PORTAFOLIO DIAGNÓSTICO ELLOY JOSEPHA01319585

MOGESAFASE TRES24/10/14

• Yo soy del Caribe, de una isla que se llama Dominica. Actualmente, llevo poco más de nueve años aquí en México. Tengo 30 años, y vivo en la Hermosa cuidad de Puebla. Estudié una Carrera en Idiomas, misma que termine en diciembre 2009. Ahora me encuentro cursando la maestría en Educación, con enfoque en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Ámbito laboral e investigación.

• Llevo 8 años impartiendo clases de inglés y francés (más inglés) en diferentes niveles educativos y a diferentes edades. He impartido clases a nivel prescolar, secundaria, preparatoria, bachillerato, prepa abierta y Universidad. Ahora, me encuentro impartiendo clases a nivel preparatoria y universidad. Afortunadamente, tuve la oportunidad de implementar un proyecto de investigación en nivel preparatoria en el área de inglés para desarrollar competencias digitales y así mismo mejorar el proceso de evaluación.

Plan de innovación

• En mis años de docencia, he notado en repetidas ocasiones, áreas de oportunidad donde se puede implementar TICs para desarrollar competencias digitales y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre las varias opciones, se puede utilizar la plataforma blackboard para realizar actividades evaluativas que a la ves coadyuvan al desarrollo de competencias digitales.

• El rendimiento escolar de aprendices de inglés EFL podría correlacionarse con el desarrollo de competencias digitales necesarias para interactuar en ambientes de aprendizaje mediados por tecnologías. En ese sentido, Ramírez (2013) destaca que los ambientes innovadores se caracterizan por el uso de tecnología y la demanda de flexibilidad y desarrollo de auto-aprendizaje y habilidades de pensamiento crítico. Esta investigación presenta un modelo de desarrollo de competencias digitales con estrategias vinculadas al estudio de casos para evaluar el rendimiento escolar de los aprendices en contextos b-learning. El estudio se aplicó a alumnos de nivel cuatro de inglés en de preparatoria en el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, campus Puebla.

RESULTADOS

16 estudiantes presentaron el examen.

• What kind of evaluation do you prefer?• Technology-based --- 81.25%• Paper-based--- 18.75%

• What digital evaluation tools are you familiar with?• Platforms (for example: Moodle, Blackboard, Schoology, etc87.5%

• Apps (Socrative, Kahoot it, E-bookry,etc…) 12.5%

Seleccione la(s) opción(es) que considere como ventaja cuando se hacen ejercicios o exámenes en línea.

Mayor agilidad en la resolución del examen 75%Practicidad en las respuestas 68.75%

Desarrollo de competencias para el uso de herramientas tecnológicas de 56.25%

Ahorro de recursos (papel y tinta de impresión) 87.5%Manejo del tiempo 43.75%

Agilidad en la retroalimentación 37.5Implementación de tecnología en el aula 55.25%

Objetividad en la evaluación 37.5%Mayor facilidad para detector errores 68.75%

Seleccione la(s) opción(es) que considere como desventaja cuando se hacen ejercicios o exámenes en línea.

Problemas con el funcionamiento de los recursos (equipos e internet) 81.25%

La infraestructura disponible es limitada 12.5%Dificultad en el manejo de las herramientas 12.5%Poca familiaridad con este tipo de sistemas de evaluación 18.75Dependencia total de internet para la ejecución del examen 56.25%

Dificultad en el manejo del tiempo 43.75%

Falta de experiencia del docente para guiar el proceso de evaluación 12.5%

El nivel de comprensión es menor en relación con las pruebas realizadas en 12.5%

• El propósito del estudio fue implementar el uso de una plataforma virtual en el proceso de evaluación y trabajo diagnóstico con el fin de que los aprendices desarrollen dominio en el uso de herramientas digitales en la evaluación. Consecuentemente, los instrumentos utilizados fueron un examen del tema pasado simple en inglés y un encuesta sobre percepciones y actitudes hacia ambientes de aprendizaje mediadas por tecnologías, ambos desarrollados en la plataforma blackboard. El análisis de datos consistió en el uso de técnicas de estadística descriptiva. Con el fin de medir la confiabilidad de los instrumentos, se elaboró un cuadro de triple entrada en el cual se contrastan los indicadores de eficacia del proyecto. Finalmente, los hallazgos indican que los estudiantes no solo afirman tener familiaridad con este tipo de herramientas de evaluación, sino que las prefieren en relación con las realizadas en papel. Se encuentra que las desventajas

Conclusión

• La tecnología brinda infinitas posibilidades de innovación el en aula, sin embargo, se necesita también desarrollar actitudes más abiertas hacia el uso que los estudiantes hacen de ella, y aprovechar estas afinidades para desarrollar procesos de aprendizaje atractivos y motivadores. El uso de las TICs como blackboard para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje no solo promueve un ambiente de b-learning sino también contribuye al desarrollo de competencias digitales en los estudiantes.

Referencias

• Ramírez, M. S. (2013). Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes innovadores. Monterrey, NL, México: Editorial Digital Tecnológico de Monterrey.