ESCUELA NORMAL DEL ESTADO.

“Profesor Jesús Manuel Bustamante Mungarro”.

PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL.

ANÁLISIS DE LA PRIMERA INMERSIÓN DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA

PROFESORA IRMA ELENA NAVARRO MIRANDA.

ALUMNA SOCORRO MARIBETH JAIME MORÁN.

“3 A”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

A 9 DE OCTUBRE DEL 2014; HERMOSILLO SONORA.

ANÁLISIS DE LA PRIMERA INMERSIÓN DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA

El presente análisis corresponde a la primera jornada de inmersión de observación y ayudantía

que se realizó del 1 al 3 de Octubre del 2014 en la escuela primaria “Pedro Vásquez Rubiano”,

ubicada en la calle del algodón entre bulevar Luz Valencia y sémola al norte de la ciudad de

Hermosillo, en la colonia villas del real. Pertenece a la zona escolar XX de turno matutino con

la clave 26EPR0323L.

Durante estos días estuve observando y ayudando en el aula con el grupo de “1 C” que está

a cargo de la profesora Patricia Grageda García, el cual cuenta con 33 alumnos de los cuales

son 19 niñas y 14 niños. En el grupo hay 4 alumnos con capacidades diferentes 3 tienen

TDAH (Trastorno por déficit de atención con hiperactividad) solamente 1 esta medicado y 1

niña con problemas de lenguaje.

Todos los días la maestra imparte clases de las asignaturas de español y matemáticas y las

demás las distribuye en 2 días exploración, 1 día educación artística, 2 días Educación Física.

El objetivo principal es que los alumnos aprendan a leer y a escribir también los números del

1 al 100, ya que es lo que marcan los nuevos desafíos matemáticos, así como también la

obtención de valores y hábitos positivos.

Las actividades permanentes que se realizan, son la lectura de un cuento de manera

dinámica y el dictado de 5 palabras con letras vistas en clases anteriores, los alumnos conocen

2 letras por semana, un día aprenden una letra en mayúscula y minúscula. La maestra pone

palabras formadas con dicha letra y las vocales en el pizarrón, los niños de forma grupal

realizan la pronunciación de forma revuelta. Después hacen una actividad con la ayuda de la

maestra que consiste en poner la letra vista en clase ya sea mayúscula o minúscula observando

los dibujos y completar el nombre de una persona, objeto u animal..

La estrategia utilizada para la adquisición de la lectura y escritura le ha funcionado ya que la

mayoría de los alumnos son alfabéticos, es decir cuando el niño ha descubierto la relación

entre la emisión oral y la representación gráfica construye nuevas hipótesis que lo llevan a

tomar conciencia de que, en el habla, cada sílaba puede contener varios fonos lo que permite

establecer la correspondencia correcta. El niño escribe correctamente dependiendo de las letras

que haya visto en clase, obviamente si se le dicta una letra que desconoce, no va a tener

conocimiento de cómo escribirla.

El viernes 3 de octubre del presente año, la maestra dictó 5 palabras: coco, cuna, roca, saco

y rico ya que el jueves habían visto la letra “C mayúscula y c minúscula “y las silabas ca, ce,

ci, co, cu y su sonido. Asistieron 27 niños de los cuales 1 es pre silábico, 3 silábico, 5 silábico

alfabético y 18 alfabéticos. La mayoría pudo escribir correctamente dichas palabras.

Al empezar cada tema, primeramente se activan los conocimientos previos de los alumnos

compartiendo experiencias vividas en su comunidad, para que el nuevo conocimiento que se

va a adquirir sea comprendido y realmente significativo, mediante ejemplos reales que

suceden en la vida cotidiana. Esto se realiza con el propósito de que los alumnos puedan

resolver cualquier problema que se le presenta en su vida diaria.

La relación del profesor alumno y alumno-alumno es buena, ya que es de respeto mutuo, la

maestra tiene reglas en el salón de clases y los alumnos a pesar de estar pequeños las respetan

y se tiene un control grupal, al momento de realizar trabajos en equipos solamente a un niño

no le agrada trabajar con sus compañeros, pero los demás lo hicieron bien y terminaron el

trabajo.

La maestra los motiva a todos para que aprendan, al momento de impartir las clases les da

material, utiliza el proyector y la computadora para llamar la atención del alumno y en ningún

momento los niños se distraen ya que los tiene en constante movimiento y trabajando de una

manera dinámica y si alguno se distrae vuelve a llamar la atención.

También la maestra atiende las necesidades de los alumnos con capacidades diferentes y

está al pendiente de ellos en todo momento, las actividades son las mismas que las del resto

del grupo porque no presentan dificultad para aprender, lo que estos niños necesitan son

estrategias dinámicas y es por ello que la maestra las implementa. También los tiene sentados

donde ella los pueda observar, la alumna con problemas de lenguaje, es muy dedicada en lo

que realiza y no tiene problemas para adquirir conocimientos. Lo que habla la maestra le

entiende y los demás compañeros la respetan y conviven de igual manera con ella.

La mayoría de los padres de familia hacen presencia en la escuela, al momento de la

entrada y la salida, también en el salón de clases para preguntar por el avance de sus hijos. La

maestra está en constante comunicación con ellos ya que tiene un grupo de messenger donde

les avisa las tareas, adelantos y retrocesos de los alumnos. También cuando surge algún

imprevisto por medio del chat les comunica y están al pendiente.

Cuando los papás no le preguntan de los avances de los niños, los manda llamar

especialmente para proporcionarles información del niño. El caso de un alumno en especial

que tiene a los padres en proceso de divorcio, la maestra ha estado en platica constante con los

padres ya que le afectado al niño, se distrae fácilmente en clases y no quiere trabajar en

ocasiones y esto fue un cambio repentino en él y si no se le atiende le afectará.

En la clase la maestra respeta las opiniones de los alumnos y estos muestran confianza al

participar y expresarse, corrige cuando es necesario, promueve el pensamiento crítico y la

reflexión en cada uno de los temas abordados. Actúa como guía del conocimiento, dejando

que los alumnos construyan un significado de un tema y luego lo refuerza. Evalúa a los

alumnos en los distintos momentos de la sesión. Y al finalizar cada actividad se retroalimenta

el tema visto así como también el viernes lo utiliza para la resolución de dudas de clases

pasadas.

La implementación de las TIC en el aula, es de gran importancia ya que presenta un reto

para el docente. Utiliza la computadora para impartir las clases, y proyectar cada uno de los

libros, así al momento en que los alumnos están resolviendo las actividades de los libros, la

maestra los sigue por medio del pizarrón interactivo y les ayuda a contestarlo. También

proyecta videos llamativos, estas estrategias desarrollan en el alumno pensamiento crítico, y

aprenden de las tecnologías de forma ética, para que al momento de utilizarlas en la vida

cotidiana hagan buen uso de las mismas.

La maestra en determinadas ocasiones utiliza comportamiento conductista para obtener

conductas positivas en el alumnos, es decir si uno de los niños no está haciendo alguna

actividad, los deja sin recreo, mediante estos estímulos, el alumno responde con conductas

positivas y trabaja para salir al recreo y es así como está adquiriendo conocimientos.

Los alumnos y el maestro hacen que el aula sea un espacio donde se adquieran aprendizajes

nuevos, y se perciba un buen ambiente de aprendizaje. Por medio de materiales llamativos que

sean referentes para el alumno, reglas y normas que generen comportamientos positivos,

material suficiente y mobiliario para trabajar, hacen que el proceso de enseñanza-aprendizaje

sea significativo y facilita su adquisición.

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