Planeación Bloque II Geografía de México y del Mundo

PROFESOR: Nelly D’ Guadalupe Rodríguez Moreno ASIGNATURA: Geografía de México y del Mundo

GRADO Y GRUPO: 1°G FECHA DE APLICACIÓN: 8 septiembre – 30 septiembre 2014

No. SESIONES: 8

ÁMBITO O CAMPO FORMATIVO: Exploración y comprensión del mundo natural y social

BLOQUE O ASPECTO: Bloque II. Diversidad natural de la tierra

COMPETENCIAS: Competencias para la convivencia: Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.Competencia a desarrollar: Valoración de la diversidad natural.

CONTENIDO: Distribución de regiones sísmicas y volcánicas en el mundo y su relación con las placas tectónicas de la tierra. • Dinámica de las capas internas de la Tierra.• Localización de las placas tectónicas de la Tierra en mapas.• Distribución de regiones sísmicas y volcánicas de la Tierra.• Sismicidad y vulcanismo en México.

la conformación y distribución del relieve continental y oceánico• Conformación del relieve continental y oceánico de la Tierra.• Distribución del relieve continental y oceánico.• La erosión como proceso que modifica el relieve por acción del viento, agua y hielo.• Distribución del relieve en México.

Distribución y dinámica de las aguas oceánicas y continentales en el mundo y en México• Importancia de la distribución y composición de aguas oceánicas.• Importancia de la dinámica de aguas oceánicas: corrientes marinas, mareas y olas.

• Importancia de la distribución de aguas continentales en el mundo y en México.

Captación de agua en cuencas hídricas y disponibilidad del agua en el mundo y en México• Captación del agua en cuencas hídricas.• Localización de las principales cuencas hídricas en el mundo y en México.• Importancia de la captación y disponibilidad del agua en el mundo y en México.

Elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en México Elementos (temperatura y precipitación) y factores (latitud y altitud) del clima.• Tipos de climas en la Tierra según la clasificación de Köppen: tropicales, secos, templados, fríos y polares.• Diversidad climática del mundo y de México.

Las condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en el mundo y en México• Características distintivas de las regiones naturales del mundo y de México.• Condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra.• Localización en mapas de los países megadiversos.• Importancia de la biodiversidad en el mundo y en México.

INDICADORES DE DESEMPEÑO O APRENDIZAJES

ESPERADOS.

CONOCIMIENTOS HABILIDADES DE PENSAMIENTO

DESTREZAS ACTITUDES

• Relaciona la distribución de regionessísmicas y volcánicas en el mundo y enMéxico con las placas tectónicas de laTierra.

• Reconoce la conformación y distribución del relieve continental y oceánico en el mundo y en México, a partir de la dinámica interna y externa de la Tierra.

• Distingue la importancia de la distribución, composición y dinámica de las aguas oceánicas y continentales en el mundo y en México.

• Distingue la importancia de la captación del agua en cuencas hídricas, así como la disponibilidad del agua en el mundo y en México

Los alumnos aprenderán cuáles son las regiones sísmicas y volcánicas en el mundo y a qué se deben, sabrán relacionarlas con las placas tectónicas de la tierra. Además reconocerán la conformación del relieve continental y oceánico en el mundo y en México todo a partir de la dinámica interna y externa de la tierra. Sabrá distinguir la importancia de las aguas oceánicas y continentales del mundo y de nuestro país. Distinguirá también la importancia de las cuencas hídricas y su disponibilidad. Reconocerá los tipos de climas en el mundo y en México y podrá apreciar la biodiversidad en nuestro país así como las condiciones que la favorecen.

El alumno podrá relacionar el movimiento de las placas tectónicas con los fenómenos que ocurren en el mundo y en México, además de los elementos y factores de los climas. Reconoce además los tipos de relieve y cómo están conformados en el exterior e interior del planeta. Distingue por qué es importante la distribución de las aguas en los océanos y en la tierra, así como de las cuencas hídricas. Observa y aprecia la biodiversidad en nuestro país.

Se despierta curiosidad en el alumno por conocer aún más sobre el espacio que lo rodea. A partir de ahí comenzará a leer más del tema, a escuchar diferentes puntos de vista y argumentar ideas.

El alumno aprecia el espacio donde vive, asumirá los cambios que tiene la tierra tanto interna como externamente. Va a adquirir conciencia del espacio que habita.

•Relaciona elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en México.

• Aprecia la importancia de las condiciones geográficas que favorecenla biodiversidad en el mundo y en México.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: Planteamiento del caso:Se plantea a los alumnos el tema a trabajar <Características naturales, sociales, culturales, económicas y políticas de mi localidad> se sugiere al alumno leer en voz alta nuevamente las características del espacio geográfico y sus componentes. CONFLICTO COGNITIVO: Características naturales, sociales, culturales, económicas y políticas de mi localidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA: SESIÓN : 1 DURACIÓN: 90

minutosFECHA: 19 de agosto de 2014

TIEMPO EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA

Secuencia 1Inicio• Para adentrar a los alumnos al tema, el profesor dictará las siguientes preguntas:¿Qué es el magma?, ¿de dónde

2 módulos de 45 minutos cada uno

Definiciones Croquis listado

Libro de texto Gratuito “Geografía de México y del Mundo”

proviene? ¿Cómo se forma un volcán? ¿Cómo se expresa la energía interna de la Tierra?Desarrollo• El profesor pedirá a los alumnos que diseñen un modelo de las capas internas de la Tierra para exponerlo en plenaria. • Se leerá el fragmento de Viaje al centro de la Tierra, de Julio Verne, donde los protagonistas discuten las posibilidades de efectuar el viaje y hacen consideraciones acerca de la constitución de la Tierra.• Se pedirá que a los alumnos que se organicen en equipos para comentar el vínculo entre placas tectónicas y zonas sísmicas. El tema se relaciona con la teoría de la Deriva Continental; se pondrá como ejemplo el hundimiento que cada año tiene la península de Yucatán. Se pedirá que relacionen todos estos temas con el de tectónica de placas, y que expliquen la existencia de las zonas sísmicas, penisísmicas y asísmicas de la República Mexicana.• El profesor utilizará el pizarrón para explicar la dinámica de la Tierra, por qué se forman los volcanes y se originan los sismos. Los estudiantes deberán redactar un cuadro de resumen de los procesos de la dinámica de la Tierra y sus efectos en la superficie terrestre, por ejemplo, los tsunamis.Cierre• Los alumnos deberán investigar acerca de los sismos más importantes ocurridos en los últimos 20 años en México y el mundo; dentro de un mapa deberán ubicar los lugares del epicentro e identifiquen la relación entre este y las placas.

MATERIALES A UTILIZAR: pizarrón Hoja blancaColores

COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Competencias para el aprendizaje permanentecompetencias para el manejo de informacióncompetencias para el manejo de situaciones

OBSERVACIONES: Se llevaron a cabo las actividades correctamente. Es interesante notar el alumno la relación de sus conocimientos con su entorno, por lo que estas primeras actividades a realizar no tuvieron un alto grado de dificultad en los alumnos.

SESIÓN : 2 y 3

DURACIÓN: 135 minutos

FECHA: 22, 25 agosto 2014


Secuencia 2Inicio• Los alumnos deberán de responder las siguientes preguntas: ¿Los procesos de las placas tectónicas se relacionan con la formación del relieve? ¿La actividad volcánica se vincula con la formación del relieve? ¿Se forma igual el relieve terrestre y el oceánico?


investigación distribución y límites de la localidad.

Características del territorio de la localidad.


Desarrollo• El profesor deberá pedir a los alumnos llevar al salón plastilina y papel cartoncillo para modelar los tipos de relieve, tanto terrestre como oceánico.

Cierre• El profesor deberá ayudar al alumno a identificar qué tipo de relieve hay en su localidad, se les pedirá que observen y describan las características físicas del relieve y a qué tipo de agentes erosivos actúan en ese relieve.

Preguntas finales

MATERIALES A UTILIZAR: Hojas de colorImágenes PegamentoColoresCuaderno

COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Competencias para el aprendizaje permanentecompetencias para el manejo de informacióncompetencias para el manejo de situacionescompetencias para la convivencia

OBSERVACIONES: Algunas de las actividades planteadas no pudieron llevarse a cabo en todos los estudiantes, ya que algunos alumnos no cumplieron con el material que el profesor pidió para el trabajo en el aula.

SESIÓN : 4 DURACIÓN: 45 minutos



Secuencia 3Inicio• Se utilizará el esquema del ciclo del agua para introducir el tema de la distribución del agua en el mundo. El profesor deberá diferenciar entre aguas continentales y oceánicas.Desarrollo• Se dividirá al grupo en dos equipos; al equipo 1 se le asignará la investigación de por qué las rocas contienen minerales y al equipo 2 cómo y de qué manera llega el agua de los continentes al océano; infórmeles que expondrán sus resultados. Después se retomará el tema de la erosión y las vertientes exorreicas; • En plenaria, se deberá promover que los alumnos comenten las características físicas de las aguas continentales y oceánicas.• El profesor encargará una investigación acerca de la fuerza gravitacional que ejercen la Luna y el Sol sobre la Tierra, con la finalidad de que elaboren un modelo de las olas o mareas.• El profesor explicará a los alumnos las propiedades físicas y químicas del agua. Se enfatizará sobre la capacidad del agua para almacenar calor; utilice ejemplos como la corriente cálida del Golfo, la cual eleva las temperaturas en las islas del Reino Unido, territorio que por su latitud tendría un clima más frío; o en la distribución de la energía acumulada en el mar mediante los ciclones o huracanes.

1 módulo de 45 minutos cada uno

Comentarios ventajas y desventajas de escalas.

Noticia periódico Investigación escalas

en mapas en la antigüedad

Cálculo de distancias en mapas

Preguntas finales


• Se expondrá brevemente la situación de sobreexplotación del agua y la importancia de cuidarla.Cierre• Como reflexión, los alumnos deberán elaborar un periódico mural referente a las características y a la distribución del agua en el planeta.• Por último deberán elaborar un cartel para proponer estrategias para cuidar el agua.

MATERIALES A UTILIZAR: Mapas de diferentes tamaños y de diferentes escalasPeriódicoCuaderno Hilo


OBSERVACIONES: En esta secuencia, las actividades que se realizaron tuvieron un grado de dificultad alto en la mayoría de los alumnos, en el momento de hacer operaciones para calcular las distancias. Evidentemente a los alumnos no les complace trabajar con operaciones matemáticas aunque estas no tenían en sí ningún grado de dificultad.

SESIÓN : 5 y 6

DURACIÓN: 135 minutos



Secuencia 4Inicio• Utilizando una vasija para esquematizar el relieve y las cuencas hídricas, los alumnos y el profesor deberán reflexionar acerca del recorrido del agua en función del relieve teniendo en cuenta la filtración, las formas del relieve y los procesos exógenos como lluvias o deshielos.Desarrollo• El profesor pedirá a los alumnos un modelo de la cuenca hídrica en la que se encuentra su población; para ello, pídales que observen el paisaje que los rodea. Deberán utilizar materiales moldeables, por ejemplo, plastilina, como base un material que permita la filtración y que abajo pongan un recipiente donde contener agua. El modelo debe permitir que se le vacíe agua. Para hacerlo deberán investigar acerca de los principales ríos y otros escurrimientos de la cuenca.• Deberán organizarse en equipos y resolver las siguientes cuestiones: ¿Qué pasaría en los continentes si no hubiera corrientes marinas? ¿Qué ocurriría si la Tierra no tuviera dinámica interna? ¿Qué sucedería con el ciclo del agua si no hubiera montañas?• Los conocimientos anteriores los puede dirigir hacia la importancia de las cuencas hídricas y del sistema de drenaje de una cuenca, ya que las corrientes y cuerpos de agua son de gran importancia para las actividades y vida del ser humano.Cierre• Los alumnos deberán investigar acerca de qué usos se le


Comentarios importancia de mapas y coordenadas geográficas.

Investigación movimientos de rotación en inclinación de la tierra.

Investigación preguntas.

Localización de lugares en el mapa.


da al agua captada por la cuenca hídrica donde viven. Así mismo deberán de redactar un artículo en formato de revista para su difusión en la comunidad escolar.

MATERIALES A UTILIZAR: Globo terráqueoLámpara de manoAtlas del mundo


OBSERVACIONES: Durante esta secuencia los alumnos trabajaron adecuadamente, ya que los ejemplos que se exponían durante las clases tenían que ver con su entorno y por lo que los conocimientos previos fueron de gran ayuda para la realización de las actividades de manera satisfactoria.

SESIÓN :7 DURACIÓN: 90 minutos



Secuencia 5

Inicio• Mediante una lluvia de ideas se enseñará la diferencia entre el tiempo atmosférico y el clima.Desarrollo• Utilizando líneas del tiempo para agrupar las


Comentarios de diferencias cartográficas.

Dibujo representación de continentes.

Debate de diferentes


características del tiempo atmosférico de un año; • El profesor deberá de explicar a los alumnos que los patrones son constantes (en nuestro país, la mayoría del territorio presenta las temperaturas más elevadas y precipitaciones abundantes durante el verano; las temperaturas más bajas en invierno, y el noroeste del país registra precipitaciones en esta temporada). Se enfatizará la necesidad del conocimiento de las condiciones atmosféricas promedio de un lugar, de mínimo 30 años, para establecer el clima.• Ayúdelos a relacionar el clima de su localidad con el de otras partes del país. Con el mapa de climas del mundo, se deberán de identificar qué lugares tienen el mismo clima que su localidad, elegir un país e investigar las características físicas del lugar y hacer un cuadro comparativo entre su localidad y el lugar que investigaron. Se comentará frente al grupo las similitudes y diferencias que detectaron.Cierre• El profesor pedirá a los alumnos investigar la importancia de que en México exista la mayoría de los climas del mundo, y cómo beneficia esto a algunos sectores económicos como la agricultura y la explotación forestal. Los alumnos deberán reflexionar sobre la importancia e influencia del clima en las actividades de la vida cotidiana de su localidad.

proyecciones.

MATERIALES A UTILIZAR: Planisferios del mundoAtlas mundial Globo terráqueoHojas albanene


OBSERVACIONES: En esta sesión, el fue trabajo satisfactorio con el grupo, ya que los equipos para el debate debieron ponerse de acuerdo para defender sus puntos de vista de las diferentes representaciones. La minoría de los alumnos no participó a la hora de defender su representación.

SESIÓN : 8 DURACIÓN: 135 minutos



Secuencia 6Inicio• El profesor retomará temas como la evolución de las especies; la capacidad de adaptación de la flora y fauna a las características de su entorno, por ejemplo, plantas con espinas, abejas africanas; la fragilidad del hábitat de un koala o el crecimiento de pastizales en suelos altamente salinos. Se explicará cómo estos seres generaron características particulares para coexistir en su entorno.Desarrollo• Los alumnos deberán investigar acerca de la relación entre la biodiversidad del mundo y la creación de las Áreas Naturales Protegidas.• El profesor encargará a los alumnos un acetato para que se calquen los límites de las regiones naturales de México y hagan lo mismo con el mapa de climas. Se formarán equipos para que analicen la sobre posición de estos dos temas y relacionen la biodiversidad de México con la


Investigación ventajas del manejo de información en internet.

Investigación cuántos satélites hay en la tierra.

Elaboración y presentación del noticiero.


variedad de climas y relieve. Los alumnos deberán de realizar un cuadro de relaciones de México, por ejemplo: tipo de relieve, con escurrimientos, regiones naturales, etcétera.• Así mismo deberán de redactar un breve escrito acerca de cómo se relacionan todos los temas anteriores, el cual le servirá para evaluarlos. Se solicitará que se reúnan en equipos, que compartan su texto y obtengan una conclusión por equipo.• Además se pedirá investigar las características de la flora y la fauna de cada región natural, así como las de las especies en peligro de extinción. Los alumnos deberá de elegir una especie y redactar un texto referente al hábitat de esta.Cierre• Los alumnos deberán relacionar el clima, el agua, las temperaturas y el relieve de su localidad con la flora y fauna del lugar. Se elaborará un periódico mural sobre la importancia de las regiones naturales y su conservación.

MATERIALES A UTILIZAR: Escenografía del noticiero


OBSERVACIONES: Se llevaron a cabo las actividades correctamente. Es interesante notar el alumno la relación de sus conocimientos con su entorno, por lo que estas primeras actividades a realizar no tuvieron un alto grado de dificultad en los alumnos.

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Planeación Bloque II Geografía de México y del Mundo