Practice and Manos a la obra · Script and Answers: 1. ... B —Hacíamos una fiesta y les regalábamos cosas muy bonitas. o: No recuerdo lo que hacíamos. 1. cumplir años 2. hacer

216 doscientos dieciséisTema 4 • Recuerdos del pasado

Objectives

El intruso Identifica en cada grupo de palabras “el intruso,”es decir, la palabra que no va con las otras tres.Luego escribe una frase completa con la formaapropiada del intruso.

Ac

tividad

44

Manos a la obraVocabulario y gramática en uso

• Communicate about socialgatherings involving friendsand relatives

• Describe situations in the past • Describe situations in the past

• Talk about how people interact • Talk about how people interact

• Describe holiday celebrations• Describe holiday celebrations

Leer/Escribir

Escucha y escribeEscucha las descripciones dediferentes personas que estánpresentes en la boda. Escribe lasfrases. Después indica si laspersonas tienen buenos o malosmodales. (Nota: A las personas queacaban de casarse también se lesllama “los novios.”)

Ac

tividad

55 Escuchar/Escribir

Euskadi Las diferentes regiones de Españatienen su propia identidad, su comida, suscostumbres y a veces su idioma (language).En el País Vasco, situado en el norte deEspaña, se habla euskera (vasco, en español),

un idioma que no tieneninguna relación con elespañol. En euskera, elnombre de esta región esEuskadi. Una tradición de SanSebastián (o Donostia), unade las ciudades más grandesde Euskadi, es la Tamborradaque se celebra el 20 deenero. Ese día, hombrestocan el tambor mientrascaminan por las calles de laciudad.

• ¿Qué diferencias deidentidad hay entre lasregiones en los EstadosUnidos?

Nota

In the present tense, these verbshave stem changes:

recordar, contar (o ➞ ue)

divertirse (e ➞ ie)

despedirse, reírse, sonreír (e ➞ i)

In addition, reírse and sonreír haveaccent marks on the i in all present-tense forms.

Modelo

fiesta de sorpresa regalo cumplo añosme despidoCuando me despido de mis padres, generalmente los abrazo.

1. saludo recuerdo le doy la mano abrazo

2. contamos chistes nos divertimoshacemos un picnic nos reímos

3. desfile nací día festivo fuegos artificiales

4. los mayores felicitan se casan ¡Felicidades!

5. se llevan mal se pelean lloran sonríen

La tamborrada de SanSebastián

Practice andCommunicate

Students with Learning DifficultiesSome students will have particular difficultyidentifying which words do not belong inActividad 4. For each item, ask students to namethe characteristics of the words and then helpthem decide which things are common charac-teristics and which are not.

Heritage Language LearnersHave students write a list of rules for politebehavior. If there are particular customs fromtheir heritage culture, they should make aneffort to include these. They might organize thebehaviors by those that should be done andthose that should not be.

Teaching All Students

216

Act

ividad

44Standards:Standards:1.2, 1.31.2, 1.3

• • • • • • • • • • • • • • • • •Resources: Practice Answers on TransparenciesPractice Answers on TransparenciesFocus: Understanding vocabulary aboutcelebrationsSuggestions: After completing theActividad, have students explain theirchoices. Accept different answers if theycan explain their logic.Answers:1. recuerdo2. hacemos un picnic3. nací4. los mayores5. sonríenSentences will vary.

Act

ividad

5501.B.01; 01.C.0501.B.01; 01.C.05

• • • • • • • • • • • • • • • • •Resources: Audio Program: CD 9, Cap. 4B,Audio Program: CD 9, Cap. 4B,Track 6; Practice Answers on TransparenciesTrack 6; Practice Answers on TransparenciesFocus: Writing dictation sentences about awedding and evaluating the mannersdescribedSuggestions: Have students prepare theirpaper with room for six separatesentences. Review with the class their ideasof what constitutes good and badmanners.Script and Answers:1. Saluda y sonríe a las otras personas.

(buenos modales)2. Se ríe del vestido de la madre del novio.

(malos modales)3. Se lleva mal con los parientes de los novios.

malos modales)4. Felicita y abraza a los novios. (buenos modales)5. Les regala unos vasos bonitos a los novios.

(buenos modales)6. Cuenta chistes sobre la madre de la novia.

(malos modales)

01.B.02; 02.B.01;01.B.02; 02.B.01;04.B04.B

Suggestions: Have students look at a mapof Spain as you point out the regions.Explain that many of these regions wereonce independent kingdoms. Havestudents name regions in the U.S. beforethey answer the question.Answers will vary.

01.C.0301.C.03 01.C.0601.C.06

Real2TXte1e_Tm4C04B_216-227.qxd 3/5/04 3:34 PM Page 216

Una costumbre de mi familia Lee la historia de lo que hacía la familia de Alejandracuando ella era niña. Completa la historia con laspalabras apropiadas.

Ac

tividad

66 Leer/EscribirAc

tividad

77 Hablar/Escribir

doscientos diecisiete 217Capítulo 4B

Estudiante A

1. saludar a tus profesores

2. despedirse de tus abuelos (o tíos)

3. despedirse de los padres de tus amigos

4. saludar a tu papá (o mamá)

5. despedirse de tu mejor amigo(a)

6. saludar a un(a) amigo(a) que no has visto (haven’tseen) recientemente

Estudiante B

Costumbres sociales¿Cómo saludas y te despides de laspersonas? Habla con otro(a) estudiantey escriban sus respuestas.

1

Escribe cinco frases para decir si lo que Uds. hacen essimilar o es diferente.

2

Modelo

saludar a tus primosA —Generalmente, ¿cómo saludas a

tus primos?B —Por lo general los abrazo. ¿Y tú?A —No tengo primos.

Modelo

Por lo general yo abrazo a mis primos cuando los saludo.Enrique no tiene primos, pero siempre abraza a susabuelos cuando los saluda.

antigua costumbre enorme reunirse alrededor de

contaban chistes

frecuentemente

había

mientras

nos divertíamos

5. que los adultos charlaban o 6. , nosotrosjugábamos en el jardín que estaba 7. la casa. 8. muchos árboles en el jardín y 9. hacíamosun picnic debajo de ellos. Siempre 10. mucho enlos días festivos en la casa de nuestros abuelos.

Recuerdo muy bien los días festivos quecelebrábamos cuando era niña. Era nuestra 1. ira la casa de nuestros abuelos en el campo. Ellos novivían en una casa moderna como las casas en laciudad. Su casa era 2. pero también 3. . ¡Todosmis parientes podían 4. allí al mismo tiempo!


Culture NoteSpain has 17 regions, 15 on the mainland andtwo groups of islands: the Balearic Islands andthe Canary Islands. Among the better-knownregions are the Basque Country in the north,Catalonia in the northeast, Galicia in thenorthwest, Madrid and Castile in the center,and Andalusia in the south.

Act

ividad

6601.B.02; 01.C.0401.B.02; 01.C.04

• • • • • • • • • • • • • • • • •Resources: Practice Answers on TransparenciesPractice Answers on TransparenciesFocus: Completing a paragraph with newvocabularyRecycle: Imperfect tenseSuggestions: Point out that there is aseparate word bank for each section of thestory. Remind students that knowing thepart of speech required will help them fillin the blanks. If students have trouble withany words, reinforce their meanings byusing them in additional sentences.Answers:1. costumbre 6. contaban chistes2. antigua 7. alrededor de3. enorme 8. Había4. reunirse 9. frecuentemente5. Mientras 10. nos divertíamos

Act

ividad

7701.A.02; 01.A.03; 01.A.02; 01.A.03; 01.C.0601.C.06

• • • • • • • • • • • • • • • • •Resources: Practice Answers on TransparenciesPractice Answers on TransparenciesFocus: Speaking and writing about socialcustomsSuggestions: Tell students that theiranswers for step 1 should be based on theetiquette common to the Spanish-speakingcommunity.

Answers:Step 1: Student A answers will vary but will include ¿... saludas ...? or ¿... te despides ...?Student B answers will vary but may include:1. Les doy la mano y digo, “Buenos días. ¿Cómo están

Uds.?”2. Les beso y digo, “Nos vemos, abuelos” o “Que les

vaya bien.”3. Les doy la mano y digo, “Adiós.”4. Les doy a mi mamá y a mi papá un abrazo y un

beso.5. Lo (La) abrazo y digo, “Hasta la vista, amigo(a).”6. Lo (La) abrazo y le digo, “Hola. ¿Qué tal?”Step 2: Answers will vary.

217

Enriching Your Teaching

Internet SearchInternet SearchKeyword: España + regiones


218 doscientos dieciochoTema 4 • Recuerdos del pasado

¿Qué hacían Uds.?Habla con otro(a) estudiante sobre cómocelebraban diferentes ocasiones sociales cuandoeran pequeños(as). Digan dos costumbres quetenían Uds. en cada ocasión.

Ac

tividad

88 Hablar

Y tú, ¿qué dices?1. Por lo general, ¿qué les dices a los padres

de un bebé que nació recientemente? ¿Quéles regalas?

2. En tu comunidad, ¿en qué días festivos hayfuegos artificiales? ¿En qué días haydesfiles?

3. ¿Cuándo te reúnes con tus parientes?¿Dónde se reúnen Uds. generalmente? ¿Conquién charlas? ¿Se llevan todos bien o aveces se llevan mal?

Escribir/Hablar

Modelo

celebrar un aniversarioA —¿Qué hacía tu familia cuando alguien

celebraba un aniversario?B —Hacíamos una fiesta y les regalábamos

cosas muy bonitas.o: No recuerdo lo que hacíamos.

1. cumplir años2. hacer un largo viaje3. comprar un coche nuevo4. celebrar un día festivo

Estudiante A Estudiante B

felicitar a . . .reunirse en . . .hacer una fiesta (de sorpresa)hacer un picniccomprar . . .

regalarle(s) . . .invitar a . . .no hacer nadahacer una reunión de familiadespedirseAc

tividad

99

El Día de la Raza Muchos jóvenesparticipan en el desfile del Día de la Razaen Costa Rica. Este día festivo conmemorala llegada de Cristóbal Colón a lasAméricas. Algunas personas prefieren elnombre “el Día de las Culturas” paracelebrar también las contribucionesculturales de los pueblos indígenas,asiáticos y africanos del país.

• ¿Cuál de estos dos nombres prefierestú? ¿Por qué?

Jóvenes participando en la celebracióndel Día de la Raza en Costa Rica


Multiple IntelligencesVisual / Spatial: Encourage students to bringfamily photos or pictures from magazines thatshow people performing actions. Have themuse the imperfect to describe the situations. Ifmultiple actions are shown, they can use thepreterite as well.

Students with Learning DifficultiesBefore assigning Actividad 10, review the use ofthe preterite versus the imperfect. Remindstudents to determine tense by examining thecontext of each verb to be conjugated: If theaction or situation happened once, or at agiven moment, the preterite should be used.


218

Act

ividad

8801.A.01; 01.A.02;01.A.01; 01.A.02;01.A.0301.A.03

• • • • • • • • • • • • • • • • •Resources: Practice Answers on TransparenciesPractice Answers on TransparenciesFocus: Speaking about social occasionsRecycle: Imperfect tenseSuggestions: List on the board the verbsstudents will need to use and have themquickly go over the imperfect forms. Payclose attention to their understanding ofthe reflexive verbs.Answers:Student A:1. ¿Qué hacía tu familia cuando alguien cumplía años?2. ¿... hacía un largo viaje?3. ¿... compraba un coche nuevo?4. ¿... celebraba un día festivo?Student B: Answers will vary.

Act

ividad

9901.C.03; 01.C.0601.C.03; 01.C.06

• • • • • • • • • • • • • • • • •Focus: Writing and speaking aboutcelebrationsSuggestions: Go through the items withstudents before they begin and brainstormpossible answers or phrases they mightinclude in their answers.Answers will vary.

Additional ResourcesAdditional Resources• Writing, Audio & Video Workbook: CD 9, Cap. 4B,• Writing, Audio & Video Workbook: CD 9, Cap. 4B,

Audio Activities 5–6, Tracks 7–8Audio Activities 5–6, Tracks 7–8

• Writing, Audio & Video Workbook: Cap. 4B, Writing• Writing, Audio & Video Workbook: Cap. 4B, WritingActivity 10Activity 10

• Resource Book: Cap. 4B, Communicative Activity• Resource Book: Cap. 4B, Communicative ActivityBLMBLM

Assessment• Prueba 4B-2: Vocabulary production• Prueba 4B-2: Vocabulary production

01.B.02; 02.B.0201.B.02; 02.B.02

Suggestions: Before reading, discussColumbus Day and what it commemorates.Ask students to consider why many peopleprefer celebrating it as Columbus Day, andwhy others prefer a different emphasis.Answers will vary.

01.C.0301.C.03


In addition to saying what someone used to do, the imperfect tense is used:

• to describe people, places, and situations in the past

La casa de mis abuelos eraera enorme. TeníaTenía cinco dormitorios.

• to talk about a past action or situation when no beginning or end is specified

HabíaHabía mucha gente en la casa para el aniversario demis abuelos.

• to describe the situation or background information when something else happened or interrupted the ongoing action. In these cases, the imperfect tense is used to tell what someone was doingwhen something happened (preterite).

Todos mis parientes bailabanbailaban cuando llegamos.llegamos.All my relatives were dancing when we arrived.

GramáticaAct

ividad

1010 Leer/Escribir

La Semana SantaPatricia, una estudiante norteamericana que está pasando un año enEspaña, les escribe a sus padres sobre una experiencia fantástica quetuvo. Completa su descripción con las formas apropiadas del pretéritoo del imperfecto.

Gramática

The imperfect tense: describing a situation

¿Recuerdas?You know how to use theimperfect tense to say whatsomeone used to do.

• Siempre nos reuníamos paralos días festivos.

• Mis primos y yo jugábamosmucho.

Want more help withthe imperfect? Watchthe GramActivavideo.

cantabacantaba

el 30 de abrilSevilla, España

Queridos padres:

Acabo de pasar unos días increíbles. Mi familia española 1. 1. (decidir) ir a Sevilla para

celebrar la Semana Santa. Nosotros 2. (llegar) el martes por la noche y las calles ya

3. 3. (estar) llenas de personas. Había un desfile que en la Semana Santa se llama

procesión. En la procesión, 4. 4. (ver) pasos1 muy grandes con flores y estatuas

enormes (que se llaman imágenes) de las iglesias. Las imágenes 5. (ser) antiguas y

muy impresionantes. Había bandas y otras personas que tocaban música durante las

procesiones. Y luego ocurrió algo fantástico. Una mujer 6. (salir) a un balcón y 7.

(empezar) a cantar una saeta. Una saeta es una canción del estilo flamenco que

cantan aquí en Sevilla. Todas las personas en la calle escucharon con atención mientras

ella cantaba. Por fin,2 el paso 8. (llegar) a la entrada de la catedral y entró, como es

la costumbre durante la Semana Santa. ¡Qué experiencia maravillosa!

Besos y abrazos,

Patricia

1floats (during Holy Week) 2At last doscientos diecinueve 219Capítulo 4B


Culture NoteBetween Palm Sunday and Easter, manySpanish-speaking people observe la SemanaSanta (Holy Week). Some people celebrate withparades, dances, or with cascarones—holloweggs filled with confetti that are broken onsomeone’s head as a humorous surprise.Overall, however, it is a time for religiousobservance and reflection.

Internet SearchInternet SearchHave students research the events andtraditions of la Semana Santa in Seville..

Act

ividad

101001.B.02; 01.C.0401.B.02; 01.C.04

• • • • • • • • • • • • • • • • •Resources: Practice Answers on TransparenciesPractice Answers on TransparenciesFocus: Choosing preterite or imperfecttense and writing the formsRecycle: Preterite and imperfect verbformsSuggestions: Have students read throughthe letter once to get an understanding ofthe event. Help them with any vocabulary.Point out that la Semana Santa is the weekbefore Easter, and that the celebration inSevilla is extremely well known.Answers:1. decidió2. llegamos3. estaban4. vimos5. eran6. salió7. empezó8. llegó

219

Presentation

04.A04.A

Resources: Video Program: Cap. 4B; ResourceVideo Program: Cap. 4B; ResourceBook: Cap. 4B, Video ScriptBook: Cap. 4B, Video ScriptSuggestions: Direct attention back toActividad 6 and have students reread thecompleted activity. Have students describehow the imperfect is used in different partsof the story. Ask: Where is the imperfectused to describe people or places in thepast? Where can we find an example of apast action where no beginning or end isspecified?To illustrate the third grammar point, use atimeline with a dramatic event that stopsthe action (e.g., Los amigos hablabancuando Marta se cayó en la piscina.)

Rapid ReviewWrite the infinitives hablar, comer,

and vivir on the board, as well as theimperfect endings for -ar and -er / -irverbs. Ask students to create sillysentences using imperfect forms of theverbs. Have them take turns sharing theirsentences.

Keywords: Sevilla + Semana Santa



Gramática

Ac

tividad

1111 Hablar

Un pariente favoritoTrabaja con otro(a) estudiante para describir aun pariente favorito que recuerdas de tu niñez.Usen el imperfecto en sus preguntas yrespuestas.

Modelo

¿Quién (ser) tu pariente favorito?A —¿Quién era tu pariente favorito?B —Mi pariente favorito era mi abuelo.

1. ¿Quién (ser) tu pariente favorito?2. ¿Cómo (llamarse)?3. ¿Cómo (ser)?4. ¿Dónde (vivir)?5. ¿Qué le (gustar) hacer?6. ¿Qué (hacer) tu pariente contigo?


Mi pariente favorito era . . .Se llamaba . . .Era . . . Vivía en . . .

El Día de los Muertos En México y en otros países hispanohablantescelebran el Día de los Muertos (Day of the Dead) el 2 de

noviembre. Preparan el “pan de muertos,” un pan enforma de muñecos, y dulces en forma de

esqueletos y calaveras (skulls). La gente hacealtares en sus casas en honor a los parientesmuertos. Los altares tienen fotos de los parientesmuertos, flores, frutas, pan y la comida favoritadel muerto. Algunas familias hacen un picnic en elcementerio donde están sus parientes muertos.Estas costumbres les permiten a las familiasrecordar a los parientes que ya no viven.

• Compara lo que hacen en México para recordar alos muertos con lo que hace tu familia.

El pan de muertos

Celebración del Día de los Muertos enMéxico

220 doscientos veinteTema 4 • Recuerdos del pasado


Block ScheduleAdvanced LearnersTell students that different towns in Mexico haveunique traditions that go along with el Día de losMuertos. In one village, families work togetherbuilding kites to take to the cemetery to fly. Askstudents to explore the Internet and their locallibrary to find out more about this day. Havethem bring in books and photographs to share.

Heritage Language LearnersHave students make a list of Spanish words thathave the prefixes des-, im-, in-, and ir-. Havethem compose five additional sentences thatillustrate the prefixed words. They shouldcarefully check their work for accents andspelling.

••• • • • • • • • • • • • • •

Ask volunteers to present their parientefavorito to the class. This could be doneimmediately after the class has completedActividad 11, or could be given as anovernight task for students to prepare theirspeech and to bring in accompanyingphotos.

220

Act

ividad

111101.A.01; 01.A.02;01.A.01; 01.A.02;01.A.0301.A.03

• • • • • • • • • • • • • • • • •Resources: Practice Answers on TransparenciesPractice Answers on TransparenciesFocus: Describing relatives using theimperfectRecycle: Family vocabulary, personaldescriptions, leisure activitiesSuggestions: Brainstorm activities peopledo and adjectives that can describe people.Model a full interchange if necessary.Answers will vary but will include:1. ... era ... 4. ... vivía ...2. ... se llamaba ... 5. ... le gustaba ...3. ... era ... 6. ... hacía ...

Extension: For homework, have studentswrite a paragraph with the sameinformation they gave about a favoriterelative in Actividad 11. Have them bring ina photograph or draw a picture of therelative to accompany the assignment.

01.B.02; 02.A.02; 01.B.02; 02.A.02; 04.B04.B

Suggestions: People in the United Statesoften are not used to talking about deathand dead family members, so theinformation given here may make somestudents uncomfortable. Be sensitive to anyloss students may have experienced and toreligious sensibilities in your community,presenting the information in a factualmanner for cultural insight. Emphasize thatthis holiday provides those who observe itwith an opportunity to remember and showgreat respect for family members.Have students discuss why they think thebread in the photograph is in the shape ofskeletons, and tell them that a variety ofcomical skeleton artwork is often animportant part of el Día de los Muertoscelebrations.Answers will vary.

Teaching All Students01.C.0301.C.03

01.C.03; 03.A.0101.C.03; 03.A.01 01.C.0601.C.06


Hablar

¿Cuántos años tenías?Pregunta a otro(a) estudiante cuántos años tenía cuando hizo estas actividades por primera vez.

doscientos veintiuno 221Capítulo 4B

Estudiante A

1. aprender a caminar2. asistir a la escuela por primera vez3. ir a tu primer baile4. leer tu primer libro5. ir al cine sin tus padres6. ver un desfile por primera vez

Estudiante B

Yo tenía . . .

Modelo

recibir tu propia bicicletaA —¿Cuántos años tenías cuando recibiste tu

propia bicicleta?B —Yo tenía seis años cuando recibí mi propia

bicicleta.

PrefixesThink about the meaning of the followingSpanish words. What pattern do you notice?

obediente ➞ desobedienteposible ➞ imposibleformal ➞ informalregular ➞ irregular

Like English, Spanish uses prefixes to extendand change the meanings of words—in thiscase to create a word with the oppositemeaning.

¡Compruébalo! Copy the following wordson a sheet of paper. Underline the prefix ineach word. Then determine which word(with or without the prefix) is needed tocomplete the sentences about Mariana andJulieta.

1. A Mariana no le gusta esperar a los demás. Es muy ____.

2. A Julieta le gusta tener su cuarto limpio y ____.

3. Mariana grita mucho. Es ____ llevarla al cine.

4. Julieta cree que es importante conservar agua. Cree que es ____ no hacerlo.

5. Julieta y Mariana piensan que es ____ tener quedormirse temprano.

Exploración del lenguajeExploración del lenguaje

desordenadoinjusto

impacienteimpráctico

irresponsable

MarianaMariana

JulietaJulieta

Actividad

1212


Culture NoteIn Guatemala el Día de los Muertos ofteninvolves flying kites. The citizens of SantiagoSacatepequez gather in the cemetery to sendgood wishes to their ancestors via the kites. Thepeople design kites that are vividly colored andenormous, some over 20 feet wide.

Teacher-to-TeacherHave students play Charades. Give each groupa strip of paper naming a social situation. Forexample: Durante el picnic, los bebés estabanmuy impacientes. Students will play peopleshowing impatience, irresponsibility, anddisorder or the opposite. The others must guessthe occasion and possible sentence.

Act

ividad

121201.A.01; 01.A.0201.A.01; 01.A.0201.A.0301.A.03

• • • • • • • • • • • • • • • • •Resources: Practice Answers on TransparenciesPractice Answers on TransparenciesFocus: Asking and answering questionsabout activities in the pastRecycle: PreteriteSuggestions: Review Student A’s phrasesbefore students begin. If some of thephrases don’t apply to students, have themrespond as if they were someone else.Answers:Student A:1. ¿Cuántos años tenías cuando aprendiste a caminar?2. ¿... asististe ...?3. ¿... fuiste ...?4. ¿ ... leíste ...?5. ¿... fuiste ...?6. ¿... viste ...?Student B: Answers will vary but will include:1. Yo tenía … años / meses cuando aprendí a caminar.2. ... asistí ...3. ... fui ...4. ... leí ...5. ... fui ...6. ... vi ...

Extension: Have students ask the samequestions of older family members andrecord their responses for a writtenhomework assignment.

221

Enriching Your Teaching01.C.0301.C.03

Presentation04.A04.A

Resources: Practice Answers on TransparenciesPractice Answers on TransparenciesSuggestions: Be sure students understandthe meanings of the root words in the¡Compruébalo! They should use only thefive words in the list (or a form of theword or root).Answers:1. impaciente2. ordenado3. impráctico4. irresponsable5. injusto

Exploración del lenguaje


222 doscientos veintidósTema 4 • Recuerdos del pasado

Escucha y escribeEn el cuadro Tamalada, la niña que estáen la puerta recuerda el día, hacemuchos años, cuando entró en la cocinacon su padre y vio esta escena. ¿Recuerdaella la escena correctamente? Escuchalas seis descripciones y escríbelas.Después, si la información es falsa,escribe la información correcta.

Escuchar/Escribir

¿Qué había en la pared?Usa el imperfecto y escribe tres preguntas sobre laescena que recuerda la niña del cuadro Tamalada.Después haz tus preguntas a otro(a) estudiante ycontesta las preguntas de él (ella).

Escribir/Hablar

NotaYou know that hay means “there is,there are.” In the imperfect tense,había means “there was, therewere.” Hay and había are forms ofhaber.

Para decir más . . .la estufa stove

el horno oven

las ollas pans

el suelo floor

Y tú, ¿qué dices?1. ¿Siempre has vivido (have you lived) en la misma casa? Si no,

¿dónde vivías antes? ¿Era una casa antigua?

2. Cuando tú eras niño(a), ¿te divertías con tus amigos? ¿Charlaban?¿Hacían picnics? ¿Contaban chistes?

3. ¿Cuántos años tenías cuando aprendiste a caminar?

4. ¿Qué te regalaban tus abuelos o tus tíos cuando eras niño(a)?

Escribir/Hablar

Modelo

A —¿Qué había en la pared?B —Había un cuadro de una pareja

bailando flamenco en la pared.

Más prácticaPractice Workbook 4B-5

For: Practice with the imperfect tense:describing a situation

Visit: www.phschool.comWeb Code: jdd-0413

Act

ividad

1313

Act

ividad

1414

Act

ividad

1515

Tamalada / Making tamales (1988), Carmen Lomas GarzaOil on linen mounted on wood, 24" x 32". © 1988 Carmen Lomas Garza. Photo credit: M. Lee Featherree.Collection of Paula Macie-Benecke and Norbert Benecke, Aptos, CA.


Students with Learning DifficultiesGive students with spatial organization diffi-culties a photocopy of the Conexiones text.Instruct them to underline the name and dateof independence for each country in a differentcolor. Next have them number the dateschronologically and then write the events insequence on a time line.

Heritage Language LearnersPoint out that in standard Spanish the singularconjugated form of haber is used for bothsingular and plural subjects: Hay un tamal;Había dos tamales. In many parts of LatinAmerica and in Catalonia, Spain, however,plural forms of haber are often heard and aresometimes considered a regional variant.

222

Act

ividad

131301.B.01; 01.C.06; 01.B.01; 01.C.06; 03.A.0203.A.02

• • • • • • • • • • • • • • • • •Resources: Audio Program: CD 9, Cap. 4B,Audio Program: CD 9, Cap. 4B,Track 9; Fine Art Transparencies; Fine ArtTrack 9; Fine Art Transparencies; Fine ArtTransparencies Teacher’s Guide; Practice AnswersTransparencies Teacher’s Guide; Practice Answerson Transparencieson TransparenciesFocus: Listening to and writing about afamily occasionRecycle: Imperfect and preterite Suggestions: Have students study thepicture before they listen. Script and Answers: 1. Entré en la cocina con mi papá.2. Había tres personas alrededor de la mesa. (Había

ocho personas ...)3. Todos ayudaban a hacer galletas. (… a hacer

tamales.)4. Todos mis parientes tenían el pelo negro.5. Las personas tenían diferentes trabajos.6. Las paredes de la cocina eran amarillas (…eran

azules).

Act

ividad

141401.A.02; 01.A.0301.A.02; 01.A.03

• • • • • • • • • • • • • • • • •Resources: Fine Art Transparencies; Fine ArtFine Art Transparencies; Fine ArtTransparencies Teacher’s GuideTransparencies Teacher’s GuideFocus: Writing and speaking about artRecycle: Questions; imperfectSuggestions: Suggestions: Have studentsbrainstorm words that are used to askquestions. Do not allow students to look atthe painting as they answer. Have themcheck their answers against the paintingonce everyone has finished.Answers will vary.

Act

ividad

151501.C.03; 01.C.0601.C.03; 01.C.06

• • • • • • • • • • • • • • • • •Focus: Speaking and writing aboutchildhoodSuggestions: Have students work in pairsto ask and answer the questions orally. Tellstudents that they may answer anypersonal questions with made-upinformation if they prefer.Answers will vary.

Additional ResourcesAdditional ResourcesWriting, Audio & Video Workbook: CD 9, Cap. 4B,Writing, Audio & Video Workbook: CD 9, Cap. 4B,Audio Activity 7, Track 10Audio Activity 7, Track 10

Writing, Audio & Video Workbook: Cap. 4B,Writing, Audio & Video Workbook: Cap. 4B,Writing Activity 11Writing Activity 11

Teaching All Students01.C.0501.C.05


http://www.phschool.com/webcodes10/index.cfm?fuseaction=home.gotoWebCode&wcprefix=jdd&wcsuffix=0413

Act

ividad

1616 Leer/Escribir

doscientos veintitrés 223Capítulo 4B

El Día de la IndependenciaEn muchos países del mundo, la gente celebra un día para conmemorarla independencia de su país con desfiles, fuegos artificiales y bailes. Leeesta información sobre los días de la independencia en diferentes países.Luego haz una línea cronológica con las fechas de la independenciade los países mencionados abajo.

Fechas importantesLos Estados Unidos

El 4 de julio es el Día de la Independencia en los Estados Unidos. Es elaniversario de la Declaración de la Independencia, que firmó1 el SegundoCongreso Continental en 1776, cuando los Estados Unidos obtuvieron2 suindependencia de Gran Bretaña.

La Revolución Francesa

Los franceses obtuvieron su independencia de lamonarquía el 14 de julio de 1789. Pelearon bajo ellema3 “libertad, igualdad y fraternidad.”

España

Los franceses invadieron España en el año 1808 y losespañoles pelearon contra ellos durante laGuerra4 de la Independencia. En 1814, los españolesobtuvieron su independencia de los franceses.

México

La independencia de los Estados Unidos y la de Francia fueron grandesejemplos para los países de América Latina. Unos años después, el 16 de septiembre de 1810, Miguel Hidalgo comenzó la guerra de laindependencia contra los españoles, que ocupaban el país.

Colombia, Venezuela, Perú, Ecuador y BoliviaSimón Bolívar comenzó el movimiento de independencia de España enmuchos países hispanoamericanos. Ayudó a establecer la independencia decinco países: Colombia (el 20 de julio de 1810), Venezuela (el 5 de julio de1811), Perú (el 15 de julio de 1821), Ecuador (el 10 de agosto de 1822) yBolivia (el 6 de agosto de 1825).

1signed 2gained 3motto 4War

Firmando la Declaración dela IndependenciaThe Declaration of Independence, 4 July 1776,John Trumbull (American, 1756-1843) 1786-1820. Oil on canvas, 53 x 78.7 cm (20-7/8 x 31 in).© Corbis Bettmann.

Los fusilamientos del 3 demayo, 1808 (1814), Franciscode Goya y Lucientes

Simón Bolívar, El Libertador

José

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Culture NoteAlthough preparation varies from place toplace, tamales are usually layered. In the centeris a filling (often meat or chicken) rolled inspecial dough (usually moist cornmeal), which isthen wrapped in a corn husk. Finally, it issteamed. Tamales may be either salty or sweet.

Teacher-to-TeacherShow the transparency of Tamalada, and havestudents imagine they are another person in thepainting. Ask them to write about this event fromthat person’s perspective. Display the artwork andthe paragraphs for the rest of the class to see.

Act

ividad

161601.B.02; 01.C.04; 01.B.02; 01.C.04; 03.B.0103.B.01

• • • • • • • • • • • • • • • • •Resources: Fine Art Transparencies; Fine ArtFine Art Transparencies; Fine ArtTransparencies Teacher’s Guide; Practice AnswersTransparencies Teacher’s Guide; Practice Answerson Transparencieson TransparenciesFocus: Reading and writing aboutIndependence Day in various countries;cross-curricular connection to historySuggestions: Have students set up theirtimeline before they start reading so thatthey can fill in information as they goalong. Provide an example on the board.Encourage students to jot down notes tohelp discuss the reading. It might be usefulto have students first complete the readingon their own and then work with anotherstudent to create a timeline.Answers:Línea cronológica1776—Estados Unidos1789—Francia1810—Colombia1810—México (comenzó la guerra contra los españoles) 1811—Venezuela1814—España1821—Perú1822—Ecuador1825—Bolivia

Extension: Prepare and distribute thetimeline with other facts from the readingplaced in boxes on the same page. Havestudents work in groups to draw lines fromthe facts to the country or countries on thetimeline. Examples include: Pelearon contralos franceses (line to España); libertad,igualdad, fraternidad (line to Francia);Miguel Hidalgo (line to México).

223

AssessmentPrueba 4B-3: The imperfect tense:Prueba 4B-3: The imperfect tense:

describing a situationdescribing a situation

Theme ProjectTheme ProjectStudents can perform step 4 at this point.Be sure they understand your correctionsand suggestions. (For more information,see p. 182-a.)

01.C.06; 03.A.0201.C.06; 03.A.02


224 doscientos veinticuatroTema 4 • Recuerdos del pasado

Los buenos amigosHabla con otro(a) estudiante sobre lo quehacen tus mejores amigos y tú.

Sometimes the reflexive pronouns se and nos areused to express the idea “(to) each other.” Theseare called reciprocal actions.

Los novios se abrazabanse abrazaban y se besaban.se besaban.The bride and groom were hugging each other andkissing each other.

Por lo general nos saludábamosnos saludábamos con un abrazo.También nos dábamos la mano. nos dábamos la mano. We usually greeted each other with a hug. Wealso would shake hands.

Gramática

Reciprocal actions

¿Recuerdas?

You already know that Nosvemos means “We’ll see eachother later.”

Want more help withreciprocal actions?Watch theGramActiva video.

Gramática

Ac

tividad

1717 Hablar

Modelo

verse frecuentementeA —¿Uds. se ven frecuentemente?B —Sí, nos vemos todos los días.o: No, no nos vemos frecuentemente.

1. llevarse bien siempre

2. ayudarse con la tarea de vez en cuando

3. escribirse por correo electrónico a menudo

4. hablarse por teléfono todos los días

5. respetarse mucho

6. comprenderse generalmente


Sí, nos . . .

No, no nos . . .

Unos amigos en Buenos Aires, Argentina

Se abrazan.Se abrazan.


Advanced LearnersFor Actividad 18, tell students they have beenhired to make a videotape of the reception thatfollows Carmen and Alfonso’s wedding. Havethem work in groups to create a narration forthe videotape that describes how the guestsgreet each other and the newlyweds and howthey spend their time at the reception.

Multiple IntelligencesMathematical / Logical: As an extension ofActividad 17, have students interviewclassmates to see if there are differencesbetween how girls and boys respond. Havethem present their results, providing a graph toillustrate the similarities and differences.

224

Presentation04.A04.A

Resources: Video Program: Cap. 4B; ResourceVideo Program: Cap. 4B; ResourceBook: Cap. 4B, Video ScriptBook: Cap. 4B, Video ScriptSuggestions: Have students brainstorm alist of reflexive verbs before going over theGramática and GramActiva Video. Remindstudents of the sentence patterns forreflexive verbs.

Act

ividad

171701.A.01; 01.A.02; 01.A.01; 01.A.02; 01.A.0301.A.03

• • • • • • • • • • • • • • • • •Resources: Practice Answers on TransparenciesPractice Answers on TransparenciesFocus: Asking and answering aboutreciprocal actionsRecycle: Leisure activitiesSuggestions: Remind students that se isused for both third person singular andplural forms, so verb endings are veryimportant in conveying meaning andidentifying the subject of the sentence. Anadditional way to clarify is to use thesubject pronoun. In the questions studentswill form, Uds. is the subject.Answers:Student A:1. ¿Uds. se llevan bien ...? 2. ¿Uds. se ayudan con la tarea ...?3. ¿Uds. se escriben por correo electrónico ...?4. ¿Uds. se hablan por teléfono ...?4. ¿Uds. se respetan ...?6. ¿Uds. se comprenden ...?Student B: Answers will vary but will include:1. Sí, (No, no) nos llevamos bien....2. Sí, (No, no) nos ayudamos....3. Sí, (No, no) nos escribimos....4. Sí, (No, no) nos hablamos....5. Sí, (No, no) nos respetamos....6. Sí, (No, no) nos comprendemos....

Extension: Have students change thequestions and answers so they refer to twoother people who are across the room. Forexample: ¿Marta y Julia se ven frecuente-mente? Sí, ellas se ven todos los días.

Teaching All Students01.A.0201.A.02 01.A.02; 01.A.0301.A.02; 01.A.03


Durante la bodaDurante la boda de Carmen y Alfonso algunosde los invitados (guests) se portaban mal. Usael imperfecto para describir lo que hacían todosmientras los novios se casaban.

doscientos veinticinco 225Capítulo 4B

Gramática

Ac

tividad

1818 Hablar

Modelo

Pati y JuanitoA —¿Qué hacían Pati y Juanito mientras

Carmen y Alfonso se casaban? B —Pati y Juanito se peleaban.

La ceremonia del lazo En México, la ceremonia del lazo es parte de laboda y simboliza la unión entre los novios. Es cuando dicen sus promesasmatrimoniales y luego el sacerdote (priest) les pone en el cuello (neck)una cuerda en forma de ocho. La expresión “atar el nudo” (to tie theknot) viene de esta tradición mexicana.

• ¿Qué piensas que significa el acto de “atar el nudo” durante laceremonia? ¿Hay tradiciones similares en los Estados Unidos?¿Cuáles son?

Carmen y AlfonsoCarmen y Alfonso

Pati y JuanitoPati y Juanito

las tíaslas tías

el Sr. García y el Sr. Ramírezel Sr. García y el Sr. Ramírez

el Sr. Vásquezel Sr. Vásquez

el Sr. Medinael Sr. Medina

los padres de Carmen

la Sra. Fernández y la Sra. Peña

Roberto y Belita

1. las tías

2. el Sr. García y el Sr. Ramírez

3. la Sra. Fernández y la Sra. Peña

4. el Sr. Vásquez y el Sr. Medina

5. Roberto y Belita

6. los padres de Carmen


besar(se)

charlar

contar(se) chistes

pelear(se)

llevarse mal

hablar por teléfono

prestar atención

En una bodamexicana



Culture NoteMexico’s Constitution of 1917 mandated astrict separation of Church and State. Thus, civilwedding ceremonies conducted by a judgewere (and remain) required for a marriage to beofficial. Today, many couples in Mexico holdboth church and civil wedding ceremonies.

Teacher-to-TeacherSince the guests at Carmen and Alfonso’swedding can’t behave, everyone has to changepositions, even the bride and groom. Havestudents pair each person in Actividad 18 withsomeone different. Then have them describehow everyone gets along. For example: El Sr.García y Carmen se abrazan.

Act

ividad

181801.A.02; 01.A.0301.A.02; 01.A.03

• • • • • • • • • • • • • • • • •Resources: Practice Answers on TransparenciesPractice Answers on TransparenciesFocus: Describing reciprocal actions at aweddingRecycle: ImperfectSuggestions: Ask students to cover upthe word bank for Student B. Then havethem look at the picture and guess theverbs they might need for the activity.Have them uncover the words anddetermine if they understand theirmeanings. Remind them that not all verbsthat express reciprocity take se or nos (i.e.,charlar) and through usage it will becomeclearer which verbs use them and whichdo not.Answers:1. Las tías se llevaban mal.2. El Sr. García y el Sr. Ramírez se contaban chistes.3. La Sra. Fernández y la Sra. Peña charlaban.4. El Sr. Vásquez y el Sr. Medina se hablaban por teléfono.5. Roberto y Belita se abrazaban.6. Los padres de Carmen se portaban bien.

225

01.B.02; 02.A.0101.B.02; 02.A.01

Suggestions: Have students work ingroups to discuss wedding traditions theyare familiar with in the United States orelsewhere. Have them jot down traditionsand rituals they associate with weddingsand then discuss them with another groupin the class.Answers will vary.

01.C.0301.C.03


226 doscientos veintiséisTema 4 • Recuerdos del pasado

Una celebraciónHabla con otro(a) estudiante sobre cómocelebraba un día festivo cuando era niño(a).

Pregunta a tu compañero(a) qué día festivole gustaba celebrar.

Escribe cinco preguntas que puedes hacerlea tu compañero(a) usando el imperfecto.Hazle las preguntas y escribe susrespuestas.

Escribe un párrafo de por lo menos (atleast) cinco frases sobre cómo tucompañero(a) celebraba el día festivo.

Act

ividad

1919 Hablar/Escribir

El carnaval es una de las celebraciones más alegres (happy) yanimadas de América Latina. Por lo general se celebra durantetres días. Casi siempre hay desfiles de carrozas (floats), grupos depersonas con máscaras, bailarines y músicos. En los desfiles de laRepública Dominicana las personas se disfrazan (wear costumes)con máscaras que representan a diferentes personajes reales oimaginarios. En Uruguay los desfiles son con música, sobre todode tambores, llamada candombe. Las personas siguen a losmúsicos, todos bailan y algunos se disfrazan. En Ecuador y enVenezuela no hay desfiles. La tradición es tirar (to throw) agua alos peatones que pasan por la calle, o entre los vecinos ymiembros de la familia.

• En tu comunidad, ¿en qué festividades o celebraciones haydesfiles? ¿Participas en los desfiles? ¿Te gusta ver los desfiles?

1

2

Modelo

A —¿Qué día festivo era tu favorito cuando eras niño(a)?

B —Me encantaba Halloween.

Más prácticaPractice Workbook 4B-6, 4B-7

For: Practice with reciprocal actionsVisit: www.phschool.comWeb Code: jdd-0414

Modelo

A Carmen le encantaba Halloween cuandoera niña. Siempre se vestía de princesa.Todos decían que ella era muy bonita. Iba alas casas de sus parientes y ellos le dabanmuchos dulces. Después se comía todos losdulces.

3

Para decir más . . .El Día de San Valentín Valentine’s Day

El Día de San Patricio St. Patrick’s Day

El Día de Acción de Gracias Thanksgiving Day

Una celebración en Venezuela


Students with Learning DifficultiesProvide a word web graphic organizer forActividad 19. Label the center circle día festivoand the others comidas, ropa, actividades, andparticipantes. Have students: 1) write aquestion related to each topic, 2) record theirpartner’s responses, and 3) refer to theorganizer to compose the final paragraph.


226

01.B.02; 02.A.02;01.B.02; 02.A.02;02.B.0202.B.02

Suggestions: Have students close theireyes and imagine they are at a parade.Ask: What do you see? What do you hear?Who are you with? What is your strongestmemory of a parade you saw as a child?Answers will vary.

Act

ividad

191901.A.01; 01.A.0201.A.01; 01.A.0201.A.03; 01.C.0601.A.03; 01.C.06

• • • • • • • • • • • • • • • • •Focus: Speaking and writing aboutcelebrations in the pastRecycle: Celebration vocabulary; imperfectSuggestions: Have students discuss whatkinds of questions might be interesting tohave answered about a holiday. Encouragethem to think of questions they’ve notasked before, such as: ¿Se disfrazaba tumamá o papá durante Halloween? ¿Cómose vestía? or ¿Tienes una memoria deHalloween cuando tenías muchísimomiedo? Write key words on the board thatstudents can use to recall the questionswhen they write them.Answers will vary.

Block Schedule••• • • • • • • • • • • • • • •

Brainstorm a list of regional and localfestivals that take place around the UnitedStates. Have students work in small groupsto choose a festival and research thecustoms connected to the festival. Thenhave each group describe their festival tothe class. Encourage students to have avisual or prop to illustrate their celebration.

Additional ResourcesAdditional Resources• Writing, Audio & Video Workbook: CD 9, Cap. 4B,• Writing, Audio & Video Workbook: CD 9, Cap. 4B,

Audio Activities 8–9, Tracks 11–12Audio Activities 8–9, Tracks 11–12

• Writing, Audio & Video Workbook: Writing• Writing, Audio & Video Workbook: WritingActivities 12–13Activities 12–13

• Heritage Language Learner Workbook: 4B-3,• Heritage Language Learner Workbook: 4B-3,4B-4, 4B-54B-4, 4B-5

AssessmentPrueba 4B-4: Reciprocal actionsPrueba 4B-4: Reciprocal actions

01.C.0301.C.03

01.C.0601.C.06


http://www.phschool.com/webcodes10/index.cfm?fuseaction=home.gotoWebCode&wcprefix=jdd&wcsuffix=0414

Ac

tividad

2020 Leer/Escribir

doscientos veintisiete 227Capítulo 4B

Ac

tividad

2121 Dibujar/Escribir/Hablar

Modelo

Nuestro ninot es un jugador de básquetbol.Tiene las manos muy grandes y las piernasmuy largas. Usamos los colores de la escuelaen su uniforme. Hicimos este ninot porquenuestro equipo de básquetbol ganó todos lospartidos el mes pasado.

El mejor ninotCon otro(a) estudiante, dibujen un ninot encolor. Describan el ninot en tres o cuatro frasesy expliquen por qué lo hicieron. Presenten losninots a la clase y pongan los dibujos en lapared. Voten por el mejor ninot.

En el mercado de decoraciones y ornamentos de los Estados Unidos, los hispanohablantes ocupan un lugar importante. En el pasado seimportaban de países hispanohablantes las decoracionespara días festivos pero hoy en día se hacen en losEstados Unidos. Por ejemplo, en Lynn, Massachusetts, sefabrican (they make) ornamentos hechos de masa depan (dough ornaments) para la Navidad. En SanAntonio, Texas, se hacen cascarones, que son las cáscarasde huevos rellenos de confeti (confetti-filled eggshells).En la “Fiesta” de abril, las personas rompen loscascarones en las cabezas de sus amigos.

• ¿Se usa en tu comunidad alguna decoración uornamento en los días festivos? ¿Cómo es? ¿Dónde sefabrica? ¿Es un ornamento que se usa en otro país oregión?

5554

Las Fallas tienen origen en la

celebración de San José, el santo de los carpinteros, y los

valencianos conservan esta tradición tan interesante. En

tiempos antiguos, los carpinteros celebraban el día de San

José y la llegada de la primavera quemando1 la madera2 que

ya no necesitaban. Hoy en día, durante unos seis meses,

varias organizaciones en Valencia construyen unos 350

ninots, grandes estatuas de madera, papier-mâché y cartón.

Estas estatuas representan los eventos del año o a personas

famosas, generalmente de una forma muy cómica. Cada año

escogen un ninot por voto popular y lo ponen en el Museo

del Ninot. La Cremá (el 19 de marzo) es la última noche de

la celebración, cuando ponen fuegos artificiales dentro de

los otros ninots y a la medianoche los queman todos.

Un ninot en Valencia

1burning 2wood

1. ¿Cuándo y por quéquemaban la maderaen tiempos antiguos?

2. ¿Qué hacen con losninots que construyenhoy en día?

3. ¿Te gustaría estar enValencia la noche del19 de marzo? ¿Por qué?

Las Fallas de ValenciaLee el artículo sobre Las Fallas de Valencia, una de las fiestas más divertidas de España, y luego contesta las preguntas.


Culture NoteValencia is the name of both a city and a regionin eastern Spain. The city dates back to Romantimes and is an important industrial center andseaport. The region is known for its rich agricul-tural output. A large percentage of orangessold in the United States are grown in Valencia.

Teacher-to-TeacherHave students research ornaments ordecorations common to holidays celebrated inSpanish-speaking countries. Then have themmake the decorations or draw pictures of them.Display their work and have students teacheach other what they learned.

Act

ividad

202001.B.02; 01.C.0601.B.02; 01.C.0602.A.0202.A.02

• • • • • • • • • • • • • • • • •Resources: Voc. & Gram. Transparencies: 89;Voc. & Gram. Transparencies: 89;Practice Answers on TransparenciesPractice Answers on TransparenciesFocus: Writing about a holidayRecycle: ImperfectSuggestions: Go over the questionsbefore students begin the reading. Reviewwords or phrases as necessary.Answers may vary but will include:1. Para celebrar el día de San José (santo de los

carpinteros) y la llegada de la primavera, losvalencianos quemaban madera que no necesitaban.

2. Escogen un ninot por voto popular y lo ponen en elMuseo del Ninot. La última noche de la celebración,ponen fuegos artificiales dentro de los demás y losqueman todos.

3. Answers will vary.

227

El español en el mundodel trabajoPresentation

01.B.02; 02.B.01; 05.A.0201.B.02; 02.B.01; 05.A.02

Suggestions: Bring in photographs or, ifpossible, actual cascarones and doughornaments to show students.

Theme ProjectTheme ProjectStudents can perform step 5 at this point.Record their presentations on cassette orvideotape for inclusion in their portfolio.(For more information, see p. 182-a.)

Enriching Your Teaching01.A.02; 03.A.0101.A.02; 03.A.01

Act

ividad

212101.C.03; 01.C.06;01.C.03; 01.C.06;02.B.0102.B.01• • • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Drawing and describing ninotsRecycle: Words that describe people andthingsSuggestions: Remind students that ninotscan represent events that took placeduring the past year or be like politicalcartoons, focusing on a famous person ina comical way.Answers will vary.


Documents

Practice and Manos a la obra · Script and Answers: 1. ... B —Hacíamos una fiesta y les regalábamos cosas muy bonitas. o: No recuerdo lo que hacíamos. 1. cumplir años 2. hacer