PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 1ACTIVIDAD CÍVICA Conmemoración 13 de septiembre 1847 Aniversario del sacrificio de los Niños Héroes en la Batalla de Chapultepec. Tipo de actividad

ESCUELA PRIMARIA “___”

CCT. ____

CICLO ESCOLAR 20__ – 20__

GRADO Y GRUPO: 1° ___

PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 1

Temporalidad: Semana 1.

Prioridad del sistema básico de mejora (ruta de mejora)

• Mejorar el aprendizaje de los estudiantes

• Promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa

CO

NT

EX

TO

Interno Externo

Número de alumnos: Necesidades de los alumnos: Intereses de los alumnos: Estilos de los aprendizajes de los alumnos:

Actividades cotidianas Organización del grupo Espacios Valor por trabajar

• Saludo

• Asistencia

• Fecha

• Receso

• Despedida

• Grupal

• Equipos

• Individual

• Aula

• Patio cívico

• Convivencia

Reuniones, eventos o visitas Actividades con Padres de familia

• Se brindará información de las actividades realizadas.

• Instar a reforzar en casa la temática tratada durante la semana.

• Se pedirá su participación voluntaria en actividades de la situación para enriquecerla.

Adecuaciones curriculares

Se realizarán actividades específicas para los alumnos con necesidades educativas especiales.

• Necesidad visual: Se ampliarán las imágenes a utilizar.

• Auditivos: Se utilizarán imágenes.

Observaciones

PAUSA ACTIVA

Momento Tiempo Repetición

PAUSA ACTIVA 5 minutos Cada 50 minutos

Consideraciones previas

• Se identificará que zona del cuerpo probablemente acumuló mayor cansancio, hombros, espalda, manos, por ejemplo, para iniciar la pausa activa en esa zona del cuerpo.

Consideraciones durante el ejercicio

• Se solicitará a los alumnos relajarse mientras realizan los ejercicios de la pausa activa.

• Se indicará a los alumnos mantener una respiración lenta y profunda.

• Se realizarán ejercicios de calentamiento antes del estiramiento.

• Se indicará a los alumnos que los ejercicios no deben provocar dolor alguno por lo que si llegan a sentir una molestia deben avisar inmediatamente.

Consideraciones posteriores

• Se avisará a los padres y se canalizará a adecuadamente a los alumnos que presenten mareos o molestias durante la pausa

Espacio y orden Salón de clase. De pie junto a su lugar

Cabeza Rostro

Calentamiento • Abrir y cerrar ojos varias veces hasta que se encuentren húmedos

Estiramiento • Mover los ojos hacia el lado derecho por seis segundos regresar la vista

al centro y moverlos hacia el lado izquierdo por seis segundos más. Repetir tres veces.

Hombros Manos

Calentamiento • Flexionar los codos pegándolos al cuerpo dejar las palmas de las manos

hacia arriba y cerrar la mano. Realizar seis círculos con las muñecas hacia afuera y seis hacia a dentro.

Estiramiento • Juntar las palmas de la manos a la altura del pecho, sin despegarlas

mover los codos hacia arriba y hacia abajo.

Espalda Abdomen

Calentamiento

• De pie y con las piernas ligeramente separadas, colocar las manos entrelazadas sobre la cabeza y con la espalda recta intentar tocar el techo con las manos entrelazadas, regresar las manos a la cabeza y repetir seis veces el ejercicio.

Estiramiento

• De pie, con los pies ligeramente separados, las rodillas un poco flexionadas, colocar los brazos en la cintura y mover el tronco hacia la derecha hasta sentir un poco de tensión en el costado izquierdo, sostener la posición por seis segundos y repetir al lado opuesto. Repetir el ciclo dos veces más.

Piernas

Calentamiento • Levantar el pie derecho unos centímetros y dibujar un círculo seis veces

hacia adentro y seis hacia afuera. Repetir con la pierna izquierda. Repetir la secuencia una vez más.

Estiramiento • De pie, doblar el cuerpo y con las manos intentar tocar los pies sin

flexionar las rodillas.

Hidratación • Se incentivará a los alumnos a beber un poco de agua para que se mantengan hidratados

Pausa Activa Dinámica Pausa Activa Dinámica Los animales cuando paseamos

Espacio Orden Desarrollo

Salón de clase Caminando

por el espacio

• Se nombrarán nombres de animales para que los alumnos realicen movimientos que imiten al animal nombrado. Por ejemplo:

o El pez cuando paseamos por la playa o La lechuza cuando paseamos por bosque o El tigre cuando paseamos por la selva.

ACTIVIDAD CÍVICA

Conmemoración 13 de septiembre 1847 Aniversario del sacrificio de los Niños Héroes en la Batalla de Chapultepec.

Tipo de actividad Modelismo

Material principal Plastilina

Propósito Compartir la decisiones entre los alumnos y sus familiares al modelar una figura de plastilina, además de valorar el trabajo en equipo.

Particularidades La bandera nacional debe izarse a toda asta.

Descripción

Se indicará a los padres de familia la fecha a conmemorar, así como las actividades que deberán realizar en conjunto. Si bien es una actividad familiar, se les comentará que al llenar las hojas de trabajo estas deben reflejar el trabajo en conjunto, por ejemplo, los niños pueden llenar la hoja de trabajo sobre lo que aprendieron y los familiares describir la experiencia.

• Deberán identificar los nombres de los Niños Héroes, elegir uno y realizar una figura de plastilina del cadete.

• Se les entregará la hoja de trabajo Actividad Cívica, la cual deberán completar con lo que como familia comprendieron sobre esta fecha, particularmente sobre los Niños Héroes.

Especificaciones El tamaño de la figura será de 10 cm aproximadamente, el material sugerido será de plastilina, sin embargo, pueden crear su propia masa modeladora.

Evidencias • Hoja de trabajo Actividad Cívica, con la investigación realizada entre padres y alumnos.

• Figura de plastilina del Niño Héroe elegido.

ESPAÑOL

Asignatura: Español Grado: 1°

Bloque Lección Temporalidad

1 Conocemos la escuela Semana 1.

Propósito General de la asignatura:

• Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y construir conocimientos.

Propósito de la Educación Primaria:

• Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito y comenzar a reflexionar sobre el sistema lingüístico para resolver problemas de interpretación y producción textual.

Enfoque: Aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito.

Orientaciones Didácticas:

• Actividades puntuales

• Actividades recurrentes, aprendamos a leer y escribir.

Rescate de saberes previos:

Se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué es un nombre propio?, ¿Cómo se llama tu escuela?, ¿Para qué sirven las letras?, ¿Qué es un organigrama?

Propósitos de la lección

Que los alumnos…

• Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer usos de la escritura en su entorno escolar.

• Reflexionen sobre la escritura de nombre propio e identifiquen semejanzas y diferencias con otros nombres.

Organizadores Curriculares

Campo de formación

Lenguaje y Comunicación Lengua Materna. Español

ÁMBITOS

Prácticas sociales del lenguaje

Aprendizajes esperados

LITERATURA Lectura de narraciones de diversos subgéneros

Escucha la lectura de cuentos infantiles.

• Explora diversos tipos de cuentos e identifica las características de forma y contenido comunes a este tipo de textos para lectores iniciales, como formato e ilustraciones.

• Utiliza las letras iniciales y finales como pistas para leer títulos, nombres de personajes y lugares centrales de la narración.

• Sigue con atención la lectura que hace el docente en voz alta.

• Expresa qué le gustó o desagradó del cuento.

PARTICIPACIÓN SOCIAL

Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus datos personales para crear una tarjeta de identificación.

• Reconoce la forma escrita de su nombre.

• Identifica y escribe convencionalmente su nombre propio en diversas actividades, como marcar sus pertenencias.

• Reconoce la forma escrita de los nombres de sus compañeros de grupo y utiliza ese conocimiento como referencia para identificar y utilizar las letras y formar otras palabras.

• Usa mayúsculas iniciales al escribir nombres propios.

• Reconoce, con la mediación del profesor, la importancia de cuidar los datos personales por diferentes cuestiones, entre ellas la seguridad personal y la de su familia.

• Aprende sus datos personales para estar preparado ante cualquier emergencia o contratiempo.

Secuencia Didáctica

Periodo Lectivo

Actividades Recursos

1 Actividad puntual: El nombre Libro Español SEP pág.11 y 12 Inicio:

• Se dará la bienvenida a los alumnos al nuevo ciclo escolar, comentando lo importante que es este nivel para si vida académica. Será importante captar la atención de los estudiantes a fin de generar interés en la escuela.

Desarrollo:

• Previamente se colocarán tarjetas con los nombres de los alumnos en una mesa, los alumnos pasarán a reconocer su nombre en las tarjetas, la tomarán y regresarán a su lugar. Se proporcionará ayuda a los alumnos que así lo requieran.

• Una vez que todos los alumnos tengan la tarjeta con su nombre, uno a uno se presentará ante el grupo, diciendo su nombre y la letra con la que empieza este (mostrando su tarjeta), cuantos años tiene y su color favorito.

• Se realizarán las actividades del libro de español de la página 11 y 12.

• Cada alumno recibirá una hoja con el título “Yo soy” en donde escribirá su nombre y realizará un dibujo de sí mismo. Los alumnos se pueden ayudar con la tarjeta con su nombre.

Cierre:

• En un rotafolio, de forma grupal, se pegarán los dibujos de los alumnos y se le colocará el título, Nuestro grupo. La actividad apoya al trabajo colaborativo.

• Libro Español SEP

• Tarjetas con su nombre (gafetes)

• Hoja - Yo soy

• Rotafolio

• Pegamento

• Letrero “Nuestro Grupo”

2 Actividad puntual: El nombre propio Inicio:

• Se preguntará a los alumnos: ¿Qué es un nombre propio? Se anotarán los conocimientos previos de los alumnos en el pizarrón.

Desarrollo:

• Se dará la instrucción que se pasará lista para saber quiénes asistieron a la escuela, a la par se irán anotando los nombres de los alumnos en el pizarrón en forma de lista.

• A continuación, se explicarán las características de los nombres propios, con ayuda de lista de los nombres en el pizarrón y los saberes previos de los alumnos.

• Se dividirá al grupo en parejas, a cada una se le proporcionará una hoja con distintas palabras los alumnos deberán identificar los nombres propios, los cuales inician con una vocal. Además, deberán escribir sus nombres atrás de la hoja. Al terminar se preguntará a la pareja si encontraron alguna semejanza entre los nombres de la actividad.

• Los alumnos que terminen pronto, se les brindará una segunda hoja para que realicen la misma actividad, la cual tendrá ahora nombres propios que inician con una letra y no con vocal. Al terminar se preguntará a la pareja si encontraron alguna semejanza entre los nombres de la actividad.

Cierre:

• Se pedirá a los alumnos que exploren su mochila y observen si sus pertenencias contienen su nombre.

• Hojas – Nombres Propios

3 Actividad puntual: La escuela Libro Español SEP pág.13 Inicio:

• Se preguntará a los alumnos: ¿Saben cómo se llama su escuela? Se escuchará atentamente sus respuestas.


• Libreta

• Se indicará a los alumnos que se realizará un recorrido por la escuela para conocerla mejor, deberán llevar su libreta para que realicen anotaciones o dibujos del recorrido.

• Se pedirá a los alumnos que se agrupen en parejas, con la finalidad de que ayuden durante el recorrido.

Desarrollo:

• Se realizará el recorrido por escuela, durante el recorrido se dará lectura a los letreros, si se presenta la oportunidad se harán comparaciones entre los letreros y los nombres de los alumnos (Patio - Patricia).

• Se invitará a los alumnos que realicen anotaciones de los lugares de la escuela visitados.

Cierre:

• Una vez de regreso en el salón, los alumnos indicarán sus impresiones y/o anotaciones del recorrido, serán anotadas en el pizarrón.

• Los alumnos realizarán un dibujo de la escuela anotando el nombre la escuela. El dibujo será realizado en su libreta o en el libro.

4 Actividad puntual: Las personas que trabajan en la escuela Libro Español SEP pág.14 Inicio:

• De forma grupal, se platicará a los alumnos sobre las personas que trabajan en la escuela y que todas ellas son importantes para que la escuela funcione.

• Se preguntará a los alumnos ¿Saben qué es un organigrama? Desarrollo:

• En un rotafolio se elaborará un pequeño organigrama de la escuela para que los alumnos entiendan la nueva palabra y la estructura de la escuela.

• Se organizará al grupo en equipos para realizar un recorrido en donde se ubique a las personas que trabajan ahí, cada equipo deberá preguntar el nombre y las funciones que realicen de un trabajador asignado al equipo, por ejemplo, el primer equipo deberá preguntar el nombre al director y sus funciones.

Cierre:

• Una vez de regreso en el salón y con ayuda de lo investigado se anotarán los nombres en el directorio y los equipos mencionarán las actividades que realiza la persona a la que le preguntaron.

• Los alumnos contestarán la página 14.


• Rotafolio

• Libreta

5 Actividad puntual: Letras y números Libro Español SEP pag.15 Inicio:

• Se pedirá a los alumnos que se agrupen de acuerdo con la letra que empieza su nombre, se pedirá a los alumnos que platiquen entre ellos si recuerdan que decían los letreros que vieron durante el recorrido a la escuela. Se incentivará a los alumnos recordar si dentro de los letreros había números, por ejemplo, los letreros de los salones (1°).

Desarrollo:

• Se realizarán las actividades del libro de la página 15.

• A cada alumno se entregarán las fichas de su nombre. Se organizará al grupo en equipos con las fichas los alumnos formaran su nombre y después trataran de formar otras palabras con las letras de sus nombres. Las palabras que formen las anotaran en su libreta.

• Se reflexionará con los alumnos como pueden diferenciar las libretas de las de sus compañeros.

• Se preguntará a los alumnos ¿Qué son datos personales?, se reflexionará con los alumnos la importancia aprender y de cuidar nuestros datos personales y los de nuestra familia por cuestiones de seguridad.


• Libreta

• Fichero de letras

Cierre:

• Se invitará a alumnos a pregunten a sus padres cuales son los datos personales que deben saber ante una emergencia, por ejemplo, un número de teléfono. Se enfatizará a los alumnos que los datos personales se deben cuidar por seguridad personal.

6 Actividad recurrente: Aprender leer y escribir Libro Español SEP pág.16 Inicio:

• Se preguntará a los alumnos ¿Qué es una silaba? Se escucharán atentamente sus respuestas.

Desarrollo:

• Se colocará el nombre de un alumno en el pizarrón y se identificará la primera silaba, por ejemplo, María - primera silaba Ma, se pedirá a los alumnos que nombren palabras con esa silaba, se anotaran en el pizarrón, se realizará la actividad con los nombres de otros alumnos.

• Se realizarán las actividades del libro página 16.

• En el pizarrón se anotarán silabas desordenadas, se pedirá a los alumnos que formen palabras con esas silabas, se anotaran en el pizarrón las palabras formadas por los alumnos. Se ayudará a los alumnos que tengan poca participación o se les dificulte la actividad.

Cierre:

• Los alumnos anotaran las palabras en su libreta.


• Libreta

7 Actividad recurrente: Lectura Libro Español SEP pág.18 Inicio:

• Se preguntará a los alumnos ¿Cuál es su cuento favorito?

• Se platicará con los alumnos la importancia de la lectura, donde está el rincón de lectura o la biblioteca, la forma en la que se organizará el grupo cuando se realice una lectura grupal.

Desarrollo:

• Se organizará al grupo para que se pongan en posición de escuchar un cuento.

• Lectura propuesta del libro página 18.

• Se realizará la lectura de un cuento, se realizarán las pausas para ir comentando el título de la lectura, se utilizarán las primeras letras del título para que los alumnos intenten leerlo, para mostrar imágenes y se haga una previa lectura de ellas.

• Al finalizar la lectura se comentará con los alumnos si le gusto o no el final y se le podría dar un final alternativo, se intentará vincular lo que escuchan con lo que se lee.

• Se pedirá a los alumnos a que realicen un dibujo de su parte favorita de la lectura.

Cierre:

• Se invitará a los alumnos a que exploren el Rincón de Lecturas.


• Hojas blancas

8 Actividad recurrente: Aprender a leer y escribir Inicio:

• Se darán las instrucciones de la actividad. Desarrollo:

• Se colocarán las silabas desordenadas de 5 objetos del salón, por ejemplo, las silabas de las palabras mesa o silla.

• Se pedirá a los alumnos que con ayuda de las silabas formen las palabras y las anoten en su libreta, se les recordará que son objetos del salón para motivar su pensamiento.

• Hojas – silabas

• Se entregará a cada uno alumnos dos hojas con ejercicios para que realicen el conteo de las silabas de las palabras y las ordenen para formar las palabras.

Cierre:

• Los alumnos iluminaran las imágenes de las hojas de trabajo.

Evaluación Formativa Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación

• Integración a las actividades colaborativas

• Atención a las instrucciones que se dan.

• Expresión libre y clara

• Participación en las actividades

• Observación

• Comentarios y participaciones

• Evidencias gráficas

• Lista de aprendizajes esperados

• Diario de trabajo

Criterios de evaluación

• Logro de los aprendizajes esperados.

Evidencias obtenidas

• Libro páginas 11 a 18

• Libreta ejercicios

• Hojas – Nombres Propios

• Hojas - Silabas

INGLÉS

Asignatura: Inglés Grado: 1°

Bloque Lecciones Temporalidad

1 Los saludos y las despedidas 1/2 Semana 1.


• Usar la lengua extranjera como medio para expresar ideas y pensamientos con confianza y eficacia hacia personas de otras culturas.

• Utilizar la lengua extranjera para organizar el pensamiento y el discurso; analizar de modo crítico y resolver problemas, así como participar en diversos intercambios y expresiones culturales propias y de otros países.

Propósito por ciclo

• Reconocer la existencia de otras culturas y lenguas.

• Establecer vínculos elementales entre la información recibida en diversas situaciones de aprendizaje de la lengua extranjera.

• Utilizar algunos recursos lingüísticos y no lingüísticos para dar información sobre sí mismos y su entorno en situaciones rutinarias.

Ciclo 1. Niveles de Dominio y Competencia

Sensibilizar: es sensible ante la existencia de una lengua distinta a la materna y está familiarizado con ella; reacciona y responde a necesidades de comunicación básicas y personales en contextos rutinarios.

Referencia común: MCER Pre A1 (Pre A1.2)

Entiende y reacciona ante algunas palabras aisladas y expresiones muy sencillas de uso rutinario y frecuente en interacciones sociales básicas propias de sus contextos cotidianos (escuela, hogar, comunidad). Responde con expresiones muy conocidas a modelos orales y escritos relacionados con necesidades de comunicación inmediata, con una finalidad y un propósito concretos. Dice información muy básica sobre sí mismo y su entorno inmediato; hace y contesta preguntas básicas sobre objetos y personas de sus contextos cotidianos, y sobre algunos gustos y preferencias. Se relaciona con otros mediante juegos y actividades lúdicas, empleando algunos recursos lingüísticos o no lingüísticos.

Enfoque: De acción centrado en las practicas sociales del lenguaje.


• Secuencias didácticas especificas


Los saludos que conocen.

Organizadores Curriculares Campo de formación

Lenguaje y Comunicación Lengua Extranjera. Inglés.

Ambientes sociales de aprendizaje

Actividad comunicativa

Prácticas sociales del lenguaje


FAMILIAR Y COMUNITARIO

Intercambios asociados a propósitos específicos

Entiende y responde expresiones de saludo, cortesía y despedida.

• Explora expresiones de saludo, cortesía y despedida.


Periodo Lectivo


1 Actividad de la secuencia Inicio:

• Se iniciará la clase saludando a los alumnos ¡Good morning! Se observarán sus reacciones y/o respuestas.

• ¿Se les preguntará a los alumnos How are you? Se observarán sus reacciones y/o respuestas.

Desarrollo:

• Después se les preguntará si alguna vez han estudiado inglés o escuchado hablar a otra persona en inglés. Se observarán sus reacciones y/o respuestas.

• Se comunicará a la clase, que el objetivo de esta clase es que los alumnos se adentren en el estudio del idioma inglés. Se observarán sus reacciones y/o respuestas.

• Se preguntará a los niños si conocen estas expresiones en inglés, se incentivará a que las digan y promoviendo el respeto para evitar que se apenen al hacerlo

• Con las fichas de saludos y cortesía, se comenzará a explorar los tipos de saludo y en qué situación se usan, así como las expresiones de cortesía. Es importante que los niños escuchen del docente como se expresan o pronuncian esos saludos. (Hojas de saludos fonéticos)

Vocabulario Hello - Hola

Good morning - Buenos días Good afternoon - Buenas tardes Good evening - Buenas noches

Welcome – Bienvenido How are you? - ¿Cómo estás?

Nice to meet you - Gusto en conocerte Regards -Saludos

Thank you - Gracias Good bye - Adiós

• A través de una melodía propuesta por los alumnos se darán a conocer las palabras de la lección, por ejemplo, melodía de los Locos Adams.

Pa ra pa pa hello, pa ra pa pa hola,

pa ra p apa, pa ra pa pa hello (repetir 3 veces)

• Con los alumnos en círculo, se repasará nuevamente el vocabulario acompañados de ademanes y/o señas.

Enriquecimiento: a los alumnos avanzados se pedirá que compartan el vocabulario que tienen de este idioma. Cierre:

• Se recordará a los pequeños que el aprender un idioma, es algo que ya hicieron, al aprender español. Que, además, la mejor manera de aprenderlo es escucharlo y pronunciarlo.

• Se invitará a los alumnos a que todo lo aprendido durante las sesiones lo repasen todos los días en sus casas.

(Hojas de saludos fonéticos)

• Formato de hoja “My Vocabulary – The Greetings”

2 Actividad de la secuencia Inicio:

• Se iniciará la clase saludando a los alumnos ¡Good morning! Se observarán sus reacciones y/o respuestas.

• ¿Se les preguntará a los alumnos How are you? Se observarán sus reacciones y/o respuestas.

• Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada, se escucharan atentamente sus respuestas, la actividad permite observar su capacidad de explicación y si comienza a utilizar palabras aprendidas.

Desarrollo:

• Se preguntará a los alumnos en que situaciones podremos de ahora en adelante usar el vocabulario de inglés aprendido.

• Se brindará a cada uno de los alumnos el formato “My Vocabulary – The Greetings” en cual deberán reescribir el vocabulario en inglés y dibujar o recortar una imagen de la palabra.

• Se repetirá la canción de los saludos con la cual aprendimos el vocabulario.

• Se indicará al grupo que de ahora en adelante se incluirán las palabas aprendidas a lo largo de las demás clases.

• Se brindará a cada uno de los alumnos el formato “My Vocabulary – The Greetings” (segunda parte) en cual deberán reescribir el vocabulario en inglés y dibujar o recortar una imagen de la palabra.

Cierre:

• Se informará a los alumnos el motivo por el cual se debe aprender inglés actualmente y se les recomendará que traten de aprender cada semana algo nuevo sobre el idioma con ayuda de su familia, se incentivará a que cada semana por lo menos aprendan una nueva palabra en inglés, como se pronuncia y qué significa.

• Para incentivar a los alumnos a mejorar su vocabulario, los alumnos recibirán el formato Favorite Word, en la cual escribirán su palabra aprendida, elaborando un dibujo de esta.

• Nuevamente se recordará a los pequeños que el aprender un idioma, es algo que ya hicieron, al aprender español. Que, además, la mejor manera de aprenderlo es escucharlo y pronunciarlo.

• Hoja Favorite Word

• (Hojas de saludos fonéticos)


3 (0.5)


• Desarrollo de habilidades comunicativas de forma individual.

o Formas y momentos de adquirirlas o Nivel de dominio y competencia




• Observación del avance obtenido con respecto al punto de partida de


• Evidencias del logro del aprendizaje




• Logro de los aprendizajes esperados.


• Hoja Favorite Word


MATEMÁTICAS

Asignatura: Matemáticas Grado: 1°

Bloque Trayecto Temporalidad

1 La decena 1/2 Semana 1.


• Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.


• Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y saber calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos.

Enfoque: La resolución de problemas como meta de aprendizaje y como un medio para aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia su estudio.


• Comprensión de la situación implicada en un problema

• Plantear rutas de solución

• Trabajo en equipo


Se realizarán las siguientes preguntas: ¿Para que sirven los números?, ¿Qué es una decena?

Propósitos de y descripción del trayecto

El trayecto "la decena' constituye una invitación a trabajar con el concepto de número a través de una serie de actividades que giran en torno a los primeros 10 números naturales. En un comienzo, las lecciones pueden fungir como un diagnóstico inicial sobre los conocimientos y habilidades de los estudiantes alrededor de dichos números. Posteriormente las actividades llevan a profundizar en el sentido numérico a través de diferentes aproximaciones que incluyen la comunicación de la cardinalidad de colecciones concretas y dibujadas, la expresión de la cardinalidad por medio de los símbolos numéricos y la comparación de colecciones. Se trabaja con múltiples organizaciones de los elementos en las colecciones y se construyen estrategias de conteo de maneara paulatina y partiendo de procedimientos propios. Se fomenta el análisis de la decena a través de la partición del 10 en dos sumandos, con actividades tanto de composición como de descomposición. Las situaciones de suma, relacionadas con juntar y separar cantidades, se trabajan junto con las estrategias de conteo. En su conjunto, el trayecto fomenta un trabajo profundo con la decena, abordándolo desde distintos ángulos y contribuyendo a establecer relaciones numéricas que fortalecen la concepción del número.


Pensamiento Matemático

Ejes Temas Aprendizajes esperados

NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN

Número • Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.

Adición y sustracción

• Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100.


Periodo Lectivo


1 Trayecto 1. Actividad 1 Libro Matemáticas SEP pág. 12 Inicio:

• Libro SEP

• Se pedirá a los alumnos que escriban en su libreta un número menor 5, cuando todos hayan escrito en su libreta, se identificará el número en una recta numérica escrita en pizarrón, para que los alumnos observen si su respuesta fue correcta o no y por qué.

Desarrollo:

• Con la finalidad de fomentar el trabajo colaborativo se dividirá al grupo en quipos de 4 personas, deberán hacer y entregar bolitas de papel.

• A la mitad de los equipos se les entregará entre uno y 10 vasos y a la otra mitad las bolitas de papel.

• Los equipos con vasos deberán contar cuantos tienen y pedir ese número a los equipos con bolitas de papel.

• Se revisará que el número de vasos por equipo se corresponda con el número de bolitas de papel.

• La dinámica se repetirá tantas veces lo permita el tiempo, con la finalidad de mejorar sus habilidades de conteo. Si el grupo domina la actividad se aumentará la complejidad utilizando más vasos.

Cierre:

• Se pedirá a los alumnos que con ayuda de la hoja – todo sobre el número, realicen las actividades con el número 1 y 2, omitiendo la parte de las operaciones.

• Hoja – todo sobre el número, versión 1

• Vasos de plástico

• Papel crepe


• Se pedirá a los alumnos que escriban en su libreta un número entre 3 y 7, cuando todos hayan escrito en su libreta, se identificará el número en una recta numérica escrita en pizarrón, para que los alumnos observen si su respuesta fue correcta o no y por qué.

Desarrollo:

• Se repartirán vasos de plástico a cada alumno, solicitando anoten su nombre.

• Se pasará colocar diversas cantidades de bolitas de papel (no mayor a 10) a cada vaso.

• Se pedirá a los niños apunten cuantas bolitas de papel les dejo en su vaso.

• En plenaria se compartirá como se apuntaron las cantidades para intercambiar ideas al respecto.

• La dinámica se repetirá tantas veces lo permita el tiempo, con la finalidad de mejorar sus habilidades al utilizar símbolos numéricos. Si el grupo domina la actividad se aumentará la complejidad utilizando más bolitas de papel.

Cierre:

• Se jugará ¿Cuál es el número?, se pedirá a un voluntario que pase al frente dándole la espalda al pizarrón, se escribirá un número en pizarrón, sin que lo que vea el voluntario, el resto de la clase le dará pistas para que adivine el número, por ejemplo, es menor a 10 o es mayor a 8.

• Libro SEP

• Vasos de plástico

• Bolitas de papel

• Marcador


• Se pedirá a los alumnos que escriban una numeración ascendente entre 1 y 5 en su libreta, al terminar en el pizarrón se colocará la respuesta correcta.

Desarrollo:

• Con la finalidad de fomentar el trabajo colaborativo se dividirá al grupo en quipos de 4 personas para jugar memorama contero de objetos.

• Ganando puntos los alumnos que completen más pares.

• La dinámica se repetirá tantas veces lo permita el tiempo, con la finalidad de mejorar sus habilidades al identificar colecciones con la misma cantidad.

Cierre:

• Libro SEP

• Memorama contero de objetos


• Para sintetizar lo aprendido durante la sesión, en planearía se plantearán a los alumnos preguntas abiertas que impliquen la formulación de explicaciones cada vez más completas. ¿Cómo saben que dos grupos tienen la misma cantidad?


• Se pedirá a los alumnos que escriban en su libreta un número mayor a 6, cuando todos hayan escrito en su libreta, se identificará el número en una recta numérica escrita en pizarrón, para que los alumnos observen si su respuesta fue correcta o no y por qué.

Desarrollo:

• Con la finalidad de fomentar el trabajo colaborativo se dividirá al grupo en quipos de 4 personas para jugar lotería de números – puntos.

• Gana quien llene ya sea toda la ficha o una fila, de acuerdo con el tiempo de la clase

• Se incentivará a que algún voluntario cante las cartas.

• La dinámica se repetirá tantas veces lo permita el tiempo, con la finalidad de mejorar sus habilidades al identificar correspondencia de números y colecciones.

Cierre:

• Se pedirá a los alumnos que dibujen algunas colecciones por ejemplo de 5 caritas felices.

• Libro SEP

• Lotería de números puntos



• Se pedirá a los alumnos que escriban una numeración ascendente entre 4 y 7 en su libreta, al terminar en el pizarrón se colocará la respuesta correcta.

Desarrollo:

• Con la finalidad de fomentar el trabajo colaborativo se dividirá al grupo en quipos de 4 personas para jugar lotería de números – puntos, en esta ocasión se acordará jugar con el antecesor o sucesor, de la carta cantada.

• Gana quien llene ya sea toda la ficha o una fila, de acuerdo con el tiempo de la clase.

• Se incentivará a que algún voluntario cante las cartas.

• La dinámica se repetirá tantas veces lo permita el tiempo, con la finalidad de mejorar sus habilidades al identificar números.

Cierre:

• Se pedirá a los alumnos que con ayuda de la hoja – todo sobre el número, realicen las actividades con el número 3, 4 y 5, omitiendo la parte de las operaciones.

• Libro SEP

• Lotería de números puntos


• Hoja – todo sobre el número, versión 1


• De resolver problemas con ayuda a solucionarlos autónomamente

• De la justificación pragmática al uso de propiedades

• De los procedimientos informales a los procedimientos expertos




• Observación






• Logro de los aprendizajes esperados


• Libro páginas 12-16

• Ejercicios todo sobre el número 1, 2, 3 y 4.

Observaciones Posteriores

Aspectos exitosos de la sesión

Dificultades en la sesión

Actitudes de los alumnos

Dudas o errores frecuentes de los alumnos

Cambios o ajustes que se implementaron

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Asignatura: Conocimiento del Medio Grado: 1°


1 Aprendo a convivir en mi grupo 1/2 Semana 1.


• Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear preguntas, registrar información, elaborar representaciones sencillas y ampliar su conocimiento del mundo.


• Comprender la importancia de las reglas para la convivencia y asumir una postura respetuosa ante la diversidad natural y cultural del lugar donde viven.

Enfoque: La interacción directa o indirecta de los niños con el entorno y con aspectos de la vida personal, la recuperación de saberes y experiencias previas, la socialización, el diálogo y el contraste de sus concepciones con la nueva información, lo cual contribuye a que tengan un pensamiento cada vez más organizado, crítico y reflexivo de sí mismos y de lo que sucede a su alrededor.


• Secuencia didáctica especifica


Se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué son las reglas?

Propósito de la lección Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer reglas y que en el grupo propongan y acuerden reglas para la convivencia en el salón de clases.


Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social Conocimiento del Medio


CULTURA Y VIDA SOCIAL

Interacciones con el entorno social

• Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia en la escuela y la familia.


Periodo Lectivo


1 Actividad: Lo que pienso – Mis responsabilidades. Libro Conocimiento del medio SEP pág. 12 y 13 Inicio:

• Se preguntará a los alumnos: ¿Saben lo que es una regla? Se escucharán atentamente sus respuestas, anotando las ideas principales en él pizarrón.

Desarrollo:

• Se mostrarán imágenes de un accidente en el salón, se reflexionará con los alumnos el por qué creen que paso el accidente.

• Se platearán situaciones a los alumnos de posibles accidentes que pueden suceder en el salón de clases. Se mostrarán imágenes de accidentes en el salón.

• Se pedirá a los alumnos que en parejas comenten que se podría hacer para evitarlos.

• Cada pareja comentará sus conclusiones.

• La actividad permite que los alumnos expresen sus ideas acerca de las reglas a seguir en salón y las responsabilidades como integrantes del grupo y al cumplirlas sentir que los hace parte de la comunidad.

• Libro SEP.

• Imágenes de accidentes en el salón.

• Anecdotario.

Cierre:

• Se reflexionará con los alumnos para que identifiquen algunas responsabilidades que deberán tomar, por ejemplo, acomodar su mochila.

• Cada alumno realizará un dibujo de una la responsabilidad que debe tomar en salón.

• Los alumnos designarán un espacio (folder o carpeta) para documentar el proceso de las clases durante todo el ciclo, este se llamará anecdotario y podrá estar personalizado y decorado por el alumno.

2 Actividad: Tomo decisiones. Libro Conocimiento del medio SEP pág. 14 Inicio:

• En plenaria se propondrá un problema cualquiera, por ejemplo, olvidar la cartulina, con una posible solución, por ejemplo, decirle a la maestra, y se preguntará al grupo, ¿Qué otra solución tiene el problema? Se escucharán atentamente sus respuestas, anotando las ideas en pizarrón.

Desarrollo:

• Se presentarán dos problemas referentes a la timidez y a situaciones sin soluciones inmediatas o que requieren de una planeación y análisis de resultados.

o Un alumno no quiere exponer por que le da pena o Un alumno no anoto la tarea y se le olvido hacerla

• Se dividirá al grupo en parejas para que comenten sus formas de solucionar dichos problemas y las razones por la cual tomarían determinada decisión.

• Se pedirá a los alumnos que compartan sus ideas al grupo esperando que sea comprendido por todos que un problema puede tener distintas soluciones.

• La actividad permite que los alumnos reconozcan que hay diversas formas de resolver una situación

Cierre:

• Los alumnos ilustrarán la solución que crean más adecuada a cada problema por medio de un dibujo en donde ellos sean los personajes principales.

• Se pedirá a los alumnos que comenten que fue lo que aprendieron de la clase para reforzar el aprendizaje grupal.

• Los alumnos registraran el proceso de la clase en su anecdotario.

• Libro SEP.

• Anecdotario.


• Las predicciones, inferencias y explicaciones a las que los alumnos recurren en distintos momentos.

• Trabajo colaborativo

• Observación

• Anecdotario








• Libro páginas 12 -14

• Anecdotario

• Dibujos de soluciones a problemas dentro del salón.

ARTES

Área: Artes Grado: 1°


1 El Proyecto Artístico Lo entendemos y organizamos 1 de 3

Semana 1.


• Qué los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones artísticas locales, nacionales e internacionales, como resultado de procesos activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes Visuales, Danza, Música y Teatro. Se pretende que los estudiantes desarrollen un pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse con creatividad a los cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en equipo, así como respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.


• Explorar los elementos básicos de las artes desde una perspectiva interdisciplinaria.

• Promover el desarrollo del pensamiento artístico al explorar procesos de percepción, sensorialidad, emoción, imaginación, creatividad y comunicación.

• Identificar las etapas en la realización de un proyecto artístico.

Enfoque: El desarrollo de la sensibilidad estética, la creatividad, el pensamiento crítico, la interdisciplina y la multiculturalidad.


• Proyectos artísticos

• Actividades individuales y colectivas

• Lluvia de ideas


¿Qué es un proyecto artístico? ¿Cómo nos ponemos de acuerdo?

Organizadores Curriculares Área de

desarrollo Artes.

Expresión y Apreciación


PRÁCTICA ARTÍSTICA

Proyecto artístico

• Selecciona y analiza la letra de una canción o ronda infantil que eligió en conjunto con sus compañeros, para interpretarla frente a público.


Periodo Lectivo


1 Actividad: Inicio

• Se realizarán preguntas como ¿Qué piensan que es un proyecto artístico? Se escucharán atentamente sus respuestas y anotando en el pizarrón las ideas principales.

Desarrollo

• Se explicará a los alumnos el proyecto a artístico a realizar, así como el tiempo y las fases que nos llevará completarlo.

Proyecto: Interpretación de una ronda o canción frente al publico o Investigación – 1 sesión o Conceptualización – 2 sesiones o Construcción – 5 sesiones o Presentación – 1 sesiones o Reflexión – 2 sesiones

• Bitácora del alumno

o Realimentación – 1 sesión

• En equipo de 4 personas debatirán los posibles pasos para la completar el proyecto, por ejemplo, 1 proponer rondas canciones y rondas.

• Los alumnos exponen sus conclusiones.

• Se elaborará una lista de los canciones y rondas que conocen.

• Los alumnos investigarán de tarea la letra de una canción que les guste para llevarla al salón.

Cierre.

• Se les proporcionara el formato Bitácora del alumno para que puedan plasmar su experiencia personal de la sesión.



• Respuestas de los alumnos

• La autobservación de los alumnos

• Registros en bitácoras




• Bitácora mensual colectiva

• Bitácora del docente


• Autoevaluación






EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

Área: Educación Socioemocional Grado: 1°


1 Atención Semana 1.


• Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las motivaciones, necesidades, pensamientos y emociones propias, así como su efecto en la conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con el entorno.


• Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y sentido de agencia, que es la capacidad para llevar a cabo acciones que generen mayores oportunidades de vida para sí mismo y para los demás.

Enfoque: Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión e identificación consciente de las emociones, la regulación y gestión de las mismas, el reconocimiento de las causas y efectos de la expresión emocional; así como adquirir estrategias para trabajar la tolerancia a la frustración y lograr postergar las recompensas inmediatas.


• Mediación didáctica

• Ambiente e interacciones en el aula

• Estrategias de aprendizaje o Aprendizaje situado o Aprendizaje dialógico


Sentimientos que han experimentado.

Consideraciones • Se pueden presentar algunas respuestas inusuales, en estos casos se orientará a los demás para que den otras respuestas y se continúe la dinámica, sin embargo, al finalizar la actividad grupal, se platicará de forma personal con el alumno para brindarle la ayuda que necesita.

• Si se presenta una conducta demasiado inusual, se canalizará al alumno para que reciba ayuda especializada.

Organizadores Curriculares Área de desarrollo Educación Socioemocional

Dimensiones Socio-emocionales

Habilidades asociadas a las

dimensiones socioemocionales

Indicadores de logro

AUTOCONOCIMIENTO Atención • Reconoce cuando está agitado y cuando está en calma. Describe cómo se expresan ambos estados en el cuerpo, voz y conducta.


Periodo Lectivo


1 (0.5)

Actividad socioemocional. Inicio

• Se acomodará a los alumnos en un círculo, de forma que todos puedan verse los unos a los otros.

Desarrollo

• Se comunicará a los alumnos que deberán bailar al ritmo de la música, moviéndose a través del salón, cuando esta se pare deberán abrazarse con alguien. Previamente se verificará que todos tengan pareja, en caso de ser impares se comunicará al grupo que el docente también participa. Se jugará tantas veces como sea posible.

• Con ayuda del catálogo de emociones se platicará con ellos sobre cómo se sienten cuando están en calma y agitados.

• La actividad permite a los alumnos que describan su cuerpo, voz y conducta cuando están agitados y cuando están calmados.

Cierre

• Se platicará con los alumnos: ¿Cuál fue la parte favorita de la actividad?, ¿Cómo se sintieron al realizarla?, ¿Si hubo algo que los hizo reír? Se escucharán atentamente sus respuestas.

• Los alumnos completarán la hoja autoconocimiento.

• Para fomentar que los alumnos aprendan a conocer sus emociones y la motivación de estas, se recordará a los alumnos trabajar en casa día a día en su emocionario, recordando que es importante prestar atención a sus emociones y las de los demás.

• Hoja Autoconocimiento

• Hoja Emocionario

• Música para bailar

• Reproductor de música

• Catalogo de emociones






• Guía de observación








• Emocionario

• Hoja de Autoconocimiento

EDUCACIÓN FÍSICA

Área: Educación Física Grado: 1°


1 Desarrollo de la motricidad Semana 1.


• Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas al otorgar sentido, significado e intención a sus acciones y compartirlas con los demás, para aplicarlas y vincularlas con su vida cotidiana.


• Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en situaciones de juego motor e iniciación deportiva.

• Canalizar y demostrar su potencial expresivo y motriz al participar y diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus compañeros.

Enfoque: Constituido por cuatro elementos; la intervención pedagógica, la orientación sistémica e integral de la motricidad; la interacción de las capacidades: perceptivo-motrices, socio-motrices, y físico-motrices, habilidades y destrezas para favorecer la motricidad, la corporeidad y la creatividad; la planificación y evaluación, que permita establecer una progresión orientada a promover la imaginación, la resolución de problemas, la toma de decisiones, la posibilidad de modificar las actividades y diseñar estrategias y la salud como tema transversal.


Circuitos de acción motriz.


Organizadores Curriculares Área de

desarrollo Educación Física

Ejes Componentes pedagógico-didácticos


COMPETENCIA

MOTRIZ

Desarrollo de la motricidad • Explora la combinación de los patrones básicos de movimiento en diferentes actividades y juegos, para favorecer el control de sí.

• Aplica los patrones básicos de movimiento al relacionar el espacio, el tiempo y los objetos que utiliza para responder a las actividades y juegos en los que participa.


Periodo Lectivo


1

Actividad:

• Organización del lugar: en el patio se colocarán estaciones de obstáculos, con líneas de salida y meta.

• Inicio

• Se realizarán ejercicios de calentamiento. Cefalo-caudal: se indicará a los alumnos el movimiento lento que realizarán en círculos desde la cabeza a los pies.

• Próximo-distal: se indicará a los alumnos el movimiento lento que realizarán en círculos desde la parte central del cuerpo hacia la periferia.

• Se explicará a los alumnos la organización y reglas de la actividad.

• Reproductor de música

• Música

Desarrollo

• Platicar con los niños lo maravilloso y preciso que es su cuerpo, como pueden calcular sus movimientos y control, sin darse cuenta, pero es importante aumentar nuestro control sobre este y su precisión, así como la importancia del ejercicio para mantenerse sanos.

• Incentivar a los alumnos a realizar juegos donde puedan brincar, correr, acelerar, frenarse. Actividades donde puedan lanzar o atrapar pelotas u objetos.

• Actividades de diana, donde tengan que atinarle a un blanco, aumentando o disminuyendo fuerza y practicando precisión.

• Ruta de Baile. o Los alumnos organizados en 5 equipos, cada equipo en una

estación bailará durante una canción lo que indica la estación, al terminar la melodía cambian de estación, todos los equipos deben completar el circuito.

o Estación 1: Bailan solo moviendo las manos o Estación 2: Bailan moviendo las piernas o Estación 3: Bailan moviendo la cadera o Estación 4: Bailan moviendo la cintura o Estación 5: Baile libre.

• Platicar con ellos como para distintas actividades es necesario controlar nuestro cuerpo de diferentes maneras, reforzar lo maravillo y poderoso que es nuestro cuerpo y como es capaz, con nuestro control de hacer múltiples y diferentes tareas, por lo que hay que cuidarlo mucho siempre, manteniéndonos sanos.

Cierre

• Se realizarán ejercicios de enfriamiento y estiramiento, estarán relajados observando el cielo, moviendo sus extremidades de forma suave, realizarán estiramiento de sus extremidades, haciendo énfasis en las partes trabajadas en la sesión.





• Evidencias






AUTONOMÍA CURRICULAR

Ámbito: Ampliar la formación académica Grado: 1°

Bloque Taller Temporalidad

1 Ajedrez 1 de 4 Semana 1.

Propósito para los estudiantes:

• Ampliar sus horizontes y potenciar los conocimientos adquiridos en los otros dos componentes curriculares: los Campos de Formación Académica y las Áreas de Desarrollo Personal y Social.

• Reconocer sus fortalezas y oportunidades para seguir aprendiendo.

Propósito para los profesores:

• Movilizar todas sus potencialidades para innovar y generar ambientes de aprendizaje con diversidad de contextos.

Propósito para la escuela:

• Garantizar la existencia y puesta en práctica de mecanismos de consulta, decisión, información y evaluación para detectar intereses y necesidades de los alumnos, así como para definir la oferta curricular.

• Asegurar que las decisiones pedagógicas que se tomen estén orientadas a incrementar la presencia, participación y logro de aprendizajes de todos los estudiantes.

• Fortalecer una cultura pedagógica que apunte a la mejora de las prácticas de aula y a la interacción entre estudiantes, entre estudiantes y profesores, y entre profesores.

• Involucrar a los padres de familia para establecer estrategias que permitan reconocer los intereses y necesidades de los estudiantes y posibiliten su integración independientemente de su edad y grado escolar.

Enfoque: El aprendizaje y desarrolló de nuevas habilidades a través de temas de interés para los alumnos que permitan además superar dificultades, fortalecer sus conocimientos, su identidad y su sentido de pertenencia.


• Taller


Respetar reglas de los juegos.


Periodo Lectivo


1 (0.5)

Actividad: Lo que sabemos Inicio

• Presentación del taller

• Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se preguntará a los alumnos ¿Saben que es el ajedrez? Se escucharán y anotarán todas las ideas que tienen los alumnos.

• Los alumnos completaran la hoja Lo que conozco de, en donde plasmaran las ideas principales que tienen.

Desarrollo

• Se explicará el propósito del taller y la importancia de este.

• De forma grupal se realizarán la definición del juego.

• Juego de mesa de dos jugadores, cada uno tiene 16 piezas de valores diversos que puede mover, según ciertas reglas, sobre un tablero dividido en 64 cuadros alternativamente blancos y negros; gana el jugador que consigue dar mate al rey de su contrincante.

• Si bien esta definición es muy técnica, se platicará con ellos sobre lo apasionante que puede ser este juego, como es un juego antiquísimo, desarrollado hace siglos y que ha llegado hasta nuestros días.

• Comentar como este juego es destreza e inteligencia, aquí no importa la fuerza o habilidades físicas de los contendientes, sino su agudeza, su precepción, la estrategia que aplique y su inteligencia para llevarlo a cabo

• Los alumnos investigaran como se llaman cada una de las piezas para comentarlo en el grupo.

• Se resolverán dudas Cierre

• Los alumnos completaran la hoja Reporte de mis aprendizajes, en donde plasmaran las actividades que realizaron durante la semana.

• Se incentivará a los alumnos a realizar la investigación sobre los beneficios del juego.

• Hoja Lo que conozco de

• Hoja Reporte de mis aprendizajes

2 (0.5)

3 (0.5)

4 (0.5)

5 (0.5)






• Observación





• Guía de observación autonomía curricular


• Notas de los alumnos

• Hoja Lo que Conozco

• Hoja Reporte de mis aprendizajes

DIARIO DE TRABAJO

Fecha de registro

Asignatura

Grupo:

Organización de las Secuencia Didáctica

Si No Comentario

Se efectuó completa la secuencia didáctica .

Se efectuaron en el orden planteado.

Se efectuaron en el tiempo planteado.

Se efectuaron con los materiales adecuados.

El grupo se organizó correctamente durante las actividades.

Las actividades fueron desafiantes para los alumnos.

JO

RN

AD

A D

E T

RA

BA

JO

¿Cómo lo hice?

¿Me faltó hacer algo que no debo olvidar?

¿De qué otra manera podría intervenir?

¿Qué necesito modificar?

RE

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INIO

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¿Se interesaron?

¿Se involucraron todos?

¿Qué les gustó o no?

¿Cómo se sintieron en la actividad?

¿Se les dificultó o fue sencilla su realización?

• S

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AN

TE

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Durante las actividades se presentó algún suceso sorprendente o preocupante.

Profesora:

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Vo. Bo. Directora

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Observaciones

Documents

PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 1ACTIVIDAD CÍVICA Conmemoración 13 de septiembre 1847 Aniversario del sacrificio de los Niños Héroes en la Batalla de Chapultepec. Tipo de actividad