Plantilla de Unidad

Programa Intel® Educar

Curso Esencial

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Autor de la unidad

Nombre y apellido

Nombre de la institución educativa

Ubicación de la institución educativa

Otros datos de la institución educativa

Descripción de la unidad

Título de la unidad

Nombre descriptivo o creativo de la unidad

Resumen de la unidad

Un resumen conciso de su unidad que incluya los temas, las principales actividades, los productos de los estudiantes, los posibles roles que los estudiantes deben asumir en el proyecto y una breve explicación de cómo las actividades ayudan a los estudiantes a responder las preguntas esencial, de unidad y de contenido

Espacio/s curricular/es o asignatura/s

La asignatura o asignaturas para las que está enfocando específicamente la unidad (a las que corresponden los contenidos curriculares, objetivos y procedimientos pedagógicos)

Año y nivel

El año y nivel para los que está ideada la unidad.

Tiempo necesario aproximado

Ejemplo: 8 periodos de clase de 50 minutos, 6 semanas, 3 meses, etc.

Fundamentos de la unidad

Contenidos

Pegue aquí sus contenidos. Una vez refinada y reducida esta lista, los contenidos resultantes deben incluir los temas que deben aprender sus estudiantes (no solo tratar superficialmente) y que usted evaluará al final de esta unidad.

Objetivos del aprendizaje

Anote una lista priorizada de los objetivos que se evalúan y que se espera que alcancen los estudiantes al final de la unidad.

Preguntas orientadoras del plan de unidad

Pregunta esencial Una pregunta amplia, que puede conectar varias unidades o asignaturas

Preguntas de unidad

Preguntas guía para su unidad

Preguntas de contenido Preguntas específicas de la asignatura o de definición


Curso Esencial


Plan de evaluación

Cronograma de evaluaciones

Antes de empezar el trabajo del proyecto

Durante el desarrollo del proyecto

Una vez completado el proyecto

Anote las evaluaciones que

ayudarán a determinar las habilidades previas,

actitudes y conceptos erróneos de los estudiantes

Anote las evaluaciones que midan las

necesidades de los estudiantes, monitoreen el progreso, verifiquen la

comprensión y promuevan la metacognición, autonomía y

colaboración

Anote las evaluaciones que valoren

la comprensión y habilidades, promuevan la metacognición y midan

la necesidad de los estudiante de aprendizajes futuros

Resumen de evaluaciones

Describa las evaluaciones que usan usted y sus estudiantes para medir las necesidades, establecer las metas, monitorear el progreso, brindar retroalimentación , evaluar el pensamiento y los procesos y reflexionar sobre el aprendizaje. Éstas pueden incluir organizadores gráficos, diarios de procesos, notas anecdóticas, listas de cotejo, entrevistas , preguntas y matrices de valoración. Además describa los resultados concretos del aprendizaje que evalúa, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, o dramatizaciones y las evaluaciones que usa. Describa en la sección de Procedimientos quién aplica las evaluaciones, cómo se usan y dónde ocurren.

Detalles de la unidad

Habilidades previas Conocimiento conceptual y destrezas técnicas que deben tener los estudiantes para empezar esta unidad

Procedimientos Una reseña clara del ciclo pedagógico — una descripción del alcance y secuencia de las actividades del estudiante y una explicación de la forma en que se involucran los estudiantes en la planificación de su propio aprendizaje

Adaptaciones curriculares

Estudiante con necesidades

especiales

Describa la adaptación y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo extra de estudio, objetivos de aprendizaje ajustados, tareas modificadas, agrupamiento, calendarios de tareas, tecnologías adaptativas y apoyo de especialistas. Además, describe las modificaciones de cómo expresan su aprendizaje los estudiantes (por ejemplo, entrevista oral en lugar de prueba escrita).

No hispano-parlantes

Describa el apoyo idiomático, tal como tutorías de estudiantes bilingües o voluntarios de la comunidad. Describe los materiales adaptativos, como textos en lengua materna, organizadores gráficos, textos ilustrados, diccionarios bilingües y herramientas de traducción. Describa las modificaciones para que los estudiantes expresen su aprendizaje, como uso de la lengua materna en lugar del español o entrevista oral en lugar de pruebas escritas.


Curso Esencial


Estudiante talentoso

Describa las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido curricular, incluyendo el estudio independiente y diversas opciones con las que los estudiantes pueden demostrar o exhibir lo que han aprendido, tales como tareas más desafiantes, ampliaciones que requieren mayor profundidad, investigación sobre temas relacionados con la unidad elegidos por el alumno y tareas o proyectos abiertos.

Materiales y recursos necesarios para la unidad

Tecnología – Hardware (equipo necesario)

Cámara

Computadora(s)

Cámara digital

Reproductor de DVD

Conexión a Internet

Disco láser

Impresora

Sistema de proyección

Escáner

Televisor

VCR

Cámara de vídeo

Equipo de vídeo conferencia

Otro

Tecnología – Software (necesario)

Base de datos/Hoja de cálculo

Diagramador de publicaciones

Programa de correo electrónico

Enciclopedia en CD-ROM

Editor de imágenes

Buscador Web

Multimedia

Desarrollo de páginas web

Procesador de texto

Otro

Materiales impresos Libros de texto, guías, libros de cuentos, manuales de laboratorio, materiales de referencia, etc.

Suministros Elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su unidad. No incluye artículos de uso diario comunes a todas las aulas.

Recursos de Internet Direcciones web (URLs) que apoyan la implementación de su unidad

Otros Recursos Visitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros estudiantes/clases, miembros de la comunidad, padres, etc.

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Curso Esencial


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Autor de la unidad

Nombre y apellido

Nombre de la Institución Educativa

Ubicación de la Institución Educativa

Otros datos de la Institución Educativa

Descripción de la unidad

Título de la unidad

Nombre descriptivo o creativo de la unidad

Resumen de la unidad

Un resumen conciso de su unidad que incluya los temas, las principales actividades, los productos de los estudiantes, los posibles roles que los estudiantes deben asumir en el proyecto y una breve explicación de cómo las actividades ayudan a los estudiantes a responder las preguntas esencial, de unidad y de contenido

Espacio/s curricular/es o asignatura/s

La materia que está enfocando específicamente en la unidad (y que corresponde a los contenidos curriculares, objetivos y procedimientos pedagógicos)

Año y nivel

El año y nivel para los que está ideada la unidad.

Tiempo necesario aproximado

Ejemplo: 8 periodos de clase de 50-minutos, 6 semanas, 3 meses y así por el estilo, etc.

Fundamentos de la unidad

Contenidos

Pegue aquí sus contenidos. Una vez refinada y reducida esta lista, los contenidos resultantes deben incluir los temas que deben aprender sus estudiantes (no solo tratar superficialmente) y que usted evaluará al final de esta unidad.

Objetivos del aprendizaje

Anote una lista priorizada de los objetivos que se evalúan y que se espera que alcancen los estudiantes al final de la unidad.

Preguntas orientadoras del plan de unidad

Pregunta esencial Una pregunta amplia, que puede conectar varias unidades o asignaturas

Preguntas de unidad Preguntas guía para su unidad

Preguntas de contenido Preguntas específicas de la asignatura o de definición

Módulo 1: Piense en un tema y en algún proyecto

posible para la unidad. Revise esta sección de su

trabajo a través de los módulos restantes.

Módulo 2: Escriba

primero un borrador del resumen de la

unidad.

Módulo 2: Escoja

contenidos, cree objetivos y desarrolle

preguntas orientadoras del plan de unidad.

Revise esta sección de su trabajo a través de

los módulos restantes.


Curso Esencial


Z

Cronograma de evaluaciones

Antes de empezar el trabajo del proyecto

Durante el desarrollo del proyecto

Una vez completado el proyecto

Anote las evaluaciones que ayudarán a determinar las habilidades previas,

actitudes y conceptos erróneos de los estudiantes

Anote las evaluaciones que midan las necesidades de los estudiantes, monitoreen el progreso, verifiquen la

comprensión y promuevan la metacognición, autonomía y

colaboración

Anote las evaluaciones que valoren la comprensión y habilidades, promuevan la metacognición y midan

la necesidad de los estudiante de aprendizajes futuros

Resumen de evaluaciones

Describa las evaluaciones que usan usted y sus estudiantes para medir las necesidades, establecer las metas, monitorear el progreso, brindar retroalimentación , evaluar el pensamiento y los procesos y reflexionar sobre el aprendizaje. Éstas pueden incluir organizadores gráficos, diarios de procesos, notas anecdóticas, listas de cotejo, entrevistas , preguntas y matrices de valoración. Además describa los resultados concretos del aprendizaje que evalúa, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, o dramatizaciones y las evaluaciones que usa. Describa en la sección de Procedimientos quién aplica las evaluaciones, cómo se usan y dónde ocurren.

Detalles de la unidad

Habilidades previas Conocimientos conceptuales y destrezas técnicas que deben tener los estudiantes para empezar esta unidad

Procedimientos Una reseña clara del ciclo pedagógico — una descripción del alcance y secuencia de las actividades del estudiante y una explicación de la forma en que se involucran los estudiantes en la planificación de su propio aprendizaje

Módulo 2: Haga un borrador del cronograma

de evaluaciones y cree una evaluación

diagnóstica.

Módulo 4: Cree el ejemplo de los

estudiantes y haga un borrador de los

procedimientos.

Actualice los Procedimientos, de modo

que incluyan: Módulo 5: Métodos de

evaluación a lo largo de toda la unidad

Módulo 6: Estrategias para la adaptación

Módulo 7: Material para

la facilitación y plan de implementación

Módulo 6: Cree una

evaluación para fomentar la autonomía

en el estudiante y actualice la sección del

plan de evaluación.


Curso Esencial


Adaptaciones curriculares

Estudiante con necesidades especiales

Describa la adaptación y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo extra de estudio, objetivos de aprendizaje ajustados, tareas modificadas, agrupamiento, calendarios de tareas, tecnologías adaptativas y apoyo de especialistas. Además, describe las modificaciones de cómo expresan su aprendizaje los estudiantes (por ejemplo, entrevista oral en lugar de prueba escrita).

No hispano-parlantes

Describa el apoyo idiomático, tal como tutorías de estudiantes bilingües o voluntarios de la comunidad. Describe los materiales adaptativos, como textos en lengua materna, organizadores gráficos, textos ilustrados, diccionarios bilingües y herramientas de traducción. Describa las modificaciones para que los estudiantes expresen su aprendizaje, como uso de la lengua materna en lugar del español o entrevista oral en lugar de pruebas escritas.

Estudiante talentoso

Describa las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido curricular, incluyendo el estudio independiente y diversas opciones con las que los estudiantes pueden demostrar o exhibir lo que han aprendido, tales como tareas más desafiantes, ampliaciones que requieren mayor profundidad, investigación sobre temas relacionados con la unidad elegidos por el alumno y tareas o proyectos abiertos.

Materiales y recursos necesarios para la unidad

Tecnología – Hardware (equipo necesario)

Cámara

Computadora(s)

Cámara digital

Reproductor de DVD

Conexión a Internet

Disco láser

Impresora

Sistema de proyección

Escáner

Televisor

VCR

Cámara de vídeo

Equipo de vídeo conferencia

Otro

Tecnología – Software (necesario)

Base de datos/Hoja de cálculo

Diagramador de publicaciones

Programa de correo electrónico

Enciclopedia en CD-ROM

Editor de imágenes

Buscador Web

Multimedia

Desarrollo de páginas web

Procesador de texto

Otro

Materiales impresos Libros de texto, guías, libros de cuentos, manuales de laboratorio, materiales de referencia, etc.

Suministros Elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su unidad. No incluye artículos de uso diario comunes a todas las aulas.

Recursos de Internet Direcciones web (URLs) que apoyan la implementación de su unidad

Otros Recursos Visitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros estudiantes/clases, miembros de la comunidad, padres, etc.

Módulo 6: Piense en la forma de brindar apoyo a todos los alumnos.

Módulo 3: Identifique los recursos

de Internet para la investigación, comunicación, colaboración y

resolución de problemas.

Módulo 4: Incorpore los

recursos dentro de los Procedimientos

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