UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE (UERN)

NÚCLEO AVANÇADO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DE UMARIZAL (NAESU)

CAMPUS AVANÇADO “PROFa MARIA ELISA DE ALBUQUERQUE MAIA” (CAMEAM)

CURSO DE GRADUAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA E SUAS RESPECTIVAS LITERATURAS

PORTFÓLIO ACADÊMICO

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

XXXXXX/RN

(Outubro de 2015)

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE (UERN)

NÚCLEO AVANÇADO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DE UMARIZAL (NAESU)

CAMPUS AVANÇADO “PROFa MARIA ELISA DE ALBUQUERQUE MAIA” (CAMEAM)

CURSO DE GRADUAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA E SUAS RESPECTIVAS LITERATURAS

PORTFÓLIO ACADÊMICO

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Portfólio Acadêmico apresentado à disciplina Metodologia II do Professor XXXXXXXXXXXXXXXXXXX do curso de Letras Inglês como requisito da segunda avaliação do semestre 2015.1.

XXXXXXX/RN

(Outubro de 2015)

SUMÁRIO

Páginas

1. INTRODUÇÃO......................................................................................................12. CLASSROOM DYNAMICS..................................................................................2

2.1. GROUP SKILLS...............................................................................................22.2. GUESS MY NAME..........................................................................................3

3. CONVERSATION..................................................................................................43.1.DIALOGUE FIIL-IN.........................................................................................43.2.CHAIN NAMES................................................................................................5

4. LITERATURE.........................................................................................................64.1. SPECULATION...............................................................................................6

5. THE INTERNET.....................................................................................................75.1. STARSPOTTING.............................................................................................7

6. FILM........................................................................................................................86.1. LIGHTS.............................................................................................................8

7. LISTENING.............................................................................................................97.1.CHARACTER AND VOICE.............................................................................9

8. GRAMMAR FOR YOUNGS LEARNERS............................................................10 8.1.COMBINATIONS.............................................................................................10 9. TEENAGERS..........................................................................................................11 9.1.THE BEST EXCUSES......................................................................................11 10. CONCLUSÃO.........................................................................................................12

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INTRODUÇÃO

O referente trabalho mostra várias atividades, nas quais as mesmas devem serem

trabalhadas/executadas em salas de aula, de diferentes Livros que buscam em suas diferentes

temáticas ajudar os alunos em seu processo de ensino-aprendizagem com o âmbito de

qualificá-los para que possam em um futuro próximo ingressar em uma Universidade e que

quando ingressar não tenham muitas dificuldades ao encontrar-se em um meio totalmente

desconhecido. Muitos alunos ao ingressarem em uma Universidade passam por muitos

problemas, pois esse é um mundo na qual o aluno ao sair do ensino médio não conhece e

chega a ser muito difícil, por não ter tido um ensino básico bom. É esse o principal intuito

dessas atividades, ou seja, elas de várias formas preparam os alunos para as intituladas

“provas da vida”, irei mostrar uma sequência de atividades que escolhi achando que as

mesmas podem contribuir na formação dos alunos.

CLASSROOM DYNAMICS – GROUP SKILLS

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Essa atividade trabalhará com inserção de questionários sobre os alunos no ensino

básico, a mesma foi retirada do livro “Classroom Dynamics”, encontra-se na página 28 e o

tópico 1.5, na qual o tema da atividade é Group Skills, ou seja, as habilidades que os alunos

desenvolvem ao trabalhar em grupo com os demais estudantes de uma determinada sala de

aula.

O objetivo dessa atividade é estabelecer que os alunos possam escrever redações sobre

eles mesmos e depois preparar questionários, todos devem ser incluso nesta atividade, com

base nas informações que mesmos divulgaram em seus textos, pode ser sobre, a cidade em

que vivi, a família, passatempos, talentos, empregos anteriores, entre outras coisas e com isso

os alunos irão tentar descobrir quem é o autor do texto, distribua os questionários e peça aos

alunos para descobrir quem são as pessoas e escrever seus nomes nos espaços fornecidos,

deverá ser feita cópias suficientes do questionário para todos na classe, essa atividade é

estabelecida para o nível primário e para outros níveis acima, com duração de 10 a 15

minutos.

Portanto, esse método de ensino é de extrema importância para os estudantes do

ensino básico, pois estimula alguns sentidos dos alunos, por exemplo, a escrita e a fala, pois

eles vão escrever textos e em seguida irão reproduzir os conteúdos. Esse método induz no

aprendizado, na pronuncia, na oralidade e na escrita do aluno.

CLASSROOM DYNAMICS – GUESS MY NAME

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Essa atividade foi retirada do livro “Classroom Dynamics”, a mesma chama-se Guess

my name, ou exatamente Adivinha meu nome, ela é estabelecida para níveis elementares e

níveis superiores, tem duração de 5 a 10 minutos. Os materiais utilizados nessas atividades

são, um pequeno pedaço de papel, que serão distribuídos para todos os grupos. Os

procedimentos para esses tipos de exercícios são, deve-se dar um pequeno pedaço de papel

para todos no grupo e pedi-los que escrevam seus primeiros nomes nele, em seguida, para

dobrá-la sem mostrá-lo a ninguém, e para dar a você, de modo que cada um recebe um pedaço

de papel com nome de outra pessoa nele.

Precisar pedir que todos que desdobre seus papéis e em seguida olhar em volta para as

outras pessoas no grupo e o objetivo dessa atividade é tentar adivinhar quem é a pessoa na

qual seu nome está escrito no pedaço de papel. Dê-lhes um minuto ou mais para fazer isso

silenciosamente.

Em seguida, o Professor tem que pedir para o primeiro aluno ler o nome no seu pedaço

de papel e dizer a qual pessoa ele acha que pertence o nome, dando alguns exemplos se

possível, por exemplo, "Eu acho que este homem é chamado Carlos porque ele tem cabelo

escuro e parece Espanhol.

Em seguida, deve-se perguntar quem é o verdadeiro Carlos e com isso o mesmo vai se

identificar. Então, o Professor vai continuar dessa maneira até que todos os nomes foram

adivinhados. Este jogo pode ser jogado obviamente, se os alunos ainda não têm conhecimento

sobre os devidos nomes de seus colegas. É uma forma de aprender "nomes com mais firmeza

de cada aluno”.

Como já foi dito essa dinâmica deve ser trabalhada em sala de aula, pois a mesma

contribui bastante no aprendizado da criança, fazendo com que as mesmas aprendam os

nomes dos seus colegas e com não esqueçam mais.

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CONVERSATION - DIALOGUE FIIL-IN

Seguindo com uma sequência de atividades, irei mostrar nessa seção a atividade de

“Dialogue Fill-In” retirada do livro “Conversation”, na qual a mesma significa preenchimento

com diálogo, ou seja, dois estudantes irão a partir dessa dinâmica iniciar um diálogo entre

elas, a segunda criança irar dizer apenas uma resposta, essa atividade tem como objetivo de

oferecer aos alunos uma prática na produção de o mínimo de respostas possíveis e consiste em

trabalhar conversações no decorrer das aulas. Essa atividade convém para os níveis

Intermediário e os demais níveis acima de intermediário e tem a duração de 15 minutos.

Leia o diálogo com os alunos após criar um determinado cenário, você deve estimular

seus alunos a praticar e o que devemos adicionar verbalmente para ver se ele soa natural. Uma

seleção de diálogos pode ser realizada em uma sessão de feedback, ou seja, uma relação de

troca entre o professor e o aluno, na qual nessa relação ocorrerá uma troca de conhecimentos

de ambos os lados.

Eu acredito que se for trabalhada essa prática de ensino nas escolas, os alunos ficarão

mais motivados, pois essa atividade trabalhará com fala e com a aquisição de vocabulários

para os alunos, fazendo com que os mesmos possam estar preparados para quando

ingressarem em alguma Universidade. Os professores devem estar sempre mudando pois se

continuarem com as mesmas atividades sempre vai ocorrer uma rotina e não é bom que ocorra

rotinas pois se não vai prejudicar no aprendizado dos jovens.

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CONVERSATION - CHAIN NAMES

Essa atividade pertence ao livro “Conversation”, ela se chama Chain Names, a mesma

é usada para todos os níveis e inclusive os níveis iniciantes, tem duração de 5 a 10 minutos, o

principal objetivo dessa atividade é introduzir os alunos aos outros.

Os procedimentos para essa atividade são os seguintes: Deve-se pedir aos estudantes

para sentar-se em um semicírculo, e o próximo passo será nomear um estudante para

introduzir a si mesmo, em seguida a pessoa próxima a ele ou ela deve, então, repetir o seu

nome e, em seguida, introduzir a si mesmo. Deve-se pedir aos alunos que repetam este

procedimento ao redor do semicírculo cada um repetindo o nome da pessoa diante deles, e em

seguida, dizendo que seu próprio nome. Um exemplo. Meu nome é João, o nome dele é João e

o meu é Fernando, e assim por diante.

Caso essa atividade seja utilizada para alunos mais avançados eles podem aprender da

seguinte maneira: O primeiro diz: Eu sou Francisco, eu sou de Bilbao, o próximo aluno diz:

Ele é Francisco e ele é de Bilbao. O próximo fala o seguinte, eu sou Bianca, e eu sou de

Roma. Ele é Francisco e é de Bilbao. Ela é Bianca. Ela é de Roma. Eu sou Pierre, e eu sou de

Toulouse. A quantidade de alunos para essa atividade é de no máximo 12 alunos. Você deve

sempre tomar um rumo para mostrar-lhe a aprendizagem.

Essa atividade ´tem um papel importantíssimo para o aprendizado dos alunos, pois ela

estimula na audição e na compreensão das palavras, essas atividades desenvolvem um grande

papel na vida dos alunos.

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LITERATURE – SPECULATION

Neste módulo abordarei outra atividade que levará mias conhecimentos para os

estudantes do ensino básico, a atividade chama-se “Especulation”, retirada do livro

“Literature”, serve para todos os níveis com duração de 15 a 20 minutos, essa atividade tem

como escopo especular sobre o que as palavras podem significar, ou seja, os alunos criam seu

próprio contexto. No entanto, é natural que os alunos queiram saber a resposta, é por isso que

as respostas são dadas no final da atividade. A maneira como se trabalha nessa atividade é que

selecione três ou quatro textos curtos contendo principalmente o diálogo e pouca descrição

das palavras ali presentes. Particularmente apropriados para esta atividade são intercâmbios

de diálogo que são tensos e concisa.

Nessa atividade é preciso que separe a classe em grupos de três, em seguida dê a cada

grupo uma cópia das passagens. Peça aos alunos para pensar em quaisquer explicações

possíveis do que está acontecendo nessas passagens. Após a discussão, os grupos irão trocar

ideias, em seguida o professor vai dar a cada grupo uma cópia das possíveis explicações de

suas atividades. Dizer lhes que há três explicações para cada passagem, mas eles não estão na

ordem em ordem certa. Duas das possíveis explicações estão erradas, ou seja, elas foram

inventadas pelos professores, e o outro é real. Peça-lhes para escolher o que eles preferem, em

cada caso. Dê tempo para discussão antes de revelar que explicações são os reais.

Na minha concepção essa atividade é de estrema importância para os alunos do ensino

básico, pois ela estimula um maior aprendizado por parte do aluno e faz com que os mesmos

possam adquirir uma quantidade maior de conhecimento.

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THE INTERNET – STARSPOTTING

A atividade de “Starspotting” consiste em utilizar uma prática de apurar uma pesquisa

na Web para encontrar as informações que você esteja precisando sobre um determinado

famoso; para comparar diferentes mecanismos de busca e diretórios da Web; para encontrar o

material que pode ser usado para o projeto de trabalho. São utilizados como materiais um

computador para cada grupo de dois ou três alunos. Essa atividade foi retirada do livro “The

Internet”, serve para todos os níveis e tem duração de aproximadamente 30 minutos.

Nessa atividade é preciso que o professor peça para seus alunos escolherem uma

determinada estrela de cinema que vai recorrer para os seus alunos fazerem pesquisas sobre

essas estrelas na Web. Então será feita essa pesquisa para verificar se há um grande número

de recursos sobre a estrela na Web. Essa atividade de pesquisa deve ser produzida antes das

aulas. O objetivo dessa atividade consiste em encontrar uma imagem de um ator ou atriz em

um filme especial.

Esse método requer que os alunos possam trabalhar em equipes, fazendo com que elas

possam aprender em conjunto através de um feedback entre eles, esse método induz que os

alunos possam adquirir mais conhecimento, pois a internet é hoje uma grande ferramenta de

pesquisa e isso faz com que os estudantes aprendam mais e com isso tem melhor rendimento

na sala de aula.

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FILM – LIGHTS

A atividade na qual abordarei agora é “Lights”, retirada do livro “Film”. Esse método

de ensino é utilizado para turmas dos níveis intermediário e os demais níveis acima do

intermediário e tem duração aproximadamente de 30 minutos, os materiais utilizados nessa

atividade são fotos de filmes de revistas ou livros, ou usam os alambiques ilustrado abaixo. A

preparação dessa atividade consiste em fotocopiar as fotos do filme com a maior precisão

possível, a fim de manter a distinção de luz e sombra. Faça cópias suficientes para dar um

para cada par ou pequeno grupo de alunos.

Explique a tarefa para a classe. Os alunos devem descrever cada uma delas e ainda, em

seguida, decidir qual o efeito que a iluminação tem sobre o clima e na atmosfera da cena. O

professor deve dividir a sala de aula em pares ou grupos pequenos. Os alunos devem

descrever a cena e em seguida explicar as descrições de cada um da classe.

O professor deve pedir para os alunos sobre alguns temas, são eles, que tipo de filme,

se é um romance, uma comédia ou um filme de terror, e o outro ponto é e que palavras devem

ser usadas para expressar o humor da cena. Peça a cada grupo ou par para examinar a

iluminação nas fotografias.

Nessa atividade os alunos prestarão mais atenção na aula, pois o professor está

passando uma atividade na qual os mesmos não têm tanto conhecimento sobre ela e faz com

que eles aprendam, trabalham uns dos principais sentidos, a audição e a visão.

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LISTENING – CHARACTER AND VOICE

A atividade “Character and Voice”, retirada do livro “Listening”, tem como principal

objetivo tomar consciência dos elementos da voz de uma pessoa, como o tom, velocidade de

fala, sotaque, e sonoridade, que dão pistas sobre o tipo de pessoa eles são. Essa atividade

serve para todos os níveis e tem duração de 15 a 20 minutos.

Os materiais utilizados nessa atividade são, gravador de vídeo e gravador de voz.

Deve-se utilizar um trecho de um filme estrangeiro de cerca de dois minutos de duração, que

contém cerca de três ou quatro alto-falantes. Se você tem uma classe monolíngues, é

preferível escolher um filme na sua língua. Não importa se ele tem legendas ou não. Também

deve-se fazer uma seleção variada de vozes femininas e masculinas publicadas no material de

escuta EFL.

Os procedimentos usados nessa dinâmica são, pergunte aos estudantes se eles sabem

se os filmes em inglês estão dublados em sua linguagem. Explique brevemente a situação do

filme na qual os estudantes estão indo ver, contar aos estudantes que eles podem assistir e

fazer notas sobre a aparência, idade e a personalidade dos personagens, outro procedimento

importante é, pedir para os estudantes comparar as impressões dos personagens em Paris.

Contar aos alunos que esse filme está sendo dublado em Inglês, e que eles são responsáveis

por escolher a voz que vai fazer a dublagem. Começar a seleção da voz masculina e feminina

e pedir aos pares para escolher uma voz que eles pensam que seria a melhor para cada parte

do filme original. Reunir as sugestões e ver se a classe pode chegar a um bom censo.

Para dar segmento a essa atividade, se os alunos quiserem, em grupos eles podem

tentar dublar o excerpt que eles têm visto, eles têm que traduzir o dialogo primeiro em inglês.

Essa atividade é bastante prazerosa e proveitosa para os alunos pois trabalharão um

dos principais sentidos que é a escuta.

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GRAMMAR FOR YOUNGS LEARNERS – COMBINATIONS

A atividade na qual explicarei agora chama-se Combinations, foi retirada do livro ”

Grammar For Youngs Learners”, cujo tem como principal escopo trabalhar os usos da

gramática, tendo como principal foco os adjetivos, trabalhará também os tipos, que são verbal,

físico e espacial. Os materiais utilizados nessa dinâmica são, cartões contendo adjetivos,

substantivos e verbos. Essa atividade é utilizada para níveis dos iniciantes aos elementares,

serve para crianças de 9 a 14 anos de idade, tendo como duração 20 minutos.

Os procedimentos na qual os Professores devem utilizar na sala de aula para essa

atividade é o seguinte, deve-se escrever várias palavras em grandes placas, como mostrado.

Certifique-se de cada criança está em um grupo e que cada grupo tenha cinco cartões. Instrua

as crianças a desenhar algo que ilustra o adjetivo na metade inferior de cada cartão. Nos seus

grupos, as crianças, em seguida, devem mostrar uns aos outros as suas imagens, embora

abranja a metade superior do cartão (ou dobrando-a); os outros membros do grupo têm que

tentar adivinhar qual é o adjetivo em seu cartão. A criança com mais números de acertos será

o vencedor. Pode-se também jogar esta brincadeira com toda a classe.

TEENAGERS – THE BEST EXCUSES

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A atividade na qual abordarei a seguir chama-se “The Best Excuses”, ou seja, as

melhores desculpas, ela foi retirada do livro ”Teenagers” e são utilizadas para os níveis

intermediários e os demais níveis acima, tem uma duração de 30 minutos e serve para

crianças de 12 a 17 anos de idade.

Nessa atividade são necessários vários procedimentos para que os Professores possam

aplicar nas salas de aulas são os seguintes, deve-se pedir à classe: Uma vez, quando eu estava

na escola, eu esqueci de fazer minha lição de casa. Eu sabia que eu ia ficar em apuros, então

eu tive que encontrar uma boa desculpa. Pergunte à classe se eles sabem o que é uma

desculpa. Diga aos alunos que sua desculpa para não fazer o dever de casa foi muito ruim. A

desculpa foi: O cachorro comeu meu dever de casa.

Pergunte aos alunos se eles acreditaram na tal desculpa. (Provavelmente os alunos não

irão acreditar). Diga aos alunos: Bem, talvez você tem algumas ideias melhores. O professor

deve separar a classe em pequenos grupos de três ou quatro alunos. Faça uma situação na

mesa e peça a cada grupo para chegar com a desculpa mais fantástica possível. Peça a cada

grupo apresentar sua desculpa para a classe, e os alunos irão escolher a melhor desculpa.

Após a terem trabalhado essa atividade, os alunos terão absorvido bastante

conhecimento, e eles trabalharam alguns dos principais sentidos a fala, a leitura e a escrita.

CONCLUSÃO

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Acredita-se, que se o professor utilizar essas atividades em seus planos de aula os

alunos irão absorver mais conteúdo e com isso irão aprender mais, essas atividades servem

para trabalhar várias habilidades dos mesmos e com isso contribuem em seu processo de

ensino-aprendizagem. Esses métodos estabelecidos pelos Professores trabalharão os quatro

sentidos do ser humano que são, a fala, a escrita, a escuta e a audição, acredito que se os

estudantes conseguir aperfeiçoar esses sentidos ele terá menos dificuldades quando ingressar

em um ensino superior, e para que cheguem sem tantas dificuldades no nível superior uma

boa estratégia de ensino são essas atividades.