Upload
vodiep
View
222
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Aprendizaje basado en proyectos.Proyectos Fin de Carrera del Departamento de Ingeniería Química Y Ambiental de la UPCT
Dr. Gerardo León AlbertDr. Juan Ignacio Moreno SánchezDra. Beatriz Miguel Hernández
Departamento de Ingeniería Química y Ambiental de la
Universidad Politécnica de Cartagena .
¿Qué es el Proyecto Fin de Carrera?
El Proyecto Fin de Carrera es una Asignatura Troncal vinculada a todas las áreas que figuran en el Plan de Estudios (pero no vinculada a ningún área en concreto).
Solo tiene créditos prácticos.
Ejercicio integrador o de síntesis.
Curso AsignaturaCreditos anuales
DescriptoresTotales Teóricos Prácticos
3 PROYECTO FIN DE CARRERA 6 0 6Elaboración de un Proyecto Fin de Carrera como ejercicio integrador o de síntesis
III Jornadas de Orientación para Orientadores y Profesores. Aprendizaje basado en Problemas y Proyectos
Proyecto Fin de Carrera como experiencia laboral
IngenieríaIngenieríaConceptualConceptual
IngenieríaIngenieríaBásicaBásica
IngenieríaIngenieríade Detallede Detalle
Tiempo / Grado de complejidadTiempo / Grado de complejidad
• Documentación interna
• Dimensiones de los equipos y características básicas• Lista de especificaciones• Presupuesto• PFD’s (Diagrama de Flujo de Proceso)
• Puede ser llevado a cabo por equipos de 2-3 personas
• Documentación interna
• Balances de materia y energía• Comparativa de procesos• Análisis de rentabilidad• Análisis de impacto ambiental• Diagrama de bloques
• Puede ser llevado a cabo por una sola persona
Documentación oficialoficial
Detalle mecánico y eléctrico Pliego de condiciones P&ID (Diagrama de tuberías e instrumentos) Diagramas isométricos Planos de ubicación Plan de ejecución de obra
Necesita equipos grandes con ingenieros de varias especialidades
III Jornadas de Orientación para Orientadores y Profesores. Aprendizaje basado en Problemas y Proyectos
Al final del PFC se pretende que el alumno desarrolle las siguientes competencias/capacidades (Turton, 2005):
1.Diseño y análisis de las funciones de los principales equipos usados en la industria de procesos químicos.
2.Aplicación consecuente de los principios fisicoquímicos e ingenieriles asociados a los procesos químicos.
3.Resolución de problemas complejos mediante su descomposición en los problemas mas sencillos que los forman.
4.Aplicación de principios económicos y de métodos de optimización para llegar a la mejor solución en un problema complejo.
Proyecto Fin de Carrera: competencias específica
III Jornadas de Orientación para Orientadores y Profesores. Aprendizaje basado en Problemas y Proyectos
(continuación)
5.Comprensión de las consecuencias de su actividad como ingenieros sobre el medio ambiente y la seguridad de los trabajadores y los habitantes de la comunidad
6.Suficiencia en el uso de ordenadores, software reciente y sistemas computerizados de búsqueda de información
7.Suficiencia en la comunicación oral y escrita de sus trabajos e ideas
8.Capacidad para aprender independientemente y participar eficazmente en el trabajo en equipo
9.Comprensión de sus responsabilidades éticas y profesionales como ingenieros
Proyecto Fin de Carrera: competencias específica
III Jornadas de Orientación para Orientadores y Profesores. Aprendizaje basado en Problemas y Proyectos
Trabajar con el grupo en la forma mas parecida a como se haría en una Oficina de Proyectos estableciendo en el grupo roles como el Director del Proyecto (profesor)Director del Proyecto (profesor) y los Ingenieros de Área Ingenieros de Área (alumnos(alumnos) y estableciendo plazos de entrega como se haría en un caso real.
Proyecto Fin de Carrera: organización del trabajo
Director de Proyecto(Profesor)
Ingeniero deÁrea 1
(Calculo de propiedades)
Ingeniero deÁrea 2
(Diseño químico de Equipos)
Ingeniero deÁrea 3
(Estimación de Costes
Ingeniero deÁrea 4
(Diseño mecánico)
Ingeniero deÁrea 5
(Instrumentacióny Control)
Ayuda a entender como descomponer una tarea compleja en tareas menores Fomenta el trabajo en equipo ya que los Ingenieros de Área tienen que trabajar con otros Ingenieros de Área intercambiando información para resolver sus tareas Trabajo con plazos de entrega
III Jornadas de Orientación para Orientadores y Profesores. Aprendizaje basado en Problemas y Proyectos
Cursar 3º ITI, esp. Química Industrial. Se valorará el mayor número de asignaturas de la Intensificación de Procesos Químicos cursadas o a cursar.
Tener aprobadas Ingeniería de la Reacción Química y Operaciones Básicas y estar matriculado en Simulación de Procesos Químicos.
Alta disponibilidad. Se valorará positivamente el menor número de asignaturas pendientes para terminar la titulación.
Preferiblemente tener conocimientos de CHEMCAD.
Traducir del inglés con fluidez.
Se valorará positivamente el expediente académico.
Proyecto Fin de Carrera: prerequisitos del alumno.
III Jornadas de Orientación para Orientadores y Profesores. Aprendizaje basado en Problemas y Proyectos
Proyecto Fin de Carrera: metodología.
ANALISIS DEL PROBLEMA
(TODO EL GRUPO)ASIGNACION
DE ACTIVIDADES(SUBGRUPOS)
• Tormenta de ideas• Gráfico PERT• Gráfico Gantt
• Búsqueda bibliográfica• Cálculos justificativos
EVALUACIÓN(INDIVIDUAL)
• Por competencias
EVALUACIÓNGRUPO)
• Por competencias
III Jornadas de Orientación para Orientadores y Profesores. Aprendizaje basado en Problemas y Proyectos
Proyecto Fin de Carrera: Ejemplo curso 2008/2009
La empresa TRIOXAN dispone de la parcela C-5 del Valle de Escombreras. El Departamento de Ingeniería Química de la UPCT
ha recibido el encargo de TRIOXAN de desarrollar la Ingeniería Básica de una planta para la producción de 340000 Tn/año de
metanol de grado AA de un 98.85% en peso de pureza. La fecha de entrega del proyecto es el 31 de julio de 2009.
Misión:
Entregables:
• Memoria descriptiva• Cálculos justificativos• Dimensionado de los equipos• Presupuesto• Planos
III Jornadas de Orientación para Orientadores y Profesores. Aprendizaje basado en Problemas y Proyectos
Proyecto Fin de Carrera: Ejemplo curso 2008/2009
III Jornadas de Orientación para Orientadores y Profesores. Aprendizaje basado en Problemas y Proyectos
Proyecto Fin de Carrera: Ejemplo curso 2008/2009
III Jornadas de Orientación para Orientadores y Profesores. Aprendizaje basado en Problemas y Proyectos
Proyecto Fin de Carrera: Ejemplo curso 2008/2009
Seguimiento del progreso del proyecto mediante reuniones periódicas con los tutores del proyecto
III Jornadas de Orientación para Orientadores y Profesores. Aprendizaje basado en Problemas y Proyectos
Proyecto Fin de Carrera: Ejemplo curso 2008/2009CRITERIO DE RENDIMIENTO
COMPETENCIA
1 2 3 4
PUNTOSINACEPTABLE
POR DEBAJO DE LO
ESPERADO
CUMPLE LO ESPERADO
EXCEDE LAS EXPECTATIV
AS1.- DISEÑO Y ANALISIS DE LAS FUNCIONES DE LOS PRINCIPALES EQUIPOS USADOS EN LA INDUSTRIA DE PROCESOS QUIMICOS1.1.- Es capaz de diseñar los equipos principales
Errores mayores en el diseño de los equipos
Errores menores en el diseño de los equipos
Equipo diseñado correctamente
El diseño contiene aspectos únicos que mejoran el resultado
1.2.- Comprende los factores que afectan al rendimiento del equipo diseñado
Fatores no comprendidos
Mínima comprensión de los factores
Comprende los factores
Explota los factores para obtener un resultado superior
1.3.- Comprende las limitaciones del metodo de diseño utilizado
No comprende las limitaciones
Mínima comprensión de las limitaciones
Comprende las limitaciones
Limitaciones claramente comprendidas
1.4.- Comprende las relaciones entre los equipos y la estructura global del proceso
No comprende las relaciones
Mínima comprensión de las relaciones
Comprende las relaciónes
Explota las relaciones para obtener un resultado superior
III Jornadas de Orientación para Orientadores y Profesores. Aprendizaje basado en Problemas y Proyectos
Proyecto Fin de Carrera: Ejemplo curso 2008/2009
CRITERIO DE RENDIMIENTO
COMPETENCIA
1 2 3 4
PUNTOSINACEPTABLE
POR DEBAJO DE LO
ESPERADO
CUMPLE LO ESPERADO
EXCEDE LAS EXPECTATIV
AS2.- APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES AL DISEÑO Y ANALISIS DE LOS PROCESOS QUIMICOS2.1.- Aplicación de principios fisicoquímicos
Incapacidad de aplicar los principios
Mínima capacidad para la aplicación de los principios
Buena capacidad en la aplicación de los principios
Aplicación superior de los principios
2.2.- Aplicación de criterios ingeneriles
Incapacidad de aplicar los principios
Mínima capacidad para la aplicación de los principios
Buena capacidad en la aplicación de los principios
Aplicación superior de los principios
2.3.- Aplicación de herramientas matemáticas
Incapacidad de aplicar los principios
Mínima capacidad para la aplicación de los principios
Buena capacidad en la aplicación de los principios
Aplicación superior de los principios
III Jornadas de Orientación para Orientadores y Profesores. Aprendizaje basado en Problemas y Proyectos
Proyecto Fin de Carrera: Ejemplo curso 2008/2009CRITERIO DE RENDIMIENTO
COMPETENCIA
1 2 3 4
PUNTOSINACEPTABLE
POR DEBAJO DE LO
ESPERADO
CUMPLE LO ESPERADO
EXCEDE LAS EXPECTATIV
AS3.- RESOLUCION DE PROBLEMAS COMPLEJOS MEDIANTE SU DESCOMPOSICIÓN EN LOS PROBLEMAS MAS SENCILLOS QUE LOS FORMAN3.1.- Reconoce la existencia de problemas mas sencillos incluidos en el problema global
Incapacidad para reconocer los componentres del problema
Poca capacidad para reconocer los componentes del problema
Buena capacidad para descomponer un problema en sus partes
Capacidad superior para reconocer los componentes del problema
3.2.- Es capaz de acoplar las soluciones parciales en un método de resolución global del problema de diseño
Incapaz de acoplar independientemente las soluciones parciales
Poca capacidad de acoplar las soluciones parciales
Buena capacidad de acoplar las soluciones parciales
Capacidad superior de acoplar las soluciones parciales
3.3.- Capacidad para enfocarse en los parámetros relevantes no perdiéndose en los detalles
Incapz de enfocarse en lo relevante. Se pierde en detalles de diseño inútiles.
Poca capacidad de enfocarse en lo relevante
Sabe de enfocarse en lo relevante. No se pierde en detalles de diseño inútiles.
Capacidad superior de enfoque hacia la solución
III Jornadas de Orientación para Orientadores y Profesores. Aprendizaje basado en Problemas y Proyectos
Proyecto Fin de Carrera: Ejemplo curso 2008/2009CRITERIO DE RENDIMIENTO
COMPETENCIA
1 2 3 4
PUNTOSINACEPTABLE
POR DEBAJO DE LO
ESPERADO
CUMPLE LO ESPERADO
EXCEDE LAS EXPECTATIVAS
4.- APLICACIÓN DE PRINCIPIOS ECONOMICOS Y DE METODOS DE OPTIMIZACIÓN PARA LLEGAR A LA MEJOR SOLUCIÓN EN UN PROBLEMA COMPLEJO4.1.- Utilizar principios economicos para conducir la solución al problema
No utiliza principios economicos para definir parametros clave del diseño
Utiliza a veces principios economicos para definir parametros clave del diseño
Utiliza principios economicos definir parametros clave del dsieño
Utiliza princi-pios económi-cos superiores para definir parametros clave del diseño
4.2.- Define adecuadamente las funciones objetivo y las variables de decisión
Función objetivo y variables de decisión erróneas
Función objetivo y variables de decisión definidas pobremente
Función objetivo y variables de decisión correctas
Función objetivo y variables de optimización superiores
4.3.- Usa métodos de optimización para encontrar la solución óptima económica
No usa técnicas de optimización correctamente
Errores en la metodología de optimización
Metodología de optimización correcta o razonable
Superior uso de la optimiza-ción que conduce a una solución de características únicas
III Jornadas de Orientación para Orientadores y Profesores. Aprendizaje basado en Problemas y Proyectos
Proyecto Fin de Carrera: Ejemplo curso 2008/2009
CRITERIO DE RENDIMIENTO
COMPETENCIA
1 2 3 4
PUNTOSINACEPTABLE
No los aplica
No las utiliza
No las utiliza
POR DEBAJO DE LO
ESPERADO
CUMPLE LO ESPERADO
EXCEDE LAS EXPECTATIVAS
5.- COMPRENSIÓN DE LAS IMPLICACIONES DEL DISEÑO SOBRE EL MEDIOAMBIENTE Y LA SEGURIDAD DE LOS TRABAJADORES Y LOS HABITANTES DE LA COMUNIDAD5.1.- Conoce los aspectos de seguridad del proceso y de los equipos
Los aplica poco
Bien aplicado
Aplicación superior
5.2.- Utiliza herramientas para evaluar el impacto medioambiental del diseño
Las utiliza poco
Las utiliza adecuadamente
Deriva características unicas del diseño de esta información
5.3.- Usa las MSDS para derivar información de diseño relevante
Las utiliza poco
Las utiliza adecuadamente
Deriva características unicas del diseño de esta información
III Jornadas de Orientación para Orientadores y Profesores. Aprendizaje basado en Problemas y Proyectos
Proyecto Fin de Carrera: Ejemplo curso 2008/2009
CRITERIO DE RENDIMIENTO
COMPETENCIA
1 2 3 4
PUNTOSINACEPTABLE
POR DEBAJO DE LO
ESPERADO
CUMPLE LO ESPERADO
EXCEDE LAS EXPECTATIVAS
6.- SUFICIENCIA EN EL USO DE ORDENADORES, PAQUETES INFORMATICOS PROFESIONALES RECIENTES Y SISTEMAS DE BUSQUEDA DE INFORMACIÓN6.1.- Usa paquetes profesionales para obtener la solución
No usa el ordenador o es usado incorrectamente
Usa el ordenador, pero la solucion contiene errores
Usa el ordenador para obtener resultados validos
Uso superior del ordenador para obtener la solución
6.2.- Capacidad de buscar en la red informacion necesaria para el diseño
Nula capacidad/interés para buscar información
Poca capacidad para buscar información
Buena capacidad para buscar información
Capacidad superior. Consigue datos claves para el proyecto
III Jornadas de Orientación para Orientadores y Profesores. Aprendizaje basado en Problemas y Proyectos
Proyecto Fin de Carrera: Ejemplo curso 2008/2009
CRITERIO DE RENDIMIENTO
COMPETENCIA
1 2 3 4
PUNTOSINACEPTABLE
POR DEBAJO DE LO
ESPERADO
CUMPLE LO ESPERADO
EXCEDE LAS EXPECTATIVAS
7.- SUFICIENCIA EN LA COMUNICACIÓN ESCRITA Y ORAL DE SUS TRABAJOS E IDEAS7.1.- Presentación logica
Totalmente desorganizado
Algunos puntos presentados fuera de orden
Organización de acuerdo a las normas
Organización superior que mejora la comunicación
7.2.- Explicación de la metodología y calculos justificativos
La presentación demuestra nula comprensión
La presentación demuestra carencias en la comprensión
La presentación demuestra buena comprensión
Las presentación demuestra una comprension superior
7.3.- Mecánica de la presentacion
Claramente nervioso, bajo de volumen, pose rígida
A veces dubitativo, bajo de volumen, pose rígida
Presntación suficiente
Transmite confianza. Presentación superior
7.4.- Modo de responder a las preguntas
No responde o responde evasivamente
Directo pero con respuestas incorrectas o incompletas
Respuestas correctas y completas
Correctas y completas con matices que permiten debatir
III Jornadas de Orientación para Orientadores y Profesores. Aprendizaje basado en Problemas y Proyectos
Proyecto Fin de Carrera: Ejemplo curso 2008/2009CRITERIO DE RENDIMIENTO
COMPETENCIA
1 2 3 4
PUNTOSINACEPTABLE
No es capaz
(-)
POR DEBAJO DE LO
ESPERADO
CUMPLE LO ESPERADO
EXCEDE LAS EXPECTATIVAS
8.- CAPACIDAD PARA APRENDER INDEPENDIENTEMENTE Y PARTICIPAR EFICAZMENTE EN EL TRABAJO EN EQUIPO8.1.- Capaz de aprender materiales no explicados en clase
Demuestra poca capacidad
Estudia materiales no explica-dos en clase
Hace analisis muy sofisticados
8.2.- Distribución equitativa de los esfuerzos
Una persona domina claramente o una persona no contribuye claramente
Aparente distribución desigual de los esfuerzos
Todos los miembros discute y hacen pre-guntas de tipo técnico
8.3.- Interacción entre los miembros del equipo
Resulta claro que la solución no resultó de una buena inte-racción entre los miembros
Aparente interacción pobre entre los miembros del equipo
Buen trabajo en equipo
Claramente el equipo fun-cionó bien. El resultado exce-de a la suma de sus partes
8.4.- Grado de comprensión de las conclusiones por todos los miembros
Al menos un miembro del equipo no tiene clara la estrategia de resolución y las conclusiones
No queda claro que todos los miembros comprendan la solución y la metodología
Todos los miembros del equipo comprenden la solucion al completo
Todos los miembros del equipo comprenden la solucion al completo
III Jornadas de Orientación para Orientadores y Profesores. Aprendizaje basado en Problemas y Proyectos