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Plan Particulier Plan Particulier
de de
Mise en SûretéMise en Sûreté
Groupe ACMO Janvier 2010
DérouléDéroulé
• Cadre institutionnelCadre institutionnel
• Présentation du document PPMSPrésentation du document PPMS
• Démarche d’élaboration Démarche d’élaboration
• Questions diversesQuestions diverses
Cadre institutionnel: Cadre institutionnel: le contexte territorialle contexte territorial
La préfectureLa préfecture :elle élabore le Dossier :elle élabore le Dossier Départemental des Risques Majeurs Départemental des Risques Majeurs (D.D.R.M.).(D.D.R.M.). Sa vocation est d’ouvrir la voie à d’autres Sa vocation est d’ouvrir la voie à d’autres supports locaux.supports locaux.
La communeLa commune: elle élabore le Dossier : elle élabore le Dossier d’Information Communal sur les Risques Majeurs d’Information Communal sur les Risques Majeurs (D.I.C.R.I.M.)(D.I.C.R.I.M.) et le Plan Communal de Sauvegarde et le Plan Communal de Sauvegarde (P.C.S.),(P.C.S.), afin que la culture du risque soit ancrée afin que la culture du risque soit ancrée au plus près des citoyens. au plus près des citoyens.
( DDRM ORNE)
Les sociétés modernes sont de plus en plus exigeantesexigeantes à l'égard de
ceux qui ont en charge les problèmes de sécuritéproblèmes de sécurité, particulièrement
concernant les situations dans lesquelles les enfants et les jeunesles enfants et les jeunes
peuvent se trouver au premier rang des victimes […]
Les dégâts occasionnés sont de moins en moins souvent Les dégâts occasionnés sont de moins en moins souvent
considérés comme une fatalitéconsidérés comme une fatalité […]. C'est ainsi que, dans une
perspective de prévention et/ou de protection, après les tempêtes
de la fin de l'année 1999, des académies ou des départements ont
commencé à produire des consignes, plans, plaquettes variés, parfois
réalisés en liaison avec des collectivités territoriales.
Extraits du BO HS n°3 du 30 mai 2002
Cadre institutionnel: Cadre institutionnel: le contexte Education Nationalele contexte Education Nationale
Cadre institutionnel:Cadre institutionnel:
Année 2002
P.P.M.S. (Plan Particulier de Mise en Sûreté)
Année 2000
Plan d’organisation S.E.S.A.M. (Secours dans un Etablissement Scolaire face à l’Accident Majeur)
Texte officiel
B.O. Hors série n°3 du 30 mai 2002
Demandes institutionnellesDemandes institutionnelles
Lettre de cadrage
Courrier de Mme l’Inspectrice d’Académie aux chefs d’établis-sements et directeurs d’école en date du 6 novembre 2009
Présentation du document PPMS
Démarche d’élaborationDémarche d’élaboration
EtapesEtapes ActeursActeurs DateDate1 - Collecter des informations (fiche 1) Le directeur
2 - Choisir les lieux de regroupement et confinement en fonction des risques
L’équipe d’école
3 – Définir à quel moment déclencher l’alerte interne, définir les dispositifs d’alerte
L’équipe d’école
4 - Etablir la liste des matériels nécessaires et répartir les missions de chacun
L’équipe d’école
5 - Mettre en place un exercice de simulation préparer les élèves, réaliser l’exercice, évaluer pour recadrer si besoin le dispositif
L’équipe d’école
6 - Communiquer à la mairie (transmettre le document et exprimer les besoins matériels)
Le directeur
7 - Présenter le document au conseil d’école Le directeur
8 - Prévoir une fois par an un exercice de simulation sur l’un des risques majeurs identifiés et l’évaluer pour améliorer les procédures
L’équipe d’école
Une démarche d’école :Une démarche d’école :Le rôle du directeurLe rôle du directeur
Collecte des informations de la Collecte des informations de la mairie ou du départementmairie ou du département
Mise en place du calendrier de Mise en place du calendrier de l’élaboration du documentl’élaboration du document
Production du documentProduction du document Transmission du documentTransmission du document
Participation à l’élaboration, choix Participation à l’élaboration, choix concertésconcertés
Travail avec les élèves (pistes Travail avec les élèves (pistes pédagogiques)pédagogiques)
Une démarche d’école :Une démarche d’école :Le rôle de l’équipeLe rôle de l’équipe
Ecole maternelleEcole maternelle
Agir et s’exprimer avec son corps :Agir et s’exprimer avec son corps : - se repérer et se déplacer dans l’espace ; - se repérer et se déplacer dans l’espace ; - décrire ou représenter un parcours simple.- décrire ou représenter un parcours simple. Découvrir le mondeDécouvrir le monde- connaître et appliquer quelques règles d’hygiène - connaître et appliquer quelques règles d’hygiène
du corps, des locaux ; du corps, des locaux ; - repérer un danger et le prendre en compte ; - repérer un danger et le prendre en compte ; - situer des événements les uns par rapport aux - situer des événements les uns par rapport aux
autres ; autres ; - se situer dans l’espace et situer les objets par - se situer dans l’espace et situer les objets par
rapport à soi ; rapport à soi ;
Socle commun : palier 1Socle commun : palier 1 Les principaux éléments de mathématiques et la culture Les principaux éléments de mathématiques et la culture
scientifique et technologiquescientifique et technologiqueL’élève est capable de : L’élève est capable de : - situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, donner sa - situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, donner sa position et décrire son déplacement ; position et décrire son déplacement ; - appliquer des règles élémentaires de sécurité pour prévenir les - appliquer des règles élémentaires de sécurité pour prévenir les risques d’accidents domestiques. risques d’accidents domestiques.
Les compétences sociales et civiquesLes compétences sociales et civiquesL’élève est capable de : L’élève est capable de : - appeler les secours ; aller chercher de l’aide auprès d’un adulte.- appeler les secours ; aller chercher de l’aide auprès d’un adulte.
L’autonomie et l’initiativeL’autonomie et l’initiativeL’élève est capable de : L’élève est capable de : - se représenter son environnement proche, s’y repérer, s’y - se représenter son environnement proche, s’y repérer, s’y déplacer de façon adaptée ; déplacer de façon adaptée ; - appliquer des règles élémentaires d’hygiène.- appliquer des règles élémentaires d’hygiène.
Socle commun : palier 2Socle commun : palier 2 Compétence 6 :Compétence 6 : Les compétences sociales et Les compétences sociales et
civiquesciviquesL’élève est capable de : L’élève est capable de : - faire quelques gestes de premier secours ; - faire quelques gestes de premier secours ; - obtenir l’attestation de première éducation à la - obtenir l’attestation de première éducation à la route ; savoir si une activité, un jeu ou un geste route ; savoir si une activité, un jeu ou un geste de la vie courante présente un danger vital.de la vie courante présente un danger vital.
Compétence 7 :Compétence 7 : L’autonomie et l’initiativeL’autonomie et l’initiativeL’élève est capable de : L’élève est capable de : - respecter des consignes simples en autonomie ; - respecter des consignes simples en autonomie ; - se respecter en respectant les principales règles - se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie ; d’hygiène de vie ; - utiliser un plan.- utiliser un plan.
Questions diverses
Communes de l’OrneCommunes de l’Orne