Plan de trabajo simultane del 17 de octu al 28 de octubre

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №26

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 18/10/2011

1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN

PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA.

2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA

2.3 TECNICA: CONVERSACIÓN

3. INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

TEXTOS INSTRUCTIVOSUn texto instructivo presenta una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse para conseguir un resultado.Los textos instructivos utilizan números u otra marca gráfica para diferenciar y secuenciar la serie de pasos.Algunas instrucciones van acompañadas de dibujos.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICAFORMULAR PREGUNTAS

Esta estrategia para comprender consiste en formular preguntas sobre el contenido del texto. Estas nos permiten encontrar la información que buscamos. Para formular preguntas de un texto, es importante tener en cuenta las palabras interrogativas: ¿Qué? o ¿Quién?, esta pregunta busca identificar la persona, cosa, lugar o animal del que se habla.¿Dónde?, averigua la ubicación de un sitio o lugar. También averigua el lugar donde se ejecuta la acción. ¿Cómo es?, averigua las características de un ser, un objeto o un lugar.¿Cuándo?, averigua el tiempo en el que sucede un hecho o un fenómeno. ¿Cómo llegar?, nos ayuda a averiguar los medios de transporte que nos permiten llegar a un lugar.¿Por qué?, averigua la razón de un hecho o un fenómeno.

Para realizar una pregunta, es importante colocar los signos de interrogación, la palabra interrogativa, luego un verbo y la información que se quiere obtener del texto.

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina150.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 14y 15. Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero CuartoEje de aprendizaje Leer, Leer,

Bloque curricular Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas de Juego

Guía Turística

Destreza con criterio de desempeño

Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis del para texto y el contenido.

Comprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.

Temas TEXTOS INSTRUCTIVOS FORMULAR PREGUNTAS

Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM

PRERREQUISITOS-Recordar las instrucciones del “Juego de los microbios”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- - Dialogar sobre los textos instructivos

AA Realice las siguientes tareas:1.- complete con las palabras del recuadro el párrafo.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Presentar textos instructivos.-Describir los textos instructivos.C-Leer y analizar las instrucciones.I-Establecer comparaciones entre los diferentes textos instructivos.R-Expresar comentarios sobre los textos instructivos.I-Determinar la importancia de los textos instructivos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- Recordar los pasos para realizar el texto instructivo.

La guía turística es un texto……….…que describe características,………….., festividades o comida típica así como la flora y fauna. Proporciona……………….para localizar sitios de interés como alojamiento, restaurantes, sitios de diversión y recreación. Ofrece referencias de………….Básicos o de emergencia.2.-Leer “Las islas encantadas”3.- Subrayar la introducción sobre el lugar que se habla en la guía turística. 4.- ¿Por qué se llaman Islas Encantadas?5.- ¿Dónde están ubicadas las Islas Encantadas?

AA. Resolver las siguientes preguntas1.- Observar los gráficos y escribir las

AM PRERREQUISITO

TIEMPO TENTATIVO (30)semejanzas y las diferencias entre ellos.Semejanzas………………………………………………………………………………………………………………………………………………Diferencias………………………………………………………………………………………………………………………………………………2.- Uno con líneas la silueta del texto instructivo con el texto que describe su función.

Enseña como armar un juguete.

Enseña cómo preparar un plato.

3.- Leo el texto y dibujo la silueta del texto que creo le correspondería.

Para enseñar a lavarse los dientes.

-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Realizar preguntas sobre la guía turística “Islas Encantadas”ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Leer la información de la pagina 14 del texto.C-Analizar la información leída.I-Interpretar cada una de las interrogantes que se debe hacer para formular preguntas.R-Determinar la importancia que tiene formular preguntas para comprender mejor un texto.I-Poner en practica lo aprendido.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Leer un texto y aplicar la

Para enseñar a bailar.

estrategia de formular preguntas para tener una buena lectura comprensivaA.AResolver las tareas. 1.- Leer el siguiente texto y formular dos preguntas utilizando los interrogantes.2.- En el siguiente texto subrayar la información que responda a la siguiente pregunta: ¿dónde se pueden observar ballenas jorobadas?3.- Escribo la pregunta que me permite averiguar sobre los medios de transporte.4.- ¿Por qué crees que es importante proteger a las ballenas?

RECURSOS Texto, hojas de trabajo, diferentes tipos de textos instructivos

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo,

hojas de lectura.EVALUACION

INDICADORES DE LOGRO

Reconoce diferentes tipos de textos instructivos

Realiza una lectura comprensiva sobre un texto formulando preguntas

TECNICA E INSTRUMENTO

Prueba.Cuestionario.

Prueba.Cuestionario.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A






1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: INDUCTIVO – DEDUCTIVO, FASES DE LA MATEMATICA

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA, ANÁLISIS



PATRONES NUMÉRICOS}

EJEMPLO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior.3 7 11 15 19 23 patrón numérico de suma 430 25 20 15 10 patrón numérico de resta 5CUARTO AÑOSEMIRRECTA, SEGMENTO Y ÁNGULOSEMIRRECTAEs una línea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hasta el infinito, es decir que no tiene fin. Por eso, se traza una saeta para indicar que la semirrecta se extiende sin fin.

A B

SEGMENTOSe forma un segmento cuando se corta la línea recta en dos puntos. Se diferencia de la semirrecta en que tiene un punto de inicio y otro de fin. Para nombrarlo, se utilizan letras mayúsculas.

E segmento F

ÁNGULOLa región comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen se llama ángulo. Las semirrectas son los lados del ángulo y el punto de intersección es el vértice del ángulo. Para nombrar a un ángulo, se utilizan tres letras mayúsculas.

H

Vértice Ángulo

G F

Lado

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina 15 y 16.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 12 y 13. Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Demostración. Demostración.

Bloque curricular Relaciones y funciones. Geométrico


Construir patrones numéricos a partir de sumas y restas.

Reconocer en forma gráfica la semirrecta, el segmento y el ángulo.

Temas PATRONES NUMÉRICOS SEMIRRECTA, SEGMENTO Y ÁNGULO

Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS

Ejecutar la dinámica “ ritmo” Realizar ejercicios sobre la ubicación de las decenas y centenas.

AA Completa la tabla de posiciones y escribe en notación desarrollada.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar sobre patrones numéricos.¿Cómo se forma un patrón numérico?Escribir las opiniones dadas por los niños en la pizarra.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O Presentar figuras y tarjetas con números.Colocar una fila de figuras y otra de números.Establecer criterios de lo observado.Establecer el patrón numérico en los ejercicios.FG dibujar en el pizarrón cada uno de los ejercicios realizados Con las figuras y tarjetas..FS Colocar el numeral en cada ejercicio.Leer el texto pág. 15.Establecer comparaciones entre

8956Um C D U

+

9548

Um C D U

+

7895

Escribe el signo mayor que, menor que según corresponda.4567 34565432 6789Buscar en el diccionarioLas siguientes palabras:Semirrecta.

lo realizado con las figuras y tarjetas y el texto.

TRANSFERENCIAFormar patrones numéricos con materiales del aula.

Segmento. y ángulo

TIEMPO TENTATIVO (30)Resolver la página 16 del cuaderno de trabajo.

Contesta lo siguiente¿Cuál es el patrón de esta lista

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que es semirrecta, segmento y ángulo. ELABORACIÓN DEL NUEVO

AA

de flores?

¿Qué color de flores estará en la posición 9?

¿Qué color de flores estará antes de la flor lila (posición 10) y cual después (posición 12)?

Analiza el siguiente patrón numérico y observa que hemos dejado dos espacios vacios.

4 24 34 44

Escribo el número que completa la frase.El antecesor de es 38El antecesor de es 57Forma la secuencia de números de acuerdo al patrón que se indica.Patrón menos 5

CONOCIMIENTOO-Observar objetos del aula que tengan líneas.E-Trazar una línea horizontal en el cuaderno.-Analizar cuál es el inicio y el final de la línea.C-Leer la información del texto.-Analizar lo leído.-Establecer diferencias entre semirrecta y segmento.-Definir que es ángulo. A-Trazar una semirrecta y un segmento.G- Encontrar ángulos en objetos del aula.C-Realizar varios ejemplos de semirrecta, segmento y ángulo. A-Aplicar lo aprendido en ejercicios.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Trazar una semirrecta, un segmento y un ángulo tomando en cuenta todos los aspectos para graficar.

40

Patrón mas tres

15

Encuentro el patrón y completo los espacios vacios.42 40 36 34 32

12 17 22 27 37

AA Resolver las tareas 1.- Forma, en la siguiente recta, dos semirrectas y dos segmentos.

2.- Observa el gráfico y pinta, de color verde, las semirrectas y de naranja, los segmentos.

3.-Utilizo los puntos para realizar un dibujo con semirrectas y segmentos.

RECURSOS Texto pág. 15, 16, , hojas de , Tarjetas con númerosFiguras en triples.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, objetos del aula.

EVALUACIONINDICADORES DE LOGRO

Construye patrones numéricos sencillos.

Reconoce semirrectas, segmentos y ángulos.


Técnica: observaciónInstrumento: ficha de observaciónNombre:añoDestreza con criterio de desempeño: Construye un patrón numérico a

Prueba Cuestionario

partir de la suma y la resta.

Construye patrones con materiales del aulaConoce como se forman patronesCompleta patrones numéricos en tablas de sumaCompleta patrones numéricos en tablas de resta.


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1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA.PAOLA VILLARREAL.


1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES

2.2 METODOS:, CIENTÍFICO

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

TERCERO A .E B

El suelo lugar donde vivimos

El suelo es la capa más superficial de la tierra aquella que podemos observar a simple vista y donde el ser humano realiza sus actividades cotidianas: sembrar plantas, cuidar animales construir viviendas y carreteras.

El suelo está compuesto por varios elementos como pedazos muy pequeños de roca, arcilla arena, restos de animales, plantas y hojas secas en descomposición que forman el humus.

El suelo ha tardado millones de años en formarse sin embargo puede desgastarse en poco tiempo y dejar de ´producir el alimento necesario para los seres vivos.

Para protegerlo las personas debemos cuidar la flora propia de un lugar, sembrar variedad de productos dejar descansar los terrenos por algún periodo y abonarlos con productos naturales.

¿QUÉ ES EL SUELO?

El suelo es una mezcla de minerales, materia orgánica, bacterias, agua y aire.Se forma por la acción de la temperatura, el agua, el viento, los animales y las plantas sobre las rocas. Estos factores descomponen las rocas en partículas muy finas y así forman el suelo; ¡la formación de dos centímetros de suelo tarda siglos!Existen muchas clases de suelo. Esto se debe a que las rocas, el clima, la vegetación varían de un sitio a otro.

El suelo se compone de tres capas:

Suelo o capa superior Subsuelo Roca madre

La capa superior es la de mayor importancia para el hombre. Esta capa contiene los alimentos que la planta necesita. Sin la capa superior o suelo no podría existir la vida. Es de color más oscuro porque tiene materia orgánica que son hojas, tallos y raíces descompuestas. La fertilidad del suelo depende de esta capa. Los agricultores que conservan el suelo tienen mejores cosechas.El subsuelo: está debajo de la capa superior. Este contiene alimentos, pero en una forma que las plantas no pueden usarlos fácilmente.La roca madre: está debajo del subsuelo. Es una capa de piedra de la cual la planta no puede tomar el alimento. Esta es la que da origen al suelo.

TEXTURA Y ESTRUCTURA DEL SUELO

TEXTURA: La textura está determinada por el tamaño de las partículas que lo forman. Hay tres tipos de textura: arenosa, mimosa y arcillosa.ESTRUCTURA: Las partículas del suelo son de formas irregulares y dibujan entre ellas pequeños espacios llamados poros. Los poros contienen agua o aire. El suelo es permeable cuando el agua se infiltra con facilidad a través de sus partículas.El suelo más conveniente es aquel que tiene poros grandes que permiten la filtración de la lluvia, buena aireación y drenaje más fuerte. Los poros chicos aseguran mayor retención del agua.

CUARTO .A.E.B

El agua como fuente de energía

Energía Hidroeléctrica: ¿Cómo trabaja?

¿Cómo se usa el agua para producir electricidad? En realidad, las plantas generadoras de energía hidroeléctrica y las plantas de energía que usan carbón, producen la energía eléctrica de una manera

muy similar. En ambos casos la fuente de energía es usada para impulsar una turbina que da vueltas a una barra de metal de un generador eléctrico, que es el motor que produce electricidad. Una planta de

carbón generadora de energía usa calor para calentar el agua y producir el vapor que acciona las paletas de la turbina, en contraste con la planta hidroeléctrica, la cual usa la precipitación del agua al

caer para accionar la turbina. Se obtienen los mismos resultados con ambos procedimientos.

Vea este diagrama que muestra el funcionamiento de una planta generadora de energía hidroeléctrica, cortesía de la Oficina del Valle de Tennessee (Tennessee Valley Authority):

La teoría es construir una represa en un río caudaloso que tenga una caída de agua lo más elevada posible (no existen muchas plantas hidroeléctricas en Kansas o Florida). La represa acumula mucha

agua y en el fondo cerca de la base de la pared está la entrada de agua. La gravedad hace que el agua sea atraída hacia adentro de la esclusa, la cual tiene una turbina en un extremo cuyas paletas se mueven por la corriente del agua. El eje de la turbina que entra al generador es el que empieza a

generar energía. Las líneas conductoras de la corriente conectadas al generador, llevan la electricidad hasta nuestras casas. El agua continúa moviéndose a través de las paletas de la turbina y desemboca en el río que se encuentra fuera de la represa. A propósito, ¡No es buena idea jugar en la parte baja de

la represa en donde sale la corriente del agua!

La energía hidráulica se basa en aprovechar la caída del agua desde cierta altura. La energía potencial, durante la caída, se convierte en cinética. El agua pasa por las turbinas a gran velocidad, provocando un movimiento de rotación que finalmente, se transforma en energía eléctrica por medio de los generadores. Es un recurso natural disponible en las zonas que presentan suficiente cantidad de agua, y una vez utilizada, es devuelta río abajo. Su desarrollo requiere construir pantanos, presas, canales de derivación, y la instalación de grandes turbinas y equipamiento para generar electricidad. Todo ello implica la inversión de grandes sumas de dinero, por lo que no resulta competitiva en regiones donde el carbón o el petróleo son baratos. Sin embargo, el peso de las consideraciones medioambientales y el bajo mantenimiento que precisan una vez estén en funcionamiento centran la atención en esta fuente de energía.

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 12 y 13 .Primera edición año 2010.

http://aguatatiana.blogspot.com/p/el-agua-y-su-importancia.html

Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 11 y 12. Primera edición año 2010

http://html.rincondelvago.com/energia-hidraulica.html

4. estructura

Años de básica grupos Tercero CuartoEje de aprendizaje El buen vivir o sumakKawsay identidad

local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

Ecosistemas acuáticos y terrestres.

Bloque curricular Necesidades de los seres vivos. El sol como fuente de anergia para la vida


Reconocer lo que brinda el suelo Describir el agua, como fuente de energía naturales inagotables con la identificación

http://html.rincondelvago.com/energia-hidraulica.html

de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

Temas El suelo lugar donde vivimos El agua como fuente de energía Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM

PRERREQUISITOS.Entonar la canción “ mi tierra linda”

Indagar conocimientos sobre el sol nos da luz y calorESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Reconstruir la canción a base de preguntas:Explorar conocimientos sobre el suelo lugar donde vivimosELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

O Observar el suelo de la localidad de forma dirigida.Exposición de la observación.H. ¿Cuáles son los componentes del suelo?Formar parejas de trabajo para

AA escriba tres utilidades de la energía eólica.Escriba las ventajas y desventajas de la energía eólicaVentajas. Desventajas.++++

++++

Represente mediante un dibujo la importancia del agua.Escriba como podemos cuidar el agua.

contestar la pregunta realizada.Anotar en la pizarra.E Recolectar en parejas tierra, roca, arcilla, arena, plantas, hojas secas y colocar dentro de un recipiente transparente. Leer el texto pág. 18.Subrayar ideas principales de la lectura.C Establecer comparaciones entre la actividad realizada y la lectura del texto.

.TRANFERENCIARealizar un cuadro comparativo con los elementos del suelo.

AARealizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 19.

AM PRERREQUISITOS.Revisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE

TIEMPO TENTATIVO (30)1. Escribe verdadero o falso según

corresponda:El suelo es un ser bióticoEl suelo es un elemento abióticoEl suelo es la capa superficial de la tierra.El suelo es una de las capas internas de la tierra.

2. Recorta de revistas de desuso imágenes que muestren la utilidad del suelo para el ser humano.

3. Con tus compañeros y compañeras salgan al patio y observen algunos aminares que habitan en el suelo.

PARTIDA.Explorar conocimientos sobre el agua como fuente de energíaELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.OBSERVACIONPresentar un video sobre el agua como fuente de energíaObservar el video presentad{FORMULACION DE HIPOTESISFormular las siguientes hipótesisSera que el agua es un elemento imprescindible para la vida de los seres vivos.Será que nos beneficia la energía hidroeléctrica.RECOPILACION DE DATOSAnotar respuestas dadas por los niños/asSacar el texto y leer en la pagina18 y 19COMPARACION DE HIPOTESIS..Analizar la información del texto pagina 13 t 14Identificar características que este elemento posee.

CONCLUSIONConcretizar con los niños /as lo que es el agua su importancia para los seres vivos.Establecer ventajas y desventajas de la energía hidráulicaTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTORealizar un organizador grafico sobre el tema el agua como fuente de energía.

A.A

Complete 1. El agua

es………………..para la

conservación de la…………en nuestro……..

2. Escriba tres beneficios del agua.

3. Que son centrales hidroeléctricas.

4. Escriba las ventajas y desventajas de la energía hidroeléctricaVentajas Desventajas.

.

RECURSOS , , imágenes Texto pág.18,19Tierra

Video, texto cuaderno de trabajo

Botella plástica Hojas secasArena


Reconozco la utilidad del suelo.Consulto las formas tradicionales de conservar el suelo.

Conoce la importancia del agua como fuente de energía.


PruebaCuestionario.

PruebaCuestionario.


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PLAN DE CLASE N° 29

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL

1.3.-PROFESORA SUPERVISORA: DRA CARMEN GALEAS

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 21-10-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCÁN


2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: ACTIVIDADES PRÁCTICAS.

2.2.-TEMA: ELABORACIÓN DE UN LAPICERO.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

HOJA DE TRABAJOTEMA: Elaboración de un lapicero

1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO

4 MATERIALES 5.- Un rollo de papel higiénicoFomix Cartón Papel brillante

6.-HERARRAMIENTAS

Tijeras Goma

PROCEDIMIENTOPegar el fomix sobre el rollo de papel higiénico, pegar cartón en la parte inferior del rollo de papel, hacer dos tiras de con el papel brillante, cortar el molde de la cara y la estrella, pegar en el rollo de papel.

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Creativo

4.3 TECNICA: observación directa.

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION

Elaboración de lapicero aplicando la creatividad de los niños.

Elaboración de un lapicero

PRERREQUISITOSRealizar la dinámica descripción de un objeto.


Conversar sobre la utilidad de un lapicero con los niños.


CI Observar de forma individual el lapicero Concretar ideas y decidir el trabajo,

Rollo de papel higiénicoCartónLápizFomixGomaPapel brillante.

Aplicación de materiales.

Exposición Demuestra creatividad en la elaboración de lapicero.

E organizar el trabajo.Elaborar diseños.Modelar el rollo con los materiales.P autoevaluar cada uno de los trabajos.Detallar y complementar el trabajo con adornos creados por los niños.

TRANSFERENCIAExponer cada uno de los lapiceros elaborados por los niños Estimular a mejoramiento.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 30





1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA.

2.2 METODOS: PROCESO DIDÁCTICO DE LAS FRASES U ORACIONES

2.3 TECNICA: INTERROGATORIO, LLUVIA DE IDEAS.



EL SUSTANTIVO

Son palabras que nombran personas, animales, plantas y objetos.

Los sustantivos son palabras que también nombran emociones, instituciones y lugares.

Género del SustantivoLos sustantivos pueden ser masculinos o femeninos. Ejemplo: señor, señora; niño, niña; toro, vaca.Algunos sustantivos femeninos terminan en “a” y algunos sustantivos masculinos terminan en “o”. Ejemplo: niño, niña.Otros sustantivos femeninos se forman añadiendo la letra “a”. Ejemplo: lector – lectora.Pero hay otros sustantivos que nombran animales y personas de géneros distintos con palabras diferentes. Ejemplo: toro – vaca.Hay sustantivos que, aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra. Ejemplo: dentista.Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombran con la misma palabra, se añade la palabra macho o hembra. Ejemplo: jirafa macho, jirafa hembra.

Para saber el género de los sustantivos, puedo anteponer las palabras “el o “la” y comprobar si concuerdan con el sustantivo. Ejemplo: la mochila, el lápiz.Algunos sustantivos pueden ir acompañados tanto de “el” como de “la”, y ambas formas son correctas. Ejemplo: el sartén, la sartén.Los sustantivos femeninos que empiezan con “a” acentuada llevan el artículo “el” para evitar problemas de pronunciación. Ejemplo: el área.Algunos sustantivos cambian de significado si anteponemos “el” o “la”. Ejemplo: la cometa, el cometa.

Los sustantivos son palabras cuyos referentes son clases de entidades fijas (a diferencia de los pronombres cuyos referentes son contextuales), no estados de hechos o relaciones gramaticales. Los pronombres personales en cada contexto tienen un referente pero este cambia de contexto a contexto ("yo" no tiene referente fijo sino que depende de quién habla), por su parte los verbos designan estados de hechos, procesos o relaciones entre entidades, mientras que las preposiciones generalmente indican relaciones abstractas. Sintácticamente los sustantivos funcionan como núcleos de sintagma nominal, es decir, como argumentos del verbo o complementos del nombre.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

LA ORACIÓN SIMPLE

La oración es un conjunto de palabras que expresa una idea completa (sentimientos, experiencias, ideas).La parte de la oración que dice sobre quien se habla se llama sujeto. La parte de la oración que dice algo o predica sobre el sujeto es el predicado. La palabra más importante dentro del sujeto es el sustantivo. La palabra mas importante dentro del predicado es el verbo.La oración simple es aquella que tiene un solo sujeto y un solo predicado.

Ejemplo

El niño pequeño esta arrodillado en las montañas

: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 23 y 24 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina20 y 21. Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Leer Escribir.Bloque curricular Instrucciones Orales y Escritas/

Reglas de Juego

Guía Turística


Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

Utilizar lo elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.

Temas El sustantivo La oración simple


PREREQUISITOSRealizar la dinámica “ ritmo”Conversar sobre” estructura del texto instructivo” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar sobre los sustantivos, a base de pregunta:.¿Qué son los sustantivos?


AARealice las siguientes tareas:

1.- Una con líneas la palabra con su significado.Esquimales conjunto de plantasVegetación el nivel de calorTemperatura extremo de la TierraFauna pueblo que vive en el Polo Norte

I D I presentar tarjetas con palabras y sustantivos.Observar de forma dirigida.Formar oraciones con las palabras de las tarjetas.A D I Interpretar el contenido de la oración. Separar las tarjetas con los sustantivos de las oraciones. Leer y analizar cada uno de los sustantivos.Leer el texto pág. 23 S Enlistar ejemplos similares.Comparar la lectura con las tarjetas de los sustantivos.Establecer conceptos de lo que es un sustantivo.

TRANSFERENCIA

Enlistar 3 sustantivos de forma individual y formar oraciones.

Polo conjunto de animales2.- Escriba una oración que exprese una diferencia entre el polo norte y el polo sur.

TIEMPO TENTATIVO (30)

Contestar el cuaderno de trabajo pág. 23.

Escribo los sustantivos que nombran los objetos de los gráficos.

Escribo los sustantivos que nombran las emociones, las instituciones y los lugares.

AMPRERREQUISITO

-Revisar el AA.


-Conversar sobre la oración.

ELABORACIÓN DELNUEVO CONOCIMIENTO

P-Exponer ideas de lo que es la oración.-Escribir las ideas en el pizarrón.A-Comparar las ideas expuestas.S-Leer la información del texto.-Definir que es la oración simple y las características que tiene.A-Realizar varios ejemplos de oraciones simples.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Escribir oraciones simples

AA

. Nombro los sustantivos representados y los clasifica según el género.

correctamente en el cuaderno.

AA

Resolver las tareas. 1.- Observa las ilustraciones y contesta.-¿Quién hace algo?-¿Cómo es?-¿Qué hace?-¿Dónde están?

Masculino

Femenino.Escribo el masculino de las palabras.LocaPerraGataChanchaAbuela PájaroLoraTia

RECURSOSTexto pág. 23, 24Tarjetas con palabras( Sustantivos).

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.

EVALUACION INDICADORES DE LOGRO

Identifica el sustantivo en una lista de oraciones.Conoce lo que es el sustantivo.

Escribe oraciones simples.


Técnica: lista de cotejo.Instrumento: lista de cotejo.

Prueba escrita Cuestionario


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…………………………………………………………………………………………………………………………





1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA ,INDUCTIVO DEDUCTIVO

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.



SUMAS SIN REAGRUPACIÓNAndrés y Gabriela contaron por separado sus canicas y quieren saber cuantas tienen juntos. Para ello deben sumar.23 + 44

Representa con tus regletas la cantidad de canicas que tiene cada uno.Andrés tiene 2 decenas y 3 unidades.Gabriela tiene 4 decenas y 4 unidades. Cuenta el número de regletas de unidades y de decenas que tienen juntos.Entre los dos tienen 7 unidades y 6 decenas.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

CLASIFICACION DE ANGULOS POR SU AMPLITUD

Los ángulos se pueden clasificar de rectos, agudos, obtusos.

Los ángulos rectos se encuentran en la esquina de una hoja de papel o en la esquina de una escuadra, su medida es 90°.

La palabra grados se representa con el símbolo ( ° ) al lado de la medida del Angulo .

90°

90° 90°

Los ángulos agudos miden menos de 90°.

45° 50°

Los ángulos agudos miden más de 90°.

135°

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina18 Y 19.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 14 Y 15 Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero Cuarto.Eje de aprendizaje Razonamiento DemostraciónBloque curricular Numérico GeométricoDestreza con criterio de desempeño

Resolver adiciones sin reagrupación Clasificar ángulos según su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geométricas

Temas Suma sin reagrupación Clasificación de ángulos por su amplitud

Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS

Realizar varias sumas con números del 0 al 99.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que entienden por reagrupar.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Representar en las regletas las decenas y unidades.-Utilizar las regletas para realizar sumas.-Contar el número de regletas de unidades y decenas.G-observar los gráficos del texto.-Explicar que es la suma sin reagrupación. -Resolver el problema de suma que se presenta.S-Escribir cantidades y realizar sumas sin

AA Dibuja tres objetos de tu aula en la que observes ángulos.Conteste.Que es un ángulo……………………………….Leer y Analizar la pagina 14 y 15 del texto de matemáticas.

reagrupación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Resolver sumas sin reagrupación.


AA 1.- Resuelve los siguientes problemas.-En mi aula hay 26 niños y 26 niñas. ¿Cuántos estudiantes hay en total?

AM PRERREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar a base de preguntas ¿En que se clasifican los ángulos?

CONSTRUCCION DEL NUEVO

-En un bus viajan 42 personas sentadas y 16 de pie. ¿Cuántas personas viajan en total?

CONOCIMIENTOO presentar figuras geométricas en cartulina y fomix.Determinar los ángulos de cada figura.Medir los ángulos de cada uno utilizando graduador, compás, regla.E Clasificar los ángulos de acuerdo a sus medidas (recto, agudo, obtuso.)C Establecer comparaciones entre cada uno de los ángulos según su clasificación.A ¿Cuáles son los ángulos rectos?¿Cuáles son los ángulos rectos agudos?¿Cuáles son los ángulos obtusos?Enlistar las respuestas dadas por los niñosG Leer el texto pág.14 Y 15Establecer conclusiones de ángulos agudos, rectos, obtusos.

TRANSFERENCIARealizar tres ejercicios de medición de ángulos y su clasificación.

A,A .Contestar las preguntas del cuaderno de trabajo de la pagina 13 y 14

RECURSOS Texto, objetos del aula. Cuaderno de trabajo Texto del estudiante Figuras en cartulinaCompas GraduadorRegla.


Realiza sumas sin reagrupación. Correctamente.

Identifica ángulos agudos, rectos y obtusos.Traza ángulos agudos ,rectos y obtusos


Prueba Cuestionario.

Prueba escrita Cuestionario


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1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA.PAOLA VILLARREAL.


1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES

2.2 METODOS:, CIENTÍFICO

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

TERCERO A .E B

REDUCIR REUTILIZAR Y RECICLAR.

LAS TRES “R”

Recuerda que las tres r nos ayudara a conservar el medioambiente:

REDUCIR:

No consumir productos que afecten al medio ambiente; por ejemplo aerosoles.

REUTILIZAR: No descartar aquellos que puedan ser utilizados otra vez; por ejemplo la ropa.

RECICLAR: utilizar artículos de desechos en la elaboración de nuevos productos.

Por ejemplo se recomienda destinar recipientes de cada color para clasificar los distintos desechos sólidos; así sabremos cuales pueden ser reciclados y cuáles no.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

Luz solar

La Luz solar, en el más amplio sentido, es el espectro total de radiación electromagnética proveniente del Sol.

Esto es usualmente durante las horas consideradas como día. Cerca de los polos geográficos durante el verano, la luz solar también ocurre en las horas que definen la noche y en los inviernos en estas zonas la luz solar podría simplemente no llegar. La radiación térmica producida directamente por la radiación del sol es diferente del incremento en la temperatura atmosférica debido al calentamiento radiativo de la atmósfera por la radiación solar. La luz solar puede ser "grabada" usando un heliógrafo. La Organización Meteorológica Mundial define la luz solar como la irradiación directa proveniente del sol medida en el suelo de al menos 120 W·m-2.

La luz solar directa proporciona alrededor de 93 lumenes de iluminación por vatio de potencia electromagnética, incluyendo infrarrojo, visible y ultra-violeta.

Luz solar brillante proporciona iluminación de aproximadamente 100,000 candelas por metro cuadrado en la superficie terrestre.

La luz solar hasta un factor fundamental en el proceso de fotosíntesis, tan importante para la vida.

EL CALOR SOLAR

Cuando el agua de la bañera está muy caliente, abres el grifo del agua fría hasta conseguir que la mezcla esté templada, para poderte meter en ella. Lo que haces es enfriar el agua que estaba demasiado caliente.

Lo que se produce es un intercambio de energía, que fluye del agua caliente al agua fría, y que dura hasta que ambas alcanzan la misma temperatura, en el momento en que se llega al “equilibrio térmico”.

¿QUÉ ES EL CALOR?

El calor es precisamente la energía que setransmite entre dos o más cuerpos que se encuentran a diferentes temperaturas; en nuestro caso, los dos cuerpos son la masa de agua fría y la masa de agua caliente.

La unidad del calor es la caloría (cal), que es la cantidad de calor necesaria para hacer que 1 gramo de agua pase de una temperatura de 14,5 ºC a 15,5 ºC.

Como la caloría es una cantidad de calor muy pequeña, normalmente usamos un múltiplo de ella: la kilocaloría (kcal), que es igual a 1.000 calorías.

¿CÓMO SE TRANSMITE EL CALOR?

El calor se puede transmitir de tres maneras: por conducción, por convección o por radiación.

En los cuerpos sólidos, por conducción: al mover la leña ardiendo de una chimenea con el atizador, notamos cómo su asa se va calentando, aunque solo la punta está en contacto con el fuego. Si acercamos a una cerilla encendida un lápiz o cualquier trozo de madera, al poco tiempo comienza a arder, mientras que el extremo al que no le da la llama apenas se calienta.

No todos los sólidos transmiten igual el calor: los metales lo conducen muy bien, son buenos conductores, mientras que el papel, el plástico o la madera lo conducen poco o nada, son malos conductores o aislantes.

En los líquidos y gases, el calor se transmite por convección: al calentar agua en una tetera, se forma una corriente de agua caliente, que asciende desde la base de la tetera hasta la superficie, y de fría en el sentido contrario. En la atmósfera ocurre lo mismo con las corrientes de aire caliente y frío, originándose los vientos.

El calor también se transmite por radiación: cualquier cuerpo caliente emite rayos “caloríficos” que pueden calentar a los cuerpos más fríos que se hallen a su alrededor (que estén a menor temperatura). Al arder, la leña de una chimenea emite rayos que calientan el aire de la habitación. El Sol, que se encuentra a una altísima temperatura, emite rayos que calientan la Tierra.

EFECTOS DEL CALOR SOBRE LOS CUERPOS

Cuando se le transmite calor a un cuerpo, puede ocurrir que el cuerpo:

llegue a arder, si la temperatura es muy alta; no todos los cuerpos arden, solo ocurre con ciertos materiales;

cambie de volumen, sedilate; por ejemplo, en los puentes se dejan unos espacios rellenos de un material deformable (tipo goma), para que en verano cuando se dilatan por efecto del calor, no se lleguen a producir fracturas;

cambie el estado físico en que se encuentra (sólido, líquido o gaseoso). El paso de sólido a líquido se llama fusión, y el proceso contrario (cuando se pierde calor), de líquido a sólido, solidificación. El paso de líquido a gas se llama vaporización, y el proceso contrario licuación. El paso de sólido a gas se llama sublimación, y el proceso contrario sublimación inversa.

Los cambios de estado más habituales son de sólido a líquido (fusión) y de líquido a gas (vaporización). La temperatura a la que se produce un mismo cambio de estado es diferente para cada sustancia.

A estos valores se les llama: temperatura de fusión, temperatura de vaporización... Por ejemplo, para el agua, la temperatura de fusión es 0 ºC y la de vaporización 100 ºC; mientras que para el alcohol etílico la temperatura de fusión es –114 ºC y la de vaporización 78 ºC.

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 20y 21.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 16 y 17. Primera edición año 2010

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Ciudadanía responsable. El buen vivir o sumak kawasay,

identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

Bloque curricular Los seres vivos El sol como fuente de energía para la vida.


Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente a través de la promoción de reciclaje en el hogar y en la escuela..

Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, su influencia en el cambio climático, con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos del entorno.

Temas Reducir, reutilizar y reciclar. Calor solar Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM

PREREQUISITOSRealizar la dinámica “ el rey manda”Explorar sobre los “elementos del suelo”


Reconstruir la dinámica a través de la clasificación de los materiales (papel, alambre, botellas plásticas.).


.O Observar un video sobre el “medio ambiente y la importancia de protegerlo”Analizar el video presentado.H. ¿Por qué es importante reciclar, reutilizar y reducir?Anotar las respuestas en la pizarra.RD leer el texto pág. 20.Subrayar ideas principales de la lectura “ las tres r”Analizar la lectura.

AA CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.Completa la siguiente tabla:

Diferencias SemejanzasEnergía solarEnergía eólicaEnergía hidráulica

Leer en la página 16 y 17 y hacer un organizador grafico.

C Establecer comparaciones entre los términos “reducir, reutilizar, reciclar”

.TRANFERENCIAC Elaborar un cuadro comparativo con los términos” reducir, reutilizar, reciclar”

Término características ejemploreducirreutilizarreciclar


AA Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 21Ordena las palabras hasta formar una frase.CuidarElReciclarParaAmbiente.Haz una lista con actividades sencillas para cumplir las tres” R”reducir

reutilizar

AM Revisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos sobre el calor solar.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O. Salir al entorno -Ubicar al estudiante en el medio ambiente-Determinar lo observadoD. Interpretar los datos obtenidosI. Identificar al calor del sol como fuentes de energía térmica en seres del entorno.C. Establecer semejanzas y diferencias entre el calor corporal y el calor solar.G. Relacionar con la vida lo estudiado.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOUtilizar un termómetro y obtener la

temperatura de un niño y describir.

reciclar A.A RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA 6

1.- Contesta lo siguiente: ¿Cuál fue el material que produjo más calor?

2.- ¿Por qué la roca no produce calor?

3.- ¿Para qué servirá un termómetro?

RECURSOS Texto pág.20Video del medio ambiente.

Seres del entorno, cuaderno de trabajo


Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente.Propone ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y en la casa.

Reconoce el calor del sol en los cuerpos del entorno.

Explica el resultado del calor de los cuerpos.


TECNICA: prueba INSTRUMENTO: cuestionario

TECNICA: prueba INSTRUMENTO: cuestionario


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Plan de trabajo simultaneo №33



1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: Comparativo

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA



ALIMENTOS NUTRITIVOS Las personas realizamos muchas actividades durante el día; por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deporte. Esto hace que perdonamos energía.Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que nos alimentemos bien.En la actualidad, hay variedad de alimentos, pero no todos son buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se transformarán en materia y energía para nuestro cuerpo.Materia porque ayudan a forman tejidos, órganos y músculos; y energía porque nos permiten recuperar las fuerzas perdidas.Las principales sustancia s nutritivas son:

Proteínas: Forman nuestros músculos. Se las llama formadoras o constructoras. Como la carne, el pescado, la leche y los huevos.Grasas y aceites: Proveen energía y calor. Los encontramos en el aceite vegetal, el tocino y la mantequilla, por ejemplo.Carbohidratos: Se los denomina energéticos porque dan energía. Algunos ejemplos son las papas, el pan, el arroz, los cereales y el azúcar.Vitaminas y sales minerales: Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo. Se encuentran en las frutas y las verduras. Son llamadas reguladoras.Algunos alimentos tienen todas las sustancias nutritivas, por lo que, se los conoce como completos; por ejemplo, la leche y los huevos.Los seres vivos necesitamos alimentarnos para reponer la energía perdida cuando realizamos nuestras acciones diarias. La alimentación debe incluir productos nutritivos, que nos permitan crecer sanos y fuertes.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

El Sistema Solar

Es un sistema planetario de la Vía Láctea que se encuentra en uno de los brazos de ésta, conocido como el Brazo de Orión. Según las últimas estimaciones, el Sistema se encuentra a unos 28 mil años luz del centro de la Vía Láctea.1

Está formado por una única estrella llamada Sol, que da nombre a este Sistema, más ocho planetas que orbitan alrededor de la estrella: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno; más un conjunto de otros cuerpos menores: planetas enanos (Plutón,Eris,

Makemake, Haumea y Ceres), asteroides, satélites naturales,cometas... así como el espacio interplanetario comprendido entre ellos.

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 30 y 31 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 12 y 13. Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje El buen vivir. , identidad, local y nacional

Bloque curricular Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.


Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicación de su efecto en el cuerpo

Describir como esta conformado el sistema solar a través de la identificación y características del mismo.

Temas Alimentos Nutritivos. El sistema solar

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Planetas_2008.jpg


PRERREQUISITOS.Ejecutar la dinámica me fui al mercadoExplorar conocimientos sobre el tema anterior Reducir, reciclar y reutilizar.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Indagar conocimientos sobre los Alimentos Nutritivos.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.OPresentar varios alimentos.Observar los alimentosDeterminar el tema a estudiar.D.Enlistar los alimentos.Describir características de los alimentos observados.C*Leer el texto pág. 31*Clasificar los alimentos según las sustancia nutritivas que poseen.A. *Determinar la importancia que tiene cada grupo de alimentos.*Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.*Ordenar los alimentos en el grupo que corresponde.

AA COMPLETE LA SIGUIENTE TABLA.Galaxias

Nebulosas

Estrellas

Planetas

Satélites

Cometas

Asteroides

Agujeros negros.

Encuentre en la sopa de letras las siguientes palabras.

COMETA SATELITE MARTE

JUPITER SATURNO TIERRA NEPTUNO PLUTON

M T N E P T U N O PA I H U I T T G F LR E R B B Y U M M UT R T R E T I P U TE R U V F H H N T OC A H V G J B M R NF T C O M E T A R NT E P L U T O N F B


AA Realizar la actividad de evaluación de texto de entorno natural y social pág. 32-33.

A.M. PRERREQUISITOS

Revisar el A.A

Explorar conocimientos anteriores sobre

nuestro universo


Conversar sobre el sistema solar.

Elaboración del nuevo

conocimiento

Entregar una lámina del sistema solar

Observar el sistema solar en la lámina

entregada.

Describir los gráficos observados en la

lámina.

Identificar el planeta en el que vive

Comparar los planetas en el sistema

solar

TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

Reforzar el conocimiento sobre el

sistema solar

A.A.

Dibuje el sistema solar y ubique los

planetas

Conteste

El planeta tierra que lugar ocupa en le

sistema solar…………………………

Alrededor del sol giran varios cuerpos

celestes, a este conjunto de materia se

lo conoce con el nombre de………….

Escriba v o f

La estrella que nos brinda luz y calor se

llama sol ( )

Los planetas del sistema solar son 18

( )

Los planetas y asteroides no giran

alrededor

Del sol ( )

RECURSOS Entorno natural.Texto de entorno natural y social.

Libro escolar, laminas del sistema solar,

cuaderno de trabajo


Reconoce el entorno natural de su vivienda.Identifica entornos construidos por las personas.

Identifica al planeta tierra en el sistema

solar.

Nombra correctamente y en orden los planetas


Técnica: Prueba

Instrumento: Cuestionario

Técnica: Prueba

Instrumento: Cuestionario


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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO №34

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 1.2 AÑOS BÁSICOS : TERCERO Y CUARTO1.3 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN

1.4 PROFESOR SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS

1.5 ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL

1.6 FECHA DE REALIZACION: 28/10!2011


2.1 AREA: CULTURA FISICA

2.2 METODO: MIXTO

2.3 TECNICA: DEMOSTRACIÓN


BAILE SAN JUAN

El baile de San Juan es una danza tradicional de nuestros pueblos indígenas del Ecuador el cual se lo danza con mucho entusiasmo y gallardía y sus vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar.

Ritmo precolombino, que a decir de algunos estudiosos investigadores nació en San Juan de Ilumán, Otavalo. Su forma de entonación y rasgueo varía del sector en donde se lo ejecute. En las fiestas de San Juan o San Pedro de las comunidades de Mojanda, Cayambe y sus alrededores, es

propio escuchar este ritmo en temple Natural, de Galindo, Guanopamba o Granada. Varios son los Sanjuanes que nuestro Ballet los recrea coreográficamente como parte de su repertorio, de ellos podemos mencionar al Grupo Tradicional Cayambe, Centro Cultural Pucará, entre otros.

3.1 BIBLIOGRAFIA: http://www.balletfolkecuador.com/ballet-folklorico-de-luis-beltra-ritmos-ecuatorianos-san-juanito.html

4. ESTRUCTURA

5.-ESTRUCTURA

Destreza con criterio de

desempeñoContenido Actividades Recursos Evaluación

-Crear Movimientos.

Baile "San Juan”

ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento

-Realizar trotes en el entorno del patio.- Topes de extremidades superiores e inferiores de arriba hacia abajo.

ACTIVIDADES PRINCIPALESa)Movimientos Corporales

-Realizar movimientos de cintura de la derecha hacia la izquierda. -Movimientos circulares de cuello.-Mover la cabeza de adelante hacia atrás y de un lado hacia el otro.

b) Desarrollo de habilidades y

-Cd.-Grabadora.-Patio.

PROGRESO MOTORDemuestra correctamente coordinación de los pasos en el baile.

-Emite coherencia entre el sonido realizado y del movimiento de su cuerpo.

destrezas.

O.-Presentar a los niños los pasos del baile.C.-.Captar los pasos de baile . D.-Demostrar a los niños los pasos del baile y los tiempos que dura cada uno..A- Analizar cada uno de los pasos mediante su respectivo proceso.C.-Repetir con los niños los pasos demostrados corrigiendo errores a cada uno. R.E-Realizar repeticiones correctamente de los diferentes pasos del baile aprendidos. E. Bailar con los pasos enseñados toda la canción.

ACTIVIDADES FINALES-Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESORA SUPERVISORA

Documents

Plan de trabajo simultane del 17 de octu al 28 de octubre