P r in c ip io s P r in c ip io sM e t oM e t o d o ló g ic o sd o ló g ic o s

d e la A c c ió n d e la A c c ió nEE d u c a t iv ad u c a t iv a

El alumno

El profesor El contenido

Interacción

Entonces, hablar de metodología, implica abordar distintas dimensiones por ejemplo el método ligado al acto didáctico o proceso de aprendizaje-enseñanza.

1. Metodología y la Función docente

Un nuevo modelo donde el alumno ha de aprender a aprender

Que haya aprendizaje significativo

Rol del docente ha de ser el de enseñar a pensar, para ello, debe haber un nuevo modelo de docente, que ayude a reflexionar hasta de su propia práctica.

Procesos

Metodología

Procedimientos

Técnicas

Herramientas

Estrategias

Proviene de dos palabras griegas: meta que significa fin, objetivo y odos significa trayecto, senda; entonces etimológicamente significa camino que hay que seguir para lograr o llegar a un fin

Zabalza Beraza citado por los autores de este apartado, dice que la didáctica debe centrarse más en el aprendizaje y no como se ha venido desarrollando enfatizado en la enseñanza, es más, él enfatiza que la enseñanza debe enfocarse a cómo aprende el alumno.

Fuentes-criteriosPara una buena metodología didáctica(Fernández Pérez)

•El contenido temático

•El alumno desde su psicología diferencial y sus prerrequisitos

•El profesor

Su preparación técnico profesional

El estilo docente

La motivación

Evaluación

Intrínseca o interna

Extrínseca o externa

Puede ser inducida de forma externa, cuando el alumno sólo trata de aprender no tanto porque le gusta la asignatura o carrera si no por las ventajas que ésta ofrece.

Es la motivación que puede nacer de una necesidad que se genera de forma espontánea. Surge sin motivo aparente, es la más intensa y duradera.

Según Mariano Iriarte, la motivación es tener un objetivo, decidirse a alcanzarlo y mantenerse en el esfuerzo para alcanzarlo.

2. La Motivación como motor de aprendizaje

3. Los Principios de intervención educativa

M e

t o d

o l o g

í a

Contenido

Alumno

Enseñar a pensar

Aprenda a

aprender

Capaz de dirigir su

propio proceso

Madurez y

autonomía

Los principios metodológicos

•Partir del nivel de desarrollo del alumno. El docente debe saber el lugar en el que se encuentra el alumno para actuar en consecuencia.

•Favorecer aprendizajes autónomos. Todo aprendizaje debe suponer un mayor grado de autonomía personal.

•Aprendizaje significativo. Que el alumno construya su propio proceso de aprendizaje a partir de lo que ya sabe. Relacionar lo nuevo y lo que ya posee.

•Principio de actividad. Una de las estrategias para lograrlo es la de provocar interrogantes, con el fin de activar la acción mental, el discurso interno para encontrar las respuestas y que origine nuevos interrogantes.

•El aprendizaje como cambio de la estructura mental. Según la psicología cognitiva, el aprendizaje produce un cambio en la estructura mental lo que se traduce en el desarrollo de capacidades.

4. La Relación Educativa y La MetodologíaTransformaciones

Monereo Font y Pozo MunicioEstrategias didácticas

Tort RaventosAnte la caducidad e incertidumbre

Un aprendizaje permanente

Técnicas básicas

Enseñar a aprender

Para aprender a conocer

Potenciar la capacidad de preguntar y preguntarse, aprender y desaprender.

Adquisición de estrategias para tener el hábito de pensar, ser críticos

Para evitar el riesgo de sustituir el conocimiento por la información

Simplificar la información(esencial)

Integrar la información significativa

Transformar la información en conocimiento

Para aprender a hacer:

Formación profesionalizadora y no la especialización

Competencia de aprender a aprender y trabajo eficaz

Trabajar en equipo

Para aprender a convivir:

Aceptar un pluralismo real

Desarrollar las competencias comunicativas

Ayudar a la persona a encontrarse con el otro (interculturalidad hoy día)

Ante la heterogeneidad de las demandas educativas

Diversificar las intervenciones educativas

Incrementar el diálogo

Desarrollar un modelo de escuela comprensiva e incluyente

Para aprender a ser:

Situar la formación por encima de la instrucción. No hay formación sin cambio.

Valorarse a sí mismo como persona

Relación Educativa y metodología

La educación como personalización. La metodología de la

individualización y de la socialización

La educación como interacción. La metodología

del encuentro

La educación como arte. La metodología creativa del artista

La educación como ciencia. La metodología del científico

La educación como paidocenosis. La metodología del ambiente y de la apertura al entorno.

La educación como prevención. La metodología de la potenciación

La educación como universalización. La metodología de la diversidad