PODSTAWA PRAWNA REALIZACJI ZAJĘĆ „WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE”

1

PODSTAWA PRAWNA REALIZACJI ZAJĘĆ

„WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE”

Na podstawie aktualnie obowiązujących aktów prawnych opracowała:mgr Hanna Waszkiewicz - konsultant ds.opieki i wychowania

Kurs kwalifikacyjny KK-6/2010 „Wychowanie do życia w rodziniePrzedmiot: Metodyka i dydaktyka przedmiotu

Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Łomży, marzec 2010r.

2

Wychowanie do życia w rodzinie w polskiej szkole

„System oświaty zapewnia w szczególności

wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny”

„System oświaty zapewnia w szczególności

wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny”

[Preambuła oraz Art. 1. ust. 1 pkt. 2 Ustawy

z dnia 7 września 1991 r. o

systemie oświaty ]

„Szkoła winna zapewnić każdemu uczniowi warunki niezbędne

do jego rozwoju, przygotować do wypełniania obowiązków

rodzinnych i obywatelskich w oparciu o zasady solidarności,

demokracji, tolerancji, sprawiedliwości i

wolności.”

„Szkoła winna zapewnić każdemu uczniowi warunki niezbędne

do jego rozwoju, przygotować do wypełniania obowiązków

rodzinnych i obywatelskich w oparciu o zasady solidarności,

demokracji, tolerancji, sprawiedliwości i

wolności.”

3


Polska – jak wskazują rankingi i badania – to kraj, gdzie

wartość rodziny nadal jest wysoko ceniona, a dla młodzieży

udane życie małżeńskie jest jednym z warunków osiągania

szczęścia.

Polska – jak wskazują rankingi i badania – to kraj, gdzie

wartość rodziny nadal jest wysoko ceniona, a dla młodzieży

udane życie małżeńskie jest jednym z warunków osiągania

szczęścia.

Źródło; Król T. Wędrując ku dorosłości Program nauczania dla klas I-III gimnazjum, Kraków Rubikon 2009r.

Przedmiot ten wzbudzał i nadal wzbudza wiele kontrowersji

i obaw,[ niektóre środowiska żądają edukacji seksualnej

w ujęciu permisywnym ], ale obecna wersja

przedmiotu może wydatnie wesprzeć rodzinę w jej działaniach

wychowawczych.

Przedmiot ten wzbudzał i nadal wzbudza wiele kontrowersji

i obaw,[ niektóre środowiska żądają edukacji seksualnej

w ujęciu permisywnym ], ale obecna wersja

przedmiotu może wydatnie wesprzeć rodzinę w jej działaniach

wychowawczych.

4


Chodzi o to, aby sposób, w jaki obie strony – rodzina i szkoła –

siebie postrzegają, a także ich oczekiwania były zbieżne

i oparte na systemach wartości, polskich tradycjach

i przyjętych zasadach postępowania.

Chodzi o to, aby sposób, w jaki obie strony – rodzina i szkoła –

siebie postrzegają, a także ich oczekiwania były zbieżne

i oparte na systemach wartości, polskich tradycjach

i przyjętych zasadach postępowania.


• dopomóc młodemu człowiekowi w jego rozwoju psycho-

ficzycznym, społecznym, moralnym i duchowym.

• dopomóc młodemu człowiekowi w jego rozwoju psycho-

ficzycznym, społecznym, moralnym i duchowym.

Cel jest wspólny:

5


Art. 53. ust. 3 „Rodzice mają prawo do zapewnienia dzieciom

wychowania i nauczania moralnego i religijnego zgodnie ze

swoimi przekonaniami”.

Art. 53. ust. 3 „Rodzice mają prawo do zapewnienia dzieciom

wychowania i nauczania moralnego i religijnego zgodnie ze

swoimi przekonaniami”.

[Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej ]

Art. 48. ust. 1 „Rodzice mają prawo do wychowania dzieci

zgodnie z własnymi przekonaniami.

Wychowanie to powinno uwzględniać stopień dojrzałości

dziecka, a także wolność jego sumienia i wyznania oraz

przekonania”.

Art. 48. ust. 1 „Rodzice mają prawo do wychowania dzieci

zgodnie z własnymi przekonaniami.

Wychowanie to powinno uwzględniać stopień dojrzałości

dziecka, a także wolność jego sumienia i wyznania oraz

przekonania”.

6


Art. 95. […] „ Dziecko pozostające pod władzą rodzicielską

winno rodzicom posłuszeństwo. Władza rodzicielska powinna

być wykonywana tak, jak tego wymaga dobro dziecka

i interes społeczny ”.

Art. 95. […] „ Dziecko pozostające pod władzą rodzicielską

winno rodzicom posłuszeństwo. Władza rodzicielska powinna

być wykonywana tak, jak tego wymaga dobro dziecka

i interes społeczny ”.

[Ustawa z dnia 25 lutego 1964 r. Kodeks Rodzinny i Opiekuńczy ]

Art. 96. „Rodzice wychowują dziecko pozostające pod ich

władzą rodzicielską i kierują nim. Obowiązani są troszczyć się

o fizyczny i duchowy rozwój dziecka i przygotować je

należycie do pracy dla dobra społeczeństwa odpowiednio do

jego uzdolnień”.

Art. 96. „Rodzice wychowują dziecko pozostające pod ich

władzą rodzicielską i kierują nim. Obowiązani są troszczyć się

o fizyczny i duchowy rozwój dziecka i przygotować je

należycie do pracy dla dobra społeczeństwa odpowiednio do

jego uzdolnień”.

7

Ustawa z dn. 7 stycznia 1993r. o planowaniu rodziny, ochronie płodu ludzkiego i warunkach

dopuszczalności ciąży [ Dz. U. Nr 17, poz. 78, z późn . zm.]

Art. 4 ust. 1 Do programów nauczania szkolnego

wprowadza się wiedzę o życiu seksualnym człowieka,

zasadach świadomego i odpowiedzialnego

rodzicielstwa, o wartości rodziny, życia w fazie

prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej

prokreacji.

Art. 4 ust. 1 Do programów nauczania szkolnego

wprowadza się wiedzę o życiu seksualnym człowieka,

zasadach świadomego i odpowiedzialnego

rodzicielstwa, o wartości rodziny, życia w fazie

prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej

prokreacji.

8

Ustawa z dn. 7 stycznia 1993r. o planowaniu rodziny, ochronie płodu ludzkiego i warunkach

dopuszczalności ciąży [ Dz. U. Nr 17, poz. 78, z późn . zm.]

Art. 4 ust. 3 Minister właściwy do spraw oświaty

i wychowania ustali w drodze

rozporządzenia, sposób nauczania szkolnego i zakres

treści, o których mowa w ust. 1, zawartych w

podstawie programowej kształcenia ogólnego oraz

wprowadzi do systemu dokształcania i doskonalenia

nauczycieli tematykę określoną w ust. 1.

Art. 4 ust. 3 Minister właściwy do spraw oświaty

i wychowania ustali w drodze

rozporządzenia, sposób nauczania szkolnego i zakres

treści, o których mowa w ust. 1, zawartych w

podstawie programowej kształcenia ogólnego oraz

wprowadzi do systemu dokształcania i doskonalenia

nauczycieli tematykę określoną w ust. 1.

9


W podstawie programowej z dnia 23 grudnia 2008 r.

dotyczącej przedmiotu wychowanie do życia w rodzinie

rozszerzono tylko niektóre zagadnienia ( np. rodzina niepełna,

prostytucja nieletnich) oraz doprecyzowano cele kształcenia i

zadania szkoły.

W podstawie programowej z dnia 23 grudnia 2008 r.

dotyczącej przedmiotu wychowanie do życia w rodzinie

rozszerzono tylko niektóre zagadnienia ( np. rodzina niepełna,

prostytucja nieletnich) oraz doprecyzowano cele kształcenia i

zadania szkoły.

Źródło: Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół

Opracowane w 1999 r. hasła programowe pozostały prawie

niezmienione, nadal są dostosowane do możliwości

percepcyjnych uczniów oraz wrażliwości odpowiadającej

danemu etapowi ich rozwoju.

Opracowane w 1999 r. hasła programowe pozostały prawie

niezmienione, nadal są dostosowane do możliwości

percepcyjnych uczniów oraz wrażliwości odpowiadającej

danemu etapowi ich rozwoju.

Nowa podstawa programowa

10


Informacje o treści biologicznej są zintegrowane z wiedzą

psychologiczną i obudowane aksjologią. Można przypuszczać,

że rodzice zaakceptują cele i treści nauczania zajęć WDŻ oraz

zadania szkoły w tej dziedzinie.

Informacje o treści biologicznej są zintegrowane z wiedzą

psychologiczną i obudowane aksjologią. Można przypuszczać,

że rodzice zaakceptują cele i treści nauczania zajęć WDŻ oraz

zadania szkoły w tej dziedzinie.

MEN nadal uwzględnia prawa rodziców jako pierwszych

wychowawców, pozostawiając im szansę odmowy

uczestnictwa ich dziecka w zajęciach WDŻ.

MEN nadal uwzględnia prawa rodziców jako pierwszych

wychowawców, pozostawiając im szansę odmowy

uczestnictwa ich dziecka w zajęciach WDŻ.

Nowa podstawa programowa

Źródło: Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół

11

Rozporządzenie MEN z dnia 10 sierpnia 2009 r.

zmieniające rozporządzenie w sprawie sposobu nauczania szkolnego oraz

treści dotyczących wiedzy o życiu seksualnym człowieka, o zasadach

świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa, o wartości rodziny, życia

w fazie prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej

prokreacji zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego

[ Dz. U. Nr 131, poz. 1079, z 2009 r.]

§ 1 ust. 1 Treści dotyczące wiedzy o życiu seksualnym człowieka,

o zasadach świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa, o

wartości rodziny, życia w fazie prenatalnej oraz metodach i środkach

świadomej prokreacji zawartych w podstawie programowej kształcenia

ogólnego, są realizowane w ramach zajęć edukacyjnych

„Wychowanie do życia w rodzinie”.

12







[ Dz. U. Nr 131, poz. 1079, z 2009 r.] - § 1 ust. 2

Zajęcia realizowane są:

• w klasach V- VI szkół podstawowych • w gimnazjach

• w zasadniczych szkołach zawodowych

• w liceach ogólnokształcących

• w liceach profilowanych

• w klasach I –III techników, w tym specjalnych, dla dzieci i młodzieży,

publicznych i niepublicznych o uprawnieniach szkół publicznych

13







[ Dz. U. Nr 131, poz. 1079, z 2009 r.] - § 2

W roku szkolnym:

• 2009/2010 uczniowie klas II i III gimnazjum

• 2010/2011 uczniowie klas III gimnazjum

realizują zajęcia edukacyjne „Wychowanie do życia w rodzinie”

w ramach zajęć edukacyjnych „Wiedza o społeczeństwie.

14


w sprawie sposobu nauczania szkolnego oraz treści dotyczących wiedzy

o życiu seksualnym człowieka, o zasadach świadomego i

odpowiedzialnego rodzicielstwa, o wartości rodziny, życia w fazie

prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej prokreacji

zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego [ Dz. U. Nr 67,

poz. 756, z dn. 17 sierpnia 1999 r.] § 2 Realizacja treści programowych zajęć powinna stanowić

spójną całość z pozostałymi działaniami wychowawczymi

i profilaktycznymi szkoły, a w szczególności:

1) wspierać wychowawczą rolę rodziny,

2) promować integralne ujęcie ludzkiej seksualności,

3) kształtować postawy prorodzinne, prozdrowotne i prospołeczne.

15

§ 3 Na realizację zajęć w szkołach publicznych przeznacza się

w szkolnym planie nauczania w każdym roku szkolnym – w ramach

godzin do dyspozycji dyrektora szkoły, o których mowa w § 2 ust. 5

Rozporządzenia MEN i S z dnia 12 lutego 2002 r. w sprawie ramowych planów

nauczania w szkołach publicznych [ Dz. U. Nr 15, poz. 142, z późniejszymi zm.]

Rozporządzenie MEN z dnia 10 sierpnia 2009 r.zmieniające rozporządzenie w sprawie sposobu nauczania szkolnego oraz treści

dotyczących wiedzy o życiu seksualnym człowieka, o zasadach świadomego

i odpowiedzialnego rodzicielstwa, o wartości rodziny, życia w fazie

prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej prokreacji zawartych w podstawie

programowej kształcenia ogólnego [ Dz. U. Nr 131, poz. 1079, z 2009 r.] - § 3

W każdej klasie po 14 godzin, w tym po 5 godzin z podziałem

na grupy dziewcząt i chłopców.

• Dla ucznia 14 godz. w roku szkolnym, dla nauczyciela 19 godz.

16

§ 3 Na realizację zajęć w szkołach niepublicznych o uprawnieniach

szkół publicznych przeznacza się liczbę godzin nie mniejszą niż liczba

godzin przewidziana w § 3 dla szkoły publicznej.





w fazie prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej prokreacji


poz. 1079, z 2009 r.] - § 3

W każdej klasie po 14 godzin, w tym po 5 godzin

z podziałem na grupy dziewcząt i

chłopców.

17

Wychowanie prorodzinne jest procesem i nie może ograniczać się

tylko do informacji biologiczno- medycznych. Integralne ujęcie

ludzkiej seksualności wymaga, aby wiele problemów nie tylko

omówić, ale też dać czas na przemyślenie, dyskusję i przeżycie

emocjonalne.

Dlaczego podział na grupy dziewcząt i chłopców?

W planowaniu zajęć należy również uwzględnić różne tempo

rozwoju psychoseksualnego dziewcząt i chłopców, co wymaga

prowadzenia zajęć z podziałem na grupy według płci.


18

Dlaczego podział na grupy dziewcząt i chłopców?

Podział ten jest umotywowany nie tylko częściowo

„krępującymi” tematami, które dotyczą stosunkowo

niewielkiej liczny zajęć, lecz także tym, że w okresie

dojrzewania świat wewnętrzny dziewcząt i chłopców, ich

zainteresowania, potrzeby psychiczne tak bardzo się różnią,

że w grupach jednopłciowych praca wychowawcza może

być spokojniejsza i bardziej twórcza.


19

§ 4. ust 1. Uczeń niepełnoletni nie bierze udziału

w zajęciach, jeśli jego rodzice ( prawni opiekunowie)

zgłoszą dyrektorowi szkoły w formie pisemnej rezygnację

z udziału ucznia w zajęciach.




świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa, o wartości rodziny, życia w

fazie prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej prokreacji


poz. 1079, z 2009 r.] - § 4. ust.1

20

§ 4. ust 2. Uczeń pełnoletni nie bierze udziału

w zajęciach, jeśli zgłosi dyrektorowi

szkoły w formie pisemnej rezygnację ze swojego

udziału w zajęciach.





w fazie prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej prokreacji


poz. 1079, z 2009 r.] - § 4. ust.2

21

§ 5. ust 1. W każdym roku szkolnym przed

przystąpieniem do realizacji zajęć nauczyciel przedmiotu

prowadzący zajęcia wraz z wychowawcą klasy

przeprowadza co najmniej jedno spotkanie informacyjne

z rodzicami uczniów niepełnoletnich

oraz z uczniami pełnoletnimi.







poz. 756, z dn. 17 sierpnia 1999 r.]

22

§ 5. ust 1. […]nauczyciel jest zobowiązany: § 5. ust 1. […]nauczyciel jest zobowiązany:







poz. 756, z dn. 17 sierpnia 1999 r.]

• przedstawić pełną informację

o celach i treściach

realizowanego programu nauczania

• podręcznikach szkolnych

oraz środkach dydaktycznych

§ 5. ust 2. Za przeprowadzenie spotkań odpowiedzialny

jest dyrektor szkoły.

23

§ 4. ust 3. Zajęcia nie podlegają ocenie i nie mają wpływu

na promocję ucznia do klasy programowo wyższej ani na

ukończenie szkoły przez ucznia.




świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa, o wartości rodziny, życia w

fazie prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej prokreacji

zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego

[ Dz. U. Nr 131, poz. 1079, z 2009 r.] - § 4. ust.3

24

Art. 22 a ust 1. Nauczyciel ma prawo do wyboru podręcznika

spośród podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego.

Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty

Art. 22 a ust 2. Nauczyciel przedstawia dyrektorowi szkoły

program wychowania przedszkolnego lub program nauczania.

Dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej,

dopuszcza do użytku w danej szkole zaproponowany przez

nauczyciela program wychowania przedszkolnego lub program

nauczania.

25

Art. 22 ust. 2 e – Dyrektor szkoły podaje do publicznej

wiadomości, do dnia 15 czerwca zestaw podręczników, które

będą obowiązywać od początku następnego roku szkolnego.

Art. 22 ust. 2 e – Dyrektor szkoły podaje do publicznej

wiadomości, do dnia 15 czerwca zestaw podręczników, które

będą obowiązywać od początku następnego roku szkolnego.

Wykaz podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego znajduje się

na stronie internetowej MEN.

Wykaz podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego znajduje się

na stronie internetowej MEN.

Art. 22 ust. 4 – Podręcznik może być dopuszczony do użytku

szkolnego, jeśli uzyskał opinie rzeczoznawców wskazanych

odpowiednio przez ministra właściwego do spraw oświaty

i wychowania lub ministra właściwego do spraw kultury i

ochrony dziedzictwa narodowego spośród rzeczoznawców

wpisanych na listy rzeczoznawców prowadzone przez tych

ministrów.

Art. 22 ust. 4 – Podręcznik może być dopuszczony do użytku

szkolnego, jeśli uzyskał opinie rzeczoznawców wskazanych

odpowiednio przez ministra właściwego do spraw oświaty

i wychowania lub ministra właściwego do spraw kultury i

ochrony dziedzictwa narodowego spośród rzeczoznawców

wpisanych na listy rzeczoznawców prowadzone przez tych

ministrów.

Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty

26

§ 2. ust 2. Program nauczania dla zajęć edukacyjnych

z zakresu kształcenia ogólnego […],

dopuszcza do użytku w danej szkole

dyrektor szkoły, na wniosek nauczyciela.

Rozporządzenie MEN z dnia 8 czerwca 2009 r. w sprawie dopuszczenia do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników [ Dz. U. Nr 89, poz. 730, z 2009 r.]

Warunki i tryb dopuszczania do użytku w danej

szkole programów nauczania przez dyrektora szkoły

§ 2. ust 3. Nauczyciel może zaproponować program

nauczania […] opracowany samodzielnie lub we

współpracy z innymi nauczycielami.

27




§ 2. ust 3. Nauczyciel może zaproponować program

opracowany przez innego autora ( autorów) lub program

opracowany przez innego autora ( autorów) wraz

z dokonanymi zmianami.

§ 2. ust 4. Zaproponowany przez nauczyciela program

powinien być dostosowany do potrzeb i możliwości

uczniów, dla których jest przeznaczony.

28




§ 4. ust 1. pkt. 1 Program nauczania ogólnego obejmuje co

najmniej jeden etap edukacyjny i dotyczy edukacji wczesnoszkolnej

( kształcenia zintegrowanego), przedmiotu, ścieżki

edukacyjnej, bloku przedmiotowego lub ich części i może być

dopuszczony do użytku w danej szkole jeśli stanowi opis

sposobu realizacji celów kształcenia i zadań

edukacyjnych ustalonych w nowej podstawie programowej

kształcenia ogólnego, określonej w § 3 ust 1, pkt.1 albo

w dotychczasowej podstawie programowej kształcenia ogólnego.

§ 4. ust 1. pkt. 1 Program nauczania ogólnego obejmuje co

najmniej jeden etap edukacyjny i dotyczy edukacji wczesnoszkolnej

( kształcenia zintegrowanego), przedmiotu, ścieżki

edukacyjnej, bloku przedmiotowego lub ich części i może być

dopuszczony do użytku w danej szkole jeśli stanowi opis

sposobu realizacji celów kształcenia i zadań

edukacyjnych ustalonych w nowej podstawie programowej

kształcenia ogólnego, określonej w § 3 ust 1, pkt.1 albo

w dotychczasowej podstawie programowej kształcenia ogólnego.

Struktura programu

29




§ 4. ust 1. pkt. 2 Program nauczania zawiera: § 4. ust 1. pkt. 2 Program nauczania zawiera:

Struktura programu

a) szczegółowe cele kształcenia i wychowania,

b) treści zgodne z treściami nauczania zawartymi w podstawie programowej kształcenia ogólnego,

c) sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania, z uwzględnieniem możliwości indywidualizacji pracy w zależności od potrzeb i możliwości uczniów oraz warunków, w jakich program będzie realizowany,

30





Struktura programu

d) opis założonych osiągnięć ucznia, a w przypadku programu

nauczania ogólnego uwzględniającego dotychczasową podstawę

programową kształcenia ogólnego – opis założonych osiągnięć ucznia

z uwzględnieniem standardów wymagań będących podstawą

przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów, określonych w

przepisach w sprawie standardów wymagań będących podstawą

przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów.

31





Struktura programu

e) Propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia,

§ 4. ust 1. pkt. 3 Program nauczania jest poprawny

pod względem merytorycznym i dydaktycznym.

§ 4. ust 1. pkt. 3 Program nauczania jest poprawny

pod względem merytorycznym i dydaktycznym.

32




Rozporządzenie MEN w sprawie dopuszczenia do użytku

programów […] określa zatem:

Rozporządzenie MEN w sprawie dopuszczenia do użytku

programów […] określa zatem:

• definicję programu, która wyraźnie pokazuje różnicę pomiędzy programem a podstawą programową,

• strukturę programu, - niezbędne elementy, które muszą być zawarte w programie [ cele, treści, sposoby osiągania celów, opis osiągnięć, kryteria i formy oceny],

• podstawowe kryterium jakości programu [ zgodność z podstawą, poprawność merytoryczna i dydaktyczna.

33




Co to znaczy opracować program?Co to znaczy opracować program?

• Nauczyciel uszczegóławia cele zawarte w podstawie programowej

i wskazuje odpowiadające im osiągnięcia ucznia,

• Planuje jednocześnie, kiedy oczekuje się od ucznia, że będzie

dysponował opisaną wiedzą, umiejętnościami i przyjmował dane

postawy,

• Porządkuje zgodnie z własną koncepcją treści kształcenia, układające

je w najodpowiedniejszej jego zdaniem kolejności,9 jak w rozkładzie

materiału),

34




Co to znaczy opracować program?Co to znaczy opracować program?

• Nauczyciel wybiera i proponuje formy i metody pracy z uczniami

stosownie do treści, kształconych umiejętności, potrzeb i preferencji

uczniów, z którymi pracuje i wreszcie własnych predyspozycji oraz

warunków szkoły,

• Planuje sposób i kryteria oceniania postępów uczniów ( jak w dobrze

opracowanym przedmiotowym systemie oceniania).

35




Jak oceniać program?Jak oceniać program?

Najważniejszą kwestią , którą należy sprawdzić przed

dopuszczeniem programu nauczania do użytku w danej szkole,

jest zgodność z podstawą programową.

Najważniejszą kwestią , którą należy sprawdzić przed

dopuszczeniem programu nauczania do użytku w danej szkole,

jest zgodność z podstawą programową.

Program może zawierać dodatkowe treści nauczania

wykraczające poza zakres ustalony w podstawie programowej,

jeśli są dobrze uzasadnione i możliwe do wprowadzenia w

danych warunkach, musi prowadzić do efektywnego nauczania.

Program może zawierać dodatkowe treści nauczania

wykraczające poza zakres ustalony w podstawie programowej,

jeśli są dobrze uzasadnione i możliwe do wprowadzenia w

danych warunkach, musi prowadzić do efektywnego nauczania.

36





§ 4. ust 2. pkt. 1 Przed dopuszczeniem programu nauczania do

użytku w danej szkole, dyrektor może zasięgnąć opinii

nauczyciela mianowanego lub dyplomowanego, posiadającego

wykształcenie wyższe i kwalifikacje wymagane do

prowadzenia zajęć edukacyjnych, dla których program jest

przeznaczony,

§ 4. ust 2. pkt. 1 Przed dopuszczeniem programu nauczania do

użytku w danej szkole, dyrektor może zasięgnąć opinii

nauczyciela mianowanego lub dyplomowanego, posiadającego

wykształcenie wyższe i kwalifikacje wymagane do

prowadzenia zajęć edukacyjnych, dla których program jest

przeznaczony,

§ 4. ust 2. pkt. 2 Konsultanta lub doradcy metodycznego, § 4. ust 2. pkt. 2 Konsultanta lub doradcy metodycznego,

37





§ 4. ust 2. pkt. 3 Zespołu nauczycielskiego , zespołu

przedmiotowego lub innego zespołu problemowo –

zadaniowego, o którym mowa w przepisach w sprawie

ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych

szkół.

§ 4. ust 2. pkt. 3 Zespołu nauczycielskiego , zespołu

przedmiotowego lub innego zespołu problemowo –

zadaniowego, o którym mowa w przepisach w sprawie

ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych

szkół.

38


Warunki i tryb dopuszczania do użytku w danej szkole

programów nauczania przez dyrektora szkoły


§ 4. ust 3 Opinia powinna zawierać w szczególności ocenę

zgodności programu nauczania ogólnego z podstawą

programową kształcenia ogólnego i dostosowania programu do

potrzeb i możliwości uczniów, dla których jest przeznaczony.

§ 4. ust 3 Opinia powinna zawierać w szczególności ocenę

zgodności programu nauczania ogólnego z podstawą

programową kształcenia ogólnego i dostosowania programu do

potrzeb i możliwości uczniów, dla których jest przeznaczony.

Trzeba ocenić, czy proponowane przez nauczyciela pomysły na

realizację są dobre, czy pomogą uczniom w uzyskaniu opisanych

w podstawie umiejętności i wiedzy, czy rzeczywiście służą

kształceniu pożądanych postaw i realizacji założonych celów.

Trzeba ocenić, czy proponowane przez nauczyciela pomysły na

realizację są dobre, czy pomogą uczniom w uzyskaniu opisanych

w podstawie umiejętności i wiedzy, czy rzeczywiście służą

kształceniu pożądanych postaw i realizacji założonych celów.

39



„Zespół zadaniowy” do spraw opiniowania programów nauczania„Zespół zadaniowy” do spraw opiniowania programów nauczania

Dobrym rozwiązaniem jest powołanie w szkole zespołu

nauczycielskiego, zespołu przedmiotowego lub innego zespołu

problemowo – zadaniowego, o których mowa w przepisach w

sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz

publicznych szkół, którego zadaniem będzie opiniowanie

proponowanych przez nauczycieli programów nauczania.

Zespoły te mogą też analizować i oceniać, na ile wybrane

programy sprawdzają się w praktyce.

Dobrym rozwiązaniem jest powołanie w szkole zespołu

nauczycielskiego, zespołu przedmiotowego lub innego zespołu

problemowo – zadaniowego, o których mowa w przepisach w

sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz

publicznych szkół, którego zadaniem będzie opiniowanie

proponowanych przez nauczycieli programów nauczania.

Zespoły te mogą też analizować i oceniać, na ile wybrane

programy sprawdzają się w praktyce.

Rozporządzenie MEN z dnia 19 czerwca 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół [ Dz. U. Nr 61, poz. 624, z 2001 r. z późn. zm.]

40

Załącznik nr 2 Rozporządzenie MEN z dnia 19 czerwca 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół [ Dz. U. Nr 61, poz. 624, z 2001 r. z późn. zm.]




§ 14. ust 1 Nauczyciele prowadzący zajęcia w danym oddziale tworzą

zespół, którego zadaniem jest w szczególności ustalenie zestawu

programów nauczania dla danego oddziału oraz jego modyfikowanie

w miarę potrzeb. [zał. nr 2 ]

§ 14. ust 1 Nauczyciele prowadzący zajęcia w danym oddziale tworzą

zespół, którego zadaniem jest w szczególności ustalenie zestawu

programów nauczania dla danego oddziału oraz jego modyfikowanie

w miarę potrzeb. [zał. nr 2 ]

§ 14. ust 2 Dyrektor szkoły może tworzyć zespoły wychowawcze,

zespoły przedmiotowe lub inne zespoły problemowo- zadaniowe. Pracą

zespołu kieruje przewodniczący powołany przez dyrektora szkoły, na

wniosek zespołu. [zał. nr 2 ]

§ 14. ust 2 Dyrektor szkoły może tworzyć zespoły wychowawcze,

zespoły przedmiotowe lub inne zespoły problemowo- zadaniowe. Pracą

zespołu kieruje przewodniczący powołany przez dyrektora szkoły, na

wniosek zespołu. [zał. nr 2 ]

41




Dyrektor szkoły może również tworzyć grupy doradcze

składające się ze specjalistów z zewnątrz.

Dyrektor szkoły może również tworzyć grupy doradcze

składające się ze specjalistów z zewnątrz.

Zespół wspierający dyrektora w podejmowaniu decyzji,

powinien sprawdzić, czy program nie zawiera błędów

rzeczowych i treści w nim zapisane( zwłaszcza te, które nie

występują w podstawie programowej) są poprawne

merytorycznie i zgodne z aktualną wiedzą w danej dziedzinie.

Zespół wspierający dyrektora w podejmowaniu decyzji,

powinien sprawdzić, czy program nie zawiera błędów

rzeczowych i treści w nim zapisane( zwłaszcza te, które nie

występują w podstawie programowej) są poprawne

merytorycznie i zgodne z aktualną wiedzą w danej dziedzinie.


42




Dyrektorzy szkół, opracowując plan doskonalenia

zawodowego nauczycieli, powinni brać pod uwagę

potrzeby szkoły związane z doskonaleniem nauczycieli

w zakresie wyboru, akceptacji i opracowywania

programów nauczania.

Dyrektorzy szkół, opracowując plan doskonalenia

zawodowego nauczycieli, powinni brać pod uwagę

potrzeby szkoły związane z doskonaleniem nauczycieli

w zakresie wyboru, akceptacji i opracowywania

programów nauczania.


43




Szkolny zestaw programów nauczaniaSzkolny zestaw programów nauczania

Wszystkie programy dopuszczone do użytku i używane

w danej szkole stanowią odpowiednio szkolny zestaw programów

nauczania.

Wszystkie programy dopuszczone do użytku i używane

w danej szkole stanowią odpowiednio szkolny zestaw programów

nauczania.

Wykazy programów nauczania dopuszczonych na poszczególnych

etapach kształcenia do użytku szkolnego przez MEN na podstawie

dotychczasowych przepisów będą zamieszczone na stronie internetowej

MEN do czasu pełnego wdrożenia nowej podstawy programowej – one

wymagają dopuszczenia do użytku w danej szkole przez dyrektora

szkoły.

Wykazy programów nauczania dopuszczonych na poszczególnych

etapach kształcenia do użytku szkolnego przez MEN na podstawie

dotychczasowych przepisów będą zamieszczone na stronie internetowej

MEN do czasu pełnego wdrożenia nowej podstawy programowej – one

wymagają dopuszczenia do użytku w danej szkole przez dyrektora

szkoły.

44

Kwalifikacje nauczyciela WDŻ Kwalifikacje nauczyciela WDŻ

§ 2. ust 1. Kwalifikacje do zajmowania stanowiska nauczyciela […]

w liceach ogólnokształcących, liceach profilowanych, technikach,

uzupełniających liceach ogólnokształcących, technikach uzupełniających

[…] posiada osoba, która ukończyła:

§ 2. ust 1. Kwalifikacje do zajmowania stanowiska nauczyciela […]

w liceach ogólnokształcących, liceach profilowanych, technikach,

uzupełniających liceach ogólnokształcących, technikach uzupełniających

[…] posiada osoba, która ukończyła:

Rozporządzenie MEN z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli [ Dz. U. Nr 50, poz. 400, z 2009 r. ]

3) studia magisterskie na kierunku specjalności innym niż wymieniony

w pkt 1 i 2 i studia podyplomowe w zakresie nauczanego przedmiotu

lub prowadzonych zajęć oraz posiada przygotowanie pedagogiczne.

1) studia magisterskie na kierunku / specjalności zgodnym

z nauczanym przedmiotem lub prowadzonymi zajęciami oraz

posiada przygotowanie pedagogiczne,

45


§ 3. ust 1. Kwalifikacje do zajmowania stanowiska nauczyciela

w gimnazjach i zasadniczych szkołach zawodowych […] posiada osoba,

która ukończyła:


w gimnazjach i zasadniczych szkołach zawodowych […] posiada osoba,

która ukończyła:


a) studia pierwszego stopnia na kierunku / specjalności zgodnym

z nauczanym przedmiotem lub prowadzonymi

zajęciami oraz posiada przygotowanie pedagogiczne,

c) studia wyższe na kierunki / specjalności innym niż wymienione

w lit. a i b, a ponadto studia podyplomowe lub kurs

kwalifikacyjny w zakresie nauczanego przedmiotu lub

prowadzonych zajęć oraz posiada przygotowanie pedagogiczne.

46



w szkołach podstawowych […] posiada osoba, która ukończyła:


w szkołach podstawowych […] posiada osoba, która ukończyła:


2) zakład kształcenia nauczycieli w specjalności odpowiadającej

nauczanemu przedmiotowi lub prowadzonym zajęciom,

3) zakład kształcenia nauczycieli w specjalności innej niż

wymieniona w pkt. 2 , a ponadto ukończyła kurs kwalifikacyjny

w zakresie nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć.

47

[…]„W tych dziedzinach, gdzie rodzina nie może

skutecznie działać sama, zasada pomocniczości

wspiera miłość rodzicielską, odpowiada dobru rodziny.

PomocniczośćPomocniczość dopełnia w ten sposób miłość miłość

rodzicielskąrodzicielską, a równocześnie potwierdza jej

fundamentalny charakter.

Wszyscy inni uczestnicy procesu wychowawczego

działają poniekąd w imieniu rodzicóww imieniu rodziców, w oparciu

o ich zgodęich zgodę, a w pewnej mierze nawet ich ich

zlecenie…zlecenie…”Jan Paweł II List do Rodzin[ Rok Rodziny 1994]

48

Dziękuję za uwagę!

Documents

PODSTAWA PRAWNA REALIZACJI ZAJĘĆ „WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE”