Plan Individual de Rendimiento Estudiantil - besd.org · El plan individual de rendimiento estudiantil 1 de 46 9/6/13 Plan Individual de Rendimiento Estudiantil Escuela: Escuela Primaria

El plan individual de rendimiento estudiantil 1 de 46 9/6/13

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil

Escuela: Escuela Primaria Miguel Hidalgo

Código CDS: 13-63073-6008270

Distrito: Distrito Escolar Primario de Brawley

Principal: Celia Santana

Fecha de revisión: mayo de 2013

El plan individual de rendimiento estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) es un plan de acciones para elevar el rendimiento académico de todos los alumnos. Las secciones 41507, 41572 y 64001 del código educativo de California y la ley federal de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) requieren que cada escuela consolide todos los planes escolares para programas financiados mediante el mejoramiento de programa ESEA y ConApp en el SPSA. Para información adicional sobre los programas escolares y cómo podría usted participar localmente, por favor llame a la siguiente persona:

Persona a contactar: Celia M. Santana

Cargo: Directora

Número de teléfono: (760) 344-0431

Domicilio: 615 South Cesar Chavez Street Brawley, CA 92227

Correo electrónico: [email protected]

La mesa directiva del distrito aprobó esta revisión del plan escolar el .


Tabla de contenidos

Visión y Misión Escolar ............................................................................................................................................................ 4

Perfil Escolar ............................................................................................................................................................................ 4

Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades ....................................................................................................... 6

Análisis de datos ............................................................................................................................................................ 6

Sondeos .......................................................................................................................................................................... 6

Observaciones del salón de clases ................................................................................................................................. 6

Análisis del programa educativo actual ......................................................................................................................... 6

Descripción de barreras y metas escolares relacionadas ....................................................................................................... 9

Datos de rendimiento escolar y estudiantil .......................................................................................................................... 10

Índice de rendimiento académico por grupo estudiantil ............................................................................................ 10


Progreso anual adecuado (AYP) en inglés-artes lingüísticas ....................................................................................... 11


Progreso anual adecuado (AYP) en matemáticas ........................................................................................................ 12


Resultados del desarrollo del idioma ingles de California (CELDT, por sus siglas en inglés) [evaluación inicial] ........ 13


Resultados del desarrollo del idioma ingles de California (CELDT, por sus siglas en inglés) [evaluación total] .......... 14


Responsabilidad de Título III (datos escolares) ............................................................................................................ 15


Responsabilidad de Título III (datos distritales) ........................................................................................................... 16

Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil ................................................................................................................ 17

Meta escolar #1 ........................................................................................................................................................... 17

Meta escolar #2 ........................................................................................................................................................... 23

Meta escolar #3 ........................................................................................................................................................... 30

Meta escolar #4 .............................................................................................................. Error! Bookmark not defined.

Meta escolar #5 .............................................................................................................. Error! Bookmark not defined.

Servicios centralizados para mejoramientos planeados del rendimiento estudiantil ............. Error! Bookmark not defined.

Meta de servicio centralizado #1 .................................................................................... Error! Bookmark not defined.






Resumen de los gastos en este plan ..................................................................................................................................... 37

Gastos totales por tipo de objetivo y fuente financiera .............................................................................................. 37

Gastos totales por fuente financiera ........................................................................................................................... 38

Gastos totales por tipo de objetivo ............................................................................................................................. 39

Gastos totales por meta............................................................................................................................................... 40

Presupuesto de Servicios Centralizados ............................................................................................................................... 41

Miembros del consejo de sitio escolar ................................................................................................................................. 45

Recomendación y Certezas ................................................................................................................................................... 46


Visión y Misión Escolar

Declaraciones de la misión y visión de la Escuela Primaria Miguel Hidalgo Visión Escolar La visión escolar de la primaria Miguel Hidalgo es lograr la excelencia educativa, en sociedad con los padres y la comunidad, para preparar a todos los alumnos, mediante el uso del conocimiento, las habilidades y conductas, para enfrentar los retos de hoy y del mañana. Lema Escolar Los "Halcones de la primaria Hidalgo, Elevándose a la Excelencia" Misión Escolar El personal y los padres de la primaria Miguel Hidalgo proporcionarán una educación relevante y de calidad, permitiendo que nuestros alumnos se conviertan en miembros productivos de la sociedad. Nuestras metas son mejorar el rendimiento académico de todos los alumnos. El personal trabaja en Equipos de Datos en busca de metas compartidas enfocadas en el aprendizaje estudiantil. El personal trabajará colaborativamente en equipos usando estrategias basadas en investigación para mejorar el rendimiento estudiantil. Convicciones Escolares A fin de crear una escuela donde todos los alumnos alcancen su potencial de aprendizaje, el personal de la primaria Miguel Hidalgo implementará políticas y prácticas basadas en las siguientes convicciones:

• Una cultura del éxito y altas expectativas es esencial para ayudar a que los alumnos sean exitosos en la escuela y en la vida. • La escuela y los hogares deben cultivar una cultura del respeto. • La escuela debe ser un ambiente seguro, positivo y estéticamente agradable. • Se fomenta en los alumnos un amor por el aprendizaje a fin de obtener un verdadero sentido de auto-estima y de convertirse

en estudiantes de formación continua. • El éxito en todos los esfuerzos es el resultado de arduo trabajo y motivación. Se enseña a los alumnos que el esfuerzo sí marca la

diferencia, y como resultado, los alumnos están más propensos a trabajar arduamente. • Todos los alumnos pueden ser exitosos y dominar habilidades básicas y avanzadas. • La alfabetización es el fundamento a todo el aprendizaje. • Creemos que todo el trabajo tiene valor y dignidad. • La educación es una sociedad entre la escuela, la familia y la comunidad. El apoyo familiar es crucial al aprendizaje estudiantil.

Perfil Escolar

Información Demográfica El Valle Imperial se ubica en el Condado Imperial, en el rincón sureste del estado. Abarca más de 4,597 millas cuadradas, a lo largo de la frontera con México hacia el sur, el Condado de Riverside hacia el norte, el Condado de San Diego en el poniente y el Estado de Arizona en el oriente. El terreno varía desde 235 pies por debajo del nivel del mar en el Lago Saltón a 4,548 pies en el Pico Blue Angels. El condado sigue teniendo una tasa de desempleo sumamente alta, la cual fue de 28.5% en el año 2012. Casi la mitad de la población no ha finalizado sus estudios de preparatoria y la fuerza laboral local no está bien preparada para puestos más allá de trabajos de bajos ingresos a nivel básico no especializado. Las puntuaciones en pruebas de rendimiento en el condado han estado entre las más bajas en California durante la última década, pero se encuentran en tendencia positiva. Aproximadamente 1 de cada 5 familias pertenece a un hogar monoparental (madre soltera).


El Distrito Escolar Primario de Brawley está ubicado en la ciudad de Brawley, California, la cual está situada en el Condado Imperial. La ciudad de Brawley, con una población de aproximadamente 24,953 habitantes, es una comunidad rural que se encuentra veintisiete millas al norte de la garita de entrada a los Estados Unidos de Mexicali, México. El Valle Imperial está clasificado como el cuarto a nivel nacional en términos de producción agrícola y el 30% de nuestros padres están empleados en trabajos relacionados a la agricultura. Brawley es un ambiente desértico donde la temperatura promedio en el invierno supera los 70° F. El clima se caliente y seco, con temperaturas mínimas que superan los 30°F en enero a máximas de 110°F + en los meses de julio y agosto (temperaturas en promedio: baja-55.0°F; máxima-89.6°F), con poca humedad (precipitación anual en promedio: 2.92 pulgadas; 25 por ciento de humedad relativa en promedio). Tiene una atmósfera de pueblo pequeño con una variedad de servicios para familias que incluyen navegación, pesca, natación y otros deportes. Los parques e instalaciones recreativas incluyen catorce parques municipales, doce canchas de tenis, una piscina municipal y un campo de golf de dieciocho hoyos. Características Escolares: La escuela Miguel Hidalgo es una de cinco escuelas en el Distrito Escolar Primariao de Brawley, ubicado en el Valley Imperial. La escuela ofrece instrucción a alumnos de kínder, 4º-6º año y una Clase Diurna Especial siguiendo el programa de desegregación instituido en 1979. La primaria Miguel Hidalgo está conformada por 3 salones de kínder, 6 de cuarto año, 6 de quinto año, 6 de sexto año, y una clase diurna especial (SDC, por sus siglas en inglés). El programa escolar de educación especial está conformado por una clase SCD y un Programa Especialista de Recursos (RSP, por sus siglas en inglés). El personal en la escuela Miguel Hidalgo está conformado por 1 directora, 1 sub-director, 23 maestros de salón, 2 oficinistas de tiempo completo, 1 auxiliar de enfermería de tiempo completo, 1 empleado bibliotecario/almuerzo, 3 empleados de la cafetería y 3 conserjes de tiempo completo. El personal auxiliar incluye a un maestro RSP de tiempo completo y uno de medio tiempo, un maestro SDC, un maestro de recursos para programas categóricos estatales y federales, un psicólogo distrital (un día por semana), un logopeda (2 días por semana), 1 empleado de recursos de tiempo completo, 1 empleado para estudiantes del inglés de medio tiempo, 1 empleado del laboratorio informático de tiempo completo, 6 para-educadores de medio tiempo, 1 empleado bibliotecario (3 horas), un para-educador SDC de tiempo completo y 2 para-educadores RSP de tiempo completo. De los 25 elementos del personal certificado, 9 poseen la certificación completa de Desarrollo Lingüístico Académico y Bilingüe Transcultural (BCLAD, por sus siglas en inglés), 14 cuentan con su certificación de Desarrollo Lingüístico Académico y Transcultural (CLAD, por sus siglas en inglés), y 3 poseen una certificación de Instrucción Académica en Inglés Estructurada con Fines Específicos (SDAIE, por sus siglas en inglés)/Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés). Las instalaciones escolares incluyen un laboratorio informático que brinda sus servicios a todos los alumnos 5 días por semana, un salón de música que sirve a los estudiantes de banda 2-3 veces por semana, y una biblioteca. Los programas especiales en la escuela Miguel Hidalgo son Título I, Migrante, Inmigrante, Estudiantes del Inglés, Educación Especial, Educación para Alumnos Talentosos y Superdotados (GATE, por sus siglas en inglés). La matriculación ha fluctuado entre 602 y 705 alumnos entre los años escolares 1996-97 y el año escolar 2011-12. La matriculación para el año escolar 2012-13 es de aproximadamente 654 alumnos. La composición étnica de la población escolar es predominantemente hispana (99.8%). Durante el año escolar 1996-1997, el 21% de nuestros alumnos provinieron de familias que reciben Ayuda para Familias con Hijos Dependientes (AFDC, por sus siglas en inglés) y el 63% recibieron almuerzos gratuitos y a precio reducido que reflejaron nuestro índice de pobreza. Durante el año escolar 1997-1998, el 24% de nuestros alumnos provinieron de familias que reciben Ayuda para Familias con Hijos Dependientes (AFDC, por sus siglas en inglés), lo cual reflejó un incremento del 3% y nuestra cuenta de almuerzos gratuitos y a precio reducido fue de 66%, lo cual también reflejó un incremento del 3%. Después de los años escolares 1998-1999 no tuvimos una cuenta AFDC, sin embargo, el porcentaje de almuerzo gratuito y a precio reducido fue de 72%. Este porcentaje reflejó un incremento de 7% en comparación al año anterior. Desde los años escolares 1999-2000, el conteo de almuerzo gratuito y a precio reducido ha fluctuado entre 59% y 72%. La escuela Miguel Hidalgo proporciona un entorno seguro, efectivo y de apoyo para su hijo y busca atender a las necesidades individuales de cada niño. Proporciona a cada niño un currículo e instrucción de alta calidad enseñando habilidades y conceptos de nivel de año que permite que los niños logren las normas estatales de rendimiento académico. Las expectativas para todos los alumnos y el personal son sumamente altas. Los maestros son sumamente serios sobre sus metas. Boleta de Responsabilidad Escolar Para mayores informes sobre el programa instructivo de la primaria Miguel Hidalgo, favor de consultar la Boleta de Responsabilidad Escolar. La boleta de responsabilidad escolar se encuentra disponible en la oficina del distrito escolar primario de Brawley, o en el enlace en - http://www.axiomadvisors.net/livesarc/presentation/sarcindex.aspx?DistrictID=1363073


Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades

Análisis de datos

Favor de referirse a la sección de datos de rendimiento estudiantil y escolar donde se ofrece un análisis.

Sondeos Esta sección proporciona una descripción de sondeos (p. ej. alumnos, padres, maestros) utilizados durante el año escolar y un resumen de resultados de los sondeos. No se administraron sondeos durante el año escolar 2012-2013.

Observaciones del salón de clases Esta sección proporciona una descripción de los tipos y frecuencia de observaciones del salón de clases realizada durante el ciclo escolar y un resumen de las conclusiones. Durante el año escolar 2012-2013 se estableció la meta de realizar como mínimo 50 visitas a los salones. Este requisito fue parte de una meta administrativa establecida para este año. Al principio pareció abrumador, pero con el paso del tiempo la administradora se dio cuenta que la reunión semanal de tiempo de colaboración de nivel de año fue la forma perfecta de reunirse con maestros para planificar, organizar y ejecutar planes escolares. Las reuniones semanales del equipo de colaboración de nivel de año proporcionaron más de 30 horas de planificación de nivel de año y articulación con la administración. Asimismo la administración realizó cortas y frecuentes visitas notando la materia, el método y el periodo de tiempo para cada visita. Se mantuvo documentación para cada visita y fue entregada a la administración distrital mensualmente. Asimismo la administradora administró evaluaciones formales e informales basadas en la lista distrital de rotación. Los hallazgos reflejaron que los maestros estaban realizando la transición al requisito de Normas Estatales Básicas Comunes para lectura y comprensión adicional de texto de nivel de año que es de no-ficción. Los hallazgos también mostraron la implementación de muchos de los métodos de Instrucción Explícita Directa para el desarrollo de concepto y revisión de entendimiento.

Análisis del programa educativo actual Las siguientes declaraciones son derivadas de la ley de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) de 1965 y componentes esenciales del programa (EPC, por sus siglas en inglés). Conjunto con las evaluaciones de necesidades, estas categorías podrán ser utilizadas para repasar y desarrollar conclusiones críticas que caracterizan la práctica instructiva para subgrupos numéricamente significativos así como alumnos individuales que son:

• No cumpliendo metas de rendimiento • Cumpliendo metas de rendimiento • Superando las metas de rendimiento

Repaso de casa una de las declaraciones debe resultar en conclusiones sucintas y enfocadas basado en hechos verificables. Evite descripciones vagas o generales. Cada plan escolar sucesivo debe examinar el estado de estas conclusiones y notar el progreso logrado. Se debe dar consideración especial a cualquier práctica, política o procedimiento considerado ser incumplimiento mediante continua supervisión de programas categóricos.


Normas, evaluación y responsabilidad 1. Uso de evaluaciones estatales y locales para modificar la enseñanza y mejorar el rendimiento estudiantil (ESEA)

El sitio ha implementado el método "Cinco Pasos de Equipos de Datos" de análisis de datos a lo largo de varios años. Este análisis de datos ha hecho el cambio de equipo de nivel de año a Equipo de Datos. Después de cada evaluación común, el Equipo de Datos analizó los datos y estableció una meta SMART para implementación. Las decisiones se toman en base al análisis de estos datos. Los alumnos son identificados como Competentes, Cercano a Competente, o Mucho por Hacer a fin de identificar a los alumnos quienes necesiten intervención.

2. Uso de datos para supervisar el progreso estudiantil en las evaluaciones integradas en el currículo y modificación de la instrucción (EPC)

Este mismo proceso no se mantiene actualmente en las evaluaciones integradas al currículo, mas será implementado durante el año escolar 2013-2013 debido a una reducción en evaluaciones distritales a fin de monitorear el progreso académico estudiantil.

Capacitación y desarrollo profesional 3. Estado de cumplir con los requisitos del personal altamente calificado (ESEA)

Todos los maestros actualmente son altamente calificados.

4. Suficiencia de maestros acreditados y desarrollo profesional docente (p. ej. acceso a capacitación de materias instructivas sobre

materiales docentes adoptados por el SBE) (EPC)

Todos los maestros están totalmente certificados y tienen acceso a materiales instructivos del nivel de año.

5. Alineación de desarrollo profesional a las normas del contenido, rendimiento estudiantil evaluado y necesidades profesionales

(ESEA)

El tiempo semanal de colaboración proporciona la plataforma para el trabajo y la articulación del Equipo de Datos. El desarrollo de personal varía en temas, desde desarrollo de personal SPARKS PE a crear un alcance y secuencia para las Normas Estatales Básicas Comunes.

6. Continua ayuda instructiva y apoyo para los maestros (p. ej. uso de expertos del contenido y tutores instructivos) (EPC)

Hemos tenido continuo desarrollo de personal sobre Instrucción Explícita Directa mediante Data Works, implementación de Normas Estatales Básicas Comunes en matemáticas de parte de la oficina de educación del condado Imperial (ICOE, por sus siglas en inglés) y continua planificación, estrategias y planificación para implementación.

7. Colaboración entre maestros por nivel de año (kínder hasta octavo año [kinder-8vo] y departamento (9no-12vo año) (EPC)

Todos los maestros participan en tiempo semanal de colaboración en este sitio.

Enseñanza y aprendizaje 8. Alineación del currículo, instrucción y materiales a las normas del contenido y rendimiento (ESEA)

Los maestros han trabajado durante varios años para alinear el currículo y las normas y actualmente siguen las pautas distritales de desarrollo. Los maestros actualmente están haciendo cambios sutiles mientras nos preparamos para la transición a las Normas Estatales Básicas Comunes.


9. Adherencia a los horarios instructivos recomendados para lectura/artes lingüísticas y matemáticas (kínder-8vo año) (EPC)

Los maestros siguen un programa establecido en una reunión a nivel escolar y que supera las asignaciones requeridas de tiempo para lectura/artes lingüísticas y matemáticas.

10. Horario de calendario docente (kinder-8vo año) y flexibilidad de calendario maestro para suficiente cantidades de cursos de intervención (EPC)

Los cursos de intervención requieren un bloque de 3 horas, el cual ha sido establecido y monitoreado a nivel escolar.

11. Disponibilidad de materiales instructivos estandarizados apropiados para todos los grupos estudiantiles (ESEA)

Todos los materiales del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) de nivel de año están disponibles a todos los alumnos en cada materia.

12. Uso de materiales instructivos estandarizados y adoptados por el SBE, incluyendo materiales de intervención y para alumnos de escuela de preparatoria, acceso a cursos básicos que cumplen con las normas (EPC)

Consultar el número 10.

Oportunidad y acceso educativo equitativo 13. Servicios proporcionados por el programa regular que permiten que los alumnos de bajo rendimiento cumplan las normas

(ESEA)

Los maestros proporcionan tiempo Universal Access y tiempo de intervención para todos los alumnos de bajo rendimiento durante artes lingüísticas en inglés y matemáticas.

14. Prácticas educativas basadas en investigación para elevar el rendimiento estudiantil

Prácticas implementadas a nivel escolar están basadas en investigación.

Participación de los padres 15. Recursos disponibles de la familia, escuela, distrito y la comunidad para ayudar alumnos de bajo rendimiento (ESEA)

El distrito proporciona clases para padres tales como PIQUE y otros recursos familiares a fin de ayudar a alumnos con bajo rendimiento. Actualmente no somos elegibles para SES. Siguen en pie los planes para tutoría antes y después de clases así como oportunidades para escuela sabatina.

16. Participación de los padres de familia, representantes comunitarios, maestros docentes y otro personal escolar en la planificación, implementación y evaluación de los programas ConApp (5 código de regulaciones de California 3932)

Financiamiento

17. Servicios ofrecidos por fondos categóricos que permiten los alumnos de bajo rendimiento cumplir con las normas (ESEA)

Todas las sesiones de tutoría después de clases, durante las mañanas y academias sabatinas son financiadas mediante fondos categóricos a fin de permitir que los alumnos de bajo rendimiento logren las normas.


18. Apoyo fiscal (EPC)

Durante el año escolar 2012-2013 pudimos formular propuestas para el uso de traslado de fondos en base a necesidad. Se redactaron y aprobaron propuestas para servicios de día prolongado para alumnos y necesidades tecnológicas.

Descripción de barreras y metas escolares relacionadas

META # 1 para Mejorar el Desempeño Estudiantil en Lectura/Artes Lingüísticas - Para mayo del 2013, los alumnos incrementarán sus puntuaciones en artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) para lograr o superar las metas de crecimiento de rendimiento anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés) establecidas por el estado y el distrito para la escuela para sub-grupos numéricamente significativos de alumnos dentro de la escuela. META # 2 para Mejorar el Desempeño Estudiantil en Matemáticas - Para mayo del 2013, los alumnos incrementarán sus puntuaciones en matemáticas para lograr o superar las metas de crecimiento de rendimiento anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés) establecidas por el estado y el distrito para la escuela para sub-grupos numéricamente significativos de alumnos dentro de la escuela. META # 3 para Mejorar el Desempeño Estudiantil en Dominio del Idioma Inglés - Los estudiantes del inglés mejorarán su dominio lingüístico y lograrán altas normas académicas obteniendo puntuaciones a nivel competente o superior en lectura/artes lingüísticas y matemáticas logrando los requisitos para los objetivos anuales medibles de rendimiento (AMAO, por sus siglas en inglés) 1, AMAO 2 y AMAO 3. Nuestro enfoque es mejorar las artes lingüísticas en inglés y matemáticas y a la vez mejorar el dominio del idioma inglés. Se hace todo lo posible por proporcionar el rigor académico diario. Los alumnos también tienen acceso a programas suplementarios tales como SuccessMaker de Pearson, Accelerated Reader y Accelerated Math a fin de mejorar las habilidades académicas en éstas áreas. Las barreras a la exitosa implementación son las limitaciones económicas, la motivación estudiantil y los límites de tiempo académico.


Datos de rendimiento escolar y estudiantil

Índice de rendimiento académico por grupo estudiantil

NIVEL DE COMPETENCIA

CRECIMIENTO API POR GRUPO ESTUDIANTIL

Todos los alumnos Blancos Afroamericanos Asiáticos

2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012

Número Incluido 576 570 536 43 34 30 2 4 3 2 2 1

Crecimiento API 771 786 824 946 909

Base API 761 771 786 900 946

Meta - - 5 5 5

Crecimiento 10 15 38

Meta Cumplida Sí Sí Sí

NIVEL DE COMPETENCIA

CRECIMIENTO API POR GRUPO ESTUDIANTIL

Hispanos Estudiantes del inglés Socioeconómicamente

desfavorecidos Alumnos con

discapacidades

2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012

Número Incluido 523 520 494 206 220 192 399 409 402 48 44 44

Crecimiento API 760 774 818 701 719 787 732 753 792 523 611

Base API 744 760 774 686 701 718 722 732 752 535 523

Meta - - 5 5 5 6 5 5 5 5 5

Crecimiento 16 14 44 15 18 69 10 21 40

Meta Cumplida Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí

Conclusiones basado en estos datos:

1. La escuela Miguel Hidalgo ha logrado o superado todos los requisitos del índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés) para el año actual a nivel escolar y para cada sub-grupo significativo que incluye hispano, en desventaja socioeconómica y estudiantes del inglés.

2. El sub-grupo hispano se encuentra a 6 puntos API del nivel escolar, lo cual es indicación del éxito con este sub-grupo considerable de alumnos.

3. Los estudiantes del inglés y en desventaja socioeconómica han hecho grandes avances y han logrado los requisitos API.



Progreso anual adecuado (AYP) en inglés-artes lingüísticas

NIVEL DE COMPETENCIA AYP

DATOS DE RENDIMIENTO EN INGLÉS-ARTES LINGÜÍSTICAS POR GRUPO ESTUDIANTIL


2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012

Coeficiente de participación 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Número a nivel competente o superior

289 299 337 36 28 25 -- -- -- -- -- --

Porcentaje a nivel competente o superior

50.2 52.5 62.9 83.7 82.4 83.3 -- -- -- -- -- --

Objetivo AYP: Primaria/Secundaria

56.8 67.6 78.4 56.8 67.6 78.4 56.8 67.6 78.4 56.8 67.6 78.4

Objetivo AYP: Preparatoria 55.6 66.7 77.8 55.6 66.7 77.8 55.6 66.7 77.8 55.6 66.7 77.8

Cumplen con el criterio AYP No No Sí -- -- -- -- -- -- -- -- --


DATOS DE RENDIMIENTO EN INGLÉS-ARTES LINGÜÍSTICAS POR GRUPO ESTUDIANTIL



discapacidades

2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012



248 260 303 63 82 105 165 181 227 14 8 14


47.4 50.0 61.3 30.6 37.3 54.7 41.4 44.3 56.5 29.2 18.2 31.8


56.8 67.6 78.4 56.8 67.6 78.4 56.8 67.6 78.4 56.8 67.6 78.4


Cumplen con el criterio AYP No No Sí No Sí Sí No No Sí -- -- --


1. La escuela Miguel Hidalgo ha cumplido con 17 de 17 criterios de rendimiento anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés).

2. Aunque algunas de las áreas previamente mencionadas están marcadas NO, suficientes alumnos han avanzado significativamente hacia la competencia en artes lingüísticas en inglés para lograr Safe Harbor, así cumpliendo con los requisitos AYP mediante el Método Alternativo.

3. Los datos de grupo de la primaria Miguel Hidalgo indican incrementos en artes lingüísticas en inglés de 12.7% a nivel escolar, 13.9% hispano, 15.1% en desventaja socioeconómica y 24.7% para los estudiantes del inglés. Los alumnos blancos muestran un índice de competencia de 83.3% cambiando mínimamente a lo largo de 3 años. Un área de inquietud sigue siendo el sub-grupo de educación especial, el cual muestra avance de 2.6%.



Progreso anual adecuado (AYP) en matemáticas


DATOS DE RENDIMIENTO EN MATEMÁTICAS POR GRUPO ESTUDIANTIL


2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012



303 314 336 32 30 26 -- -- -- -- -- --


52.6 55.1 62.7 74.4 88.2 86.7 -- -- -- -- -- --


58.0 68.5 79.0 58.0 68.5 79.0 58.0 68.5 79.0 58.0 68.5 79.0


Cumplen con el criterio AYP Sí No Sí -- -- -- -- -- -- -- -- --


DATOS DE RENDIMIENTO EN MATEMÁTICAS POR GRUPO ESTUDIANTIL



discapacidades

2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012



265 273 301 88 105 108 185 202 225 12 8 14


50.7 52.5 60.9 42.7 47.7 56.2 46.4 49.4 56.0 25.0 18.2 31.8


58.0 68.5 79.0 58.0 68.5 79.0 58.0 68.5 79.0 58.0 68.5 79.0


Cumplen con el criterio AYP Sí No Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí -- -- --


1. La escuela Miguel Hidalgo ha cumplido con 17 de 17 criterios de rendimiento anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés).

2. Aunque algunas de las áreas previamente mencionadas están marcadas NO, suficientes alumnos han hecho avances significativos en matemáticas para lograr Safe Harbor, así cumpliendo con los requisitos AYP mediante el Método Alternativo.

3. Los datos de grupo de la primaria Miguel Hidalgo indican incrementos en matemáticas de 9.6% en desventaja socioeconómica, 10.1% a nivel escolar, 10.2% hispano, 12.3% blanco y 13.5% estudiantes del inglés. Los alumnos de educación especial aumentaron 6.8% y siguen siendo un área de inquietud.



Resultados del desarrollo del idioma ingles de California (CELDT, por sus siglas en inglés) [evaluación inicial]

Nivel de año

Resultados CELDT (evaluación anual) del 2011-12

Nivel avanzado Nivel pre avanzado

Nivel intermedio Nivel pre

intermedio Nivel inicial

Número de alumnos

evaluados # % # % # % # % # % #

4 3 6 22 41 23 43 3 6 3 6 54

5 19 27 36 51 12 17 1 1 2 3 70

6 18 31 15 25 17 29 7 12 2 3 59

Total 40 22 73 40 52 28 11 6 7 4 183


1. Los alumnos progresan adecuadamente en la Prueba de Desarrollo del Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés).

2. La mayoría de nuestros estudiantes del inglés se encuentra a nivel intermedio o superior en dominio del idioma inglés.

3. Tan sólo un 18% de los estudiantes del inglés se encuentran en los dos últimos niveles de Principiante e Intermedio Básico.



Resultados del desarrollo del idioma ingles de California (CELDT, por sus siglas en inglés) [evaluación total]

Nivel de año

Resultados CELDT (evaluación total) del 2011-12

Nivel avanzado Nivel pre avanzado

Nivel intermedio Nivel pre

intermedio Nivel inicial

Número de alumnos

evaluados # % # % # % # % # % #

K 2 5 9 21 12 28 20 47 43

4 3 5 22 39 23 41 3 5 5 9 56

5 19 25 36 48 12 16 1 1 7 9 75

6 18 28 15 23 17 26 7 11 8 12 65

Total 40 17 75 31 61 26 23 10 40 17 239


1. Los alumnos de kínder a quienes se les administró el CELDT se encuentran principalmente en los últimos dos niveles de dominio del inglés.

2. El número de estudiantes del inglés sigue creciendo.



Responsabilidad de Título III (datos escolares)

AMAO 1 Crecimiento anual

2009-10 2010-11 2011-12

Cantidad de alumnos tomando pruebas anualmente

152 194 183

Porcentaje con datos del año pasado 100.0% 100.0% 99.5%

Cantidad en cohorte 152 194 182

Cantidad cumpliendo 71 104 135

Porcentaje cumpliendo 46.7% 53.6% 74.2%

Meta NCLB 53.1 54.6 56.0

Cumplió meta No No Sí

AMAO 2

Logrando dominio del inglés

2009-10 2010-11 2011-12

Años de instrucción EL Años de instrucción EL Años de instrucción EL

Menos de 5 Más de 5 Menos de 5 Menos de 5 Más de 5 Menos de 5

Cantidad en cohorte 120 85 117 118 98 130

Cantidad cumpliendo 24 24 33 56 31 79

Porcentaje cumpliendo 20.0% 28.2% 28.2% 47.5% 31.6% 60.8%

Meta NCLB 17.4 41.3 18.7 43.2 20.1 45.1

Cumplió meta Sí No Sí Sí Sí Sí

AMAO 3 Progreso anual adecuado para el subgrupo de estudiantes del idioma ingles

2009-10 2010-11 2011-12

Inglés-artes lingüísticas

Cumplió tasa de participación Sí Sí Sí

Cumplió porcentaje de competente o mejor

No Sí Sí

Matemáticas



Sí Sí Sí


1. La escuela Miguel Hidalgo ha progresado en el dominio del idioma inglés.

2. Por primera vez, la escuela Miguel Hidalgo ha cumplido con todos los requisitos de Título III de AMAO I, AMAO II y AMAO III.



Responsabilidad de Título III (datos distritales)

AMAO 1 Crecimiento anual

2009-10 2010-11 2011-12

Cantidad de alumnos tomando pruebas anualmente

1118 1,215 1,226

Porcentaje con datos del año pasado

99.8 100 99.8

Cantidad en cohorte 1116 1,215 1,224

Cantidad cumpliendo 637 619 807

Porcentaje cumpliendo 57.1 50.9 65.9

Meta NCLB 53.1 54.6 56.0

Cumplió meta Sí No Sí

AMAO 2

Logrando dominio del inglés

2009-10 2010-11 2011-12

Años de instrucción EL Años de instrucción EL Años de instrucción EL

Menos de 5 5 o más Menos de 5 Menos de 5 5 o más Menos de 5

Cantidad en cohorte 1042 324 1,024 415 1,003 459

Cantidad cumpliendo 220 124 197 179 239 287

Porcentaje cumpliendo 21.1 38.3 19.2 43.1 23.8 62.5

Meta NCLB 17.4 41.3 18.7 43.2 20.1 45.1

Cumplió meta Sí No Sí No Sí Sí

AMAO 3 Progreso anual adecuado para el subgrupo de estudiantes del idioma ingles al nivel LEA

2009-10 2010-11 2011-12

Inglés-artes lingüísticas



No No Sí

Matemáticas



No No No

Cumplió meta para AMAO 3 No No No


1. En general, los estudiantes del idioma inglés están progresando hacia el dominio del inglés.

2. El Distrito Escolar Primario de Brawley logró los requisitos de Título III para AMAO I, AMAO II, mas no logró AMAO III.


Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil

Meta escolar #1

El consejo de sitio escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la efectividad de elementos claves del programa instructivo para alumnos fallando en cumplir el índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en ingles) y crecimiento del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en ingles). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolar, acciones relacionadas y gastos para aumentar el rendimiento académico de alumnos aun no cumpliendo las normas estatales:

MATERIA: Mejorar Rendimiento Estudiantil en Lectura/Artes Lingüísticas-

META LEA:

Todos los alumnos lograrán altas normas, como mínimo, logrando el nivel Competente o superior en lectura para el 2013-2014.--------

META ESCOLAR #1:

Subsanar la Brecha de Rendimiento- Para mayo del 2014, la primaria Miguel Hidalgo reducirá el número de alumnos con rendimiento MENOR al nivel competente por al menos 10% cada año. Se espera que los alumnos a nivel competente o superior sigan obteniendo puntuaciones a nivel competente o superior por cada nivel de año subsecuente.--------

Datos utilizados para formar esta meta:

Prueba de Normas de California (CST, por sus siglas en inglés), Rendimiento Anual Adecuado (AYP, por sus siglas en inglés), Índice de Rendimiento Académico (API, por sus siglas en inglés) del 2012--------

Conclusiones del análisis de estos datos:

La primaria Miguel Hidalgo ha logrado todas las metas para los requisitos de responsabilidad para AYP, API y Título III.--------

Como la escuela evaluará el progreso de esta meta:

Los maestros se reunirán en Equipos de Datos de nivel de año para revisar los datos comparativos y del salón y planificar la para instrucción y el consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) revisará los datos de progreso cada trimestre 1. Base y Crecimiento en las Pruebas de Normas de California (CST, por sus siglas en inglés) 2. Pruebas Comparativas/Evaluaciones Distritales Trimestrales de Normas 3. Evaluaciones Escolares y Evaluaciones Comparativas 4. Evaluaciones Comunes --------


Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta

Fecha para comenzar

Fecha para terminar

Persona(s) Responsable(s)

Gasto(s) propuesto(s)

Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad

Se implementará tiempo Universal Access (UA, por sus siglas en inglés) diariamente dentro de cada salón durante el bloque de artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés).

agosto-junio Admin/Maestro Seguir Horario a Nivel Escolar

None Specified None Specified

Maestros implementarán total y fielmente el programa de desarrollo del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés) adoptado por el distrito (Language Central). La instrucción ELD será impartida a todos los estudiantes del inglés durante un mínimo de 30 minutos diarios.

agosto-junio Admin/Maestro Seguir ajuste de Departamentalización


Se proporcionará ELD durante 30 minutos diariamente (lunes-martes y jueves-viernes con horario modificado los miércoles), siguiente el horario maestro y estará protegido de interrupciones. Los alumnos no elegibles para ELD recibirán instrucción sobre programas auxiliares de nivel de año/básicos/suplementarios alineados a las normas y aprobados por la administradora del sitio. Estos pueden incluir estudios literarios, escritura, preparación para pruebas, Accelerated Reader, etc.

agosto-junio Admin/Maestro Language Central 0000: Unrestricted Lottery: Instructional Materials

7,483

Se proporcionará tiempo diario ininterrumpido de Respuesta a la Intervención (RTI, por sus siglas en inglés) en kínder, 4º-6º año. La instrucción RTI se realizará de lunes-viernes durante 30 minutos con la excepción de días de instrucción limitada.

agosto-junio Admin/Maestro Seguir Horario en Bloque/monitor




Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Establecer todos los salones y salones ELD con no más de dos niveles adyacentes de competencia en el inglés por salón. En ambientes "departamentalizados" los alumnos serán colocados por niveles similares de desarrollo del idioma inglés.

agosto-junio Admin/Maestro Pautas de departamentalización


Respuesta a la Intervención - Etapa II - se enfocará en proporcionar instrucción estratégica a alumnos quienes, después de recibir instrucción adecuada y eficaz en Etapa I, aún no logran las normas de nivel de año.

agosto-junio Admin/Maestro Seguir horario maestro para RTI


Habrá intervenciones antes y después de clase a los alumnos quienes cuentan con un plan ELD/ de intervención académica o quienes no han avanzado el equivalente a un año en el CELDT o CST.

agosto-junio Admin/Maestro Academia CELDT 1000-1999: Certificated Personnel Salaries

Title III Part A: Language Instruction for LEP Students

4,080

Se proporcionarán servicios de día prolongado (antes/después de clase/los sábados) a alumnos identificados (estudiantes del inglés y otros alumnos a nivel muy por debajo del básico y por debajo del básico) en ELA utilizando el laboratorio informático y programas tales como SuccessMaker y English in a Flash.

agosto-junio Admin/Maestro Tutoría matutuna 1000-1999: Certificated Personnel Salaries

Title I Part A: Parent Involvement

4,080

Proporcionar servicios de día prolongado (antes/después de clase) en ELA mediante seminarios de estrategias de escritura en varios momentos a lo largo del año.

agosto-junio Admin/Maestro Ver arriba None Specified None Specified



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Los alumnos tienen oportunidades a lo largo del día de visitar la biblioteca y registrar libros apropiados de literatura para usar en clase y en casa para mejorar sus habilidades lectoras.

agosto-junio Admin/Maestro Accelerated Reader 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures

Title I Part A: Parent Involvement

3,500

Los maestros utilizarán conforme surja la necesidad, varios programas suplementarios de lectura basados en investigación en programas de día prolongado. (p.ej., el programa Rewards, el programa Read Naturally, y el sistema REACH como intervenciones extracurriculares.)

agosto-junio Admin/Maestro Material disponible None Specified None Specified

Comprar nuevos audífonos para el laboratorio informático para permitir el uso del programa de fluidez en SuccessMaker.

agosto-junio Admin/Maestro Adquirido 2012-2013 None Specified None Specified

Los para-educadores proporcionarán servicios estudiantiles directos los cuales ayudarán a los maestros durante la enseñanza básica y momentos de intervención.

agosto-junio Admin/Maestro Personal auxiliar asignado a entornos estudiantiles de mayor necesidad

2000-2999: Classified Personnel Salaries

Title I Part A: Professional Development (PI Schools)

24,974

Todos los alumnos en todos los niveles de año tienen, y están usando diariamente, el programa instructivo y los componentes auxiliares más recientes adoptados por el Consejo Estatal de Educación (SBE, por sus siglas en inglés). En un esfuerzo por hacer la transición a las Normas Estatales Básicas Comunes los maestros se prepararán para unidades incorporando proyectos y nuevas evaluaciones.

agosto-junio Admin/Maestro Planificación de nivel de año




Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Se modificará y usará una guía de desarrollo/mapa curricular distrital para ELA y matemáticas utilizando el programa y el currículo adoptado por el distrito para cada nivel de año. Los mapas identificarán las normas estatales en el texto adoptado por el distrito, identificarán el alcance y secuencia de la enseñanza de las normas estatales. El mapa curricular/guías de desarrollo serán utilizadas por todos los maestros para identificar cuándo se espera se enseñe cada lección y en qué secuencia/rigor para asegurar la cobertura de contenido.

agosto-junio Admin/Maestro Según se disponga o usar lo más reciente


Los maestros/niveles de año utilizarán guías distritales de desarrollo para pautas instructivas.

agosto-junio Admin/Maestro Según se disponga o usar lo más reciente


Todos los salones tienen asignaciones de tiempo apropiado para todos los alumnos. La escuela cumple con y monitorea la implementación de los minutos recomendados por el estado de tiempo instructivo diario para los programas adoptados. Se cumplirá diariamente con el horario maestro diario (lunes-martes y jueves-viernes con horario de miércoles modificado) para kínder, 4º-6º año en base al tiempo instructivo recomendado por el estado. El tiempo ELA y matemáticas estará protegido de interrupciones.

agosto-junio Admin/Maestro Monitoreo/recorridos None Specified None Specified



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Se proporcionará tiempo MIT ininterrumpido diariamente en kínder, 4º-6º año. La instrucción MIT se realizará de lunes-viernes durante 30 minutos con la excepción de días de instrucción limitada.

agosto-junio Admin/Maestro Seguir Horario Maestro None Specified None Specified

(EDI) Los maestros imparten lecciones que promoverán oportunidades de escalonamiento para ayudar a que los alumnos aprendan nuevos conceptos, así proporcionando instrucción explícita directa (EDI, por sus siglas en inglés) en las áreas de vocabulario y desarrollo de concepto. Se enfatizará la revisión de entendimiento (CFU, por sus siglas en inglés) para verificar que los alumnos están aprendiendo lo que se está enseñando.

agosto-junio Admin/Maestro Monitorear implementación


(EDI) Las normas de contenido, metas u objetivos de aprendizaje serán exhibidos visiblemente y serán explicados diariamente al comienzo de la lección por el maestro, en un idioma apto para los alumnos basado en las normas de nivel de año. Los maestros revisarán para entendimiento (CFU) haciendo que los alumnos repitan la meta.




Meta escolar #2


MATERIA: Mejorar Rendimiento Estudiantil en Matemáticas-

META LEA:

Todos los alumnos lograrán altas normas, como mínimo, logrando el nivel Competente o superior en matemáticas para el 2013-2014.--------

META ESCOLAR #2:

Subsanar la Brecha de Rendimiento- Para mayo del 2014, la primaria Miguel Hidalgo reducirá el número de alumnos con rendimiento MENOR al nivel competente por al menos 10% cada año. Se espera que los alumnos a nivel competente o superior sigan obteniendo puntuaciones a nivel competente o superior por cada nivel de año subsecuente.--------


Prueba de Normas de California (CST, por sus siglas en inglés), Rendimiento Anual Adecuado (AYP, por sus siglas en inglés), Índice de Rendimiento Académico (API, por sus siglas en inglés) del 2012--------


La primaria Miguel Hidalgo ha logrado todas las metas para los requisitos de responsabilidad para AYP, API y Título III.--------


Los maestros se reunirán en Equipos de Datos de nivel de año para revisar los datos comparativos y del salón y planificar la para instrucción y el consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) revisará los datos de progreso cada trimestre 1. Base y Crecimiento en las Pruebas de Normas de California (CST, por sus siglas en inglés) 2. Pruebas Comparativas/Evaluaciones Distritales Trimestrales de Normas 3. Evaluaciones Escolares y Evaluaciones Comparativas 4. Evaluaciones Comunes --------



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Todos los alumnos en todos los niveles de año tienen, y están usando diariamente, el programa instructivo y componentes auxiliares más recientes, adoptados por el Consejo Estatal de Educación (SBE, por sus siglas en inglés). En un esfuerzo por realizar la transición a las Normas Estatales Básicas Comunes los maestros prepararán para unidades incorporando proyectos y nuevas evaluaciones.

agosto a junio Admin/Maestro adopción actual, materiales auxiliares y tiempo de planificación

0000: Unrestricted Lottery: Instructional Materials

11,052

Se modificará y usará una guía de desarrollo/mapa curricular distrital para artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas utilizando el programa y el currículo adoptado por el distrito para cada nivel de año. Los mapas identificarán las normas estatales en el texto adoptado por el distrito, identificarán el alcance y secuencia de la enseñanza de las normas estatales. El mapa curricular/guías de desarrollo serán utilizadas por todos los maestros para identificar cuándo se espera se enseñe cada lección y en qué secuencia/rigor para asegurar la cobertura de contenido.

agosto-junio Admin/Maestro Según se disponga o usar más actual


Los maestros/niveles de año utilizarán guías distritales de desarrollo para pautas instructivas.

agosto-junio Admin/Maestro Según se disponda None Specified None Specified



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Todos los salones tienen asignaciones de tiempo apropiado para todos los alumnos. La escuela cumple con y monitorea la implementación de los minutos recomendados por el estado de tiempo instructivo diario para los programas adoptados. Se cumplirá diariamente con el horario maestro diario (lunes-martes y jueves-viernes con horario de miércoles modificado) para kínder, 4º-6º año en base al tiempo instructivo recomendado por el estado. El tiempo ELA y matemáticas estará protegido de interrupciones.

agosto-junio Admin/Maestro Seguir horario maestro None Specified None Specified

Se proporcionará tiempo MIT ininterrumpido diariamente en kínder, 4º-6º año. La instrucción MIT se realizará de lunes-viernes durante 30 minutos con la excepción de días de instrucción limitada.

agosto-junio Admin/Maestro Seguir horario maestro None Specified None Specified





Fecha para comenzar

Fecha para terminar






Adquirir materiales suplementarios de ELA, desarrollo del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés) y matemáticas basados en normas para apoyar el programa instructivo básico sólo después de obtener la aprobación de la directora e identificar una brecha.

agosto-junio Admin/Maestro Rigor CCSS None Specified None Specified

El maestro de salón proporcionará un programa de vocabulario estructurado - Utilizar técnicas de cuestionamiento de razonamiento crítico a lo largo del currículo. Utilizar actividades de aprendizaje cooperativo para realzar la instrucción y las oportunidades de aprendizaje. Implementar diarios de lenguaje académico usando las plantillas BAV.

agosto-junio Admin/Maestro Plantillas/enfoque CCSS None Specified None Specified

Los equipos de nivel de año se reunirán con la administración periódicamente para monitorear las prácticas, alineación instructiva para asegurar la cobertura de contenido.

agosto-junio Admin/Maestro Tiempo de colaboración None Specified None Specified



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Los maestros usarán las estrategias apropiadas de Instrucción Académica en Inglés Estructurada con Fines Específicos (SDAIE, por sus siglas en inglés)/Desarrollo Lingüístico Académico y Transcultural (CLAD, por sus siglas en inglés) para ayudar a los estudiantes del inglés a acceder al currículo de contenido básico p.ej., (SDAIE, evaluaciones iniciales y diagramas para organizar ideas, EDI, estrategias cognitivas, materiales de apoyo básico). Implementar "Sing, Spell, Read, and Write" según corresponda para alumnos nuevos.

agosto-junio Admin/Maestro Language Central, ver arriba


Los maestros utilizarán estrategias apropiadas para ayudar a alumnos en desventaja socioeconómica a acceder al currículo de contenido básico p.ej., (evaluaciones iniciales, EDI y diagramas para organizar ideas).

agosto-junio Admin/Maestro Estrategias- niveles de año


Se integrarán estrategias de escritura al currículo básico según lo determinen los equipos de nivel de año.

agosto-junio Admin/Maestro Escritura a lo largo de todas las áreas de contenido


Los maestros de salón utilizarán organizadores gráficos como herramienta de aprendizaje para usarse a lo largo de todas las áreas de materia para promover pensamiento integrado y aprendizaje interdisciplinario.

agosto-junio Admin/Maestro Articulación de nivel de año




Fecha para comenzar

Fecha para terminar





agosto-junio Admin/Maestro Lecciones EDI adquiridas previamente


Infundir lecciones con tecnología para apoyar y reforzar, no reemplazar la instrucción directa usando los materiales básicos adoptados según sea necesario. Tecnologías incluyen apoyo Pearson en línea (www.pearsonsuccessnet.com) Editorial Escolar Harcourt (HSP, por sus siglas en inglés) (www.thinkcentral.com), pizarras inalámbricas, clickers (sistemas para respuesta estudiantil), pizarras Smart, Power Point, etc. Spelling City, etc. La tecnología es obsoleta y como necesidades priorizadas debe ser reemplazada en preparación para la administración de las pruebas de Normas Estatales Básicas Comunes (CCSS, por sus siglas en inglés).

agosto-junio Admin/Maestro Uso de tecnología como se nota en recorridos


Los maestros utilizarán reportes de clase de Illuminate para identificar las normas que los alumnos no están dominando y posteriormente usan instrucción en grupo pequeño para re-enseñar las áreas de enfoque.

agosto-junio Admin/Maestro Equipos de datos None Specified None Specified



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Los maestros en kínder, 4º-6º año proporcionarán apoyo adicional a alumnos a niveles muy por debajo del básico, por debajo del básico y básico en ELA.

agosto-junio Admin/Maestro Ver programas ELA None Specified None Specified

Los alumnos recibirán oportunidades de escritura al menos 3 veces por semana usando estrategias Step Up to Writing e integradas en todas las áreas curriculares para incluir actividades de toma de apuntes.

agosto-junio Admin/Maestro Apuntes 4000-4999: Books And Supplies

Economic Impact Aid/Limited English Proficient (EIA-LEP)

1,200

Los maestros continuarán y mejorarán la implementación del programa Renaissance Learning como tarea. 20 minutos de lectura en casa Escanear trabajo matutino dos veces por semana

agosto-junio Admin/Maestro Accelerated Math 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures


3,500



Meta escolar #3


MATERIA: Mejorar Rendimiento Estudiantil en Dominio del Idioma Inglés

META LEA:

Todos los alumnos con dominio limitado del inglés dominarán el inglés y lograrán altas normas académicas, como mínimo, logrando la competencia o superior en lectura/artes lingüísticas y matemáticas.--------

META ESCOLAR #3:

Los alumnos mejorarán su dominio lingüístico y puntuaciones en la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) para cumplir o superar las metas de crecimiento establecidas por el estado y el distrito para los estudiantes del inglés dentro de la escuela. Se espera que los alumnos a nivel competente o superior sigan obteniendo puntuaciones a nivel competente o superior para cada nivel de año subsecuente.--------


1 CELDT - Evaluación inicial y anual 2 Evaluaciones ELD 3 Evaluaciones Trimestrales Distritales de Normas 4 Evaluaciones Escolares 5 Informes SuccessMaker 6 Informes del Programa Renaissance 7 Planes de Intervención EL --------


Los estudiantes del inglés cumplieron con los requisitos del índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés), rendimiento anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés) y objetivos anuales medibles de rendimiento (AMAO, por sus siglas en inglés) I, AMAO II y AMAO III de Título III.--------


El progreso hacia esta meta será evaluado mediante un análisis de 1. Evaluaciones Distritales de Normas/evaluaciones comparativas, 2. Evaluaciones integradas de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) 3. Otras evaluaciones escolares. Se recopilarán los datos al final de cada trimestre para monitorear el progreso estudiantil e identificar las áreas de continua planificación instructiva. --------



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Maestros implementarán total y fielmente el programa de desarrollo del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés) adoptado por el distrito (Language Central). La instrucción ELD será impartida a todos los estudiantes del inglés durante un mínimo de 30 minutos diarios.

agosto-junio Admin/Maestro Language Central None Specified None Specified

Se proporcionará ELD durante 30 minutos diariamente (lunes-martes y jueves-viernes con horario modificado los miércoles), siguiente el horario maestro y estará protegido de interrupciones. Los alumnos no elegibles para ELD recibirán instrucción sobre programas auxiliares de nivel de año/básicos/suplementarios alineados a las normas y aprobados por la administradora del sitio. Estos pueden incluir estudios literarios, escritura, preparación para pruebas, Accelerated Reader, etc.

agosto-junio Admin/Maestro Monitoreo de acuerdo a ELD en horario de bloque


Se proporcionarán servicios de día prolongado (antes/después de clase/los sábados) a alumnos identificados (estudiantes del inglés y otros alumnos a nivel muy por debajo del básico y por debajo del básico) en artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) utilizando el laboratorio informático y programas tales como SuccessMaker y English in a Flash.

agosto-junio Admin/Maestro Intervenciones ya mencionadas



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Proporcionar servicios de día prolongado (antes/después de clase) en ELA mediante seminarios de estrategias de escritura en varios momentos a lo largo del año.

agosto-junio Admin/Maestro Documentado bajo meta 1 de ELA

Los alumnos tienen oportunidades a lo largo del día de visitar la biblioteca y registrar libros apropiados de literatura para usar en clase y en casa para mejorar sus habilidades lectoras.

agosto-junio Admin/Maestro Voluntarios y personal auxiliar


Los maestros utilizarán conforme surja la necesidad, varios programas suplementarios de lectura basados en investigación en programas de día prolongado. (p.ej., el programa Rewards, el programa Read Naturally, y el sistema REACH como intervenciones extracurriculares.)

agosto-junio Admin/Maestro Ya adquiridos y disponibles


Comprar nuevos audífonos para el laboratorio informático para permitir el uso del programa de fluidez en SuccessMaker.

agosto-junio Admin/Maestro Ya adquiridos None Specified None Specified

Todos los alumnos en todos los niveles de año tienen, y están usando diariamente, el programa instructivo y los componentes auxiliares más recientes adoptados por el Consejo Estatal de Educación (SBE, por sus siglas en inglés). En un esfuerzo por hacer la transición a las Normas Estatales Básicas Comunes los maestros se prepararán para unidades incorporando proyectos y nuevas evaluaciones.

agosto-junio Admin/Maestro Planificación de nivel de año




Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Se modificará y usará una guía de desarrollo/mapa curricular distrital para ELA y matemáticas utilizando el programa y el currículo adoptado por el distrito para cada nivel de año. Los mapas identificarán las normas estatales en el texto adoptado por el distrito, identificarán el alcance y secuencia de la enseñanza de las normas estatales. El mapa curricular/guías de desarrollo serán utilizadas por todos los maestros para identificar cuándo se espera se enseñe cada lección y en qué secuencia/rigor para asegurar la cobertura de contenido.

agosto-junio Admin/Maestro Según se disponga o más reciente/monitoreo



agosto-junio Admin/Maestro Ya se adquirieron lecciones EDI/crear propias




Fecha para comenzar

Fecha para terminar





agosto-junio Admin/Maestro Monitoreo durante recorridos


Adquirir materiales suplementarios de ELA, desarrollo del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés) y matemáticas basados en normas para apoyar el programa instructivo básico sólo después de obtener la aprobación de la directora e identificar una brecha.

agosto-junio Admin/Maestro Adquirir según sea necesario


El maestro de salón proporcionará un programa de vocabulario estructurado - Utilizar técnicas de cuestionamiento de razonamiento crítico a lo largo del currículo. Utilizar actividades de aprendizaje cooperativo para realzar la instrucción y las oportunidades de aprendizaje. Implementar diarios de lenguaje académico usando las plantillas BAV.

agosto-junio Admin/Maestro Monitorear para implementación




Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Los maestros usarán las estrategias apropiadas de Instrucción Académica en Inglés Estructurada con Fines Específicos (SDAIE, por sus siglas en inglés)/Desarrollo Lingüístico Académico y Transcultural (CLAD, por sus siglas en inglés) para ayudar a los estudiantes del inglés a acceder al currículo de contenido básico p.ej., (SDAIE, evaluaciones iniciales y diagramas para organizar ideas, EDI, estrategias cognitivas, materiales de apoyo básico). Implementar "Sing, Spell, Read, and Write" según corresponda para alumnos nuevos.

agosto-junio Admin/Maestro Compartir aps, estrategias en desarrollo de personal


Los maestros utilizarán estrategias apropiadas para ayudar a alumnos en desventaja socioeconómica a acceder al currículo de contenido básico p.ej., (evaluaciones iniciales, EDI y diagramas para organizar ideas).

agosto-junio Admin/Maestro Monitoreo/recorridos

Se integrarán estrategias de escritura al currículo básico según lo determinen los equipos de nivel de año.

agosto-junio Admin/Maestro Enfoque en transición a CCSS Diarios

4000-4999: Books And Supplies


1,500

Los maestros de salón utilizarán organizadores gráficos como herramienta de aprendizaje para usarse a lo largo de todas las áreas de materia para promover pensamiento integrado y aprendizaje interdisciplinario.

agosto-junio Admin/Maestro Seguir monitoreando implementación




Fecha para comenzar

Fecha para terminar





agosto-junio Admin/Maestro Seguir monitoreando implementación


Infundir lecciones con tecnología para apoyar y reforzar, no reemplazar la instrucción directa usando los materiales básicos adoptados según sea necesario. Tecnologías incluyen apoyo Pearson en línea (www.pearsonsuccessnet.com) Editorial Escolar Harcourt (HSP, por sus siglas en inglés) (www.thinkcentral.com), pizarras inalámbricas, clickers (sistemas para respuesta estudiantil), pizarras Smart, Power Point, etc. Spelling City, etc. La tecnología es obsoleta y como necesidades priorizadas debe ser reemplazada en preparación para la administración de las pruebas de Normas Estatales Básicas Comunes (CCSS, por sus siglas en inglés).

agosto-junio Admin/Maestro Desarrollo de personal usando tecnología


Los maestros utilizarán reportes de clase de Illuminate para identificar las normas que los alumnos no están dominando y posteriormente usan instrucción en grupo pequeño para re-enseñar las áreas de enfoque.

agosto-junio Admin/Maestro Reuniones de Equipo de Datos/Tiempo de colaboración



Resumen de los gastos en este plan

Gastos totales por tipo de objetivo y fuente financiera

Tipo de objetivo Fuente financiera Gastos totales

0000: Unrestricted Lottery: Instructional Materials 18,535.00

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I Part A: Parent Involvement 4,080.00

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title III Part A: Language Instruction for LEP Students

4,080.00

2000-2999: Classified Personnel Salaries Title I Part A: Professional Development (PI Schools)

24,974.00

4000-4999: Books And Supplies Economic Impact Aid/Limited English Proficient (EIA-LEP)

1,200.00

4000-4999: Books And Supplies Title I Part A: Professional Development (PI Schools)

1,500.00

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures

Title I Part A: Parent Involvement 3,500.00

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures


3,500.00



Gastos totales por fuente financiera

Fuente financiera Gastos totales

Economic Impact Aid/Limited English Proficient (EIA-LEP) 1,200.00

Lottery: Instructional Materials 18,535.00

Title I Part A: Parent Involvement 7,580.00

Title I Part A: Professional Development (PI Schools) 29,974.00

Title III Part A: Language Instruction for LEP Students 4,080.00



Gastos totales por tipo de objetivo

Tipo de objetivo Gastos totales

0000: Unrestricted 18,535.00

1000-1999: Certificated Personnel Salaries 8,160.00

2000-2999: Classified Personnel Salaries 24,974.00

4000-4999: Books And Supplies 2,700.00

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures 7,000.00



Gastos totales por meta

Número de meta Gastos totales

Meta 1 44,117.00

Meta 2 15,752.00

Meta 3 1,500.00


Presupuesto de Servicios Centralizados

Distrito Escolar Primario de Brawley 2012-2013

PRESUPUESTO DE SERVICIOS CENTRALIZADOS

Para Subvención en Bloque – Mejoramiento de Biblioteca Escolar – Código de Recursos 0115

Descripción/Código Cantidad Servicio/Actividad Porcentaje de Servicios

Directos

Estipendios Certificados/1170 $0

Estipendios para personal certificado para

participación en desarrollo de personal, reuniones

del consejo y proyectos especiales en servicios

directos a los alumnos

Supervisor Certificado/

Administradores/1300 $10,978

Salario para Director de Proyectos Especiales para

apoyo y asistencia técnica en la implementación,

valoración y evaluación de programas escolares

Salarios Empleados y Oficinistas/

2400 $8,334

Salarios para Especialista de Oficina de Proyectos

y empleado para proporcionar apoyo oficinista y

asistencia en la implementación, valoración y

evaluación de programas escolares

Prestaciones/3000’s $5,301

Prestaciones sobre estipendios para Empleados

Certificados, salarios certificados, estipendios

clasificados y salarios oficinistas

Artículos y Materiales/4300 $2,000

Materiales para programas instructivos,

incluyendo evaluaciones de escritura, tutoría,

academias sabatinas

100%

Beneficios al sitios

Artículos de Oficina/4350 $4,371

Artículos misceláneos para trabajo de rutina

incluyendo registros, datos, evaluación, desarrollo

curricular y cumplimiento con reglamentos

estatales y federales; gafetes para el personal

para la seguridad de los alumnos

Alquiler y Arriendo/5600 $2,000 Costos de fotocopiado para Oficina de Proyectos 50%

Servicios Prof/Consultores y

Otros Gastos Operativos /5800 $0

Gastos de impresión requeridos para

implementación de programa, incluyendo

evaluaciones, registros, evaluaciones de escritura

Gastos Totales $32,984 Servicios Directos a Alumnos en los Sitios 5%


Para Título I – Código de Recursos 3010

Descripción/Código Cantidad Servicio/Actividad Porcentaje de

Servicios Directos

Maestros Certificados/1100 $22,719

Maestro Certificado de Intervención para

proporcionar servicios en matemáticas, ciencia e

historia

100%

Beneficios al sitio

Supervisor Certificado /


Salario para Director de Proyectos Especiales para

apoyo y asistencia técnica en la implementación,

valoración y evaluación de programas escolares

Apoyo Clasificado /2200 $20,447

Apoyo Clasificado con Asistencia y Faltas,

incluyendo intervenciones para alumnos con

asistencia deficiente.

100%

Beneficios al sitio

Salarios de Empleados y

Oficinistas/ 2400 $26,831

Salarios para Especialista de Oficina de Proyectos

y empleado para proporcionar apoyo oficinista y

asistencia en la implementación, valoración y

evaluación de programas escolares

Otros Salarios Clasificados/

5000-2900 $1,000

Cuidado de niños para reuniones de asesores y

actividades educativas para padres; suplentes

para administración de prueba CELDT; ayuda con

sábados de desarrollo de personal

100%

Beneficios al sitio

Prestaciones/3100-3900 $37,713

Prestaciones sobre estipendios para Empleados

Certificados, salarios certificados, estipendios

clasificados y salarios oficinistas

20%

Artículos y Materiales/4300 $11,980

Materiales para programas instructivos

incluyendo carpetas distritales de escritura,

tutoría Life Skills, academias sabatinas, Ready, Set,

Go!, educación de carácter basada en literatura;

materiales para programas de desarrollo de

personal; apartado para alumnos indigentes

100%

Beneficios al sitio

Equipo No-Capitalizado/ 4400 $5,926 Equipo para Oficina de Proyectos tal como

libreros, fax, impresoras, computadoras

Viáticos y Conferencia/5200 $1,870

Capacitación; fondos para asistencia a

conferencias, tales como CAASFEP, Illuminate,

capacitación FPM

100%

Beneficios al sitio

Alquileres, Arriendos,

Reparaciones/ 5600 $1,000 Costos de fotocopiado para Oficina de Proyectos

TOTALS $157,568 Servicios Directos a Alumnos en los Sitios 30%


Para Ayuda de Impacto Económico - EIA-SCE – Código de Recursos 7090


Directos

Salario de Maestros Certificados/1100 $5,680

Maestro Certificado de Intervención para

proporcionar servicios en matemáticas, ciencia

e historia

100%

Maestros Suplentes/1160 $2,500

Financiamiento para suplentes para personal

escolar en desarrollo de personal, reuniones

del consejo, capacitación ELD

100%


Estipendios para Empleados

Certificados/1170 $2,500


participación en desarrollo de personal,

reuniones del consejo, proyectos especiales,

Consejos ELL y capacitación

100%




Salario para Director de Proyectos Especiales

para apoyo y asistencia técnica en la

implementación, valoración y evaluación de

programas escolares

Salarios de Empleados y Oficinistas/

2400 $15,320

Salarios para Especialista de Oficina de

Proyectos y empleado para proporcionar

apoyo oficinista y asistencia en la


programas escolares

Prestaciones/3101-3900 $12,326

Prestaciones para Estipendios para Empleados

Certificados, salarios certificados y salarios

oficinistas

20%

Artículos y Materiales/4300 $2638


incluyendo evaluaciones distritales de

escritura, tutoría, academias sabatinas,

educación de carácter basada en literatura

100%


Artículos de Oficina/4350 $1003


incluyendo registros, datos, evaluación,

desarrollo curricular y cumplimiento con

reglamentos estatales y federales

Viáticos y Conferencias/5200 $2,000 Desarrollo de personal, conferencias 100%


Alquileres, Arriendos, Reparaciones/

5600 $3,000

Costos de fotocopiado para Oficina de

Proyectos

Consultoría Profesional/5800 $1,000 Capacitación con respecto a Plan LEA 100%

Franqueo/5901 $1,500 Información para padres enviada a casa 100%

Gastos Totales: $62,641 Servicios Directos a Alumnos en los Sitios 25%


Ayuda de Impacto Económico - EIA-LEP – Código de Recursos 7091


Directos

Maestros Suplentes/1160 $8,000

Financiamiento para suplentes para el

personal de sitio escolar para reuniones del

consejo de desarrollo de personal ELL,

capacitación para certificaciones CLAD, SDAIE

100%


Estipendios para Empleados

Certificados/1170 $11,900


participación en desarrollo de personal,

reuniones del consejo, proyectos especiales

100%




Salario para Director de Proyectos Especiales

para apoyo y asistencia técnica en la


programas escolares

Salarios de Empleados y Oficinistas/

2400 $15,320

Salarios para Especialista de Oficina de

Proyectos y empleado para proporcionar

apoyo oficinista y asistencia en la


programas escolares

Prestaciones/31010-3900 $11,492

Prestaciones sobre Estipendios para

Empleados Certificados, salarios certificados,

estipendios clasificados y salarios oficinistas

Artículos y Materiales/4300 $502


incluyendo evaluaciones distritales de

escritura, tutoría, academias sabatinas

100%


Artículos de Oficina/4350

$253


incluyendo registros, datos, evaluación,

desarrollo curricular y cumplimiento con

reglamentos estatales y federales

Equipo No-Capitalizado/4400 $1000 Equipo tal como impresoras, computadoras

que se utilizarán para apoyar a alumnos EL

Consultoría Profesional/

5800 $1,000

Capacitación con respecto a Plan LEA para

apoya a alumnos EL

100%


Gastos Totales: $62,641 Servicios Directos a Alumnos en los Sitios 18%


Miembros del consejo de sitio escolar

El código educativo de California detalla la composición requerida del consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en ingles). El SSC contara con el director y representativos de: maestros seleccionados por maestros en la escuela; otro personal escolar seleccionado por otro personal en la escuela; padres de alumnos asistiendo la escuela seleccionado por tales padres; y en escuelas de nivel secundaria, alumnos seleccionados por alumnos asistiendo la escuela. La composición actual del SSC es la siguiente:

Nombre de los miembros

Dir

ect

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Otr

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al

esc

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Pad

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mie

mb

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com

un

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Alu

mn

os

de

secu

nd

aria

Celia Santana [X] [ ] [ ] [ ] [ ]

Theresa Quarcelino [ ] [X] [ ] [ ] [ ]

Sandra Espinoza [ ] [X] [ ] [ ] [ ]

Diane Ortiz [ ] [ ] [X] [ ] [ ]

Classified Staff [ ] [ ] [X] [ ] [ ]

Guadalupe Jimenez [ ] [ ] [ ] [X] [ ]

Julie Mendez [ ] [ ] [ ] [X] [ ]

Arlene Delgado [ ] [ ] [ ] [X] [ ]

Nadine Delgado [ ] [ ] [ ] [X] [ ]

Número de miembros en cada categoría: 1 2 2 4

En las escuelas primarias, el consejo escolar deber estar constituido para asegurar que haya paridad entre: (a) el director, maestros y otro personal de la escuela, y (b) padres de estudiantes que asisten a la escuela u otros miembros de la comunidad. Los maestros deben componer la mayoría de personas representadas bajo la sección (a). En las escuelas secundarias debe haber, además, un número igual de padres u otros miembros de la comunidad seleccionados por los padres y de estudiantes. Los miembros deben ser seleccionados por su grupo de compañeros.


Recomendación y Certezas

El consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) recomienda a la mesa directiva del distrito este plan escolar y los gastos propuestos para que lo apruebe y garantiza a la mesa directiva lo siguiente:

1. El SSC se constituyó correctamente y se formó de acuerdo con el reglamento de la mesa directiva del distrito y la ley estatal.

2. El SSC estudió sus responsabilidades provistas por la ley estatal y el reglamento de la mesa directiva del distrito, incluso aquellos reglamentos relacionados a cambios importantes en el plan escolar (SPSA, por sus siglas en inglés) que requieran la aprobación de la mesa directiva.

3. El consejo escolar pidió recomendación a los grupos o comités siguientes y consideró todas las recomendaciones antes de adoptar este plan (Marque aquellos que correspondan):

[ ] Comité Asesor Estatal de Educación Compensatoria

[X] Comité Asesor de los Estudiantes del Inglés

[ ] Comité Asesor de Educación Especial

[ ] Comité Asesor del Programa de Alumnos Talentosos y Superdotados

[ ] Equipo de Enlace Distrital/Escolar para Escuelas en Mejoramiento del Programa

[ ] Comité Asesor de Educación Compensatoria

[ ] Comité Asesor de Departamentos (secundaria)

[X] Otros comités establecidos por la escuela o distrito (lista):

Personal de la primaria Miguel Hidalgo Firma

4. El SSC repasó los requisitos del contenido para los planes escolares de programas incluidos en este SPSA y cree que todos los requisitos se han cumplido, incluyendo aquellos que se encuentran en las políticas distritales de la junta directiva y en el plan de la agencia educativa local.

5. Este SPSA escolar está basado en un análisis detallado del rendimiento académico de los alumnos. Las acciones propuestas en este documento forman un plan sólido, completo y coordinado para alcanzar los objetivos escolares establecidos con el fin de mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

6. Este SPSA fue adoptado por el SSC en una audiencia el: .

Doy fe:

Celia Santana

Nombre escrito del director/a de la escuela Firma del director de la escuela Fecha

Nadine Delgado

Nombre escrito del presidente del SSC Firma del presidente del SSC Fecha

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