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Sequência Didática (I UNIDADE)Módulo/Semestre/Série: 5ª / 6º Ano Disciplina: Matemática Professor(a):Antonio carlos C. Barroso
Centro ou Unidade Escolar:Colégio Estadual Dinah Gonçalves Aula(s) n°(s): 8 Data (semanas):
Tema/ Conhecimento: Explorando problemas com medidas de tempo
Tempo de aula(s): 100 minutos
OBJETIVO(S)1
Realizar Operações com decimais,transformar unidades de medidas
COMPETÊNCIAS HABILIDADE(S)2
Analisar, interpretar e resolver situações-problemas, compreendendo diferentes significados das operações envolvendo Medidas de tempo.
Realizar operações com porcentagens;Resolva situações-problemas envolvendo medidas de tempo
CONTEÚDO(S)
Medidas de tempoMETODOLOGIA3
(técnicas, estratégias, métodos)INTRODUÇÃO:Apresentar o Caderno de atividades aos alunosDESENVOLVIMENTO: Orientar a atividade que será realizada. Formar grupos para realização da atividade. Realizar as atividades 1 a 6 (das páginas 59 a 61 do caderno do aluno), mediado pelo professor (deixar os alunos
analisando a atividade por um tempo sozinho para depois iniciar a mediação).
CONCLUSÃO: Promover a socialização das atividades em grupo, ressaltando as aprendizagens dos estudantes.
RECURSOS NECESSÁRIOS4
Lousa; Pincel atômico; Apagador; Caderno do Aluno da 5ª série; Papel Ofício; Lápis e borracha; Máquina fotográfica Calculadora Livro de Matemática
1 Neste campo devem ser apresentados os objetivos geral e especifico. Os objetivos aqui são elencados conforme as habilidades que se espera desenvolver no estudante, são, em tese, uma expectativa que se constrói a partir do que se desenvolve na metodologia. Os verbos no infinitivo marcam os objetivos. Ressalta-se a importância de verbos com sentidos concretos. Evitar verbos com valor subjetivo como: compreender, estimular, incentivar, pois não há garantia de que, por exemplo, o trabalho possa fazer o grupo de alunos compreender. É importante enfatizar como objetivo o que se pode perceber durante a execução das atividades.2 As habilidades são marcadas pela expressão “espera-se que o aluno desenvolva a capacidade de análise, de interpretação, de construção, de inferência”3 Descrever ações abordando o início o meio e o fim do trabalho, apresentando técnicas, estratégias, métodos. Ressalta-se a importância de iniciar as ações com substantivos ex.: apresentação, socialização, discussão etc.4 Apresentar os recursos necessários para o desenvolvimento da atividade.
AVALIAÇÃO5
Através da participação e contribuição nas discussões e nas atividades em grupo no trabalho colaborativo, pelas estratégias e registros apresentados na resolução da atividade, bem como na socialização dos resultados encontrados.
REFERÊNCIAS6
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II. Matemática: Caderno de Teoria e Prática 1 – TP1: matemática na alimentação e nos impostos. Brasília: MEC, 2008.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II. Matemática: atividade de apoio à aprendizagem. Caderno do aluno – 5ª série. Brasília: MEC, 2011.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. PDE: Plano de Desenvolvimento da Educação: Prova Brasil: ensino fundamental: matrizes de referência, tópicos e descritores. Brasília: MEC, SEB; Inep, 2008.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: matemática/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998.
Matriz de Referência do GESTAR.
Plano de Curso da U. E.
Projeto Político Pedagógico da U. E.
5 Orientar acerca dos pontos qualitativos que devem ser observados, assim como orientar para a correção quantitantiva da atividade, se for o caso.6 As referências devem ser apresentadas conforme normas da ABNT.