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PLANO DE TRABALHO DOCENTE
ESTABELECIMENTO DE ENSINO: COLÉGIO ESTADUAL PROFª DULCE MASCHIO-EFM.
PROFESSOR: SIBELLE CRISTINA PACHECO
DISCIPLINA: HISTÓRIA ANO: 6º A, B, C . D e E PERÍODO: TARDE ANO LETIVO: 2017
CONTEÚDO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDO
ESPECÍFICO
OBJETIVO METODOLOGIA AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS
1º TRIMESTRE
.RELAÇÕES DE PODER;
.RELAÇÕES DE
TRABALHO
.RELAÇÕES CULTURAIS
A HISTÓRIA COMO
ÁREA DO
CONHECIMENTO
. O que é história?
. As fontes históricas
. História e conhecimento
.Quem faz a história?
CULTURA,
PATRIMÔNIO E TEMPO
. Patrimônio cultural:
conhecer para preservar
. O tempo histórico
. Os calendários
. A linha do tempo
O LEGADO DOS NOSSOS
ANTEPASSADOS
. A origem do ser humano
. O planeta Terra
. A evolução dos seres
humanos
. O Paleolítico, o Neolítico e
a Idade dos Metais.
.Relativizar as diversas
concepções de tempo e
as diversas formas de
periodização de tempo
cronológico,
reconhecendo as como
construções culturais e
históricas.
.Estabelecer relações
de continuidade
/permanência e
histórias.
.Criticar, analisar e
interpretar fontes
documentais de
natureza diversa,
reconhecendo o papel
das diferente
linguagens, dos
diversos agentes
sociais e dos diferentes
contextos envolvidos
em sua produção.
.Conhecer o
desenvolvimento
Trabalharemos com
aulas expositivas,
analisando textos e
documentos
históricos que levem
o aluno a entender
sobre a construção
do saber histórico e
a evolução do ser
humano;
utilizaremos vídeos
onde o educando
possa visualizar e
compreender com
mais significado a
caminhado
evolutiva do
homem. Através de
cartazes os alunos
ilustrarão a linha do
tempo para uma
melhor
compreensão do
mundo em que está
inserido.
A avaliação é um processo
global e dinâmico através
do qual se avalia a relação
de ensino aprendizagem
como um todo; devendo
ser diferenciada e
contínua, contemplando
as especificidades e
habilidades prévias dos
alunos e ocorrer durante
todo processo de ensino-
aprendizagem e não numa
data específica.
Utilizaremos uma
diversidade de
instrumentos de avaliação,
que considerem as
diferentes habilidades dos
alunos tais como:
atividades de produção de
texto, leitura e
compreensão de textos,
através de fotos gráficos,
mapas, pesquisas e
debates além de testes
.Diretrizes Curriculares
de História para a
Educação Básica SEED.
Curitiba, 2006
.Cadernos temáticos:
História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana;
Educando para as
relações étnico-raciais;
.Projeto Araribá:
editora responsável
Maria Raquel
Apolinário Melani- São
Paulo, Moderna,2006 – 5
ano.
Schmidt, Mario Furley.
Nova história critíca,
2ªed., São Paulo, Nova
Geração, 2002.
Boulos Júnior, Alfredo.
História, sociedade e
cidadania, 6 ano, 3 ed.,
São Paulo, FTD,2015.
A PRÉ-HISTÓRIA
BRASILEIRA
. Da África para outros
continentes
. Os habitantes das terras
americanas
. Povos indígenas na
América e no Brasil
. Pinturas rupestres e
sambaquis no Paraná e
Brasil
. Arqueologia brasileira.
VIDA URBANA,
ORIENTE E ÁFRICA
. Mesopotâmia
. Povos da Mesopotâmia
. A formação das cidades
. A sociedade mesopotâmica
. Atividades econômicas
. A religião
. A mitologia
ocorridos da pré-
história.
.Indicar a localização
geográfica da
Mesopotâmia.
.Reconhecer a
importância de
Hamurabi e sua
contribuição histórica.
. Entender os
principais aspectos da
economia, sociedade e
política da
Mesopotâmia.
.
Pintar e encontrar
no mapa a
Mesopotâmia,
aproveitando para
trabalhar os
continentes tão
confundidos pelas
crianças.
avaliativos. A
recuperação paralela
acontecerá sempre que
os objetivos almejados não
forem atingidos,
retomando o conteúdo não
aprendido e fazendo uma
reavaliação do mesmo.
2º TRIMESTRE
.RELAÇÕES DE PODER;
.RELAÇÕES DE
CIVILIZAÇÕES AFRO-
ORIENTAIS
.A civilização Egípcia
. A Núbia e o Reino Kush
na África
Enumerar os aspectos
geográficos do Egito.;
.Explicar a
importância do Rio
Nilo.
.Caracterizar os
primeiros tempos e os
Trabalharemos os
conteúdos através
de aulas expositivas
e análise de textos
visando maior
criticidade dos
alunos.
A avaliação é um processo
global e dinâmico através
do qual se avalia a relação
de ensino aprendizagem
como um todo; devendo
ser diferenciada e
contínua, contemplando
.Diretrizes Curriculares
de História para a
Educação Básica SEED.
Curitiba, 2006
.Cadernos temáticos:
História e Cultura Afro-
TRABALHO
.RELAÇÕES CULTURAIS
.O povo Hebreu
. Os fenícios
. Império Persa
.Os povos do oriente
chineses e hindus
aspectos históricos da
civilização egípcia.
. Descrever a economia
a sociedade, a vida
religiosa e a arte do
Egito Antigo.
.Apontar os traços
característicos do
império Persa.
.Indicar a localização
da Fenícia.
.Apontar as causas da
expansão marítima dos
fenícios.
. Conhecer os fatos
mais importantes da
história fenícia.
.Localizar
geograficamente a
Palestina.
.Conhecer os
princípios da religião
criada pelos Hebreus.
.Saber sobre a
produção do
pensamento chinês e
sua relação com a
sociedade.
. Conhecer a
organização hindu.
.Conhecer a origem do
budismo e sua
disseminação.
Utilizaremos
pesquisas
bibliográficas com
apresentações de
trabalhos em grupo
visando
complementar o
aprendizado.
Trabalharemos os
povos orientais
através de
apresentações
artísticas e culturais
levando a assimilar
de forma concreta o
conteúdo.
as especificidades e
habilidades prévias dos
alunos e ocorrer durante
todo processo de ensino-
aprendizagem e não numa
data específica.
Utilizaremos uma
diversidade de
instrumentos de avaliação,
que considerem as
diferentes habilidades dos
alunos tais como:
atividades de produção de
texto, leitura e
compreensão de textos,
através de fotos gráficos,
mapas, pesquisas e
debates além de testes
avaliativos. A
recuperação paralela
acontecerá sempre que
os objetivos almejados não
forem atingidos,
retomando o conteúdo não
aprendido e fazendo uma
reavaliação do mesmo.
Brasileira e Africana;
Educando para as
relações étnico-raciais;
.Projeto Araribá:
editora responsável
Maria Raquel
Apolinário Melani- São
Paulo, Moderna,2006 – 5
ano.
Schmidt, Mario Furley.
Nova história crítica,
2ªed., São Paulo, Nova
Geração, 2002.
Boulos Júnior, Alfredo.
História, sociedade e
cidadania, 6 ano, 3 ed.,
São Paulo, FTD,2015.
3º TRIMESTRE
.RELAÇÕES DE PODER;
EUROPA NO CENÀRIO
DA HISTÓRIA
.Indicar a localização
da Grécia.
Desenvolveremos
os conteúdos
A avaliação é um processo
global e dinâmico através
.Diretrizes Curriculares
de História para a
.RELAÇÕES DE
TRABALHO
.RELAÇÕES CULTURAIS
.Civilização Cretense
. Civilização micênica
.Formação do mundo grego
.Cidades-estados
.Grécia clássica
.Sociedade e religião grega
.Cultura e arte grega
.Explicar o surgimento
da pólis grega e
democracia ateniense.
.Descrever sobre a
vida cotidiana vida
gregos que
contribuíram para o
desenvolvimento da
história e filosofia.
. Identificar os deuses
gregos.
.Conhecer a
importância de Creta
para a civilização
grega.
utilizando recortes
de filmes,
documentários
visando o
conhecimento da
cultura, arte e
religião grega
envolvendo mitos e
lendas.
Após aula
expositiva os alunos
produzirão textos
apontando
os momentos mais
relevantes da
civilização grega.
do qual se avalia a relação
de ensino aprendizagem
como um todo; devendo
ser diferenciada e
contínua, contemplando
as especificidades e
habilidades prévias dos
alunos e ocorrer durante
todo processo de ensino-
aprendizagem e não numa
data específica.
Utilizaremos uma
diversidade de
instrumentos de avaliação,
que considerem as
diferentes habilidades dos
alunos tais como:
atividades de produção de
texto, leitura e
compreensão de textos,
através de fotos gráficos,
mapas, pesquisas e
debates além de testes
avaliativos. A
recuperação paralela
acontecerá sempre que
os objetivos almejados não
forem atingidos,
retomando o conteúdo não
aprendido e fazendo uma
reavaliação do mesmo.
Educação Básica SEED.
Curitiba, 2006
.Cadernos temáticos:
História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana;
Educando para as
relações étnico-raciais;
.Projeto Araribá:
editora responsável
Maria Raquel
Apolinário Melani- São
Paulo, Moderna,2006 –
5ª série.
Schmidt, Mario Furley.
Nova história crítíca,
2ªed., São Paulo, Nova
Geração, 2002.
.RELAÇÕES DE PODER;
O MUNDO ROMANO
.Formação de Roma
.Indicar a localização
geográfica da Itália.
.Descrever sobre a
vida cotidiana dos
Os conteúdos desse
bimestre será
trabalhado de
forma expositiva,
A avaliação é um processo
global e dinâmico através
do qual se avalia a relação
de ensino aprendizagem
Diretrizes Curriculares
de História para a
Educação Básica SEED.
Curitiba, 2006
.RELAÇÕES DE
TRABALHO
.RELAÇÕES CULTURAIS
.Monarquia
.República
.Império Romano
.Ascensão do Cristianismo
.Crise do Grande Império
. A cultura clássica
romanos.
.Explicar como surgiu
a república e como se
formaram as
instituições
republicanas.
.Identificar o
significado da arte
entre os romanos.
.Relacionar os
conflitos entre
patrícios e plebeus.
. Identificar os
principais
imperadores que
levaram o advento do
império.
.Identificar as causas
da desintegração de
Roma do Mundo
Antigo.
Reconhecer a
importância da cultura
clássica para as
civilizações.
pesquisas, análise e
elaboração de
textos, utilizando as
tecnologias
multimídia para
comparar as
semelhanças e
diferenças do
mundo clássico.
Recolher imagens
que demonstrem a
influencia da
cultura clássica nas
civilizações.
como um todo; devendo
ser diferenciada e
contínua, contemplando
as especificidades e
habilidades prévias dos
alunos e ocorrer durante
todo processo de ensino-
aprendizagem e não numa
data específica.
Utilizaremos uma
diversidade de
instrumentos de avaliação,
que considerem as
diferentes habilidades dos
alunos tais como:
atividades de produção de
texto, leitura e
compreensão de textos,
através de fotos gráficos,
mapas, pesquisas e
debates além de testes
avaliativos. A
recuperação paralela
acontecerá sempre que
os objetivos almejados não
forem atingidos,
retomando o conteúdo não
aprendido e fazendo uma
reavaliação do mesmo.
.Cadernos temáticos:
História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana;
Educando para as
relações étnico-raciais;
.Projeto Araribá:
editora responsável
Maria Raquel
Apolinário Melani- São
Paulo, Moderna,2006 –
5ª ano.
Schmidt, Mario Furley.
Nova história critíca,
2ªed., São Paulo, Nova
Geração, 2002.
Boulos Júnior, Alfredo.
História, sociedade e
cidadania, 6 ano, 3 ed.,
São Paulo, FTD,2015.
Os chamados “Temas Socioeducacionais” devem passar pelo currículo com condições de compreensão do conteúdo na totalidade, inseridos nos conteúdos da disciplina,
isto significa compreendê-los como parte da realidade concreta e explicitá-la nas múltiplas determinações que produzem e explicam os fatos sociais, tais como:
Sexualidade Humana(Lei 11733/97), Educação Ambiental(Lei 9795/99), Educação Fiscal( Decreto 1143/99), Enfrentamento à Violência contra a Criança e o
Adolescente (LF. Nº 11.525/07) e Prevenção ao uso Indevido de Drogas(Lei 11343/06), Direito do Idoso (Lei 10741/03), Educação para Trânsito (Lei 9503/97),
PLANO DE TRABALHO DOCENTE
ESTABELECIMENTO DE ENSINO: COLÉGIO ESTADUAL PROFª DULCE MASCHIO-EFM. PROFESSOR: EUNICE SCHUAIGERT SANTOS
DISCIPLINA: HISTÓRIA ANO: 6º F, G, H, PERÍODO: TARDE ANO LETIVO: 2017 1º Trimestre
CONTEÚDO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDO ESPECÍFICO
OBJETIVO METODOLOGIA AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS
.RELAÇÕES DE PODER;
.RELAÇÕES DE
TRABALHO
.RELAÇÕES CULTURAIS
A HISTÓRIA CULTURA
E PATRIMÔNIO.
- A construção do saber
histórico;
.Periodização;
.A periodização da
sociedade no tempo
- Cultura e patrimônio
- Fontes históricas
LEGADO DOS
ANTEPASSADOS
. O surgimento do homem,e
a diversidade cultural na
sua expansão, sociedades
comunitárias, matriarcas e
patriarcas:
. Mitos e rituais e lendas
dos povos indígenas
.Relativizar as diversas
concepções de tempo e
as diversas formas de
periodização de tempo
cronológico,
reconhecendo as como
construções culturais e
históricos;
.Estabelecer relações
de continuidade
/permanência e
histórias;
.Criticar, analisar e
interpretar fontes
documentais de
natureza diversa,
reconhecendo o papel
das diferente
linguagens, dos
diversos agentes
sociais e dos diferentes
Trabalharemos com
aulas expositivas,
analisando textos e
documentos
históricos que levem
o aluno a entender
sobre a construção
do saber histórico e
a evolução do ser
humano;
utilizaremos vídeos
onde o educando
possa visualizar e
compreender com
mais significado a
caminhado
evolutiva do
homem. Através de
cartazes os alunos
ilustrarão a linha do
tempo para uma
A avaliação é um processo
global e dinâmico através
do qual se avalia a relação
de ensino aprendizagem
como um todo; devendo
ser diferenciada e
contínua, contemplando
as especificidades e
habilidades prévias dos
alunos e ocorrer durante
todo processo de ensino-
aprendizagem e não numa
data específica.
Utilizaremos uma
diversidade de
instrumentos de avaliação,
que considerem as
diferentes habilidades dos
alunos tais como:
atividades de produção de
texto, leitura e
.Diretrizes Curriculares
de História para a
Educação Básica SEED.
Curitiba, 2006
.Cadernos temáticos:
História e Cultura
Afro-Brasileira e
Africana; Educando
para as relações étnico-
raciais;
.Projeto Araribá:
editora responsável
Maria Raquel
Apolinário Melani- São
Paulo, Moderna,2006 –
5ª série.
Schmidt, Mario Furley.
Nova história critíca,
2ªed., São Paulo, Nova
paranaenses:
.Manifestações populares
no Paraná e Brasil:
.Pinturas rupestres e
sambaquis no Paraná e
Brasil:
.Paleolítico e neolítico e
metais;
.Arqueologia brasileira.
SURGIMENTO DAS
PRIMEIRAS
CIVILIZAÇÕES
. Mesopotâmia – povos ,
sociedade e religião
contextos envolvidos
em sua produção;
.Conhecer o
desenvolvimento
ocorridos da pré-
história;
.Indicar a localização
geográfica da
Mesopotâmia;
.Reconhecer a
importância de
Hamurabi e sua
contribuição histórica;
.
melhor
compreensão do
mundo em que está
inserido.
compreensão de textos,
através de fotos gráficos,
mapas, pesquisas e
debates além de testes
avaliativos. A
recuperação paralela
acontecerá sempre que
os objetivos almejados não
forem atingidos,
retomando o conteúdo não
aprendido e fazendo uma
reavaliação do mesmo.
Geração, 2002.
-Boulos Junior, Alfredo.
História e cidadania. 6º
ano . São Paulo FTD,
2015
2º Trimestre
.RELAÇÕES DE PODER;
.RELAÇÕES DE
TRABALHO
CIVILIZAÇÕES AFRO-
ORIENTAIS
.A civilização Egípcia;
. A Núbia e o Reino Kush
na África;
.O povo Hebreu;
. Os fenícios;
. Império Persa
Enumerar os aspectos
geográficos do Egito;
.Explicar a
importância do Rio
Nilo;
.Caracterizar os
primeiros tempos e os
aspectos históricos da
civilização egípcia;
. Descrever a economia
a sociedade, a vida
religiosa e a arte do
Egito Antigo;
Trabalharemos os
conteúdos através
de aulas expositivas
e análise de textos
visando maior
criticidade dos
alunos;Utilizaremos
pesquisas
bibliográficas com
apresentações de
trabalhos em grupo
visando
complementar o
A avaliação é um processo
global e dinâmico através
do qual se avalia a relação
de ensino aprendizagem
como um todo; devendo
ser diferenciada e
contínua, contemplando
as especificidades e
habilidades prévias dos
alunos e ocorrer durante
todo processo de ensino-
aprendizagem e não numa
data específica.
.Diretrizes Curriculares
de História para a
Educação Básica SEED.
Curitiba, 2006
.Cadernos temáticos:
História e Cultura
Afro-Brasileira e
Africana; Educando
para as relações étnico-
raciais;
.RELAÇÕES CULTURAIS
.Os povos do oriente
chineses e hindus:
.Apontar os traços
característicos do
império Persa;
.Indicar a localização
da Fenícia;
.Apontar as causas da
expansão marítima dos
fenícios;
. Conhecer os fatos
mais importantes da
história fenícia;
.Localizar
geograficamente a
Palestina;
.Conhecer os
princípios da religião
criada pelos Hebreus;
.Saber sobre a
produção do
pensamento chinês e
sua relação com a
sociedade;
. Conhecer a
organização hindu;
.Conhecer a origem do
budismo e sua
disseminação.
aprendizado.
Trabalharemos os
povos orientais
através de
apresentações
artísticas e culturais
levando a assimilar
de forma concreta o
conteúdo.
Utilizaremos uma
diversidade de
instrumentos de avaliação,
que considerem as
diferentes habilidades dos
alunos tais como:
atividades de produção de
texto, leitura e
compreensão de textos,
através de fotos gráficos,
mapas, pesquisas e
debates além de testes
avaliativos. A
recuperação paralela
acontecerá sempre que
os objetivos almejados não
forem atingidos,
retomando o conteúdo não
aprendido e fazendo uma
reavaliação do mesmo.
.Projeto Araribá:
editora responsável
Maria Raquel
Apolinário Melani- São
Paulo, Moderna,2006 –
5ª série.
Schmidt, Mario Furley. Nova história critíca, 2ªed., São Paulo, Nova Geração, 2002.
3º TRIMESTRE
.RELAÇÕES DE PODER;
.RELAÇÕES DE
TRABALHO
.RELAÇÕES CULTURAIS
MUNDO GREGO E A
DEMOCRACIA
.Civilização Cretense;
.Formação do mundo
grego;
.Cidades-estados;
.Grécia clássica;
.Sociedade e religião grega.
.Cultura e arte grega O MUNDO ROMANO
.Formação de Roma;
.Monarquia;
.República;
.Império Romano;
.Ascensão do Cristianismo;
.Crise do Grande Império;
.Indicar a localização
da Grécia;
.Explicar o surgimento
da pólis grega e
democracia ateniense;
.Descrever sobre a
vida cotidiana vida
gregos que
contribuíram para o
desenvolvimento da
história e filosofia;
. Identificar os deuses
gregos;
.Conhecer a
importância de Creta
para a civilização
grega.
.Indicar a localização
geográfica da Itália;
.Descrever sobre a
vida cotidiana dos
romanos;
.Explicar como surgiu
a república e como se
formaram as
instituições
republicanas;
.Identificar o
significado da arte
entre os romanos;
Desenvolveremos
os conteúdos
utilizando recortes
de filmes,
documentários
visando o
conhecimento da
cultura, arte e
religião grega
envolvendo mitos e
lendas.
Após aula
expositiva os alunos
produzirão textos
apontando
os momentos mais
relevantes da
civilização grega.
Os conteúdos serão
trabalhado de
forma expositiva,
pesquisas, análise e
elaboração de
textos, utilizando as
tecnologias
multimídia para
comparar as
semelhanças e
diferenças do
mundo clássico.
A avaliação é um processo
global e dinâmico através
do qual se avalia a relação
de ensino aprendizagem
como um todo; devendo
ser diferenciada e
contínua, contemplando
as especificidades e
habilidades prévias dos
alunos e ocorrer durante
todo processo de ensino-
aprendizagem e não numa
data específica.
Utilizaremos uma
diversidade de
instrumentos de avaliação,
que considerem as
diferentes habilidades dos
alunos tais como:
atividades de produção de
texto, leitura e
compreensão de textos,
através de fotos gráficos,
mapas, pesquisas e
debates além de testes
avaliativos. A
recuperação paralela
acontecerá sempre que
os objetivos almejados não
forem atingidos,
retomando o conteúdo não
.Diretrizes Curriculares
de História para a
Educação Básica SEED.
Curitiba, 2006
.Cadernos temáticos:
História e Cultura
Afro-Brasileira e
Africana; Educando
para as relações étnico-
raciais;
.Projeto Araribá:
editora responsável
Maria Raquel
Apolinário Melani- São
Paulo, Moderna,2006 –
5ª série.
Schmidt, Mario Furley. Nova história critíca, 2ªed., São Paulo, Nova Geração, 2002.
CRISE DE ROMA E O IMPÉRIO BIZANTINO -Desagregação do Império; -Germanos no império romano -Império bizantino
.Relacionar os
conflitos entre
patrícios e plebeus;
. Identificar os
principais
imperadores que
levaram o advento do
império;
.Identificar as causas
da desintegração de
Roma do Mundo
Antigo;
- Conhecer sobre o
Império Bizantino bem
como seu legado
aprendido e fazendo uma
reavaliação do mesmo.
Os chamados “temas socioeducativos” devem passar pelo currículo com condições de compreensão do conteúdo na totalidade, inseridos nos conteúdos da disciplina isso significa
compreende -los como parte da realidade concreta explicitá- la nas múltiplas determinações que produzem e explicam os fatos sociais, tais como; SEXUALIDADE HUMANA (lei
11733/97), EDUCAÇÃO AMBIENTAL (lei 9795/99), EDUCAÇÃO FISCAL ( decreto 1143/99), ENFRENTAMENTO A VIOLÊNCIA CONTRA A CRIANÇA E O ADOLESCENTE (
lei nº 11525/07), PREVENÇAO AO USO INDEVIDO DE DROGAS ( lei11543/06), DIREITO DOS IDOSOS (lei 10741/03), EDUCAÇÃO PARA O TRÃNSITO ( lei 9503/97),
EDUCAÇÃO ALIMENTAR E NUTRICIONAL ( lei 11947/09), DIREITOS HUMANOS ( resolução 01/12).
\
PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2017
DISCIPLINA: História TURNO: Matutino PROFESSOR(A): Dulce Costa Couto
ANO/SÉRIE: 6º ano I BIMESTRE: 1º
Conteúdo
Estruturante
Conteúdos
Básicos
Conteúdos
Específicos
Encaminhamento
Metodológico e
recursos didáticos e
tecnológicos
Critérios de
Avaliação
Instrumentos de
Avaliação
Recuperação de
Estudos
Dimensão Política
Dimensão econômica
social e as relações
humanas
1.1 - A experiência
humana no tempo.
1.2 - Os sujeitos e
suas relações com o
outro no tempo.
1.1- A importância do
estudo de História.
- A simultaneidade e
as durações do tempo
histórico.
1.2 - As origens do
ser humano: O
criacionismo, o
evolucionismo, o
neolítico e a
Revolução Agrícola,
o surgimento das
cidades.
-Aula expositiva.
- Mapa para a
localização
geográfica.
- Trecho de filmes,
documentários, vídeo-
aulas para reforçar o
conteúdo que está
sendo trabalhado.
- Leituras de textos.
Pesquisas em revistas,
jornais e internet.
- Compreender a
formação do Império
e sua crise como fator
desencadeador do
Feudalismo.
- Analisar as heranças
romanas no direito, na
religião e na língua.
- Compreender a
influência das
civilizações antigas
no processo de
desenvolvimento do
Pensamento cultural
- Produção de texto.
- Avaliações Escritas
(provas).
- Confecção de
cartazes.
- Trabalhos em dupla.
- Participação em sala
de aula.
- Debate em sala
(oralidade)
- Apresentação de
- A recuperação de
estudos será realizada
oralmente, através de
trabalhos e Provas. A
recuperação da nota
será uma
consequência da
recuperação do
conteúdo. A
recuperação de notas
obedecerá os critérios
que foram
previamente
estabelecidos para
avaliação global do
aluno.
\
PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2017
DISCIPLINA: História TURNO: Matutino PROFESSOR(A): Dulce Costa Couto
ANO/SÉRIE: 6º Ano I BIMESTRE: 1º
Conteúdo
Estruturante
Conteúdos
Básicos
Conteúdos
Específicos
Encaminhamento
Metodológico e
recursos didáticos e
tecnológicos
Critérios de
Avaliação
Instrumentos de
Avaliação
Recuperação de
Estudos
Dimensão Cultural
1.3 – As Culturas
Locais e a Cultura
Comum.
1.3 O povoamento da
américa, o ser humano
chega a América, o
povoamento do Brasil.
A Mesopotâmia, o Egito
e a Núbia; China:
Origens da Dinastia
Zhou. A Antiga
Civilização Indiana.
Religião e a Escrita. A
república Romana. - As
guerras e as conquistas.
O império Romano. A
sociedade e a
- Atividades no caderno:
exercícios de
compreensão. Produção
de texto (resumo).
- Confecção de
Cartazes.
- Atividades impressas.
Ocidental.
- Identificar o legado
Grego na Pérsia.
Trabalhos para a turma.
- Identificar através de
trabalho escrito o
momento da História
que está sendo
trabalhado.
\
PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2017
DISCIPLINA: História TURNO: Matutino PROFESSOR(A): Dulce Costa Couto
ANO/SÉRIE: 6º Ano I BIMESTRE: 1º
Conteúdo
Estruturante
Conteúdos
Básicos
Conteúdos
Específicos
Encaminhamento
Metodológico e
recursos didáticos e
tecnológicos
Critérios de
Avaliação
Instrumentos de
Avaliação
Recuperação de
Estudos
Dimensão Cultural
1.3 – As Culturas
Locais e a Cultura
Comum.
1.3 - Cultura. A
divisão e a queda do
Império
- Século III: Uma
época de crises.
\