MARCO LEGAL DEL PERIODO ADAPTACIÓN

El articulo 9.6 del Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de educación infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, nos dice que con objeto de facilitar la adecuada integración en la dinámica escolar, los centros programarán un periodo de adaptación para los niños que se incorporen por primera vez a este ciclo, en las condiciones que determine la Consejería competente en materia de educación.

• El artículo 7.5 de la de Orden de 22 de septiembre de 2008, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan, para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la implantación, el desarrollo y la evaluación en el segundo ciclo de la Educación Infantil: Los centros programarán un periodo de adaptación de los niños de tres años, dentro de su autonomía organizativa y pedagógica, de tal forma que facilite su integración positiva en la dinámica escolar siguiendo, al menos, los siguientes criterios: no podrá prolongarse más de dos semanas desde el inicio del periodo lectivo previsto en el calendario escolar, la adaptación de los alumnos debe ser progresiva y continuada a partir de su incorporación. Asimismo, durante dicho periodo la duración de la jornada escolar podrá flexibilizarse, previa información a las familias y compromiso por parte de las mismas. La planificación de este periodo se incluirá en el Proyecto educativo, en el apartado de organización general del centro.

• Según lo establecido en el artículo 12 sobre Evaluación y Promoción de la Orden de 22 de septiembre de 2008, al incorporarse por primera vez un alumno a un centro educativo donde se imparta el segundo ciclo de Educación Infantil, el tutor realizará una evaluación inicial, recogiendo en un informe el grado de madurez, la información aportada por las familias y, en su caso, los informes que revistan interés para la vida escolar.

INCORPORACIÓN DEL ALUMNADO• La incorporación de los alumnos y alumnas de 3

años se realizará de manera progresiva y continuada.

• En pequeños grupos, de manera que los alumnos y alumnas se vayan acumulando en el aula poco a poco hasta completarla.

• Los grupos se formarán atendiendo al criterio de fecha de nacimiento. En los primeros grupos comenzarán los niños y niñas más pequeños cronológicamente.

ORGANIZACIÓN

• Primera reunión (Junio)• Se llevarán a cabo las entrevistas individuales

con la familia (Septiembre)• Las tutorías que necesitéis oportunas

PAUTAS PARA PREPARAR A VUESTROS HIJOS/AS

• No idealizar la escuela.• No amenazar a los niños y niñas haciéndoles pensar que cuando vayan a

la escuela todo cambiará y tendrán que obedecer• No exigirles demasiada responsabilidad diciéndoles lo valientes que son,

sugerirles que aporten juguetes y objetos para establecer vínculos entre la escuela y su hogar.

• Manifestar una actitud positiva hacia el colegio y hacia la maestra.• Hablarle al niño o niña con asiduidad del centro, de sus características,

del tipo de actividades que van a hacer, etc.• Presentar una imagen tranquila y serena.• Los padres no debéis mostrar angustia al separarse de vuestros hijos/as.• Escuchar con comprensión a vuestros hijos cuando cuenten anécdotas

ocurridas en el colegio.

EL PRIMER DÍA DE CLASE• El primer día de clase, cada niño y niña que se incorpore ese día, lo hará

acompañado de su madre, padre u otro familiar cercano.• Los padres no prolongarán la despedida más de lo necesario y

recordarán a sus hijos que después irán a recogerlos.• Trataremos que encuentren en el aula cosas que le son propias y los

recibiremos de una forma afectuosa llamándolos por su nombre.• Estad tranquilos/as porque aunque los veáis llorar, transcurrido un rato

suelen calmarse y si no, se adaptarán pronto cuando adquieran la rutina de todos los días.

• Es muy importante para que todo transcurra satisfactoriamente que los niños/as acudan regularmente durante el período de adaptación, haced un esfuerzo por ellos!.

EVALUACIÓN• Teniendo en cuenta lo dispuesto en el Artículo 6 del Decreto 254/2008 y el Artículo 12 de la Orden de 22

de septiembre de 2008; realizaremos una evaluación inicial donde se recogerán los datos relevantes sobre el proceso de desarrollo de cada uno de los niños y niñas, información proporcionada por los padres, y en su caso, los informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan interés.

• Esta evaluación inicial se completará con la observación directa por parte de las tutoras del grado de desarrollo de las capacidades básicas durante el periodo de adaptación.

• También realizaremos una evaluación continua a través de la observación sistemática realizada en las distintas actividades de enseñanza y aprendizaje planificadas para el periodo de adaptación. Anotaremos los progresos alcanzados por nuestros alumnos y alumnas en una guía de observación, donde evaluaremos la llegada, estancia y salida del Centro.

• Teniendo en cuenta que las actividades e instrumentos de evaluación han de ser lo más diversos posibles, también utilizaremos el diario de clase para registrar las conductas, situaciones y comportamientos de los niños y niñas, las conversaciones con los niños y niñas y el análisis de sus producciones.

• Por último, una evaluación final, que nos informará del grado en que se han conseguido los objetivos.• Todo ello, sin olvidar el realizar una evaluación del proceso de enseñanza, de las tutoras, la maestra de

apoyo, los espacios, materiales, tiempos, relaciones con las familias.

• Teniendo en cuenta que las actividades e instrumentos de evaluación han de ser lo más diversos posibles, también utilizaremos el diario de clase para registrar las conductas, situaciones y comportamientos de los niños y niñas, las conversaciones con los niños y niñas y el análisis de sus producciones.

• Por último, una evaluación final, que nos informará del grado en que se han conseguido los objetivos.

• Todo ello, sin olvidar el realizar una evaluación del proceso de enseñanza, de las tutoras, la maestra de apoyo, los espacios, materiales, tiempos, relaciones con las familias.

PROGRAMACION DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN

• OBJETIVOS DIDÁCTICOS. • Que el niño o la niña sea capaz de:• Progresar en la adquisición de hábitos de higiene y salud, de hábitos relacionados con el respeto, la amistad.• Desarrollar la coordinación dinámica general.• Explorar las posibilidades motrices del propio cuerpo.• Mostrar coordinación y control global en los movimientos.• Identificar distintas actividades de la vida cotidiana: juego, comida y descanso.• Regular el propio comportamiento en actividades de la vida cotidiana.• Mostrar iniciativa y participación en las tareas diarias.• Aceptar la separación familiar.• Identificar y discriminar miembros de la escuela.• Reconocer los rincones y espacios que configuran la propia clase.

• Identificar las dependencias más usuales de la escuela.• Aceptar a los compañeros y compañeras sin ningún tipo de discriminación.• Identificar algunos juguetes y materiales de la clase.• Valorar ajustadamente los factores de riesgo de accidente en la manipulación de objetos, evitando situaciones peligrosas.• Situarse en el contexto escolar adquiriendo cada vez más autonomía en las actividades que realiza dentro del marco escolar.• Relacionarse con el maestro o maestra y los compañeros a través del dialogo, solicitando y ofreciendo ayuda, del juego y de las actividades del aula.• Conocer y establecer las normas de funcionamiento del aula.• Expresarse mediante el lenguaje oral en las distintas situaciones.• Comprender y familiarizarse con textos orales.• Adquirir y utilizar el vocabulario en relación a la escuela.• Desarrollar el gusto por las actividades orales colectivas.• Reconocer materiales útiles para la expresión plástica e interesarse por realizar distintas obras plásticas.• Participar e interpretar algunas canciones populares, utilizando nuestro propio cuerpo.• Desarrollar el hábito de escuchar con atención.• Conocer la forma y el color de algunos objetos del aula

OBJETIVOS• Identificar las dependencias más usuales de la escuela.• Aceptar a los compañeros y compañeras sin ningún tipo de discriminación.• Identificar algunos juguetes y materiales de la clase.• Valorar ajustadamente los factores de riesgo de accidente en la manipulación de objetos, evitando situaciones peligrosas.• Situarse en el contexto escolar adquiriendo cada vez más autonomía en las actividades que realiza dentro del marco

escolar.• Relacionarse con el maestro o maestra y los compañeros a través del dialogo, solicitando y ofreciendo ayuda, del juego y

de las actividades del aula.• Conocer y establecer las normas de funcionamiento del aula.• Expresarse mediante el lenguaje oral en las distintas situaciones.• Comprender y familiarizarse con textos orales.

• Adquirir y utilizar el vocabulario en relación a la escuela.• Desarrollar el gusto por las actividades orales colectivas.• Reconocer materiales útiles para la expresión plástica e interesarse por realizar distintas obras plásticas.• Participar e interpretar algunas canciones populares, utilizando nuestro propio cuerpo.• Desarrollar el hábito de escuchar con atención.• Conocer la forma y el color de algunos objetos del aula

OBJETIVOS• Adquirir y utilizar el vocabulario en relación a la escuela.• Desarrollar el gusto por las actividades orales colectivas.• Reconocer materiales útiles para la expresión plástica e interesarse por

realizar distintas obras plásticas.• Participar e interpretar algunas canciones populares, utilizando nuestro

propio cuerpo.• Desarrollar el hábito de escuchar con atención.• Conocer la forma y el color de algunos objetos del aula

CONTENDIDOS• Higiene y limpieza personal. Limpieza y cuidado de las dependencias del centro y del aula.• Cuidado y limpieza corporal, pidiendo ayuda cuando sea necesario. Colaboración de la limpieza del entorno. Gusto por un aspecto personal limpio y por un entorno ordenado.• Normas elementales de relación y convivencia. Regulación del propio comportamiento en situaciones de juego, rutinas diarias, tareas.• Iniciativa y autonomía en las tareas diarias.• Movimientos de coordinación dinámica general. Coordinación y control global en los movimientos y desplazamientos.• Iniciativa y participación en actividades de movimiento.• Las distintas actividades de la vida cotidiana: juego, comida y descanso. Regulación del propio comportamiento en actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y participación en las tareas

diarias.

• Rincones del aula. Exploración de algunos rincones del aula y hacer uso de ellos. Interés por conocer los distintos rincones de juego del aula.• Objetos del aula. Manipulación de los objetos del aula desarrollando actitudes de utilización y cuidado. Identificación y discriminación de juguetes y materiales de la clase. Actitudes

positivas y valoración del uso adecuado de los objetos del aula.• Valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos, evitando situaciones peligrosas.• El centro: dependencias. Recorrido por las dependencias del centro. Visita a las clases cercanas. Curiosidad ante la exploración y conocimiento de las distintas dependencias del centro.• El lenguaje oral como medio de comunicación. Uso del lenguaje oral para comunicar diversas intenciones: reclamar la atención de alguno, dirigir la atención de alguno hacia un objeto,

satisfacer las necesidades y deseos, rogar, pedir, interrogar, formular preguntas, manifestar sentimientos…• Los miembros de la escuela: el maestro/a y los compañeros. Integración y adaptación en el grupo de compañeros y compañeras con los cuales interactúa, estableciendo nuevas

relaciones sociales y afectivas. Actitud positiva hacia el maestro o maestra y los compañeros. Aceptación de los compañeros sin ningún tipo de discriminación.• Propiedades de algunos objetos del aula: forma, color. Gusto por conocer algunas características y propiedades de los objetos.• Adquisición y utilización del vocabulario en relación con la escuela.• Interés por comunicarse y participar en distintas situaciones de comunicación oral.• Gusto por las actividades orales colectivas.• Hábito de escuchar con atención.• Textos orales: cuentos, poemas y trabalenguas. Comprensión y familiarización con textos orales. Gusto y placer por oír y mirar cuentos, poesías, trabalenguas.• Reconocimiento e identificación de su símbolo. Interés por conocer el símbolo de su aula y el suyo propio.• Obras plásticas: pintura, dibujo. Materiales útiles para la expresión plástica: pintura de dedos, ceras…• Producción de distintas obras plásticas utilizando distintos materiales.• Utilización de técnicas plásticas: estampación, coloreado, rasgado y arrugado de papel. Disfrute e interés con las propias elaboraciones plásticas y con las de otros.• Canciones populares y conocidas por los niños y niñas. participando en la escucha, el canto de canciones, utilizando nuestro propio cuerpo. Disfrute con el canto, el baile.

CONTENIDOS• Rincones del aula. Exploración de algunos rincones del aula y hacer uso de ellos. Interés por conocer los distintos rincones de juego del aula.• Objetos del aula. Manipulación de los objetos del aula desarrollando actitudes de utilización y cuidado. Identificación y discriminación de juguetes y materiales

de la clase. Actitudes positivas y valoración del uso adecuado de los objetos del aula.• Valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos, evitando situaciones peligrosas.• El centro: dependencias. Recorrido por las dependencias del centro. Visita a las clases cercanas. Curiosidad ante la exploración y conocimiento de las distintas

dependencias del centro.• El lenguaje oral como medio de comunicación. Uso del lenguaje oral para comunicar diversas intenciones: reclamar la atención de alguno, dirigir la atención de

alguno hacia un objeto, satisfacer las necesidades y deseos, rogar, pedir, interrogar, formular preguntas, manifestar sentimientos…

• Los miembros de la escuela: el maestro/a y los compañeros. Integración y adaptación en el grupo de compañeros y compañeras con los cuales interactúa, estableciendo nuevas relaciones sociales y afectivas. Actitud positiva hacia el maestro o maestra y los compañeros. Aceptación de los compañeros sin ningún tipo de discriminación.

• Propiedades de algunos objetos del aula: forma, color. Gusto por conocer algunas características y propiedades de los objetos.• Adquisición y utilización del vocabulario en relación con la escuela.• Interés por comunicarse y participar en distintas situaciones de comunicación oral.• Gusto por las actividades orales colectivas.• Hábito de escuchar con atención.• Textos orales: cuentos, poemas y trabalenguas. Comprensión y familiarización con textos orales. Gusto y placer por oír y mirar cuentos, poesías, trabalenguas.• Reconocimiento e identificación de su símbolo. Interés por conocer el símbolo de su aula y el suyo propio.• Obras plásticas: pintura, dibujo. Materiales útiles para la expresión plástica: pintura de dedos, ceras…• Producción de distintas obras plásticas utilizando distintos materiales.• Utilización de técnicas plásticas: estampación, coloreado, rasgado y arrugado de papel. Disfrute e interés con las propias elaboraciones plásticas y con las de

otros.• Canciones populares y conocidas por los niños y niñas. participando en la escucha, el canto de canciones, utilizando nuestro propio cuerpo. Disfrute con el

canto, el baile.

CONTENIDOS• Los miembros de la escuela: el maestro/a y los compañeros. Integración y adaptación en el grupo de

compañeros y compañeras con los cuales interactúa, estableciendo nuevas relaciones sociales y afectivas. Actitud positiva hacia el maestro o maestra y los compañeros. Aceptación de los compañeros sin ningún tipo de discriminación.

• Propiedades de algunos objetos del aula: forma, color. Gusto por conocer algunas características y propiedades de los objetos.

• Adquisición y utilización del vocabulario en relación con la escuela.• Interés por comunicarse y participar en distintas situaciones de comunicación oral.• Gusto por las actividades orales colectivas.• Hábito de escuchar con atención.• Textos orales. • Reconocimiento e identificación de su símbolo. Interés por conocer el símbolo de su aula y el suyo propio.• Obras plásticas: pintura, dibujo. Materiales útiles para la expresión plástica: pintura de dedos, ceras…• Producción de distintas obras plásticas utilizando distintos materiales.• Utilización de técnicas plásticas: estampación, coloreado, rasgado y arrugado de papel. Disfrute e interés

con las propias elaboraciones plásticas y con las de otros.• Canciones populares y conocidas por los niños y niñas. participando en la escucha, el canto de canciones,

utilizando nuestro propio cuerpo. Disfrute con el canto, el baile.

CONTENIDOS• Textos orales. • Reconocimiento e identificación de su símbolo. Interés por conocer el

símbolo de su aula y el suyo propio.• Obras plásticas: pintura, dibujo. Materiales útiles para la expresión

plástica: pintura de dedos, ceras…• Producción de distintas obras plásticas utilizando distintos materiales.• Utilización de técnicas plásticas: estampación, coloreado, rasgado y

arrugado de papel. Disfrute e interés con las propias elaboraciones plásticas y con las de otros.

• Canciones populares y conocidas por los niños y niñas. participando en la escucha, el canto de canciones, utilizando nuestro propio cuerpo. Disfrute con el canto, el baile.

ACTIVIDADES

• ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:La propia acogida: prepararemos el aula de forma agradable y motivadora. Los

esperaremos en la puerta, les saludaremos y les hablaremos con cariño, una vez que el niño ha entrado en el aula le dejaremos explorarla y jugar con lo que quiera.

Presentación de la mascota con algunas actividades como:– Sacarla, mostrarla los alumnos y comentar que nos acompañará a lo largo

del curso y que siempre podremos encontrarle en clase, descansando dentro de su nave, donde guarda sus cosas y las sorpresas que quiera presentarnos. Entre todos, describir sus rasgos, destacando que es suave y cariñosa y una gran amiga de todos los niños y niñas.

– Saludarla para que conozca nuestros nombres. Sentados en el círculo, pasar el muñeco entre los niños para que se presenten por turnos diciendo su nombre y alguna característica propia.

– Saludarla para que conozca nuestros nombres. Sentados en el círculo, pasar el muñeco entre los niños para que se presenten por turnos diciendo su nombre y alguna característica propia.

– Visitar con la mascota algunos lugares del “cole” para enseñarle todas las cosas que podemos hacer allí. Pasear con la mascota por los distintos espacios del centro escolar para mostrárselos y explicarle qué tipo de actividades se realiza en cada uno de ellos.

– Explicar a los niños y niñas que cuando terminen de jugar con la mascota deben guardarla en su sitio porque seguramente estará agotada y necesitará descansar.

ACTIVIDADES DE DESARROLLOACTIVIDADES LÚDICAS PARA ADAPTARSE AL GRUPO:

• Juegos de conocimiento físico de los miembros del grupo:• Juegos de presentación, Lanzar una pelota a cada niño y el que la coja dice su nombre y se la lanza a otro y así, hasta decir todos los

nombres. • juego del sombrero, la maestra se coloca en la cabeza un sombrero y cantará: “(nombre de un niño o niña) perdió su sombrero y dice que

lo tiene (nombre de otro niño o niña)”. El primer niño o niña colocará el sombrero al niño o niña nombrado en último lugar. Esto se repetirá sucesivamente con todos los alumnos.

• Canción zapatito blanco, zapatito azul dime como te llamas tú. • Jugamos al veo, veo utilizando la formula: “veo, veo, ¿qué ves?, a una niña, ¿qué niña es?, es una niña que… (describimos algo muy

significativo de su ropa o de sus características físicas)”.• Utilización de títeres para que los niños y niñas se presenten y saluden. Narraciones de cuentos para crear un ambiente relajado.

• Creación de equipos. Los niños y niñas se distribuirán en varios grupos que se identificarán mediante una serie de dibujos. Cada uno de estos dibujos aparecerá en un cartel coloreado y plastificado. En cada uno de estos carteles colocaremos las fotos de los niños y niñas que forman parte de ese grupo. Cuando haya finalizado la entrada escalonada y el grupo de alumnos y alumnas este completo se realizarán actividades que refuercen el concepto de pertenencia de los niños y niñas a cada grupo. Estas actividades pueden consistir en ponerse de pie los niños y niñas que pertenecen al grupo del cartel que la maestra muestra, dar una palmada solo los que pertenezcan al grupo, etc.

• Adjudicación de símbolos. Cada niño y niña elige un dibujo, estará plastificado y en color, se colocará su foto y nombre para confeccionar un panel con todos los estos símbolos para que puedan identificarse a la hora de pasar lista.

• Cadena de amigos. Hacemos una cadena con todos los niños y niñas y al son de una música suave nos balanceamos a un lado y a otro lado.

• Carnet. Preparamos un pequeño carnet con la foto del niño o la niña, en el que se escribirá su nombre y el del colegio. Al tener su nombre visible, favoreceremos el que otros miembros de la comunidad escolar puedan dirigirse al niño o la niña llamándolo por su propio nombre, lo que ayudará a la creación de un clima familiar.

• Creación de equipos. Los niños y niñas se distribuirán en varios grupos que se identificarán mediante una serie de dibujos. Cada uno de estos dibujos aparecerá en un cartel coloreado y plastificado. En cada uno de estos carteles colocaremos las fotos de los niños y niñas que forman parte de ese grupo. Cuando haya finalizado la entrada escalonada y el grupo de alumnos y alumnas este completo se realizarán actividades que refuercen el concepto de pertenencia de los niños y niñas a cada grupo. Estas actividades pueden consistir en ponerse de pie los niños y niñas que pertenecen al grupo del cartel que la maestra muestra, dar una palmada solo los que pertenezcan al grupo, etc.

• Adjudicación de símbolos. Cada niño y niña elige un dibujo, estará plastificado y en color, se colocará su foto y nombre para confeccionar un panel con todos los estos símbolos para que puedan identificarse a la hora de pasar lista.

• Cadena de amigos. Hacemos una cadena con todos los niños y niñas y al son de una música suave nos balanceamos a un lado y a otro lado.

• Carnet. Preparamos un pequeño carnet con la foto del niño o la niña, en el que se escribirá su nombre y el del colegio. Al tener su nombre visible, favoreceremos el que otros miembros de la comunidad escolar puedan dirigirse al niño o la niña llamándolo por su propio nombre, lo que ayudará a la creación de un clima familiar.

• Cadena de amigos. Hacemos una cadena con todos los niños y niñas y al son de una música suave nos balanceamos a un lado y a otro lado.

• Carnet. Preparamos un pequeño carnet con la foto del niño o la niña, en el que se escribirá su nombre y el del colegio. Al tener su nombre visible, favoreceremos el que otros miembros de la comunidad escolar puedan dirigirse al niño o la niña llamándolo por su propio nombre, lo que ayudará a la creación de un clima familiar.

ACTIVIDADES PARA ADAPTARSE AL ESPACIO

• Paseamos por la clase. Vamos visitando los distintos rincones de la clase mostrando algunas actividades que se pueden realizar en cada uno de ellos. así como los juguetes y materiales que se utilizan en cada rincón y la forma en la que se deben guardar los mismos. Un juego relacionado con la disposición de los materiales consiste en meter en una caja una serie de objetos pertenecientes a los distintos rincones, cada niño y niña cogerá un objeto y tendrá que adivinar el rincón al que pertenece.

• Confección de tarjetas para colocarlas en los espacios individuales de cada niño y niña como son: la percha donde se cuelga el babi, abrigo, el archivador para las fichas, el libro, el lugar donde se colocan las jarras del agua.

• El patio. Identificamos los elementos del patio: bancos, papeleras, aseos, etc. Se pueden realizar algunos juegos populares.

• Los lavabos: juegos de control de esfínteres, lavado de manos, beber agua…• Otras instalaciones: visitamos el aula de psicomotricidad, pasillo…

ACTIVIDADES PARA ADAPTARSE AL HORARIO• Facilitaremos más tiempo de juego libre en el aula, tiempo que iremos

reduciendo poco a poco hasta conseguir la adaptación del niño y niña a los nuevos horarios.

• Alternaremos actividades que realicen los niños y niñas sentados con actividades de movimientos.

• Iniciaremos algunas rutinas como momento del almuerzo, hábitos de recogida de material, etc.

• Organizaremos la entrada y la salida de forma que constituyan momentos tranquilos de encuentro y despedida. Enseñaremos a los niños y niñas a hacer una fila simulando que somos un tren y cantando una canción: El tren de Holanda que pita mas que anda chu chu chu. “Uno va delante, otro va detrás, todos despacito para no chocar. Para ayudar a la realización de la fila se puede trazar con cinta adhesiva de color la zona de la entrada/aula en la que se debe hacer la fila.

ACTIVIDADES LIBRES EN LOS DISTINTOS RINCONES DE JUEGO:

• Jugar en la cocinita, con la plastilina, pintar, dibujar, hacer torres con las construcciones, formar puzzles, ver cuentos, escuchar canciones, etc.

• Experimentar las diferentes texturas y resistencias del papel y elaborar una composición libre con ellos.

• Realizar un collage con papel.• Estampar pintura de dedos .• Jugar en el aula de psicomotricidad a atravesar un río, pisando sólo las

piedras rojas.

• ACTIVIDADES DE REFUERZO.• Identificar a los compañeros en fotografías y

nombrarlos.• ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.• Decorar algún rincón.

EVALUACIÓN• La evaluación del período de adaptación nos posibilita ver si se han conseguido los objetivos educativos propuestos y

comprobar cualitativa y cuantitativamente si se ha producido un cambio significativo en los niños, la familia y los docentes respecto al principio.

• Evaluar el periodo no significa que esperemos de todos los mismos resultados, cada individuo tiene un proceso de desarrollo que hay que respetar, un ritmo para conseguir aquello que se ha marcado diferente del de los otros.

• La evaluación del periodo de adaptación ha de ser continuada desde el principio hasta el final se han de observar aquellos elementos significativos que ocurran y registrarlos en el diario de clase.

• Aquello que vamos a evaluar, para retomar en posteriores planificaciones y programaciones respecto al periodo, ha de ser:• El grado de consecución de objetivos propuestos.

• El desarrollo general del periodo de adaptación: desde su planificación y programación hasta el fin del contexto.• La relación con la familia.• El desarrollo de la dinámica de trabajo del equipo docente.• La respuesta y colaboración de la maestra de apoyo de infantil en este periodo.• La adaptación individual al contexto escolar de cada uno de los alumnos y alumnas y la superación de cada uno de los

conflictos.• La dinámica general del grupo-clase.• La respuesta del educador/a.

• El desarrollo general del periodo de adaptación: desde su planificación y programación hasta el fin del contexto.

• La relación con la familia.• El desarrollo de la dinámica de trabajo del equipo docente.• La respuesta y colaboración de la maestra de apoyo de infantil en este

periodo.• La adaptación individual al contexto escolar de cada uno de los alumnos y

alumnas y la superación de cada uno de los conflictos.• La dinámica general del grupo-clase.• La respuesta del educador/a.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS/AS

• Evaluación inicial: Se recogerán los datos relevantes sobre el proceso de desarrollo de cada uno de los niños y niñas, información proporcionada por los padres, y en su caso, los informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan interés.

• Esta evaluación inicial se completará con la observación directa por parte de las tutoras del grado de desarrollo de las capacidades básicas durante el periodo de adaptación.

• Evaluación continua: A través de la observación sistemática realizada en las distintas actividades de enseñanza y aprendizaje anotaremos los progresos alcanzados por nuestros alumnos y alumnas en una guía de observación, donde observaremos y evaluaremos la llegada, estancia y salida del Centro.

• De esta forma podremos intervenir cuando la situación lo requiera para llevar a cabo diversas medidas de refuerzo o adaptación, ampliación, etc.

• Teniendo en cuenta que las actividades e instrumentos de evaluación han de ser lo más diversos posibles, utilizaremos el diario de clase para registrar las conductas, situaciones y comportamientos de los niños y niñas, las conversaciones con los niños y niñas y el análisis de sus producciones.

• Evaluación final: Nos informa del grado en que se han conseguido los objetivos. Se plasmará en una guía de observación.

• Teniendo en cuenta que las actividades e instrumentos de evaluación han de ser lo más diversos posibles, utilizaremos el diario de clase para registrar las conductas, situaciones y comportamientos de los niños y niñas, las conversaciones con los niños y niñas y el análisis de sus producciones.

• Evaluación final: Nos informa del grado en que se han conseguido los objetivos. Se plasmará en una guía de observación.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

• Evaluación de las tutoras.• ¿Han realizado contactos con todas las familias y han establecido

mecanismos de colaboración para su inserción en el centro y el aula?.• La flexibilización del horario establecida ¿ha sido la adecuada?.• Las actividades propuestas ¿han sido motivadoras y facilitado una mejor

adaptación?• ¿Sus actuaciones han tenido en cuenta los conocimientos previos de los

niños y niñas?• ¿Han tenido en cuenta la individualidad de la enseñanza?• ¿El lenguaje empleado fue claro y sencillo?• ¿La organización del aula favoreció la comunicación entre el grupo clase y

el maestro/a?

• Evaluación de la maestra de apoyo.• ¿Ha participado y colaborado en todas las actividades propuestas?.• ¿Su actuación ha sido la adecuada y ha ayudado a una mejor adaptación

del alumnado?• Espacios, materiales y tiempos.• ¿La organización por rincones ha favorecido los aprendizajes?.• ¿Se han utilizado los materiales adecuados a cada actividad?.• ¿La flexibilización del horario del alumnado ha facilitado su adaptación?.• Relaciones con los padres.• ¿Cuál ha sido el grado de compromiso con la Unidad Didáctica y el nivel de

coordinación con la tutora?.• ¿El diálogo en casa ha favorecido el proceso de adaptación del alumnado?• ¿Han reforzado hábitos mínimos de autonomía en los niños y niñas?.• ¿Han cumplido las normas de organización y funcionamiento del Centro y

el aula?