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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS
UAC: MATEMÁTICAS III
Horas/Sesión: 80 HORAS / 5 SESIONES
Periodo Escolar/Semestre: 2020 B / TERCERO
Campo Disciplinar: MATEMÁTICAS
Jefe de Materia: LIC. EDUARDO TINAJERO VIDALES.
Nombre Firma
Responsable de Validación:
Revisor de Dirección Académica:
Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: (las marcadas en el calendario escolar vigente)
Lugar y fecha de emisión:
CRONOGRAMA SEMANAL
DEL 21 AL 25 DE SEP DEL 28 DE SEPT AL 02 DE OCT DEL 05 AL 09 DE OCTUBRE DEL 12 AL 16 DE OCTUBRE DEL 19 AL 21 DE OCTUBRE
Diagnostico
Activación de conocimientos
previos.
Plano cartesiano
Punto de división de un
segmento y coordenadas del
punto medio de un segmento.
Línea recta, pendiente y ángulo
de inclinación.
Condiciones de paralelismo y
perpendicularidad
Proyecto Transversal
Problematización planteada
analizándola en plenaria.
Examen parcial
5 HORAS 5 HORAS 5 HORAS 5 HORAS 3 HORAS
DEL 22 30 DE OCTUBRE DEL 3 6 DE NOVIEMBRE DEL 9 AL 13 DE NOVIEMBRE DEL 17 AL 20 DE NOVIEMBRE DEL 23 AL 25 DE NOV
Diagnostico
Conexión a nuevos aprendizajes.
Círculo y circunferencia y sus
elementos.
Ecuaciones de la circunferencia
en su forma ordinaria con centro
fuera y en el origen.
Grafica en el plano cartesiano
la circunferencia usando
ecuación general.
Proyecto Transversal
Parábola con vértice dentro y
fuera del origen
Problematización planteada
analizándola en plenaria.
Examen parcial
7 HORAS 4 HORAS 5 HORAS 4 HORAS 3 HORAS
DEL 26 DE NOV AL 4 DE DIC DEL 7 AL 11 DE DICIEMBRE DEL 14 AL 18 DE DICIEMBRE
PERIODO VACACIONAL DEL 21 DE DIC
2020 AL 3 DE ENERO 2021
DEL 4 AL 8 DE ENERO 2021
DEL 11 AL 13 DE ENERO
2021
Diagnostico
Conexión a nuevos aprendizajes.
Elipse, sus elementos y trazado
Ecuación ordinaria de elipses
horizontales y verticales con
centro en y fuera del origen.
Ecuación general de la elipse,
Solicita realizar problemas.
Problematización planteada
analizándola en plenaria.
Examen parcial
7 HORAS 5 HORAS 5 HORAS 5 HORAS 3 HORAS
ENCUADRE DE LA UAC
Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué material de apoyo voy
a utilizar?
1. Presentación de la UAC
El docente presenta el programa de la asignatura de Matemáticas III.
Explicando que cuenta con 5 bloques temáticos marcado en el
programa con 80 horas, pero se distribuye en tres secuencias
didácticas que se desarrollan en 71 horas.
La Secuencia Didáctica I se integra con:
- Bloque I: Lugares geométricos en el plano.
- Bloque II: Línea Recta.
Se desarrolla en 23 horas de trabajo
La Secuencia Didáctica II se integra con:
- Bloque III: Circunferencia.
- Bloque IV: Parábola.
Se desarrolla en 23 horas de trabajo
La Secuencia Didáctica III se integra con:
- Bloque V: Elipse
Se desarrolla en 25 horas de trabajo
Menciona la importancia del desarrollo de la UAC para su formación
y que mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, en este
caso todas las matemáticas del componente básico, retroalimentan a
las asignaturas del campo de ciencias experimentales como: física,
química y biología y constituyen un apoyo en las materias de ciencias
sociales y administración.
Mediante una dinámica de
presentación en plenaria, con el apoyo,
ya sea de una presentación en
PowerPoint, laminas, pintarrón, etc.
Pintarrón
Equipo de cómputo
Laminas (opcional)
Proyector (de ser posible)
Programas de estudio
Planeación
Classroom
Zoom
Khan Academy
2. Competencias a desarrollar
El docente explica y analiza con los estudiantes las competencias a
desarrollar en el semestre.
Competencias Genéricas a desarrollar:
No. 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
El docente proyecta las competencias
tanto genéricas como disciplinares, se
leen y analizan de manera grupal.
Pintarrón
Marcadores
Laminas y/o computadora
Classroom
Zoom
Khan Academy
No. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
No. 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
No. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
ATRIBUTOS:
4.1 Identifica las ideas clave en un texto.
4.5 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
matemáticas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
5.6 Ordena información de acuerdo a jerarquías.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.2 Propone maneras de desarrollar un proyecto en equipo.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos
y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Competencias Disciplinares a desarrollar:
CDBM 1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y
variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
hipotéticas o formales.
CDBM 2 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando
diferentes enfoques.
CDBM 4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con
métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
CDBM 6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o
matemáticamente, las magnitudes del espacio y las propiedades
físicas de los objetos que lo rodean.
CDBM 8 Interpreta tablas, gráficas, mapas diagramas y textos con
símbolos matemáticos y científicos.
3. Aprendizajes esperados
Bloque 1.
Ejemplifica lugares geométricos a través de cálculo de perímetros y
áreas dentro del plano, favoreciendo la comprensión y reflexión para
interpretar su entorno espacial en situaciones cotidianas.
Bloque 2.
Aplica las propiedades de la línea recta en la solución diversas
situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo su pensamiento crítico,
para la construcción de nuevos conocimientos.
Bloque 3.
Aplica el pensamiento crítico y reflexivo analizando el concepto de
circunferencia y sus elementos en diferentes situaciones de su
contexto, favoreciendo la comprensión a problemáticas hipotéticas
a situaciones reales.
Bloque 4.
Propone soluciones creativas mediante el análisis de la parábola y
sus elementos; aplicándolas a situaciones cotidianas de su entorno.
Bloque 5
Aplica los conocimientos de la elipse y sus elementos, para favorecer
el pensamiento metódico y lógico en la solución de problemas de
su entorno.
Con apoyo del libro de texto, el docente
describe el desarrollo de algunas
actividades para comprender los tipos a
desarrollar en el semestre.
Con apoyo de la planeación se analiza
la problematización de una secuencia
didáctica.
- Planeaciones
4. Actividades de aprendizaje
El docente describe los tipos de actividades a desarrollar en el
semestre:
Actividad diagnóstica
Actividades formativas y sumativas
Con apoyo del libro de texto, el docente
describe el desarrollo de algunas
actividades para comprender los tipos a
desarrollar en el semestre.
Pintarrón
Marcadores
Laminas y/o computadora
Libro de texto
Classroom
Zoom
Actividades que se desarrollan de manera individual, en equipos,
grupales, interculturales y/o transversales.
La Problematización que es una actividad significativa en el
estudiante que permite tener trascendencia personal.
Las actividades contribuyen al desarrollo de niveles de conocimiento
factual (“saber qué”), procedimental (“saber hacer”) y actitudinal
(“saber ser”).
Con apoyo de la planeación se analiza
la problematización de una secuencia
didáctica.
Khan Academy
5. Plan de evaluación
Niveles de desempeño
Actividades
Evidencias
Instrumentos y porcentajes
Fechas de entrega
Se explica al grupo como serán evaluados.
Se presentan los cortes y los bloques que corresponden a cada
secuencia, así como las actividades que corresponden a cada corte,
con qué instrumento se evalúan, se presenta y explican los niveles de
desempeño, su ponderación y la importancia del cumplimiento de las
mismas en tiempo y forma.
Niveles de desempeño:
La acreditación de la UAC se determina en base a cuatro niveles de
desempeño, mismos que guardan una equivalencia numérica con
base a la escala oficial vigente:
Autónomo:
Manifiesta los
desempeños
de manera
notoriamente
sobresalientes,
con
independencia
y con todos
los
requerimientos
de calidad.
Destacado:
Manifiesta los
desempeños
de manera
sobresaliente,
requiere cierto
apoyo la
mayoría de los
requerimientos
de calidad.
Suficiente:
Manifiesta los
desempeños
mínimos
solamente
para cubrir las
metas y
requiere de
apoyo más
constante para
cubrir los
requerimientos
de calidad
Aun no
suficiente:
No
manifiesta
lis
desempeños
requeridos.
El docente explica los criterios de evaluación en cada secuencia
didáctica y cómo determinar su calificación final semestral.
Explicar los niveles de desempeño,
criterios de las evaluaciones parciales y
la evaluación final en el pintarrón,
apoyándose en las planeaciones
didácticas y el registro de evidencias del
portafolio, entregándoles una
impresión del mismo para que la
integren a su cuaderno.
- Pintarrón
- Planeación
- Impresiones de los
criterios de
evaluación
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / PRIMER CORTE
UAC: MATEMÁTICAS III No. y nombre del(os) bloque(s):
I. Lugares geométricos en el plano
II Línea Recta
Hrs. curriculares: 23 Hrs
Periodo de aplicación:
Del 21 de Septiembre 2020 al 21 de Octubre 2020
Problematización: Un negocio vende 500 TV a un precio de 600 dólares, al modificar el precio a 200 dólares vendió 1500 TV.
Asumiendo que la función de la demanda es lineal, halle la demanda cuando el precio es de 250 dólares.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
No. 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
No. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
No. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
4.1 Identifica las ideas clave en un texto
5.1 Sigue instrucciones comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo
5.6 Ordena información de acuerdo a jerarquías
8.1 Propone maneras de solucionar un problema en equipo.
8.3 Define un curso de acción con pasos específicos para solucionar un
problema en equipo.
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CDEM 1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas.
CDEM 8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
Aprendizajes Esperados:
1. Usa los conceptos básicos de la Geometría Analítica, promoviendo el
pensamiento reflexivo y lógico como una nueva forma de interpretar su
entorno espacial; contribuyendo a la construcción de nuevos conocimientos
que aplique en su vida cotidiana.
2. Emplea el cálculo de perímetros y áreas en el plano cartesiano para resolver
creativamente, problemáticas de su contexto.
3. Calcula la pendiente, el ángulo de inclinación y el ángulo entre dos rectas,
promoviendo la creación de nuevos conocimientos que favorezca la toma
de decisiones consciente e informada ante problemáticas cotidianas en su
entorno.
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1: Física 1
Aprendizaje esperado: Emplea las magnitudes vectoriales, afrentando, retos, asumiendo la
frustración como parte de un proceso que le permita la solución de problemas cotidianos.
Aprendizaje esperado de la UAC: Emplea las diferentes formas de la ecuación de la recta
favoreciendo su pensamiento crítico y el trabajo metódico en la resolución de situaciones del
ambiente que lo rodea.
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
Clave del
atributo de la
Competencia
Genérica (CG #)
Aprendizajes esperados
(AE) Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias
instrumentos %
Recursos
Didácticos
1
APERTURA
Evaluación diagnóstica.
El docente:
Realiza un examen
Examen
-Hojas
-Lápiz
1
CG 4.1
Usa los conceptos básicos
de la Geometría Analítica,
promoviendo el
pensamiento reflexivo y
lógico como una nueva
forma de interpretar su
entorno espacial;
contribuyendo a la
construcción de nuevos
conocimientos que
Activación de conocimientos previos.
El docente:
Utiliza preguntas dirigidas para activar los conocimientos
previos de los estudiantes, como:
- ¿Qué es un Sistema de coordenadas Rectangulares?
- ¿Qué son las parejas ordenadas?
- ¿Qué es un lugar geométrico?
- ¿Cómo obtienes su área y perímetro?
- ¿Qué utilidad tiene la Geometría Analítica?
Lluvia de ideas
G.O
(Formativa)
Computadora
Proyector
Secuencia
didáctica
-Cuestionario
- Lápiz
- Borrador
4. Emplea las diferentes formas de la ecuación de la recta favoreciendo su
pensamiento crítico y el trabajo metódico en la resolución de situaciones del
ambiente que lo rodea.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 Relaciónate Conciencia Social 1. ¿Qué voy a ver en este curso? 1.6.- El lugar de donde eres.
2 Relaciónate Conciencia Social 2 Nuestros vínculos con los demás 2.6.- La empatía para resolver conflictos
PROYECTO TRANSVERSAL
Campo
Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Asignatura 1
Asignatura 2
Asignatura 3
aplique en su vida
cotidiana.
Conexión con nuevos aprendizajes.
El docente:
Usa los conceptos básicos de la Geometría Analítica,
promoviendo el pensamiento reflexivo y lógico como una
nueva forma de interpretar su entorno
3
CG 5.1
Usa los conceptos básicos
de la Geometría Analítica,
promoviendo el
pensamiento reflexivo y
lógico como una nueva
forma de interpretar su
entorno espacial;
contribuyendo a la
construcción de nuevos
conocimientos que
aplique en su vida
cotidiana.
DESARROLLO
Actividad 1
El docente:
Utilizando material didáctico realiza un plano cartesiano y
explica que es un lugar geométrico y como encontrar puntos
y graficarlos en el plano cartesiano.
Explica que para describir o trazar el comportamiento gráfico
de una ecuación, basta con resolver la ecuación para el valor
de y, y realizar una tabla de valores con las coordenadas
correspondientes
Explica por lo menos tres ejemplos de distancia entre dos
puntos.
Solicita realizar actividad propuestas por el docente.
El estudiante:
Atento a explicación, participa en clase y aclara dudas.
Realiza actividad solicitada por el docente.
Ejercicios
(Sumativa)
L. C
15%
- Computadora
- Cuaderno
- Lápiz
- Calculadora
-Classroom
-Zoom
-Khan Academy
https://es.khanaca
demy.org/math/b
asic-geo/basic-
geo-coord-
plane/coordinate-
plane-quad-
1/v/graphing-
points-exercise
3
CG 8.2
Emplea el cálculo de
perímetros y áreas en el
plano cartesiano para
resolver creativamente,
problemáticas de su
contexto.
Actividad 2
El Docente:
Explica mediante ejemplos el tema punto de división de un
segmento y coordenadas del punto medio de un segmento.
Solicita realizar actividades propuestas por él.
El estudiante:
Atento a explicación dada por el docente y si existen dudas
aclararlas en clase.
Realiza en binas actividad solicitada por el docente.
Ejercicios
(Sumativa)
L. C
10%
- Computadora
- Cuaderno
- Lápiz
- Calculadora
-Classroom
-Zoom
-Khan Academy
ttps://es.khanacad
emy.org/math/ge
ometry/hs-geo-
analytic-
geometry/hs-geo-
distance-and-
midpoints/v/midp
oint-formula
El docente:
Proyecta lección de Construye T y aborda de manera general,
Lección” 1.6.- El lugar de donde eres.
El estudiante:
Participa en la actividad de la Lección del programa Construye
T, para integrarse en habilidades de Conciencia Social.
Lección Construye
T
3
CG 5.1
Calcula la pendiente, el
ángulo de inclinación y el
ángulo entre dos rectas,
promoviendo la creación
de nuevos conocimientos
que favorezca la toman
de decisiones consciente
e informada ante
problemáticas cotidianas
en su entorno.
Actividad 3
El Docente:
Mediante ejemplos del entorno se construye la definición de
línea recta, pendiente y ángulo de inclinación.
Explica diferentes formas para obtener la ecuación de la recta:
Punto-pendiente, Dos puntos, Pendiente-ordenada al origen,
Simétrica, General.
Solicita realizar actividades propuestas por el docente.
El estudiante:
Atento a explicación, participa en clase y aclara dudas.
Realiza actividad solicitada por el docente.
Ejercicio
(Sumativa)
L. C
15%
- Computadora
- Cuaderno
- Lápiz
- Calculadora
-Classroom
-Zoom
-Khan Academy
https://es.khanaca
demy.org/math/al
gebra/x2f8bb1159
5b61c86:linear-
equations-
graphs/x2f8bb115
95b61c86:slope/v/
positive-and-
negative-slope
4
CG 5.6
Calcula la pendiente, el
ángulo de inclinación y el
ángulo entre dos rectas,
promoviendo la creación
de nuevos conocimientos
que favorezca la toman
Actividad 4
El Docente:
Mediante ejemplos explica las condiciones de paralelismo y
perpendicularidad.
Explica diferentes formas para obtener la ecuación de la recta
paralela o perpendicular a un punto o a otra recta.
Ejercicios
(Sumativa)
L. C
10%
- Computadora
- Cuaderno
- Lápiz
- Calculadora
-Classroom
de decisiones consciente
e informada ante
problemáticas cotidianas
en su entorno.
Solicita realizar actividades propuestas por el docente.
El estudiante:
Atento a explicación, participa en clase y aclara dudas.
Realiza actividad solicitada por el docente.
-Zoom
-Khan Academy
https://es.khanaca
demy.org/math/b
asic-geo/basic-
geo-angle/angles-
between-
lines/v/identifying
-parallel-and-
perpendicular-
lines
3
CG 8.3
Actividad 5
El Docente:
En esta actividad se estará realizando la actividad de nuestro
Proyecto transversal. Con la ayuda del plano cartesiano,
paralelismo y pendiente de la recta, el docente dará las
instrucciones para que los alumnos se reúnan en equipos,
estos serán los mismos en los que el alumno viene trabajando
en su proyecto. Se estará diseñando y construyendo el
invernadero para el cultivo de las hortalizas.
El estudiante:
Con los conocimientos adquiridos en Matemáticas II y con
ayuda del plano cartesiano, deberán diseñar y construir el
invernadero para el cultivo de las hortalizas para nuestro
proyecto transversal.
Proyecto
Transversal
4
CG 8.1
Emplea el cálculo de
perímetros y áreas en el
plano cartesiano para
resolver creativamente,
problemáticas de su
contexto.
CIERRE
Actividad descrita para el logro de los AE.
Para verificar el logro de los aprendizajes esperados solicita la
entrega de las evidencias de la solución a la problematización
planteada analizándola en plenaria.
El estudiante:
Da solución a la problematización presentada al inicio del
bloque y entrega evidencias de la misma.
Problematización
Rúbrica
(Sumativa)
20%
- Hojas de
máquina
- Lápiz
- Calculadora.
Actividad reflexiva.
El docente:
A partir de los resultados de la problematización y de los
aprendizajes esperados en el desarrollo de la secuencia
didáctica, se realiza un ejercicio de metacognición dónde el
docente detecte las fortalezas y debilidades de los
estudiantes, para encontrar las áreas de oportunidad.
El estudiante:
Analiza y reflexiona sobre el logro de los aprendizajes
esperados alcanzados en el desarrollo de la secuencia
didáctica y de qué manera puede mejorar.
1
Evaluación parcial.
Examen parcial
Examen escrito 20% Examen impreso
-Calculadora
-Lápiz
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / SEGUNDO CORTE
UAC: MATEMÁTICAS III No. y nombre del(os) bloque(s):
III. Circunferencia
IV. Parábola
Hrs. curriculares: 23 Hrs.
Periodo de aplicación:
Del 22 de Octubre del 2020 al 25 de Noviembre del 2020
Problematización: Encontrar el área, perímetro y ecuación general de la trayectoria de una avioneta que se mantiene sobrevolando a una distancia constante de 4 km de la torre
del aeropuerto, esperando instrucciones para su aterrizaje?
Una antena parabólica tiene 3 mts de ancho, en la parte donde está situado su aparato receptor. ¿A qué distancia del foco de la antena está colocado el receptor de señales?
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
CG 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Atributos:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CDEM 1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variaciones, para la comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas o formales.
CDEM 2 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
CDEM 4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,
analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de
la información y la comunicación.
CDEM 6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente, las magnitudes del
espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
CDEM 7 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
Aprendizajes Esperados:
1. Aplica los conocimientos sobre la circunferencia y sus elementos, externando
un pensamiento crítico y reflexivo para solucionar diferentes problemáticas de
su entorno.
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1: Física 1
Aprendizaje esperado: Construye modelos gráficos de diferentes tipos de movimiento
mostrando disposición al trabajo metódico y organizado, permitiéndole comprender las
diferentes variables y su aplicación en la vida diaria
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
Clave del
atributo de la
Competencia
Genérica (CG #)
Aprendizajes esperados
(AE) Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias
instrumentos % Recursos Didácticos
1
CG 4.1
APERTURA
Evaluación diagnóstica.
El docente: Solicita contesten lo siguiente:
¿Qué es el plano cartesiano?
Localizar puntos en el plano cartesiano
¿Qué es círculo y una circunferencia? ejemplos de su
entorno
Elementos que conforman la circunferencia
Lluvia de ideas
G. O
(Formativa)
-Lluvia de ideas
-Cuaderno de apuntes
2. Utiliza diferentes circunferencias presentes en su contexto, mostrando
disposición al trabajo metódico y organizado, con la finalidad de modelar la
ecuación ordinaria y transformarla a su forma general.
3. Construye mediante la parábola y sus elementos, soluciones creativas a
problemáticas del medio que lo rodea.
4. Convierte de la ecuación ordinaria a la general, de manera crítica y reflexiva
para representar y trazar parábolas presentes en su contexto.
Aprendizaje esperado de la UAC: Utiliza diferentes circunferencias presentes en su contexto,
mostrando disposición al trabajo metódico y organizado, con la finalidad de modelar la
ecuación ordinaria y transformarla a su forma general.
Construye mediante la parábola y sus elementos, soluciones creativas a problemáticas del medio
que lo rodea.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 Relaciónate Conciencia Social 5.- La perspectiva de los demás. 5.6.- ¿Ver y callar o ver y hablar?
2 Relaciónate Conciencia Social 6.- Múltiples perspectivas. 6.6.- Comparando perspectivas.
PROYECTO TRANSVERSAL
Campo
Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Asignatura 1
Asignatura 2
Asignatura 3
Activación de conocimientos previos.
Conexión y presentación de problematización.
Dar a conocer la problematización a realizar durante la
secuencia didáctica y fecha de entrega e indicar que esta se
va a desarrollar en binas.
1
Conexión con nuevos aprendizajes.
Participar y se apoyan en su libro de Matemáticas III para
compactar ideas y llegar a definiciones, realizan apuntes y
toma nota de fechas de entrega de problematización en su
cuaderno de clase.
2
CG 7.3
Aplica los
conocimientos sobre la
circunferencia y sus
elementos, externando
un pensamiento crítico
y reflexivo para
solucionar diferentes
problemáticas de su
entorno.
DESARROLLO
Actividad 1
El docente:
Solicita investiguen en su libro de textos o utilizando las
TIC’S concepto de circulo y circunferencia y sus elementos.
En una diapositiva o lámina retroalimenta la investigación.
El estudiante:
Atento a explicación, participa en clase y aclara dudas.
Realiza actividad solicitada por el docente.
Investigación
G. O
(Formativa)
-Cuaderno de apuntes
-Classroom
-Zoom
-Khan Academy
https://es.khanacadem
y.org/math/basic-
geo/basic-geo-area-
and-perimeter/area-
circumference-
circle/v/circles-radius-
diameter-and-
circumference
3
CG 4.1
Aplica los
conocimientos sobre la
circunferencia y sus
elementos, externando
un pensamiento crítico
y reflexivo para
solucionar diferentes
problemáticas de su
entorno.
Actividad 2
El docente:
Explica las ecuaciones de la circunferencia en su forma
ordinaria con centro fuera y en el origen, y la
transformación de su forma ordinaria a general, a la vez que
proporciona ejemplos.
Solicita realizar actividades propuestas por el docente.
El estudiante:
Atento a explicación, participa en clase y aclara dudas.
Realiza actividad solicitada por el docente.
Ejercicios
L. C
(Sumativa
20%
-Cuaderno de apuntes
-Paquetería geogebra,
-Calculadora
-Classroom
-Zoom
-Khan Academy
https://es.khanacadem
y.org/math/geometria-
pe-pre-
u/x4fe83c80dc7ebb02:
geometria-
analitica/x4fe83c80dc7
ebb02:ecuacion-de-la-
circunferencia/v/circunf
erencias-de-general-a-
ordinaria-matemticas-
khan-academy-en-
espaol
3
CG 5.1
Utiliza diferentes
circunferencias
presentes en su
contexto, mostrando
disposición al trabajo
metódico y organizado,
con la finalidad de
modelar la ecuación
ordinaria y
transformarla a su
forma general.
Actividad 3
El docente:
Explica cómo se grafica en el plano cartesiano la
circunferencia usando ecuación general.
Solicita realizar actividades propuestas por el docente.
El estudiante:
Atento a explicación, participa en clase y aclara dudas.
Realiza actividad solicitada por el docente.
Ejercicios
L. C
(Sumativa)
15%
-Cuaderno de apuntes
-Calculadora.
-Classroom
-Zoom
-Khan Academy
4
CG 7.3
Utiliza diferentes
circunferencias
presentes en su
contexto, mostrando
disposición al trabajo
metódico y organizado,
con la finalidad de
modelar la ecuación
ordinaria y
transformarla a su forma
general
Actividad 4
El docente:
Solicita investigar en los equipos que conforma el Proyecto
Transversal el procedimiento de la circunferencia dado tres
puntos.
Explica el procedimiento de la investigación y ejemplifica.
Con los diferentes tamaños de circunferencias encontrados,
nuestros alumnos diseñaran las estacas que nos servirán
para identificar las diferentes tipos de hortalizas sembradas
en nuestro invernadero.
El estudiante:
Toma nota de la explicación, realiza las estacas, en las cuales
contendrá las especificaciones y características de las
hortalizas que serán cultivadas en nuestro invernadero.
Proyecto Transversal
4
CG 4.5
Construye mediante la
parábola y sus
elementos, soluciones
Actividad 5
El docente: Explicar y ejemplificar Parábola con vértice dentro
y fuera del origen, elementos asociados a la parábola,
Ejercicio
L. C
15%
-Cuaderno de apuntes
-Classroom
-Zoom
creativas a
problemáticas del
medio que lo rodea.
obtención de los elementos de la parábola horizontal a partir
de su ecuación, obtención de los elementos de la parábola
vertical a partir de su ecuación.
Solicita realizar actividades propuestas por él.
El estudiante:
Atento a explicación, participa en clase y aclara dudas.
Realiza actividad solicitada por el docente.
(Sumativa) -Khan Academy
https://es.khanacadem
y.org/math/precalculus
/x9e81a4f98389efdf:co
nics/x9e81a4f98389efd
f:parab-focus-
directrix/v/finding-
focus-and-directrix-
from-vertex
4
Utiliza diferentes
circunferencias
presentes en su
contexto, mostrando
disposición al trabajo
metódico y organizado,
con la finalidad de
modelar la ecuación
ordinaria y
transformarla a su
forma general.
CIERRE
Actividad descrita para el logro de los AE.
Para verificar el logro de los aprendizajes esperados solicita
la entrega de las evidencias de la solución a la
problematización planteada analizándola en plenaria.
El estudiante:
Da solución a la problematización presentada al inicio del
bloque y entrega evidencias de la misma.
Problematización
(Rúbrica)
20%
-Cuaderno de apuntes
-paquetería geogebra,
-calculadora.
CG 4.5
Convierte de la
ecuación ordinaria a la
general, de manera
crítica y reflexiva para
representar y trazar
parábolas presentes en
su contexto.
Actividad reflexiva.
A partir de los resultados de la problematización y de los
aprendizajes esperados en el desarrollo de la secuencia
didáctica, se realiza un ejercicio de metacognición dónde el
docente detecte las fortalezas y debilidades de los
estudiantes, para encontrar las áreas de oportunidad.
El estudiante:
Analiza y reflexiona sobre el logro de los aprendizajes
esperados alcanzados en el desarrollo de la secuencia
didáctica y de qué manera puede mejorar.
El docente:
Proyecta video de Construye T y aborda de manera general,
lección 5.6.- ¿Ver y callar o ver y hablar?
Lección Construye
T
El estudiante:
Participa en la actividad de la lección del programa
Construye T, para integrarse en habilidades de Conciencia
Social.
1
Evaluación parcial.
Examen parcial
Examen escrito 20% Examen escrito
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / TERCER CORTE
UAC: MATEMATICAS III No. y nombre del(os) bloque(s):
V. Elipse
Hrs. curriculares: 25 Hrs.
Periodo de aplicación:
Del 26 de Noviembre del 2020 al 13 de Enero del 2021
Problematización: El techo de un pasillo de 20 m de ancho, tiene la forma de una semielipse que tiene 18 m de altura en el centro y 12 m de altura en las paredes laterales.
Calcular la altura del techo a 4 m de cualquier pared. (Sugerencia, considerar el techo como parte superior de una iglesia).
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
CG 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CDEM 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variaciones, para la comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas o formales.
CDEM 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
CDEM 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,
analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de
la información y la comunicación.
CDEM 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente, las magnitudes del
espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
CDEM 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
Aprendizajes Esperados:
1. Emplea la elipse y sus elementos para solucionar colaborativamente
problemáticas en su vida cotidiana.
2. Usa modelos elípticos de manera reflexiva, para obtener la ecuación ordinaria
y transformarla a la general, en situaciones
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1: Física 1
Aprendizaje esperado: Emplea las leyes de Kepler a través de modelos fomentando el trabajo
colaborativo, para mostrar el movimiento de los planetas en el sistema solar.
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
Clave del
atributo de la
Competencia
Genérica (CG #)
Aprendizajes
esperados (AE) Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias /
instrumentos % Recursos Didácticos
1
CG 5.1
APERTURA
Evaluación diagnóstica.
El docente: Realiza las siguientes preguntas:
¿Qué es el foco en una parábola?
¿Qué es una elipse?
¿Qué es eje mayor y eje menor?
Elementos que conforman la elipse
Lluvia de ideas
G. O
(Formativa)
-Lluvia de ideas
-Cuaderno de
apuntes,
Activación de conocimientos previos.
Lluvia de ideas
1
Conexión con nuevos aprendizajes.
Dar a conocer la problematización a realizar durante la
secuencia didáctica y fecha de entrega e indicar que esta se
va a desarrollar en binas.
Aprendizaje esperado de la UAC: Emplea la elipse y sus elementos para solucionar
colaborativamente problemáticas en su vida cotidiana.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 Relaciónate Conciencia Social 9.- Ayudar a otros 9.6.- Uno para mí, otro para ti.
2 Relaciónate Conciencia Social 12.- ¿Qué me llevo de este curso? 12.6.- Iguales pero no idénticos.
PROYECTO TRANSVERSAL
Campo
Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Asignatura 1
Asignatura 2
Asignatura 3
El estudiante:
Participar y se apoyan en su libro de Matemáticas III para
compactar ideas y llegar a definiciones, realizan apuntes y
toma nota de fechas de entrega de problematización en su
cuaderno de clase.
El docente - Proyecta video de Construye T y aborda de
manera general, lección 9.6.- Uno para mí, otro para ti.
El estudiante:
Participa en la actividad de la lección del programa
Construye T, para integrarse en habilidades de Conciencia
Social.
Lección
Construye T
5
CG 5.1
Emplea la elipse y sus
elementos para
solucionar
colaborativamente
problemáticas en su
vida cotidiana.
DESARROLLO
Actividad 1
El docente:
Solicita investiguen el concepto de elipse, sus elementos y
trazado.
El estudiante:
Investigan en diversas bibliografías o internet concepto de
elipse, sus elementos y trazan su gráfica.
Ejercicios
(Sumativa)
L. C
10%
- Computadora
- Cuaderno
- Lápiz
- Calculadora
-Classroom
-Zoom
-Khan Academy
https://es.khanacademy
.org/math/eb-3-
semestre-
bachillerato/eb-
secciones-conicas-
2/eb-los-focos-de-una-
elipse/v/foci-of-an-
ellipse?modal=1
5
CG 5.1
Emplea la elipse y sus
elementos para
solucionar
colaborativamente
Actividad 2
El docente:
Explica y ejemplifica ecuación ordinaria de elipses
horizontales y verticales con centro en y fuera del origen.
Ejercicios
(Sumativa)
L. C
20%
- Computadora
- Cuaderno
- Lápiz
- Calculadora
problemáticas en su
vida cotidiana.
Solicita realizar actividades propuestas por él.
El estudiante:
Atento a explicación, participa en clase y aclara dudas.
Realiza actividad solicitada por el docente.
-Classroom
-Zoom
-Khan Academy
https://es.khanacademy
.org/math/eb-3-
semestre-
bachillerato/eb-
secciones-conicas-
2/eb-los-focos-de-una-
elipse/v/foci-of-an-
ellipse?modal=1
5
CG 5.1
Usa modelos elípticos
de manera reflexiva,
para obtener la
ecuación ordinaria y
transformarla a la
general, en
situaciones
Actividad 3
El docente:
Explica y ejemplifica ecuación general de la elipse.
Solicita realizar problemas propuestos por él.
El estudiante:
Atento a explicación, participa en clase y aclara dudas.
Realiza actividad solicitada por el docente.
Ejercicios
(Sumativa)
L. C
20%
- Computadora
- Cuaderno
- Lápiz
- Calculadora
-Classroom
-Zoom
-Khan Academy
https://es.khanacademy
.org/math/precalculus/
x9e81a4f98389efdf:coni
cs/x9e81a4f98389efdf:e
llipse-center-
radii/v/ellipse-
standard-equation-
from-graph
5
CG 7.3
Emplea la elipse y sus
elementos para
solucionar
colaborativamente
problemáticas en su
vida cotidiana.
Usa modelos elípticos
de manera reflexiva,
para obtener la
CIERRE
Actividad descrita para el logro de los AE.
Para verificar el logro de los aprendizajes esperados solicita
la entrega de las evidencias de la solución a la
problematización planteada analizándola en plenaria.
El estudiante:
Da solución a la problematización presentada al inicio del
bloque y entrega evidencias de la misma.
Problematización
(Rúbrica)
20%
-Cuaderno de apuntes,
-paquetería
-geogebra,
-calculadora.
ecuación ordinaria y
transformarla a la
general, en
situaciones
1
Actividad reflexiva.
A partir de los resultados de la problematización y de los
aprendizajes esperados en el desarrollo de la secuencia
didáctica, se realiza un ejercicio de metacognición dónde el
docente detecte las fortalezas y debilidades de los
estudiantes, para encontrar las áreas de oportunidad.
El estudiante:
Analiza y reflexiona sobre el logro de los aprendizajes
esperados alcanzados en el desarrollo de la secuencia
didáctica y de qué manera puede mejorar.
El docente:
Proyecta video de Construye T y aborda de manera general
la lección 12.6.- Iguales pero no idénticos.
El estudiante:
Participa en la actividad de la lección del programa Construye
T, para integrarse en habilidades de Conciencia Social.
Lección
Construye T
1
Evaluación parcial.
Examen parcial
Examen escrito 20% Examen escrito
ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UAC:
ASPECTO A EVALUAR
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACION FINAL: 1er parcial 2do parcial 3er parcial
Proyecto
Transversal
Competencias disciplinares
30%
Evaluación parcial
Proyecto Transversal
70 %
30 %
Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 %
Examen parcial 20 % 20 % 20 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 %
70% 30% 100%
PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 21 DE SEPTIEMBRE 2020 Hasta: 21 DE OCTUBRE 2020
CDB
(competencia disciplinar básica o extendida) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos
Fecha de
cumplimiento Valor
CDEM 1 Construye e interpreta modelos matemáticos
mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,
algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas.
CDEM 8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y
textos con símbolos matemáticos y
científicos.
1Usa los conceptos básicos de la Geometría Analítica,
promoviendo el pensamiento reflexivo y lógico como una
nueva forma de interpretar su entorno espacial;
contribuyendo a la construcción de nuevos conocimientos
que aplique en su vida cotidiana.
2. Emplea el cálculo de perímetros y áreas en el plano
cartesiano para resolver creativamente, problemáticas de su
contexto.
3. Calcula la pendiente, el ángulo de inclinación y el ángulo
entre dos rectas, promoviendo la creación de nuevos
conocimientos que favorezca la toma de decisiones
consciente e informada ante problemáticas cotidianas en su
entorno.
4. Emplea las diferentes formas de la ecuación de la recta
favoreciendo su pensamiento crítico y el trabajo metódico
en la resolución de situaciones del ambiente que lo rodea.
Ejercicios / L.C.
Ejercicios / L.C.
Ejercicios / L.C.
Ejercicios / L.C.
Proyecto Transversal
Problematización/ Rúbrica
Examen parcial
25/09/2020
30/09/2020
05/10/2020
09/10/2020
14/10/2020
20/10/2020
21/10/2020
15%
10%
15%
10%
P/T
20%
20%
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica
No. 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
No. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
No. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
4.1 Identifica las ideas clave en un texto
5.1 Sigue instrucciones comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo
5.6 Ordena información de acuerdo a jerarquías
8.1 Propone maneras de solucionar un problema en equipo.
8.3 Define un curso de acción con pasos específicos para solucionar un problema en equipo.
10%
TOTAL 100%
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL
Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor
SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 22 DE OCTUBRE 2020 Hasta: 25 DE NOVIEMBRE 2020
CDB
(competencia disciplinar básica o extendida) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos
Fecha de
cumplimiento Valor
CDEM 1 Construye e interpreta modelos matemáticos
mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,
algebraicos, geométricos y variaciones, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas
o formales.
CDEM 2 Formula y resuelve problemas matemáticos,
aplicando diferentes enfoques.
CDEM 4 Argumenta la solución obtenida de un
problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y
el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
CDEM 6 Cuantifica, representa y contrasta experimental
o matemáticamente, las magnitudes del espacio y las
propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
CDEM 7 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y
textos con símbolos matemáticos y científicos.
1. Aplica los conocimientos sobre la circunferencia y sus
elementos, externando un pensamiento crítico y reflexivo
para solucionar diferentes problemáticas de su entorno.
2. Utiliza diferentes circunferencias presentes en su contexto,
mostrando disposición al trabajo metódico y organizado,
con la finalidad de modelar la ecuación ordinaria y
transformarla a su forma general.
3. Construye mediante la parábola y sus elementos, soluciones
creativas a problemáticas del medio que lo rodea.
4. Convierte de la ecuación ordinaria a la general, de manera
crítica y reflexiva para representar y trazar parábolas
presentes en su contexto.
Ejercicios / L.C.
Ejercicios / L.C.
Ejercicios / L.C.
Proyecto Transversal
Problematización/ Rúbrica
Examen parcial
28/10/2020
03/11/2020
06/11/2020
12/11/2020
18/11/2020
25/11/2020
20%
15%
15%
P/T
20%
20%
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica
CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
CG 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
10%
TOTAL 100%
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL
Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor
TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 26 DE NOVIEMBRE 2020
Hasta: 23 DE ENERO 2021
CDB
(competencia disciplinar básica o extendida) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos
Fecha de
cumplimiento Valor
CDEM 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante
la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variaciones, para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales.
CDEM 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando
diferentes enfoques.
CDEM 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con
métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales,
mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación.
CDEM 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o
matemáticamente, las magnitudes del espacio y las propiedades
físicas de los objetos que lo rodean.
1. Emplea la elipse y sus elementos para solucionar
colaborativamente problemáticas en su vida cotidiana.
2. Usa modelos elípticos de manera reflexiva, para
obtener la ecuación ordinaria y transformarla a la
general, en situaciones
Ejercicio / L. C
Ejercicio / L. C
Ejercicio / L. C
Problematización
Examen parcial
4/12/2020
11/12/2020
18/12/2020
08/01/2021
13/01/2021
10%
20%
20%
20%
20%
CDEM 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos
con símbolos matemáticos y científicos.
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica
No. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
No. 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
10%
TOTAL 100%
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL
Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor