PPT PROPUESTA PEDAGOGICA

7/24/2019 PPT PROPUESTA PEDAGOGICA

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DE SEGUNDA ESPECIALIDAD:GESTIN EDUCATIVA Y ACREDITACIN

Dr. Ral DELGADO ARENAS

ENERO - 2012

PROPUESTA PEDAGGICA


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PROPUESTA PEDAGGICA EN EL PEI


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La propuesta pedaggica es el conjunto de definiciones

sobre el proceso de aprendizaje en la institucineducativa y los criterios comunes de accin pedaggica

expresados en el currculo y su desarrollo.

PROPUESTA PEDAGGICA

Es el marco de referencia permanente de las accionesque planifica y ejecuta la institucin para mejorar la

calidad de los procesos de enseanza-aprendizaje en

un contexto especfico a fin de conseguir cambios

significativos en los nios y adolescentes.

!ontiene los fundamentos tericos y metodolgicos

sobre los cuales se definen los aspectos t"cnicos-

pedaggicos de car#cter curricular did#ctico y

evaluativo del proceso de enseanza-aprendizaje.


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INSUMOS DE LA PROPUESTA PEDAGGICA

$el diagnstico tenemos que considerar los elementos referidos al

aspecto pedaggico% es decir implica priorizar las caractersticas

necesidades e intereses de aprendizaje de los alumnos las expectativas

de los docentes el enfoque did#ctico la metodologa los materiales yotros.

La elaboracin de la propuesta pedaggica requiere de los

siguientes insumos&

COMPONENTE ALCANCES

La identidad que comprende a!" #i$i%n de &uturo'(" a mi$i%n in$tituciona

)" o$ #aore$"

E dia*n%$tico que permite identi&icara$

&ortae+a$ , de-iidade$ .an/i$i$interno0

a$ oportunidade$ , amena+a$.an/i$i$ e1terno0"


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Existen diferentes perspectivas en torno a los elementos que conforman la

propuesta pedaggica. En nuestro caso 'emos considerado a los

siguientes elementos

ELEMENTOS DE LA PROPUESTA PEDAGGICA


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ELEMENTOS ALCANCES

LA PROPUESTA

PEDAGGICA

CONCEPCIONES ACERCA DEL APRENDI2A3E 4 LAENSE5AN2A

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS

PRINCIPIOSEDUCACIONALES

Per&ie$ ideales de los actoreseducativos (director docentes

alumnos)

*rocesos de di#er$i&icaci%ncurricuar

Demanda$ educati#a$

Si$tema de e#auaci%n

ELEMENTOS DE LA PROPUESTA PEDAGGICA


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Se debe tener en cuenta los avances de la teora de la educacin y losaportes de la psicologa cognitiva, que propone comprender la estructura

mental y sus procesos como factores esenciales en la organizacin delconocimiento que realiza el ser humano en interaccin con su entornosocial y natural.

CONCEPCIONES ACERCA DELAPRENDIZAJE.

CONCEPCION DELAPRENDI2A3E

ALCANCES

RESALTA LOSSIGUIENTES RASGOS

DE LOS ACTORES.DOCENTE 4

ESTUDIANTES0:

*roceso de construccin y reconstruccin cognitiva y afectiva que

realiza el aprendiz. *roceso de integracin y organizacin de los nuevos conocimientos

con los saberes previos lo cual le otorga significatividad al

aprendizaje.

+u funcionalidad por cuanto lo aprendido puede ser aplicado en

diferentes situaciones.

$esarrollo de aptitudes y la adquisicin de estrategias intelectuales.

!ar#cter interpersonal e intrapersonal. Lo que significa que los

aprendizajes potenciales (zona de desarrollo prximo) se desarrollan

con la intervencin de otras personas (compaeros de aula

docentes otros).

$ebe propiciar en los estudiantes el descubrimiento de sus

potencialidades y limitaciones en el proceso de aprendizaje.

(metacognicin).


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RASGOS DE LOS ACTORES

CONCEPCINDE

ENSE5AN2A

!omunicacin compartida propiciada por el docente

para potenciar las operaciones y capacidades delalumno en su aprendizaje.

,ol docente como generador de un clima afectivo que

sea capaz de compartir fundamentar y facilitar las

comunicaciones entre el conocimiento y el alumno.

$ar oportunidades a los estudiantes para el

desenvolvimiento de las relaciones interpersonales y el

acceso a las manifestaciones culturales en relacin con

su entorno social.

La concepcin de en$ean+a de-e de$tacar o$ $i*uiente$ ra$*o$ de o$

actore$ .docente , e$tudiante$0:

CONCEPCIN DE ENSE5AN2A


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Los perfiles responden a esta pregunta a quin se dirige la accin educativa

Enuncian las caractersticas deseables que deben lograr los alumnos y docentesde la institucin educativa.

Los perfiles pueden ser reales o ideales. ,eales si presentan rasgos que posee el

estudiante que va ser objeto de la intermediacin educativa e ideales si describen

las caractersticas que se espera alcanzar al finalizar el programa

PER6ILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATI7OS .DIRECTOR'DOCENTES' ALUMNOS0

LOS PER6ILES REALES si presentan rasgos queposee el estudiante que va ser objeto de la

intermediacin educativa

LOS PER6ILES

LOS PER6ILES IDEALES si describen lascaractersticas que se espera alcanzar al finalizar

el programa.


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8REAS RASGOS DEL PER6IL DESEADOS .CAPACIDADES 4 ACTITUDES 0

COMUNICACIN

MATEM8TICA

CIENCIA 4 AM9IENTE

PERSONAL SOCIAL

PASO ): ELA9ORAMOS EL PER6IL DEL ESTUDIANTE!sta matriz se construye a partir de la visin planteada en el PEI."deas centrales de la visin# $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

El perfil ideal debe cruzar los Ejes !urriculares acionales&/prender a ser (trascender identidad autonoma)./prender a vivir juntos (convivencia ciudadana conciencia ambiental).

/prender a aprender (aprendizaje permanente y autnomo)./prender a 'acer (cultura emprendedora y proactiva).


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0ediante el cual los documentos curriculares nacionales de los diversos niveles y

modalidades educativas son adecuados a las necesidades y caractersticas de la

realidad sociocultural y geogr#fica de la provincia y el departamento respectivo.

PROCESOS DE DI7ERSI6ICACIN CURRICULAR


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$eben ser adecuadas a las caractersticas socioculturales del medio donde se

desenvuelve y responder a las necesidades proyectos y expectativas de la

sociedad a la que sirve. La educacin debe atender tanto las demandas de

car#cter externo (contexto latinoamericano y mundial) y las demandas de

car#cter interno es decir propias de la realidad peruana.

DEMANDAS EDUCATI7AS


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En tanto las instituciones deben aspirar permanentemente a mejorar todos losprocesos y resultados que en "l se desarrollen es necesaria la evaluacin de las

acciones realizadas a fin de saber si est#n respondiendo a las expectativas

generales e identificar los avances del aprendizaje de los alumnos.

/ctualmente no slo se eval1a a los alumnos sino que se extiende a los

profesores al proceso de enseanza-aprendizaje al contexto educativo y a losprocesos de gestin.

En esta perspectiva la evaluacin debe ser conceptualizada como un proceso

permanente de obtencin de informacin que permita emitir un juicio de valor y

tomar las decisiones necesarias para reorientar y retroalimentar las acciones que

propicien el mejoramiento de la calidad de la enseanza-aprendizaje

SISTEMA DE E7ALUACIN


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E. PROPUESTA PEDAGGICA%espus de concluido el diagnstico,se pasa a elaborar la propuestapedaggica, la cual se convierte en elcomponente organizador que articulay dasentido a todo el quehacer de la

institucin educativa.&a propuesta pedaggica es elcon'unto de de(niciones sobre elproceso deaprendiza'e en la institucineducativa y los criterios comunes de

accin pedaggicae)presados en el currculo y sudesarrollo.*ontiene los fundamentos tericos ymetodolgicos sobre los cuales sede(nen

los aspectos tcnicos+pedaggicos decarcter curricular, didctico y


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