www.vegalandskab.dkPLAY!Spiel und Spiellandschaften für alle

Über VEGA landskab und PLAY!PLAY - Spiel. Erfahrungen durch Spielen in der Schule, in der Stadt und in der Landschaft zu sammeln, erfor-dert ein inspirierendes Umfeld. PLAY beinhaltet unsere Leidenschaft solche Räume zu entwickeln. Wir glauben, dass Spielräume in jedem Freiraum Mehrwert generieren. In der Hoffnung zukünftige Projekte zu inspirieren und dem Spielen mehr Platz in der Welt einzuräumen, möch-ten wir unsere Erfahrungen teilen.VEGA landskab ist ein junges Designbüro, das seit 2009 daran arbeitet Spielplätze in Schulen, Institutionen und Grünflächen zu schaffen.

Wir entwickeln Spielplätze für Kindergärten bis hin zu Schulen mit der Intention, einzigartige Bereiche zu schaf-fen, die individuell bespielbar sind und neue Möglich-keiten des Spielens und Erfahrens zulassen. VEGA land-skab verfügt über zwei Büros in Kopenhagen und Aarhus und arbeitet mit einer Vielzahl von Herstellern, Lieferanten und Bauunternehmen zusammen.In PLAY zeigen wir eine Reihe von Projekten rund um das Spiel. Die meisten Projekte wurden von VEGA landskab entworfen, an manchen waren die heutigen Eigentümerin-nen des Büros in Kooperationen beteiligt.

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PLAY!Spiel und Spiellandschaften für alle

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* ””Die Botschaft ist einfach:Geh hinaus und spiele. Spiele, spiele, spiele!Kinder sollten nicht trainieren oder üben - es sei denn, etwas stimmt nicht. Kinder sollen spielen. Spielen lernen sie nicht von den Erwachsenen, jedoch in einem inspirierenden und herausfordernden Umfeld auf sich selbst gestellt. So entwickeln sie ihre motorischen Fähigkeiten von alleine”

Anne Brodersen, Bewegungsberaterin und ehemalige Sport- und Hochschullehrerin

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Spielen und Lernen 5

Spielen in der Natur 15

Spielen mit Themen 23

Spielen in der Stadt 33

Gemeinsames Spielen 41

Beginnen mit Spielen 49

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Spielen und Lernen

* ”Arbeiten mit dem ”Körper im Raum”, auf dem Spielplatz oder bei dem Spiel Piratenfangen im Sportunterricht, bedeutet Arbeiten mit der rechten Gehirn-hälfte, welche verantwortlich für die räumliche Intelligenz ist. Dies ist wichtig für das Kind, wenn es später z.B. Grundlagen der Geometrie, Volumina, Mengen, chemische und physikalische Experimente und abstrakte Mathematik begreifen soll.”

Ann E. Knudsen, cand. mag, Forscherin ’Styrk hjernen – brug kroppen!’

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Åby Skole - Raum zum Spielen und Lernen, 2011Foto: Simon Jeppesen, Fotojournalist

* ”Man spricht von dem goldenen Zeitalter der Motorik, welches bei Kindern mit ca. 7 Jahren beginnt und kurz vor der Pubertät endet.In dieser Zeit ist das Gehirn be-sonders bereit neue Dinge zu lernen und motorische Fähigkeiten zu entwickeln. Und hier sollte man gerne viele verschiedene Dinge lernen wollen.”

Lasse Kristian Suhr, cand.scient. in menschlicher Physiologie

Dozent an der Metropolitan University

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* ”Wenn Gäste in die Schule kommen, lade ich sie immer für halb zehn Uhr ein, weil da gerade die große Pause beginnt. Da ist es unmöglich in einer schlechten Stimmung zu sein - wenn man alle Kinder auf dem Spielplatz sieht.ALLES wird genutzt!! ” Steffen Poulsen,

Schulleiter Åby SFOAuftraggeber und Kontaktperson

Spielen und LernenFür uns gehört zum Spielen stets das Lernen dazu. Wir sehen den Spielraum als einen Ort, an dem Kinder auf das Leben und seine Herausfor-derungen vorbereitet werden. Wir wissen, dass gute Rahmenbedingungen beim Spielen die Kinder zum Lernen begeistern können.

Aktuelle Studien zeigen, dass Außenbereiche von Schulen ideal sind, um Leistungsverbesse-rungen in der Schule zu erzielen. Spielen in Schu-len ist nicht mehr etwas, das zufällig in der Pause zwischen zwei Unterrichtsstunden stattfindet. Es ist eine Voraussetzung für die Lernfähigkeit der Klassen. Schulen sollten ihre Außenbereiche als aktiven Bestandteil des Unterrichts einsetzen. Vieles ist einfacher zu erlernen, wenn es über Bewegung erfahren wird. Die 3er-Reihe kann man einfacher erlernen, während man auf großen Zahlenfeldern springt. Der Begriff „ein Kilometer“ ist weniger abstrakt, wenn man viermal über einen 250-Meter langen, Pfad laufen muss, der wie ein großes Maßband gestaltet ist.

Der Außenbereich ist auch wichtig für das sozia-le Leben an der Schule. Ein klassischer Schulhof mit einem großen übersichtlichen Raum fördert, dass sich die Kinder entlang der Gebäudekanten aufhalten. Ein Schulhof, der räumlich variiert, bietet mehr Möglichkeiten zum Verweilen und Aktiv-werden. Es bildet sich eine Vielzahl an Ab-stufungen zwischen wildem Spiel von Vielen und ruhigem Spiel zwischen zwei Kindern.Kletterwände und große Schaukeln ebnen den

Åby Skole - Raum zum Spielen und Lernen, 2011

Spielen und Lernen

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ÅBY ROAD RACE

250 1

Sema B

Sema C

Sema D

Sema E

Sema A

OBSSemakoderne er de sorte markeringer.

Navnede refererer til medsendte jpeg �ler med koderne på

Koderne skal skalreres op til at være 1 x 1 meter store - samme

størerelse som bogstaverne

kleines Brettspiel die große Strecke = die Lernbahn

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BEWEGUNG NACH DEM UNTERRICHT: 15 Minuten Intervallauf oder Hockey zeigten nach einer Woche, dass die SchülerInnen gestellte Aufgaben besser lösten als die Kontrollgruppe, welche Zeichentrickfilme sah. Diese Studie wurde durchgeführt im Frühjahr 2011 an der Bellahøj Schule von Jesper Lundbye-Jensen et al. von der Universität Kopenhagen, Institut für Sportwissenschaft und Ernährung, Zentrum für Teamsport und Gesundheit.

Weg für die Zusammenarbeit der Kinder und Soziales Lernen. Nischen und Kanten schaf-fen kleine Räume und Plätze, so dass Kinder verschiedenste Orte erleben können. Oder sie können andere Kinder beim Spielen beobachten und dann mit ins Spiel einbezogen werden.

Bewegung und Lernen ist ein wichtiges Thema der neuen Schulreform. Sie verlangt 45 Minuten Bewegung pro Tag. Bewegung fordert viel Raum und daher ist es sinnvoll, diese Zeit draußen zu verbringen. Die Lehre außerhalb des klar defi-nierten Klassenzimmers stellt für Lehrende eine Herausforderung dar. Eine durchdachte Aus-stattung des Außenbereiches kann helfen, gute Unterrichtssituationen zu schaffen. Mit einem klaren Aufbau und räumlich begrenzte Zonen für verschiedene Aktivitäten können wir einen guten Rahmen für Schüler- und Lehrerleistungen und eine 45-minütige Bewegung an der frischen Luft schaffen.

BEISPIEL ÅBY SKOLE:VORHERGroßer Schulhof ohne Nischen und SchlupfwinkelLärmprobleme von der ZufahrtWindprobleme, schlechtes MikroklimaSpielgeräte mit Platz für nur ein KindViel Asphalt - kein Gras

NACHHERSpielen und Lernen integriertRäumlich differenzierter Spielplatz mit NischenSpielgeräte für gemeinsame NutzungRaum für motorisches SpielRaum für soziales Lernen und RollenspieleSammelgebiete - ErlebnispädagogikSchutz vor Lärm und WindJahreszeiten durch blühende Bäume und SträucherSchöne Identität mit einheitlichen Farben

Åby Skole - Raum zum Spielen und Lernen, 2011

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12 Spielen in der Natur

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* ”Wenn Kinder in der Natur spielen, experimentieren sie, stellen sie Hypothesen auf und denken sich ihre eigene Welt aus. Hier stellen sie sich selbst Herausforderungen - im Unterschied zur Schule, wo sie Aufgaben gestellt bekommen. In der Natur lernen Kinder Entscheidungen zu treffen und ihr eigener Chef zu sein.”

Erik Sigsgaard, Pädagoge, Hochschullehrer, Forscher

Spielen in der Natur

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Artillerivej Naturspielplatz, Islands Brygge, 2011

*”Kinder, die keine Erfahrungen mit Naturwahrnehmung machen, verlieren das Verständnis dafür, dass wir Teil von etwas Größerem sind und davon abhängen. Wenn wir uns von der Natur entfremden, verlieren wir sie und damit verlieren wir uns. ”

Kjeld Fredens, Gehirnforscher

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Der Asphaltfluss bildet den Weg zwischen den Inseln im FlussdeltaArtillerivej Naturspielplatz, Islands Brygge, 2011

Grüne Inseln in einem FlussdeltaIdeenskizzen zum Naturspielplatz in Artillerivej

Artillerivej Naturspielplatz, Islands Brygge, 2011

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Treppen in Glorup Gods, 2013Foto Line Kjær

Anne Brodersen, Bewegungsberaterin

Spielen in der Natur

* ”Wir sperren die Kinder in kleine Räume und bewegen uns auf einheitlichen, ebenen Flächen. Besser wäre es, wir gingen hinaus zu Abhängen, Felsen und Hügel und ließen unseren Kindern freien Lauf.“

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* ”Je mehr wir uns mit Technologie umgeben, desto mehr brauchen wir entspannende Natur.”

Richard Louvswww.childrenandnature.com

Spielen in der NaturFür uns ist Spielen in der Natur nicht nur ”im Freien spielen“ sondern vor allem die Natur ins Spiel zu integrieren.Wir arbeiten mit Spielplätzen in naturnaher Um-gebung, in denen Design und Thema des Spiels an die Umgebung angepasst sind. In diesem Fall wird der Wald zum Rahmen des Spielplatzes. Hier können die Kinder in das Spin-nennetz klettern, sich im Wald verstecken oder von Stumpf zu Stumpf springen. So häufig wie möglich wird die Natur ins Spiel einbezogen. Wir schaffen Pfützen im Asphalt und Dickicht zum Spielen und Verstecken. Obstbäume und Sträucher ziehen Vögel und Insekten an.

Zudem schaffen wir Spielbereiche in denen die Veränderung der Jahreszeiten Einfluss auf das Spielen nimmt. Mit Schnee bedeckte Hügel la-den zum Spielen ein und die Kinder kommen in Berührung mit Regenwasser, welches in kleinen Gräben abläuft.

Wir glauben, dass Spielen in der Natur - und die Natur des Spielens - den Kindern den unmit-telbaren Umgang mit Ressourcen und Phäno-menen der Natur ermöglicht. Ein Sonnenstrahl in der Pfütze, welche am nächsten Tag verdunstet, ist eine einfache Geschichte über die Sonne und das Wasser im nachhaltigen Kreislauf.

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Spielen mit Themen

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Leg med tema

VestvoldenSpielplatz, 2013Der Spielplatz ist inspireirt von den Aktivität der Soldaten um 1890Hier gibt es “Munitionskisten”, auf denen die Kinder klettern können

Spielen mit Themen

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Die Lagerung von Munition im Artillerie-Magazin wurde interpretiert in eine große Spielebene mit aufeinander gestapelten ‘Kisten’Foto: Tøjhusmuseet

*”Sollte man mit Spiel an einem denkmalgeschützten Ort arbeiten, ist es wichtig immer wieder an das Denkmal als Ausgangspunkt für Erzählungen und Ausdruck zu denken, so dass die hinzugefügten Elemente das Denkmal oder dessen Erfahrung nicht überschatten oder stören.”

Thomas Roland, Archäologe Zentrum für Kulturerbe

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Kreise als ThemaKobbelgården, Fredericia 2013Außenbereiche und Spielplatz für geistig behinderte Erwachsene

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Spielen mit ThemenWir verwenden oft die Phantasie der Kinder als Startpunkt um alte und neue Geschich-ten spielerisch zu erzählen. In Zusammen-arbeit mit der Stadt Kopenhagen haben wir ein Projekt entwickelt, um der Geschichte der Wehranlage Kopenhagens über Spiel und Bewegung neues Leben einzuhau-chen. Hier können Kinder und Erwachsene im Zeltlager liegen. Sie können auf einem Betonpferd reiten oder es läuft ihnen ein kalter Schauer über den Rücken wenn sie sich auf die Seilbahn über der alten Kano-nenrampe schwingen.Kleine Informationstafeln mit alten Fotogra-fien und historischen Informationen kön-nen Inspiration zu neuen Spielen sein und vermitteln außerdem die Gestaltungsidee.

Das Thema des KreisesEin weiteres Thema können verschiedene Formen oder ein bestimmtes Themenge-biet sein. Das Projekt ’Cirklen’ bei Kob-belgården in Fredericia benutzt das Thema des Kreises sowohl zur Gestaltung des Raums, als auch für die Gestaltung bis ins kleinste Detail, wie den kleinen Fliesen im Gras, dem Mooncar-Loop-Parcour und dem runden Motorikkurs.

Kreise im GrasKobbelgården, 2013

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Kobbelgården ist ein Heim für Erwachsene mit körperlicher und/oder geistiger Behinderung. Aufgrund der geistigen Beeinträchtigung bewahren die BewohnerInnen den Wunsch, ihr ganzes Leben lang zu spielen. Die Freiräume des Heimes sind daher so angelegt, um körperlich anspruchsvolle und spielerische Aktivitäten zu ermöglichen - in Erwachsenengröße!

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Kobbelgården 2013Foto: Simon Jeppesen, Fotojournalist

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Pferde waren ein notwendiger Teil des Soldatenlebenswichtige AussichtspunkteSoldaten übernachten im Zelt

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Ein solides Betonpferd - Gestaltung ”concreatures”Aktives Spiel auf Leitern - Gestaltung VEGA landskabSpiel im Zelt - Gestaltung VEGA

Das Soldatenleben als Thema in Kastrup Fort

In die weite Landschaft der Festung platziertes, einfaches und benutzerdefiniertes Equipment gemeinsam mit der Fantasie der Kinder kreieren neue Spielformen, welche in der Geschichte Dänemarks verwurzelt sind.

Wir haben viele Vorstellungen über Soldaten vor 100 Jahren. Sie können eine inspirierende Umge-bung für lustige Spiele sein. Mit Hilfe des Muse-ums konnten wir Geschichten über den Alltag der Soldaten finden.

Pferde waren ein notwendiger Teil des Soldatenlebens

Die vielen Steine der “Geo-Wand” ergeben ein SpielelementThema zu Gestein und GeologieVesterbro Ny Skole, 2007 (Algren og Bruun)

Sandstein Gneis Porphyr Sandwürmer

Geologisches Thema in der Vesterbro Ny Skole

In der ”Geo-Wand” sind Steine durchgeschnit-ten, wodurch ihre Struktur gesehen werden kann. Mit dem Regen werden Farben und Muster noch deutlicher.

Jeder kennt das Gefühl von der Suche nach dem besonderen Stein am Strand, um ihn dann in die Tasche zu stecken. Die großen Steine auf dem Schulhof können als Sitzmöglichkeit verwendet werden oder es kann darauf geklettert werden.

Ein solides Betonpferd - Gestaltung ”concreatures”

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Spielen in der Stadt

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Lächeln und hüpfen an der HafenpromenadeHavnegade København, 2012 (Algren og Bruun - dispositionsforslag 2006)

Spielen in der Stadt

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Das Spiel in der Stadt kann viele Formen haben. Das beste Spiel tritt unerwartet auf, wenn man auf der Bank klettert, auf einem Bordstein balanciert oder bei einem Sprung über eine Pfütze.Das Spiel in der Stadt funktioniert gleichzeitig mit dem restlichen Stadtleben und folgt dem Puls der Stadt. Hier sind parkende Autos und Radfahrer - hier sind Licht, Schatten, Geräusche und Eindrücke, und viele andere Menschen die im öffentlichen Raum angetroffen werden können.Daher passt sich das Spiel an den verfügbaren Raum der Stadt an. Eine multifunktionale Bank, platziert dort wo der Bürgersteig besonders breit ist, zieht Jugendliche an, während ein Trampolin im Straßenbelag dem Spaziergang ein Hüpfen und Lächeln hinzufügt.

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Schulkinder nutzen den öffentlichen StadtraumDen Classenske Legatskole på Vester Voldgade, 2011 (COBE-GHB landskabsarkitekter -grontmij)

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Straße vs. SpielplatzDas Spiel im öffentlichen Raum. Der Aus-gangspunkt für den spontanen Spielanteil in der Stadt - Skateboarden, Parkour, Roller-Hockey - sind die stadteigenen Elemente. Dazu gehören Mauern, Kanten, Rampen die den Spielrahmen bilden und differenzierte Nutzungen zulassen.Im Gegensatz zu traditionellen Spielplät-zen gibt es hier keinen Zaun. Es gibt einen großen Kontrast zwischen dem Spielplatz als selbständigen geschützten Raum und der Straße, auf der die Bedingungen der Stadt dominieren. Der Straßenraum in der Stadt hat eine Zielgruppe von älteren Kindern, Jugendli-chen und Erwachsenen, welche fähig sind den komplexen Kontext der Stadt zu erfassen.

Gleichzeitig ist die Straße mit ihrem urbanen Charakter Anziehungspunkt für ältere Kinder und Jugendliche, die ihre Zeit mit physischen Spielen an Stelle von virtuellen Spielen ver-bringen.Das Spielen in der Stadt baut auf diesen Qua-litäten auf. Mit schlichten Spielmöbeln können überraschende Aktivitäten ermöglicht werden.

Asphalt und grafisches LabyrinthVesterbro Ny Skole, 2007 (Algren og Bruun)

Pausentreffpunkt Tisch-Bank-Kombination auf dem breiten Gehweg.Den Classenske Legatskole på Vester Voldgade, 2011 (COBE-GHB Landskabsarkitekter -grontmij)

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Gemeinsames Spielen

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Åby skole, 2011Bordstein und weiche Grashügel dienen als große ‘unendliche’ Gemeinschaftsbank - immer Platz für noch jemanden!

*”Das Erstaunliche ist nicht, dass die Kinder eine imaginäre Welt haben. Etwa, dass wir in einem Flugzeug sitzen auf dem Weg nach Südame-rika mit einer Ladung voll Goldbar-ren. Das Erstaunliche ist, dass sie sich einig werden können die gleiche Phantasie - oder den gleichen Film - in ihrem Kopf zu haben.”

Jan Kampmann Professor für Psychologie und

Bildungsforschung, RUC

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Gemeinsames Spielen43

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*”Sich dem auszusetzen, was die Angst hervorruft, ist die beste Therapie.Und das ist genau das, was Kinder tun, wenn sie von Riskantem angezogen werden - sie stellen sich einer Angst und lernen diese zu meistern.”

Leif Edward Ottesen Kennair, Psychologe

‘1 - 2 - Trainingsparcours’ - kann auch Rollenspiele aufnehmen.Åby skole, 2011

Drehscheibe - Zusammenarbeit und Schwerkraft setzen die Rotation in Gang . Artillerivej Naturspielplatz, 2011

Das GesellschaftsspielViele Studien zeigen, was Lehrende und Erziehende seit Jahren aufgezeigt haben: das Spielen im Freiraum hilft die soziale Kompetenz der Kinder zu stärken. Ausrei-chend Fläche, frische Luft und eine geringe Geräuschkulisse sind hervorragende Be-dingungen für Konzentration und Toleranz der Kinder untereinander.

RollenspieleWenn wir einen Rahmen für die Spiele der Kinder schaffen, denken wir über Räume und Elemente nach, die das soziale Miteinander stärken. Ferienlager kreieren gute Bedingun-gen für Rollenspiele. Entweder als ruhiges Spiel, bei dem Kinder in kleinen Gruppen zu-sammenarbeiten oder wilde, kampfähnliche Spiele, bei denen die Zelte kleine Bastionen darstellen. Andere Elemente erfordern die Zusammenarbeit und das gemeinsame Spiel: Kletterelemente, bei denen sie sich gegensei-tig helfen müssen oder große Elemente, die sie nur zusammen bewegen können. Ebenso bedarf es an Räumen in denen das Spiel zweier Kinder nicht unterbrochen wird und

sie dennoch unter Beaufsichtigung stehen können.Und natürlich muss es auch stille und private Räume geben in denen die Kinder individuell die Welt entdecken können.

Spiel-Schleifen / Lege-LoopsUm Zusammenhänge zu schaffen, arbeiten wir oft mit „Spiel-Schleifen“. Eine „Spiel-Schleife“ besteht aus einer Reihe von Tools, die man nacheinander anwenden kann und sich am Ende wieder am Ausgangspunkt befindet. Ein Kletterparkour in einer „Spiel-Schleife“ kann zum Beispiel den Rollenspiel-bereich kreuzen, so dass das Kind frei zwi-schen verschieden Spielarten entscheiden kann. Die Kreuzungen zwischen verschiede-nen Spielen machen es für das Kind einfa-cher in Spiele von anderen Kindern involviert zu werden. „Spiel-Schleifen“ können auch eine Abstufung des Schwierigkeitsgrades der Spiele sein - wenn kleine Spiele bewältigt wurden, können möglicherweise auch die schwierigeren ausprobiert werden.

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*”Mit der Investition in den Außen-bereich, wo Konflikte reduziert und soziales Spiel gefördert werden können, werden die Möglichkeiten der Kinder sich sozial zu entwickeln verbessert. Durch diese Auseinandersetzung kann jedes Kind einen besseren Einblick in die erforderlichen sozialen Spielregeln bekommen. ”

Ole Wohlgemuth, ausserordentlicher Professor und Biologe

Handbuch der Naturpädagogik (2004)

Auf der Bank kann man als Gruppe sitzen - oder alleine ohne es zu merken!Beispiel für integrative Möblierung - FLOR - Bank von Escofet Åby skole, 2011

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Beginnen mit Spielen

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Beispiel für NutzerInnenbeteiligung. Schülerfragebogen des Wettbewerbs ‘Drøn på skolegården’

Spørgsmål om udearealer Skørping Skole

Vi skal tegne en ny skolegård til jeres skole. Det er i en konkur -rence, så vi er ikke helt sikre på at vi vinder, men vi vil gøre alt hvad vi kan for at tegne det bedste projekt til jer. I kan hjælpe os. Vi har brug for at vide hvordan I leger når I har frikvarter. Skriv lige hvad du tænker, som svar på spørgsmålene her:

Mange hilsnerAnne Galmar og Anne Dorthe Vestergaard

ALDER:

PIGE/DRENG:

1. Hvad er det bedste ved frikvarteret?

2. Hvad er det værste ved frikvarteret?

3. Hvilke lege leger du med dine venner, nævn nogle:

4. Kan du huske hvad I legede sidste år, nævn nogle:

5. Er du mest inde eller ude i frikvarteret?

6. Hvad laver du når du er inde i frikvarteret?

7. Hvad laver du når du er ude i frikvarteret?

8. Hvis du skulle ønske noget du kunne lave i frikvarteret udenfor, hvad skulle det så være??

Du må gerne tegne.

9. Har du prøvet at være med din lærer udenfor i en time? – Hvis du har, hvad var det bedste ved det?

10. Kommer du på skolens grund eller i skoven ved siden når skolen har lukket.

Hvad laver du der (fx cykler eller løber )?

Ja/nej spørgsmål:1.

Kan du bedst li at lege mange sammen (fx spille bold)2.

Kan du bedst li at lege med få venner ad gangen3.

Kan du godt lige at være ude i regnvejr?4.

Spiser du nogen gange madpakke udenfor?5.

Kan du li at være udenfor i timerne?6.

Cykler eller går du som regel i skole?

JA NEJ

Du kan tegne her - eller på bagsiden

Evaluering af

elev-spørgeskema

09. 08. 2013

CHECKLISTE FÜR SPIELPLÄTZE:

• Grobmotorik – Hüpf- und Ballspiele

• Feinmotorik – Kletterspiele

• Konzentration – Balancespiel

• Zahlen / Buchstaben – Hüpfspiele

• Taktiles Verständnis – versch. Oberflächen

• Soziales Lernen – Zusammenarbeit und Rollenspiel

• Wahlfreiheit – Teilnehmer oder Zuschauer

• Naturverständnis – jahreszeitliche Veränderungen

• Ressourcen-Bewusstsein – Regenwasser

• Graduierung von Herausforderungen

Wie kommt das Spiel in Gang?Wir können Ihnen helfen das Spiel zu ent-wickeln. Zusammen mit Ihren Wünschen und Vorstellungen für einen neuen Spielplatz und unseren Erfahrungen können wir ein einzig-artiges Projekt für Ihren Ort entwickeln.

Wir entwerfen in Zusammenhang mit Außen und Innen und mit Alt und Neu. Zudem entwerfen wir nachhaltig und passen die Gestaltung Ihren Bedürfnissen an. Im Vorder-grund stehen die NutzerInnen - Kinder und Erwachsene - sowie jene, die für Bau und Wartung zuständig sind.

WAS SOLLTE ICH WISSEN, WENN ICH EINEN SPIELPLATZ BAUE

• WER: Zielgruppe – wer soll hier spielen?

• WAS: Budget - was sind meine Grenzen und Möglichkeiten?

• WO: Fläche - wo soll gespielt werden?

• STATUS: Was ist vorhanden – kann recycelt werden?

Auf Grund unserer Unabhängigkeit stehen uns immer die besten Produkte und Lieferanten für Ihr Projekt zur Verfügung.

Die Spielplatzsicherheit hat bei all unseren Projekten höchste Priorität. Unsere Aus-stattung von Spielplätzen und unsere Spe-zialanfertigungen entsprechen immer den Standards der dänischen Norm für Spiel-platzsicherheit / EN 1176.

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*“Gummihügel sind immer lustig, vor allem

wenn es schneit - dann ist es nämlich richtig glatt!”

Thilde 2. b, Åby Skole

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Konstruktionsdetail des Hügels mit eigens gestalteten Spielhäusernintegrierte Einrichtung “Prinsesse Charlottesgade 42”, Kopenhagen

Plan des Spielplatzesintegrierte Einrichtung Prinsesse Charlottesgade 42”, Kopenhagen

Biotope entlang Straße

Hügel mit Kletterturm und Sträuchern

Sandkkasten

Eingangsschleuse

Fahrrad-Stellplatz

Parkplatz

Motorik-Bahn

Gummihügel

Spielhaus

Bänke

Panna-bana

Sandkasten

Schaukel

Behindertenparkplatz

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FRAGEN SIE UNS - WIR BERATEN SIE IN FOLGENDEM:

• Unparteiische BeratungWir begutachten Angebote verschiedener Anbieter, um gemeinsam jene Produkte, die

Ihren Bedürfnissen bestmöglich entsprechen, zu finden.

• Beratung und KonzeptentwicklungNicht jeder hat unbegrenzte Mittel, um einen Kinderspielplatz zu realisieren. Wir können

Ihnen mit Ideenskizzen, Budgetplanung und den Angebotsunterlagen helfen, welche Sie

für weiteres Fundraising verwenden können.

• GesamtberatungEntwicklung und Planung von Spielplätzen für Schulen, Einrichtungen oder Wohngebieten.

Wir konzentrieren uns auf Ihre Wünsche, Ihr Budget und die Zielgruppe. Wir begleiten Sie

von der Entwicklung der ersten Ideen, durch alle Projektphasen bis zur Einweihung des

Spielplatzes. Wir treten in Kontakt mit Behörden, Lieferanten und Baufirmen.

• RaumplanungWir haben Erfahrung mit Stadt- und Landschaftsplanung, in der Spiel, Aktivität und

Zugänglichkeit von Anfang an integriert werden.

• BeteiligungsprozessWir sorgen dafür, dass alle Beteiligten mit Interesse am zukünftigen Spielplatz – von

den NutzerInnen bis zu jenen, die für die tägliche Wartung verantwortlich sind – gehört

werden. Durch den Prozess wird sichergestellt, dass der Spielplatz von Anfang an ein

gemeinsames Projekt wird und alle guten Ideen mit einbezogen werden.

VEGA landskab og planlægning

Afd. CPHSturlasgade 14M, 2. sal2300 København SPhone +45 6179 1755

Afd. AARVesterbro Torv 1-3, 2. sal8000 Aarhus CPhone: +45 2728 1718

www.VEGAlandskab.dk

PROJEKTDATEN:

Projektname | Jahr | Auftraggeber | Budget | TeamÅby Skole | 2011 | Skolebestyrelse og SFO | 3 mio. | VEGA landskab

Artillerivej Naturspielplatz | 2011 | Kbh Kommune | 0,9 mio | VEGA landskab

Glorup Gods | 2013 | ejer | 0,4 mio | VEGA landskab og Absolut Landskab

Kobbelgården | 2013 | Fredericia Kommune| samlet projekt 40 mio | VEGA landskab

Vestvolden Spielplatz | 2013 | Kbh Kommune | 3,9 mio | VEGA landskab

Kastrup Fort | 2012 | Kbh Kommune | 0,5 mio | VEGA landskab

Vesterbro Ny Skole | 2007 | Kbh Kommune | 3,5 mio | Algreen og Bruun

Havnegade | 2006 disp. forslag | Kbh Kommune | 12 mio | Algreen og Bruun

Vester Voldgade | 2009 | Kbh Kommune | 10 mio | COBE & GHB landskab, grontmij

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56www.vegalandskab.dk