PLANEACION DE 5° Y 6° DEL CUARTO BIMESTRE

ASIG. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION ACTIVIDADES RECURSOS IMPRESOS,

AUDIOVISUALES E INFORMATICOS

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-Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.

-Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios.

-Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta.

-Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos. (5°)

-Establecer criterios de clasificación al organizar información de diversas fuentes.

-Elaborar cuadro sinóptico y mapas conceptuales para resumir información. (5°)s

-Contrasta información de diversas fuentes para explicar un tema.

-Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema.

-Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto.

-Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares. (6°)

-Lectura para identificar información específica.-Información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas.-Palabras clave para localizar información y hacer predicciones sobre el contenido de un texto.-Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar información específica.-Función y características de las citas bibliográficas.-Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras.-Formas de referir citas textuales.- Nexos (por ejemplo, por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.) para darle cohesión a un texto.PRODUCTO FINAL-Textos expositivos con información recuperada en diversas fuentes para publicar. (L. A. 5° pp. 38-49)-Comprende e interpreta información que se presenta en mapas conceptuales y cuadros sinópticos.-Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones.-Organización de textos que implican clasificación.-Características y función de textos expositivos.-Características y función de cuadros sinópticos y mapas conceptuales.-Ortografía y puntuación convencionales.PRODUCTO FINAL-Mapas conceptuales o cuadros sinópticos para estudiar el tema seleccionado. (L. A. 5° pp. 74-85).--Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema.-Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestar y su tratamiento.-Derivación léxica para determinar la ortografía de una palabra.-Empleo de diccionarios como fuentes de consulta.-Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, entre otros).-Ortografía y puntuación convencionales.

PRODUCTO FINALTexto expositivo para su publicación. (L. A. ° pp. 124-135 ).

PERMANENTES:-Lectura.-Escribir textos libres con diferentes propósitos.-Organizar y sinterizar información.-Compartir expresiones y puntos de vista.

Fichas y guiones para el aprendizaje autónomo en grupos multigrado de Español pp. 14, 15, 16Fine, Anne (2003), El diario de un gato asesino, México, SEP/Fondo de Cultura Económica, Libros del RincónEspañol 5°/7. Sabias narraciones/+/Trabajemos con el texto. Ir a palabras hipervinculadas: Las fábulas. Seguir la barra de recursos:- Actividades/Sabias narraciones. Refranes populares.- Video/Esopo: vida y obra.- Video/Tomás de Iriarte: vida y obra.- Video/Félix María Samaniego.Fichas y guiones para el aprendizaje autónomo en grupos multigrado de Español p. 19

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-Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes.-Comprende la función de las fábulas y los refranes.-Interpreta el significado de fábulas y refranes. (5°)

-Significado implícito de fábulas y refranes.-Significado de la moraleja.-Recursos literarios empleados en fábulas y refranes.-Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.-Expresiones coloquiales.-Características y funciones de fábulas y refranes.-Ortografía convencional.PRODUCTO FINAL -Fábulas acompañadas de un refrán para su publicación (L. A. 5° pp. 18-25).

PERMANENTES-Lectura.-Escribir textos libres con diferentes propósitos.-Organizar y sinterizar información.-Compartir expresiones y puntos de vista.*Recuerdan que son las acotaciones y completan los parlamentos

COLECTIVO MULTIGRADOTERCER CICLO

ASIG. APRENDIZAJES ESPERADOS Ejes y temas CONTENIDOS

RECURSOS IMPRESOS,

AUDIOVISUALES E INFORMATICOS

ACTIVIDADES

MAT

EMAT

ICAS

Quinto GradoResuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros.Identifica y genera fracciones equivalentes.Resuelve problemas usando el porcentaje como constante de proporcionalidad.Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que aparecen en planos o mapas

Sexto GradoExplica las características de diversos cuerpos geométricos (número de caras, aristas, etc.)y usa el lenguaje formal.Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representación (fracción común, decimal, %).Calcula el volumen de prismas rectos construidos con cubos.

EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

TEMA: NUMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN

Conocimiento de diversas representaciones de un número fraccionario: con cifras, mediante la recta numérica, con superficies, etc. Análisis de las relaciones entre la fracción y el todo.( L.A. 5°pp. 45-46)Utiliza fracciones decimales para expresar medidas, identifica equivalencias entre fracciones decimales y utiliza escritura con punto decimal en ejemplos de dinero y medición.(L.A. 5º pp. 47-49)Aplica el cálculo mental con números fraccionarios y decimales. (L.A. 5º pp. 137-138)Ubica números decimales en la recta numérica. (L.A. 5º pp. 164-165)

Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 14. Adornos con listones. Ir a palabras hipervinculadas: Ubicación de números fraccionarios en una recta. Seguir la barra de recursos: Actividades/ Matemáticas/Interactivo: A romper globos.Actividades/Matemáticas/Interactivo:Números mixtos. Ubicación de números fraccionarios en una recta. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/Interactivo:Recta numérica.

Ordena los números decimales. (L.A. 6º pp. 15-18)Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida en sextos, la unidad no está establecida, etcétera. (L.A. 6°pp. 51-53)Conversión de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximación de algunas fracciones no decimales usando la notación decimal. (L.A. 6º pp. 126-128)

EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

TEMA: NUMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACION

Resuelve problemas conociendo el valor posicional de los números. (L.A. 5° pp. 9-11)

Utiliza el valor posicional de cifras. (L.A. 6º pp. 49-50)

EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

TEMA: MEDIDA

Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada. (L.A. 5º pp. 64-65)Identifica y compara volúmenes. (L.A. 5º pp. 148-150)

Matemáticas 6°/Bloque 3/+/Lección 41: Los prismas y su volumen. Ir a palabras hipervinculadas: Cálculo del volumen de prismas y cubos. Seguir barra de recursos: Actividades/Matemáticas 6° Clic: Los

Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades. (L.A. 6º pp. 63-65)Comparación del volumen de dos o más cuerpos, ya sea directamente o mediante una unidad intermediaria. (L.A. 6°pp. 162-164)

Deduce equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para líquidos. (L.A. 6º pp. 165-167) prismas y su volumen.

EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

TEMA: UBICACIÓN ESPACIAL

Traza planos de casas o edificios conocidos. (L.A. 5° pp. 27-28)Lee mapas de zonas urbanas o rurales. (L.A. 5° pp. 61-63)

Matemáticas 5°/Bloque II/+/Lección 19. ¿Cuánto mide la República? Ir a palabras hipervinculadas: El km2 como unidad de medida de grandes superficies. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas5°/Ejercicios complementarios. Lección 19-01.Matemáticas 5°/Bloque II/+/Lección 19. ¿Cuánto mide la República? Ir a palabras hipervinculadas: El km2 como unidad de medida de grandes superficies. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/Animación: Unidades de superficie.

Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas. (L.A. 6º pp. 95-98)

EJE: MANEJO DE LA INFORMACIÓN

TEMA: PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

Relación del tanto por ciento con la expresión “n de cada100”. Relación de 50%,25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente. (L.A. 5º pp. 109 – 111)

Matemáticas 6°/Bloque 5/Lección 81/+/Tu libro de matemáticas. Ir a palabras hipervinculadas: Resolución de problemas de porcentaje. Seguir barra de recursos: Actividades/Matemáticas 6º. Descartes:Proporcionalidad

Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicación de la correspondencia “por cada 100, n”, aplicación de una fracción común o decimal, uso de 10% como base). (L.A. 6º pp. 39-40)Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que 100%. (L.A. 6º pp. 104-107)(L.A. 6º pp. 108-111)

ASIG. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS CONTENIDOS Estándares curriculares

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5 Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria, dirección y rapidez.

6 Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento básico de las máquinas simples y las ventajas de su uso.

TEMA 1: MAQUINAS SIMPLES, FUERZA Y MOVIMIENTO

¿Cómo se mueven los objetos?Rapidez: relación entre la distancia recorrida y el tiempo empleado.Movimiento de los objetos con base en el punto de referencia, la trayectoria y la dirección.(L.A. 5º pp. 95-97)¿Cómo uso la fuerza?Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las máquinas simples: palanca, polea y plano inclinado.Aprovechamiento de las máquinas simples en la vida cotidiana. (L.A. 6º pp. 100-105)

1. Conocimiento científico1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y eléctrica, así como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrolloSustentable3. Habilidades asociadas a la ciencia.3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica.3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados4. Actitudes asociadas a la ciencia4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar los fenómenos y procesos naturales.

5 Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes, como conductores o aislantes de la energía eléctrica.Identifica las transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana.

6 Describe diversas manifestaciones de energía: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad, y sus transformaciones en el entorno.

TEMA 2: LA ELECTRICIDAD Y LAS DIVERSAS MANIFESTACIONES DE LA ENERGÍA

¿Cómo elaboro un circuito eléctrico?-Funcionamiento de un circuito eléctrico y sus componentes –pila, cable y foco.-Materiales conductores y aislantes de la corriente eléctrica.-Aplicaciones del circuito eléctrico.-Transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana. (L.A. 5º pp. 113-118)¿Cómo se manifiesta la energía y de dónde puede obtenerse?-Manifestaciones de la energía: movimiento, luz,

1. Conocimiento científico1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología

Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternativas de energía en las actividades humanas, y su importancia para el cuidado del ambiente.

sonido, calor y electricidad.-Transformaciones de la energía en el entorno.-Fuentes alternativas de energía: Sol, viento, mareas y geotermia.-Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes alternativas de energía. (L.A. 6º pp. 131-139)

2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y eléctrica, así como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable.3. Habilidades asociadas a la ciencia.3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica.4. Actitudes asociadas a la ciencia4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar los fenómenos y procesos naturales

5 Describe las características de los componentes del Sistema Solar.

6 Describe los componentes básicos del Universo y argumenta la importancia de las aportaciones del desarrollo técnico en su conocimiento.

TEMA 3: COMPONENTES BÁSICOS DEL UNIVERSO

¿Cómo es nuestro Sistema Solar?Modelación del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides.Aportaciones en el conocimiento del Sistema Solar: modelos geocéntrico y heliocéntrico. (L.A. 5º pp. 131-149)¿Cómo es el Universo?Componentes básicos del Universo: galaxias, estrellas, planetas, satélites y cometas, y sus características: forma, ubicación y tamaño.Aportación del desarrollo técnico para el conocimiento del Universo: telescopios, observatorios, estaciones y sondas espaciales. (L.A. 6º pp. 146-163)

1. Conocimiento científico1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción denecesidades.3. Habilidades asociadas a la ciencia.3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.

4. Actitudes asociadas a la ciencia4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar los fenómenos y procesos naturales.

6 Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos en la investigación científica y en las actividades cotidianas.Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos.

TEMA 4: CARACTERÍSTICAS DE LA LUZ E INSTRUMENTOS ÓPTICOS.

¿Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes?Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos, binoculares, microscopios y telescopios– en algunas actividades cotidianas y en la investigación científica.Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de imágenes en espejos y lentes.Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la formación de imágenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes. (L.A. 6º pp. 113-125)

1. Conocimiento científico1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de al imentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades.3. Habilidades asociadas a la ciencia.3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales.4. Actitudes asociadas a la ciencia4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar los fenómenos y procesos naturales.4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural

5 Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido.

TEMA 5: LA PROPAGACIÓN Y APROVECHAMIENTO

Relación de la vibración de los materiales con la propagación del sonido.Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos –

1. Conocimiento científico1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos

Describe la propagación del sonido en el oído y la importancia de evitar los sonidos intensos.

DEL SONIDO

cuerdas, paredes, madera–, líquidos –agua en alberca, tina o en un globo– y gaseosos –aire, tal como escuchamos.Relación de la propagación del sonido con el funcionamiento del oído.Efectos de los sonidos intensos y prevención de daños en la audición. (L.A. 5º pp. 105-112)

relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y eléctrica, así como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable.3. Habilidades asociadas a la ciencia.3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica.4. Actitudes asociadas a la ciencia4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar los fenómenos y procesos naturales.

ASIG. TEMA Aprendizajes esperados Contenidos programáticos RECURSOS

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TEMA 1: EL PORFIRIATO

Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios.Describe el proceso de consolidación del Porfiriato.Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico, científico y tecnológico durante el Porfiriato.

Panorama del Periodo(L.A. 5° p. 84)Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y la revolución mexicana.Temas Para comprender el Periodo ¿Por qué surge la Revolución Mexicana?(L.A. 5° pp. 86)Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz. (L.A. 5° pp.87-89)El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera.(L.A. 5° pp.90-92)Ciencia, tecnología y cultura.(L.A. 5° pp. 93-95) (F.G.T. p. 79.)

ENCICLOMEDIA: EL PORFIRIATO6º/Historia/Lección 5: La consolidación del Estado mexicano/+/ La paz porfirista. Ir a palabras hipervinculadas: La paz porfirista. Seguir barra de recursos:Proyección del tiempo/Se articula el porfirismoFilmoteca/ Porfirio Díaz: presidente.6°/Historia/Lección 5: La consolidación del Estado mexicano/+/El Porfiriato 1876-1910. Ir a palabras hipervinculadas: El Porfiriato 1876-1910. Seguir barra de recursos:Video/ Porfiriato: política económicaVideo/ Porfiriato: desarrollo económicoVideo/ Porfiriato: inversión extranjeraVideo/Porfiriato: desarrollo agrícola.6°/Historia/Lección 5: La consolidación del Estado mexicano/+/Sociedad y cultura. Ir a palabras hipervinculadas: Sociedad y cultura. Seguir barra de recursos:Video/Porfiriato: expansión vías férreas.Video/Porfiriato: política social y cultural.Video/Porfiriato: aspectos culturales.

TEMA 2: LA REVOLUCIÓN MEXICANA

Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en el Porfiriato.Reconoce las causas de la Revolución Mexicana, los momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios.Valora las garantías establecidas en laConstitución de 1917 para la conformación de una sociedad más justa.Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

Panorama del PeriodoLa sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros. (L.A. 5° pp. 96-98)LA REVOLUCIÓN MEXICANA: El Modernismo y el inicio de la Revolución Mexicana.(L.A. 5° pp. 99-100)El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregón. (L.A. 5° pp. 101-104.)(F.G.T. p. 80, 82 y 83)La constitución de 1917 y sus principales artículos.(L.A. 5° pp. 105 (F.G.T. p. 81)La cultura revolucionaria. (L.A. 5° pp. 106-107)Temas para analizar y reflexionarLa influencia extranjera en la moda y el deporte.( L.A. 5° pp. 108-109)La vida en las haciendas. (L.A. 5° p. 110-111)(F.G.T. p. 87)

Revolución Mexicana e Historia oral (1999), México, SEP (Nuestros historiadores).Haciendas de México en los siglos xviii y xix (1999), México, SEP (Nuestros historiadores).http://www.arts-history.mx/sitios/index.php?id_sitio=381851http://www.youtube.com/watch?v=B4ZAiaBl53EENCICLOMEDIA: LA REVOLUCIÓN MEXICANA6°/Historia/Lección 5: La consolidación del Estado mexicano/+/La dictadura porfirista. Ir a palabras hipervinculadas: La dictadura porfirista. Seguir barra de recursos:Video/Entrevista Díaz-Creelman: Consecuencias.6°/Historia/Lección 6: La Revolución Mexicana/+/La Revolución Mexicana. Ir a palabras hipervinculadas: La Revolución Mexicana. Seguir barra de recursos:Video/La crisis de la dictadura porfiristaVideo/Del Porfiriato a la Revolución,Video/ Revolución Mexicana causas,Video/Inicio de la Revolución,Video/Revolución constitucionalista.6°/Historia/Lección 6: La Revolución Mexicana/+/ Comienza la Revolución. Ir a palabras hipervinculadas: Comienza la Revolución. Seguir barra de recursos:Video/ Revolución Mexicana: causasVideo/Revolución Mexicana: inicio6°/Historia/Lección 6: La Revolución

Mexicana/+/La Revolución Mexicana/+/La Toma de Zacatecas. Ir a palabras hipervinculadas. Corridos. Seguir barra de recursos: La Adelita.6°/Historia/Lección 6: La Revolución Mexicana/+/El Gobierno de Madero La Revolución Mexicana. Ir a palabras hipervinculadas. Emiliano Zapata. Seguir barra de recursos: Cápsula Biográfica/ Emiliano Zapata1879-19196°/Historia/Lección 6: La Revolución Mexicana/+/El Gobierno de Madero La Revolución Mexicana. Ir a palabras hipervinculadas. Francisco Villa. Seguir barra de recursos: Cápsula Biográfica/ Francisco Villa 1878-19236°/Historia/Lección 6: La Revolución Mexicana/+/La Constitución de 1917. Ir a palabras hipervinculadas: La Constitución de 1917. Seguir barra de recursos:Video/Constituciones mexicanasDiagramas temáticos. Cívica 6º/Mapa Conceptual: Constitución de 1917: antecedentes.

ASIG.

TEMA

Aprendizajes esperados

Contenidos programáticos RECURSOS Competencia a favorecer.

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• Manifiesta una postura crítica ante situaciones de discriminación y racismo en la vida cotidiana.• Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminación

- Qué tipos de discriminación he observado en la casa, la escuela y la comunidad donde vivo.- (L.A. 5° pp. 63, 64, 74) (L.A. 6° pp. 19-21, 55- 58)- ¿Qué es el racismo?- En qué lugares del mundo y momentos de la historia las luchas contra el racismo han conseguido resultados en favor de la igualdad.- Qué personajes representan esas luchas.(L.A. 6° pp. 21, 76, 77)- Por qué el racismo como forma de convivencia es inaceptable.- Qué retos existen en México y en el mundo para lograr lafraternidad entre los pueblos y la igualdad entre los seres humanos. (L.A. 5° pp. 66-68)

“La lucha contra la discriminación”. (parte 1). Videos del secreto de Cristina, localizados en el sitio del maestro, sexto grado, Educación Cívica, sugerencias didácticas, bloque 6.- Imagen y contenido de “aula sin discriminación”, localizado en sitio del maestro, sexto grado, Educación Cívica, sugerencias didácticas, bloque 6.- Mapa conceptual “La lucha contra la discriminación”, parte 1, localizado en el sitio del maestro, sexto grado, Educación Cívica, sugerencias didácticas, bloque 6.- “Lucha contra la discriminación”, parte dos, localizado en el sitio del maestro, sexto grado, educación cívica, sugerencias didácticas, bloque 6.- Actividades de “Fundamentos de la convivencia social”, ubicado en el sitio del maestro, sexto grado, sugerencias didácticas, bloque 6.- Lección 5 “Desigualdad social”, sitio del maestro, historia sexto grado, sugerencias didácticas.- Lección 6 “Desigualdad social” sitio del maestro, historia sexto grado, sugerencias didácticas.Biblioteca escolar, de aula, libros del rincón.- “El Jefe Seattle”.- “Una vida como la mía”, pág. 90.- “Los derechos humanos en el hogar en la escuela y la sociedad”, SEP, libros de mamá y papá. ”, pp. 44 y 49.- “Y yo qué”.- “Juana de arco”.- ”El amor en la familia”, SEP, libros de mamá y papá”, pág. 74.

Respeto y valoración de la diversidad.Se refiere a las facultades para reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos, así como a respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir.La diversidad es una condición inherente a cualquier forma de vida y se expresa en aspectos como edad, sexo, religión, fisonomía, costumbres, tradiciones, formas de pensar, gustos, lengua y valorespersonales y culturales. También implica tener la posibilidad de colocarse en el lugar de los demás, de poner en segundo plano los intereses propios frente a los de personas en desventaja o de aplazarlospara el beneficio colectivo. Abarca la habilidad para dialogar con la disposición de trascender el propio punto de vista para conocer y valorar los de otras personas y culturas. A su vez implica equidad, locual demanda el desarrollo de la capacidad de empatía y solidaridad para comprender las circunstancias de otros, así como poder cuestionar y rechazar cualquier forma de discriminación, valorar y asumircomportamientos de respeto a la naturaleza y sus recursos.

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• Valora que en México yen el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad y manifiesta respeto por las distintas culturas de lasociedad

- Qué semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares de México y el mundo. (L.A. 5° pp. 67, 68, 72, 73)- Cuáles deben ser mis actitudes ante personas que son diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y lenguaje.- Por qué es importante valorar y conservar la diversidad de nuestrascomunidades indígenas como: lenguas, formas de vida, valores,tecnología, formas de organización, procesos de trabajo, juegos y conocimientos sobre la naturaleza. (L.A. 6° pp. 72-74).- Cuáles son los riesgos de una sociedad que niega la diversidad de sus integrantes.- Cómo protegen las leyes la diversidad cultural.- Cómo se puede favorecer el diálogo intercultural.

- “Costumbres y tradiciones” (Mi primera encarta).

- “Pueblos indígenas actuales” (Mi primera encarta).- Lectura adicional “Costumbres de México” (Mi primera encarta).Enciclomedia:- Video: “Fortalecimiento de la identidad nacional”.- Interactivo: “Los símbolos patrios”- Video: “Fortalecimiento de la identidad nacional 2”.- Video: “Población de México, diferencia raciales”.- Video: “La Guadalupana”.- Video: “Culturas Lacustres”.Biblioteca escolar, de aula y libros del rincón:- “Los símbolos patrios”.- “Tajín y los siete truenos” (Leyenda Totonaca).- ¡Y el mundo se hizo así! (mito de la creación de la cultura Kiliwa)- “El Bacarán duerme en el suelo”(Leyenda de los indios Tukano).

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.Esta competencia consiste en la posibilidad de que los alumnos se identifiquen y enorgullezcan de los vínculos de pertenencia a los diferentes grupos de los que forman parte, en los que se adquierenreferencias y modelos que repercuten en la significación de sus características personales y en la construcción de su identidad personal. El sentido de pertenencia se desarrolla desde el entorno social,cultural y ambiental inmediato en que las personas desarrollan lazos afectivos, se saben valoradas y comparten un conjunto de tradiciones, un pasado común, pautas de comportamiento, costumbres,valores y símbolos patrios que contribuyen al desarrollo de compromisos en proyectos comunes. Mediante el ejercicio de esta competencia se busca que los alumnos se reconozcan como miembrosresponsables y activos de diversos grupos sociales generando disposiciones para participar constructivamente en el mejoramiento del ambiente social y natural, interesarse en la situación económica delpaís, cuestionar la indiferencia ante situaciones de injusticia y solidarizarse con las personas o grupos de diferentes latitudes y contextos, desde la familia, los grupos de amigos y la localidad, hasta ámbitosmás extensos, como la entidad, la nación y la humanidad, de manera que se sientan involucrados, responsables y preparados para incidir en los acontecimientos de su entorno próximo y ante el impactode los procesos de globalización económica, política y social, y sensibles con lo que les ocurre a otros seres humanos sin importar sus nacionalidades.

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• Consulta distintasfuentes de informaciónpara tomar decisiones responsables.

• Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro.

- Qué factores de riesgo identificamos en la zona donde vivimos.(L.A. 5° pág. 119)- Por qué los adolescentes son un sector susceptible a enfrentar situaciones de violencia sexual, incluido el VIH/SIDA.(L.A. 6° pp. 17-19)- Qué consecuencias tiene en la vida de los adolescentes el inicio temprano de la vida sexual.- Qué importancia tiene en la sexualidad la comunicación, el disfrute, el afecto, la reproducción y la salud. (L.A. 5° pp. 16-18)- Cuáles son los programas de radio y de televisión más vistos o escuchados por los adolescentes. (L.A. 5° pp. 25-29)- Qué tipo de información ofrecen.- Cuáles son de divulgacióncientífica, cuáles culturales y cuáles recreativos.- Por qué los prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participación y afectividad entre hombres y mujeres.(L.A. 5° pp. 25-29)- Con qué decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro.

- Enciclomedia:- Actividad Juego “Mide tu riesgo” - Video “Conoce nuestra Constitución” - Video “Seguridad Social”. - Actividades E. Artística 6° Danza: ” Mueve todo el cuerpo”.- Videos E. Artística. 6° Plástica. “La familia se mueve” - Videos E. Cívica 6°: “Derecho a crecer en una familia”. - Video SNDIF: “Es mi familia”.- Video Conoce nuestra Constitución: “Atención a los niños” - “Los derechos de los niños” Sugerencias Didácticas. E. cívica 6°: - Video E. Cívica. “Formación docente”.- Actividades C. Naturales 5° interactivo: “Los efectos del alcohol en el cuerpo humano”. - Actividades C. Naturales 6° “El cuerpo humano “Los cambios del cuerpo en la adolescencia

Conocimiento y cuidado de sí mismo.Esta competencia es un punto de referencia para todas las demás; consiste en la identificación de características físicas, emocionales y cognitivas que hacen a cada persona singular e irrepetible,reconociéndose con dignidad y valor, aptitudes y potencialidades para establecer relaciones afectivas para cuidar su salud, su integridad personal y el medio natural, así como para trazarse un proyecto devida orientado hacia su realización personal. Se desarrolla a la par que el reconocimiento y la valoración de los otros, implicando el ejercicio de un pensamiento crítico y autónomo sobre su persona