Upload
others
View
7
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
COLÉGIO ESTADUAL PRESIDENTE ROOSEVELT ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E NORMAL
PPP PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO
2012
GUAÍRA-PR
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
2
COLÉGIO ESTADUAL PRESIDENTE ROOSEVELT ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E NORMAL
PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO
Este projeto foi elaborado atendendo as bases legais da LDB Lei 9394/96 e Diretrizes curriculares da Educação Básica, para ser apresentado e aprovado pela SEED-PR e revisado em 2012.
2012 GUAÍRA-PR
ROOSEVELTROOSEVELT
CO
LÉG I
OESTADU
AL
GUAÍRA
EN
SINO FUNDAMENTA
L E M
ÉD
I O
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
3
APRESENTAÇÃO
O Projeto Pedagógico do Colégio Estadual Presidente Roosevelt –
Ensino Fundamental, Médio e Normal, foi elaborado para consolidar as melhorias de
qualidade do ensino e seus serviços junto a comunidade escolar. O Projeto
Pedagógico articula ações regidas pela LDB, lei nº 9394/96, Diretrizes Curriculares
da Educação Básica, respectivas áreas dos PCNs e temas transversais, tendo uma
proposta pedagógica capaz de construir uma escola comprometida com a gestão
democrática, a qualidade de ensino e a valorização do ensino numa aprendizagem
dinâmica e plena, uma escola de qualidade que possibilite a formação integral do
aluno e o envolvimento de toda comunidade escolar.
O PPP procura garantir a autonomia escolar, a participação dos
dirigentes escolares, professores, funcionários, pais e alunos que dela fazem parte.
A elaboração deste projeto contou com um amplo trabalho de
mobilização e conscientização de todos os envolvidos, tentando nortear os caminhos
a serem percorridos e a rever os já permeados.
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
4
EQUIPE DE ELABORAÇÃO Diretor: Solange Pastio Direção Auxiliar: Ana Verginia da Silva Secretária: Maria de Fátima Ferraz Braga Técnico-Pedagógico: - Ana Verginia da Silva - Naomi Kumagai - Marta Soares - Mareli Arcego Pinheiro - Leide Ester Fernandes Schneider - Marina Aparecida Fernandes Sutil - Mª Aparecida Dias Cavalliere Professores: todas as áreas Alunos: Ensino Fundamental, Médio e Normal Funcionários: todos os setores
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
5
ÍNDICE
1- Identificação....................................................................................... 9
2- Histórico............................................................................................. 10
3- Princípios Filosóficos da Escola ....................................................... 12
4- Princípios Pedagógicos .................................................................... 14
5- Organograma .................................................................................... 14
5.1- Prática da Gestão Escolar ................................................................ 14
6 - Objetivos Gerais e por modalidades................................................ 15
6.1 Ensino Fundamental ......................................................................... 16
6.1.1 Organização Do Ensino Fundamental De Nove Anos ...................... 17
6.2 Ensino Médio .................................................................................... 19
6.3 Curso de Formação de Docentes – Modalidade Normal – nível médio ..............................................................................................
19
7- Marco Situacional ........................................................................... 20
7.1- A realidade Educacional Brasileira ................................................... 20
7.2- A realidade Educacional da Educação Pública ................................ 20
7.3- Características dos Educandos ........................................................ 21
7.4- Problemas ......................................................................................... 22
7.5- Quadro de Professores – 2012 ......................................................... 22
7.6- Quadro de Equipe Pedagógica ........................................................ 24
7.7- Quadro de Funcionários – Técnico Administrativo........................... 25
7.8- Quadro de Funcionários – Serviços Gerais ...................................... 25
79- Perfil dos Professores........................................................................ 26
7.10- Perfil da Equipe Pedagógica ............................................................ 26
7.11- Perfil da Direção ............................................................................... 27
7.12- Perfil dos Funcionários ..................................................................... 28
7.13- Perfil dos Alunos ............................................................................... 29
7.14.1- Ensino Fundamental e Médio ........................................................... 29
7.14.2- Formação de Docentes – Modalidade Normal ................................. 31
7.15- Visão da Família sobre a Escola ...................................................... 31
7.16- Evasão Escolar e Repetência ........................................................... 31
7.17- Alunos com necessidades especiais ................................................ 32
7.18- Resultados Avaliativos do INEP ....................................................... 33
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
6
7.18.1- Ensino Fundamental – IDEB ............................................................ 33
7.18.2- Ensino Médio – ENEM ...................................................................... 33
7.19- Metodologia das Disciplinas ............................................................. 33
7.20- Espaços e Pessoal ........................................................................... 34
5.20.1- Organização do Espaço Físico e recursos ....................................... 34
8 - Marco Conceitual ............................................................................ 35
8.1- Concepções ...................................................................................... 36
8.1.1- Concepção de Educação .................................................................. 37
8.1.2 - Concepção de Cidadania ................................................................. 38
8.1.3 - Concepção de Sociedade ................................................................. 41
8.1.4 - Concepção de Infância e Adolescencia .......................................... 43
8.1.5 - Concepção de Homem ..................................................................... 44
8.1.6 - Concepção de Tecnologia ................................................................ 45
8.1.7 - Concepção de Escola ....................................................................... 47
8.1.8 - Concepção de Conhecimento........................................................... 47
8.1.9 - Concepção de Aprendizagem .......................................................... 47
8.1.10 - Concepção de Ensino ....................................................................... 48
8.1.10.1 Concepção de Letramento e Alfabetização ...................................... 48
8.1.11- Concepção de Cultura ...................................................................... 51
8.2 - Avaliação .......................................................................................... 51
8.3 - Conselho de Classe .......................................................................... 53
9 - Marco Operacional ........................................................................ 54
9.1 - Professores ....................................................................................... 54
9.2 Cronograma de atividades ................................................................ 54
9.2.1 - Área Técnico Pedagógico ................................................................. 54
9.2.2 - Área Administrativa ........................................................................... 57
9.2.3 - Plano de Ação direção...................................................................... 58
9.2.3.1 Plano Diretor 2012 ............................................................................ 61
9.3 - Plano de Capacitação para Professores e Funcionários .................. 63
9.3.1 - Formação Continuada ...................................................................... 63
9.4 - Estrutura de Curso ............................................................................ 64
9.4.1 - Base Nacional Comum ..................................................................... 64
9.4.2 Parte Diversificada ............................................................................ 65
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
7
9.4.3 - Disciplinas Especiais ........................................................................ 65
9.5 - Avaliação .......................................................................................... 66
9.5.1- Síntese do Sistema de Avaliação ..................................................... 66
9.5.2 - Sistema de Recuperação ................................................................. 67
9.5.3 - Sistema de Aproveitamento de Estudos, Da Adaptação, Da Revalidação e Equivalência ............................................................
67
9.6 - Conselho de Classe ......................................................................... 68
9.6.1 - Objetivo Geral ................................................................................... 68
9.6.2 - Desenvolvimento ............ ................................................................. 68
9.7- Regimento Interno ............................................................................ 70
9.8 - Instâncias Colegiadas ....................................................................... 71
9.9 - APMF ................................................................................................ 71
9.9.1 - Conselho Escolar .............................................................................. 71
9.9.2 - Grêmio Estudantil ............................................................................. 71
9.9.3 - Estágio não Obrigatório .................................................................... 71
9.10 - Desafios Educacionais Contemporâneos e Diversidade Cultural .... 72
9.10.1 - História e Cultura afro-Brasileira ....................................................... 72
9.10.2 - Sala de Apoio a Aprendizagem - 6° ano e 9° ano ........................... 73
9.10.3 - Sala de Recursos Multifuncional ...................................................... 74
9.10.4 - Cultura Indígena ............................................................................... 77
9.10.5 - Educação do Campo ........................................................................ 78
9.10.6 - Educação Ambiental ......................................................................... 79
9.10.7 - Biblioteca Escolar ............................................................................. 80
9.10.8 - Fera com Ciências ............................................................................ 81
9.10.9 - Tecnologia na Escola ....................................................................... 81
9.10.10 Laboratório de Informática ................................................................ 81
9.10.11 PDE .................................................................................................. 82
9.10.12 Evasão e Repetência ........................................................................ 82
9..11 Projetos Especiais ............................................................................ 83
9.11.1 - Fraternidade ..................................................................................... 84
9.11.2 - PPGA – FAC (Formando adolescente Consciente) ......................... 84
9.11.3 - Prevenção ao uso de Drogas ........................................................... 85
9.11.4 - CELEM - Língua Japonesa e Espanhola........................................ 86
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
8
9.11.5- Programa de Atividades complementares Curricular em contraturno ....... 86
9.11.5.1 Treinamento de Habilidades Desportivas ......................................... 86
9.11.6 Pro Jovem Urbano 87
10- Avaliação PPP 87
11 - Bibliografia ........................................................................................ 87
12 - Anexos .............................................................................................. 89
12.1 - Matriz Curricular Ensino Fundamental ............................................. 89
12.2 - Matriz Curricular Ensino Médio ......................................................... 90
12.3 - Matriz Curricular Formação de Docentes ......................................... 91
12..4 - Normatização para utilização dos laboratórios ................................ 92
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
9
1 – IDENTIFICAÇÃO
1- Localização: Região Noroeste do Paraná, no Município de Guaíra
2- Endereço: Rua Mato Grosso, 111
CEP: 85980-000 Guaíra – Pr
Tel.: ( ) 44-3642-1174 / 3642-3265
Fax: ( ) 44-3642-2435
3- Áreas e dependências físicas:
Área total: 22.270 m2 Área construída: 5.595 m2
4- Características:
Modalidade N° de Alunos N° de Turmas
Ensino Fundamental 768 22
Ensino Médio 498 14
Total 1.256 36
Cursos
Autorização de Funcionamento do Estabelecimento
Reconhecimento do
Estabelecimento
Reconhecimento do
Curso
Renovação do Reconhecimento do Curso
Ensino Fundamental
Dec.6336/79- D.O.E de 23/02/79
Res.3434/81–D.O.E. de 23/04/1982
Res.3434/81–D.O.E.de 23/04/1982
Res.1573/03- D.O.E.de 23/06/2003
Ensino Médio
Dec.6336/79- D.O.E de 23/02/79
Res.3434/81–D.O.E. de 23/04/1982
Res.4125/86–D.O.E.de 06/10/1986
Res.2567/03- D.O.E.de 16/10/2003
Ensino Profissionalizante
Res. 167/06 – DOE de 10/02/06
Horários de
Funcionamento
PERÍODO INÍCIO TÉRMINO
MATUTINO 7 h 35 m 12 h
VESPERTINO 13 h 15 m 17 h 30 m
NOTURNO 19 h 00 m 23 h 10 m
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
10
2- HISTÓRICO Fundação da Escola
Até meados de 1958, Guaíra possuía, como recurso de
aprendizagem escolar, a Escola Mendes Gonçalves onde funcionava o ensino das
quatro séries iniciais.
Os estudantes adolescentes, ao concluírem essa fase, procuravam
os centros maiores para dar continuidade aos estudos. Isto acarretava problemas
de difícil solução pela distância e custos, fez-se necessário a complementação dos
estudos aqui mesmo em Guaíra.
Esta necessidade de dar continuidade aos estudos dentro do
município, um grupo de pessoas lideradas pela professora Lucila Martins Portelinha,
fizeram um levantamento do número de interessados junto à população e, de posse
deste documento conseguiram criar em Guaíra a Escola Normal Regional Presidente Roosevelt em 1959, para aperfeiçoar o nível cultural da juventude desta
região.
A finalidade desta escola era profissionalizar na área do Magistério,
suprindo assim a falta de professores habilitados na zona rural.
A grande maioria de agricultores, principalmente de descendência
japonesa exigiram uma formação de grau ginasial para seus filhos e em 1963,
passou a chamar-se Escola Normal de Grau Ginasial Presidente Roosevelt,
deixando de ser escola profissionalizante.
Em 1967, pelo decreto lei nº 8.099/67, passou a denominar-se
Ginásio Estadual Presidente Roosevelt.
Até a construção de prédio próprio, a escola funcionou os primeiros
sete anos na Escola Mendes Gonçalves, transferindo-se em 1967 para o antigo
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
11
prédio do Colégio Nossa Senhora do Carmo. Em 1972, passou a funcionar no prédio
do Colégio Getúlio Vargas CNEC.
Em 1976, passa a funcionar em prédio próprio, situado na Rua Mato
Grosso, 111.
Pelo parecer 041/78, de 01/02/78 do CEE é aprovado o plano de
implantação da reforma de ensino da Lei 5692/71, nas habilitações de Básico em
Agropecuária, Básico em Construção Civil, Plena em Magistério e Plena em
Economia Doméstica com a de Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino de Primeiro e Segundo Graus.
Com a nova legislação da Lei de Diretrizes e Bases Nacionais da
Educação, Lei nº 9394/96 e Resolução Estadual nº 3.120/98 da SEED, que
reformula as normas relativas à nomenclatura, o estabelecimento passa a
denominar-se Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental e Médio, quando deixou de ofertar o curso profissionalizante do Magistério.
Desde 1995, o estabelecimento passou a ofertar o curso de Língua
Japonesa e Língua Espanhola, através do CELEM, para os alunos em período
contrário aos de suas atividades escolares. O curso de Língua espanhola foi
ofertado até o ano de 2003.
Em 1998, foi levantado as paredes laterais da quadra já coberta,
transformando-se em um mini ginásio, com arquibancadas laterais e instalação de
iluminação adequada. Também neste ano, o colégio passou por uma reforma geral
dos pisos, pintura e algumas adequações internas para a melhoria da estrutura
física, iniciou-se também a construção do Laboratório de Informática e Biblioteca,
inaugurados em 1999.
O estabelecimento conta hoje com dois Laboratório de Informática
do PROEM / PROINFO e Paraná Digital conectados à internet.
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
12
No ano de 2005, foi implantado o Curso de Formação de docentes –
Modalidade Normal – Nível Médio, para formação de professores da Educação
Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental, a partir de 2006, através da Res.
167/06 – DOE de 10/02/06, o estabelecimento passou a chamar-se Colégio Estadual
Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal.
Desde 2008, o colégio passa por uma reforma de adequação e
ampliação com uma completa reestruturação dos espaços internos.
Quadro de Diretores:
1959/68 – Lucila Martins Portelinha
1968/70 – Jane Maria de Camargo
1971/72 – Laura Maria Mendes
1973/74 – Selma Kozel Palpitz
1974/76 – Maria Bolwerk
1976/77 – Noemi Strelow
1977/83 – Angelo Ozias Torres
1983/87 – Saturnino Vieira Vasconcelos Neto
1988/89 – Suemy Aparecida Eloy Foletto
1990/91 – Joaquim Antonio de Oliveira
1992/97 – Suemy Aparecida Eloy Foletto
1998/00 – José Angelo Zinezi
2001/03 – Ana Vergínia da Silva
2004/... – Solange Pastio
Atualmente a escola funciona em três períodos, contando com 1256
alunos distribuídos em 38 turmas, o que significa manter o porte sete (7).
3- PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS DA ESCOLA
Seguindo os princípios da LDB , a escola visa oferecer ao educando
uma formação escolar básica sistematizada e de qualidade nas áreas do
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
13
conhecimentos científicos específicos, buscando aperfeiçoar e atualizar a clientela
escolar, gerando seres humanos integrados, inteligentes, participativos, fraternos,
com espírito crítico e capazes de se libertarem mutuamente dos condicionamentos,
de perceberem o essencial para a vida com vistas a transformar o mundo para
melhor, pois a educação existe para propiciar a aquisição dos instrumentos que
possibilitem o acesso ao saber elaborado, bem como o próprio acesso aos
rendimentos deste saber.
A educação deve ser considerada como o processo para o
desenvolvimento humano integral, instrumento gerador de transformações sociais. É
base para aquisição da autonomia, fonte de visão prospectiva, fator de progresso
econômico, político e social. É o elemento de integração e conquista da consciência
de cidadania.
Dessa forma é possível a formação de um homem com aptidões e
atitudes para colocar-se a serviço do bem comum, possuir espírito solidário, sentir o
gosto pelo saber, dispor-se a conhecer-se, a desenvolver capacidades afetivas,
possuir visão inovadora.
A escola, como instituição deve possibilitar o crescimento humano
nas relações interpessoais, bem como a apropriação do conhecimento elaborado,
tendo como referência a realidade do aluno, levando-o a aquisição de uma
consciência crítica que lhe amplie a visão de mundo, que lhe dará condições de uma
leitura interpretativa dos fatos sociais e das relações interpessoais, e, de suas
relações com o universo. Incorporar e cultivar a paz, para que se possa ter um
mundo mais justo e pacífico.
O grande desafio a que a escola se propõe é a de educar para a
diversidade; pois para viver num mundo tão multicultural, o ser humano precisa
conhecer as diferenças e aprender a respeitá-los. A escola deverá promover o
entendimento com os diferentes, sendo um espaço de convivência onde os conflitos
devem ser trabalhados no sentido da solidariedade.
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
14
4- PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS
Considerando os fundamentos filosóficos do Colégio, acreditamos
que os princípios pedagógicos norteadores devam ser:
# A socialização do aluno é prioridade e se processa através de
atividades em grupo;
# a capacidade de análise crítica propicia ao aluno a ação de
alternativas para solução de problemas;
# a política da igualdade deve ser estimulada no pleno sentido do
reconhecimento dos direitos humanos, e deveres do cidadão, com o fundamento da
preparação do educando para a vida;
# a aprendizagem se desenvolve a partir da problematização de
situações contextualizadas, levando em conta a visão de mundo do aluno;
# a prática educativa se realiza num espaço coletivo, cuja
diversidade e multiculturalismo são inerentes, por essa razão, a escola atual deve
priorizar-se a competência para a autonomia de decisão, para a criatividade, para a
responsabilidade coletiva e, principalmente para o exercício do aprendizado deste
espaço coletivo, salientando que a autonomia da escola não pressupões a
desobrigação financeira do Estado para a educação.
5- ORGANOGRAMA
5.1 - PRÁTICA DA GESTÃO ESCOLAR
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
15
Dada a filosofia assumida pela equipe, julgamos conveniente e
eficaz a forma colegiada de gestão, onde o planejamento e as decisões serão
tomadas coletivamente.
6 - OBJETIVOS GERAIS e POR MODALIDADES
O Projeto Pedagógico elaborado pelo Colégio Estadual Presidente
Roosevelt – Ensino fundamental e Médio de Guaíra, tem como objetivo ser uma
diretriz ao trabalho educativo curricular no processo ensino/aprendizagem, por
acreditar que a realidade educacional passa por normas e valores mutáveis que
norteiam a prática educativa de todos envolvidos na vida escolar.
APMF
SEED +
RECURSOS FINANCEIROS
DIREÇÃO
CONSELHO ESCOLAR
EQUIPE PEDAGÓGICA
AGENTE EDUCACIONAL II
PROFESSORES
ALUNOS
AGENTE EDUCACIONAL I
COMUNIDADE ESCOLAR
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
16
Este projeto surge de um trabalho coletivo de estudos, reflexões,
questionamentos e planejamento da prática educativa, enquanto professores e
equipe pedagógica e administrativa.
Por não desejarmos uma escola de trabalho individualizado, fez-se
necessário a organização de objetivos próprios e eficazes ao cumprimento de
propósitos pré-estabelecidos por todos os professores e equipe. O projeto traz, a
realidade escolar em todos os seus âmbitos, os pressupostos teóricos e
pedagógicos, os princípios metodológicos, o sistema de avaliação e OS recursos
humanos, físicos, materiais e financeiros de que dispõe o estabelecimento.
Entendemos o projeto Pedagógico-administrativo como um
processo, constituído de objetivos e meios, que necessitará ser permanentemente
revisto a partir das ações quotidianas, da reflexão, do diálogo e da aceitação dos
novos paradigmas educacionais emergentes do novo milênio.
O PPP é a democratização da escola, pois ele favorece a
compreensão da cultura escolar e seus processos, bem como possibilita articulá-los
com as relações sociais mais amplas. Esta compreensão dos processos culturais
envolve diretamente os diferentes segmentos da comunidade local e escolar, seus
valores, atitudes e comportamentos. Como a escola é um espaço de contradições e
diferenças, buscamos construir um processo de participação baseado em relações
de cooperação.
O Colégio tem por objetivos primordiais, desenvolver e atender a
legalidade dos níveis de ensino que oferta, pela Lei nº 9394/96:
6.1- Ensino Fundamental – Art. 32 - séries finais
- o desenvolvimento da capacidade de aprender , tendo como
meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
- a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político,
da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a
sociedade;
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
17
- o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em
vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação
de atitudes e valores;
- o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de
solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se
assenta a vida social.
6.1.1- ORGANIZAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS
Fundamentação legal
Em 1971, a Lei no 5.692 estendeu a obrigatoriedade do ensino
para oito anos. Já em 1996, a LDB sinalizou para um ensino obrigatório de nove
anos, a iniciar-se aos seis anos de idade. Este se tornou meta da educação
nacional pela Lei no 10.172, de 9 de janeiro de 2001, que aprovou o PNE –Plano
Nacional de Educação.
A implantação de uma política de ampliação do ensino
fundamental de oito para nove anos de duração exige tratamento político,
administrativo e pedagógico, uma vez que o objetivo de um maior número de anos
de ensino obrigatório é assegurar a todas as crianças um tempo mais longo de
convívio escolar com maiores oportunidades de aprendizagem.
Cabe ressaltar que o Ensino Fundamental de nove anos é um
movimento mundial e, na América do Sul, são vários os países que o adotam.
Conforme o PNE, a determinação legal (Lei no 10.172/2001, meta 2 do Ensino
Fundamental) de implementar progressivamente o Ensino Fundamental de nove
anos, pela inclusão das crianças de seis anos de idade, tem duas intenções:
“oferecer maiores oportunidades de aprendizagem no período da escolarização
obrigatória e assegurar que, ingressando mais cedo no sistema de ensino, as
crianças prossigam nos estudos, alcançando maior nível de escolaridade”.
Esta ação requer planejamento e diretrizes para o atendimento
integral da criança em seu aspecto físico, psicológico, intelectual e social, além de
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
18
metas para e extensão do atendimento, com garantia de qualidade. Essa qualidade
implica assegurar um processo respeitoso e construído com base nas múltiplas
dimensões e na especificidade da infância.
O propósito de ampliação do Ensino fundamental para os nove
anos é de permitir o aumento do número de crianças no sistema educacional. Desta
forma os setores populares deverão ser os mais beneficiados, uma vez que as
crianças de seis anos das classes média e alta já se encontram majoritariamente
incorporadas ao sistema de ensino. A opção pela faixa etária dos 6 anos aos 14 e
não dos 7 aos 15 anos para o Ensino Fundamental de nove anos segue a tendência
das famílias e dos sistemas de ensino de inserir progressivamente as crianças de 6
anos na rede escolar.
Não se trata de transferir para as crianças de seis anos os
conteúdos e atividades da tradicional primeira série, mas de conceber uma nova
estrutura de organização dos conteúdos em um Ensino fundamental de nove anos,
considerando o perfil dos alunos. A melhoria na aprendizagem não depende
necessariamente do aumento do tempo de permanência na escola e sim do
emprego eficaz desse tempo. No entanto, a associação de ambos deve contribuir
significativamente para que os educandos aprendam mais.
O cuidado na sequência do processo de desenvolvimento das
crianças implica o conhecimento e a atenção às características etárias, sociais e
psicológicas. As orientações pedagógicas, por sua vez, estarão atentas a essas
características para que as crianças sejam respeitadas como sujeitos do
aprendizado.
O Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental,
Médio e Normal, oferta a partir de 2012, o Ensino Fundamental do 6º ano até o 9º
ano, conforme a determinação do Conselho Nacional de Educação, Câmara de
Educação Básica, Resolução – n° 7, de 14 de dezembro de 2010 que fixa as
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove)anos.
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
19
Desta forma, nas matrículas para o ano de 2012 observou-se as
situações abaixo:
a) os alunos aprovados na 4ª série do Ensino Fundamental de 8
anos deverão ser matriculados no 6º ano do Ensino Fundamental de 9 anos;
b) os alunos aprovados na 5a série do Ensino Fundamental de 8
anos deverão ser matriculados no 7º ano do Ensino Fundamental de 9 anos;
c) os alunos aprovados na 6ª série do Ensino Fundamental de 8
anos deverão ser matriculados no 8º ano do Ensino Fundamental de 9 anos;
d) os alunos aprovados na 7ª série do Ensino Fundamental de 8
anos deverão ser matriculados no 9º ano do Ensino Fundamental de 9 anos;
e) nos Históricos Escolares do Ensino Fundamental em que
surjam lacunas, desde que não caracterize irregularidades deverá ser registrado no
Campo Observações: “Estudos convalidados pelo Parecer 407/2011 – CEE/PR”.
6.2- Ensino Médio – Art. 35:
- a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos
adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o
prosseguimento de estudos;
- a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando
para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar
com flexibilidade a novas condições de ocupação ou
aperfeiçoamento posteriores;
- o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo
a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e
do pensamento crítico;
- a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos
processos produtivos, relacionado a teoria com a prática, no
ensino de cada disciplina.
6.3- Curso de Formação de Docentes – Modalidade Normal – nível médio – Art. 62
- “ ... admitida, como formação mínima para o exercício do
magistério na educação infantil e nas quatro primeiras séries do
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
20
ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade
normal”.
7- MARCO SITUACIONAL 7.1- A realidade educacional brasileira
As deficiências detectáveis na realidade educacional brasileira, a
começar pelos tantos excluídos e condenados pelo analfabetismo, como também
pela qualidade de ensino que a educação formal oferece, do ensino fundamental à
universidade, o Brasil que é regido por modelo de educação dos mais deficitários,
impedindo o crescimento qualitativo e interferindo na formação de sujeitos
participativos e democráticos, por não se trabalhar o lado político da cidadania.
A proposta pedagógica neoliberal está composta de estratégias que
contribuem para produzir a perda de capacidade de transmitir a cultura; a destruição
do espaço público educativo, através da redução dramática dos recursos nos
orçamentos nacionais para a educação, verbas inexistentes, restrição no uso de
fundos internos para os itens vinculados com políticas sociais, baixos salários de
docentes, situação de semi-sobrevivência na qual as escolas e universidades
dependem da capacidade econômica e organizadora de pais e vizinhos
dependentes do nível social e econômico de suas comunidades. Fato que
aprofunda a desigualdade na educação, marcando assim o processo de
desestruturação do sistema educacional.
7.2- A realidade educacional da Educação Pública do Estado e do Município
Assim como a realidade educacional brasileira enfrenta crises
através do sistema capitalista que é excludente e injusto por natureza, também o
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
21
Estado e os municípios, pelo mesmo motivo não vêm cumprindo com as metas
estabelecidas no tocante ao financiamento da educação. O valor do investimento
com a educação vem diminuindo ano após ano. Professores sem reajuste salarial,
excesso de alunos em sala de aula, número insuficiente de funcionários pelo
chamado “porte das escolas”, terceirização na contratação de profissionais da
educação, verbas insuficientes para a manutenção das escolas, material didático
inadequado, falta de laboratórios, pouco ou nada se tem feito para a superação das
práticas autoritárias no interior das escolas que, na maioria seguem as
determinações da SEED e do NRE.
A educação pública, na realidade se apresenta com uma política
funcional e imediatista. Os sistemas educativos são pouco flexíveis, ministra-se um
ensino puramente expositivo sem nenhum equipamento.
Tendo em vista que o PPP oferece uma oportunidade para avanços
educacionais, garantindo, princípios, diretrizes e metas sedimentadas na democracia
e na igualdade social, a comunidade escolar deseja que este não seja mais um
documento burocrático, mas, uma real proposta de caminhos para a escola que se
deseja e que tem uma tarefa a cumprir: a luta por uma sociedade fraterna, solidária e
justa.
7.3- Caracterização dos educandos (sócio-econômico-cultural)
O colégio é o maior do município e em numero de alunos do NRE,
localiza-se na área central da cidade atendendo uma demanda de alunos de origem
diversa, por exemplo: alunos da área rural, dos bairros e região central, inclusive
alunos do país vizinho (Paraguai).
O perfil sócio-econômico e cultural de nossos alunos é diversificado.
Alunos com baixa renda estão em sua maioria concentrados nos períodos vespertino
e noturno, sendo do noturno, alunos trabalhadores em período integral. Os alunos
de classe média se concentram no período matutino, principalmente no ensino
médio, demonstrando o afunilamento na passagem do ensino fundamental para o
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
22
ensino médio, no qual a grande maioria que cursa o ensino médio apresenta uma
melhor situação econômica.
A procura de vagas no período matutino é grande por causa do
horário do transporte escolar municipal, bem como preferência pessoal da
população.
O colégio reflete a realidade da sociedade brasileira com suas
desigualdades sociais, ficando evidente as carências da escola pública no Brasil,
pois a educação brasileira ainda se revela deficiente quanto a investimentos e
resultados satisfatórios de desempenho, de domínio de conhecimento.
7.4- PROBLEMAS
- Baixo poder aquisitivo de uma grande maioria das famílias,
principalmente do período vespertino;
- Falta de mercado de trabalho que provoca o desemprego;
- Crianças e adolescentes sem atendimento satisfatório das
famílias;
- Baixa preocupação a respeito da própria cultura e desempenho
escolar;
- Flutuação populacional devido a falta de moradia própria e
empregabilidade
7.5- QUADRO DE PROFESSORES POR DISCIPLINA – 2012
Nº
Sit.
Nome do Professor
Período
Disciplina
Espec./ Pós grad. mat Ves not
1. QPM Adilson Martinez X X X Geografia PDE/ licença me
2. QPM Adriana Aparecida V.i Ferri X X Ingles Lingüística/PDE
3. SC02 Adriana Luisa Schneider X X Pedagógicas Educ. Especial
4. QPM Ana Lucia Frassato X X Port /Ingles
5. REPR Ana Rute M. Diniz X História
6. REPR Andressa C. D. de Campos X Port/Espanhol
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
23
7. REPR Angelina Marta Gonçalves X Sociologia
8. QPM Arlete Lopes de Oliveira X X Português
9. QPM Arlinda Cuetto Rambado X X História Psicopedagogia
10. REPR Caroline Pereira Brischiliari X X Arte e/curso
11. QPM Célia Maria Dalla Costa X X Educação Física Met. Ensino
12. QPM Claudia Mariza Z. Silveira X X Biblioteca Orient. Educ Readap. Def
13. QPM Cleidenéia Hiroko Furuya X X Matem/Ciências Met. Ensino
14. REPR Daniele Bacchi Rocha X X Geografia Geo-economia
15. REPR Diego Adriano do Prado X Filosofia Filo/soc p/Ed e/curso 16. QPM Edson Tobias Mendes X X Ed. Física Met. Religião
17. QPM Eliane Cristina P Andreguetti X Português Met. Ensino
18. QPM Eliane Marcia Menegassi X X Matemática PDE em curso
19. SC02 Estela Regina dos Santos X Sociologia Met. Ens/Ed Esp
20. REPR Graciele Álvares X X Geografia/arte Gest Ambiental Arte Ed.e terap
21. QPM Helena Diniz Meira Batista X Matemática Mat/Gest. Esc/Ed. Esp
22. REPR Ilmara Varago Assis X Inglês
23. QPM Irinéia Cardoso X Matemática Psicopedagogia e/curso
24. QPM Ivone Gonçalves da Silva X X Estágio/Pedag. Alfab/Gest Esc
25. REPR Ivone P. da Silva Richter X X Religião
26. QPM Joana D’Arc F. Cardoso X X Física Gestão Escolar
27. REPR José Henrique Coatti X Ed. Física
28. QPM José Silva de Souza X X X Geografia Geografia
29. SC02 Juliana Schiochet X Ed. Física
30. REPR Lília Álvares X X Geografia/arte Arte Ed.e terap Psicopedagogia
31. REPR Lindinalva F. de Souza X Biologia Ed. Esp/Met.Ens
32. REPR Lúcia Romoda Estágio
33. QPM Mª Aparecida N. Giangarelli X Educ. Especial Ed. Especial
34. QPM Mª de Lourdes Delmondes X X Espanhol Ens. Lín. Espanhola
35. REPR Mª Socorro de Araújo Ramos X Arte Artes Aplicada Ed Amb/Ed.Especial
36. REPR Mailin Adina Waldow X Ed. Física
37. REPR Márcia da Silva Pereira X Matemática/ap Ed. Amb / Progr. Web
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
24
38. REPR Marcos Rogério da Silva X Quimica
39. QPM Mareli Lourdes A. Pinheiro X X Pedag/Estágio Orient. Educ
40. REPR Margarete Moraes X Inglês/português Psicopedagogia Política Social
41. QPM Maria Aparecida C. Milleo X X Ciências/Biologia
42. QPM Maria Aparecida Danelon X X Português Lit. Brasileira
43. QPM Maria Helena Barbosa X História EJA/PROEJA
44. QPM Maricler de Souza Garcia X X Química PDE e/curso
45. QPM Marilene de Almeida Silva X X Geografia Met.Ens/PDE e/c
46. QPM Marisa Albetina Morel X X Ed. Física Met.Ens/PDE e/c
47. QPM Marli Borges X X X Matemática Ética e Cidadania p/Educação
48. QPM Nelson Malaquias Vicente X X Matemática
49. REPR Neusa Pereira de Lima X X Ciências Ed. Esp/Neuro ciências p/ Educadores
50. REPR Nilva Elaine dos Reis X X Matemática Mat. E Física/Ed Esp/ Psicopedagogia
51. SC02 Paulo da Silva Albuquerque X Geografia Met.Ens/Geog Humana
52. SC02 Rosangela F. Cleveston X História/Filosofia
53. QPM Siurlandi Farias da Silva X X X Português Arte Ed.e terapia
54. QPM Sonia Pastio X X Português Met. Ensino
55. QPM Sueli Managó X X História Met. Ensino
56. REPR Talita Cantu X X Quimica
57. REPR Thiago Mattos Monteiro X X Educ. Física Ed.Física Escolar Ativ.Física Adaptada
58. QPM Tito da Costa Porto X X X Matem/física Met. Ensino
59. QPM Vera Lucia da Silva X X História Met. Ensino (e/c)
7.6- EQUIPE PEDAGÓGICA
Nº
Sit.
Nome do Professor
Período
Disciplina
Espec./ Pós grad. M V N
1. QPM Ana Verginia da Silva X X X Direção/Equipe Orient. Educ.
2. QPM Mareli Lourdes A. Pinheiro X X Coord. Curso Orient. Educ
3. QPM Marta Soares X X Equipe Pedag Met. Ensino
4. QPM Naomi Kumagai X X Equipe Pedag Met. Ensino
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
25
5. QPM Solange Pastio X X Direção Met. Ensino
6. QPM Leide Ester F. Schneider X X Equipe Pedag Psicopedagogia Gestão Escolar
7. Mª Aparecida D. Cavalliere X Equipe Pedag
7.7- Funcionários Técnico Administrativo - Agente Educacional II
Nº
Sit.
Nome do Funcionário
Período
Escolaridade Graduação
Espec./ Pós grad. M V N
1 QFEB Cíntia Midori Nishino X X G. Pública
2 QFEB Cleusa dos Santos X X Pedagogia
3 QFEB Daiane F. Bariquete X X Matemática Matem/Física
4 READ Angelice Stanislavsk X X Informática
5 QFEB Iraci de Lima X X Pedagogia Gestão Escolar
6 QFEB Maria José Albuquerque X X Pedagogia Ed. Especial
7 QFEB Silvana Pereira de Moura X Gestão Pública
8 READ Lurdes Lourenço da Cruz X X Pedagogia
7.8- Funcionários – Serviços Gerais - Agente Educacional I
Nº
Sit.
Nome do Funcionário
Período
Escolaridade Graduação
Espec./ Pós grad. M V N
1 QFEB Ana do Rosário Lopera X X 1º Grau
2 PEAD Claudemiro Amaro Dias X X 1º Grau
3 QFEB Claudinéia de Camargo X X 1º Grau
4 PEAD Eroni de Fátima Baches X X 2º Grau
5 READ Eva Camilo X X
6 QFEB Maria Aurora de Araujo X X
7 QFEB Nelma de Oliveira Mota X X Normal Superior
8 CLAD Sonia Maria da S. Oliveira X X
9 PEAD Vanilda Teodoro Biscalquim X X Normal Superior
10 QPPE Zenóbia Ramalho Teixeira X X 1º Grau
11 QFEB Marina dos Santos X X
12 QFEB Valquíria Friedrich Tosti X X
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
26
12 READ Mª Mafalda Moreira X X Normal
7.9- PERFIL DOS PROFESSORES
O estabelecimento possui um quadro de professores altamente
gabaritados com 100% de graduação pedagógica dentro de suas respectivas
disciplinas e 98% destes possuem especialização e/ou pós graduação, com vários
cursos de atualização.
São professores com lares estabilizados, e têm a responsabilidade
de uma profissão que desenvolve mentes e almas humanas neste mundo de
transição, conturbado e de difícil sobrevivência, que luta pela formação de cidadãos
conscientes e sabedores da realidade atual.
7.10- PERFIL da EQUIPE PEDAGÓGICA
A equipe pedagógica desempenha as funções no contexto
pedagógico em que está inserida procurando interagir num processo dinâmico,
organizando diversas ações escolares, coordenando projetos, orientando
professores, estabelecendo vínculos entre os professores e entre estes e a
comunidade.
Procura preparar, ordenar, sistematizar de maneira coletiva o
processo educacional, oferecendo apoio, aconselhamento, acompanhamento ao
professor no sentido de melhor encaminhar o processo ensino-aprendizagem.
Procura fortalecer o espírito de grupo, a livre iniciativa do professor e
do aluno, garantindo a unidade do trabalho, promovendo o desenvolvimento de
educadores na realização das ações pedagógicas, assegurando o máximo
aproveitamento do potencial humano e da dinâmica social da escola.
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
27
Para se desenvolver um trabalho condizente com a atual conjuntura
da política educacional, a equipe pedagógica procura:
- Valorização e apoio permanente para a participação dos
professores em cursos de capacitação, extensão,
especialização, projetos,...;
- Disponibilidade e possibilidade de acesso e capacidade de uso
dos recursos tecnológicos para o uso do laboratório de
informática em suas aulas cotidianas;
Para que desenvolva atitudes científicas em seu desempenho
profissional em sala de aula se faz necessário termos:
- Um professor reflexivo, que pensa, que crie e recrie o ensino,
que pratica, num processo constante de construção;
- Um professor autor de sua prática docente, em oposição ao
professor executor de propostas e cumprimentos de tarefas não
por ele elaboradas;
- Um professor cidadão ciente de seus direitos, cumpridor de seus
deveres...;
- Um currículo orgânico, voltado para o desenvolvimento da
consciência crítica e a preparação para a cidadania.
7.11- PERFIL DA DIREÇÃO
Partindo do pressuposto de se Ter uma escola democrática, com a
participação ativa e consciente de professores, funcionários, alunos e a comunidade
escolar, e, mantendo a ética profissional, o respeito mútuo que deverão fundamentar
o relacionamento no dia-a-dia, a direção deverá Ter:
- uma gestão democrática;
- Receptividade e maturidade para ouvir críticas e sugestões;
- Que tenha liderança, e que seja democrática;
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
28
- Flexibilidade para permitir a atuação conjunta do Conselho Escolar,
APM e Equipe Pedagógica;
- Conhecimento e respeito às leis específicas do sistema educacional,
como também do Estatuto do Magistério, do Estatuto do
Funcionalismo Público e do Estatuto da Criança e do adolescente;
- Capacidade de organizar para dividir responsabilidades;
- Capacidade de adaptação e mudanças;
- Disposição para enfrentar desafios;
- Disponibilidade para atender a escola nos seus turnos;
- Que tenha um bom relacionamento com as lideranças da
comunidade.
Direção Atual
Pessoa que busca o processo de construção da gestão democrática
como movimento permanente e de processos coletivos de tomada de decisão, de
participação, procurando consolidar a democratização da gestão escolar e
fortalecimento da autonomia da escola. Tem como objetivo a cultura da participação
escolar que garante o compartilhamento das decisões.
7.12- PERFIL DOS FUNCIONÁRIOS
Os Funcionários do colégio são pessoas de responsabilidade na
execução de suas tarefas. Procuram zelar pelo patrimônio escolar e pelo bem estar
geral dos professores e alunos.
É preciso compreender que as tarefas realizadas pelos funcionários
de uma escola, são relevantes para a educação, pois, cada um, em sua função
oferece uma parcela do seu trabalho, da sua dedicação, dos seus conhecimentos.
A escola, tem como uma de suas propostas, a revalorização do
papel de todos os funcionários, num trabalho de conscientização da comunidade.
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
29
A participação no Pró-funcionário tem trazido grandes benefícios
quanto a interação com a comunidade escolar e o desempenho das atividades.
7.13- PERFIL DOS ALUNOS
7.13.1 - ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
Os alunos que freqüentam o Ensino fundamental do Col. Estadual
Presidente Roosevelt, compreendem a idade entre 10 e 17 anos, dentro da faixa
etária escolar, sendo que o percentual maior é do sexo feminino.
Uma grande porcentagem dos alunos (75%) vive com os pais (pai e
mãe, casados ou ajuntados). O índice dos que vivem só com a mãe é de 13%, pois
os pais são separados e 12% vivem com outras pessoas da família.
A maioria dos alunos possuem família pouco numerosa, tendo um a
três irmãos, apresentando uma renda familiar de até três salários mínimos, o que
caracteriza famílias de classe baixa e pouca renda familiar, pois 50% destas famílias
possuem bolsa família. Apesar da baixa renda, 75% destas famílias tem moradia
própria, 19% vivem em casas alugada e somente 6% vivem em casas cedidas. A
maioria destas casa são de alvenaria, tem serviço de saneamento e possuem algum
produto eletrônico que facilita a vida e a comunicação neste mundo de globalização.
As famílias, utilizam serviços de assistência médica pelo SUS (80%)
ou planos particulares (20%). Contudo, observamos que nas famílias, 60% delas não
têm dependentes químicos, sendo 40% os que apresentam dependência em álcool,
fumo e outros. Como fazem exames laboratoriais com alguma periodicidade, pode-
se verificar vida saudável.
Do total dos alunos do colégio, 30% são assistidos pelos programas
do Governo Federal (Programa Bolsa Escola e Variável Jovem), o qual tem
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
30
contribuído para a alta freqüência e diminuído as desistências, principalmente do
Ensino Fundamental.
Mesmo sendo um colégio de zona urbana, temos 24 a 30% dos
alunos oriundos da zona rural.
O nível de escolaridade da maioria dos pais tem aumentado desde
a última pesquisa, pois somente 13% foram considerados analfabetos. O índice dos
pais que têm o Ensino Fundamental completo é de 49%, Ensino Médio com 26% e
Ensino superior com 12%, Observamos pois, que temos um nível ideal para pais
mais esclarecidos e com conhecimentos.
Nossos alunos tem famílias estruturadas na espiritualidade e na
religião, sendo que 64% são católicos, 28 % evangélicos e 8% de outras religiões.
Por estarem estruturados, muitos dos pais conversam sobre assuntos polêmicos
com os filhos e mantém a prática de algum esporte.
Mesmo não gostando muito de estudar, tem como objetivo de vida,
uma profissão para o futuro, cursando uma faculdade.
Para ampliar os horizontes, nossos alunos têm uma boa freqüência
de leitura, mesmo que seja por cobrança do professor. Gostam de escrever
pequenos textos, poemas e cartas. Fazem muito uso de dicionários, mas a maior
dificuldade está na compreensão com 189% contra 30% de escrever e 33% de ler.
Na opinião dos alunos, 66% acham que a política não influencias em
seu dia-a-dia, porém 91% sentem que os avanços das pesquisas científicas são
importantes e benéficos para a vida, bem como a preservação do verde,
colaborando com o meio ambiente para que o planeta continue vivo.
Com estes dados podemos chegar a conclusão de que a maioria
dos alunos do Ensino Fundamental e Médio possuem uma vida familiar
razoavelmente equilibrada. Nossa escola não enfrenta problemas mais sérios em
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
31
relação a drogas ou infrações, os mais rotineiros são problemas de disciplina, de
falta de limites ou seja, comportamento mais tranqüilo e adequado para as situações
e momentos específicos do cotidiano escolar.
7.13.2 – FORMAÇÃO DE DOCENTES – MODALIDADE NORMAL
Os alunos que ingressam no curso de Formação de Docentes são
oriundos dos 9ª ano, tanto do nosso colégio, como de outras escolas do município e
a procura vem também de outros municípios como Terra Roxa e Mundo Novo, com
possibilidade de atender a cidade de Salto Del Guairá – Paraguai. A grande maioria
dos alunos são de classe média baixa, dentre estes 50% da zona urbana, 30% dos
bairros adjacentes e 20% rural. Estes alunos estão em busca de uma profissão
mesmo apresentando dificuldades na aprendizagem, se esforçando para
acompanhar o estudo, mesmo apresentando faixa etária baixa (15 anos) para o
entendimento profissional.
7.14- VISÃO DA FAMÍLIA SOBRE A ESCOLA
As expectativas da família quanto a educação dos seus filhos são
coerentes com os objetivos e a filosofia da escola. Os pais desejam que seus filhos
se tornem pessoas dignas, responsáveis, preparados para a vida que consigam
sobreviver num mundo tão competitivo e que ao final do Ensino Médio estejam aptos
a enfrentar um vestibular, ser aprovado em algum curso superior para seguir uma
carreira profissional.
Quanto ao atendimento dos professores da escola à família e ao
aluno, os pais não têm quaisquer reclamações ou objeções. Os pais esperam o
máximo empenho dos professores no processo ensino-aprendizagem e que
procurem incentivar os alunos e que suas aulas sejam mais dinâmicas.
7.15- EVASÃO ESCOLAR E REPETÊNCIA
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
32
As pesquisas realizadas na escola constatam como principais
motivos para o abandono dos estudos os seguintes:
- o trabalho;
- as constantes reprovas;
- envolvimento com drogas;
- desinteresse e falta de perspectiva quanto ao futuro;
- gravidez precoce;
- problemas na família;
- dificuldade de aprendizagem;
- más companhias;
- aulas monótonas com pouca motivação;
- discriminação
Quanto a repetência os motivos apontados pelos alunos são
basicamente:
- falta de interesse em aprender;
- indisciplina em sala;
- falta de atenção durante às aulas;
- faltas constantes;
- dificuldades de aprendizagem;
- falta de afinidade com os professores;
- pouco acompanhamento dos pais;
- falta de compreensão dos professores;
- envolvimento com drogas;
- professores com dificuldades de domínio didático-pedagógico
7.16- ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS
Alguns alunos com necessidades especiais físicas (visual, auditiva,
aprendizagem) e distúrbios comportamentais existentes são atendidos da limitação
do trabalho dos professores e pedagogos, onde o atendimento a nível da sala de
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
33
recursos atual é de grande valia para o trabalho educativo adequado possibilitando o
desempenho satisfatório do aluno.
7.17- RESULTADOS AVALIATIVOS do INEP
7.17.1 - ENSINO FUNDAMENTAL: Prova Brasil/IDEB
De acordo com os resultados da última avaliação realizado em 2011, para o ensino
fundamental 8ª série, o desempenho dos alunos deste Colégio atingiu o percentual
geral de 4.1, superando a meta projetada pelo MEC. Na Prova Brasil de Português
241,0, e de Matemática 253,2, embora os números tenham aumentado na escala
de descrição dos níveis de conhecimentos e habilidades esperados na formação do
educando ao atingir a etapa final do ensino fundamental, percebe-se a necessidade
contínua de promover e propor condições aprendizagem para superar os níveis
propostos.
7.17.2 - ENSINO MÉDIO: ENEM
Os resultados obtidos pelo ENEM de 2010, nossos alunos de 3º anos do ensino
médio e 4° ano do Curso Normal atingiram médias percentuais de 520,02, o que
demonstra ter aumentado a média em comparação a anos anteriores porém, falta
ainda desenvolver nos alunos as competências e habilidades básicas para que
sejam transformadas e fortalecidas a fim de se consiga índices maiores nesta etapa
do conhecimentos, exigidos pelas diretrizes Curriculares do ensino médio.
7.18- METODOLOGIA DAS DISCIPLINAS
Quanto a metodologia foram detectados :
- Atividades centradas na busca do conhecimento com pesquisas na
biblioteca e internet;
- Conteúdos básicos trabalhados com maior ênfase;
- Utilização da multimídia para desenvolvimento dos conteúdos;
- Livros didáticos e paradidáticos;
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
34
- Passeios pedagógicos.
7.19- ESPAÇOS E PESSOAL
7.19.1 - ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO - RECURSOS FÍSICOS E MATERIAIS:
Espaço
Área/m2
Equipamentos
22 salas de aula 47,12 TVs multimídia
sala da direção 30,00 Sistema de monitoramento
secretaria 46,37 Computadores do Paraná Digital,
impressora laiser e multifunional
laboratório de ciências
biológica, física e química
67,00 Materiais específicos
laboratórios de informática 1 30,59 Computadores do PARANÁ DIGITAL
com internet fibra ótica
laboratórios de informática 2 47,36 Computadores do PROINFO
biblioteca 94,73 + de 8.000 obras - literatura,
enciclopédia, didáticos, paradidáticos
sala de apoio
sala de recursos
multifuncional
47,36 Computadores emateriais específicos
sala educação física 47,12 Mesa de ping pong e materiais
específicos
sala artes 67,58 Cavaletes p/ pintura, materiais
específicos
sala de múltiplo uso 120,87 150 cadeiras, palco
Sala de arquivos 26,98
sala da equipe pedagógica 24,78 Computador com internet de fibra ótica,
impressora, materiais pedagógicos
sala coordenação do Curso
Normal
18,18 Materiais específicos do curso
sala de professores 79,75 TV multimídia, Computadores do
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
35
Paraná Digital, mapas geográficos e de
ciências, retro projetor
Quadra poliesportiva coberta 826,93
Quadra poliesportiva aberta 625,10
Campo futebol suiço
3 salas ecológicas
refeitório 271,38
cozinha 44,83
Casa do Permissionário 52,40 Residência de policial militar
Material de expediente 1 equipamento de som, 5 toca CDs, 1
note book, 1 projetor multimídia, Globo,
aparelho DVD
Pátio com paver 1.201,30
Quanto a demanda de pessoal, as principais necessidades são:
- Inexistência de laboratorista para os laboratórios existentes:
ciências,biologia, física, química e informática, ocasiona a pouca
utilização dos mesmos;
- Bibliotecária com recursos didáticos e conhecimentos para o
atendimento dos alunos e professores;
8- MARCO CONCEITUAL
A escola que queremos é aquela em que os educadores estão
profundamente interessados na educação de seus alunos, que trabalham
efetivamente para que adquiram os legados culturais elaborados pela humanidade.
Uma escola que busca compartilhar suas potencialidade em direção ao
desenvolvimento e formação do ser, desempenhando a sua cidadania de forma
crítica e reflexiva.
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
36
Uma escola de qualidade que garanta condições objetivas para
favorecer a educação plena ao indivíduo, oportunizando situações de
aprendizagem; portanto o PPP procura garantir a autonomia escolar, a participação
dos dirigentes, professores, funcionários, pais e alunos, procurando articular os
diferentes aspectos culturais e sociais na expectativa de uma integração.
A escola que se deseja não é aquela que apenas transmite
conhecimento, mas que permita ao aluno interferir no mundo em que vive, além de
procurar despertar nele o desejo de aprender e desenvolver a vontade de continuar
aprendendo sempre.
Considerando os fundamentos filosóficos do Colégio Estadual
Presidente Roosevelt, acreditamos que os princípios pedagógicos norteadores
devam ser:
a socialização do aluno é prioridade e se processa através de
atividades em grupo.
A capacidade de análise crítica propicia ao aluno a criação de
alternativas para solução de problemas.
A política da igualdade é estimulada no pleno sentido do
reconhecimento dos direitos humanos e deveres do cidadão,
como fundamento da preparação do educando para a vida.
A aprendizagem se desenvolve a partir da problematização de
situações contextualizadas, levando em conta a visão de mundo
do aluno.
8.1- CONCEPÇÕES
Para orientar as práticas pedagógicas e educacionais, respeitando
as variedades curriculares pré existentes, neste processo de elaboração, citamos e
repensamos os princípios fundamentais que nortearam os trabalhos, através dos
Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental e Médio.
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
37
8.1.1- CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO
A ação educativa está necessariamente precedida de uma reflexão
sobre o homem e a análise do meio em que vive, para que se possa propor uma
formação educativa dele próprio. A educação, portanto deve servir de meio para a
transformação da sociedade demonstrando que é possível compreender a educação
com todas as suas determinantes e condicionantes para a formação da plena
cidadania e uma participação ativa na transformação da realidade social que está
inserida.
A educação é um processo , não um produto acabado, mas um
processo contínuo de transformação, adequação e adaptação.
É o processo pela dimensão histórica por representar a própria
história individual do ser humano e da sociedade em sua evolução.
É um fato existencial porque o homem se faz ser homem -
processo constitutivo do ser humano.
É um fato social pelas relações de interesses e valores que movem
a sociedade, num movimento contraditório de reprodução do presente e da
expectativa de transformação futura.
É intencional ao pretender formar um homem com um conceito
prévio de homem.
É libertadora porque segundo Boff (2000,p.77) se faz necessário
desenvolver uma educação que nos abra para uma democracia integral, capaz de
produzir um tipo de desenvolvimento socialmente justo e ecologicamente
sustentado.
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
38
A educação visa atingir três objetivos que forma o ser humano para
gestar uma democracia aberta.
São eles:
_ “A apropriação pelo cidadão e pela comunidade dos instrumentos
adequados para pensar a sua prática individual e social e para ganhar uma visão
globalizante da realidade que o possa orientar em sua vida”.
_ A apropriação pelo cidadão e pela comunidade do conhecimento
científico, político, cultural acumulado pela humanidade ao longo da história para
garantir-lhe a satisfação de suas necessidades e realizar suas aspirações;
_ A apropriação por parte dos cidadãos e da comunidade, dos
instrumentos de avaliação crítica do conhecimento acumulado, reciclá-lo e
acrescentar-lhe novos conhecimentos através de todas as faculdades cognitivas
humana...”
A finalidade da educação, no seio de uma determinada sociedade, é
entendida pelos objetivos, conteúdos e métodos da educação que pode ser
modificada conforme as concepções de homem, caracterizada pelo modo de
pensar, agir e os interesses das classes e grupos sociais. A educação escolar, como
atividade social, direcionada através de instituição própria, visa a assimilação dos
conhecimentos e experiências humanas acumuladas no decorrer da histórica, como
suporte para a formação do indivíduo.
Por educação, entendemos todas as manifestações humanas que
buscam a apropriação da cultura produzida pelo homem. A escola é o espaço
privilegiado de produção e socialização do saber e deve ser organizada por meio de
ações educativas que visam a formação de sujeitos éticos, participativos, críticos e
criativos.
8.1.2- CONCEPÇÃO DE CIDADANIA
De acordo com Boff(2000,p.51) “ cidadania é um processo histórico-
social que capacita a massa humana a forjar condições de consciência, de
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
39
organização e de elaboração de um projeto e de práticas no sentido de deixar de ser
massa e de passar a ser povo, como sujeito histórico, plasmador de seu próprio
destino”
Reafirmando a citação de Boff, (Martins, 2000,p.53) diz: “...a
construção da cidadania envolve um processo ideológico de formação de
consciência pessoal e social e de reconhecimento desse processo em termos de
direitos e deveres. A realização se faz através de lutas contra as discriminações, da
abolição de barreiras segregativas entre indivíduos e contra as opressões e os
tratamentos desiguais, ou seja, pela extensão das mesmas condições de acesso às
políticas públicas e pela participação de todos nas tomadas de decisões. É condição
essencial da cidadania, reconhecer que a emancipação depende fundamentalmente
do interessado, uma vez que, quando a desigualdade é somente confrontada na
arena pública, reina a tutela sobre a sociedade, fazendo-a dependente dos serviços
públicos.
O grande desafio histórico é dar condições ao povo brasileiro de se
tornar cidadão consciente, (sujeito de direitos), organizados e participativos do
processo de construção político-social e cultural.
As dimensões da cidadania, segundo BOff, são cinco:
1) A dimensão econômico-produtiva: a massa é mantida
intencionalmente, como massa e a pobreza é empobrecimento, portanto a pobreza
material e política é produzida e cultivada, por isso é profundamente injusta.
2) A dimensão político-participativa: as pessoas interessadas lutam
em prol de sua autonomia e participação social, tornando-se cidadãos plenos.
3) A dimensão popular: inclui somente as que têm acesso ao
sistema produtivo e exclui os demais, sendo esta a dimensão vigente.
4) A dimensão de con-cidadania: os cidadão devem reivindicar e
não pedir ao Estado, precisam organizar-se não para substituir, mas para fazê-lo
funcionar. Define também o cidadão mediante a solidariedade e a cooperação.
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
40
5) A cidadania Terrenal: apresenta a dimensão planetária na
consciência de causas comuns, com a responsabilidade coletiva da garantir um
futuro para a terra e a humanidade.
Tipos de Cidadania segundo Boff
Cidadania seletiva – se a construção da cidadania envolve um
processo ideológico de formação de consciência pessoal, coletiva e social, de
reconhecimento desse processo em termos de direitos e deveres, no projeto
neoliberal vigente a cidadania passa a ser seletiva porque a reduz, Boff afirma (200,
p.57). “Ele debilita e reduz a cidadania nacional, quer dizer, a autonomia do próprio
país. Internamente reforça a cidadania seletiva”. Alguns setores são beneficiados
pela modernização, outros, os setores populares só cabe uma cidadania menor.
Outros, os excluídos, servem como massa de manobra, sem qualquer cidadania,
tirando o seu poder de rebelião, compensado, fazendo assistencialismo fácil e
promessas.
Cidadania Menor _ No projeto do capitalismo nacionalista não se
leva em conta o capitalismo e sua lógica que explora e exclui. Ele é visto como
criador de oportunidades e de progresso. Dá-se ênfase à auto-estima de um Brasil
grande, uma potência emergente com seus recursos naturais riquíssimos e
potencialidades populacionais. Aqui também a cidadania é restrita para setores
beneficiários. (Boff,p.66) “ será uma cidadania político-participativa para os
segmentos incorporados na produção, mas não será econômico-produtiva, pois
trabalhadores continuarão sendo duramente explorados. Portanto terão uma
cidadania de 2ª classe, esporádica, às vezes expressa em grandes manifestações
públicas, mas sem conseqüências reais... As políticas estatais continuarão
assistencialistas mantendo a população pobre, dependente e desmobilizada com
controle aos movimentos sociais.
Cidadania maior e plena – con-cidadania - Esse projeto visa
construir uma Nação autônoma, capaz de democratizar a cidadania, mobilizar a
sociedade inteira para a mudança, primando por uma sociedade sustentável que se
desenvolva com a natureza e não contra ela, que produza o suficiente para todos e
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
41
que não permita a acumulação para poucos. Construir a cidadania e con-cidadania
popular é a forma concreta de se construir o Projeto-Brasil que buscamos.
8.1.3- CONCEPÇÃO DE SOCIEDADE
A sociedade sendo um agrupamento de indivíduos estabelece entre
si relações culturais, políticas e econômicas seguindo determinada linguagem,
cultura, tradições, costumes e expressões religiosas, visando o bem estar de seus
membros.
O homem é um ser social, e, sendo social, a sociedade é o espaço
que ele possui para o exercício da liberdade, da transformação e da realização. Só
em sociedades o homem pode se tornar mais humano e construir a fraternidade, a
realização humana e da felicidade.
Quando se questiona o próprio sentido da escola, a sua função
social e a natureza do trabalho educativo, enquanto docentes, aparecemos sem
iniciativa, “arredados ou deslocados pela força arroladora dos fatos, pela vertiginosa
sucessão de acontecimentos que tornaram obsoletos os conteúdos e as práticas
educativas” (Péres Gómes, 1998). E para que isso não aconteça é que precisamos
entender em que tipo de sociedade estamos inseridos.
Para Severino (1998), a sociedade é um agrupamento tecido por
uma série de relações diferenciadas e diferenciadoras. É configurada pelas
experiências individuais do homem, havendo uma interdependência em todas as
formas da atividade humana, desenvolvendo relações, instaurando estruturas
sociais, instituições sociais e produzindo bens, garantindo a base econômica e é o
jeito específico do homem realizar sua humildade, sendo que:
“ A sociedade configura todas as experiências individuais do homem,
transmite-lhe resumidamente todos os conhecimentos adquiridos no passado do
grupo e recolhe as contribuições que o poder de cada indivíduo engendra e que
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
42
oferece a sua comunidade. Nesse sentido a sociedade cria o homem para si “. (
Pinto, 1994).
A sociedade é mediadora do saber e da educação presente no
trabalho concreto dos homens, que criam novas possibilidades de cultura e de agir
social a partir das contradições geridas pelo processo de transformação da base
econômica.
Segundo Demerval Saviani, o entendimento do modo como funciona
a sociedade não pode se limitar ás aparências. É necessário compreender as leis
que regem o desenvolvimento da sociedade. Obviamente que não se trata aqui de
leis naturais, mas sim de leis históricas, ou seja, de leis que se constituem
historicamente.
Atílio Boron (1986) questiona, que tipo de sociedade deixa como
legado estes quinze anos de hegemonia ideológica do neoliberalismo? Uma
sociedade heterogênea e fragmentada, marcada por profundas desigualdades de
todo o tipo – classe, etnia, gênero, religião, etc. – que foram exarcebadas com a
aplicação das políticas neoliberais. Uma sociedade dos “dois terços” ou uma
sociedade “com duas velocidades”, como costuma ser denominada na Europa,
porque há um amplo setor social, um terço excluído e fatalmente condenado à
marginalidade e que não pode ser “reconvertido” em termos laborais, nem inserir-se
nos mercados de trabalho formais dos capitais desenvolvidos. Essa crescente
fragmentação do social que potencializaram as políticas conservadoras, foi por sua
vez reforçada pelo excepcional avanço tecnológico e científico e seu impacto sobre
o paradigma produtivo contemporâneo.
Inês B. de oliveira diz que uma sociedade democrática não é,
portanto, aquela na qual os governantes são eleitos pelo voto. A democracia
pressupões uma possibilidade de participação do conjunto dos membros da
sociedade em todos os processos decisórios que dizem respeito à sua vida (em
casa, na escola, no bairro, etc.).
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
43
Raul Pont no texto sobre democracia representativa e democracia
participativa conclui que nossa convicção funda-se no processo histórico que nos
ensina que não há verdades eternas e absolutas nas relações entre sociedade e o
Estado e que estas se fazem e se refazem pelo protagonismo dos seres sociais e
que a busca de uma democracia substantiva, participante, regida por princípios
éticos de liberdade e igualdade social, continua sendo um horizonte histórico, em
suma, nossa utopia para a humanidade.
8.1.4- CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA E ADOLESCENCIA
Existem diferentes concepções de crianças e de adolescentes que
se fazem distintas a partir de diferentes pontos de vista teóricos e que acabam por
contribuir para formar múltiplos conceitos. Assim, é necessário que pensemos
melhor sobre quais são e como se construíram as diferentes concepções de infância
e de adolescência.
A infância, deve ser compreendida como um modo particular de se
pensar a criança, e não um estado universal, vivida por todos do mesmo modo, ao
desvincularmos a concepção de criança e de infância de uma idéia pré-concebida,
até chegarmos a uma concepção pós-moderna de criança e infância, se faz
necessário algumas reflexões sobre o assunto:
- nos dicionários da língua portuguesa registram a palavra infância
como o período de crescimento que vai do nascimento até o ingresso na puberdade,
por volta dos doze anos de idade;
- segundo a Convenção sobre os Direitos da Criança, aprovada pela
Assembléia Geral das Nações Unidas(11/89), "criança são todas as pessoas
menores de dezoito anos de idade";
- no Estatuto da Criança e do Adolescente (1990), criança é
considerada a pessoa até os doze anos incompletos;
- etimologicamente, a palavra infância vem do latim, infantia, e
refere-se ao indivíduo que ainda não é capaz de falar.
A idade cronológica não é suficiente para caracterizar a infância, é o
que afirma Khulmann Jr. (1998, p. 16): Infância tem um significado genérico e, como
qualquer outra fase da vida, esse significado é função das transformações sociais:
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
44
toda sociedade tem seus sistemas de classes de idade e a cada uma delas é
associado um sistema de status e de papel.
Entre os doze e dezoito anos, idade da maioridade civil, encontra-se
a adolescência, período da vida humana entre a puberdade e a adultície, período em
que ocorre um conjunto de transformações fisiológicas ligadas à maturação sexual,
que traduzem a passagem progressiva da infância à adolescência. Esta perspectiva
prioriza o aspecto fisiológico, quando consideramos que ele não é suficiente para se
pensar o que seja a adolescência.
Nossos adolescentes amam, estudam, brigam, trabalham, etc.
Batalham com seus corpos, que se esticam e se transformam. Lidam com as
dificuldades de crescer no quadro complicado da família moderna, se procuram e
eventualmente se acham e além de que, precisam lutar com a adolescência, que é
uma criatura um pouco monstruosa, sustentada pela imaginação de todos,
adolescentes e pais.
Portanto, não podemos compreender a adolescência simplesmente
pondo-a em evidência. É necessário buscar não uma definição válida para todos os
momentos históricos e sim tentar uma compreensão a partir de sua historicidade.
Desse modo, os limites fisiológicos e jurídicos são insuficientes para compreender
esse período. É possível sabê-lo melhor, sugerem Levi; Schmidt (1996), a partir de
uma antropologia das diversas sociedades humanas, segundo o modo de identificar
e de atribuir ordem e sentido ao transitório. Para estes autores, enquadrar as
coordenadas de uma história social e cultural da juventude, por diferentes motivos
que sejam, torna-se impossível, até mesmo pela não homogeneidade dos termos
definidores. Assim, não podemos compreender a adolescência simplesmente pondo-
a em evidência, e sim buscando uma compreensão a partir de sua historicidade.
8.1.5- CONCEPÇÃO DE HOMEM
O homem, sujeito de sua própria educação, é um ser que possui
raízes espaço-temporais, um ser histórico, aliado a tradições e mudanças,
continuidade e ruptura, capaz de compreender o passado e projetar o futuro, num
desafio constante para a construção de uma sociedade mais humana e sadia.
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
45
Inserida num contexto sócio-econômico-político, homem concreto que reflete sobre
a realidade e sobre sua própria situação que o torna mais consciente, comprometido
a intervir na realidade como instrumento de sua transformação.
O homem é um ser natural e social, ele age na natureza
transformando-a segundo suas necessidades e para além delas. Nesse processo
de transformação, ele envolve múltiplas relações em determinado momento
histórico, assim, acumula experiências e em decorrência destas, ele produz
conhecimentos. Sua ação é intencional e planejada, mediada pelo trabalho,
produzindo bens materiais e não-materiais que são apropriados de diferentes
formas pelo homem, conforme Saviani (1992):
“O homem necessita produzir continuamente sua própria existência. Para tanto,
em lugar de se adaptar a natureza, ele tem que adaptar a natureza a si, isto é, transformá-la pelo
trabalho”.
Considerando o homem em ser social, ele atua e interfere na
sociedade, se encontra com o outro nas relações familiares, comunitárias, produtivas
e também na organização política, garantindo assim sua participação ativa e criativa
nas diversas esferas da sociedade. O homem, como sujeito de sua história, segundo
Santoro “... é aquele que na sua convivência coletiva compreende suas condições
existenciais transcende-as e reorganiza-as, superando a condição de objeto,
caminhando na direção de sua emancipação participante da história coletiva” .
Partindo do pressuposto que o homem constitui-se um ser histórico,
faz-se necessário compreendê-lo em suas relações inerentes a natureza humana. O
homem é, antes de tudo, um ser de vontade, um ser que se pronuncia sobre a
realidade.
8.1.6- CONCEPÇÃO DE TECNOLOGIA
É necessário se direcionar a aprendizagem para a compreensão ampla
de idéias e valores indispensáveis no momento atual, assim como é importante ter
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
46
conhecimentos e habilidades cognitivas que assegurem o preparo para o
desempenho profissional, de acordo com os novos padrões tecnológicos e por fim, a
formação de hábitos e valores que favoreçam o convívio com as mudanças e com as
diferenças para se produzirem a solidariedade e a rejeição às desigualdades sociais.
A escola que está inserida num contexto em que a tecnologia
predomina, deve formar cidadãos autônomos e conscientes, possibilitando que os
alunos tenham uma postura crítica, diante da grande massa de informações que
todos precisam se apropriar das diversas formas de diálogo em igualdade de
condições e com capacidade para tomar decisões que levem à mudanças na
sociedade.
Hoje, o contexto de todo o conhecimento político, econômico,
antropológico e ecológico é o próprio mundo. Esse conhecimento é vital, e permite o
acesso às informações sobre o mundo e consegue articulá-las e organizá-las, pois
somos, a todo momento levados a enfrentar novos desafios, que exigem uma visão
crítica abrangente.
A construção da cidadania autônoma e participativa está ligada à
apropriação dos meios e linguagens de comunicação, para tanto, a escola precisa
ter acesso às novas tecnologias e conhecer seu uso técnico e pedagógico, para
procurar capacitar o aluno a interagir com as diversas formas de tecnologia,
permitindo a ele o diálogo com a realidade em todos os níveis
A tecnologia tem um impacto significativo não só na produção de bens
e serviços, mas também no conjunto das relações sociais e nos padrões culturais
vigentes.
A LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96 ao propor a
formação tecnológica como eixo do currículo assume, segundo KUERGER (2000), a
concepção que a aponta como a síntese, entre o conhecimento geral e o específico,
determinando novas formas de selecionar, organizar e tratar metodologicamente os
conteúdos.
Colégio Estadual Presidente Roosevelt – Ensino Fundamental, Médio e Normal
47
A tecnologia deve ser entendida como uma ferramenta sofisticada e
alternativa no contexto educacional, pois a mesma pode contribuir para o aumento
das desigualdades, ou para a inserção social se vista como uma forma de
estabelecer mediações entre o aluno e o conhecimento em todas as áreas.
Ter no currículo, uma concepção de educação tecnológica não será
suficiente para o acesso de todos, da Escola Pública, sem que haja uma vontade e
ação política que possibilite investimento para que esses recursos tecnológicos (
elementares e sofisticados) existam e possam ser ferramenta que contribua para o
desenvolvimento do pensar, sendo um meio de estabelecer relações entre o
conhecimento científico, tecnológico e sócio-histórico, possibilitando articular ação,
teoria e prática.
8.1.7- CONCEP�