Facultatea de Psihologie si Stinte ale Educatiei

Colocviu

Planul lucrarii Domeniul : Matematica si metodica predarii matematicii

Candidat : Telein Stefan

Tema lucrarii

Rolul si importanta jocului didactic matematic in adaptarea scolara a copilului de clasa I Argument :

Una dintre cele mai importante forme de manifestare a copilului este jocul. Jocul didactic este punte ntre grdini i coal. mbin armonios att sarcini specifice jocului, ct i sarcini i funcii specifice nvrii. Jocul didactic contribuie sistematic la lrgirea, precizarea, fixarea, aprofundarea i sistematizarea cunotinelor nsuite prin posibilitatea pe care o d de a fi reluat ntr-un cadru, ntr-un context sau o form nou. Prin intermediul jocului,copilului nu i se dezvolt doar gndirea,memoria,imaginaia,limbajul ci i sfera afectiv-motivaional,punndu-l n situaia de confruntare cu sine i cu ceilali,lundu-i astfel n stpnire propriul eu.

Cercetnd impactul jocului didactic asupra nsuirii corecte a diverselor cunotine din domeniul matematicii,limbii romne,am pornit de la urmtoarea ipotez:utilizarea jocului didactic n procesul instructiv-educativ,n orice moment al leciei,exist posibilitatea sporirii eficienei acestor lecii prin angajarea motivaiei intrinseci,cci jocul are o motivaie subiectiv,intrinsec,pe cnd nvarea i munca au una extrinsec. Obiectivele lucrrii Capul copilului nu este un vas pe care s-l umpli, ci o fclie pe care s-o aprinzi astfel nct, mai trziu, s lumineze cu lumin proprie (Plutarh) Studiu teoretic privind rolul i importanta jocului didactic matematicn predarea matematicii n clasa I Tratarea conceptului de joc didactic i prezentarea valenelor sale formative Realizarea unui studiu aplicativ; Valorificarea experienei dobndite de pe urma acestui studiu aplicativ.FUNDAMENTAREA TEORETIC A TEMEICAPITOLUL I :

BAZELE PSIHOPEDAGOGICE ALE PREDARII INVATARII MATEMATICII LA CLASA I Capitolul I- COLARUL MIC SI OCUL COLARIZRII

1.1.Caracterizarea generala a stadiului micii colariti1.2.Personalitatea colarului mic.

1.3. Creativitatea la scolarul mic

1.4. Cunoasterea si autocunoasterea copilului

1.5. ( Familia , elevul si scoala ) Rolul partenerilor in rezolvarea unor probleme ale dezvoltarii personalitatiii

CAPITOLUL II :

JOCUL MIJLOC DE INSTRUIRE SI EDUCATIE

2.1. Jocul didactic matematic metoda de activizare

2.2. Structura jocului didactic

2.3. Componentele jocului didactic

2.4. Organizarea si desfasurarea jocului didactic

2.5. Jocul logico-matematic

2.6. Valentele formative ale jocului didactic

CAPITOLUL III :METODOLOGIA FOLOSIRII JOCULUI DIDACTIC IN PREDAREA MATEMATICII LA CLASA I

31. Utilizarea jocului didactic in predarea unor notiuni matematice

3.2. Rolul jocului didactic in dezvoltarea gandirii si a creativitatii elevilor de clasa I , in orele de matematica

3.3. Jocul didactic matematic metoda eficienta in adaptarea scolara a copilului de clasa I 3.4. Integrarea jocului didactic in orele de matematica

BIBLIOGRAFIE

Capitolul IV

ASPECTE ALE VALORIFICRII JOCULUI DIDACTIC N ADAPTAREA SCOLARA A COPILULUI DE CLASA I (CERCETARE PERSONAL) 1. Ipotezale cercetarii

2. Obiectivele cercetarii

3. Variabilele cercetarii

CONCLUZII

ANEXE

1. Antohe, Valerian ; Gheorghinoiu, Constantin;Obead, Monica Metodica predrii matematicii . Jocul didactic matematic, Editura Ex. Libris, Brila, 2002

2. Anucua, Partenie; Aprodu, Mitel- Poveti i jocuri matematice distractive, Editura Excelsior, Timioara, 1998.

3. Cerghit, Ioan Metode de nvmnt,Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1980

4. Chateau, Jean Copilul i jocul,Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1970.5. Claparede , Edouard Psihologia copilului, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1973.

6. Creu,Elvira Psihopedagogia colar pentru nvmntul primar, Editura Aramis, Bucureti, 1999.

7. Cuco , Constantin Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 2000.

8. Dinu, Neculae Metodica predrii nvrii matematicii n ciclul primar, Editura Universitii din Piteti, 2002

9. Geissler, E. E. Mijloace de educaie, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti , 1977.

10. Gheba, Grigore; Popovici, Constantin; Gheba, Lucreia- Jocuri didactice pentru precolari. Anecdote didactice pentru clasele I-IV , Editura Pan General, Bucureti, 1995.

11. Golu, Pantelimon; Verza, Emil; Zlate, Mielu Psihologia copilului, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1997.

12. Herescu, Gheorghe; Motrescu, Vasile; tefnescu, Vasile Matematic clasa I. ndrumtorul nvtorului, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1981.

13. Huizinga, Johan Homo ludens, Editura Univers, Bucureti, 1977.

14. Lazr , Alexandru Situaii motivaionale favorabile nvrii de tip colar, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1975.

15. Leontiev, A. N. Probleme ale dezvoltrii psihicului, Editura tiinific, Bucureti, 1964.

16. Neacu, Ioan Metodica predrii matematicii la clasele I-IV, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1988.

17. Neacu, Ioan ; Glteanu, Monalisa, Predoi, Petre Didactica matematicii n nvmntul primar, Editura Aius, Craiova, 2001.

18. Nicola, Ioan Tratat de pedagogie colar, Editura Aramis, Bucureti, 2000.

19. Piaget, Jean Psihologie i pedagogie, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1976.

20. Planchard, Emil Introducere n pedagogie, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1976.

21. Rus, Ileana; Varna, Doina Metodica predrii matematicii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1983.

22. Rusu, Elena Despre nvarea matematicii, Editura de Stat Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1962.

23. Simionic, Elena; Caraiman , Florica Matematica prin joc, Editura Polirom, Iai, 1988.

24. tefnescu, Vasile; Peti, Anghel; Rdulescu, M.; Stan, Florea Matematica n ciclul primar (Contribuii metodice), Piteti,1979.

25Mihail ROSU -Didactica matematicii n nvamntul primar - 2006

Din experiena mea de la catedra am observat c un copil nva mult mai uor, iar cunotinele sunt mult mai durabile printr-o activitate relaxant pentru copil, spontan i nu n ultimul rnd competitiv mai ales dac la sfrit vor fi i recompensai. Fiecare copil dorete s fie cel mai bun din clasa i acest lucru l ajuta s fie mai atent la explicaiile mele i s lucreze ct mai bine acest lucru fiind un ctig att pentru mine ct i pentru elev. n timpul acestui an colar ct i n generaiile trecute am folosit ori de cte ori am avut ocazia jocul didactic acesta avnd un caracter practic, folosindu-se exemple din realitatea nconjurtoare. Copiii sunt atrai de imaginile frumos colorate de pe o fi de evaluare sau de lucru dect dac le dau lucrri tradiionale cu exerciii enumerate. Chiar o feti mi-a spus ntr-o zi c ar rezolva fie de acest fel toat ziua i nu s-ar plictisi. n timpul jocului cnd i vd att de entuziasmai i de activi parc mi dau i mie starea lor, amintindu-mi de cea mai frumoas perioad din viaa unui om.

Jocurile didactice ocup un loc important n cadrul metodelor active la nivelul ciclului primar, fiind o punte de legtur ntre activitatea de joc din grdini i activitatea de nvare din coal.

Pentru micul colar de clasa I coala reprezint o activitate impus mai ales ca i prini sunt puin speriai c nu vor nva copiii lor ameninndu-i de nenumrate rnduri i astfel folosirea jocului didactic le va da ncredere n ei i se vor adapta mult mai uor cerinelor colii.

Jocul didactic are un coninut i structur bine organizate, subordonate particularitilor de vrst sarcinii didactice, se desfoar dup anumite reguli i la momentul ales de cadrul didactic, sub directa lui supraveghere un rol important captnd latura instructiv, elementele de distracie nefiind dect mediatori ai stimulrii capacitilor creatoare. Jocurile didactice sunt realizate pentru a deservi procesul instructiv-educativ, au un coninut bine difereniat pe obiecte de studiu, au ca punct de plecare noiunile dobndite de elevi la momentul respectiv, iar prin sarcina dat acetia sunt pui n situaia s elaboreze diferite soluii de rezolvare, diferite de cele cunoscute, potrivit capacitilor lor individuale, accentul cznd astfel nu pe rezultatul final ct pe modul de obinere a lui, pe posibilitile de stimulare a capacitilor intelectuale i afectiv- motivaionale implicate n desfurarea acestora. Ele cuprind sarcini didactice care contribuie la valorificarea creatoare a cunotinelor i deprinderilor achiziionate, la realizarea transferurilor ntre acestea, la dobndirea prin mijloace proprii de noi cunotine.

n cercetarea pedagogica am demonstrat c folosirea jocului didactic la orele de matematic au un rol important n predarea, consolidarea i evaluarea cunotinelor. Diferena de rezultate ntre testul iniial i testul final dup folosirea unor nenumrate i variate jocuri sunt mrturii ale acestui lucru. La primul test elevii de FB reprezint 33%, la al doilea test 50%, elevii cu B reprezint la primul test 39%, la al doilea au obinut tot 39% din totalul elevilor, iar cei cu S reprezint la primul test 28%, iar la al doilea test reprezint doar 11% ceea ce nseamn un progres foarte bun. De altfel i exerciiile date spre rezolvare n paralel cu cele asemntoare cu acestea, dar sub form de joc au avut acelai rezultat demonstrnd nc o dat implicarea mai profund a elevilor n cadrul jocului didactic.

Jocurile didactice angajeaz ntreaga personalitate a copilului, constituind adevratul mijloc de evideniere a capacitilor creatoare, dar i metode de stimulare a potenialului potenialului creativ al elevilor.

Jocul didactic constituie o eficient metod didactic de stimulare i dezvoltare a motivaiei superioare din partea elevului, exprimat prin interesul su nemijlocit fa de sarcinile pe care le are de mplinit au prin plcerea de a cunoate satisfaciile pe care le are n urma eforturilor depuse spre rezolvare.

Jocurile didactice sunt antrenate pentru toi elevii i acioneaz favorabil i la elevii cu rezultate slabe la nvtur, crescndu-le performanele i captnd ncredere n capacitile lor, siguran i promptitudine n rspunsuri.

Integrarea jocului didactic n activitatea de nvare a colarilor mici este de natur s contribuie la realizarea unor importante obiective ale ornrii personalitii copilului. nvarea prin efort personal i n grup, prin manifestarea independenei n aciune, gndire i exprimare, nsoit de bucurie i satisfacie, va fi temeinic i va genera noi interese de cunoatere. Prin folosirea jocului didactic se poate instaura un climat favorabil conlucrrii fructuase ntre copii n rezolvarea sarcinilor jocului, se creeaz o tonalitate afectiv pozitiv de nelegere i exigen n respectarea regulilor, se stimuleaz dorina copiilor de a-i aduce contribuia proprie. Elevii pot nva s utilizeze corect informaiile, timpul i spaiul disponibile, i dezvolt spiritul de observaie, spiritul critic i autocritic, capacitatea anticipativ-predictiv, flexibilitatea i fluena gndirii.

Aplicand cu pricepere jocul didactic, cadrul didactic trebuie i poate valorifica unele dintre bogatele resurse formativ-educative ale acestuia n angajarea personalitii copilului de a desfura o activitate ce solicit un efort susinut, dar ntr-o atmosfer de voie bun, de cooperare i nelegere.

Folosirea jocului didactic n procesul de predare - nvare mbin utilul cu plcutul, iar actul didactic devine mai atractiv, mai interesant. Exercitnd att de bogate influene educative, jocurile didactice sunt utilizate cu o mare frecven n clasele primare la toate disciplinele, dar mai ales la matematic, pentru dezvoltarea gndirii logice, a gndirii creatoare, aplicarea corect a tehnicilor de calcul, rapiditatea calculului. n situaiile de joc, copilul realizeaz cea mai autentic nvare, avnd impresia c se joac. Cadrul didactic este acela care asigur o just mbinare a activitii de nvare cu elementele de joc i care subordoneaz jocul scopurilor didactice ale leciei. Fcnd din nvarea prin jocurile didactice un stil obinuit de lucru cu elevii se pot constata nu numai progrese la nvtur, mai ales din partea elevilor slabi sau ca un ritm mai lent de lucru , ci i o participare voluntar tot mai deschis a elevilor la lecie, un interes sporit i o evident plcere pentru leciile n care este folosit jocul didactic.

Important este n acest sens, concepia lui Jean Chateau despre joc: Jocul este vestibulul natural care conduce spre munc. coala nu este nici joc, nici munc real. Este mai puin dect att i altceva. S nu ncercm s-o identificm cu jocul sau cu munca. colarul trebuie s fie mai mult dect joc i mai puin dect un adult. Munca colar trebuie s fie mai mult dect joc i mai puin dect munc. Este o punte ntre joc i munc.(Chateau, Jean, 1970, E. D. P. ,pag.192).