Post-TestSimple, Rapide et Représentatif

Dr Marlène Khoury FreihaDCD, DEA, Doctorante

FMD

Post-TestSimple, Rapide et Représentatif

I - Définition II - ProblématiqueIII- ContexteIV - ObjectifsV - Étapes de la mise en placeVI - Évaluation de la techniqueVII- Débat

I- Définition

Un test donné après une leçon, une instruction ou un programme d’enseignement afin de déterminer ce que les étudiants ont appris.

Souvent utilisé en conjonction avec un pré-test pour mesurer la réussite et l’efficacité du programme

Study Tips & Study Skills

• “It is best to review the material right after class when it's still fresh in your memory “

• “Learn the general concepts first, don't worry about learning the details until you have learned the main ideas”

• Méthode d’évaluation simple, facile à appliquer

Post test

• Permet d’évaluer en même temps tous les étudiants

Post test

•Entraînement que les étudiants vont faire graduellement pour acquérir la capacité de pouvoir soulever les idées principales du cours

Post test

II- Problématique

• Les enseignants d’aujourd’hui sont les étudiants d’hier

• Les étudiants d’aujourd’hui sont:

- Accros à la technologie « Hi Tech- Students »

- Impatients

- Difficiles à maîtriser

- Difficiles à motiver

Difficulté de faire parvenir l’information

MotivationLa motivation des étudiants dans un cours universitaire est un élément essentiel pour optimiser leurs chances de réussite

“To teach is to engage students in learning”

Motivation des étudiants- Présence

- Évaluation

sommative

III- Contexte Tous les domaines de spécialité confondus

Tous les cycles universitaires

Les cours magistraux où il n’y a pas beaucoup de cas cliniques et d’illustrations, où le plan du cours est net et les idées principales sont faciles à identifier

IV- Objectifs

Directs

Maîtriser et motiver l’audience

l’étudiant se concentre mieux pendant le cours pour pouvoir répondre correctement et avoir la note « bonus »

Evaluer la participation des étudiants durant le cours

Pouvoir passer l’information

IV- Objectifs

Différés

Initier les étudiants confrontés à une information nouvelle à pouvoir la structurer, en tirer les idées clés

Aider l’enseignant à évaluer instantanément sa compétence à faire parvenir correctement l’information

V- Étapes de la mise en place

les étudiants seront prévenus une séance à l’avance

Au début du cours les étudiants seront prévenus de la démarche à suivre et que ce test sera noté

(Sauf si nous décidons de réaliser cette pratique systématiquement et considérer par exemple qu’elle représente 25% de la note finale et que l’examen représente 75%)

V- Étapes de la mise en place

10 minutes avant la fin de la séance, les étudiants sont invités à relever sur un papier les idées principales qui ont été introduites par ce cours

Ce test sera corrigé par l’enseignant plus tard et la note (ou le pourcentage) sera décidée avec le responsable de toute la matière, elle pourra servir de bonus dans l’épreuve finale

VI- Evaluation de la pratique

Aucun recul, pratique récente

Mes cours étant toujours interactifs, mon souci était de:

- Pouvoir gérer une classe où les étudiants sont nombreux

- Pouvoir motiver l’étudiant

- Valoriser mes cours

- Évaluer ma compétence de faire parvenir l’information correctement

VI- Evaluation de la pratique

L’application dans le futur me permettrait de mieux l’évaluer et éventuellement modifier les consignes, le timing etc.….

On pourrait appliquer cette méthode par binôme d’étudiants ou oralement.

VI- Evaluation de la pratique

Qu’est ce cette pratique m’a amené de plus ?

Sachant que le test pourra accorder un bonus, les étudiants ont montré plus d’attention au cours, ils ont tous rendus des papiers même si le test n’était pas obligatoire.

VI- Évaluation de la pratique Qu’est ce cette pratique m’a amené de plus ?

Évaluation non représentative:

Seulement 50 % des étudiants ont pu retracer les idées principales alors que le plan était très clair, net et répété plusieurs fois durant le cours. Ils ont insisté sur des informations qui ont semblé pour eux intéressantes et originales alors qu’elles étaient secondaires par rapport aux idées clés du cours.

VI- Évaluation de la pratique Qu’est ce cette pratique m’a amené de plus ?

Leurs critères d’importance sont différents des nôtres et c’est ce qu’on doit leur enseigner à travers cette pratique, probablement en rediscutant les résultats de ce test avec les vraies idées principales du cours

VI- Évaluation de la pratique

• Le temps supplémentaire que l’enseignant va consacrer à la correction

Problème majeur

• La décision de la note surtout que la marge de notation est minime

Problème majeur

VI- Évaluation de la pratiqueLes points forts

Innovation en médecine dentaire

Discipline de la part des étudiants

Participation

VI- Évaluation de la pratiqueLes points faibles

Pas de recul

Difficulté quand il s’agit de plusieurs enseignants qui donnent la même matière

Difficulté de notation quand il s’agit de plusieurs cours dans la même matière

Travail supplémentaire pour l’enseignant

Remerciement

Remerciement

Remerciement

Remerciement

Débat

Peut-on appliquer le “Post-Test” dans toutes

les disciplines?