PlanszeInterakt Jezyk pol G 3 - multimediawszkole.pl metodyczne WSiP/Jezyk... · Tytu∏: Ârodki semantyczne – synonimy, antonimy, homonimy i polisemy Celem planszy jest wskazanie

J´zyk polskiPlansze interaktywne 2.0

Gimnazjum

WYDAWNICTWA SZKOLNE I PEDAGOGICZNESPÓ¸KA AKCYJNA

Informacja o publikacji: J´zyk polski. Plansze interaktywne 2.0. Gimnazjum

Autorzy testów i komentarzy

Wioletta Mrozek i El˝bieta Paciorek-Jojko

Konsultacja merytoryczna

Artur Knap

Krystyna Brzàkalik

Ilustracje

Sebastian Skowroƒski

Posterus Sp. z o. o.

Na potrzeby przygotowania ilustracji wykorzystano nast´pujàce utwory

znajdujàce si´ w domenie publicznej (public domain):

Plansza 3: Reklama Coca Coli z koƒca XIX wieku – Wikipedia Commons;

Plansza 12: Wie˝a Babel (1563) Pieter Bruegel (starszy); Rydwan Zeusa; Stado owiec – wszystkie

Wikipedia Commons;

Plansza 18: Ma∏y Ksià˝´ – Wikipedia Commons;

Plansza 27: Rybak, Âwinia; Syn marnotrawny; Rembrandt Powrót syna marnotrawnego ok. 1662 r.

– wszystkie Wikipedia Commons;

Plansza 32: J. Kossak – „Genera∏ Jan Henryk Dàbrowski na czele Legionów” – akwarela z 1882

r. – Wikipedia Commons;

Plansza 36: Hieronim Bosch „Syn marnotrawny”; A. Canova, Amor i Psyche, 1808 r. –

wszystkie Wikipedia Commons;

Plansza 44: Jan Matejko, Staƒczyk, 1862 r. – Wikipedia Commons;

Plansza 46: 2 portrety Jana Kochanowskiego; „Treny” – wszystkie Wikipedia Commons;

Plansza 48: 3 portrety Adama Mickiewicza – wszystkie Wikipedia Commons;

Plansza 49: Portret Aleksandra Fredry, Aleksander Raczyƒski – Wikipedia Commons;

Plansza 50: Portret Henryka Sienkiewicza – Wikipedia Commons; Kadr z filmu Krzy˝acy –

Polityka.pl; Kadr z filmu W pustyni i w puszczy – Filmpolski.pl.

Lektor

„OVERTIME” Studio Reklamy i Dêwi´ku s.c.

Realizacja dêwi´ku

„OVERTIME” Studio Reklamy i Dêwi´ku s.c.

Platforma multimedialna i integracja

VM Sp. z o. o.

www.vm.pl

Opieka merytoryczna i koordynacja projektu

Think Global Sp. z o. o.

www.thinkglobal.pl

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spó∏ka Akcyjna

Warszawa 2009

www.wsip.pl

Spis plansz

1. Funkcje j´zyka

2. Literatura dokumentalna a literatura pi´kna

3. J´zyk reklamy

4. Argument w rozprawce i dyskusji na podstawie „Balladyny“ Juliusza S∏owackiego

5. Gatunki publicystyczne

6. S∏owniki êród∏em informacji

7. Style j´zykowe

8. J´zyk ogólny a j´zyk regionalny – dialekty, gwary, slangi

9. Ârodki semantyczne – synonimy, antonimy, homonimy

10. Wyrazy nacechowane – wulgaryzmy i eufemizmy

11. Ewolucja j´zyka – od archaizmu do neologizmu

12. Zwiàzki frazeologiczne

13. Wyrazy zapo˝yczone w j´zyku polskim

14. Cz´Êci zdania

15. Formy wyrazów w zwiàzkach sk∏adniowych zgody i rzàdu

16. Zdania z∏o˝one wspó∏rz´dnie

17. Zdania z∏o˝one podrz´dnie

18. Budowa gramatyczna i s∏owotwórcza wyrazu. Koƒcówka fleksyjna a formant

19. Paradygmat czasownika

20. Bezosobowe formy czasownika

21. Partyku∏a i wykrzyknik

22. Upodobnienia i uproszczenia fonetyczne

23. Norma j´zykowa a b∏àd j´zykowy

24. Podmiot liryczny i narrator. Funkcja narracji w utworze

25. Ârodki stylistyczne w utworze literackim

26. Rodzaje literackie

27. PrzypowieÊç – geneza, tematyka, kompozycja

28. Pami´tnik i dziennik – porównanie gatunków

29. Gatunki dramatyczne – komedia a farsa, dramat szekspirowski a romantyczny

30. Ballada jako gatunek literacki – geneza, tematyka, kompozycja

31. Nowela i opowiadanie – porównanie gatunków

32. Hymn jako gatunek literacki – geneza, budowa, tematyka

33. Ewolucja powieÊci

34. Specyfikacja filmu na tle tekstów kultury

5

35. Odr´bnoÊç teatru na tle tekstów kultury

36. Korelacja sztuk plastycznych i tekstów kultury

37. Miejsce muzyki na tle tekstów kultury

38. Toposy niezb´dne w interpretacji tekstów kultury

39. Media jako wspó∏czesne Êrodki przekazu

40. Nowoczesne Êrodki przekazywania informacji: SMS, e-mail, chat, blog

41. Sztuka autoprezentacji – ˝yciorys, CV, list motywacyjny

42. Recenzja a sprawozdanie – porównanie form wypowiedzi

43. Opowiadanie – elementy warsztatu

44. Zró˝nicowanie stylistyczne i funkcjonalne opisu

45. Charakterystyka postaci literackiej, filmowej lub rzeczywistej

46. Jan Kochanowski – pierwszy polski poeta

47. Ignacy Krasicki – uczy bawiàc

48. Adam Mickiewicz – wieszcz, pielgrzym, patriota

49. Aleksander Fredro – mistrz komedii

50. TwórczoÊç Henryka Sienkiewicza – ku pokrzepieniu serc

6

Zakres materia∏u oraz przyk∏adowe tematylekcji mo˝liwe do realizacji z u˝yciem plansz

Plansza 1Tytu∏: Funkcje j´zykowe – informacyjna, ekspresywna,impresywna, poetyckaCelem planszy jest przybli˝enie uczniom podstawowych funkcji j´zykowych. Zgod-

nie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ rozpoznaje inten-

cje wypowiedzi, w tym wypowiedzi o charakterze emocjonalnym i perswazyjnym,

porzàdkuje informacje w zale˝noÊci od ich funkcji.

Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tema-

tów: Intencja wypowiedzi w komunikacie j´zykowym; Rozpoznajemy intencje nadawcy.

Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej kszta∏cenia

ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie

z zapisem:

I Pkt 1.3 „Uczeƒ porzàdkuje informacje w zale˝noÊci od ich funkcji w przekazie”.

Plansza 2Tytu∏: Literatura dokumentalna a literatura pi´kna – prawdai fikcjaCelem planszy jest pokazanie ró˝nic mi´dzy literaturà faktu a literaturà pi´knà.

Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ rozpoznaje

fikcj´ i k∏amstwo, uwzgl´dnia w analizie utworu specyfik´ tekstu kultury.


tów: „Pami´tnik z powstania warszawskiego” jako przyk∏ad literatury faktu; Gatunki z pogra-

nicza literatury i dziennikarstwa.



z zapisem:

II Pkt 2.10 „Uczeƒ wskazuje przyk∏ady mieszania gatunków”;

II Pkt 2.11 „Uczeƒ uwzgl´dnia w analizie specyfik´ tekstów kultury”.

7

Plansza 3Tytu∏: J´zyk reklamyCelem planszy jest przybli˝enie uczniom specyfiki j´zyka reklamy. Zgodnie z wyma-

ganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ rozpoznaje wypowiedzi

o charakterze perswazyjnym, dostrzega przejawy manipulacji j´zykowej w reklamie.


tów: Specyfika j´zyka reklamy; Co oznacza perswazja j´zykowa?



z zapisem:

I Pkt 1.3 „Uczeƒ porzàdkuje informacje w zale˝noÊci od ich funkcji w przekazie”.

Plansza 4Tytu∏: Argument w rozprawce i dyskusji na podstawie„Balladyny” J. S∏owackiegoCelem planszy jest rozwijanie umiej´tnoÊci argumentowania na wybranym przyk∏a-

dzie literackim. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej

uczeƒ u˝ywa argumentacji poprzez sformu∏owanie tezy, uzasadnienie jej i podanie

wniosków. Pos∏uguje si´ argumentacjà w dyskusji oraz w rozprawce.


tów: Czy Balladyna zas∏u˝y∏a na kar´ – sztuka argumentacji; Za i przeciw – debata nad po-

st´pkiem Kreona.



z zapisem:

I Pkt 1.9 „Uczeƒ rozpoznaje wypowiedê argumentacyjnà, wskazuje tez´, argumenty

i wnioski”.

Plansza 5Tytu∏: Gatunki publicystyczneCelem planszy jest przybli˝enie uczniom podstawowych gatunków publicystycz-

nych. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ roz-

ró˝nia poszczególne gatunki publicystyczne, potrafi w∏aÊciwie rozpoznaç reporta˝,

esej, felieton, wywiad i artyku∏.

8


tów: Cechy gatunkowe reporta˝u; Jak napisaç dobrà recenzj´; Gatunki publicystyczne – wia-

domoÊci prasowe.



z zapisem:

I Pkt 1.10 „Uczeƒ rozró˝nia gatunki publicystyczne prasowe, radiowe i telewizyjne

(artyku∏, wywiad, reporta˝)”.

Plansza 6Tytu∏: S∏owniki êród∏em informacjiCelem planszy jest rozwijanie umiej´tnoÊci korzystania ze s∏owników. Zgodnie

z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ korzysta z wybranych

s∏owników na lekcji j´zyka polskiego, potrafi w∏aÊciwie odczytaç definicj´ s∏owniko-

wà.


tów: Intencja wypowiedzi w komunikacie j´zykowym; Rozpoznajemy intencje nadawcy.



z zapisem:

I Pkt 2.3 „Uczeƒ korzysta ze s∏ownika: j´zyka polskiego, poprawnej polszczyzny, fra-

zeologicznego, wyrazów obcych, synonimów i antonimów oraz szkolnego s∏ownika

terminów literackich – w formie ksià˝kowej i elektronicznej”.

Plansza 7Tytu∏: Style j´zykowe- poetycki, publicystyczny, naukowy,urz´dowy, potocznyCelem planszy jest zapoznanie uczniów z pojćiem stylu i wskazaniem elementów

wyró˝niajàcych je. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej

uczeƒ rozpoznaje styl potoczny w utworze literackim, w filmie lub tekÊcie publicy-

stycznym, potrafi scharakteryzowaç pozosta∏e style j´zykowe.


tów: Specyfika j´zyka poetyckiego w wierszach Mi∏osza; Style j´zykowe i ich przeznaczenie;

Charakterystyka j´zyka mówionego.

9



z zapisem:

I Pkt 3.1 „Uczeƒ rozumie pojćie stylu, rozpoznaje styl potoczny, urz´dowy, arty-

styczny i naukowy”.

Plansza 8Tytu∏:. J´zyk ogólny a j´zyk regionalny – dialekty, gwary,slangiCelem planszy jest pokazanie zró˝nicowania j´zyka polskiego w okreÊlonych regio-

nach Polski. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ

rozpoznaje s∏ownictwo ogólnonarodowe, wyrazy gwarowe w tekstach u˝ytkowych

i literackich, zna cechy slangu.


tów: Jak mówi m∏odzie˝ – o slangu; Gwara jako relikt j´zykowy.



z zapisem:

I Pkt 3.3 „Uczeƒ dostrzega zró˝nicowanie s∏ownictwa – rozpoznaje s∏ownictwo

ogólnonarodowe i s∏ownictwo o ograniczonym zasi´gu”.

Plansza 9Tytu∏: Ârodki semantyczne – synonimy, antonimy, homonimyi polisemyCelem planszy jest wskazanie uczniom cech wyró˝niajàcych poszczególne Êrodki se-

mantyczne. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ

rozpoznaje wyrazy wieloznaczne i rozumie ich znaczenie, uczeƒ Êwiadomie pos∏u-

guje si´ synonimami i antonimami w wypowiedzi.


tów: Zabawa w znaczenie s∏ów podstawà j´zyka reklamy; Poetyckie zabawy s∏owem u Le-

Êmiana; Bogacimy s∏ownictwo – gry i zabawy znaczeniowe.



z zapisem:

10

I Pkt 3.2 „Uczeƒ rozpoznaje wyrazy wieloznaczne i rozumie ich znaczenia w tek-

Êcie”;

III Pkt 2.3 „Uczeƒ tworzàc wypowiedzi, dà˝y do precyzyjnego wys∏awiania si´; Êwia-

domie dobiera synonimy i antonimy dla wyra˝enia zamierzonych treÊci”.

Plansza 10Tytu∏: Wyrazy nacechowane – wulgaryzmy i eufemizmyCelem planszy jest wskazanie funkcji j´zykowych wulgaryzmów i eufemizmów.

Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ dostrzega

specyfik´ u˝ycia wulgaryzmu i eufemizmu, dostrzega negatywne konsekwencje u˝y-

wania wulgaryzmów.


tów: Jak powiedzieç dosadniej, a jak ∏agodniej?; Eufemizm i wulgaryzm w j´zyku mówionym.



z zapisem:

I Pkt 3.3 „Uczeƒ rozpoznaje eufemizmy i wulgaryzmy”.

Plansza 11Tytu∏: Ewolucja j´zyka – od archaizmu do neologizmuCelem planszy jest przybli˝enie uczniom zagadnienia archaizmu i neologizmu w j´-

zyku polskim. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej

uczeƒ rozpoznaje archaizmy i neologizmy w tekÊcie literackim i u˝ytkowym, potra-

fi wskazaç funkcj´ u˝ycia tych Êrodków.


tów: J´zyk ewoluuje – jak rodzà si´ neologizmy; Archaizmy w powieÊci historycznej Sienkie-

wicza lub we Fraszkach Kochanowskiego; Miejsce neologizmu w reklamie.



z zapisem:

I Pkt 3.3 „Uczeƒ rozpoznaje archaizmy i neologizmy”.

11

Plansza 12Tytu∏: Zwiàzki frazeologiczneCelem planszy jest çwiczenie umiej´tnoÊci u˝ywania zwiàzków frazeologicznych.

Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ stosuje

zwiàzki frazeologiczne we w∏aÊciwym kontekÊcie, potrafi wskazaç pochodzenie

zwiàzków, zna zasady u˝ywania zwiàzków frazeologicznych w j´zyku polskim.


tów: Zwiàzek frazeologiczny, jako przyk∏ad ˝ywej mowy; O biblijnym i mitologicznym pocho-

dzeniu frazeologizmów.



z zapisem:

III Pkt 2.4 „Uczeƒ stosuje zwiàzki frazeologiczne, rozumiejàc ich znaczenie”.

Plansza 13Tytu∏: Wyrazy zapo˝yczone w j´zyku polskimCelem planszy jest zapoznanie uczniów z zagadnieniem zapo˝yczeƒ j´zykowych.

Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ dostrzega

zapo˝yczenia w tekÊcie i rozumie ich funkcj´, potrafi zanalizowaç ich pochodzenie,

jest Êwiadomy niebezpieczeƒstwa nadu˝ywania zapo˝yczeƒ.


tów: Wyrazy rodzime i zapo˝yczenia w j´zyku polskim; Makaronizmy u Rejenta i CzeÊnika.



z zapisem:

I Pkt 3.3 „Uczeƒ rozpoznaje wyrazy rodzime i zapo˝yczone (obce) – rozumie ich

funkcj´ w tekÊcie”.

Plansza 14Tytu∏: Cz´Êci zdaniaCelem planszy jest utrwalenie wiedzy na temat poszczególnych cz´Êci zdania. Zgod-

nie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ rozpoznaje po-

szczególne cz´Êci zdania, potrafi ich w∏aÊciwie u˝ywaç w wypowiedzeniach. Potrafi

klasyfikowaç poszczególne cz´Êci zdania.

12


tów: Podmiot i orzeczenie, jako g∏ówne cz´Êci zdania; O okreÊleniach w zdaniu pojedynczym.



z zapisem:

I Pkt 3.5 „Uczeƒ rozpoznaje w zdaniach i w równowa˝nikach zdaƒ ró˝ne rodzaje

podmiotów, orzeczeƒ, dope∏nieƒ, okoliczników oraz przydawk´ – rozumie ich

funkcje”.

Plansza 15Tytu∏: Formy wyrazów w zwiàzkach sk∏adniowych zgodyi rzàduCelem planszy jest przybli˝enie uczniom zagadnienia zwiàzków sk∏adniowych.


poszczególne zwiàzki sk∏adniowe, potrafi ∏àczyç wyrazy w zwiàzki, u˝ywa popraw-

nych form zwiàzków w tekstach.

Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematów:

Zwiàzek zgody a zwiàzek rzàdu w zdaniu; Zwiàzek g∏ówny a zwiàzki poboczne w zdaniu.



z zapisem:

III Pkt 2.10 „Uczeƒ stosuje poprawne formy wyrazów w zwiàzkach sk∏adniowych

(zgody i rzàdu)”.

Plansza 16Tytu∏: Zdania z∏o˝one wspó∏rz´dnieCelem planszy jest wykszta∏cenie umiej´tnoÊci budowania zdaƒ wspó∏rz´dnie z∏o-

˝onych. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ po-

trafi odró˝niç zdanie wspó∏rz´dnie z∏o˝one od zdania pojedynczego i zdania pod-

rz´dnie z∏o˝onego, Êwiadomie tworzy zdania wspó∏rz´dne z w∏aÊciwym im przezna-

czeniem.


tów: Rodzaje zdaƒ wspó∏rz´dnie z∏o˝onych; Zasady interpunkcyjne dotyczàce zdaƒ wspó∏-

rz´dnych.

13

Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej kszta∏ce-

nia ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgod-

nie z zapisem:

I Pkt 3.6 „Uczeƒ rozró˝nia rodzaje zdaƒ z∏o˝onych podrz´dnie i wspó∏rz´dnie”.

Plansza 17Tytu∏: Zdania z∏o˝one podrz´dnieCelem planszy jest wykszta∏cenie umiej´tnoÊci budowania zdaƒ podrz´dnie z∏o˝o-

nych. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ potra-

fi odró˝niç zdanie wspó∏rz´dnie z∏o˝one od zdania pojedynczego i zdania podrz´d-

nie z∏o˝onego, Êwiadomie tworzy zdania podrz´dnie z∏o˝one z w∏aÊciwym im prze-

znaczeniem.


tów: Rodzaje zdaƒ podrz´dnie z∏o˝onych; Analiza sk∏adniowa zdaƒ podrz´dnie z∏o˝onych.



z zapisem:

I Pkt 3.6 „Uczeƒ rozró˝nia rodzaje zdaƒ z∏o˝onych podrz´dnie i wspó∏rz´dnie”.

Plansza 18Tytu∏: Budowa gramatyczna i s∏owotwórcza wyrazu.Koƒcówka fleksyjna a formantCelem planszy jest çwiczenie z uczniem analizy s∏owotwórczej wyrazu. Zgodnie

z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ potrafi oddzieliç pod-

staw´ s∏owotwórczà od formantu, temat od koƒcówki fleksyjnej, wskazaç rodzaj for-

mantu. Uczeƒ jest Êwiadomy zachodzàcych w wyrazach obocznoÊci.


tów: Budowa s∏owotwórcza wyrazu; Rodzaje formantu; Wyraz podstawowy a wyraz po-

chodny.



z zapisem:

I Pkt 3.9 „Uczeƒ rozpoznaje temat s∏owotwórczy i formant w wyrazach pochodnych

i wskazuje funkcje formantów w nadawaniu znaczenia wyrazom pochodnym”.

14

Plansza 19Tytu∏: Paradygmat czasownikaCelem planszy jest rozwijanie umiej´tnoÊci pos∏ugiwania si´ odmiennà formà cza-

sownika. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ

odró˝nia ró˝ne formy osobowe czasownika, potrafi zastosowaç je w wypowiedzi ust-

nej i pisemnej.


tów: Strona bierna i czynna czasownika; Aspekt, czyli o czasownikach dokonanych i niedoko-

nanych; Tryby i strony czasownika.



z zapisem:

I Pkt 3.8 „Uczeƒ odró˝nia czasowniki dokonane i niedokonane; rozpoznaje tryby

i strony (czynnà i biernà) czasownika”.

Plansza 20Tytu∏: Bezosobowe formy czasownikaCelem planszy jest utrwalenia wiedzy na temat bezosobowej formy czasownika.


bezosobowe formy, takie jak bezokolicznik, formy zakoƒczone na -no, -to, imies∏o-

wy. Uczeƒ potrafi klasyfikowaç imies∏owy przymiotnikowe i przys∏ówkowe.


tów: Czasownik w formie bezosobowej; Imies∏owy i ich rodzaje.



z zapisem:

I Pkt 3.8 „Uczeƒ rozpoznaje imies∏owy, wyjaÊnia ich funkcje w zdaniu”.

Plansza 21Tytu∏: Partyku∏a i wykrzyknikCelem planszy jest przybli˝enie uczniom pojćia partyku∏y i wykrzyknika. Zgodnie

z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ rozpoznaje partyku∏´

i wykrzyknik w zdaniu, potrafi okreÊliç ich funkcje, potrafi samodzielnie u˝yç ich

w zdaniu.

15


tów: Wykrzyknik i partyku∏a, jako nieodmienne cz´Êci mowy; Jak wzmocniç wypowiedê?



z zapisem:

III Pkt 2.8 „Uczeƒ wprowadza do wypowiedzi partyku∏y, rozumiejàc ich rol´ w mo-

dyfikowaniu znaczenia sk∏adników wypowiedzi”;

III Pkt 2.9 „Uczeƒ wykorzystuje wykrzyknik, jako cz´Êç mowy w celu wyra˝enia

emocji; stosuje wo∏acz w celu osiàgnićia efektów retorycznych”.

Plansza 22Tytu∏: Upodobnienia i uproszczenia fonetyczneCelem planszy jest przybli˝enie uczniom zagadnienia upodobnieƒ i uproszczeƒ j´-

zykowych. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ

rozpoznaje zachodzàce w wyrazie zmiany fonetyczne. Potrafi odró˝niç udêwićznie-

nie od ubezdêwićznienia i potrafi tak˝e rozpoznaç uproszczenie grupy spó∏g∏osko-

wej w wyrazie.


tów: Upodobnienia i uproszczenia fonetyczne; Zasady ortograficzne – to brzmi inaczej.



z zapisem:

II Pkt 2.4 „Uczeƒ wskazuje funkcje u˝ytych w utworze Êrodków stylistycznych”;

III Pkt 1.4 „Uczeƒ poprawia b∏´dy ortograficzne”.

Plansza 23Tytu∏: Norma j´zykowa a b∏àd j´zykowyCelem planszy jest utrwalenie redagowania wypowiedzi zgodnie z normà j´zykowà.

Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ zna pojćie

normy i b∏´du j´zykowego, potrafi okreÊliç rodzaje b∏´dów j´zykowych, potrafi sa-

modzielnie redagowaç wypowiedê poprawnà j´zykowo.


tów: Rodzaje b∏´dów j´zykowych; Poprawa pracy literackiej.



z zapisem:

16

III Pkt 1.4 „Uczeƒ dokonuje starannej redakcji tekstu napisanego rćznie i na kom-

puterze (…), dokonuje jego korekty, jednoczeÊnie kontrolujàc autokorekt´), popra-

wia ewentualne b∏´dy j´zykowe, ortograficzne oraz interpunkcyjne”.

Plansza 24Tytu∏: Podmiot liryczny i narrator. Funkcja narracjiw utworzeCelem planszy jest przybli˝enie uczniom funkcji podmiotu lirycznego i narratora

w tekÊcie literackim. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programo-

wej uczeƒ rozpoznaje podmiot liryczny w utworze poetyckim, wskazuje narratora

w tekÊcie prozatorskim. Potrafi omówiç funkcje narracji w powieÊci.


tów: Rola podmiotu lirycznego w utworze poetyckim; Przyk∏ady narracji w powieÊci.



z zapisem:

II Pkt 2.2 „Uczeƒ charakteryzuje postaç mówiàcà w utworze”;

II Pkt 2.3 „Uczeƒ rozró˝nia narracj´ pierwszoosobowà i trzecioosobowà oraz potra-

fi okreÊliç ich funkcje w utworze”.

Plansza 25Tytu∏: Ârodki stylistyczne w utworze literackimCelem planszy jest wskazanie uczniom sposobów odczytywania w utworze literac-

kim Êrodków stylistycznych. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy pro-

gramowej uczeƒ rozpoznaje poszczególne Êrodki stylistyczne w utworze, potrafi

okreÊliç ich funkcje i zna ich znaczenie.


tów: Analiza j´zykowa utworu poetyckiego; Jak czytaç poezj´ Zbigniewa Herberta.



z zapisem:

II Pkt 2.4 „Uczeƒ wskazuje funkcje u˝ytych w utworze Êrodków stylistycznych z za-

kresu s∏ownictwa (neologizmów, archaizmów, zdrobnieƒ, zgrubieƒ, metafor), sk∏ad-

ni (powtórzeƒ, pytaƒ retorycznych, ró˝nego typu zdaƒ i równowa˝ników), fonetyki

(rymu, rytmu, wyrazów dêwi´konaÊladowczych)”.

17

Plansza 26Tytu∏: Rodzaje literackieCelem planszy jest utrwalenie wiadomoÊci na temat rodzajów literackich. Zgodnie

z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ rozpoznaje w∏aÊciwe

rodzaje literackie, potrafi podaç ich cechy i wskazaç przyk∏ady utworów.


tów: Rodzaje literackie w staro˝ytnoÊci; Cechy liryki, epiki i dramatu.



z zapisem:

II Pkt 2.6 „Uczeƒ przypisuje czytany utwór do w∏aÊciwego rodzaju literackiego (epi-

ka, liryka, dramat)”.

Plansza 27Tytu∏: PrzypowieÊç – geneza, tematyka, kompozycjaCelem planszy jest przybli˝enie uczniom gatunku przypowieÊci. Zgodnie z wyma-

ganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ rozpoznaje przypowieÊç, po-

daje jej cechy gatunkowe, zna jej moralizatorskà funkcj´, potrafi podaç przyk∏ady

przypowieÊci.


tów: „Ma∏y ksià˝´”, jako parabola; „Folwark zwierzćy” – przypowieÊç o totalitaryzmie; Przy-

powieÊç o synu marnotrawnym.



z zapisem:

II Pkt 2.7 „Uczeƒ rozpoznaje czytany utwór jako: przypowieÊç”.

Plansza 28Tytu∏: Pami´tnik i dziennik – porównanie gatunkówCelem planszy jest przybli˝enie uczniom gatunku pami´tnika i dziennika. Zgodnie

z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ rozpoznaje pami´tnik

i dziennik, ich cechy gatunkowe, potrafi podaç przyk∏ady dziennika i pami´tnika.

Zna zasady pisania pami´tnika.

18


tów: „Pami´tnik z powstania warszawskiego” – cechy gatunkowe; Warsztaty pisarskie – pa-

mi´tnik.



z zapisem:

II Pkt 2.7 „Uczeƒ rozpoznaje czytany utwór jako: pami´tnik, dziennik”.

Plansza 29Tytu∏: Gatunki dramatyczne – komedia a farsa,dramat szekspirowski a romantycznyCelem planszy jest przybli˝enie uczniom gatunków dramatu. Zgodnie z wymagania-

mi szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ rozpoznaje komedi´ i fars´, zna ich

cechy wyró˝niajàce, rozumie zmiany, jakie zasz∏y w obr´bie gatunku dramatu na

przestrzeni epok, potrafi wskazaç ró˝nice mi´dzy dramatem szekspirowskim a ro-

mantycznym, potrafi podaç przyk∏ady ró˝nych gatunków dramatu.


tów: „Balladyna” jako przyk∏ad dramatu romantycznego; „Romeo i Julia” jako przyk∏ad dra-

matu szekspirowskiego; „Zemsta” jako komedia obrazujàca epok´.



z zapisem:

II Pkt 2.7 „Uczeƒ rozpoznaje czytany utwór, jako: komedi´, dramat (gatunek), tra-

gedi´”.

Plansza 30Tytu∏: Ballada jako gatunek literacki – geneza, tematyka,kompozycjaCelem planszy jest przybli˝enie uczniom gatunku ballady. Zgodnie z wymaganiami

szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ rozpoznaje ballad´, jej cechy gatunko-

we, potrafi podaç przyk∏ady ballady. Rozumie przynale˝noÊç ballady do epoki ro-

mantyzmu.


tów: RomantycznoÊç – to ballada romantyczna; Kompozycja ballady „Âwiteê”.

19



z zapisem:

II Pkt 2.7 „Uczeƒ rozpoznaje czytany utwór jako ballad´”.

Plansza 31Tytu∏: Nowela i opowiadanie – porównanie gatunkówCelem planszy jest przybli˝enie uczniom gatunku noweli i opowiadania. Zgodnie

z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ rozpoznaje nowel´

i opowiadanie, ich cechy gatunkowe, potrafi podaç przyk∏ady noweli i opowiadania.

Zna ró˝nice mi´dzy gatunkami.


tów: W opowiadaniach Lema jest du˝o prawdy; „S∏oƒ”, jako opowiadanie o czasach PRL;

Cechy gatunkowe noweli na przyk∏adzie „Kamizelki” Prusa.


ogólnego dla gimnazjum (…) obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie z za-

pisem:

II Pkt 2.7 „Uczeƒ rozpoznaje czytany utwór jako: nowel´”;

II Pkt 2.7 „Uczeƒ rozpoznaje odmiany gatunkowe literatury popularnej: powieÊç lub

opowiadanie”.

Plansza 32Tytu∏: Hymn, jako gatunek literacki – geneza, budowa,tematykaCelem planszy jest przybli˝enie uczniom gatunku hymnu. Zgodnie z wymaganiami

szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ rozpoznaje hymn, jego cechy gatun-

kowe, potrafi podaç przyk∏ady hymnu. Zalicza hymn do pieÊni pochwalnych.


tów: Hymn paƒstwowy, jako przyk∏ad pieÊni pochwalnej; „Hymn o mi∏oÊci” Êwi´tego Paw∏a –

przyk∏ad pieÊni religijnej.



z zapisem:

II Pkt 2.7 „Uczeƒ rozpoznaje czytany utwór jako: hymn”.

20

Plansza 33Tytu∏: Ewolucja powieÊciCelem planszy jest przybli˝enie uczniom gatunku powieÊci. Zgodnie z wymagania-

mi szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ rozpoznaje rodzaje powieÊci, ich

cechy gatunkowe, potrafi podaç przyk∏ady poszczególnych rodzajów powieÊci.


tów: „Krzy˝acy”, jako przyk∏ad powieÊci historycznej; PowieÊç z nurtu Fantasy na przyk∏adzie

„W∏adcy pierÊcieni”; Schemat kompozycyjny powieÊci przygodowej.



z zapisem:

II Pkt 2.7 „Uczeƒ rozpoznaje czytany utwór jako: powieÊç historycznà”;

II Pkt 2.8 „Uczeƒ rozpoznaje odmiany gatunkowe literatury popularnej: powieÊç lub

opowiadanie”.

Plansza 34Tytu∏: Specyfika filmu na tle tekstów kulturyCelem planszy jest przybli˝enie uczniom podstawowych wiadomoÊci o filmie.


film na tle innych tekstów kultury, potrafi analizowaç dzie∏o filmowe pod wzgl´dem

problematyki jak i budowy utworu. Zna histori´ filmu i potrafi wymieniç gatunki fil-

mowe.


tów: Podstawy j´zyka filmowego na przyk∏adzie filmu „Amelia”; Pojedynek Achillesa z Hek-

torem – opis sceny filmowej; „Krzy˝acy” Forda jako przyk∏ad adaptacji filmowej.



z zapisem:

II Pkt 2.11 „Uczeƒ uwzgl´dnia w analizie specyfik´ tekstów kultury przynale˝nych

do nast´pujàcych rodzajów sztuki: literatura, teatr, film, muzyka, sztuki plastyczne,

sztuki audiowizualne”.

21

Plansza 35Tytu∏: Odr´bnoÊç teatru na tle tekstów kulturyCelem planszy jest przybli˝enie uczniom podstawowych wiadomoÊci o teatrze.


spektakl teatralny na tle innych tekstów kultury, potrafi analizowaç dramat pod

wzgl´dem problematyki jak i budowy utworu. Zna ró˝nice mi´dzy dramatem sce-

nicznym a literackim. Zna histori´ teatru i podstawowe s∏ownictwo z zakresu teatru.


tów: Adaptacja sztuki „Romeo i Julia”; Jak powsta∏ teatr grecki?



z zapisem:




Plansza 36Tytu∏: Korelacja sztuk plastycznych i tekstów kulturyCelem planszy jest przybli˝enie uczniom podstawowych wiadomoÊci o j´zyku sztuk

plastycznych. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej

uczeƒ potrafi analizowaç dzie∏o plastyczne pod wzgl´dem problematyki jak i kom-

pozycji. Zna podstawowe dziedziny sztuk plastycznych. Potrafi odró˝niç sztuki ma-

larskie od przestrzennych.


tów: „Pieta” jako przyk∏ad rzeêby renesansu; „Syn marnotrawny” Rembrandta, jako komen-

tarz do przypowieÊci Chrystusa.



z zapisem:




22

Plansza 37Tytu∏: Miejsce muzyki na tle tekstów kulturyCelem planszy jest przybli˝enie uczniom podstawowych wiadomoÊci o muzyce i jej

miejscu wÊród innych tekstów kultury. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi

podstawy programowej uczeƒ rozpoznaje muzyk´ na tle innych tekstów kultury, po-

trafi rozpoznaç dzie∏o muzyczne nawiàzujàce do dzie∏a literackiego. Zna gatunki li-

terackie z pogranicza muzyki.


tów: Ballada i hymn – o refrenicznoÊci utworów literackich; Ostatni polonez – rola muzyki

w Êwiecie bohaterów „Pana Tadeusza”.



z zapisem:




Plansza 38Tytu∏: Toposy niezb´dne w interpretacji tekstów kulturyCelem planszy jest przybli˝enie uczniom pojćia toposu. Zgodnie z wymaganiami

szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ rozpoznaje toposy w kulturze, rozu-

mie uniwersalnoÊç poszczególnych motywów, umie odczytaç genez´ motywu lite-

rackiego.


tów: Motyw domu w literaturze na przyk∏adzie fragmentów „Pana Tadeusza”; O toposach mi-

tologicznych.



z zapisem:

II Pkt 4.2 „Uczeƒ uwzgl´dnia w analizie specyfik´ tekstów kultury przynale˝nych do

nast´pujàcych rodzajów sztuki: literatura, teatr, film, muzyka, sztuki plastyczne, sztu-

ki audiowizualne”.

23

Plansza 39Tytu∏: Media jako wspó∏czesne Êrodki przekazuCelem planszy jest przedstawienie uczniom mediów, jako Êrodków przekazu. Zgod-

nie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ rozpoznaje po-

szczególne gatunki mediów, umie je czytaç i wskazaç zastosowanie mediów w ˝yciu

codziennym.


tów: Reality show – gdzie istniejà granice prywatnoÊci?; PopularnoÊç reporta˝u wÊród gatunków

prasowych; Referowanie twórczoÊç Henryka Sienkiewicza na podstawie odszukanych êróde∏ in-

ternetowych.



z zapisem:

III Pkt 1.8 „Uczeƒ Êwiadomie, odpowiedzialnie, selektywnie korzysta, (jako odbior-

ca i nadawca) z elektronicznych Êrodków przekazywania informacji, w tym z Inter-

netu”.

Plansza 40Tytu∏: Nowoczesne Êrodki przekazywania informacji – SMS,e-mail, czat, blogCelem planszy jest wskazanie przydatnoÊci nowych form porozumiewania si´ za po-

mocà Êrodków elektronicznych. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy

programowej uczeƒ rozpoznaje nowoczesne Êrodki przekazywania informacji, np.

blog, mail, sms, czat, potrafi pos∏ugiwaç si´ wskazanymi formami wypowiedzi.


tów: Ekonomizacja j´zyka polskiego – sztuka szybkiej informacji; List wirtualny do narkoman-

ki na przyk∏adzie powieÊci Rosiek.



z zapisem:

III Pkt 1.6 „Uczeƒ przestrzega zasad etyki mowy w ró˝nych sytuacjach komunika-

cyjnych, m.in. zna konsekwencje stosowania form charakterystycznych dla elektro-

nicznych Êrodków przekazywania informacji, takich jak: SMS, e-mail, czat, blog”.

24

Plansza 41Tytu∏: Sztuka autoprezentacji – ˝yciorys, CV,list motywacyjnyCelem planszy jest wykszta∏cenie umiej´tnoÊci pisania listu motywacyjnego i CV.


cechy podanych form wypowiedzi, umie wykorzystaç je w procesie tworzenia tekstu

CV lub listu motywacyjnego.


tów: Wybieram nowà szko∏´ – CV i list motywacyjny; Warsztaty pisarskie dotyczàce form ofi-

cjalnych wypowiedzi.



z zapisem:

III Pkt 1.1 „Uczeƒ tworzy spójne wypowiedzi ustne (monologowe i dialogowe) oraz

pisemne w nast´pujàcych formach gatunkowych: ˝yciorys i CV”.

Plansza 42Tytu∏: Recenzja a sprawozdanie – porównanie formwypowiedziCelem planszy jest wykszta∏cenie umiej´tnoÊci pisania recenzji i sprawozdania.


cechy podanych form wypowiedzi, umie wykorzystaç je w procesie tworzenia spra-

wozdania i recenzji.


tów: Recenzja filmu „Troja” Petersena; Sprawozdanie z wycieczki szkolnej.



z zapisem:


pisemne w nast´pujàcych formach gatunkowych: sprawozdanie z lektury”.

Plansza 43Tytu∏: Opowiadanie – elementy warsztatuCelem planszy jest wykszta∏cenie umiej´tnoÊci pisania opowiadania. Zgodnie z wy-

maganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ rozpoznaje cechy podanej

25

formy wypowiedzi, umie wykorzystaç je w procesie tworzenia opowiadania. Potrafi

wprowadzaç do opowiadania dialog i opis.


tów: Wypracowanie klasowe – napisz opowiadanie przedstawiajàce dalsze losy Ligii i Winicju-

sza; åwiczenia w pisaniu dialogów – kompozycja opowiadania.

Tematyka Plansza spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej kszta∏cenia


z zapisem:


pisemne w nast´pujàcych formach gatunkowych: opowiadanie”.

Plansza 44Tytu∏: Zró˝nicowanie stylistyczne i funkcjonalne opisuCelem planszy jest wykszta∏cenie umiej´tnoÊci pisania ró˝nych form opisu. Zgodnie

z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ rozpoznaje cechy po-

danych form wypowiedzi, umie wykorzystaç je w procesie tworzenia opisu przed-

miotu, postaci, sytuacji obrazu, prze˝yç wewn´trznych.


tów: „Staƒczyk” – opis obrazu Matejki; Âmierç Rudego i Alka – opisz prze˝ycia wewn´trzne

ZoÊki po Êmierci przyjació∏.



z zapisem:


pisemne w nast´pujàcych formach gatunkowych: opis”.

Plansza 45Tytu∏: Charakterystyka postaci literackiej, filmowejlub rzeczywistejCelem planszy jest wykszta∏cenie umiej´tnoÊci pisania charakterystyki. Zgodnie

z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ rozpoznaje cechy po-

danych form wypowiedzi, umie wykorzystaç je w procesie tworzenia charakterysty-

ki postaci rzeczywistej i literackiej.


tów: Charakterystyka Juranda ze Spychowa; Zosta∏ moim autorytetem – charakterystyka posta-

ci rzeczywistej – warsztaty pisarskie.

26



z zapisem:


pisemne w nast´pujàcych formach gatunkowych: charakterystyka”.

Plansza 46Tytu∏: Jan Kochanowski – pierwszy polski poetaCelem planszy jest przybli˝enie uczniom postaci – Jana Kochanowskiego. Zgodnie

z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ pami´ta najwa˝niej-

sze wydarzenia z ˝ycia artysty, potrafi wyjaÊniç genez´ powstania najwa˝niejszych

dzie∏, zna epok´, w której tworzy∏ artysta.


tów: „Fraszki” Kochanowskiego – przyk∏ad filozofii cz∏owieka renesansu; O kryzysie osobistym

poety w „Trenach”.



z zapisem:

III Pkt 2.2 „Uczeƒ uwzgl´dnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. biograficzny,

historyczny”.

Plansza 47Tytu∏: Ignacy Krasicki uczy bawiàcCelem planszy jest przybli˝enie uczniom postaci Ignacego Krasickiego. Zgodnie





tów: Dlaczego Krasicki lubi∏ moralizowaç?; Analiza bajek Ignacego Krasickiego.



z zapisem:


historyczny”.

27

Plansza 48Tytu∏: Adam Mickiewicz – wieszcz, pielgrzym, patriotaCelem planszy jest przybli˝enie uczniom postaci Adama Mickiewicza. Zgodnie





tów: Patriotyczna wymowa Inwokacji „Pana Tadeusza”; „Dziady” w obronie tradycji pogaƒ-

skiej.



z zapisem:


historyczny”.

Plansza 49Tytu∏: Aleksander Fredro – mistrz komediiCelem planszy jest przybli˝enie uczniom postaci Aleksandra Fredry. Zgodnie z wy-

maganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ pami´ta najwa˝niejsze

wydarzenia z ˝ycia artysty, potrafi wyjaÊniç genez´ powstania najwa˝niejszych dzie∏,

zna epok´, w której tworzy∏ artysta.


tów: Model mi∏oÊci w komedii „Zemsta” Fredry – czy to mi∏oÊç romantyczna?; Model kobiety

w „Âlubach panieƒskich”.



z zapisem:


historyczny”.

Plansza 50Tytu∏: TwórczoÊç Henryka Sienkiewicza – ku pokrzepieniusercCelem planszy jest przybli˝enie uczniom postaci Henryka Sienkiewicza. Zgodnie


28




tów: Historia pokrzepiajàca w „Krzy˝akach”; Kariera dziennikarska Henryka Sienkiewicza.



z zapisem:


historyczny”.

29

Licencja jednostanowiskowa na u˝ytkowanie oprogramowania:

J´zyk polski Plansze interaktywne 2.0

Gimnazjum

§ 1. Przyznanie licencji1. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spó∏ka Akcyjna, zwane dalej Wydawnic-

twami, niniejszym przyznajà niewy∏àcznà licencj´ na u˝ytkowanie oprogramo-

wania na jednym komputerze.

2. U˝ytkownik nabywa prawa w∏asnoÊci do fizycznego noÊnika oprogramowania.

Prawo w∏asnoÊci do oprogramowania nie jest przenoszone na U˝ytkownika.

3. W zakresie u˝ytku szkolnego Wydawca wyra˝a zgod´ na:

• drukowanie materia∏ów przeznaczonych w tym programie do wydruku,

• zwielokrotnianie otrzymanych wydruków.

§ 2. Ograniczona gwarancja1. Oprogramowanie dostarczone jest w formie „takie jakie jest”. Wydawnictwa nie

gwarantujà, ˝e oprogramowanie spe∏ni wymagania i oczekiwania U˝ytkownika

oraz ˝e dzia∏anie oprogramowania b´dzie wolne od b∏´dów i wad.

2. Wydawnictwa gwarantujà, ˝e noÊnik z oprogramowaniem jest wolny od wad

technicznych uniemo˝liwiajàcych w∏aÊciwà eksploatacj´. Je˝eli stwierdzone zo-

stanà wady noÊnika z oprogramowaniem u˝ytkowanego w warunkach normal-

nej eksploatacji oraz zgodnie z jego przeznaczeniem, Wydawnictwa dokonajà

bezp∏atnej wymiany noÊnika na wolny od wad pod warunkiem, ˝e wadliwy no-

Ênik z oprogramowaniem zostanie dostarczony do miejsca zakupu, w terminie

90 dni od daty jego nabycia wraz z dowodem zakupu z datà sprzeda˝y.

3. Wydawnictwa i ich autoryzowani dystrybutorzy nie odpowiadajà wobec U˝yt-

kownika i osób trzecich za jakiekolwiek straty i szkody powsta∏e w wyniku u˝y-

cia lub niemo˝noÊci u˝ycia oprogramowania, w tym w szczególnoÊci za utrat´

dochodów lub innych korzyÊci, zak∏ócenia w pracy przedsi´biorstwa, utraty in-

formacji handlowych lub innych danych.

4. Ca∏kowita odpowiedzialnoÊç Wydawnictw nie mo˝e przekroczyç ceny zakupu

oprogramowania.

30

§ 3. Zmiany w licencjonowanym oprogramowaniuU˝ytkownik nie mo˝e zmieniç ani rozszerzaç kodu wynikowego licencjonowane-

go oprogramowania.

§ 4. Nieautoryzowane u˝ycieU˝ytkownik zobowiàzuje si´ do podjćia kroków majàcych na celu zapewnienie nie-

naruszalnoÊci licencjonowanego oprogramowania przez osoby trzecie, w szczególno-

Êci zabroni u˝ycia jakiejkolwiek jego cz´Êci w celu otrzymania kodu êród∏owego.

§ 5. Prawa autorskie i prawa w∏asnoÊciU˝ytkownikowi zabrania si´ bez pisemnego zezwolenia Wydawnictw:

• rozpowszechniania w jakiejkolwiek formie licencjonowanego oprogramowa-

nia w cz´Êci bàdê w ca∏oÊci;

• tworzenia opracowaƒ b´dàcych pochodnà licencjonowanego oprogramowa-

nia i towarzyszàcej mu dokumentacji.

§ 6. Uniewa˝nienie licencjiW wypadku naruszenia warunków licencji Wydawnictwa mogà uniewa˝niç licen-

cj´, przesy∏ajàc U˝ytkownikowi stosowne zawiadomienie na piÊmie. Z chwilà

uniewa˝nienia licencji U˝ytkownik traci prawo do korzystania z uprawnieƒ okre-

Êlonych w licencji, a ponadto Wydawnictwa b´dà dochodziç roszczeƒ wynikajà-

cych z ustawy z 4 lutego 1994 r. o prawie autorskim i prawach pokrewnych (Dz.U.

nr 24 poz. 83).

31

Documents

PlanszeInterakt Jezyk pol G 3 - multimediawszkole.pl metodyczne WSiP/Jezyk... · Tytu∏: Ârodki semantyczne – synonimy, antonimy, homonimy i polisemy Celem planszy jest wskazanie