PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - 91.205.175.14391.205.175.143/~tecnojuliaca/wp-content/uploads/2017/11/PEI-IESTP... · irrestricto a la inteligencia, al saber y la práctica de valores

Plan Estratégico Institucional 2017 - 2020

PRESENTACIÓN

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Manuel Núñez Butrón” de la

ciudad de Juliaca, Provincia de San Román, Región Puno, ha sido y seguirá siendo una

institución importante para el progreso y desarrollo de la región y del país. El nivel de nuestra

casa de estudi os se sustenta en los principios de la libertad de enseñanza y de investigación

consolidando la identidad de los estudiantes y el orgullo de pertenencia a su comunidad; el

uso del diálogo, la razón y el derecho son fórmulas para resolver las diferencias; el respeto

irrestricto a la inteligencia, al saber y la práctica de valores.

El presente Plan Estratégico Institucional (PEI) pretende dar a conocer de una forma

clara y sencilla, un proceso de reflexión estratégico para convertir al IESTP “Manuel Núñez

Butrón” Juliaca, en un centro líder de excelencia en el escenario de la competitividad y calidad,

en el mediano plazo a partir del 2017, siendo además un proceso de mejoramiento continuo

con la finalidad de mantener esa calificación, lo cual constituye un reto para todo el personal

del Instituto.

El Plan Estratégico Institucional formulado para ser puesto en práctica del 2017 al

2020, representa un instrumento importante de gestión cuyo tiempo de operación se ubica en

el mediano y en el largo plazo para lograr la transformación del IESTP ”Manuel Núñez Butrón”

Juliaca en un centro de excelencia; recoge gran parte de las opiniones y comentarios de

la comunidad educativa expresados en el diálogo, y busca constituirse en el marco de

referencia y orientación para la formulación de los planes específicos de las diferentes áreas

académicas y administrativas, a fin de ayudar al logro de los objetivos estratégicos, cumplir la

misión y alcanzar nuestra visión.

El Plan Estratégico Institucional del IESTP “Manuel Núñez Butrón” Juliaca, está

estructurado en tres partes. La primera, describe de manera sucinta , las Generalidades que

contempla una información básica, el marco legal, los lineamientos de política educativa y sus

finalidad; en la segunda parte, se desarrolla la Situación Actual a partir de identificar los

factores claves de éxito relacionados con la formación de profesionales técnicos, el análisis

externo en sus diferentes dimensiones y en términos de oportunidades y amenazas, el análisis

interno a través de un diagnostico prospectivo de problemas jerarquizados, el análisis

estratégico por áreas, y también en términos de fortalezas y debilidades; en la tercera parte,

sobre la base de la parte anterior, se presenta el Plan Estratégico Institucional, expresada en

la construcción de la visión, misión, valores estratégicos, las políticas de gestión, la definición

Plan Estratégico Institucional 2017- 2020

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de objetivos estratégicos y estrategias, el marco operativo delineado en la matriz de metas,

indicadores, acciones y sus resultados, y el avance a mediar a lo largo de cuatro años del

periodo del plan, la elección de estrategias, terminando con aspectos de la gestión del PEI su

implementación como monitoreo, seguimiento y evaluación.

Solo queda esperar, a su aprobación, que el presente Plan Estratégico Institucional

sea internalizado y hecho propio por cada uno de los integrantes que conforman la familia

educativa del IESTP “Manuel Núñez Butrón” Juliaca: Directivos, docentes, administrativos y

estudiantes; para que a través de sus participación activa, desprendida y con actitud

posibiliten lograr los objetivos estratégicos, cumplir nuestra misión y alcanzar la visión

institucional, en la tarea de formar profesionales técnicos competitivos que la región y el país

precisa para su progreso, crecimiento y desarrollo.


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I. INFORMACIÓN GENERAL


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1.1 INFORMACIÓN BÁSICA

Nombre: Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Manuel Núñez Butrón” Resolución de Creación: R.M. N° 0418 - 75 – ED, apertura de la ESEP. Resolución de Situación

R.M. N° 131-83-ED de fecha 03 de marzo de 1983 previa evaluación, se

autoriza su adecuación y funcionamiento como Instituto Superior Tecnológico “Manuel Núñez Butrón”.

Con la R. M. 193 - 83 - ED, se cumple con la adecuación. Con la R. D. N° 0134-2006-ED, se logra la revalidación por el Ministerio de

Educación.

Código de Identificación

Código Modular : 0481226

Código Local Escolar : 2111010114

Nivel Educativo: Educación Superior.

Turnos en lo que se oferta el servicio:

Turno I: Diurna

Turno II: Nocturna Ubicación geográfica: Dirección : Av. Hipólito Unanue N° 310, Urbanización La Capilla Distrito : Juliaca Provincia : San Román Región : Puno

Dependencia Jerárquica:

Dirección Regional de Educación Puno (DRE – P) Dirección General de Educación Técnico Productiva y Superior Tecnológica

y Artística (DIGESUTPA) Dirección General de Educación Superior Tecnológica (DIGEST)

Reseña Histórica

En el actual local del IESTP “Manuel Núñez Butrón” Juliaca, funcionó la Escuela Normal Mixta de Juliaca, luego la Escuela Superior de Educación Profesional (ESEP) mediante Resolución Ministerial N° 3864 - 74 - ED del 28-11-74; basada en la ley General de Educación de entonces D.L. N° 19326, y normado bajo el Estatuto del Gobierno Revolucionario. Entró en funcionamiento como ESEP el 24 de abril de


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1975, siendo su primera Directora la Prof. Grimanesa Torrelly Gutiérrez y el primer Director Académico el Prof. Vicente Benavente Calla. Como parte de la reforma educativa y del nuevo sistema educativo delineado en la Ley General de Educación N° 23384 emprendido en la década del 80 por el Gobierno Constitucional del Arq. Fernando Belaunde Terry, la Escuela Superior de Educación Profesional “Manuel Núñez Butrón” mediante R.S. 131 – 83 – ED de fecha 09 de marzo de 1983, previa evaluación, es autorizada su adecuación y funcionamiento como Instituto Superior Tecnológico “Manuel Núñez Butrón”. A la fecha el IESTP “Manuel Núñez Butrón” cuenta con 9 carreras profesionales técnicas:

Cuadro N° 01 Carreras profesionales ofertadas por el IESTP “Manuel Núñez Butrón”

Carrera profesional Resolución de autorización

Contabilidad Diurna y Nocturna R.M. N° 193-83-ED Mecánica de Producción

Secretariado Ejecutivo

Laboratorio Clínico R.D. N° 2442-84-ED

Enfermería Técnica R.D. N° 424-85-ED

Explotación de Minas. R.D. N° 3525-88-ED

Prótesis Dental R.D. N° 817-89-ED

Mecánica Automotriz R.D. N° 730-90-ED

Computación e Informática R.D. N° 043-96-ED Fuente: Archivos Unidad Académica 2016 En el año 1998 de los 283 ISTs estatales que funcionan en el ámbito nacional el IST “Manuel Núñez Butrón”, previa evaluación, fue seleccionado como Centro Piloto o de experimentación, mérito que ostentó junto con otros 12 Institutos Superiores Tecnológicos Públicos del país que conformaron la Red de Centros Educativos de Formación Profesional Técnica en convenio con el Programa FORTE-PE, siendo el objetivo convertirlos en Centros de Excelencia, toda vez que permitió iniciar el proceso de enseñanza por competencias incidiendo en la adquisición de nuevas habilidades, como de aprender a aprender y la integración de los conocimientos, procedimientos y actitudes. Con R. D. N° 0134-2006-ED, se consiguió la Revalidación del ISTP “Manuel Núñez Butrón”, para que siga prestando servicios de Formación Profesional Tecnológica, por cumplir los requisitos, parámetros e indicadores técnico pedagógico garantizando su funcionamiento en favor de la demanda social local y regional. En la actualidad el IESTP “Manuel Núñez Butrón”, se encuentra en Proceso de Acreditación, y Adecuación conforme a la Ley N° 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior, su Reglamento D.S. N° 004-2010-ED, y la R.V.M. N° 069-2015-MINEDU, Plan de Adecuación al Diseño Curricular Básico Nacional de la Educación Superior Tecnológica. Adaptándose al nuevo ordenamiento legal vigente con su nueva denominación de Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Manuel Núñez Butrón”, mediante la Resolución Directoral N° 0104-2011-IESTP “MNB” J, de fecha 23 de junio del 2011.

En el año 2016 bajo R.M. Nº 072-2016-MINEDU el IESTP “Manuel Núñez Butrón”

bajo evaluación es seleccionado dentro de los once institutos Lideres y considerado

en el Plan de Fortalecimiento de Institutos de Educación Superior Tecnológicos

Públicos; programa que permitirá al instituto potenciar el equipamiento lo cual se


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traducirá en la mejor formación de profesionales técnicos en las áreas de Mecánica

de Producción y Mecánica Automotriz.

1.2 BASE LEGAL

Constitución Política del Estado Ley Nº 28044, Ley General de Educación Ley Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior. Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional Educación, Acreditación y Certificación

de la Calidad Educativa. D.S. Nº 018-2007-ED, Reglamento de Ley Nª 28740. Decreto Supremo Nº 004-2010-ED, Reglamento de la Ley de Institutos y

Escuelas de Educación Superior. Resolución Vice Ministerial Nº 069-2015-MINEDU, Aprueba el Plan de

Adecuación al Diseño Curricular Básico Nacional de Institutos y Escuelas de Educación Superior.

D.S. Nº 010-2015-MINEDU, modifica al D.S. Nº 004-2010-ED D.S. Nº 013-2015-MINEDU modifica art. 6 y 24 del D.S. Nº 004-2010-ED Reglamento de la ley Nº 29394 Ley de Institutos y Escuelas de Educación

Superior. RVM Nº 017-2015-MINEDU Aprueba norma técnica para la creación y

autorización de IEST y carreras. RVM Nº 017-2015-MINEDU Aprueba norma técnica de infraestructura. R.M. Nº 072-2016-MINEDU el IESTP, Plan de fortalecimiento de Institutos de

Educación Superior Tecnológicos Públicos.

1.3 LINEAMIENTOS DE POLITICA EDUCATIVA

Ley General de Educación Sobre la Educación Superior, la Ley General de Educación en el Capítulo V, artículo 49º señala que “La Educación Superior, es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país”, por tanto, la Educación Superior Tecnológica contribuye con este fin, a través de la formación de profesionales técnicos en los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos y Privados. El IESTP “Manuel Núñez Butrón” para formular su Plan Estratégico Institucional toma en cuenta en su formulación los lineamientos anteriormente señalados, por cuanto será un actor principal en la formación de profesionales técnicos que requiere la Región apara su progreso como crecimiento y desarrollo. Lineamientos Nacionales de Política de la Formación Profesional. En el año 2003 se inició un trabajo conjunto entre los Ministerios de Trabajo y Promoción del Empleo y Educación; con la finalidad de establecer lineamientos que conduzcan a lograr la pertinencia y el mejoramiento continuo de la formación profesional brindada por las instituciones educativas a través de la formación de profesionales competentes y con valores y actitudes emprendedoras, la articulación entre la oferta educativa y la demanda laboral, así como el posicionamiento de la formación profesional en la sociedad, como factor determinante del desarrollo local, regional y nacional.


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Este trabajo conjunto realizado mediante consulta a nivel de todas las Regiones del país, se consolidó con la aprobación y publicación de los “Lineamientos Nacionales de Políticas de la Formación Profesional”, mediante el Decreto Supremo Nº 021-2006-ED del 28 de julio del 2006.

Política 1.- Fomentar, institucionalizar y fortalecer los espacios de diálogo social, concertación y negociación entre los actores y otros agentes vinculados a la formación profesional, que favorezcan el mejoramiento de su calidad, la adecuación ocupacional, la equidad en el acceso y la inserción al mercado laboral competitivo.

Política 2.- Promover la formación profesional de calidad con valores, con una perspectiva competitiva, participativa y con equidad, desde los niveles básicos hasta el nivel superior, que desarrolle competencias laborales y capacidades emprendedoras, que responda a las características y demandas locales, regionales en el marco de la descentralización y el mejoramiento de la calidad de vida de la población.

Política 3.- Garantizar la producción y generación de información pertinente, oportuna y de calidad, implementando el sistema de información del mercado laboral y formativo que garantice el acceso con equidad, facilitando la toma de decisiones de los actores sociales y otros agentes vinculados a la formación profesional de los ámbitos nacional, regional y local.

Política 4.- Garantizar la sostenibilidad política, normativa, administrativa, económica, social, institucional y sustentabilidad ambiental de los esfuerzos que se realizan en el campo de la formación profesional y promoción del empleo, que se articulen al plan de desarrollo nacional y regional, propiciando una sociedad democrática.

Principios

La educación que se imparte en los Institutos y Escuelas se sustenta en los siguientes principios:

a) Pertinencia, que da respuesta a las necesidades de formación profesional y aprendizaje de los estudiantes en su desarrollo integral, a las demandas del mercado laboral y del desarrollo económico, social, educativo, ecológico, científico, tecnológico y cultural de la región y del país.

b) Calidad académica, que asegura condiciones adecuadas para una educación de calidad.

c) Participación, que garantiza la intervención democrática de la comunidad educativa en general.

d) Responsabilidad social, que promueve el compromiso en la mejora de la calidad de vida de la comunidad local.

e) Identidad nacional, que asegura el compromiso de reconocer, fomentar e innovar los conocimientos sobre la base de nuestros propios recursos materiales, culturales e históricos.

f) Interculturalidad, que garantiza el compromiso de fomentar y desarrollar la comunicación entre las diversas comunidades culturales del país incorporando, entre otras acciones, la formación pertinente en lenguas originarias.


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Fines La educación que se imparte en los Institutos y Escuelas tiene los siguientes fines: a) Contribuir permanentemente a la formación integral de la persona en los

aspectos socio-educativo, cognitivo y físico. b) Desarrollar las capacidades personales, profesionales, comunitarias y

productivas de los estudiantes. c) Realizar la investigación científica e innovación educativa, tecnológica y

artística para el desarrollo humano y de la sociedad. Desarrollar competencias profesionales y técnicas, basadas en la eficiencia y la ética para el empleo y el autoempleo, teniendo en cuenta los requerimientos del desarrollo sostenido en los ámbitos nacional, regional y provincial, la diversidad nacional y la globalización.

Objetivos La educación que se imparte en los Institutos y Escuelas tiene los siguientes objetivos: a) Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus educandos hasta los

más altos niveles de competencia y formación en la etapa de educación superior.

b) Formar profesionales calificados y técnicos de acuerdo con las necesidades del mercado laboral para el desarrollo del país, de la región y la provincia.

c) Realizar actividades de extensión educativa orientadas a vincular el trabajo académico con las necesidades de los sectores económicos, sociales y laborales que los requieran.

d) Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales para desempeñarse con eficiencia y ética en el mercado laboral.

e) Fomentar la creatividad y la innovación para desarrollar nuevos conocimientos que aseguren mejorar un bien o un servicio, los procesos, los elementos y sus relaciones en una realidad concreta, y la capacidad del ser humano de plantear alternativas novedosas de solución a un problema.

f) Fomentar una cultura productiva, visión empresarial y capacidad emprendedora para el trabajo.

Políticas Específicas de Educación Superior – Proyecto Educativo Regional. El presente PEI en su formulación considera los lineamientos establecidos por la Dirección Regional de Educación en el PER 2006-2015, siendo estas las siguientes:

a) Promover Proyectos productivos de servicios y tecnológicos para mejorar la

calidad de vida. b) Crear programas y líneas de investigación en las diferentes áreas y

disciplinas. c) Promover, facilitar y brindar capacitación pedagógica de profesionales, de

técnicos y Universitarios interesados en la Formación Profesional Tecnológica.

d) Establecer alianzas estratégicas con las universidades, organismos públicos y privados, Empresas y ONGs (Solaris-Perú, CIED, otros) con presencia en la región Puno.

e) Diseñar estrategias innovadoras de formación profesional técnica, con especialidades de acuerdo al mercado ocupacional que requiere la región,


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con visión empresarial de autogeneración de puestos de trabajo y Equidad de género en la formación Profesional Tecnológica

f) Promover normas y mecanismos para que con el Ministerio de Trabajo coadyuve a garantizar la promoción del empleo de los egresados, en coordinación con el Sector Productivo de la región.

g) Fortalecer el proceso de acreditación y evaluación continua de institutos públicos o privados.

h) En el proceso de selección para docentes formadores, el requisito mínimo es contar con el grado de Maestro, Doctor o PhD, y tener como mínimo 05 años de experiencia en la EBR.

i) Promover estudios de post grado, maestría, especialización y capacitación de los docentes en servicio, a través de convenios con las universidades de la región, el país y del extranjero.

j) Modernizar la Formación Profesional Tecnológica funcional dando prioridad a la actividad práctica, con el fin de garantizar una educación de calidad que responda a las características, necesidades y aspiraciones de la Región y el País.

k) Rediseñar los Programas de Formación desde el enfoque pedagógico, practico productivo y adecuado a las características, necesidades y aspiraciones de la región, con mentalidad productiva, emprendedora y empresarial.

l) Promover que los institutos tecnológicos tengan acceso a la cooperación técnica internacional, créditos externos con tasas de interés blanda.

m) Identificar las potencialidades estratégicas de la región de Puno, para el aprovechamiento óptimo de los recursos propios e identificar posibilidades de diversificar las actividades productivas, comerciales y turísticos otorgando el valor agregado.

n) Adecuar a los requerimientos del sector productivo y de la sociedad respondiendo a los cambios tecnológicos, organizacionales, socioculturales y económicos de la región y el país.

o) Fortalecer estrategias innovadoras de formación profesional técnica, con especialidades que necesita la región.

p) Estudiar las potencialidades de nuestra región para el aprovechamiento óptimo de los recursos propios e identificar posibilidades de diversificar las actividades productivas, comerciales y turísticas.

q) Coordinar con las universidades de la región para la apertura de carreras universitarias, según la Oferta del Mercado Regional.

r) Establecer relaciones de Coordinación Multisectorial en la búsqueda permanente de optimizar los procesos vinculados a la evaluación y a la acreditación de la Calidad Educativa.

s) Revalorar la carrera docente, estimulando y facilitando la formación continua de los maestros y desarrollando las políticas y condiciones que mejoren su calidad de vida.

t) Acentuar el proceso de mejoramiento de la Calidad de la Educación, priorizando acciones de innovación y modernización de los currículos, estrategias metodológicas de enseñanza aprendizaje, medios educativos, evaluaciones de los aprendizaje e infraestructura

1.4 FINALIDAD

El presente PEI se formula como un instrumento de gestión a mediano plazo que

servirá como herramienta de orientación de las acciones pedagógicas y

administrativas que desarrolla el IESTP “Manuel Núñez Butrón” Juliaca, en su

misión de formar profesionales competentes, creativos y emprendedores que

precisa nuestra región y el país.


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II. SITUACIÓN ACTUAL


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2.1 IDENTIFICACIÓN DE LOS FACTORES CLAVES DE ÉXITO.

2.1.1 UBICACIÓN ESTRATÉGICA

La ciudad de Juliaca se encuentra estratégicamente ubicada a nivel de la región

puno. Representa una de las ciudades con mayor densidad poblacional, con una

tasa de crecimiento superior al promedio nacional; ciudad considerada como

centro nodal y de convergencia, caracterizada por la actividad comercial y de

producción, en torno al cual la educación tecnológica constituye un factor

fundamental para el desarrollo de las diversas actividades económicas que

contribuyen al progreso y desarrollo de la región y el país.

A nivel de la región, en la ciudad de Juliaca se concentra el mayor número de

estudiantes en EBR cuyos egresados del nivel de educación secundaria, cada vez

más creciente, representan los demandantes potenciales por los servicios de

formación profesional técnica que oferta el IESTP “Manuel Núñez Butrón” como

alternativa a la formación profesional que brindan las universidades.

2.1.2 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

La sólida organización con que cuenta el instituto en lo académico, administrativo,

productivo y de proyección social, basado en una estructura orgánica definida en

función a diferentes niveles jerárquicos, planes a largo y corto plazo, planes

curriculares, planes de producción y de proyección social representan factores

valiosos para dar soporte y apoyo a la formación de profesionales técnicos de

calidad con práctica emprendedora que requiere el mercado laboral y la demanda

de los sectores productivos.

Para el cumplimiento de lo señalado anteriormente el IESTP “Manuel Núñez

Butrón” en la actualidad cuenta con el siguiente potencial de recurso humano.

Cuadro N° 02

Cuadro de Asignación Personal IESTP “Manuel Núñez Butrón”

CARGO CONDICION N°

PLAZAS OBSERVACIONES

Director General -.- 1

Jefe de unidad académica -.- 1

Jefe de la unidad administrativa -.- 1

Secretario académico -.- 1

Jefe de área académico Nombrado 3

Jefe de área académico -.- 6 Sin financiamiento

Jefe de área de producción -.- 1 Sin financiamiento

Total 14

Docente Nombrado 42

Docente Contratado 6

Total 48

Asistente de taller Contratado 1

Asistente de taller -.- 3 Sin financiamiento

Total 4


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Ingeniero Nombrado 1

Especialista administrativo Nombrado 2

Chofer Nombrado 1

Secretaria Nombrado 1

Técnico administrativo contratado 1

Trabajador de servicio Nombrado 6

Oficinista Nombrado 2

Auxiliar de biblioteca Nombrado 1

Auxiliar de laboratorio Nombrado 1

Auxiliar de contabilidad Nombrado 1

Secretaria -.- 1 Sin financiamiento

Auxiliar de contabilidad -.- 1 Sin financiamiento

Operador PAD -.- 1 Sin financiamiento

Total 20

Total personal 86 Fuente: RDR N° 1771-2011-DREP

Asimismo, es fundamental para la planeación estratégica, las estadísticas que a

continuación de muestran:

Cuadro N° 03

Postulantes Examen de Admisión al IESTP “Manuel Núñez Butrón”

2011 – 2016

Nº CARRERAS 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010

1 Contabilidad 509 502 511 420 547 708 431

2 Computación e Informática 101 135 121 115 167 209 194

3 Secretariado Ejecutivo 99 69 68 67 73 99 148

4 Mecánica de Producción 38 32 30 43 32 38 43

5 Mecánica Automotriz 74 59 90 86 118 76 154

6 Explotación Minera 88 37 26 66 39 74 82

7 Enfermería Técnica 145 96 116 117 136 245 297

8 Técnica en Laboratorio Clínico

49 50 40 67 39 63 78

9 Técnica en Prótesis Dental 61 47 59 58 90 163 137

Total 1164 1027 1061 1039 1241 1675 1564 Fuente: Secretaria académica IESTP “Manuel Núñez Butrón”


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Cuadro N° 04

Matriculados por Carrera Profesional IESTP “Manuel Núñez Butrón”

2011 – 2015

Nº CARRERAS 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010

1 Contabilidad 351 315 271 262 281 218 231

2 Computación e Informática 183 209 142 147 113 85 98

3 Secretariado Ejecutivo 132 100 104 103 123 111 130

4 Mecánica de Producción 64 42 54 70 72 74 74

5 Mecánica Automotriz 99 83 72 88 83 91 100

6 Explotación Minera 87 67 60 98 84 109 128

7 Enfermería Técnica 132 114 106 100 107 110 115


91 69 64 82 85 76 105

9 Técnica en Prótesis Dental 112 105 101 86 89 93 102

Total 1251 1104 974 1036 1037 967 1083

Fuente: Secretaria académica IESTP “Manuel Núñez Butrón”

Cuadro N° 05

Egresados por carrera profesional IESTP “MANUEL Núñez Butrón”

2011- 2015

Nº CARRERAS 2015 2014 2013 2012 2011

1 Contabilidad 64 46 91 98 38

2 Computación e Informática 25 16 21 14 20

3 Secretariado Ejecutivo 26 18 29 32 29

4 Mecánica de Producción 11 13 18 19 18

5 Mecánica Automotriz 17 16 24 19 21

6 Explotación Minera 15 18 24 33 26

7 Enfermería Técnica 25 32 27 37 31


23 17 19 27 24

9 Técnica en Prótesis Dental 29 25 16 23 25 Fuente: Secretaria académica IESTP “Manuel Núñez Butrón”

Cuadro N° 06

Titulados por Carrera Profesional IESTP “Manuel Núñez Butrón” 2011 - 2015

Nº CARRERAS 2015 2014 2013 2012 2011

1 Contabilidad 74 34 41 44 28

2 Computación e Informática 20 5 10 23 12

3 Secretariado Ejecutivo 28 15 6 20 10

4 Mecánica de Producción 16 8 7 6 6

5 Mecánica Automotriz 10 4 3 6 1

6 Explotación Minera 3 6 4 3 3

7 Enfermería Técnica 28 15 15 38 4


21 15 15 28 6

9 Técnica en Prótesis Dental 2 7 1 6 4 Fuente: Secretaria académica IESTP “Manuel Núñez Butrón”


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2.1.3 DIVERSIDAD TECNOLÓGICA

La tecnología con que cuenta las diferentes carreras profesionales constituye otro

factor fundamental que permite a la población estudiantil optar por la formación

profesional técnica que ofrece nuestro instituto. Factor que exige la permanente

innovación y reequipamiento de la tecnología con que se cuenta a la fecha, para

garantizar la eficiente formación de profesionales técnicos.

2.1.4 GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA INFORMACION

La gestión del conocimiento y manejo de la información como principal factor para

la implementación de las estrategias y acciones que se delinean en el presente

plan estratégico permitirán de manera efectiva, desarrollar las competencias y

capacidades que deben poseer los profesionales técnicos para que se

desenvuelvan con eficiencia en el desarrollo de tareas, funciones y trabajos

propios de su área.

2.2 ANÁLISIS EXTERNO

2.2.1 ANÁLISIS PESTEL

El análisis externo de la organización, busca identificar y analizar los diferentes

factores externos que influyen en la dinámica institucional y en la formación de

profesionales técnicos con el fin de determinar las oportunidades que nos ofrece

el entorno externo, para obtener el mayor beneficio posible, y las amenazas a las

que se enfrenta nuestra institución; contexto en el cual se consideran como

relevantes los siguientes:

2.2.1.1 Dimensión Política

El país a lo largo de las últimas décadas ha tenido un proceso

democrático con alternancia de gobiernos, puesto de manifiesto en tres

presidentes elegidos democráticamente, pero por la falta de políticas de

estado, en particular en educación superior tecnológica, no ha permitido

la consolidación de ésta, expresado en la carencia de una ley propia de

educación superior tecnológica. Situación que a nivel de la Región Puno

se acentúa por la falta de implementación de las políticas específicas de

educación superior que se tienen establecidas en el Proyecto Educativo

Regional, esto debido a la inestabilidad e indiferencia de funcionarios

especialistas en educación superior, que garanticen una gestión de

calidad.

2.2.1.2 Dimensión Económica

La crisis económica mundial que se vive ha tenido su incidencia en la

educación; la elevada tasa de desempleo y la disminución de la renta per

cápita en los últimos años, hacen que la educación superior para los

sectores de ingresos económicos bajos sea limitada.

A esta situación, en particular en la educación superior tecnológica, se

suma la insuficiente inversión en infraestructura, equipamiento y

capacitación por parte del Ministerio de Educación; agregándose a esto


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la política fiscal restrictiva en la asignación presupuestal para educación

superior y la distribución nula del 20% del canon minero que solo

considera a las universidades públicas dejando abandonadas a los

institutos de educación superior.

2.2.1.3 Dimensión socio-cultural.

La meta sigue siendo la universidad para los estudiantes que egresan de

la secundaria como único medio para ser profesionales, fluyendo miles y

miles a estudiar carreras universitarias para los cuales no existe ya

mercado ocupacional, cuando la educación superior tecnológica

representa una verdadera alternativa para ser profesional y poder

incorporarse de manera rápida al mercado laboral, y por los prejuicios de

la sociedad los padres de familia prefieren que sus hijos estudien en las

universidades y no en los tecnológicos.

2.3.1.4 Dimensión Científico Tecnológica

El cambio permanente que sufre la sociedad lleva a la continua

innovación en todas las áreas y sectores, como también el avance

tecnológico conlleva cambios en la sociedad; contexto en el cual la

innovación tecnológica que se viene dando, está creando que el sector

de la educación superior tecnológica, para no quedar relegada, tenga que

incorporar tecnología innovada en sus procesos de enseñanza

aprendizaje, pero por la realidad presupuestaria en que desarrollan sus

acciones, para la mayoría de las instituciones de educación pública les

es difícil acceder a los mismos quedando postergada frente a los

institutos privados.

Igualmente, el creciente desarrollo de las tecnologías de la información y

la comunicación, está creando profundos cambios en las organizaciones

favoreciendo la rápida difusión de la información y el rápido acceso a los

nuevos conocimientos sobre educación y tecnología.

2.3.1.5 Dimensión Ecología o Medioambiental

Mediante el Decreto Legislativo Nº 1013 del año 2008, en el Perú fue

creado el Ministerio del Ambiente, cuya función es diseñar, establecer,

ejecutar y supervisar la política nacional y sectorial ambiental, asumiendo

la rectoría con respecto a ella. En ese contexto, la política nacional del

medio ambiente se fundamenta en que el Perú es un país con un

importante patrimonio natural y cultural, que ofrece múltiples

oportunidades de desarrollo, mediante el aprovechamiento sostenible de

los recursos naturales, la gestión integral de la calidad ambiental y la

realización de actividades socioeconómicas.

En ese sentido, en las instituciones educativas de los diferentes niveles,

hay una mayor práctica de actividades eco ambientales como reciclado o

el ahorro energético, y a nivel de toda la sociedad una mayor

concienciación social, haciéndola mejorar su relación con el medio

ambiente.


18

pág. 18

2.3.1.6 Dimensión Legal

En el gobierno anterior se ha venido propulsando la ley de institutos superiores con el objetivo de mejorar y fortalecer la educación superior tecnológica; que a la fecha aún no ha sido aprobada. Ley que entre otros busca la homologación y el reconocimiento que se debe otorgar a los estudios de educación superior. En esta propuesta de ley un egresado de un instituto superior también podría obtener el grado de bachiller si estudia una carrera técnica superior que dure entre 4 o 5 años; lo cual significa para el estudiante que, aun estudiando en un instituto, luego pueda continuar estudios de posgrado (maestrías o especializaciones), al igual que un egresado universitario. De aprobarse la nueva ley de educación superior, consideramos que, cambiara el panorama del mercado potencial de los institutos, por cuanto el nivel aspiracional de los jóvenes de ingresar solo a las universidades bajaría, pues tendrían en cuenta que con un instituto su nivel de especialización será alto para poderlos aplicar en ciertos rubros específicos de trabajo; hecho que posicionara a los institutos en el mercado de la formación de profesionales que precisa el país.

2.2.1.7 Dimensión demográfica.

El crecimiento poblacional trae como consecuencia directa el crecimiento

de las diferentes necesidades, como alimentación, vestido, vivienda,

salud y educación, entre otros.

En ese contexto, el número de jóvenes en rango de edad (18-24 años)

que cursa estudios de educación superior (post secundaria) alcanza en

el Perú al 36,7%, mientras que países como Argentina registra un 71%

de cobertura y Chile 59%, demostrándose que nuestra fuerza laboral se

encuentra en desventaja frente a la realidad de otros países, debido a su

escaza formación profesional. Se puede señalar que, del total de jóvenes

egresados de secundaria, sólo el 9% de la población joven se prepara

para una carrera TECNOLOGICA, mientras que un 6% lo hace para

carreras TECNICO PRODUCTIVAS un 20%, para estudios universitarios

y el resto de jóvenes quedando al margen de una formación profesional

universitaria o técnica.

2.2.2 ANÁLISIS DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

Como resultado del análisis de factores externos, se llega a identificar las Oportunidades y Amenazas siguientes:


19

pág. 19

EJE OPORTUNIDADES AMENAZAS

Áre

a A

cad

ém

ico

Alto porcentaje de población estudiantil egresada de secundaria no atendida por universidades e institutos de formación superior tecnológica

Fuerte competencia por captar a egresados de educación secundaria, por parte de instituciones superiores, sobre todo universidades de la Región y filiales de universidades de otras regiones.

Migración de la población de las diferentes provincias que incrementan la tasa de crecimiento de la ciudad de Juliaca

Reducción sistemática de las metas de atención por parte del ministerio central, para atender la gran demanda potencial por formación profesional técnica.

Acreditación de las carreras profesionales

Posibilidad de cambio de políticas educativas nacionales.

PROCALIDAD y MINEDU cuentan con recursos económicos para poder mejorar la calidad académica

Restricción presupuestal para mejorar la calidad de la formación profesional

EL DCBN posibilita una formación integral por competencias de acuerdo a las necesidades del mercado laboral y productivo

Los constantes cambios de políticas educativas en cuanto a diseño curricular interfieren en la continuidad de su aplicación

El Ministerio de Educación promueve procesos de mejora de la calidad educativa a través de procesos de acreditación y adecuación

Poco interés e indiferencia de las autoridades nacionales y regionales.

Intensa actividad económica en la ciudad de Juliaca que demanda los servicios de profesionales técnicos.

Alto nivel de microempresas informales que captan personal no calificado para el desarrollo de sus actividades

Áre

a P

rofe

sio

na

l

Existencia de profesionales con grados académicos de diversas especialidades que se pueden captar para garantizar una formación profesional técnica de calidad

Baja remuneración a docentes por parte del Ministerio de Educación para la contratación de especialistas

Existencia de organizaciones que permiten la actualización y la obtención de nuevos grados profesionales

Falta de asignación presupuestal del Ministerio de Educación para el rubro de capacitación

El Ministerio de Educación promueve procesos de capacitación presencial y virtual para mejorar la calidad educativa.

Escasa divulgación de capacitaciones virtuales por parte de los responsables nacionales y regionales

Áre

a

Ad

min

istr

ati

va Existencia de organizaciones

empresariales que ofrecen equipos para la modernización de los Servicios Administrativos que garantice un servicio eficiente.

Escaso presupuesto asignado por el Ministerio de Educación para la renovación de equipos

Existencia de organizaciones que permiten la capacitación,

Falta de asignación presupuestal del Ministerio de Educación para el rubro de capacitación


20

pág. 20

actualización y perfeccionamiento de los actores administrativos.

Existencia de profesionales con especialidad que se pueden captar para garantizar un servicio administrativo eficiente.

Baja remuneración a personal administrativo por parte del Ministerio de Economía como para la contratación de especialistas

Áre

a I

nsti

tucio

nal

Posibilidad de realizar alianzas estratégicas con el sector Público y Privado

Escaso apoyo del sector productivo empresarial que ayude a la formación dual como medio para la formación de profesionales técnicos en situaciones reales de trabajo.

Estar seleccionado dentro de los institutos del plan de fortalecimiento

Cambio en la política de planes de fortalecimiento de institutos superiores implementados en el país

Apertura del Gobierno Regional para la formulación del PIP de construcción del local institucional

Cambio en la política de inversiones del Gobierno Regional.

Posibilidad de convertirse en escuela superior, con la promulgación de la nueva ley de institutos

La no concretización de una ley específica de educación superior tecnológica.

Único Instituto Público en la ciudad de Juliaca y que ofrece 09 carreras profesionales técnicos

Posibilidad de privatización de la educación pública

Existencia de normas que permiten la creación y funcionamiento de nuevas carreras profesionales en periodos cortos de trámite.

Trabas burocráticas de las autoridades de la DREP, DIGESUTPA y DIGEST en el proceso de aprobación y autorización de nuevas carreras


21

pág. 21

2.3 ANÁLISIS INTERNO

2.3.1. Análisis de Fortalezas y Debilidades

Como resultado del análisis de factores internos se ha llegado a identificar las Fortalezas y Debilidades siguientes:

EJE FORTALEZAS DEBILIDADES

Áre

a A

ca

dé

mic

a

Diseños curriculares contextualizados. Falta de una adecuada política de aplicación, de los diseños curriculares contextualizados por parte de los docentes de acuerdo a lo planificado.

Celebración de convenios interinstitucionales para la realización de prácticas pre profesionales.

Convenios con periodos de vigencia muy limitados que no ayudan la formación dual.

Interés de la autoridad por gestionar la creación y funcionamiento de nuevas carreras

Indiferencia de una nueva autoridad por continuar gestiones de acciones emprendidas.

Interés por la capacitación y actualización de conocimientos orientados a mejorar la calidad educativa.

Carencia de presupuesto y de planes de capacitación.

Áre

a P

rofe

sio

na

l

Docentes Profesionales en las diferentes áreas, con grados académicos y post grados.

Falta de compromiso ético con la difusión y aplicación de conocimientos que poseen los docentes.

Profesionales docentes con experiencia, vinculados con el sector productivo

Escasa transferencia de experiencias en proceso de enseñanza aprendizaje

Personal profesional actualizado con vasta experiencia en educación superior.

Falta de compromiso de los docentes por transferir experiencias que poseen

Organización de eventos de proyección social a la comunidad.

Escasa participación de docentes en las actividades institucionales.

Áre

a

Ad

min

istr

ati

vo

Existencia de personal administrativo necesario para la atención eficiente de servicios administrativos.

Poco compromiso del personal en el cumplimiento de funciones.

Equipamiento actualizado para la ejecución de trabajos de oficina, orientados a un brindar un buen servicio.

Desinterés por emplear la tecnología en el cumplimiento de sus funciones y brindar un servicio oportuno.

Áre

a In

stitu

cio

na

l

Contar con un área de terreno amplio y en una buena ubicación.

Falta de un plan director que garantice el crecimiento ordenado de la infraestructura institucional.

Voluntad para dirigir la institución con una planificación estratégica y el fortalecimiento de procesos de gestión.

Inestabilidad en la permanencia de la función directiva

Instituto público con mayor número de población estudiantil a nivel de la Región Puno

Oferta limitada de vacantes por recorte sistemático de metas de atención por parte del MINEDU


22

pág. 22


23

pág. 23

III. PLAN ESTRATEGICO INSTITUCIONAL

2017 - 2020


24

pág. 24


25

pág. 25

3.1 VISIÓN INSTITUCIONAL

3.2 MISIÓN INSTITUCIONAL

3.3. VALORES ESTRATÉGICOS

VALORES

Los valores fundamentales que orientan el trabajo pedagógico y de gestión

del IESTP “Manuel Núñez Butrón” Juliaca, son valores practicados como

principios básicos por nuestros ancestros que llevó al éxito al imperio incaico

como sociedad justa y desarrollada:

Ama Sua Ama Quella Ama Llulla

Reforzado por valores que promuevan el crecimiento y desarrollo de los

integrantes de la comunidad educativa, haciéndolos más profesionales y

mejores personas:

- Responsabilidad

- Compromiso

- Tolerancia

VISIÓN

Al año 2020 seremos una Institución Acreditada; líder en la formación de profesionales técnicos competentes, innovadores, con valores; para coadyuvar al progreso, crecimiento y desarrollo de nuestra región y el país.

MISIÓN

Formamos profesionales técnicos competentes, innovadores con

valores, desarrollando capacidades para la investigación y el

emprendimiento empresarial; para el progreso, crecimiento y

desarrollo de la región y el país.


26

pág. 26

3.4 POLÍTICAS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

Las políticas que servirán como guías para la acción del personal Directivo, Administrativo, Docentes, Estudiantes y Egresados del IESTP “Manuel Núñez Butrón” Juliaca, en el mediano plazo son: Área Académica Mejoramiento de la calidad del proceso enseñanza – aprendizaje Área Profesional Selecto grupo de Docentes y Administrativos Área Administrativa Modernización de los servicios administrativos Área Institucional Integración del Instituto con su entorno

3.5 DEFINICIÓN DE INTERESES ORGANIZACIONALES

3.5.1 OBJETIVOS ESTRATEGICOS

En lo Académico

Formar profesionales técnicos competentes, innovadores, con valores, espíritu de

investigación y emprendimiento en las diferentes carreras profesionales, que

demanda el progreso, desarrollo y crecimiento local, regional y nacional.

En lo Profesional

Contar con una plana diversificada de docentes capaces de afrontar las necesidades y exigencias de la formación de profesionales técnicos de calidad y competitividad que demanda la Región Puno y el país; que cuenten con experiencia en la formación académica, dominio de la formación por competencias, en investigación, en gestión tecnológica y empresarial, así como en acciones de orientación y tutoría profesional.

En lo Institucional

Posicionar el instituto en el entorno educativo, institucional y empresarial por sus servicios de: desarrollo empresarial de demanda comprobada; investigación, innovación y transferencia tecnológica; asistencia técnica; y capacitación de actualización y perfeccionamiento para sus egresados y trabajadores en actual servicio. En lo Administrativo Aplicar de manera sostenida el programa de mejoramiento continuo de la calidad y productividad.


27

pág. 27

3.5.2 MATRIZ DE OBJETIVOS ESTRATEGICOS Y ESTRATEGIAS

Política de Gestión

Objetivo Estratégico Estrategias

EN LO ACADÉMICO

Mejoramiento de la Calidad del Proceso de Enseñanza – Aprendizaje

Formar profesionales técnicos competentes, creativos, con valores y espíritu de investigación y emprendimiento en las áreas académicas de Mecánica de Producción, Mecánica Automotriz, Explotación Minera, Enfermería Técnica, Laboratorio Clínico, Prótesis Dental, Secretariado Ejecutivo, Computación e Informática y Contabilidad, que demanda el progreso, desarrollo y crecimiento local, regional y nacional.

Capacitar al personal docente para aplicar el sistema de formación profesional técnico basado en el modelo del enfoque por competencias, estructura curricular modular y certificaciones progresivas conforme al DCBN.

Mejorar las funciones de monitoreo, acompañamiento y evaluación del desempeño docente.

Ampliar y fortalecer la formación integral, disciplinar y multidisciplinar de los estudiantes del Instituto, aprovechando la logística existente y la información científica y tecnológica actual.

Renovar de manera permanente y sostenida la tecnología incorporada en máquinas y equipos.

Celebrar alianzas estratégicas para la realización de prácticas pre profesionales.

Realizar encuestas a estudiantes sobre su formación profesional en el Instituto


28

pág. 28



EN LO PROFESIONAL

Selecto Grupo de

Docentes y

Administrativos

Contar con una plana diversificada de docentes capaces de afrontar las necesidades y exigencias de la formación de profesionales técnicos de calidad y competitividad que demanda la Región Puno y el país; que cuenten con experiencia en la formación académica, dominio de la formación por competencias, en investigación, en gestión tecnológica y empresarial, así como en acciones de orientación y tutoría profesional.

Capacitar y actualizar al personal docente en formación por competencias y aplicación del DCBN, investigación, innovación, gestión empresarial, gestión técnico productivo y orientación profesional.

Seleccionar al nuevo personal con experiencia en formación académica y conocimiento del enfoque por competencias.

Promover en el personal docente la práctica y actitud de compromiso e identificación con los procesos de enseñanza y acciones de proyección social


29

pág. 29



EN LO INSTITUCIONAL

Integración del

Instituto con su

entorno

Posicionar el instituto en el entorno educativo, institucional y empresarial por sus servicios de: desarrollo empresarial de demanda comprobada; investigación, innovación y transferencia tecnológica; asistencia técnica; y capacitación de actualización y perfeccionamiento para sus egresados y trabajadores en actual servicio.

Implementar sistemas de información y comunicación para relacionarse con el entorno empresarial, institucional y laboral.

Organizar eventos de ciencia y tecnología, de invención, innovación y transferencia tecnológica.

Ofertar al entorno de manera permanente cursos de actualización para egresados, operarios productivos y asistencia técnica, entre otros.

Realizar campañas de difusión masiva en colegios secundarios públicos y privados de la región sobre las carreras profesionales que oferta el instituto.

Modernizar la infraestructura del instituto para mejorar la formación de profesionales técnicos de calidad.

Mejorar la imagen institucional brindando servicios administrativos y académicos eficientes y transparentes.

Ofertar nuevas carreras profesionales que respondan a las necesidades de la demanda del sector productivo de bienes y servicios de la región.

Celebrar alianzas estratégicas con organizaciones del sector trabajo para incorporar a los profesionales técnicos egresados del instituto en la bolsa de trabajo como medio de inserción laboral.


30

pág. 30

Política de Gestión Objetivo Estratégico Estrategias

EN LO ADMINISTRATIVO

Modernización de los

Servicios Administrativos

Aplicar de manera sostenida el programa de mejoramiento continuo de la calidad y productividad.

Capacitar de manera permanente al personal administrativo en tecnologías de la información y la comunicación.

Implementar sistemas informáticos, para los diferentes servicios administrativos.

Formular y actualizar documentos de gestión institucional. Plan Estratégico Institucional, Reglamento Institucional, Manual de Procedimientos Administrativos.

Incrementar la cobertura de servicios académicos imprescindibles y servicios complementarios.


31

pág. 31

3.5.3 MATRIZ ESTRATEGICA: METAS, INDICADORES Y ACCIONES ESTRATEGICAS

OE1. Formar profesionales técnicos competentes, innovadores, con valores, espíritu

de investigación y emprendimiento en las diferentes carreras profesionales, que

demanda el progreso, desarrollo y crecimiento local, regional y nacional.

70 % de los egresados se insertan en el mercado laboral a lo sumo en un año.

90 % de los estudiantes se titulan con grado de excelencia con notas mayores 16.

E1. Capacitar al personal docente para aplicar el sistema de formación

profesional técnico basado en el modelo del enfoque por competencias,

estructura curricular modular y certificaciones progresivas conforme al

DCBN.

Metas al

2020

Indicadores Línea Base

Acciones Resultados de las acciones

Metas en el tiempo Responsable de la

actividad

2017 2018 2019 2020

100 % de cursos taller implementados sobre temas priorizados: DCBN, sistema modular, enfoque por competencias, contextualización del DCBN, metodologías activas y sistemas de evaluación.

0 Determinar necesidades de capacitación integral de docentes

Necesidades de capacitación definidos por temas priorizados

X Dirección general, Jefe

de unidad académica,

Jefe de áreas

académicas

4 Número de cursos taller implementados sobre temas priorizados

0 Formular plan de curso taller de capacitación para cada tema priorizado

Cursos taller de capacitación listos para su ejecución, cada curso taller de capacitación cuenta con su sistema de evaluación

X X X X

Difundir los cursos taller

100% de docentes tienen conocimientos de los cursos taller

X X X X

Implementar los cursos taller

100% de docentes participan en los cursos taller

X X X X

Monitorear y evaluar los resultados de los cursos taller de capacitación

100% de docentes contextualizan el DCBN de sus áreas académicas

X X X X

100% de docentes aplican el enfoque por competencias en las unidades didácticas a su cargo

X X X X

100% de docentes aplican metodología activas y sistemas de evaluación en las unidades didácticas a su cargo

X X X X

90% de docentes mejorar sus sistemas de enseñanza producto de las capacitaciones

X X X X


32

pág. 32

E2. Mejorar las funciones de monitoreo, acompañamiento y evaluación del

desempeño docente.

Metas al 2020




actividad 2017 2018 2019 2020

100 % de docentes sale bien calificado en el sistema de monitoreo, acompañamiento y evaluación

50% Reformular el plan de supervisión

Plan elaborado para su implementación

X Dirección general Jefe de unidad

académica Jefes de

áreas profesionales

100% de docentes son monitoreados en sus funciones

X X X X

Incorporar al RI el sistema de monitoreo

100% de docentes conocen los ajustes sobre el monitoreo en el RI

X X X X

Elaborar el plan de capacitación de acuerdo a resultados de monitoreo

Plan de capacitación formulado para los próximos cuatro años.

X X X X

Plan de capacitación implementado

X X X X

90% de docentes mejora sus funciones producto de las capacitaciones

X

E3. Ampliar y fortalecer la formación integral, disciplinar y multidisciplinar de los

estudiantes del Instituto, aprovechando la logística existente y la información

científica y tecnológica actual.

Metas al 2020




actividad 2017 2018 2019 2020

100 % de talleres implementados sobre los temas priorizados: liderazgo, emprendimiento, creatividad, trabajo en equipo, pensamiento crítico, inteligencia emocional.

0 Determinar las necesidades de formación integral del estudiante.

Necesidades identificadas

X Jefe de unidad

académica Jefes de

áreas profesionales

4 Número de talleres implementados sobre los temas priorizados

0 Formular talleres para cada una de las necesidades identificadas

Talleres listos para implementarse

X

Cada taller cuenta con su sistema de evaluación

X

Difusión de los talleres

100% de estudiantes tienen conocimiento de los talleres

X

Implementación de los talleres

100% de estudiantes asisten a los talleres

X X X X

100% de docentes cuentan con tiempo para el desarrollo de talleres

X X X X


33

pág. 33

E4. Renovar de manera permanente y sostenida la tecnología incorporada en

máquinas y equipos

Metas al 2020



Metas en el tiempo Responsable de la actividad 2017 2018 2019 2020

20 % de máquinas, herramientas y laboratorios se renuevan

0 Actualizar los inventarios

Inventarios actualizados de todas las áreas

X X X X Dirección general

Jefe de unidad administrativa Jefes de áreas profesionales

Unidad de patrimonio y

abastecimiento

Formular plan de equipamiento en función de los inventarios y estándares de implantación

Plan de implementación de acuerdo a priorización de intervención anual considerando los estándares

X X X X

Presupuesto de implementación anual considerando los ajustes de inflación

X X X X

Adquirir el equipamiento en los plazos necesitados

Requerimiento a la DREP presentado oportunamente

X X X X

Maquinas, herramientas y equipos adquiridos en los plazos establecidos

X X X X

Preparar proyectos para presentar a la cooperación

Un proyecto por área presentado anualmente a la cooperación

X X X X

Un proyecto ganador anualmente

X X X X

E5. Celebrar alianzas estratégicas para la realización de prácticas pre

profesionales

Metas al 2020




actividad

2017 2018 2019 2020

4 Número de convenios y alianzas estratégicas firmados con organizaciones públicas y privadas de la región.

0 Coordinar con representantes de organizaciones públicas y privadas de la región para la celebración de convenios o alianzas estratégicas de prácticas pre profesionales de los estudiantes

Dialogo de coordinación con representantes de organizaciones.

X X X X Dirección general Jefe de unidad

académica Jefes de

áreas académicas Documento firmado de

celebración de convenio o alianza estratégica

X X X X

Difundir convenios de prácticas pre profesionales

100% de estudiantes tienen conocimiento de los convenios celebrados

X X X X

Implementar convenios de prácticas pre profesionales

Apertura de libro de convenios de prácticas pre profesionales

X X X X

Documento de presentación de estudiante practicante a representante de organizaciones

X X X X

50% de estudiantes realizan sus prácticas

X X X X


34

pág. 34

pre profesionales por convenios

Monitorear la ejecución de convenios de prácticas pre profesionales

80% de docentes participan en procesos de monitoreo de prácticas de estudiantes

X X X X

90% de estudiantes practicantes mejoran su desempeño profesional producto de prácticas por convenios

X X X X

Metas al 2020




actividad

2017 2018 2019 2020

4 Número de pasantías firmadas con organizaciones públicas y privadas de la región.

0 Coordinar con representantes de organizaciones públicas y privadas de la región para realización de pasantías de reforzamiento de la formación de profesionales técnicos

Dialogo de coordinación con representantes de organizaciones

X X X X Dirección general Jefe de unidad

académica Jefes de

áreas académicas Documento firmado de

celebración de pasantías de reforzamiento

X X X X

Difundir pasantías de reforzamiento la formación profesional

100% de estudiantes tienen conocimiento de las pasantías de reforzamiento

X X X X

Implementar la realización de pasantías de reforzamiento

Documento de solicitud para la realización de pasantías de reforzamiento

X X X X

50% de estudiantes realizan pasantías de reforzamiento

X X X X

Monitorear la ejecución de pasantías programadas

50% de docentes participan en proceso de monitoreo de pasantías

X X X X

90% de estudiantes mejoran su formación profesional producto de las pasantías

X X X X

E6. Realizar encuestas a estudiantes sobre su formación profesional en el

Instituto

Metas al 2020




actividad

2017 2018 2019 2020

4 Número de encuestas a estudiantes

0 Formular cuestionario de encuestas

Encuesta elaborada listo para su aplicación

X X X X Jefe de unidad

académica Jefes de

áreas académicas Implementar el

cuestionario Muestra de estudiantes encuestados

X X X X

Respuestas procesadas e interpretadas

X X X X


35

pág. 35

100% de docentes y estudiantes tienen conocimiento de los resultados de la encuesta

X X X X

Realizar ajustes académicos en función a resultados de la encuesta para mejorar la formación de profesionales técnicos

90% de docentes reajustan documentos académicos y metodologías de enseñanza y evaluación

X X X X

OE2. Contar con una plana diversificada de docentes capaces de afrontar las

necesidades y exigencias de la formación de profesionales técnicos de calidad

y competitividad que demanda la Región Puno y el país; que cuenten con

experiencia en la formación académica, dominio de la formación por

competencias, en investigación, en gestión tecnológica y empresarial, así como

en acciones de orientación y tutoría profesional.

80 % de docentes se desempeñan eficaz y eficiente mente en su función de enseñanza

90 % de nuevos profesionales se incorporan a la docencia en función a su experiencia académica y profesional

E1. Capacitar y actualizar al personal docente en formación por competencias

y aplicación del DCBN, investigación, innovación, gestión empresarial,

gestión técnico productivo y orientación profesional.

Metas al 2020



Metas en el tiempo Responsable de la actividad 201

7 2018

2019

2020

100 % de talleres de capacitación implementados sobre temas priorizados: formación por competencias, investigación, gestión tecnológica y empresarial, orientación y tutoría profesional

0 Determinar necesidades de capacitación integral de docentes

Necesidades de capacitación determinados por temas priorizados

X Dirección general, Jefe de

unidad académica,

Jefe de unidad administrativa, Jefes de áreas

académicas

4 Número de talleres de capacitación implementados sobre temas priorizados

0 Elaborar plan de talleres de capacitación para cada tema priorizado

Talleres de capacitación listos para su ejecución

X X X X

Cada taller de capacitación cuenta con su sistema de evaluación

Difundir los talleres de capacitación

100% de docentes nombrados y contratados tienen conocimientos de los talleres de capacitación

X X X X

Implementar los talleres de capacitación

100% de docentes nombrados y contratados

X X X X


36

pág. 36

participan en los talleres de capacitación

Monitorear beneficios de los talleres de capacitación

100% de docentes aplican el enfoque por competencias en las unidades didácticas a su cargo

X X X X

20% de docentes realizan trabajos de investigación

X X X X

50% de docentes asesoran a estudiantes en acciones de emprendimiento

X X X X

90% de docentes brindan orientación y tutoría a estudiantes

X X X X

E2. Seleccionar al nuevo personal en función al perfil de competencias

laborales para la formación académica.

Metas al 2020



Metas en el tiempo Responsable de la actividad

2017 2018 2019 2020

100 % de nuevo personal docente seleccionado por concurso público en base a experiencias y competencias

0 Determinar necesidades de nuevo personal decente por áreas académicas.

Necesidades de contratación de nuevos docentes determinado por áreas académicas.

X X X X Dirección general, Jefes

de Área académica, Jefe

de secretaria académica

4 Número de procesos de selección de docentes nuevos

0 Formular plan de convocatoria de selección de personal docente

Convocatoria lista para su publicación

X X X X

Cada convocatoria cuenta con su propio sistema de evaluación

X X X X

Publicar el proceso de convocatoria de selección de personal docente

90% de profesionales de la región tienen conocimiento de la convocatoria

X X X X

Implementar el proceso de convocatoria

100% de profesionales inscritos en la convocatoria participan en la evaluación

X X X X

100% de nuevos docentes seleccionados por concurso cuentan con documento de contrato

X X X X


37

pág. 37

E3. Promover en el personal docente la práctica y actitud de compromiso e

identificación con los procesos de enseñanza y acciones de proyección social.

Metas al 2020




100 % de talleres de sensibilización, crecimiento personal y proyección social implementados sobre temas priorizados: Autoestima, motivación, compromiso y vocación de servicio, inteligencia emocional, extensión social y profesional.

0 Determinar necesidades de capacitación integral de docentes.

Necesidades de capacitación integral determinado por temas priorizados.

X X X X Dirección general, Jefe


Jefe de unidad

administrativa, Jefes de área

académica

4 Número de talleres de sensibilización de crecimiento personal y proyección social sobre temas priorizados.

0 Formular plan de talleres de sensibilización como crecimiento personal y proyección social.

Talleres de sensibilización listos para su implementación

X X X X

100% de los talleres cuentan con su sistema de evaluación.

X X X X

Difundir los talleres

100% de docentes nombrados y contratados tienen conocimiento de los talleres

X X X X

Implementar los talleres

100% de docentes nombrados y contratados participan en los talleres

X X X X

Monitorear beneficios de los talleres

60% de docentes mejoran su relación interpersonal.

X X X X

50% de docentes participan en acciones de proyección y extensión social y profesional.

X X X X

OE3. Posicionar el instituto en el entorno educativo, institucional y empresarial por sus

servicios de: desarrollo empresarial de demanda comprobada; investigación, innovación y

transferencia tecnológica; asistencia técnica; y capacitación de actualización y

perfeccionamiento para sus egresados y trabajadores en actual servicio.

80 % de cumplimiento de objetivos institucionales

60 % de usuarios del entorno externo muestran su satisfacción


38

pág. 38

E1. Implementar sistemas de información y comunicación para relacionarse

con el entorno empresarial, institucional y laboral.

Metas al 2020



Metas en el tiempo Responsable de la actividad

2017 2018 2019 2020

1 Número de páginas WEB actualizado

50% Actualizar inventario de equipamiento requeridos para implementar página Web.

Inventario actualizado de equipamiento para implementar página Web.

X X X X Jefe de unidad académica, Jefe

de unidad administrativa,

Jefe de secretaria

académica, Responsable de

Informática

Formular plan de equipamiento en función a resultados de inventario.

Plan de equipamiento listo para su implementación de acuerdo a requerimiento y considerando los estándares.

X X X X

Presupuesto de equipamiento considerando precios de mercado

X X X X

Solicitar asignación presupuestal de Instituto de fuente RDR

Requerimiento de presupuesto de equipamiento presentado oportunamente

X X X X

Adquirir equipamiento en los plazos necesitados

Equipamiento adquirido en los plazos programados.

X X X X

Administrar la página Web y su actualización diaria

Página Web actualizado diariamente

X X X X

E2. Organizar eventos de ciencia y tecnología, de invención, innovación y

transferencia tecnológica.

Metas al 2020




1 Número de eventos de ciencia y tecnología

0 Coordinar con directores de Instituciones Educativas Secundarias Técnicos del medio para asistencia de sus estudiantes.

Dialogo de coordinación y compromiso con directores de colegios técnicos del medio.

X X X X Jefe de unidad académica,

Jefe de unidad administrativas, Jefes de áreas académicas,

Jefe de producción, Docentes,

Estudiantes Formular plan de organización de la feria de ciencia y tecnología

Feria de ciencia y tecnología listo para su ejecución

X X X X

Difundir la realización de la feria de ciencia y tecnología.

100% de colegios técnicos del medio tiene conocimiento de la feria de ciencia y tecnología.

X X X X

Implementación de feria de ciencia y tecnología.

100% de estudiantes y docentes de áreas académicas organizan su participación

X X X X


39

pág. 39

80% de estudiantes de colegios técnicos del medio asisten a la feria de ciencia y tecnología

X X X X

E3. Ofertar al entorno de manera permanente cursos de actualización para

egresados y trabajadores en actual servicio.

Metas al

2020




2 Número de cursos de actualización implementados por áreas académicas.

0 Formular plan de cursos de actualización por áreas académicas

Cursos de actualización listos para su ejecución.


académica, Jefe de unidad

administrativa, Jefe de

producción, jefe de áreas académicas,

Cada curso de actualización cuenta con sus sistemas de evaluación

X X X X

Difundir los cursos de actualización

80% de egresados y trabajadores en actual servicio tienen conocimiento de los cursos de actualización

X X X X

Implementar los cursos de actualización

100% de egresados y trabajadores en actual servicio inscritos participan en los cursos de actualización.

X X X X

E4. Realizar campañas de difusión masiva en colegios secundarios públicos y

privados de la región sobre las carreras profesionales que oferta el

instituto.

Metas al 2020




4 Número de campañas de difusión en colegios secundarios de la región sobre las carreras profesionales que oferta el instituto.

0 Prepara plan de difusión de áreas académicas

Plan de difusión por áreas académicas listos para su implementación



Jefe de unidad

administrativa, Jefes de

áreas académicas,

docentes

Realizar campañas de difusión en colegios

70% de colegios del medio y de distritos aledaños al distrito de Juliaca tienen conocimiento de la campaña de difusión

X X X X

Implementar campañas de difusión en colegios

100% de estudiantes del 70% de colegios del medio y distritos aledaños reciben charlas de orientación sobre carreras profesionales que oferta el instituto.

X X X X

Aplicar encuesta sobre resultados de las campañas de difusión.

80% de postulantes del año siguiente son encuestados sobre las campañas de difusión.

X X X X


40

pág. 40

E5. Modernizar la infraestructura del instituto para mejorar la formación de

profesionales técnicos de calidad.

Metas al 2020




1 Número de Proyectos e Inversión Pública (PIP) de nueva infraestructura promovido por el instituto por antigüedad del actual.

0 Coordinar con representantes del Gobierno regional de Puno para la formulación del PIP de construcción de nueva infraestructura

Dialogo con Gobernador Regional y sus funcionarios sobre viabilidad de construcción de nueva infraestructura.

X Dirección general, Jefe de unidad

administrativa, docentes

Documento de compromiso de Gobernador Regional para construcción de nueva infraestructura.

X

Formular el PIP de construcción de nueva infraestructura

Técnicos del Gobierno Regional de Puno desarrollan el PIP de construcción de nueva infraestructura.

X

Gestionar la aprobación del PIP de construcción de nueva infraestructura.

Gobernador Regional de Puno comunica decisión de aprobación del SNIP para ejecución de construcción de nueva infraestructura.

X

Ejecutar el PIP de construcción de nueva infraestructura en los plazos establecidos

PIP de construcción de nueva infraestructura ejecutado en los plazos programados.

X X X X

E6. Mejorar la imagen institucional brindando servicios administrativos y

académicos eficientes y transparentes

Metas al 2020




4 Número de talleres de sensibilización sobre atención al cliente, compromiso inteligencia emocional y vocación de servicio.

0 Formular plan de talleres de sensibilización

Talleres de sensibilización listos para su implementación

X X X X Jefe de unidad administrativa,

Jefe de secretaria

académica, Jefes de área académica,

Trabajadores administrativos

Talleres de sensibilización cuentan con su sistema de evaluación

X X X X

Difundir talleres de sensibilización

100% del personal administrativo tienen conocimiento de los talleres de sensibilización.

X X X X

Implementar los talleres de sensibilización

100% del personal administrativo participan en los talleres de sensibilización

X X X X


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pág. 41

Evaluar resultados de talleres de sensibilización

80% del personal administrativo mejorar su relación interpersonal con usuarios del instituto

X X X X

E7. Ofertar nuevas carreras profesionales que respondan a las necesidades de

la demanda del sector productivo de bienes y servicios de la región.

Metas al 2020




2 Nuero de nuevas carreras profesionales s a crear según la demanda del sector productivo de bienes y servicios.

0 Formular el proyecto de creación y funcionamiento de nuevas carreras profesionales

Docentes del instituto desarrollan los proyectos para la creación de nuevas carreras profesionales



Jefe de unidad

administrativa, Docentes

Gestionar la autorización para la creación y funcionamiento de nuevas carreras profesionales.

DRE Puno informa a autoridades de la DIGESUTPA y DIGEST sobre viabilidad de creación de nuevas carreras profesionales.

X X X X

Convocar a postulantes a examen de admisión a las nuevas carreras profesionales.

Convocatoria de postulantes a examen de admisión a las nuevas carreras en ejecución por diferentes medios.

X X X X

E8. Celebrar alianza estratégica con organizaciones del sector trabajo para

incorporar a los profesionales técnicos egresados del instituto en la bolsa

de trabajo como medio de inserción laboral.

Metas al 2020




actividad 2017 2018 2019 2020

1 Número de convenios s de alianza estratégica firma con organizaciones del sector trabajo.

0 Coordinar con representantes el sector trabajo para celebrar convenios de incorporación de profesionales técnicos egresados en la bolsa de trabajo.

Dialogo de coordinación con representantes del sector trabajo.



Jefe de secretaria

académica, Jefes de

área académica.

Convenio de alianza estratégica firmado

X X X X

Difundir convenio de alianza estratégica

80% de profesionales técnicos egresados tiene conocimiento de convenio de alianza estratégica.

X X X X

Implementar el convenio de alianza estratégica

50% del 100% de profesionales técnicos egresados son incorporados en la bolsa de trabajo.

X X X X


42

pág. 42

OE4. Aplicar de manera sostenida el programa de mejoramiento continuo de la calidad y

productividad.

80 % de personal administrativo se desempeñan eficientemente en sus funciones.

80 % de usuarios del entorno interno y externo muestran su satisfacción

E1. Capacitar de manera permanente al personal administrativo en tecnologías de la

información y la comunicación.

Metas al

2020




4 Número de talleres de capacitación implementados sobre tecnología de la información y la comunicación (TIC)

0 Elaborar plan de talleres de capacitación en TIC

Talleres de capacitación en TIC listos para su ejecución


académica, jefe de unidad administrativa,

Jefe de secretaria

académica, Jefes de área académica,

Jefe de producción.

Cada taller de capacitación cuenta con su sistema de evaluación

X X X X

Difundir los talleres de capacitación

100% del personal administrativo tienen conocimiento del taller de capacitación.

X X X X

Implementar los talleres de capacitación

100% del personal administrativo participan en los talleres de capacitación

X X X X

Monitorear beneficios de los talleres de capacitación

100% del personal administrativo Hacen uso de los instrumentos de las TIC

X X X X

80% del personal administrativo mejorar sus funciones

X X X X

E2. Implementar sistemas informáticos, para los diferentes servicios

administrativos.

Metas al

2020




1 Número de sistemas en red para la atención de servicios administrativos

0 Actualizar inventario de equipamiento requerido para implementar el sistema en red.

Inventario actualizado de equipamiento para implementar el sistema en red


administrativa, Asistente de informática.

Elaborar plan de equipamiento de software y hardware en función de resultados del inventario

Plan de equipamiento listo para su implementación de acuerdo a requerimientos y considerando los estándares

X X X X

Presupuesto de equipamiento considerando precios de mercado

X X X X

Solicitar asignación presupuestal del instituto de fuente de RDR

Requerimiento de presupuesto presentado oportunamente.

X X X X


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pág. 43

Adquirir equipamiento en los plazos necesitados

Equipamiento adquirido en los plazos establecidos.

X X X X

Implementar el sistema informático en red

Sistema informático en red instalado y puesto en servicio.

X X X X

E3. Formular y actualizar documentos de gestión institucional. Plan Estratégico

Institucional, Reglamento Institucional, Manual de Procedimientos

Administrativos.

Metas al 2020




actividad 2017 2018 2019 2020

3 Número de documentos de gestión institucional formulados y actualizados: PEI, RI, MPA

2 Elaborar el PEI y actualizar el RI y el MPA

PEI formulado, RI y MPA actualizados listos para normar su aplicación.

X X X X Corporativo institucional.

Difundir los documentos de gestión formulados y actualizados

100% de docentes, personal administrativos y estudiantes tienen conocimiento de los documentos de gestión formulados y actualizados

X X X X

Evaluar la aplicación de los documentos de gestión

100% de docentes, personal administrativo y estudiantes tienen en cuenta para el cumplimiento de sus funciones lo normado en los documentos de gestión.

X X X X

E4. Incrementar la cobertura de servicios académicos imprescindibles y

servicios complementarios.

Metas al

2020




20 % de servicios académicos imprescindibles: Textos, equipos de cómputo, instrumental de laboratorio, herramientas de taller; servicios complementarios: Unidad de transporte campos deportivos; incrementados

0 Determinar necesidad de incremento de servicios académicos imprescindibles y complementarios por áreas académicas

Necesidades de incremento de servicios académicos imprescindibles y complementarios identificados por áreas académicas.

X X X X Dirección general, Jefe de

unidad académica, Jefe

de unidad administrativa,

Jefe de secretaria

académica, Jefes de áreas académicas, Unidad de

patrimonio y abastecimientos,

docentes y estudiantes.

Formular plan de reequipamiento de servicios académicos imprescindibles y complementarios en función a necesidades identificadas

Plan de reequipamiento de servicios académicos imprescindibles y complementarios listos para su implementación.

X X X X


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pág. 44

Adquirir bienes para reequipamiento de servicios académicos imprescindibles y complementarios en los plazos necesitados

Bienes para reequipamiento de servicios académicos imprescindibles y complementarios adquiridos en los plazos programados.

X X X X


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pág. 45

3.6. ELECCIÓN DE ESTRATEGIAS: MATRIZ FODA

OPORTUNIDADES AMENAZAS

1. Alto porcentaje de población estudiantil egresada de secundaria no atendida por universidades e institutos de formación superior tecnológica

2. Migración de la población de las diferentes provincias que incrementan la tasa de crecimiento de la ciudad de Juliaca

3. Acreditación de las carreras profesionales 4. PROCALIDAD y MINEDU cuentan con recursos económicos para poder

mejorar la calidad académica 5. EL DCBN posibilita una formación integral por competencias de acuerdo

a las necesidades del mercado laboral y productivo 6. El Ministerio de Educación promueve procesos de mejora de la calidad

educativa a través de procesos de acreditación y adecuación 7. Intensa actividad económica en la ciudad de Juliaca que demanda los

servicios de profesionales técnicos. 8. Existencia de profesionales con grados académicos de diversas

especialidades que se pueden captar para garantizar una formación profesional técnica de calidad

9. Existencia de organizaciones que permiten la actualización y la obtención de nuevos grados profesionales

10. El Ministerio de Educación promueve procesos de capacitación presencial y virtual para mejorar la calidad educativa.

11. Existencia de organizaciones empresariales que ofrecen equipos para la modernización de los Servicios Administrativos que garantice un servicio eficiente.

12. Existencia de organizaciones que permiten la capacitación, actualización y perfeccionamiento de los actores administrativos.

13. Existencia de profesionales con especialidad que se pueden captar para garantizar un servicio administrativo eficiente.

14. Posibilidad de realizar alianzas estratégicas con el sector Público y Privado

15. Estar seleccionado dentro de los institutos del plan de fortalecimiento 16. Apertura del Gobierno Regional para la formulación del PIP de

construcción del local institucional 17. Posibilidad de convertirse en escuela superior, con la promulgación de la

nueva ley de institutos 18. Único Instituto Público en la ciudad de Juliaca y que ofrece 09 carreras

profesionales técnicos 19. Existencia de normas que permiten la creación y funcionamiento de

nuevas carreras profesionales en periodos cortos de trámite.

1. Fuerte competencia por captar a egresados de educación secundaria, por parte de instituciones superiores, sobre todo universidades de la Región y filiales de universidades de otras regiones.

2. Reducción sistemática de las metas de atención por parte del ministerio central, para atender la gran demanda potencial por formación profesional técnica.

3. Posibilidad de cambio de políticas educativas nacionales. 4. Restricción presupuestal para mejorar la calidad de la formación

profesional 5. Los constantes cambios de políticas educativas en cuanto a diseño

curricular interfieren en la continuidad de su aplicación 6. Poco interés e indiferencia de las autoridades nacionales y regionales. 7. Alto nivel de microempresas informales que captan personal no

calificado para el desarrollo de sus actividades 8. Baja remuneración a docentes por parte del Ministerio de Educación

para la contratación de especialistas 9. Falta de asignación presupuestal del Ministerio de Educación para el

rubro de capacitación 10. Escasa divulgación de capacitaciones virtuales por parte de los

responsables nacionales y regionales 11. Escaso presupuesto asignado por el Ministerio de Educación para la

renovación de equipos 12. Falta de asignación presupuestal del Ministerio de Educación para el

rubro de capacitación 13. Baja remuneración a personal administrativo por parte del Ministerio

de Economía como para la contratación de especialistas 14. Escaso apoyo del sector productivo empresarial que ayude a la

formación dual como medio para la formación de profesionales técnicos en situaciones reales de trabajo.

15. Cambio en la política de planes de fortalecimiento de institutos superiores implementados en el país

16. Cambio en la política de inversiones del Gobierno Regional. 17. La no concretización de una ley específica de educación superior

tecnológica. 18. Posibilidad de privatización de la educación pública 19. Trabas burocráticas de las autoridades de la DREP, DIGESUTPA y

DIGEST en el proceso de aprobación y autorización de nuevas carreras

ESTRATEGIA OFENSIVA: ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIA DEFENSIVA: ESTRATEGIAS FA

FO

RT

AL

EZ

AS

1. Diseños curriculares contextualizados. 2. Celebración de convenios interinstitucionales para la

realización de prácticas pre profesionales. 3. Interés de la autoridad por gestionar la creación y

funcionamiento de nuevas carreras 4. Interés por la capacitación y actualización de

conocimientos orientados a mejorar la calidad educativa.

5. Docentes Profesionales en las diferentes áreas, con grados académicos y post grados.

6. Profesionales docentes con experiencia, vinculados con el sector productivo

7. Personal profesional actualizado con vasta experiencia en educación superior.

8. Organización de eventos de proyección social a la comunidad.

9. Existencia de personal administrativo necesario para la atención eficiente de servicios administrativos.

10. Equipamiento actualizado para la ejecución de trabajos de oficina, orientados a un brindar un buen servicio.

11. Contar con un área de terreno amplio y en una buena ubicación.

12. Voluntad para dirigir la institución con una planificación estratégica y el fortalecimiento de procesos de gestión.

13. Instituto público con mayor número de población estudiantil a nivel de la Región Puno

E1. Implementar sistemas de información y comunicación para relacionarse con el entorno empresarial, institucional y laboral. E2. Organizar eventos de ciencia y tecnología, de invención, innovación y transferencia tecnológica. E3. Ofertar al entorno de manera permanente cursos de actualización para egresados y trabajadores en actual servicio.

E5. Celebrar alianzas estratégicas para la realización de prácticas pre profesionales E4. Realizar campañas de difusión masiva en colegios secundarios públicos y privados de la región sobre las carreras profesionales que oferta el instituto. E7. Ofertar nuevas carreras profesionales que respondan a las necesidades de la demanda del sector productivo de bienes y servicios de la región. E8. Celebrar alianza estratégica con organizaciones del sector trabajo para incorporar a los profesionales técnicos egresados del instituto en la bolsa de trabajo como medio de inserción laboral.

E4. Incrementar la cobertura de servicios académicos imprescindibles y servicios complementarios.

S

ESTRATEGIA DE REORIENTACIÓN: ESTRATEGIAS DO ESTRATEGIA DE SUPERVIVENCIA: ESTRATEGIAS DA

DE

BIL

IDA

DE

S

1. Falta de una adecuada política de aplicación, de los diseños curriculares contextualizados por parte de los docentes de acuerdo a lo planificado.

2. Convenios con periodos de vigencia muy limitados que no ayudan la formación dual.

3. Indiferencia de una nueva autoridad por continuar gestiones de acciones emprendidas.

4. Carencia de presupuesto y de planes de capacitación. 5. Falta de compromiso ético con la difusión y aplicación

de conocimientos que poseen los docentes. 6. Escasa transferencia de experiencias en proceso de

enseñanza aprendizaje 7. Falta de compromiso de los docentes por transferir

experiencias que poseen 8. Escasa participación de docentes en las actividades

institucionales. 9. Poco compromiso del personal en el cumplimiento de

funciones. 10. Desinterés por emplear la tecnología en el

cumplimiento de sus funciones y brindar un servicio oportuno.

11. Falta de un plan director que garantice el crecimiento ordenado de la infraestructura institucional.

12. Inestabilidad en la permanencia de la función directiva 13. Oferta limitada de vacantes por recorte sistemático de

metas de atención por parte del MINEDU

E1. Capacitar al personal docente para aplicar el sistema de formación profesional técnico basado en el modelo del enfoque por competencias, estructura curricular modular y certificaciones progresivas conforme al DCBN. E3. Ampliar y fortalecer la formación integral, disciplinar y multidisciplinar de los estudiantes del Instituto, aprovechando la logística existente y la información científica y tecnológica actual.

E6. Realizar encuestas a estudiantes sobre su formación

profesional en el Instituto E2. Seleccionar al nuevo personal en función al perfil de competencias laborales para la formación académica. E3. Promover en el personal docente la práctica y actitud de compromiso e identificación con los procesos de enseñanza y acciones de proyección social.

E2. Implementar sistemas de red, para los diferentes

servicios administrativos.

E3. Formular y actualizar documentos de gestión institucional. Plan Estratégico Institucional, Reglamento Institucional, Manual de Procedimientos Administrativos.

E2. Mejorar las funciones de monitoreo, acompañamiento y evaluación del desempeño docente. E4. Renovar de manera permanente y sostenida la tecnología incorporada en máquinas y equipos E1. Capacitar y actualizar al personal docente en formación por competencias y aplicación del DCBN, investigación, innovación, gestión empresarial, gestión técnico productivo y orientación profesional. E5. Modernizar la infraestructura del instituto para mejorar la formación de profesionales técnicos de calidad. E6. Mejorar la imagen institucional brindando servicios administrativos y académicos eficientes y transparentes

E1. Capacitar de manera permanente al personal

administrativo en tecnologías de la información y la comunicación.


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3.7 EJECUCIÓN DEL PEI

3.7.1 Implementación del PEI

Difusión

El contenido del PEI del IESTP “Manuel Núñez Butrón”, será hecho de conocimiento del

entorno externo a través de la página web del instituto, y al entorno interno en una

Reunión de Sistema donde se hará conocer a todos los integrantes: directivos,

docentes, administrativos y estudiantes; la Visión, Misión y objetivos y Metas a lograr en

el lago plazo 2017-2020, así como las estrategias y acciones que permitirán lograr los

mismos; de manera que el contenido del PEI sea, no solo conocido, sino, internalizado

por cada integrante del Instituto a fin de que, desde la posición que ocupan, puedan

contribuir y ayudar a que el Instituto logre sus objetivos.

Puesta en Marcha

Realizado la difusión y aprobación correspondiente, se pondrá en ejecución las

diferentes acciones programadas en el PEI. Aquí será fundamental que los directivos

del instituto formulen el Plan Operativo Institucional POI, y las diferentes áreas

académicas y administrativas elaboren sus planes operativos orientados a concretar

cada una de las acciones planteadas en el PEI.

3.7.2 Monitoreo y seguimiento del PEI

El seguimiento y monitoreo del PEI del IESTP “Manuel Núñez Butrón“ Juliaca, será una actividad continua que se basará en la recolección sistemática de datos sobre indicadores específicos, con el propósito de mantener informada a la dirección general sobre el progreso en su obtención de los objetivos y la utilización de los recursos financieros aplicados. Para este fin, en páginas anteriores se han definido los objetivos estratégicos, las estrategias, metas, acciones, así como los productos a lograr; todos los cuales permitirán efectuar el seguimiento y monitoreo como apoyo para la efectiva implantación del Plan Estratégico. El sistema de monitoreo consta de indicadores de impacto, indicadores de resultado, líneas de base y metas asociadas con cada objetivo estratégico, estrategia, acciones correspondientes y los responsables de su cumplimiento. Estos indicadores permitirán el seguimiento y monitoreo de la ejecución del Plan Estratégico formulado, para a partir de ellos cumplido el periodo de planeamiento se realicen la reformulación del PEI en un nuevo horizonte de tiempo.


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Documents

PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - 91.205.175.14391.205.175.143/~tecnojuliaca/wp-content/uploads/2017/11/PEI-IESTP... · irrestricto a la inteligencia, al saber y la práctica de valores