Portfolio_sélection de travaux

F O R M E S A R T C O N C E P T I O N U R B A N I S M E

ESTELLE SCENARIOS

REGARDSBOLLOREI M A G I N A T I O NC R E A T I O N D E C O R A T I O NL U M I E R E R Y T H M E

ARCHITECTUREIDEES

P R O G RA M M E SB O O KG R A P H I S M E C O U L E U R S

L I G N E S D E S I G N

E S P A C E I D E N T I T E

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C U R S U S E X P É R I E N C E S

1 rue du télégraphe 22170 Plerneuf

Tel : 06.81.28.48.75E-mail : [email protected] : estellebollore.blogspot.com

Estelle BolloréNée le 7 janvier 1988

(25 ans)

Permis B, Véhicule

BOLLORE ESTELLEArchitecte DE

2012 Stage de 2 mois Agence «Architecture Agencement»

de Katel Gouessant, YffiniacInsertion dans la vie professionnelle d’une agence,

élaboration de projet, visite de chantiers, ...

2010 Agence Bonnot Architecture, St-Brieuc

Dessinatrice, Soutien en période de concours

2009 Stage de 2 moisAgence Bonnot Architecture, St-Brieuc

Insertion dans la vie professionnelle d’une agence, élaboration de projet, soutien pour concours...

2008 Stage de 15 joursEntreprise Arkame et Marjot Peinture,

Trémuson(Second oeuvre, Réunion et participation aux chantiers)

2007 Numéripop part #1 & #2Exposition numérique dans le cadre du festival Art Rock,

St-Brieuc (Classe préparatoire aux concours)

Février 2013 Diplôme d’état d’architecteSujet PFE : Aménagement urbain d’un polder

dans le port de Saint-Brieuc, le Légué

2010-2012 Cycle de Master à L’ENSAVÉcole Nationale Supérieure d’Architecture de Versailles

2007-2010 Cycle de Licence à L’ENSAVÉcole Nationale Supérieure d’Architecture de Versailles

2006-2007 Classe prépara-

toire aux concours des écoles d’arts, Prépa Beaux-Arts, St-Brieuc

2006 Baccalauréat Scientifique, Option physique-chimie, lycée Freyssinet, St-Brieuc

2003 Obtention du brevet des collègesCollège la grande métairie de Ploufragan

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Sommaire

ARTS PLASTIQUES 37

PROJET 7

01 Saclay 2030, les enjeux de la faisabilité 802 HEBRON, étude sur une ville palestinienne 1203 Équipement public 1604 Résidence universitaire 2005 Café, librairie 24

01 GANDA-MAISON, l’espace plastique 3002 Green Box 3203 De la densité à la forme de la métropole 34

01 Cours de modèles 3802 Dessins d’architectures 40

STUDIO 29

7PROJET

Le projet long d’une durée de 10 à 13 semaines comprenant cours et TD et privilégiant l’enseignement et les corrections individuelles assurés par un enseignant sur un programme commun

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Enseignant responsable : Fabien Duchêne, Thierry Lafont, Jean-Jacques Terrin

Saclay 2030, les enjeux de la faisabilité01

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Saclay 2030, les enjeux de la faisabilité

Le site du plateau du Moulon, la partie sud du plateau de Saclay, a été choisi pour devenir un nouveau lieu majeur du Grand Paris. Tout d’abord, avec l’arrivée sur le site de l’École Centrale Paris, de l’ENS Cachan et d’une partie de l’université Paris-Sud 11, une forte augmentation de la population du Plateau du Moulon est envisagée. A ceci s’ajoute la volonté d’y implan-ter une nouvelle gare du réseau Grand Paris Express créant un lien efficace avec la capitale et ses réseaux de transport : le plateau, aujourd’hui difficile d’accès, deviendrait alors le lieu privilégié d’implantation d’une nouvelle ville dédié à la science et à la recherche scien-tifique.

Le projet prend place sur une parcelle d’en-viron 80 000 m² qui s’inscrit au centre de plusieurs programmes forts : le boulevard au nord qui relie la nouvelle gare vers le Synchrotron, l’école Supélec au sud, l’université, l’IUT à l’est et le quartier de la Ferme du Moulon à l’ouest.

Master 2, P45, 2012

Plateau de Saclay,

orsay

1. Photographie de la maquette générale du plan urbain2. Plan de l’existant, présence du patrimoine important, la ferme du Moulon 3. Schéma directeur du plan urbain4. Division du plan en équipes5. Plan masse général

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Enseignant responsable : Fabien Duchêne, Thierry Lafont, Jean-Jacques Terrin

Saclay 2030, les enjeux de la faisabilité01

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Zone de projet Deux axestransports en commun

Un axe piéton et cyclable Rues Nord-Sud

50% d’espace public

Saclay 2030, les enjeux de la faisabilité

Le projet aborde des notions de densité avec un Cos allant jusqu’à 2. On traite aussi la notion d’intensité, avec une « effervescence » d’activités. Cette notion est lié à l’imbrication de programmes, à la création d’un ensemble multifonctionnel afin de créer des espaces de vie agréable à tous et une animation urbaine. Ce principe d’activités compactes favorise les courtes distances. L’effervescence d’activités crée les conditions d’une vie urbaine dense, variée et agréable au quotidien. Faire un nouveau quartier c’est réfléchir sur les façons de concilier les besoins, les exigences de densité et les nécessités d’économies d’énergie tout en proposant une haute qualité d’usage pour tous. Le projet est donc considéré comme un quartier compo-site. Pour répondre à cette demande, notre projet d’un quartier composite utilise quatre outils : mixité, mobi-lité, centralité et énergie, points stratégiques dévelop-pés.

Master 2, P45, 2012

Plateau de Saclay,

orsay

1. Plan masse de la zone étudiéeSchémas conceptuels : 2. Ensemble du site 3. Voie de tram et Voie de Bus4. Artère piétonne 5. Voies carrossables transversales6. Modélisation du site, espaces publicsLa place centrale : 7. Schéma conceptuel 8. Photographie de la maquetteCroquis : 9. Zone de l’IUT 10. Petits squares 11. Place centrale

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Enseignant responsable : Yves Roujon, Luc Vilan

HEBRON, etude sur une ville palestinienne02

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HEBRON, etude sur une ville palestinienne

A travers un voyage d’étude à Hébron, El-khalil en arabe, nous nous sommes rendu compte que cette ville apparaît comme une ville plurielle, mar-quée par les différentes périodes d’occupation. Notre travail s’est déroulé en deux temps. Nous avons commencé par observer la vieille ville, son architecture mamelouk, son souk, l’articula-tion entre les ruelles et les impasses. Petit à petit notre oeil a appréhendé les rapports, les proportions, entre le bâti et l’espace public qui correspond à l’espace dispo-nible dans la ville, notre terrain d’étude.Nous avons établi une étude approfondie sur l’habitat traditionnel palestinien, les Hochs. Nous avons ensuite approndi notre travail sur la nouvelle ville, prolongement vers le nord et Jérusalem. Nous avons également étudié le rapport des espaces : comment la transition entre l’ancienne et la nouvelle ville est t’elle possible ?

Notre travail s’inscrit dans une démarche en lien avec la réalisation du dossier pour l’inscription de la ville ancienne d’Hébron au patrimoine mondial de l’UNESCO.

Master 1, P45, 2011

Hébron, Palestine

Pays Israélien

Photographies d’Hébron :1. Vue depuis les toits2 & 3. Barricades de fortune entre colonies 4. Rue couverte, arcade, vue sur une partie de la ville démolie5. Rue du Souk 6. Vue sur la Mosquée D’IbrahimDocuments : 7. Plan de RDC d’un hoch (Al-Shaain) 8. Coupe correspondante9. Extrait du plan masse réalisé sur place, à la main.

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Enseignant responsable : Olivier Girard

Le souk, lien entre centre historique et ville moderne

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Le souk, lien entre centre historique et ville moderne

A Hébron comme dans de nombreuses villes orientales, le commerce est fortement pré-sent et lié à l’espace public et à la pratique de la rue, depuis le centre historique jusqu’à la ville mo-derne. Le site d’intervention est constitué de deux rues commerçantes qui prolongent le souk ancien pour aboutir aux rues commerçantes récentes.Le projet traite du lien entre ces rues du nouveau souk. A l’intérieur de l’îlot qu’elles délimitent, un système de cours bordées de commerces per-met de passer de l’une à l’autre et renforce l’iden-tité commerçante du quartier. Cette forme s’ins-pire de la typologie du khan, lieu de commerce spécifique des villes du Moyen-Orient, qui s’orga-nise sur deux étages autour d’une cour intérieure. Il s’agit également d’un travail sur l’espace pu-blic, ses différentes ambiances et ses pratiques. Les deux rues du souk sont traitées pour permettre aux commerçants de s’approprier l’es-pace public tout en améliorant le cheminement du piéton, et en créant différentes ambiances - rue ani-mée et circulante, rue de souk couverte, cour com-merçante intérieure. Cette réflexion s’est prolongée par la création de nouveaux espaces publics - parc urbain, aire de stationnement pour taxis - en lien avec la rue circulante et permettant la création ou la mise en valeur de liaisons avec les rues au nord.

Master 1, P45, 2011

Hébron, Palestine

Pays Israélien

1. Photographie de la maquette 1 2. Croquis3. Photographie de la maquette 2 4. Croquis5. Plan de l’existant 6. Plan d’intervention7. Plan de rez de Chaussée 8. Coupe

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Enseignant responsable : E. Boucher

Équipement public03

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Équipement public

Suite à l’analyse du site et de ses accès, nous avons constaté que le terrain ne profitait pas suf-fisamment de sa proximité au métro. Le projet ouvre donc un accès plus proche et rapide, créant ainsi une faille dans le bâtiment. Cette percée offre des vues directes sur le canal et sur une nouvelle place publique. L’ensemble des accès est entièrement piéton ou cyclable, hormis livraisons et accès aux pompiers, à l’arrière du bâtiment. L’ouverture au centre de la parcelle marque l’entrée monumentale des deux pro-grammes culturels forts : une médiathèque et une salle de spectacles, et d’un centre sportif : un gymnase. La mixité programmatique prend une place importante dans le concept du projet. Hor-mis les programmes incontournables, des es-paces de commerces (centres commerciaux, bars, restaurants, commerces de proximité, boite de nuits...) se mêlent et offrent une palette diversifiée.

Licence 3, P31, 2009

Pantin

1. Photographie de la maquette d’étude2. Photographie de la maquette 3. Schéma conceptuel4. Plan masse 5. Photographie du site

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Enseignant responsable : E. BOUCHER

Équipement public03

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Équipement public

La place publique devient un espace où s’arti-cule l’ensemble des circulations et de la signalétique. Ce lieu, commun à tous, rassemble les utilisateurs. De ce fait, on retrouve pour chaque unité, un lieu d’intimité, des terrasses extérieures où peuvent se croiser les ac-teurs. On crée ainsi une hiérarchie des espaces publics. A l’intérieur, l’ensemble des programmes communique. La petite salle de spectacle per-met l’union de pôle médiathèque et de la grande salle de spectacles. Cette salle ‘‘ de transition ‘‘ est à usage mixte. En général, le projet, marqué par l’horizontalité, joue sur la confrontation et la tension entre ces entités. Cette tension est ressentie par le désaxe-ment des bâtiments et leurs juxtapositions. La toiture de la médiathèque contribue à entretenir cette image.


Pantin

1. Photomontages 2. Plan de Rez de Chaussée 3. Coupe 4. Façade

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Résidence universitaire04

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Résidence universitaire

Le projet de deuxième année se base sur la ma-nière d’habiter. Comment une soixantaine d’étudiants peuvent-ils être loger dans une résidence universitaire ? Pour cela nous avons étudié différentes typologies de logements, ainsi que la configuration de chaque studio.

Située entre un stade et un quartier pavillon-naire, cette résidence universitaire a pour but de dyna-miser le quartier et d’offrir à la ville un nouveau pôle attractif. Orienté au sud, le bâtiment prend une forme de «L», ce qui permet de dégager de l’espace vert. Cet espace extérieur est à la fois privé et public. Un passage piéton relie la rue au stade. Le bâtiment se compose en deux parties : la résidence universitaire et le logement privatif du gardien. Ce dernier possède une autonomie pour rester en osmose avec la typologie dominante du quartier qui est pavillonnaire (avec son jardin privé).

Le bâtiment s’organise autour d’un atrium vitré (hall) qui rassemble aux différents étages, les lieux communs à la «communauté» et ainsi per-met la rencontre des étudiants. ce hall central est considéré comme une ouverture sur la ville, offrant une interactivité avec le monde extérieur.


1. Photographie de la maquette2. Plan de Rez de Chaussée3. Coupe

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Résidence universitaire, versailles04

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Résidence universitaire, versailles Licence 2, P21, 2008

Au rez de Chaussée, l’amphithéâtre, la salle de travail et la salle de restauration deviennent des lieux de rencontre entre les étudiants et les habitants du quartier. Aux étages supérieurs, les chambres, salons, salles de musique, ateliers, bureaux, cui-sines collectives sont agencés autour de l’atrium. Les lieux privés de l’étudiant sont desservis grâce à une circulation croisée des escaliers.

Les chambres sont composées de manière à optimiser l’espace. En effet, une séparation de la partie «sommeil» à celle du «séjour» crée une intimité pour chacun. La superficie «séjour» peut être aug-mentée grâce à un système de table coulissante et rétractable. En effet, elle peut être rabattue contre le mur ou au contraire, permet d’effacer la cuisine.

1. Photographie de la maquette des chambres studios2. Plan masse 3. Plan étage courant, étage chambre4. Façade nord 5. Façade sud 6. Détails de la protection solaire 7. Croquis de l’intérieur des studios8. Modélisation des chambres studios9. Plan des chambres, studios

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Enseignant responsable : Jean-Michel Veillerot

Café, librairie05

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Café, librairie Licence 1, P12, 2008

Bassin de la Bastille, PARIS

Suite à une analyse urbaine et histo-rique du site, un espace peu attrayant et com-plètement exigü, a retenu mon attention. C’est pour cela qu’en ce lieu, le projet est basé sur un concept d’échange entre les deux quais et la Seine. Le programme est constitué d’un café-librai-rie et d’un programme libre au choix de l’étudiant. Pour ma part, la création d’un atelier d’artistes peut permettre la transition avec le concept et d’appor-ter une nouvelle approche culturelle au quartier.

1. Photographie de la maquette2. Dessin de la place de la Bastille, vue sur l’Opéra3. Plan Masse, fait à la main 4. Plan de Rez de Chaussée, fait à la main

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Enseignant responsable : Jean-Michel Veillerot

Café, librairie05

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Café, librairie Licence 1, P12, 2008

Bassin de la Bastille, PARIS

L’atelier est constitué d’un grand espace de travail, très haut sous plafond, permettant ainsi une aisance dans le travail artistique. A l’étage, une salle d’activités culturelles permet la réunion des habitants du quartier autour d’animations. Une salle de projection est taillée dans l’épaisseur du mur de soutènement du quai, pour favoriser l’obscurité.

Le café regroupe différentes fonctions : à la fois, espace de détente et de convivialité, s’y ajoute une librairie. Le bar, situé dans le mur de soutènement, permet la séparation entre l’espace privé et public, mais également la conservation des livres. En effet, le mur rejette une fraîcheur natu-relle souhaitable, et en plus, il protège de la lumière.

1. Photographie de la maquette2. Coupe sur l’atelier d’artiste3. Croquis du Café librairie4. Croquis de l’atelier d’artistes5. Coupe perspective du café librairie

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29STUDIO

Le studio de projet d’une durée de 4 à 5 semaines favorisant le regroupement des étudiants en équipes et offrant un espace privilégié pour développer des expériences pluridisciplinaires autour du projet.

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Enseignants responsables : Luc Régis, Rémi RouyerEquipe pédagogique : A. Alexopaulos, S.Rinckel, D. Trottin

GANDA-MAISON, l’espace plastique01Artiste invité : Tadashi Kawamata

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L’objet de ce studio de projet consiste à expérimenter à échelle grandeur une, un habitacle à travers un dispositif d’enveloppes et de partitions de l’espace. Nous avons créé des fragments architecturaux à partir de cageots de fruits assemblés par des attaches rapides. Il existe une grande variété de motifs constructifs : juxtaposition, empilement, emboîtement... Différents aspects ont été produits : élasticité, légèreté ou effet de masse, de densité.... Ces motifs constructifs constituent une typologie de «textures spatiales» qui ont été assemblés afin de reproduire les parties d’une installation à grande échelle : le transformateur. Il s’agit de trouver une économie de projet pour produire un maximum d’effets spatiaux avec un minimum de moyens matériels.

Licence 1, SP12, 2008

Versailles, cour d’honneur

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Tadashi Kawamata est un artiste japonais qui s’est imposé sur la scène internationale : il intervient dans le monde entier pour réaliser des projets monumentaux en accord avec le site investi. (Le passage des chaises, 197, chapelle de la salpêtrière, Paris)

1. Photomontage 2. Type des attaches rapidesFragment, échelle une : 3. Vue diurne 4. Vue nocturne

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Enseignants responsables : David Leclerc, Alejandro Lapunzina

Green Box02collaboration entre ENSAV et Urbana

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Green Box

Ce workshop a permis aux étudiants de l’ ENSAV et d’ UIUC -SAPV de collaborer sur un projet de Green box : une cellule d’habitation autonome et autosuffissante. Ce projet nous a permis de nous sensibiliser aux exigences liées au développement durable. L’orientation, les protections solaires, les matériaux, sont des facteurs importants dans la conception de ce type d’habitat, soucieux des exigences environnementales actuelles. Des murs-masse en pierre, au nord permettent de capter l’énergie nécessaire pour chauffer l’intérieur. Le toit, incurvé, accueille des panneaux thermiques et photovoltaïques, qui transmettent l’énergie nécessaire pour l’électricité et l’eau chaude. Ce même toit permet également la récupération des eaux de pluies, il est agrémenté d’un système de traitement de ces eaux.De nombreuses solutions techniques ont été mises en place afin de créer un module totalement autonome énergétiquement.


Versailles, potager du roi

1. Diverses visions, modélisation 2. Dessin de la façade sud3. Schéma d’orientation solaire, équipements écologiques 4. Plan de Rez de Chaussée5. Coupes A & B

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Enseignants responsables : Djamel Klouche, Ido Avissar, Jason DanzigerEquipe pédagogique : G.Bourbouze, A.Pangalos, R.Hondelate

De la densité à la forme de la métropole 03

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Les architectes que nous sommes avons tendance à négliger la densité comme une variable : le nombre d’habitation par hec-tare, nombres de m² construits sur le terrain... Grâce à ce Workshop, nous avons pu avoir une introduction au projet de la ville..

Dans un premier travail, nous avons conçu une métropole constituée de 28 parcelles variant de COS 2 à COS 6.La contrainte de notre parcelle était une montagne. Ainsi, divers programmes peuvent s’y accrocher. La suite de notre travail a été divisé en deux phases : la réalisation d’un détail, et celle d’un plan. En effet, nous avons réalisé en maquette blanche un détail de fragments afin de pouvoir apprécier les espaces.


1. Maquette, échelle ...., détails 2. Maquette générale 3. Photomontage 4. Atelier avec l’ensemble des professeurs et étudiants 5. Plan masse de l’ensemble des travaux

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37Arts plastiques

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Enseignants responsables : Antonio Galego, B7

Cours de modèles01

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Cours de modèles

Les études d’architecture doivent être com-plétées par la pratique du dessin. Pour cela des cours de dessins de modèles vivants nous ont permis d’apprendre les bases et de se perfectionner en des-sin. Le croquis de nu reste la meilleure méthode pour progresser rapidement dans le dessin d’observation.

Arts plastiques

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Dessins d’architectures02

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Dessins d’architectures Arts plastiques

énsa-vécole nationale supérieure d’architecture de versailles