Požiadavky na štátnu skúšku z predmetu PEDAGOGIKA

(dvojročný magisterský študijný program UP: pedagogika v kombinácii)

1. Predmet, ciele a úlohy didaktiky pedagogiky (poňatie didaktiky pedagogiky,

postavenie v komplexe pedagogických vied, didaktika pedagogiky ako špeciálna pedagogická disciplína)

2. Pedagogika ako predmet v stredných školách (história a súčasný stav)

3. Metodologický základ didaktiky pedagogiky a jej teoretické východiská

4. Novodobé trendy vo vyučovaní pedagogiky v zahraničí (organizácia prípravy

študentov na pedagogické povolanie)

5. Problematika procesu výučby pedagogiky na stredných školách (cieľ výučby, osobnosť žiaka, osobnosť učiteľa, vyučovacie metódy, materiálne a organizačné podmienky, fázy práce učiteľa, a pod.)

6. Analýza základných prostriedkov výučby pedagogiky (zameranie na SŠ, stredná

odborná škola s pedagogickým zameraním ako špecifický druh odbornej školy, spoločné a odlišné znaky)

7. Poňatie cieľa výučby pedagogiky (dichotomické /vzdelávacie a výchovné ciele/

a trichotomické /vzdelávacie, výchovné a výcvikové ciele/ členenie cieľov)

8. Profil absolventa SOŠ s pedagogickým zameraním (konkretizácia výchovno-vzdelávacieho cieľa z hľadiska osobnosti žiaka)

9. Cieľ v obsahu vyučovania predmetu pedagogika (študijný odbor učiteľstvo pre

materské školy, vychovávateľstvo, animátor voľného času, kultúrny a osvetový pracovník)

10. Štruktúra cieľov výchovy a vzdelania v SOŠ s pedagogickým zameraním

(Pedagogické schopnosti, vedomosti, myslenie, návyky, motívy a postoje, konkrétne a abstraktné poznatky, vzťahy vyjadrujúce súvislosti)

11. Didaktická analýza učiva ako základná činnosť učiteľa pri príprave na výučbu

(poňatie DAU, výber učiva a jeho usporiadanie z hľadiska cieľov, formulácia učebných otázok a úloh, príprava učiteľa)

12. Metódy vyučovania pedagogiky a ich modernizácia (čo ovplyvňuje výber metód)

13. Učebné úlohy a otázky a ich využitie vo vyučovaní pedagogiky (pojem učebné

úlohy, funkcie učebných úloh, klasifikácia otázok na základe taxonómie učebných úloh)

14. Organizačné formy výučby v predmete pedagogiky (pojem, využitie vybraných organizačných foriem výučby)

15. Poňatie pedagogickej praxe (ciele, úlohy, obsah, formy, hodnotenie, pedagogický

denník – štruktúra, cieľ)

16. Využitie materiálnych didaktických prostriedkov vo výučbe pedagogiky (poňatie didaktických prostriedkov, špeciálne učebné prostriedky pri výučbe pedagogiky)

17. Preverovanie a hodnotenie výchovno–vzdelávacieho procesu (formy hodnotenia,

funkcia, kvantitatívne a kvalitatívne preverovanie, využitie didaktických testov a klasifikácia pedagogickej praxe)

18. Špecifiká prijímacích skúšok v SOŠ s pedagogickým zameraním

19. Osobnosť učiteľa a proces jeho sebazdokonaľovania

20. Charakteristika obsahu učiva pedagogiky (obsah z hľadiska vedomostí, činnosti,

rôzne zdroje obsahu učiva)

* * *

21. Problémy diagnostiky žiaka žiak ako predmet a objekt diagnostiky implicitné a explicitné teórie osobnosti a ich uplatnenie v diagnostike štruktúra osobnosti žiaka (kognitívny rozvoj, motivácia, ašpirácie a zameranie), jej diagnostika školská adaptácia a adjustácia

22. Diagnostika školskej neúspešnosti

chápanie neúspešnosti ako mnohofaktorového javu druhy neúspešnosti, ich charakteristika klasifikácia a charakteristika jednotlivých príčin neúspešnosti postupy diagnostikovania školskej neúspešnosti

23. Diagnostikovanie žiakov so špecifickými poruchami učenia

etiológia porúch učenia špecifické vývinové poruchy učenia, ich charakteristika a postupy diagnostikovania

24. Diagnostikovanie žiakov s „výchovnými“ problémami a poruchami správania

etiológia problémov a porúch správania chápanie disciplíny a jej diagnostikovanie poruchy správania a ich diagnostikovanie syndróm ADHD

25. Diagnostikovanie rodinného (domáceho) prostredia

diagnostika úrovne materiálnej situácie rodiny diagnostika vzťahov, väzieb a pozície dieťaťa v rodine diagnostika znakov výchovnej zanedbanosti sebaposudzovacie techniky a exploračné postupy

26. Diagnostika školskej výkonnosti

chápanie školskej výkonnosti, resp. záťaže, zdatnosti motivácia a výkonnosť záujmy a výkonnosť postupy diagnostikovania školskej výkonnosti tréma, strach a únava, ich vplyv na výkonnosť žiakov

27. Diagnostika pri diferenciácii, selekcii a integrácii

chápanie diferenciácie a selekcie žiakov integrácia, resp. inklúzia žiakov s postihnutím (deficitom) stratégie a postupy diagnostikovania pri diferenciácii chyby v diagnostike školskej výkonnosti individuálny vzdelávací program (plán) a diagnostika

28. Autodiagnostika učiteľa

zisťovanie (reflexia) úspešnosti vlastného pedagogického pôsobenia pedagogický denník ako „sprievodca“ vlastnej činnosti evaluácia školy a jej vplyv na učiteľov a sebareflexiu

* * *

29. Funkcia sociálnych limitov vo výchove v závislosti od vývinových zvláštností detí a dospievajúcej mládeže

30. Pôsobenie sociálnych podmienok a činiteľov rodinného prostredia pri formovaní

postojov k sociálnym limitom. Morálka ako zložka sociálnych noriem, princípy hodnotovej výchovy.

31. Modely reakcií a správania v konfrontácii so sociálnymi limitmi. Autorita vo výchove.

32. Riziká dospievania a možnosti výchovného pôsobenia. Práca s rodičmi rizikových detí a mládeže.

* * * 33. Charakteristika dokumentov vymedzujúcich obsah výchovy a vzdelávania v zmysle

zákona č.245/2008 O výchove a vzdelávaní (§ 5-14)

34. Charakteristika sústavy škôl v zmysle zákona č. 245/2008 (§ 27-44) 35. Charakteristika škôl pre deti alebo žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími

potrebami v zmysle zákona č. 245/2008 (§94-108)

Študijná literatúra k štátnej skúške z predmetu Pedagogika (dvojročný magisterský študijný program UP pedagogika v kombinácii) BAZÁLIKOVA, J.: História vyučovania pedagogiky v učiteľských ústavoch a učiteľských akadémiách na Slovensku. In: Paedagogica 20, 2008, s. 7-13 BAZÁLIKOVA, J.: Vývoj a súčasné poňatie predmetu pedagogika na stredných školách. In: Pedagogická revue, roč. 50, č. 4, 1998, s. 329-335 BAZÁLIKOVA, J.: Didaktika pedagogiky ako špeciálnej pedagogickej disciplíny. In: Paedagogica 16, 2002, s.101-106 PODLAHOVÁ, L.: Pedagogická praxe. (Průvodce pro současné studenty a budoucí učitele) Olomouc: VUP, 1998. 66 s. ISBN 80-7067-793-7 SKALKOVÁ, J.: Obecní didaktika. Praha: Grada, 2007. 322 s. ISBN 80-247-182-17 ŠTURMA, J.: Didaktika pedagogiky. Hradec Králové: Gaudeamus, 1993 ŠVEC, Š. Didaktika I. Bratislava: UK, 1988, 170 s. ŠVEC, V. Praktikum didaktických dovedností. Brno: Ped.f. MU, 1996 VALIŠOVÁ, A. – SINGULE, F. – VALENTA, J.: Didaktika pedagogiky. Praha: UK, 1990 VALIŠOVÁ, A. – KASÍKOVÁ, H. Pedagogika pro učitele. Praha: Grada. 2007. 404 s. ISBN 978-80247-1734-0 * * * BAĎURÍKOVÁ, Z. et al.: Školská pedagogika. Bratislava: UK, 2001, s. 41-61, 176-236s. ISBN 80-223-1536-2 DITTRICH, P.: Pedagogicko-psychologická diagnostika. Praha: H & H, 1992. 106s. ISBN 80-85467-69-0; 2. vyd. 1993. 122s. ISBN 80-85467-06-2 DVOŘÁKOVÁ, M.: Pedagogicko-psychologická diagnostika I. České Budějovice: JU, 1995. 172s. ISBN 80-85467-69-0; 2. vyd. 2000. 192s. ISBN 80-7040-402-7 DVOŘÁKOVÁ, M.: Pedagogicko-psychologická diagnostika II. České Budějovice: JU, 1999. 169s. ISBN 80-7040-282-2 GAVORA, P.: Akí sú moji žiaci? Pedagogická diagnostika žiaka. Bratislava: Práca, 1999. 239s. ISBN 80-7094-335-1 HRABAL, V.: Pedagogickopsychologická diagnostika žáka. Praha: SPN, 1989. 199s. ISBN 80-04-22149-1 HRABAL, V. st.; HRABAL, V. ml.: Diagnostika. Pedagogickopsychologická diagnostika s úvodem do diagnostické aplikace statistiky. 2. vyd. Praha: Karolinum, 2002. 199s. ISBN 80-246-0319-5; dotl. 2004.

KONDÁŠ, O.: Tréma – strach zo skúšky. Bratislava: SPN, 1979. 208s.

LANGER, S.: Modely pro psychologickou diagnostiku a výchovu žáků. Praha: SPN, 1987. 248s. LANGER, S.: Problémový žák na prvním stupni základní školy (školy obecné) s úvodem do problematiky školní zralosti dítěte. Hradec Králové: Nakladatelství Kotva, 1999. 387s. ISBN 80-900254-5-5

MATĚJČEK, Z.: Dyslexie – specifické poruchy čtení. Praha: H & H, 1993. 270s. ISBN 80-85467-56-9; 2. vyd. 1995. 269s. ISBN 80-85787-27-X

POKORNÁ, Z.: Teorie, diagnostika a náprava specifických poruch učení. Praha: Portál, 1997. 310s. ISBN 80-7178-135-5; 2. vyd. 2000. 304s. ISBN 80-7178-151-7

POKORNÁ, Z.: Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování. 3. vyd. Praha: Portál, 2001. 333s. ISBN 80-7178-570-9

SPÁČILOVÁ, H.: Pedagogická diagnostika v primární škole. Olomouc: UP, 2009. 120s. ISBN 978-80-244-2264-0

SPOUSTA, V.: Speciálně pedagogická diagnostika etopedická. Praha: SPN, 112s. ISBN 80-210-0172-0; 2. vyd. Brno: MU, 1993. 105s. ISBN 80-210-0172-0; 3. vyd. 1995. 105s. ISBN 80-210-1261-7 SWIERKOSZOVÁ, J.: Pedagogická diagnostika dětského vývoje pro učitele primárního vzdělávání. Ostrava: PedF OU, 2004. 78s. ISBN 80-7368-018-1; 2. vyd. 2005. ISBN 80-7368-084-X; dotl. 2007; dotl. 2008.

SWIERKOSZOVÁ, J.: Sdecitické boruchy umečí (Specifické poruchy učení). Ostrava: PedF OU, 2005. 110s. Dotlač 2006. ISBN 80-7369-042-2; 2. vyd. 2007. ISBN 80-7368-042-4

TOMANOVÁ, D.: Úvod do pedagogické diagnostiky v mateřské škole. Olomouc: UP, 2006. 113s. ISBN 80-244-1426-0

ZELINKOVÁ, O.: Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací plán. Nástroje na prevenci, nápravu a inntegraci. Praha: Portál, 2001. 208s. ISBN 80-7178-544-X; dotl. 2007. ISBN 978-80-7367-326-0 ZELINKOVÁ, O.: Poruchy učení. Specifické vývojové poruchy čtení, psaní a dalších školních dovedností. Praha: Portál, 2003. 263s. ISBN 80-7178-800-7; 2. vyd. 2009. ISBN 978-80-7367-514-1

* * * GODETTOVÁ, E. T.: Umění jednat s dospívajícimi. Praha : Portál, 2001. LABÁTH, V. a kol.: Riziková mládež. Praha: SLON, 2001. MATOUŠEK, O. a kol.: Práce s rizikovou mládeži. Praha : Portál, 1996. POTOČÁROVÁ, M.: Rodina, mládež a jej postoje k sociálnym limitom. Bratislava: STU, 2003. SEJČOVÁ, Ľ.: Deti, mládež a delikvencia. Bratislava : Album, 2002. SMAHEL, R.: Učitel a jeho žáci. Olomouc, 1996. Metodické materiály k predmetu etická výchova. Odborné časopisy: Mládež a spoločnosť, Vychovávateľ * * * Zákon o výchove a vzdelávaní č. 245/2008 Z.z.

Zameranie: pedagogické poradenstvo (dvojročný magisterský študijný program UP: pedagogika v kombinácii) 1. Pedagogické poradenstvo. Vysvetlenie pojmov radenie, poradcovstvo, poradca, poradenstvo. Poradenské systémy. Formy a oblasti poradenstva. Komunikácia medzi klientom a poradcom. Metódy práce s klientom. 2. Systém školského a výchovného poradenstva na Slovensku. Školský psychológ, liečebný pedagóg, špeciálny pedagóg, koordinátor prevencie sociálno-patologických javov. Úlohy výchovného poradcu na základných a stredných školách. 3. Kariérové poradenstvo. Práca s profesionálnymi informáciami v oblasti poradenstva pri voľbe povolania. Systém výchovy k voľbe povolania a povolaniu. Koncepcie profesionálneho vývinu. 4. Biologické a psychologické teórie sociálnej deviácie. Teória rodenej zločinnosti. Výskum dedičných vlôh. Konštitučné teórie kriminality. Teória XYY syndrómu. Endokrinologické teórie kriminality. Kriminalita a inteligencia. Eysenckova teória rozdielneho sociálneho podmieňovania. Psychoanalytická teória kriminality. 5. Preventívno-výchovné poradenstvo. Terapia a poradenstvo pre delikventnú mládež a deti s poruchami správania. Vzťah prevencie a represie pri predchádzaní delikvencie. 6. Týrané, zneužívané a zanedbávané dieťa – syndróm CAN. Telesné týranie. Psychické týranie. Zanedbávanie. Pohlavné zneužívanie a sexuálne motivované násilie. Rizikové faktory vzniku násilia voči deťom. 7. Pomoc deťom v kríze a ohrození. Pomoc ohrozenej rodine a deťom. Spôsob realizácie krízového poradenstva. Prevencia násilia páchaného na dieťati z hľadiska jednotlivých foriem CAN. Preventívne programy na školách. 8. Drogy a drogová závislosť. Klasifikácia drogových závislostí. Príčiny užívania látkových drog. Osobnostné faktory, rodinné prostredie, vrstovníci, škola. 9. Protidrogové poradenstvo. Terapia a poradenstvo pre mládež závislú alebo experimentujúcu s drogami. Prevencia drogových závislostí. 10. Nelátkové (nonchemické) závislosti. Klasifikácia nelátkových závislostí a ich charakteristika. Príčiny vzniku, následky, liečba a prevencia.

Povinná literatúra: DRAPELA, J. V. – HRABAL, V.: Vybrané poradenské směry. Praha,1995. GABURA, J. – PRUŽINSKÁ, J.: Poradenský proces. Praha, 1995. KLIMOVÁ, M. a kol.: Teória a prax výchovného poradenstva. Praha : SPN, 1987. NEŠPOR, K.: Jak poznat a překonat problém s hazardní hrou. Praha : Sportpropag 1999b. NEŠPOR, K.: Návykové chování a závislost. Současné poznatky a perspektívy léčby. Praha: Portál s. r. o. 2000. ONDREJKOVIČ, P. – POLIAKOVÁ, E. a kol.: Protidrogová výchova. Bratislava : Veda, 1999.

SEJČOVÁ, Ľ.: Delikvencia mládeže. Bratislava : STIMUL, 2009. http://stella.uniba.sk/texty/SL-Delikvencia_mladeze.pdf SEJČOVÁ, Ľ.: Základy sociálnej patológie. Bratislava: STIMUL, 2009. http://stella.uniba.sk/texty/SL-Zaklady_socialnej_patologie.pdf SEJČOVÁ, Ľ.: Dieťa ako obeť násilia. Bratislava : Album, 2010. SLOVÍKOVÁ, M. et al.: Prevencia drogových závislostí v rezorte školstva. Bratislava: ÚIPŠ, 2000. ŠEFRÁNKOVÁ, M.: Výchovný poradca. Bratislava: MPC, 2001.

Zameranie: etická výchova (dvojročný magisterský študijný program UP: pedagogika v kombinácii) 1. Pedagogická etika učiteľa; (profesijná etika, etická dimenzia profesijnej sebaidentity

učiteľa, etické myslenie a etický rozhodovací proces v profesijnej činnosti učiteľa, etika vzťahov učiteľ – žiak).

2. Teoretické základy výchovy k prosociálnosti (východiskové teoretické koncepcie

prosociálneho správania; prosociálne správanie v štruktúre sociálneho správania). 3. Empatia a jej funkcia v prosociálnej výchove (interpersonálna a sociálna empatia)

Funkcia, zástoj a praktická realizácia v „Programe etickej výchovy“. 4. Štýl výchovy k prosociálnosti. Faktory efektívneho štýlu praktickej realizácie „Programu

etickej výchovy“ v škole. 5. „Program etickej výchovy“ realizovaný v školskej edukácii (základná tematická

a obsahová analýza, základné a aplikačné témy; Metódy a metodické postupy praktickej realizácie „Programu etickej výchovy“ v školskej edukácii; Životná projekcia, zmysel života a životné ciele v hodnotovom systéme človeka; Kompetentnosť „Programu etickej výchovy“ v tomto zameraní.

6. Etika a prosociálnosť v rodinných vzťahoch (hodnotová orientácia rodín); Typológia

modelov výchovy v rodine; Rolové funkcie v rodine (otec, matka, dieťa). 7. Komunikácia v škole. Popisná a posudzujúca komunikácia. Dôsledky posudzujúcej

komunikácie na žiakov. Komunikačné postupy devalvujúce osobnosť žiaka; Verbálna komunikácia (komunikačný proces). Neverbálna komunikácia. Sebavýchova v komunikácii (metodika sebavýchovy). Funkcia, zástoj a praktická realizácie v „Programe etickej výchovy“.

8. Asertívne správanie. Asertivita v pedagogickej interakcii. Typológia asertivity. Rozvoj

asertívnych spôsobilostí. Funkcia, zástoj a praktická realizácia v „Programe etickej výchovy“.

9. Výchovne problémové správanie; terminológia, typológia, najčastejšie typy VPS; Prehľad

odbornej literatúry a poradenských / terapeutických inštitúcií. 10. Teórie a prístupy k prevencii riešeniu výchovne problémového správania (Kounin, Ginott,

Glasser, Dreikurs L. a M. Caanteroví).

LITERATÚRA: BUDA, B. : Empatia. Psychológia vcítenia a vžitia sa do druhého. Nové Zámky: Psychoprof. 1994. CANGELOSSI, J.,S. : Strategie řízení třídy. Jak získat a udržet spolupráci žáku při výuce.Praha: Portál 1994. DARÁK, M. a kol. : Kapitoly z teórie výchovy I. časť. Prešov: FHPV PU 2004. ETICKÁ VÝCHOVA : problémy teórie a praxe (Korim, V., Androvičová, Z., ods.). Banská Bystrica, : UMB 2007. GAVORA, P. : Učiteľ a žiaci v komunikácii. Bratislava : UK, 2003. GOGOVÁ, A., KROČKOVÁ, Š., PINTES, G.: Žiak – Sloboda – Výchova. Nitra : UKF, 2004. KUDLÁČOVÁ, B. : Integrovaný predmet etická výchova. Trnava : TU, 1997. LAZAROVÁ, B. : První pomoc při řešení výchovných problému. Poradenské minimum pro učitele. Praha: Strom 1988. LENCZ, L.: Pedagogika etickej výchovy. Výchova k prosociálnosti. Bratislava : MC, 1992. LENCZ, L., KRÍŽOVÁ, O., IVANOVÁ, E.: Metodický materiál k predmetu etická výchova. (3 časti), Bratislava : MC, 1993, 1994, 1995. LENCZ, L.: Metódy etickej výchovy. Bratislava : MC, 1993. ROCHE, R.O.: Etická výchova. Bratislava ,1992. VALIŠOVÁ, A.: Asertivita v prostředí rodiny a školy. Praha: ISV, 2002. ZELINA, M.: Stratégie a metódy rozvoja osobnosti dieťaťa. Bratislava : IRIS, 1994, 1996. ŽILÍNEK, M.: Étos a utváranie mravnej identity osobnosti. Bratislava : IRIS, 1997.