ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS EN EL AULA

RESEÑA VIVENCIAL DE LOS MOMENTOS PEDAGOGICOS DEL CURSO

ES UN PORTAFOLIO SOBRE TODAS LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON EN EL CURSO DE MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON LA MAGISTER SOCORRO ASTRID PORTILLA CASTELLANOS; SE DESCRIBE LA FUNCIONALIDAD DE CADA ACTIVIDAD DENTRO DEL AULA DE CLASE Y EL IMPACTO QUE ELLA TIENE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

2015

INTRODUCCIÓN

1. PRESENTACIÓN PERSONAL2. PROPÓSITO DEL PORTAFOLIO3. EXPECTATIVAS DEL CURSO4. CONCEPCIÓN DE ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

PRESABERES Y SABER ACTUAL.5. ACTIVIDAD 1: DEFINICIÓN DE TERMINOS6. ACTIVIDAD 2: TÉCNICA 636: PARADIGMAS7. ACTIVIDAD 3: TÉCNICA DE LOS CUATRO RETOS8. ACTIVIDAD 4: PLASTICIDAD CEREBRAL 9. ACTIVIDAD 5: UNA TECNICA DE TRABAJO GRUPAL (PUZZLE): SIETE CLAVES DE LA

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA.10. REFLEXIÓN SOBRE VIDEO: SEAMOS GANSOS Y 5 PIANO GUYS, 1 PIANO11. REFLEXIÓN FINAL.

TABLA DE CONTENIDO

S

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje y recursos varían de acuerdo con los objetivos y

contenidos del estudio y aprendizaje de la formación previa de los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien".

El presente trabajo tiene como objetivo indagar sobre estrategias empleadas en el curso de estrategias innovadoras dentro del aula orientada por la tutora Astrid Portilla, a fin de medir el impacto que estas orientaciones se proyectan en los estudiantes y los cambios de paradigmas al entrar al aula de clase. Para ello se analizaron cada actividad realizada en el curso, la coherencia de las estrategias con lo planteado y el logro de aprendizajes significativos. En este análisis se describen los aspectos didácticos fundamentales que se emplean dentro de los momentos pedagógicos y la funcionalidad que le da el maestro.

Ya que como docentes responsables nos interesa, y mucho, el conseguir que nuestros educandos aprendan. Sin embargo, hemos apreciado que existen muchas diferencias en la calidad y cantidad de aprendizaje de nuestros estudiantes. Por qué se enseña para todos; sin embargo el resultado no siempre responde a las expectativas. ¿Qué es lo que hace que existan tantas diferencias entre unos estudiantes y otros?, ¿qué diferencia a los buenos estudiantes de los que no lo son tanto?.

Que los estudiantes pongan en marcha las llamadas estrategias de aprendizaje no es algo que surge espontáneamente, necesita una enseñanza intencionada. Por este motivo han surgido en los últimos tiempos propuestas que bajo el título de enseñar a aprender, aprender a aprender o enseñar a pensar, intentan formar a profesores y alumnos en este tipo de aprendizaje. Pero, ¿qué son las estrategias de aprendizaje?, ¿es lo mismo

INTRODUCCIÓN

estrategias de aprendizaje que técnicas de estudio?, ¿cuáles son las estrategias que el educando debe conocer para realizar adecuadamente la mayoría de las actividades escolares? Son preguntas que cada educador debe responder según sus expectativas y contexto de sus estudiantes; y este curso presenta tics para continuar con el proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante.

Soy un docente afecto a la poesía y a los sentimientos nobles espirituales, perteneciente al signo zodiacal Aries que un día 30 de marzo del año 1974 en el municipio de la Playa de Belén, tierra productiva y atractiva del departamento Norte de Santander, mostró al mundo el nacimiento de un ser humano de grandes efectos y justo en sus acciones; en este paraíso terrenal inicié los primeros pasos hacia el conocimiento científico en la escuela Lucio Pabón Núñez, continúe con mis estudios en la ciudad de Ocaña, la que amaña, en el colegio Normal Nacional Francisco Fernández de Contreras.

Con los deseos de llegar a ser profesional en una de las ramas del conocimiento me preparé en la Universidad de Pamplona en el área de Lengua castellana y comunicación; posteriormente

ingresé a la docencia caminando por varios municipios de la zona de Ocaña; con miras de profundizar más sobre mis pre saberes y buscar nuevas alternativas de orientar a mis educandos realice la Especialización en la enseñanza del español y la literatura en la universidad de Pamplona; Luego inicie en el año 2015 la maestría en educación en la universidad de la UNAB; docente actual del colegio Los Santos Apóstoles de Cúcuta

En cuanto a mi vida personal y familiar soy padre de cuatro hijos; los dos primeros profesionales y cultivados cuando era un adolescente con una madre ejemplar que me

CURRICULUM DEL

ESTUDIANTE

llevaba la delantera y no pude alcanzarla; los otros dos de un matrimonio fallido de 20 años y una madre maravillosa que me dio la oportunidad de disfrutar dos hermosos hijos. Actualmente en busca de una estrella que me ubique en este nuevo proceso de la vida y jardín desolado, porque me enfrenté al miedo más temido, LA SOLEDAD, aunque ya me casé con ella necesito a una viviente para compartir todos mis logros y fracasos, alegrías y tristezas, entre otros eventos de la vida. Amante al Creador y seguidor de Jesucristo amparado por la Virgen María.

Valorar y recopilar información de todos los elementos didácticos y estratégicos que fundamenten el mejoramiento e incremento de los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridas y realizadas durante el curso,

“estrategias innovadoras dentro del aula”, orientadas por la tutora Astrid Portilla del programa de

maestría en educación UNAB.

PROPÓSITO DEL

PORTAFOLIOEXPECTATIVAS FRENTE AL CURSO

Las perspectivas que tenía frente al curso estaban enfocadas a utilizar otras estrategias metodológicas para orientar los procesos de enseñanza en el aula de clase y a la vez moldear o afianzar las que estoy utilizando y desertar otras que no dan resultados. Al finalizar el presente curso las expectativas superaron todas las pretensiones que tenía al principio, ya que se cumplió con la meta inicial y a la vez me incitaron a implementar otras estrategias más activas y dinámicas acordes al contexto educativo; además con la interacción de las actividades me ayudó a seguir mejorando como persona y como profesional de la educación, por lo tanto me enseñó cómo aprovechar al máximo la oportunidad de trascender mi práctica educativa y personal.

PRE SABERES Las estrategias pedagógicas son todas las actividades coordinadas que el maestro utiliza para para orientar una clase de tal manera que todas las clases sean diferentes e innovadoras para que el estudiante se enamore del conocimiento.

SABER ACTUALlas estrategia pedagógicas son acciones planificadas, conscientes e intencionales que el docente decisivamente debe adaptar a las condiciones contextuales de los estudiantes con el propósito de alcanzar determinadas metas de aprendizaje por parte del

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA ANTES Y DESPUÉS

estudiante; ya que estas actividades son de gran impacto en la adquisición de nuevo conocimiento, logrando un mayor procesamiento de la información impartida.

SABER INICIALEsta actividad inicia con construir empíricamente el concepto de estrategias pedagógicas, luego se sintetiza en dos palabras (creatividad y ontología) la idea con el fin de escribirlas en una hoja para pegarla en el tablero. El concepto empírico señala: conjunto de actividades y métodos para orientar los procesos de enseñanza teniendo en

cuenta al ser en sus dimensiones.

NUEVO SABER

ACTIVIDAD 1: DEFINICIÓN DE TERMINOS

Con base a todas las palabras pegadas en el tablero, la profesora inicia el proceso de construcción del conocimiento de estrategias pedagógicas, concluyendo que el conocimiento es la interacción de varias ideas que se enfocan a un objetivo común, es así que se sintetiza que estrategias metodológicas básicamente se conciben como los procesos que se dan en la labor pedagógica con la ayuda de metodologías y herramientas didácticas, que orientan el aprendizaje de manera significativa; motivando al estudiante a construir un nuevo conocimiento, donde la creatividad y la innovación juega un papel importante.

La actividad incita a construir el conocimiento basado en otros conceptos que se encuentran alrededor del mismo tanto los empíricos como los científicos.

La orientadora de los procesos la magister Astrid Portilla en esta actividad inicia enumerando a cada estudiante del uno al seis, luego se reúnen los mismos números y a cada uno se les hace entrega de una hoja pequeña de color, es decir en cada grupo hay seis integrantes y seis hojas de diferentes colores. Punto a seguir explica la actividad: cada hoja tiene un paradigma, el estudiante tiene seis minutos para que escriba tres conceptos sobre ese paradigma, luego se rotan las hojas para continuar el mismo procesos, es decir que

cada hoja al finalizar debe tener 18 conceptos de cada paradigma. Al llegar de nuevo la hoja inicial al participante la profesora indica que se reúnan los colores iguales y por un tiempo determinado reflexionaran sobre los conceptos reunidos y entre los seis se redacte un concepto nuevo como producto de las interacciones de cada uno. En este caso al grupo al cual pertenecía nos correspondió el paradigma humanista. Posteriormente a cada grupo entrega texto sobre el paradigma asignado para afianzar conocimientos y confrontar si la idea inicial corresponde con la real, para ello deja otro tiempo, luego de confrontar y realizar otro texto sobre el paradigma y se

realiza una exposición, el cual se apoyó en una presentación de prezzi para tal fin.

ACTIVIDAD 2:

TÉCNICA 636: PARADIGMAS

En esta actividad se puede palpar que el conocimiento es más fiable y productivo cuando se ha pasado por varias personas que conocen del tema; ya que cada uno entrega lo que conoce sobre el tema y además se confronta con los demás para afianzar el saber. En el aula de clase es de vital importancia este proceso porque se le da la participación al estudiante que construya el conocimiento de manera grupal, respetando y teniendo en cuenta a los demás, con ello se está forma buscan y apropiando del conocimiento, ayudándose mutuamente cada uno con sus habilidades para formar un mismo conocimiento trabajando unidos; para luego buscar una estrategia para darlos a conocer a los demás.

En cuanto a la actividad de los seis paradigmas de la educación: conductista, cognitiva, cognitivista, humanista, social-cultural y meta cognitiva me han ayudado a reflexionar sobre el proceso educativo y las maneras de orientar al estudiante en los diversos procesos del conocimiento. Se puede realizar un parangón entre ellas para realizar la adecuada según la temática y contextualización del saber.

Estos paradigmas de la educación nos indican que la enseñanza y el aprendizaje han establecido una relación de vital importancia para el desarrollo educativo y con base a ella ha surgido una diversidad de paradigmas centradas en el aprendizaje y enseñanza, donde se consideran aspectos como el estudiante, el docente, el aprendizaje, estrategias, metodologías, evaluación todo ello bañado con la imaginación, creatividad, expresión, ética, reflexión y critica entre otros procesos; para considerar un paradigma adecuado a la temática que se va a impartir, tanto que el maestro es un mediador y promotor del aprendizaje, al igual que motor y sensible.

La orientadora del proceso educativo La mg. Astrid Portilla reparte al curso fragmentos cuadrados de papel de varios colores, luego indica que se reúnan los colores iguales, a cada grupo se le entrega un sobre del mismo color de los papeles y dentro de ella hay cuatro actividades a realizar, en un tiempo determinado; en el caso personal las actividades correspondían a construir una figura con palillos iguales de siete cuadros, luego con mover tres se forman solo cinco. Segunda actividad corresponde en meter la cabeza en una hoja cuadrada de

ACTIVIDAD 3: TÉCNICA DE LOS CUATRO RETOS

20cm. La tercera actividad explicar sobre los cuadros sinópticos y ejercitarlo en géneros narrativos, la última actividad fomentar los valores a través de una estrategia y realizar un cuento sin fin.

Esta actividad nos ayuda a trabajar en equipo y a buscar otras soluciones a un problema planteado, adquiriendo nuevas estrategias para enfrentar una dificultad u otro camino para llegar al aprendizaje significativo; ya que el docente en el aula de clase debe buscar estrategias para que cada mundo que es el estudiante busque y comprenda el conocimiento; porque cada mundo tiene sus formas particulares de alcanzar las metas; así como cada integrante del grupo analiza cada actividad y proponía posibles soluciones, así son los estudiantes capaces de enfrentar obstáculos siempre y cuando la estrategia educativa sea propicia y coherente con el tema y el contexto. Actividades como las vistas hasta el momento me lleva a interrogarme. ¿Qué estrategias utilizo como docente en el aula de clases para que mis estudiantes se motiven por aprender? Y ¿Qué me motiva como docente para implementar una estrategia?

El

sistema nervioso experimenta cambios estructurales y funcionales, los cuales se manifiestan en el número de contactos sinápticos que forman circuitos nuevos como resultado de la experiencia o como resultado de la reparación de algún daño, a través de factores tróficos u hormonales. A este proceso que es una de las propiedades fundamentales del sistema nervioso se le conoce como plasticidad.

El video señala que los neurocientificos han establecido que el cerebro tiene una capacidad potente y bien desarrollada para cambiar en respuesta a las demandas del ambiente; es así que los procesos del aprendizaje y de la memoria se encuentran enraizados en redes neuronales que se interconectan entre sí; estas neuronas se van modificando dependiendo de los eventos que tenga el ser humano, por lo tanto el

ACTIVIDAD 4:

PLASTICIDAD

CEREBRAL

cerebro esta constantemente desarrollándose a lo largo de la vida. En consecuencia se puede promover que la plasticidad cerebral permite una reestructuración funcional del sistema dañado, y que las áreas no afectadas por la lesión pueden asumir tales funciones, para ello es necesario la estimulación cognitiva mediante entrenamientos específicos para evitar dichos deterioros, al igual que la interacción que se tenga con el contexto evita la poda neuronal; por ello es muy recomendable una buena nutrición, estimulación cognitiva y evitar el estrés y la ansiedad causantes de alteraciones de las habilidades intelectuales y retraso en el desarrollo del lenguaje.

Como docentes debemos estimular a los educandos la parte cognitiva y la relación con sus compañeros para evitar futuras complicaciones en el cerebro, para ello el docente debe implementar estrategias que desarrollen estos procesos.

La tutora enumera a los estudiantes del uno al siete, luego indica que cada número igual se agrupen y dependiendo del número escoja la clave de la mediación pedagógica (texto holografías de Prado y Gutiérrez), dentro del grupo se debate la clave, al grupo le correspondió la clave seis “El proceso

educativo será tanto más rico cuantas más posibilidades de expresión tenga el estudiante”.

Esta clave indica que el docente debe permitir y buscar estrategias para que el estudiante exprese todas sus ideas e interactúe con sus compañeros que es el clima propicio para generar conocimiento

ACTIVIDAD 5: UNA

grupal de alta calidad; un estudiante que exprese sus ideas contribuye a su conocimiento y al saber de los demás, es un educando que esta enamorado del saber y desea conocer más para llegar a un aprendizaje significativo. Una estrategia que el grupo plantea es la utilización de las artes escénicas en clase y las técnicas grupales para incentivar la participación y el miedo escénico de los estudiantes y de esta manera contribuir para que se tenga autoconfianza y se auto-valore.

Luego de sacar esta conclusión con el grupo se escoge a un representante de cada grupo (Edixon Quintero) para que se dirija a los demás y explique el paradigma. Al finalizar los líderes se reúnen y construyen un nuevo texto sobre los paradigmas y los grupos realizan otro.

Esta actividad permite la construcción del conocimiento a través de la integración grupal donde se debate una idea para luego confrontarla con los demás y así enriquecer el proceso de aprendizaje; éstas claves de mediación son: encontrarle sentido a lo que hace, centrarse en el desarrollo de las capacidades de los aprendientes, el dialogo activo y permanente, la intuición fuerza impulsadora del aprendizaje, Capacidad de autoaprendizaje, la expresividad aumenta el procesos educativo y la evaluación creativa y acorde a los procesos. La mediación pedagógica es hacer posible una educación a través de la realización de los contenidos y formas de expresión de los diferentes temas, con una visión que incluya la participación, creatividad, expresividad y racionalidad; es decir el profesor debe tener su condición de educador, aprecio por el alumno, excelencia académica y competencia profesional, educación permanente, capacidad para comunicar el saber y los saberes con el fin de lograr desarrollar capacidades intelectuales, formando inteligencia, facilitando el desarrollo de habilidades y promoviendo la formación integral.

Cuando la especie humana comprenda la verdadera dimensión de lo que es vivir en comunidad, apunta a unas metas o intereses comunes que benefician a toda la sociedad,

dejando la naturaleza egoísta y competitiva para dar paso al ultraísmo, al trabajo colaborativo donde los talentos y habilidades diversas de las personas se conjugan en una melodía perfecta que lleva a estadios superiores donde habita la innovación para el bienestar y la felicidad de todos. Esta práctica nos la enseña los gansos con su vuelo que unidos planean estratégicamente para ir de un lugar a otro superando todos los obstáculos presentes, este accionar

REFLEXIÓN

SOBRE

podría aplicarse a cualquier esfera de la vida, sea familiar, lugar de trabajo, vecindario local o regional.

El trabajo en equipo resulta provechoso no solo para una persona sino para todo el equipo involucrado ya que es fundamental apalancarse en individuos que cuenten con el conocimiento necesario para complementar el grupo de trabajo que tenga claro lo que se pretende o actividades a alcanzar, no es fácil realmente que existan sujetos con tanto conocimiento como para lograr abarcar todo y sacar adelante solos una idea creativa, siempre se llega a la necesidad de ayuda, apoyo y colaboración.

Para concluir el curso se abre un espacio para participar en un foro donde el tema es “porque los estudiantes no les gusta ir al colegio”, son muchas las respuestas de los educandos pero prima la monotonía de las clases y la falta de interacción de los estudiantes con el docente, de igual manera el déficit de recursos didácticos en el colegio y la pésima infraestructura.

ACTIVIDADES

FINALES

Se puede concluir con las siguientes preguntas problematizadoras:

¿Será que el docente del siglo XXI utiliza metodologías y estrategias acorde a las necesidades actuales de los educandos?

¿Será que el sistema educativo colombiano tiene presente las necesidades de los estudiantes y docentes para implementar estrategias educativas?

¿Será que los estudiantes, padres de familias y comunidad educativa están comprometidos con la construcción del conocimiento o solo son espectadores o

repetidores?

La realización del presente portafolio me enseñó reflexionar

sobre las actividades realizadas en

REFLEXIÓN FINAL

el curso y como ejercitar las prácticas pedagógicas dentro del aula de clase; por lo tanto la presente experiencia es una ayuda para ejercitar la memoria en primer lugar ya que se debe retomar a la memoria para la realización de todas las actividades acá presentes. En un segundo plano y no menos importante que la primera son todas las acciones y estrategias que la tutora Astrid plasmó en sus momentos pedagógicos con la finalidad de incitar al cambio de paradigmas en el aula de clase y hacer que los estudiantes se enamoren del estudio. En un tercer punto es la integración del grupo en pro de construir un conocimiento. El curso es una experiencia significativa para todo el proceso tanto educativo como personal y de esta manera tener varias alternativas para solucionar problemas dentro y fuera del aula.

Webgrafiashttps://www.youtube.com/watch?v=CAat9pDPSFQhttps://www.youtube.com/watch?v=CAat9pDPSFQhttps://www.youtube.com/watch?v=0VqTwnAuHwshttps://www.youtube.com/watch?v=rM_vn2qQIughttps://fdimafp.wikispaces.com/PARADIGMAS+EDUCATIVOS

Cruz prado y Francisco Gutiérrez. Las siete claves de la mediación pedagógica. Universidad de la Salle. Costa Rica. 2014

BIBLIOGRAFIA