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UNIVERSIDAD CSAR VALLEJOESCUELA DE POSTGRADOSEDE SAN JUAN DE LURIGANCHO - LIMA ESTECURSO: DISEO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN

DOCENTE: DR. FREDDY OCHOA TATAJE faot9@hotmail.comLIMA - PER2014

1FUNDAMENTACIN Cursos: Diseo del Trabajo de Investigacin y Desarrollo de Tesis.El primer curso tiene como objetivo la organizacin y diseo del trabajo de investigacin.El segundo curso orienta al alumno para concretar y concluir la elaboracin de la Tesis.

La investigacin tiene como finalidad contribuir al desarrollo del conocimiento. Sobre todo debe contribuir a mejorar los servicios en el pas.

2En educacin, se requiere que los expertos piensen nuevas formas de aporte a fin de elevar la calidad educativa en todos los niveles.FUNDAMENTACIN Queda en manos del maestrista identificar el tema de investigacin de mayor relevancia, destacndose la inmensa posibilidad y capacidad del maestro para identificar temas que pueden ser objeto de investigacin.

3Ningn pas crece si no es capaz de contribuir o ponerse a la par del desarrollo cientfico y tecnolgico del mundo. FUNDAMENTACIN Es responsabilidad de quienes acceden a un grado superior en la Universidad impulsar la investigacin y sobre todo desarrollar una actitud investigativa, en s mismo y en los alumnos que tiene a su cargo, actitud que se enriquecer con la experiencia profesional.

4La Universidad Csar Vallejo se ha trazado como objetivo promover la investigacin en la educacin, en el pas.

FUNDAMENTACIN Con esta finalidad, la Universidad se plantea que los trabajos de tesis deben desarrollar las siguientes competencias en los egresados de la maestra la educacin:

5Capacidad de observar la realidad educativa nacional. Capacidad de Identificar problemas dentro del mbito de la Educacin. Buscar informacin para resolver los problemas identificados. Describir y explicar los problemas. FUNDAMENTACIN Proponer soluciones en funcin de las necesidades y/o problemas identificados. Delimitar el contexto propio a fin de poder contribuir en su desarrollo.Capacidad de proponer innovaciones en el mbito de la Administracin de la Educacin.

6LAS LNEAS DE INVESTIGACIN La Maestra que est desarrollando la Universidad Csar Vallejo lleva a obtener el Grado de Magster en Administracin de la Educacin.Las lneas de investigacin para las tesis de grado son las siguientes:

78POLTICAS LNEAS DE INVESTIGACIN 1. DISMINUCIN DE LA DESIGUALDAD E INEQUIDAD EN EL ACCESO A LA EDUCACINAPLICACIONES EDUCATIVAS EN INTERNET; CURSOS TELEMTICOS.EVALUACIN DEL USO DIDCTICO DE LOS MEDIOS.CURRCULOS FLEXIBLES PARA LA INCLUSIN.METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.MEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOS.2. ERRADICACIN DE LA POBREZA EXTREMADISEO, DESARROLLO Y EVALUACIN DE MATERIALES EDUCATIVOS.FORMACIN EN EMPRENDEDURISMO.ESTUDIOS SOBRE FORMACIN OCUPACIONAL 3. BAJA CALIDAD EDUCATIVAEVALUACIN DEL PEI.MTODOS DE ELABORACIN DEL PEI.PARTICIPACIN EN EL PEI.NIVELES DE EFICIENCIA EN EL DESEMPEO LABORALESTUDIOS SOBRE EL PROFESORADO Y LA INTEGRACIN ESCOLAR DE LOS MEDIOS Y LAS TIC.APLICACIONES DIDCTICAS DE LOS SERVICIOS DE INTERNET.CREACIN Y EXPERIMENTACIN DE ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEANZA.DISEO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS Y CURSOS DE TELEFORMACIN Y/O EDUCACIN FLEXIBLE Y A DISTANCIA A TRAVS DE REDES TELEMTICAS.POLTICAS Y LNEAS DE INVESTIGACIN PARA EL PROGRAMA DE MAESTRA EN EDUCACIN 9POLTICASLNEAS DE INVESTIGACIN4. LUCHA CONTRA LA DESNUTRICINFORMACIN DEL DOCENTE, INTEGRACIN CURRICULAR, ORGANIZACIN DE RECURSOS TECNOLGICOS.TUTORA Y ORIENTACIN EN LA ESCUELA CONTRA LA DESNUTRICIN.5. LUCHA CONTRA EL CAMBIO CLIMTICO Y PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTETUTORA Y ORIENTACIN EN EDUCACIN AMBIENTAL.ESTRATEGIAS PARA LA TOMA DE CONCIENCIA.PROGRAMAS DE FORMACIN Y CONCIENTIZACIN DE PADRES, DOCENTES Y ESTUDIANTES EN TEMAS AMBIENTALES.6. LA COMPETITIVIDAD DE LA ECONOMAFORMACIN DE ESTUDIANTES COMPETITIVOS.EMPRENDEDURISMO EN EL AULA.ECONOMA EN EL CURRCULO7. COORDINACIN Y COOPERACIN INTERINSTITUCIONALMEDICIN Y SOLUCIN COOPERATIVA DE PROBLEMAS Y CONFLICTOS8. CONTEXTUALIZACIN DE LA EDUCACIN A LA REALIDAD LOCALPROGRAMAS DE INTERVENCIN: ESTUDIOS CENTRADOS EN LOS CONTEXTOS, ACTITUDES DE PROFESORES Y ESTUDIANTES, ESTRATEGIAS DE FORMACIN DEL PROFESORADO EN MEDIOS; DISEO, DESARROLLO Y EVALUACIN DE MEDIOS.POLTICAS Y LNEAS DE INVESTIGACIN PARA EL PROGRAMA DE MAESTRA EN EDUCACIN EL PROCESO DE LA ADMINISTRACINPLANEACINDiagnstico Situacional Anlisis FODA Propsitos Planes Programas Proyectos Presupuestos Estrategias Misin Visin Metas Objetivos PolticasEstudio de Mercado Qu se va a hacer?ORGANIZACINObtencin de Recursos, Procesos, Determinacin de Responsabi-lidades. Divisin del Trabajo Jerarquizacin Estructura Orgnica Organigramas Manuales de Funciones Cmo, con Qu y Quines lo van a hacer?

10DIRECCINEjecucin de lo Planeado y Organizado Capacidad de Gestin Consecucin de los ObjetivosLiderazgo centrado en principios (valores)Imagen Institucional Supervisin Seleccin de Personal Induccin Capacitacin Desempeo, Mritos Integracin Comunicacin efectivac/empata, asertividad Identificacin Motivacin Clima Organizacional(Ver que se haga o se ejecute)

CONTROLEvaluacin del Logro de los Objetivos, en funcin de lo Planeado Establecimiento de Estndares Cantidad Tiempo Costo CalidadMedicin de Resultados Auditoria CorreccinCmo se ha realizado?(Feedback)

11DIMENSIONESINDICADORESTEMSINSTRUMENTOCultura Institucional 1.1 Valores institucionales1.2 Pertenencia organizacional1.3 Clima institucional1, 2, 3, 4, 5, 6ANEXO N 01ESCALA DE PERCEPCIN DE IDENTIFICACIN INSTITUCIONALINDICES:5. Muy de acuerdo, 4. De acuerdo, 3. Casi de acuerdo, 2. Desacuerdo,1. Completo desacuerdo.Satisfaccin Laboral2.1 Condiciones de trabajo 2.2 Reconocimiento y beneficios2.3 Expectativa de mejora econmica7, 8, 9, 10, 11, 12Actualizacin Continua3.1 Cultura de actualizacin3.2 Coincidencia de intereses3.3 Actualizacin efectiva13, 14, 15, 16, 17, 18Evaluacin Institucional4.1 Evaluacin de Calidad4.2 Compromiso de la Direccin 4.3 Mejora Continua de Procesos19, 20, 21, 22, 23, 24Estrategias de Futuro5.1 Planes y objetivos estratgicos5.2 Investigacin e innovacin5.3 Visin Institucional25, 26, 27, 28, 29, 30Cuadro N 1Variable I: La Identificacin InstitucionalEJEMPLO DE VARIABLE, DIMENSIONES, INDICADORES E TEMS12EJEMPLO 2 DE VARIABLE, DIMENSIONES, INDICADORES E TEMSDIMENSIONESINDICADORESTEMSINSTRUMENTOCompetencia de Gestin del Conocimiento1.1 Planificacin adecuada1.2 Generacin de objetivos y contenidos curriculares1.3 Metodologa apropiada1, 2, 3, 4, 5, 6ANEXO N 02ESCALA DE PERCEPCIN DE CALIDAD DOCENTEINDICES:5. Muy de acuerdo, 4. De acuerdo, 3. Casi de acuerdo, 2. Desacuerdo,1. Completo desacuerdo.Competencia Tecnolgica2.1 Manejo de las TICs2.2 Recursos pedaggicos2.3 Evaluacin de aprendizajes7, 8, 9, 10, 11, 12 Competencia Profesional3.1 Capacidad de liderazgo3.2 Eficacia y eficiencia3.3 Formacin Profesional13, 14, 15, 16, 17, 18Competencia de Proyeccin Social4.1 Participacin en proyectos de extensin universitaria4.2 Produccin intelectual en proyeccin social4.3 Expresiones artsticas y culturales19, 20, 21, 22, 23, 24Competencia de Investigacin5.1 Desarrollo de Investigacin5.2 Produccin y participacin en eventos5.3 Asesora de proyectos25, 26, 27, 28, 29, 30Cuadro N 2.Variable: La Calidad Docente13PRIVATIZACIN DE LA EDUCACINEN CUANTO AL N DE IE s EN LIMA METROPOLITANA:

- 50% IE s ESTATALES - 50% IE s PRIVADASEN CUANTO AL N DE UNIVERSIDADES A NIVEL NACIONAL:

- 50% UNIV. ESTATALES - 50% UNIV. PRIVADAS Podemos afirmar que desde el punto de vista del N de IE s, la Educacin ya se ha privatizado en un 50%

SINEACE

(SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIN, ACREDITACIN Y CERTIFICACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA)LEY 28740

RGANOS:

IPEBA : INSTITUTO PERUANO DE EVALUACIN, ACREDITACIN Y CERTIFICACIN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN BSICA

CONEACES : CONSEJO DE EVALUACIN, ACREDITACIN Y CERTIFICACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA

CONEAU : CONSEJO DE LA EVALUACIN, ACREDITACIN Y CERTIFICACIN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA.

141415LAS 10 MEGATENDENCIAS QUE CAMBIARN AL MUNDO INTERNET - TICs CAMBIO CLIMTICO LAS NUEVAS SUPERPOTENCIAS DE ASIA: LA CHINA Y LA INDIA LA BIOTECNOLOGA LA NANOTECNOLOGA IDIOMA GLOBAL: INGLS EL ROL FEMENINO LAS MIGRACIONESEL ENVEJECIMIENTO DEMOGRFICOLAS REVOLUCIONES LABORALES

16USO DE LAS TIC PERMITE A LOS USUARIOS EL ACCESO A UNA GRAN CANTIDAD DE INFORMACIN. EL CORREO ELECTRNICO, EL CHAT, VIDEOCONFERENCIAS Y TELECONFERENCIASEL MUNDO GOOGLE: GMAIL, DOCS, MAPS, CALENDARPROYECTOR DE VIDEO, COMPUTADORA, PIZARRA DIGITAL, ETC. PROY. HUASCARN (2001): DESARROLLAR UNA RED NACIONAL EDUCATIVA. MEJORAR LA CALIDAD DEL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE INTEGRAR LAS TIC AL SISTEMA EDUCATIVO PERUANOMAESTRO SIGLO XXI(2008): LAPTOPS PARA MAESTROS Y UNA LAPTOP POR NIO CAPACITACIN GRATUITA A DISTANCIA A LOS DOCENTES DEL PER DISMINUCIN DE LA BRECHA DE LA EDUCACIN URBANA-RURALEl N de bsquedas en google al mes, en el 2006 eran 3 millones. En 2008 ya era 31,000 millones. El N de dispositivos conectados a internet en 1992: 1 milln. En 2008: 1,000 millones.Se envi el 1 mensaje de texto a travs de un celular en 1992. Hoy hay ms mensajes a diario, que toda la poblacin mundial. (6,854 millones). La tecnologa se mueve a un ritmo asombroso, en alcance, eficacia, eficiencia. Los Jvenes nacieron y usan diariamente las herramientas de un Mundo Digital Porqu no utilizarla para crear, aprender, ensear?

Cambios en la informacinEl conocimiento de la humanidad se duplic:Desde Cristo hasta 1750De 1750 a 1900De 1900 a 1950Se estimaba que para el 2020 sera cada mesHoy se duplica cada 3 das

Todo conocimiento es inciertoQU DEBEMOS ENSEAR?

17F i l o s o f a EtimologaPHILOS + SOPHIA

AMIGO ,APASIONADO, AMANTEGIEGOSABIDURIA, SABER TERICOFILSOFO = AMIGO O AMANTE DE LA SABIDURIAEs el conocimiento de todas las cosas que el hombre sabe o puede saber

1818FILOSOFIA=AMOR POR EL SABERPHILOS=AMORSOPHIA=SABEREL FILOSOFO:- No es el que sabe, sino el que busca saber.- Es el que se esfuerza por saber.- Es quien contempla la realidad y se admira de ella.LA FILOSOFIA ES:- Una actividad racional contemplativa de la realidad originada por la admiracin que suscita el ser.- Una necesidad de conocer y comprender que tiene el hombre para obrar en el mundo.EL FILOSOFAR ES:- Develar, descubrir la realidad para aprender de ella.- Buscar una respuesta a los problemas que histricamente surgen.- El problema es universal y la respuesta histrica.DEFINICION ETIMOLGICA DE FILOSOFA19Interrogantes que se hace la filosofa cual es mi origen?Qu soy?Cmo debo vivir?Cul es mi destino?

Kant: Qu puedo saber?, Qu me cabe esperar?, Qu es el hombre?, Que debo hacer?

20La actitud filosficaEl ser humanotiene un deseo irreprimible de saber (Aristteles)sienteextraezacuriosidadadmiracinante la realidadbusca repuestas a los interrogantes radicales y ltimos al sentido de su existencia al problema del ms all al problema de la naturalezaque es ver las cosas en su contexto develar lo que est oculto un quehacer un modo de humanizarse una realidad histrica una reflexin constante sobre s misma una tarea rigurosa que exige un mtodoSCRATEShace filosofavivir despiertouna forma de mirar

2121Filosofa y vida cotidianaLa filosofaesporqueaporta luzreflexionasobreel trabajo la familia el sufrimiento el estado del bienestar la biotica la ecologadesdela reflexinla responsabilidadtil y necesaria para la vida las personas concretas los problemas y situacionesde la vida cotidianacontribuir a una mayor humanizacinpara

222223LA EPISTEMOLOGAEtimologaProviene de las palabras griegas Episteme, que significa Conocimiento, y logos, que significa tratado.Disciplina de la Filosofa que trata de los problemas filosficos que rodean la Teora del conocimiento.

24En la antigua Grecia, sobretodo a partir de Platn, se distingua la doxa de la epistme.La primera era la opinin, que no siempre era verdadera.La segunda era el conocimiento, que tena que ser necesariamente verdaderoLa primera era apariencia.La segunda saber genuino, en otras palabras, ciencia.Debido al avance extraordinario de la cienciaLa Epistemologa se ocupa del saber genuino, es decir del conocimiento cientfico.El conocimiento en general, es tarea de La Gnoseologa.LA EPISTEMOLOGA

25EL CONOCIMIENTOEtimologaDeriva de la voz griega Gnosis que quiere decir conocimiento pretendidamente superior, fundado en la razn trascendente y opuesto a la fe, que es un conocimiento fundado en el testimonio.Proceso mental orientado a reflejar la realidad objetiva en la conciencia del hombreEs el reflejo activo y orientado de la realidad objetiva y de sus leyes, en el cerebro.

26EL CONOCEREtimologaViene del latn cognocere , dcese de lo que es capaz de conocer.Es una relacin que se establece entre el sujeto que conoce y el objeto conocido, en un contexto dado.Tiene como producto el conocimiento.

Los objetos sobre lo que se piensa y que pretende captar el conocer, pueden ser: REALES, IDEALES y VALORES.27Objetos Reales:Son aquellos que son percibidos en el tiempo y el espacio; por ejemplo: una casa, las personas, los animales, etc.

EL CONOCER28Objetos Ideales:Son aquellos que pueden ser percibidos y que se captan mediante el intelecto. Son intemporales e inespaciales; por ejemplo: el punto, la lnea, los conceptos.

EL CONOCER29EL CONOCERObjetos Valores:Son objetos ideales especiales, que valen por s y para s mismo, haciendo valiosa a las personas u objetos que se ponen en contacto con ellos; por ejemplo: la justicia, la belleza, la abnegacin.

Clasificacin del conocimientoCLASES DECONOCIMIENTOARTISTICOIDEOLOGICOFILOSOFICOCIENTIFICOEMPIRICO30311. Conocimiento Emprico:(Vulgar o cotidiano)Clasificacin del conocimientoConocimiento cotidiano, vulgar, popular. Es sensorial y superficial.Es SubjetivoEs Dogmtico

32Clasificacin del conocimientoConocimiento Emprico:(Vulgar o cotidiano)Es Ametdico y Asistemtico.Es Esttico.Es Particular.Es Inexacto.

Ejemplos de conocimiento emprico: escribir, leer, pintar, caminar, llamar por telfono, etc. No siempre se queda en la apariencia, as hay descubrimientos importantes sin haber usado el conocimiento cientfico:el descubrimiento del fuego, el descubrimiento de la rueda, etc.

2. Conocimiento Filosfico:Es un conocimiento altamente reflexivo, trata sobre los problemas y leyes ms generales, no perceptibles por los sentidos,

PLATN

SCRATESEjemplos: concepcin del proceso educativo, enfoque dialctico de la educacin, posicin humanista de la educacin.Los cuales por ser de orden suprasensible, traspasan la experiencia, de esta manera explican mejor los problemas de la Filosofa, a la relacin entre el pensamiento y el ser, entre la conciencia y la materia.Clasificacin del conocimiento3334Clasificacin del conocimiento 3. Conocimiento Ideolgico:Constituida por las verdades aceptadas sin observaciones por un sector pequeo de personas, las cuales son asumidas por conviccin subjetiva o por creencias respaldadas en la fe.El conocimiento ideolgico no necesita de verificaciones ni contrastaciones cientficas, se acepta pasivamente; por ejemplo las ideologas de los partidos polticos, la religin.

35Clasificacin del conocimiento 4. Conocimiento Cientfico:Es aquel conocimiento en trminos de conceptos, principios, leyes o teoras.O en trminos de reglas, procedimientos, estrategias, etc.,Obtenidos como resultado de la investigacin cientfica. A lo segundo tambin se lo especifica como conocimiento tecnolgico. Va ms all del conocimiento emprico.Llega hasta las causas que originan los fenmenos, explicndolos con sus respectivas leyes.

36Clasificacin del conocimientoConocimiento Cientfico:Es RacionalEs Fctico. (real, efectivo, cierto).Es Objetivo

Es MetdicoEs GeneralEs SistemticoEs Acumulativo

Ejemplos: la relacin de los elementos del proceso educativo, los principios de la composicin visual, la estrategia para la elaboracin de un sistema educativo, etc. El Conocimiento cientfico, es el resultado de la interaccin permanente entre la ciencia, la investigacin cientfica y el mtodo cientfico.

37Clasificacin del conocimiento5. Conocimiento artstico Es el conjunto de saberes relacionados con expresin de los sentimientos y las vivencias a travs de:La danzaEl dibujoLa pinturaLa msicaLa artesanaLa poesaetc.

38Elementos del Conocimiento CientficoCONOCIMENTOCIENTIFICOELEMENTOS LOS HECHOSLASLEYESLASTEORIASLASHIPOTESIS391. Los HechosElementos del Conocimiento CientficoSon los datos objetivos y reales independientes de la conciencia que sirven de base y punto de partida al conocimiento cientfico.Ejemplo: Los estudiantes peruanos ocupan los ltimos lugares en lenguaje y matemtica a nivel mundial. Constituyen los sucesos, los comportamientos, los acontecimientos, las acciones, las obras, las actitudes, el lenguaje.

40Elementos del Conocimiento Cientfico2. Las Hiptesis Son formulaciones cientficamente fundamentadas y dirigidas a explicar anticipadamente una situacin problemtica. Ejemplo: Los medios de informacin escasamente coadyuvan al mejoramiento de la calidad educativa. Se refieren a hechos, propiedades, caractersticas que hasta ese momento no han sido observados o que no son observables.Se formulan sobre las base de determinados hechos o conocimientos existentes.

413. La LeyesElementos del Conocimiento CientficoSon hiptesis comprobadas que logran el grado de regularidad y universalidad al cumplir determinadas exigencias. Ejemplo: Ley de la gravitacin universal. (Isaac Newton).Son hiptesis ratificadas por los hechos y las experiencias en forma de proposiciones universales abarca la explicacin de una gran cantidad de hechos de la realidad tiene la posibilidad de formar parte de una teora cientfica.

424. Las TeorasElementos del Conocimiento CientficoSon conjuntos de conocimientos estructuradosque explican los hechos, amplan los conocimientosy orientan las investigaciones hacia el descubrimiento de nuevas relaciones causales entre los fenmenos y las leyes de su desarrollo. Ejemplo: Teora de la relatividad (Einstein)Teora gentico-histrica del desarrollo de la sociedad.Unifican los elementos del conocimiento cientfico.Son sistematizaciones lgicas de hechos, hiptesis y leyes relacionadasque explican una determinada secuencia de procesos y fenmenos de la realidad.