PRESENTACION PC.ppt

IMPORTANCIA DE INCLUIR LA LENGUA DE SEÑAS VENEZOLANAS EN LA FORMACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA PARA UNA COMUNICACIÓN EFICAZ ENTRE SORDOS Y

OYENTES(Caso de estudio estudiantes del 5º año “C” del

Colegio Monseñor SanMiguel)

Acevedo, Carla

Bolívar, JefersonChacín, VanessaContreras, Juan

Fressel, Noraima

MAYO, 2012

CAPITULO IEL PROBLEMA


En las deficiencias sensoriales se puede mencionar la pérdida auditiva que trae como consecuencia una limitación para oír, implica un déficit al lenguaje oral lo que dificulta la integración escolar, social y laboral.

Ningún ser humano escapa a la necesidad de comunicarse, siendo el caso, de los comprometidos auditivos lo que hace que surja un código para que ellos sean entendidos por lo menos entre ellos; así nace la Lengua de Señas; para a través de signos no audibles, representar la realidad.


Estas señas son realmente un lenguaje ya que cuenta con su propia gramática, lo que ha permito que surja la necesidad de involucrarlos para que sean parte de una sociedad, y tengan una comunicación entre sordos y oyentes, al no sentirse comprendidos, siempre se comuniquen solo entre ellos y no expresar lo que sienten.

Todo ello ha hecho que se aíslen de su entorno familiar ya que en la mayoría de los casos es manejado por sus familiares. Que bueno sería que todos pudiéramos compartir su mundo, ser entendidos e involucrados y es por esta razón que al realizar este proyecto para lograr en un futuro cercano.

CAPITULO IOBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General

Determinar la importancia de incluir la Lengua de Señas Venezolanas en la formación de los estudiantes de educación media como medio para la comunicación eficaz entre sordos y oyentes.

CAPITULO I OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivos Específicos

* Describir la importación de la inclusión de la lengua de señas venezolanas en la formación de los estudiantes de la educación media de la UE Colegio Monseñor SanMiguel, para la comunicación eficaz entre sordos y oyentes.

* Diagnosticar el nivel de conocimiento de los estudiantes de educación media de la UE Colegio Monseñor SanMiguel, sobre la lengua de señas venezolanas.

* Facilitar a los estudiantes de educación media de la UE Colegio Monseñor SanMiguel herramientas para el aprendizaje de la lengua de señas venezolanas.

CAPITULO I Justificación e Importancia

Este se fundamenta en la pretensión de proporcionar a la comunidad estudiantil: información, explicaciones y asesoramiento que ayuden a la integración social de los jóvenes, con personas que presenten algún tipo de discapacidad siendo el caso el de la deficiencia auditiva.

Conllevando a la poca participación en las actividades propias de los individuos en la sociedad por no tener un acceso espontáneo a los signos de la lengua oral.

Motivado en la necesidad de una educación de inclusión. La cual consiste fundamentalmente en compartir significados, valores, normas y símbolos.

CAPITULO I Justificación e Importancia

Viendo la conveniencia que dar a conocer a los jóvenes el uso de la Lengua de Señas Venezolana, demostrando que las personas con compromiso auditivo, deben estar en iguales condiciones, llegando a obtener el conocimiento necesario para su desenvolvimiento en su entorno familiar, educativo y laboral.

Esperando como meta final que se extienda a una mayor masa de población, para obtener mejor comunicación entre oyentes-hablantes y personas con compromiso auditivo.

CAPITULO IIMarco Teórico

CAPITULO II Marco Teórico

A nivel internacional se encontró que, Anes R., En 2005, presento la tesis, Nivel de Conocimiento del Profesional de Enfermería relacionado a la comunicación con los pacientes sordos.

Antecedentes de la Investigación

Por otro lado a nivel nacional se encontró que Barraez, D., en 2011, publico una investigación, Proceso de enseñanza, aprendizaje de la lengua de señas venezolanas dirigido a los estudiantes de la especialidad de tripulante de cabina del Instituto de Especialidades Aeronáuticas.

A nivel regional se encontró a León M. Nury C. en 2011, con la investigación, Los Procesos Cognoscitivos presentes en la interacción de la lengua del lenguaje de señas en los docentes y estudiantes de la Universidad Bolivariana de Venezuela.


Lenguaje

Bases Teóricas

Lenguaje de Señas

Proceso de la Comunicación Educativa


Esta investigación esta fundamentada en la leyes y resoluciones que norman y establecen las directrices y bases de integración de las personas con discapacidad.

Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela

En las Disposiciones en materia de integración de las personas con discapacidad .

Consagradas en los artículos: - Articulo 81

-Articulo 103

Bases Legales


Ley para las Personas con Discapacidad. Gaceta oficial numero 38.598 5 de Enero de 2007

Articulo 20

Resolución 2417 Gaceta Oficial Nº 38731 del 23 de Julio de 2007 Sobre el Derecho de las Personas con Discapacidad a una Educación Superior de Calidad.

En su Articulo 1, Numeral 9, Literal q. Igualmente en el Literal r. del mismo Articulo y Numeral

Bases Legales


Comunicación

Discapacidad Sensorial

Hipoacucia

Lenguaje de Señas (LS)

Lengua de Señas Español (LSE)

Lenguaje de Señas Venezolano (LSV)

Definiciones de Términos


En función de los objetivos planteados para la realización del estudio, se definieron las variables incidentes como objeto de análisis y sus respectivos indicadores a medir, así como las técnicas e instrumentos que permitirán la recolección de la información necesaria con el fin de cumplir los objetivos planteados.

Operacionalización de Variables

CAPITULO IIIMarco Metodológico

CAPITULO III Marco Metodológico

Este trabajo consta de dos fases :

1ª fase de tipo descriptivo donde recolectamos toda la información y la caracterizamos y;

2ª fase de tipo aplica en esta fase aplicamos la encuesta para recolectar mas información acerca del conocimiento que tienen los estudiantes de 5º año “C” del Colegio Monseñor Sanmiguel del Lenguaje de Señas Venezolana.

TIPO DE INVESTIGACION


Fue un diseño de investigación documental y de campo; la cual nos permitió basarnos en conceptos emitidos por la UPEL 2001, donde nos dice que una investigación es de campo cuando se hace:

“el análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, así como explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo…”

DISEÑO DE INVESTIGACION


Y es una investigación documental UPEL 2001, cuando se realiza:

“El estudio de problemas con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos previos, información y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrónicos. …”

DISEÑO DE INVESTIGACION


Población:

Puede ser un conjunto finito o infinito, la cual nos sirve de apoyo para buscar mas información acerca del tema en investigación. En este caso la población, fue los estudiantes de 5° año “C” del Colegio Monseñor Sanmiguel, lo cual nos permitió recolectar información acerca del conocimiento que poseen de la Lengua de Señas Venezolana.

POBLACION Y MUESTRA


Muestra:

En este caso la muestra es igual a la población por tener características finitas, sobre este aspecto se considera la elección de la muestra como una estimación proporcional poblacional dice Merdenhall (1999).

POBLACION Y MUESTRA


Hernández y otros (1994) plantean que en esta etapa se deben realizar ciertas actividades de investigación que están estrechamente relacionadas entre sí:

… a) seleccionar o desarrollar un instrumento de medición. Este instrumento debe ser válido y confiable,

b) aplicar ese instrumento de medición (medir las variables), y

c) preparar las mediciones obtenidas (codificación de los datos) para que puedan analizarse correctamente. (p.349).

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos


Encuesta: La encuesta se realiza, para recolectar información acerca del tema que se esta investigando para luego ser analizada, interpretada y tabulada. Y así conseguir resultados que nos ayuden a identificar el nivel de conocimiento de los estudiantes.

Red de Internet, Bibliotecas y otras fuentes: Se revisaron otras investigaciones como guía y base para realizar el análisis de la información recabada.



Paquetes Computarizados

Para el análisis estadístico los datos se codificaron, y fueron analizados correctamente; esto se hizo utilizando los paquetes computarizados Microsoft Office 2000: Word, Excel, Power Point.


CAPITULO IVANÁLISIS DE DATOS

E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

CAPITULO IV ANÁLISIS DE DATOS


Grafico 1. ¿Sabes que es una discapacidad?

96%

4%

si

no

Fuente. Encuesta realizada




Grafico 2. ¿Conoces algún tipo de discapacidad?

92%

8%

si

no




Grafico 3.¿Qué tipo de discapacidad conoces?

19%

8%

31%

34%

8% Mental

Visual

Auditiva

Motora

Ninguna




Grafico 4. ¿Sabes que es una discapacidad auditiva?

92%

8%

si

no




Grafico 5. ¿Conoces alguna persona con discapacidad auditiva?

54%

46% si

no




Grafico 6.¿En tu entorno familiar o social se encuentra alguna persona con discapacidad

auditiva?

12%

88%

si

no




Grafico 7.¿Conoces la lengua de señas?

38%

62%

si

no




Grafico 8.¿Sabes comunicarte usando la lengua de señas?

4%

96%

si

no




Grafico 9.¿Te gustaría conocer y aprender la lengua de señas venezolana?

85%

15%

si

no

CAPITULO VConclusiones

y Recomendaciones

CAPITULO V Conclusiones y Recomendaciones

El objetivo N° 1 se logro de manera documental, ya que se incluyo dentro del marco teórico la importancia del conocimiento general y en algunos casos específicos de la lengua de señas ya sea para la vida diaria por la existencia en el entorno de una significativa proporción 12%, de un familiar o amigo con este tipo de discapacidad o para su vida laboral en un futuro cercano, por la inclusión de personas con discapacidad por ley, en los sitios de trabajo.

Conclusiones


En cuanto al objetivo No 2 sobre diagnosticar el nivel de conocimiento de los estudiantes de educación media de la U.E. Colegio Monseñor SanMiguel, sobre la Lengua de Señas Venezolanas. Se pudo determinar que los estudiantes aun cuando conocen el lenguaje de señas en una buena proporción 38%, solo el 4% de la misma población puede comunicarse haciendo uso de la Lengua de Señas.

Conclusiones


El objetivo N° 3 sobre, facilitar a los estudiantes de educación media de la U.E. Colegio Monseñor SanMiguel herramientas para el aprendizaje de la Lengua de Señas Venezolanas, se preparo un material impreso y se les mostró un video diccionario educativo sobre la Lengua de Señas Venezolanas ya que el 85% de la población esta interesada en conocer y aprenderla.

Conclusiones


A los entes gubernamentales principalmente del sector educativo, que tienen en sus manos la posibilidad de crear más y mejores medidas que beneficien a todos los estudiantes por igual, para la inclusión de la Lengua de Señas Venezolanas en todo el territorio nacional, haciendo mas integral la educación para nuestros jóvenes.

Recomendaciones


A la población en general para que sientan la necesidad de usar la Lengua de Señas Venezolanas como otro forma de comunicación necesaria; atenta y presta a querer aprender.

Recomendaciones


A la comunidad de sordos para que ellos estén dispuestos a formar parte activa de la sociedad donde se desenvuelven; para que la Lengua de Señas no sea exclusiva para la comunicación entre

ellos.

Recomendaciones

FIN

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