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TALLER REGIONAL “Implementación de políticas en educación inclusiva en América Latina: caminos recorridos y desfíos pendientes”. PONENCIA : ¿Qué hace una escuela inclusiva? Dr. Héctor Valdés Coordinador del LLECE OREALC / UNESCO Santiago - PowerPoint PPT Presentation
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TALLER REGIONAL “Implementación de políticas en educación inclusiva en América Latina: caminos recorridos y desfíos pendientes”
PONENCIA: ¿Qué hace una escuela
inclusiva?
Dr. Héctor Valdés
Coordinador del LLECE
OREALC / UNESCO Santiago
Santiago de Chile, 19 de noviembre de 2009
JUSTICIA:
“Es el respeto a la igualdad social que se expresa en que los seres humanos sean acreedores de los mismos derechos y oportunidades, sin discriminación por diferencias de origen, edad, sexo, desarrollo físico, mental y cultural, color de la piel y credo”
“Mientras la justicia no se consiga, se pelea”.
¿Qué hace entonces una escuela inclusiva?
“Una escuela inclusiva entonces ante todo ofrece un servicio educativo caracterizado por la justicia en su sistema de actividades y en su sistema de relaciones”.
INTERROGANTES:
• ¿Es condición necesaria la existencia de una “sociedad inclusiva” para que exista la “escuela inclusiva?
• ¿Es condición suficiente?
• ¿Es condición necesaria y suficiente?
• ¿Se condicionan recíprocamente?
¿Qué es el LLECE?
Fundado el 10 de noviembre de 1994, el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación es la red de los sistemas de medición y evaluación de los países latinoamericanos y caribeños, cuya coordinación ha sido confiada a la OREALC / UNESCO Santiago.
¿Qué es el LLECE?
Funciona como foro de discusión técnico – política sobre el aprendizaje y las variables que en él inciden y como generador de conocimientos en este campo
¿QUÉ ES EL SERCE?
Es el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo que evalúa el desempeño de los estudiantes en América Latina y el Caribe e indaga sus factores asociados.
Es organizado y coordinado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) y se enmarca dentro de las acciones de la OREALC / UNESCO , tendientes a asegurar el derecho de todos los estudiantes de la región a recibir una educación de calidad.
¿Cuál es el propósito del SERCE?
El principal propósito del SERCE es generar conocimientos acerca de los rendimientos de los estudiantes de 3º y 6º grados de Educación Primaria en América Latina y el Caribe en las áreas de Matemática, Lenguaje (Lectura y Escritura) y Ciencias y, al mismo tiempo, explicar dichos logros identificando las características de los estudiantes, de las aulas y de las escuelas que se asocian a ellos en cada una de las áreas evaluadas.
¿Qué países participan en el LLECE?
¿Cuál es la muestra del SERCE?
ESCUELAS AULAS 3º
AULAS 6º
ESTUDIAN-TES 3º
ESTUDIAN-TES 6º
3065 4627 4227 100 752 95 288
PRINCIPALES RESULTADOS
Cuba
Chile, Costa Rica, México, Uruguay y Nuevo León
Guatemala, Ecuador, El Salvador, Nicaragua, Panamá, Paraguay,Perú y R. Dominicana
Argentina, Brasil y Colombia
400
600
500
Logro en Matemática 3º
Cuba
Uruguay, Nuevo León, Costa Rica, México, Chile, Argentina
El Salvador, ParaguayEcuador, Guatemala, Nicaragua,Panama, R. Dominicana
Brasil, Colombia y Perú
400
600
500
Logros en Matemática 6º
Cuba
Uruguay, Nuevo León, Costa Rica, México, Chile, Argentina
El Salvador, ParaguayEcuador, Guatemala, Nicaragua,Panama, R. Dominicana
Brasil, Colombia y Perú
400
600
500
Logros en Matemática 6º
Cuba
Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, México, Uruguay y
Nuevo León, Argentina, Brasil y
Colombia
Guatemala, Ecuador, El Salvador, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú y R. Dominicana
400
600
500
Logros en Lectura 3º
Brasil y El Salvador
Costa Rica, Cuba, Brasil, Chile, Colombia, México, Uruguay, Nuevo León
Ecuador, El Salvador, Guatemala,
Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, R.
Dominicana
400
600
500
Logros en Lectura 6º
Argentina
Uruguay, Nuevo León
Argentina, El Salvador, Panamá, Paraguay
Perú, República Dominicana
400
600
500
Logros en Ciencias 6º
Colombia
Cuba
EN RESUMEN
.
PAÍS Matemática 3º Lectura 3º Matemática 6º Lectura 6º Ciencias 6º
Argentina III II II III IV
Brasil III III III II
Chile II II II II
Colombia III II III II III
Costa Rica II II II II
Cuba I I I II I
Ecuador IV IV IV IV
El Salvador IV III IV IV IV
Guatemala IV IV IV IV
México II II II II
Nicaragua IV IV IV IV
Panamá IV IV IV IV IV
Paraguay IV IV IV IV IV
Perú IV IV III IV IV
R. Dominicana
IV IV IV IV IV
Uruguay II II II II II
Nuevo León II II II II II
Resultados por niveles de desempeño
En cada área y grado se define 4 niveles de desempeño, los que crecen progresivamente de I a IV a partir del análisis de la combinación adecuada entre procesos cognitivos y contenidos según niveles crecientes de dificultad.
Resultados por niveles de
desempeño DATOS REGIONALES
ÁREA < I I II III IV
Matemática 3º
10,19 36,03 28,26 14,30 11,23
Lectura 3º 6,71 25,51 44,31 21,63 8,41
Matemática 6º
1,48 13,91 40,82 32,35 11,44
Lectura 6º 0,93 16,51 36,46 24,04 17,56
Ciencias 6º 5,18 38,72 42,24 11,40 2,46
BRECHA URNANO – RURAL (por niveles de desempeño en Matemática)
NIV. 3º 6º
Urbano Rural Urbano Rural
< I 7,79 16,73 0,28 0,71
I 32,25 46,31 5,51 11,14
II 29,79 24,07 28,20 36,57
III 16,50 8,32 41,08 38,03
IV 13,67 4,57 24,93 13,55
Hay países con datos extremos en 3º por debajo del nivel I:
• R. Dominicana: 45,81 %
• Perú: 27,43 %
• Guatemala: 20,37 %
21 EJEMPLO DE ÍTEM DE MATEMÁTICA 3º, NIVEL I
EJEMPLO DE ÍTEM DE MATEMÁTICA 3º, NIVEL II
EJEMPLO DE ÍTEM DE MATEMÁTICA 3º, NIVEL III
EJEMPLO DE ÍTEM DE MATEMÁTICA 3º, NIVEL IV
PORCENTAJES DE ESTUDIANTES QUE RESPONDIERON CORRECTAMENTE LAS PREGUNTAS ANTERORES EN LA
REGIÓN
NIVEL PORCENTAJE DE R . C
I 75,6
II 59,8
III 43,1
IV 30,5
Estudio de los Perfiles Escolares en el SERCE
CUESTIONARIO A PROFESORES DEL SERCE (QP)
Ítem 20: ¿Cuáles de los siguientes considera usted que es un problema en el aula que está siendo evaluada?
Problema No es un problema
Es un problema menor
Es un problema moderado
Es un problema serio
11. Discriminación racial entre estudiantes
12. Discriminación por género entre estudiantes
13. Discriminación lingüística entre estudiantes
14. Discriminación pro estatus socioeconómico entre estudiantes
20.11. Discriminación racial entre estudiantes TERCER GRADO
PAÍS MODERADO SERIO ÍNDICE (2S +M) / 3
ARGENTINA 6,4 7,7 7,3
BRASIL 3,5 4,9 4,4
COLOMBIA 8,7 5,9 6,8
COSTA RICA 8,2 4,3 5,6
CUBA 0 0 0
CHILE 4,4 3,1 3,5
ECUADOR 9,0 6,3 7,2
EL SALVADOR 7,7 1,1 3,3
NUEVO LEÓN 4,2 5,2 4,9
GUATEMALA 8,9 9,5 9,3 (1)
MÉXICO 7,9 3,4 4,9
NICARAGUA 2,4 10,7 7,9
PANAMÁ 5,9 1,9 3,2
PARAGUAY 7,2 9,3 8,6 (3)
PERÚ 13,6 6,9 9,1 (2)
R. DOMINICANA 5,0 8,1 7,1
URUGUAY 11,7 1,5 4,9
REGIÓN 6,6 5,2 5,7
20.12. Discriminación por género entre estudiantes TERCER GRADO
PAÍS MODERADO SERIO ÍNDICE (2S +M) / 3
ARGENTINA 4,1 3,6 3,8
BRASIL 6,3 3,1 4,2
COLOMBIA 7,0 2,9 4,3
COSTA RICA 5,8 4,4 4,9
CUBA 0 0 0
CHILE 4,4 2,1 2,9
ECUADOR 5,2 4,0 4,4
EL SALVADOR 6,5 2,7 3,97
NUEVO LEÓN 3,0 5,4 4,6
GUATEMALA 10,2 6,7 7,9 (2)
MÉXICO 6,4 2,1 3,5
NICARAGUA 8,3 6,9 7,4 (3)
PANAMÁ 6,0 1,0 2,7
PARAGUAY 5,8 9,1 8 (1)
PERÚ 10,2 6,9 8 (1)
R. DOMINICANA 5,1 5,3 5,2
URUGUAY 5,1 5,3 2,9
REGIÓN 6,5 3,5 4,5
20.13. Discriminación lingüística entre estudiantes TERCER GRADO
PAÍS MODERADO SERIO ÍNDICE (2S +M) / 3
ARGENTINA 9,2 3,6 5,5
BRASIL 5,9 1,7 3,1
COLOMBIA 6,5 1,9 3,4
COSTA RICA 6,9 2,0 3,6
CUBA 0 0 0
CHILE 4,3 2,2 2,9
ECUADOR 4,7 4,2 4,4
EL SALVADOR 7,6 1,8 3,7
NUEVO LEÓN 2,3 3,2 2,9
GUATEMALA 5,5 7,7 7
MÉXICO 4,0 1,6 2,4
NICARAGUA 8,2 8,3 8,3 (1)
PANAMÁ 5,3 3,0 3,8
PARAGUAY 6,2 5,4 5,7 (3)
PERÚ 9,8 4,5 6,3 (2)
R. DOMINICANA 5,3 5,8 5,6
URUGUAY 3,5 0,8 1,7
REGIÓN 5,9 2,6 3,7
20.14. Discriminación estatus socioeconómico entre estudiantes 3º
PAÍS MODERADO SERIO ÍNDICE (2S +M) / 3
ARGENTINA 6,7 4,8 5,4
BRASIL 7,8 2,2 4,1
COLOMBIA 6,9 3,8 8,7
COSTA RICA 7,4 5,7 6,3
CUBA 0 0 0
CHILE 5 2 3
ECUADOR 6,9 4,5 5,3
EL SALVADOR 24,3 5,8 12
NUEVO LEÓN 5,2 4,6 4,8
GUATEMALA 6,6 7,2 7
MÉXICO 9,4 3,4 10,7
NICARAGUA 8,6 8,3 8,4
PANAMÁ 18,3 6,1 10,2
PARAGUAY 7,4 7,3 7,3
PERÚ 14,5 7,2 9,6
R. DOMINICANA 4,5 5,1 4,9
URUGUAY 8,6 2,2 4,3
REGIÓN 8,1 3,7 5,2
IPSPAD: Índice Integral de Percepción Sobre Problemas de Discriminación 3º
PAÍS Racial Género Lingüística Socioecon. IPSPAD
ARGENTINA 7,3 3,8 5,5 5,4 5,5
BRASIL 4,4 4,2 3,1 4,1 3,95
COLOMBIA 6,8 4,3 3,4 8,7 5,8
COSTA RICA 5,6 4,9 3,6 6,3 5,1
CUBA 0 0 0 0 0
CHILE 3,5 2,9 2,9 3 3,1
ECUADOR 7,2 4,4 4,4 5,3 5,3
EL SALVADOR 3,3 3,97 3,7 12 5,7
NUEVO LEÓN 4,9 4,6 7 4,8 5,3
GUATEMALA 9,3 7,9 2,4 7 6,7
MÉXICO 4,9 3,5 8,3 10,7 6,7
NICARAGUA 7,9 7,4 3,8 8,4 6,9 (3)
PANAMÁ 3,2 2,7 5,7 10,2 5,45
PARAGUAY 8,6 8 6,3 7,3 7,6 (2)
PERÚ 9,1 8 5,6 9,6 8,1 (1)
R. DOMINICANA 7,1 5,2 1,7 4,9 4,7
URUGUAY 4,9 2,9 2,9 4,3 3,8
REGIÓN 5,7 4,5 3,7 5,2 4,8
Finalmente …
“Hay que tener fe en lo mejor del hombre, y desconfiar de los peor de él, hay que dar ocasión a lo mejor para que se revele y prevalezca, sino lo peor prevalece”
José Martí
