planificacion naturales 2015

FORMATO PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Formato de Planificacin

Nombre:Nicole Yametti Guillon

Establecimiento:Colegio Francisco de Miranda

Sector:Ciencias Naturales

Curso:1 Bsico B Dragones

Unidad 1:Los animales son seres vivos

Habilidades Cognitivas:

:Argumentar, Observar, Identificar, Clasificar, Diferenciar, Comparar, Concluir, Predecir

Objetivo Fundamental Transversal:Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.

Objetivos de Aprendizaje:

Eje 1: Ciencias de la vidaDiferenciar los seres vivos de la materia inerte.

Reconocer las caractersticas y necesidades de los seres vivos.

Observar caractersticas de los seres vivos

Clasificar animales domsticos y silvestres.

Comparar animales de acuerdo con sus caractersticas.

Comparar animales segn tipo de reproduccin y alimentacin.

Comparar animales segn nmero de patas, tamao y cubierta corporal.

Reconocer algunos animales chilenos.

Aprender a proteger a los animales evitando contaminar su medioambiente.

Caractersticas de los estudiantes

Aspectos socioeconmicos: Los estudiantes pertenecen a un nivel socio econmico de clase media con ambos padres profesionales en la mayora de los casos.

La mayor cantidad de estudiantes vive en las comunas de Pealoln, uoa y la Reina. Todos tienen vehculos, internet, y servicios bsicos resueltos, en los casos de estudiantes con necesidades educativas especiales el colegio cuenta con un equipo multiprofesional de terapeuta ocupacional, fonoaudiloga, y psicopedagoga, y en el caso que el estudiante requiera de apoyo extraescolar y que no pertenezca al programa de integracin del colegio, los padres pueden brindrselo de forma externa, fuera de los horarios de clases.

Familiares: Este grupo se caracteriza por componerse de familias de padres casados y padres separados (ambos presentes en la vida de los nios); el cuidado de los nios recae en sus padres, y en pocos casos en las asesoras del hogar

Socializacin: Este grupo est formado por 24 estudiantes: 7 nias y 14 nios, de estos 5 son nuevos y 19 son antiguos. Es un grupo muy heterogneo, tanto en lo cognitivo como en el rea afectivo social.

Son expresivos, creativos, cariosos, conversadores y muy regalones.

En cuanto a la incorporacin de las rutinas de trabajo, suelen distraerse y olvidar sus etapas lo que hace necesario el acompaamiento constante por parte del profesor para supervisar su realizacin y disminuir los tiempos en su ejecucin.

Es un grupo que se muestra interesado por aprender ya que en su mayora participan activamente en las distintas clases. Sin embargo, requieren de mucho tiempo para disponerse adecuadamente al trabajo y dejar lo que estn haciendo (jugar, conversar, comer, etc). Para todas las clases se hace necesario un gran despliegue de energa, hablar con firmeza y seguridad para llamar su atencin. Presentan un bajo desarrollo de su autonoma sobre todo, en el seguimiento de instrucciones, ejecutan con inseguridad o incurriendo en errores por no comprender la instruccin, no escucharla o deducirla mirando los distintos formatos sin esperar las instrucciones del profesor.

Relaciones interpersonales: En su mayora son honestos al momento de contar algn suceso, aceptan con afliccin sus errores y escuchan atentamente las consecuencias, en general todos opinan sobre los problemas del curso, caractersticas que han ayudado al conocimiento y cohesin de este. Se respetan en sus diferencias y son capaces de reforzar sus aciertos. Tienden a los juegos bruscos y a los chistes en clases en especial los nios.

Desarrollo cognitivo: Son estudiantes con muy diverso nivel de desarrollo cognitivo, hay nios que poseen las conductas esperadas para el trmino de un segundo nivel de transicin, y otros que estn muy por debajo, esto debido a mltiples factores, nios que no fueron escolarizados, nios que estaban en el sistema Waldorf (no se escolarizan hasta despus de los siete aos), nios con una evidente inmadurez (debido a padres sobreprotectores) y nios con necesidades educativas especiales (sndrome de Down, conductas autistas de tipo Asperger, mutismo selectivo, nia con personalidad psictica baja tolerancia a la frustracin y bajo control de impulsos, entre otros). Para el trabajo en aula con Sofa, nia con sndrome de Down, disponemos con el apoyo de los profesionales del programa, los que segn su diagnstico realizan las adecuaciones curriculares para el plan anual y se preocupan de la preparacin de las distintas actividades por asignatura de Sofa. El material es entregado semanalmente a las profesoras de aula, es por esta razn que las planificaciones no tienen un anexo de Adaptaciones, ya que las de Sofa estn dentro del programa de Integracin escolar. Las especialistas trabajan las mismas unidades adaptadas para ella. Los dems nios no requieren de adaptaciones aun, si las necesitaran durante el ao seran realizadas en la planificacin general ya que no estn dentro del programa de Integracin.Intereses: En su mayora demuestran muchas ganas por adquirir nuevos conocimientos en las distintas reas. En Ciencias Naturales particularmente, el grupo tiene un buen desempeo, poseen un 80 por ciento de logro en las conductas esperadas para el inicio de primero bsico, lo que augura una fluidez en los aprendizajes esperados para este nivel. Disfrutan de los experimentos, la profundizacin de los conocimientos sobre naturaleza, de las acciones de cuidado para el medio ambiente, y son conscientes de la necesidad de reutilizar, reciclar y reducir. En la sala contamos con distintos basureros para separar la basura y poder llevarla a los puntos verdes de la comuna.Autoimagen y autoestima: Son nios con buena autoestima, en su mayora seguros de sus capacidades, con gran inters de aprender y conocer las dinmicas del colegio y asumir con ganas las nuevas responsabilidades de la enseanza bsica. Ven el error como parte del proceso, sin embargo, existen algunos que se afligen al no saber algo o al no realizarlo bien a la primera oportunidad.

PLANIFICACIN GENERAL

Conocimientos previosNecesarios: Explica por qu ocurren ciertos fenmenos naturales, presenta curiosidad por comprender fenmenos que le llaman la atencin, distingue semejanzas y diferencias entre elementos a partir de sus propiedades, comenta y explica los resultados de sus experimentos, formula preguntas en torno a caractersticas especificas, de plantas rboles, flores, etc. Representa mediante dibujos el ciclo de la vida, describe consecuencias de algunos fenmenos naturales, conoce los distintos estados del agua, y conoce qu los provoca, nombra acciones que protejan el medio ambiente, formula sus primeras hiptesis buscando respuestas y explicaciones para anticipar probables efectos que podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados.

Existentes: Diferencian seres vivos de objetos inertes, hacen preguntas sobre el por qu de algunos fenmenos, buscan explicaciones sobre las consecuencias de los experimentos realizados, conocen y practican acciones para el cuidado del medio ambiente, conocen el ciclo del agua y son capaces de nombrar sus cambios de estado, conocen y explican el ciclo de la vida.

OACONTENIDOSACTIVIDADES DIDCTICAS ESTRATEGIA EVALUATIVAINDICADOR DE EVALUACIN

Eje 1: Ciencias de la vidaDiferenciar los seres vivos de la materia inerte.


Observar caractersticas de los seres vivos

Clasificar animales domsticos y silvestres.


Comparar animales segn tipo de reproduccin y alimentacin.

Comparar animales segn nmero de patas, tamao y cubierta corporal.

Reconocer algunos animales chilenos.

Aprender a proteger a los animales evitando contaminar su medioambiente.

Mdulo 1: Seres vivos y materia inerteTiene vida, no tiene vidaSomos diferentes de los objetos

Mdulo 2: Los seres vivos

Caractersticas de los seres vivosPor qu es un ser vivo?Mdulo 3: Los animales

Animales domsticos y silvestres

Hbitats de los animales

Los animales se desplazanMdulo 4: Nacimiento y alimentacin de los animales

Los animales nacen de diferentes formas

Mdulo 5: Clasificando los animales

Dos y cuatro patas

Grandes y pequeos

Distintas cubiertas

Mdulo 6: Animales de Chile

Conozco nuestros animalesCuido a los animales de mi pas

Reconocen seres vivos diferencindolos de la materia inerte. Texto del estudiante: pginas 14 a 17.

Diferencian a los seres vivos de la materia inerte. Texto del estudiante: pginas 18 y 19.Clasifican lminas segn si son organismos vivos o materia inerte. Texto del estudiante: pginas 16 a 19.Reconocen que un ser vivo crece, se reproduce y reacciona frente a estmulos. Texto del estudiante: pginas 20 a 21.

Reconocen que los seres vivos necesitan alimento, agua y aire para vivir. Texto del estudiante: pginas 22 a 23.

Comprueban experimentalmente que una semilla germina y los objetos no. Texto del estudiante: pginas 24 a 25.

Clasifican animales en domsticos y silvestres. Texto del estudiante: pginas 26 a 27.

Conocen los distintos ambientes en el que se desarrollan los animales. Texto del estudiante: pginas 28 a 29.

Comprenden que los animales tienen distintas formas de desplazamiento. Texto del estudiante: pginas 30 a 31.

Comparan animales ovparos con animales vivparos. Texto del estudiante: pginas 32 a 33.

Comprenden que los animales tambin se diferencian segn su forma de alimentacin. Texto del estudiante: pginas 34 a 37.

Comparan animales bpedos y cuadrpedos; grandes y pequeos. Texto del estudiante: pginas 38 a 41.

Comprenden que los animales poseen distintas cubiertas corporales.

Texto del estudiante: pginas 42 a 43.

Reconocen que existen animales chilenos en peligro de extincin y disear campaa para evitar el dao al medioambiente. Texto del estudiante: pginas 44 a 47.

Reflexionan acerca del cuidado que se debe tener con el medioambiente. Texto del estudiante: pginas 48 a 53.

Evaluacin diagnstica: Qu sabes?

Evaluacin intermedia: Cmo vas?

Evaluacin final: Qu aprend? Identifican personas, animales y plantas. Reconocen que los seres vivos deben reproducirse para mantener la especie.

Predicen el comportamiento de animales frente a alimentos.

Realizan un montaje experimental, con un objetivo claro.

Comprenden que los animales se diferencian en herbvoros, carnvoros y omnvoros, segn su tipo de alimentacin.

Diferencian animales bpedos de cuadrpedos.

Comparan animales grandes con animales pequeos.

Identifican las distintas cubiertas corporales de los animales.

Reconocen animales chilenos.

Comprenden la importancia de proteger el medio ambiente

Cronograma Mensual de ActividadesPLANIFICACION DE CLASECURSO: 1 bsico

CLASE: 1

FECHA: 11 de Marzo de 2015SECTOR: Ciencias Naturales

EJE: Ciencias de la vida

UNIDAD 1: Los animales son seres vivos

TIEMPO: 90 minutosMeta de la clase: Reconocer seres vivos diferencindolos de la materia inerte.Habilidades (cognitivas y cientficas)

Argumentar

Observar

Identificar

Clasificar

Objetivos de Aprendizaje Transversales

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

Objetivos de Aprendizaje

Diferenciar los seres vivos de la materia inerte.Contenidos

Inicio de unidadMdulo 1: Seres vivos y materia inerte Tiene vida, no tiene vida

Indicadores de evaluacin

Identifican personas, animales y plantas. Reconocen que las personas, los animales y las plantas son seres vivos. Diferencian a los seres vivos de la materia inerte.

Inicio Motivacin (10 minutos)

Se invitar a los estudiantes a observar la imagen de inicio de unidad y se les pedir que la describan, planteando preguntas como: qu paisaje ven?, cuntos animales hay en l?, qu otros elementos pueden observar?, entre otras. Se anotarn las respuestas en la pizarra.

Como motivacin se les exhibir un PPT con los contenidos que aprendern. Se les comentar que todos los seres viven en un lugar determinado, llamado hbitat, donde tambin existen elementos que no tienen vida.Recursos requeridos


Presentacin multimedia Unidad 1Ficha con seres vivos y objetos para pintar

Desarrollo Actividades (60 minutos)

Para iniciar la exploracin de los conocimientos previos de los estudiantes, se les pedir que nombren seres vivos que conozcan. Se har una lista en la pizarra, anotando con plumn negro el nombre de los animales y con plumn azul o verde el nombre de las plantas. Se les invitar a que argumenten por qu piensan que son seres vivos.

Posteriormente desarrollarn la actividad Qu sabes? de la pgina 15. Se leen cada una de las instrucciones y se da tiempo para que las realicen.

Para la actividad 4 de la pgina 15 se dar nfasis en que en ciencias es importante observar con detencin. Luego los estudiantes tendrn que recordar el comportamiento de su mascota en casa.

Se les ensear a registrar observaciones en forma ordenada, utilizando un sistema como el siguiente:

Qu hace tu mascota cuando la llamas? ______________________________________________________________

Cmo reacciona si tiene susto? _____________________________________________________________________

Qu hace para pedir alimento o agua? _______________________________________________________________

Se les dir que al observar con detencin, se pueden dar cuenta de si lo observado tiene vida o no.

Se reforzar esta idea con las actividades de las pginas 16 y 17. Se revisarn en conjunto las respuestas de los alumnos.

Cierre Actividades (20 minutos)

Para finalizar la clase, los alumnos debern pintar en una ficha solo los seres vivos que all aparecen. Luego se les preguntar ms les gust de la clase y qu fue lo que aprendieron en ella.

PLANIFICACION DE CLASE

CURSO: 1 bsico

CLASE: 2

FECHA: 11 de Marzo de 2015SECTOR: Ciencias Naturales



TIEMPO: 45 minutosMeta de la clase: Diferenciar a los seres vivos de la materia inerte.Habilidades (cognitivas y cientficas)

Diferenciar

Comparar

Concluir

PredecirObjetivos de Aprendizaje Transversales

Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.


Diferenciar los seres vivos de la materia inerte.

Contenidos

Mdulo 1: Seres vivos y materia inerte

Somos diferentes de los objetos


Reconocen las caractersticas de un ser vivo.

Diferencian un ser vivo de la materia inerte.

Aplican los conocimientos adquiridos a situaciones de la vida diaria.


Para iniciar la clase, los estudiantes a recordarn lo que trabajaron la vez anterior, para ello se anotar en la pizarra los conceptos que ellos mencionen. Identificarn a los seres vivos y la materia inerte que aparecen en la pgina 16.

Recursos requeridos

Texto del estudiante: pginas 18 y 19.Material concreto:

Bolitas de cristal


Se les pedir que clasifiquen elementos de acuerdo a una caracterstica que presenten en comn, llamada criterio.

Para familiarizarlos con el proceso de clasificacin harn un ejercicio sencillo en grupos por mesa. Con bolitas de cristal que se repartirn 10 por cada grupo, y debern clasificarlas por color. Para esto llenarn la siguiente tabla:

Nmero de bolitas de un color

Nmero de bolitas de dos colores

Nmero de bolitas transparentes

Nmero de bolitas verdes

Los estudiantes durante la actividad, sern animados explicndoles que estn trabajando como una persona que se dedica a la ciencia.

Una vez terminada la clasificacin, se revisan los trabajos.

Para reforzar las diferencias entre seres vivos y materia inerte, se mostrar la pgina 18, y se les invitar a desarrollarla. Se comentarn las diferencias entre un ser vivo y materia inerte, con preguntas como por ejemplo: se desplaza una piedra?, qu necesita para hacerlo?, necesita alimento?, por qu la paloma es un ser vivo?, qu necesita para vivir?, se puede mover por s sola?, si el ro se mueve, es un ser vivo?, por qu?


En un comentario abierto a todos los alumnos y alumnas, se les preguntar qu aprendieron en esta sesin y qu les pareci ms interesante.

Responden el Ponte a prueba de manera individual.


CURSO: 1 bsicoB

CLASE: 3

FECHA: 18 de Marzo 2015SECTOR: Ciencias Naturales



TIEMPO: 90 minutos Meta de la clase: Clasificar lminas segn si son organismos vivos o materia inerte.

Habilidades (cognitivas y cientficas)

Clasificar

Identificar

Diferenciar




Diferenciar los seres vivos de la materia inerte.


Contenidos

Mdulo 1: Seres vivos y materia inerte

Tiene vida, no tiene vida

Somos diferentes de los objetos


Identifican seres vivos y materia inerte.

Diferencian seres vivos de materia inerte.

Clasifican seres vivos y materia inerte.


Se les recuerda a los estudiantes la actividad realizada en la clase anterior, en la que identificaron seres vivos y materia inerte. Se dan ejemplos y se les pide que sealen si son seres vivos o materia inerte. La motivacin ser completar el siguiente cuadro entre todos.

Tijeras

Planta

Perro

Automvil

Mariposa

Ro

Manzano

Peluche

Mueca

Jirafa

Seres vivos

Materia inerte

Recursos requeridos

Texto del estudiante: pginas 16 a 19.Material concreto:

Imgenes de seres vivos y materia inerte


Se proyectarn imgenes de diversos seres vivos y de materia inerte. Como juego Ellos debern ir clasificndolas pero al mismo tiempo recordar el mayor nmero de imgenes, ganar la mesa que recuerde mayor nmero de imgenes y las clasifique verbalmente donde corresponde.

Luego harn un dibujo en una hoja de block en el que se vean 10 seres vivos y 10 elementos inertes.


Finalmente, los estudiantes comentarn en forma oral su trabajo de clasificacin de seres vivos y materia inerte.

La clase se cerrar preguntando: qu seres vivos les gustan ms?, cules les gustan menos?, por qu?

Se profundizar el tema comentando que existen seres vivos que no pueden verse a simple vista y que pueden ser beneficiosos o perjudiciales para las personas. Se mostrarn imgenes de algn tipo de protozoos o alga microscpica para ilustrar lo sealado.

Como tarea debern elaborar dos listas, una con las caractersticas de los seres vivos, y otra para las caractersticas de la materia inerte.

PLANIFICACION DE CLASECURSO: 1 bsicoB

CLASE: 4

FECHA: 18 de Marzo de 2015

SECTOR: Ciencias Naturales

EJE: Ciencias de la vida UNIDAD 1: Los animales son seres vivos

TIEMPO: 45 minutosMeta de la clase: Reconocer que un ser vivo crece, se reproduce y reacciona frente a estmulos.


Identificar

Ordenar

Predecir

Relacionar





Contenidos

Mdulo 2: Los seres vivos

Caractersticas de los seres vivos


Reconocen que los seres vivos deben reproducirse para mantener la especie.

Predicen las respuestas de algunos animales frente a estmulos ambientales.

Explican que los seres vivos necesitan alimento, aire y agua para vivir.


Se Invitar a los nios a recordar las diferencias entre los seres vivos y la materia inerte, formulando algunas preguntas, por ejemplo: un libro necesita respirar?, un perro necesita alimentarse?, qu otras necesidades tiene un animal?

Se complementan estos conocimientos explicando que los seres vivos tienen otras caractersticas importantes, como reproducirse y reaccionar frente a estmulos, por ejemplo, un perro babea cuando le mostramos su comida.

Recursos requeridos


Actividad digital:

Seres vivos y materia inerte


Se leer en voz alta el texto del recuadro de la pgina 20 y se les plantearn preguntas relacionadas con sus experiencias de vida, como por ejemplo: cmo reaccionas cuando te pinchas un dedo?, cmo nace una planta?, cmo se llaman los hijos de un perro?, qu hace tu perro cuando se encuentra con un gato?, cmo nacen los pollitos?, qu hace una mosca si te acercas a ella?

Se har referencia a la reproduccin de los seres vivos, sealando que es una caracterstica fundamental para mantener la especie y que este proceso tiene etapas. Los estudiantes completan el Practica y resuelve de la pgina 21, que les va a ayudar a aplicar las habilidades de ordenar (secuenciar) y predecir.


Finalmente, se comenta con los alumnos las respuestas de las actividades desarrolladas con preguntas: en cul de las actividades se observa una respuesta a un estmulo?, en cul est indicado el proceso de reproduccin?

Se confirmara el aprendizaje preguntando: cules son las principales caractersticas de los seres vivos?

PLANIFICACIN DE CLASE

CURSO: 1 bsicoB

CLASE: 5

FECHA: 25 de marzo de 2015SECTOR: Ciencias Naturales



TIEMPO: 90 minutosMeta de la clase: Reconocer que los seres vivos necesitan alimento, agua y aire para vivir.


Predecir

Relacionar

Identificar





Contenidos

Mdulo 2: Los seres vivos Necesidades de los seres vivos


Predicen el comportamiento de animales frente a alimentos.

Relacionan lminas de animales con sus respectivos alimentos.

Comprenden que los animales necesitan alimento, agua y aire para vivir.


Se inicia la clase con la exploracin de los conocimientos previos de los estudiantes, preguntando: en qu se diferencian los seres vivos de la materia inerte?, por qu un trozo de madera es materia inerte?, qu necesita tu mascota para vivir?

Recursos requeridos


Material concreto:

Imgenes de animales carnvoros y herbvoros, de carne y de hierbas.


Para complementar las respuestas de los estudiantes, se explica el Observa y comenta de la pgina 22 y se les invita a desarrollarla.

Plantee les plantea una interrogante referida a las ratas y palomas y se les seala que la reaccin de ellas al darles comida corresponde a una de las necesidades vitales de un ser vivo.

Se les entregar una enciclopedia (sobre animales por continente) y se les pedir que escojan un animal, y que escriban, el lugar donde vive y cul es su principal fuente de alimento. Luego de escribirlo tendrn que dibujarlo en una hoja de block para presentarlo frente a los compaeros.

Se complementar esta actividad motivando a los estudiantes para que desarrollen la actividad 2 de la pgina 23.

Se verificar el aprendizaje de los alumnos preguntando: qu necesita un conejo para vivir?


Los estudiantes para reforzar lo aprendido debern practicar desarrollando algunas actividades. El Ponte a prueba del texto lo harn de tarea.

Para trabajar en un problema de investigacin planificado para la prxima sesin, se organizar a los alumnos en grupos de tres y se les explicar que aprender a experimentar es muy importante para un cientfico. Se les pedir que anoten en sus agendas los materiales que debe traer para la prxima sesin. Los materiales son: tres frascos en cuyas tapas deben hacer pequeos orificios antes de traerlos, porotos, tapas de bebida, piedras y algodn.

PLANIFICACION DE CLASECURSO: 1 bsico

CLASE: 6

FECHA: 25 de marzo de 2015

SECTOR: Ciencias Naturales



TIEMPO: 135 minutosMeta de la clase: Comprobar experimentalmente que una semilla germina y los objetos no.


Observar

Comparar

Experimentar

ConcluirObjetivos de Aprendizaje Transversales



Observar caractersticas de los seres vivos.

Contenidos

Mdulo 2: Taller de ciencias

Por qu es un ser vivo?


Realizan un montaje experimental, con un objetivo claro.

Observan y registran observaciones durante seis das.

Sacan conclusiones basndose en los resultados de la experiencia.

Inicio Motivacin (20 minutos) Se comienza la actividad experimental leyendo en la seccin Qu necesito? La lista de materiales que se necesita.

Pregunta: para qu van a hacer esta actividad?, qu se quiere demostrar? Se guiarn las respuestas y se les explicar el objetivo del experimento.

Se les pedir que formen sus grupos (formados la clase anterior) y coloquen sus materiales sobre la mesa de trabajo.Recursos requeridos


Materiales para el taller de ciencias:

3 frascos con tapa

3 semillas de porotos

3 tapas de bebida

3 piedras pequeas

Agua

Algodn

Cuaderno de ciencias


Se menciona la importancia de seguir las instrucciones del docente. Se lee voz alta el Cmo lo hago? Se les Indica a los alumnos que, en un grupo, cada integrante tiene una funcin que cumplir. Por ejemplo, el que rotula los frascos, el que coloca el algodn hmedo dentro de cada frasco, el que pone las semillas, las tapas de bebida y las piedras en el frasco correspondiente.

Una vez hecho el montaje experimental, se les pide a los estudiantes que coloquen los frascos en un lugar seguro (donde no se puedan caer), iluminado y donde puedan observarlos con facilidad. Cada nio debe observar los frascos durante seis das y anotar sus observaciones.

Se les pedir a los estudiantes registrar los cambios en una tabla como la siguiente; la que debern copiar en sus cuadernos, dejando el espacio suficiente en cada da para anotar sus observaciones. Se les explicar que la observacin es un proceso por el cual se detectan los cambios que puedan ocurrir en un proceso y que deben usar todos sus sentidos, si es posible.

DaFrasco porotosFrasco tapasFrasco piedras 1Sin cambiosSin cambiosSin cambios23456 En la siguiente clase, y una vez finalizado el tiempo de observacin, se invitar a los estudiantes a completar los Resultados en la pgina 25.

Se les comentar a los alumnos que, basndose en los resultados de un experimento, se puede llegar a una conclusin y que esta solo la van a poder hacer al cumplir el tiempo de observacin (seis das). Una vez que haya pasado el tiempo se les invitar a desarrollar el Para concluir. Se revisarn las respuestas junto con el grupo curso.


Se cierra la sesin con un ejercicio sencillo, incentivando a los estudiantes a que realicen el mayor nmero posible de observaciones sobre su estuche. Por ejemplo: tiene olor a nuevo, es grueso, tiene muchos colores, etc. Refirindose a la importancia de registrar las observaciones.

Finalmente, se les pedir que traigan imgenes de animales domsticos y silvestres para la prxima sesin.

PLANIFICACION DECLASECURSO: 1 bsico

CLASE: 7

FECHA: 1 de abril de 2015SECTOR: Ciencias Naturales



TIEMPO: 90 minutosMeta de la clase: Clasificar animales en domsticos y silvestres.


Reconocer

Identificar

Clasificar




Clasificar animales domsticos y silvestres.Contenidos

Mdulo 3: Los animales

Animales domsticos y silvestres


Identifican animales domsticos y silvestres.

Reconocen las caractersticas generales de los dos grupos de animales.


Para explorar los conocimientos previos sobre animales domsticos y silvestres, se invitar a los estudiantes a observar la imagen de la pgina 26 y se harn preguntas como: qu animales observas en la imagen?, cules son domsticos?, por qu?, cules son silvestres?, por qu?, qu otros animales domsticos conoces?Recursos requeridos


Material concreto:

Imgenes de animales domsticos y silvestres.


Se les mostrar una presentacin PPT o imgenes donde aparezcan animales domsticos y silvestres.

Se les preguntar sobre la utilidad de los animales domsticos para las personas.

Se resolver en conjunto la actividad 1 del texto de la pgina 26. A continuacin, para evaluar su comprensin lectora, se harn preguntas como: con quin viven los animales domsticos?, por qu?, dnde viven los animales silvestres?, quin los alimenta?

Se completar, con la participacin de los estudiantes, una tabla como la siguiente:

Animal domsticoBeneficios para las personasVacaDibujoPerroOvejaGatoCabra Para clasificar animales en domsticos y silvestres, utilizarn las laminas que trajeron y harn un panel de clasificacin Se les recordar que un trabajo grupal requiere la colaboracin de todos los alumnos del grupo y que esta actitud ser evaluada.


Se revisa el trabajo de los estudiantes para ver si completaron las actividades realizadas durante la clase.

Para terminar, se les motiva a que expresen lo que aprendieron y lo que les gustara seguir aprendiendo.

Para la prxima sesin, se les pedir que, con ayuda de sus padres, armen el rompecabezas de la actividad 2 y visiten la pgina web del Conectad@s.


CURSO: 1 bsicoB

CLASE: 8




TIEMPO: 90 minutosMeta de la clase: Conocer los distintos ambientes en el que se desarrollan los animales.Habilidades (cognitivas y cientficas)

Identificar

Comparar




Comparar animales de acuerdo con sus caractersticas.Contenidos

Mdulo 3: Los animales Hbitats de los animales


Comparan las distintas formas de desplazamiento que tienen los animales.

Identifican distintos hbitats de animales.


Se les explica a los estudiantes la meta de la clase y se les seala que para alcanzarla se debe trabajar en orden siguiendo las instrucciones. Se les comentar la importancia de expresar lo que saben del tema a tratar, para aprender de sus compaeros. Se exploran los conocimientos previos con preguntas como: dnde viven las gaviotas?, cmo se desplazan?, dnde viven los peces?, cmo se desplazan?, dnde viven los leones?, qu estructuras del cuerpo usan para moverse?, dnde viven los sapos?, por qu pasan un tiempo en el agua y otro en la tierra? Se anotan en el pizarrn las respuestas para ir evaluando cunto saben del tema a tratar.

Recursos requeridos


Material concreto:

Imgenes de animales que habitan diversos hbitats.


Se aclara el significado de la palabra hbitat y se dan algunos ejemplos concretos, para que lo comprendan mejor.

Se proyecta un video donde se muestran distintos animales en su hbitat.

Los estudiantes escuchan con atencin lo que se les leer, al comienzo de la pgina 28. Una vez terminada la lectura, se har referencia a los animales que observaron en las imgenes y se les preguntar: qu animales viven y se desplazan en la tierra?, qu animales viven y se desplazan por el agua?, qu animales viven en la tierra y se desplazan por el aire?, qu animales viven en el agua y en la tierra? Se anotan en una tabla las respuestas de los alumnos.

Se les propone completar una tabla, que se entregar impresa, donde se seala el hbitat de algunos animales y su clasificacin segn ambiente. Se utilizaran o lminas, para ayudar a completar la tabla.

AnimalHbitatTipo de animalCndor Cordillera de los AndesAreo-terrestreBallena azulOcano PacficoAcutico Se les indica que pueden recurrir a la informacin que se entrega en el recuadro final de la pgina 28, para completar la tabla.


Se les pide que completen las actividades del Practica y resuelve y que copien el esquema del Sintetiza de la pgina 29.

PLANIFICACION DE CLASESCURSO: 1 bsicoB

CLASE: 9

FECHA: 8 de Abril de 2015SECTOR: Ciencias Naturales



TIEMPO: 90 minutosMeta de la clase: Comprender que los animales tienen distintas formas de desplazamiento.


Identificar

Comparar

Reconocer

Relacionar





Contenidos

Mdulo 3: Los animales

Los animales se desplazan


Identifican distintas formas de desplazamiento en los animales.

Comparan los distintos tipos de desplazamiento.

Relacionan la forma de desplazarse con el hbitat de los animales.


Se explorarn los conocimientos de los alumnos preguntando: cmo se mueven los delfines?, qu rganos utilizan?, en qu hbitat viven?, en qu se diferencian de los caballos?

Se proyectan imgenes de distintos animales, su forma de desplazamiento y su hbitat.Recursos requeridos

Texto del estudiante: pginas 30 a 31.Proyector y PC


Se motiva a los nios para que desarrollen la seccin Observa y comenta de la pgina 30. Y se les explica de manera sencilla que desplazarse significa moverse de un lugar a otro. Para ejemplificar con los mismos alumnos, se les pedir que vayan de un lugar a otro de la sala de clases.

Se les lee el cuadro de contenido sobre el desplazamiento de los animales, se les explica la actividad 2 y se les pide que la resuelvan.

Para complementar lo anterior, se les entregar una tabla para completar como la siguiente:

AnimalCamina, vuela, nada, repta o se arrastra?Qu estructuras utiliza para desplazarse?Gato Camina PatasPez Mariposa Hormiga guila Serpiente Caballo Lombriz Una vez terminada la actividad, y para reforzar lo que aprendieron, se les preguntar: qu estructuras sirven para volar?, qu otros animales vuelan?, qu animal posee aletas?, para qu le sirven?, por qu algunos animales se arrastran?, en qu hbitat viven los animales que nadan?


Para evaluar el trabajo realizado por los alumnos, se organizar una puesta en comn para que todos compartan sus respuestas y corrijan los posibles errores.

Para finalizar la clase, se les pedir que completen el Ponte a prueba de su texto de manera individual.


CURSO: 1 bsico B

CLASE: 10




TIEMPO: 45 minutosMeta de la clase: Comparar animales ovparos con animales vivparos.


Identificar

Comparar

Clasificar




Comparar animales de acuerdo a sus caractersticas. Comparar animales segn tipo de reproduccin y alimentacin.

Contenidos

Mdulo 4: Nacimiento y alimentacin de los animales

Los animales nacen de diferentes formas


Comprenden que los animales ovparos incuban sus huevos y que en los vivparos la gestacin tiene una duracin variable.

Clasifican animales en vivparos y ovparos.


Se les explica la meta de esta clase, que consiste en conocer y comparar distintas formas en que nacen los animales. Se exploran sus conocimientos previos sobre el tema, formulando preguntas como: has visto gatitos recin nacidos?, cmo nacen los pollitos?, en qu se diferencian las dos formas de nacimiento?

Recursos requeridos



Se les comentar que, as como existen diferencias en la forma de desplazamiento de los animales, tambin las hay en su tipo de reproduccin, ya que nacen de distintas maneras. Se les invita a observar las imgenes de tortugas marinas y ratones proyectadas.

Explicando el significado de las palabras incubacin y gestacin.

Luego se les pedir que lean o escuchen la lectura que se har del texto inferior de la pgina 32.

Se les harn preguntas como: qu significa que un animal sea ovparo?, qu animales vivparos conoces?

Posteriormente desarrollarn el Practica y resuelve de la pgina 32 y sern revisadas cada una de las respuestas.


Se comentan en conjunto las formas de nacimiento de los animales. Se hacen preguntas para verificar los aprendizajes y la comprensin de los conceptos, se les pide que copien la sntesis en sus cuadernos, (mapa conceptual).

Clase

N 11Objetivo de AprendizajeExperiencias de AprendizajeMedios y RecursosEvaluacin

Mircoles 15 de Abril de 20115

Clase



Clase



Clase


Mircoles 22 Abril de 20115

Clase



Clase


Mircoles 6 de Mayo de 20115

Clase


Mircoles 6 de Mayo de 2015

Clase


Viernes 24 de Abril de 2015

Clase


Lunes 27 de Abril de 2015

Clase


Martes 28 de Abril de 2015

Clase


Lunes 4 de Mayo de 2015

Clase


Martes 5 de Mayo de 2015

Clase


Viernes 8 de Mayo de 2015

Clase


Lunes 11 de mayo 2015

Documents

planificacion naturales 2015