PRINSIP-PRINSIP KONSTRUKTIVISME

MENEKANKAN PEMBELAJARAN

MELALUI BERPUSATKAN

PELAJAR

PEMBELAJARAN BERLAKU MELALUI PROSES APLIKASI

PENGETAHUAN

PEMBELAJARAN BERLAKU MELALUI

INTERAKSI DENGAN ORANG

LAIN.

PEMBINAAN PENGETAHUAN DAPAT DIAJAR

DAN DIBIMBING MELALUI PROSES

SCAFFOLDING

PELAJAR MEMBINA

PENGETAHUAN YANG

BERMAKNA KEPADA MEREKA.

PEMBELAJARAN BAHARU

BERGANTUNG PADA

PEMAHAMAN ATAU

PENGETAHUAN SEDIA ADA.

PEMBELAJARAN BERMULA

DENGAN PREMIS ATAU

PENGETAHUAN SEDIA ADA SEHINGGA TERCAPAI

PEMAHAMAN BARU.

INTERAKSI SOSIAL

MEMBANTU DAN

MENYOKONG PEMBELAJARAN

.

PEMBELAJARAN BERMAKNA

BERLAKU DALAM

KONTEKS TUGASAN

BERASASKAN ALAM NYATA.

GURU DAN RAKAN PELAJAR BERPERANAN SEBAGAI

FASILITATOR PEMBELAJARAN.

INTERAKSI DAN PENGARUH SOSIAL

MEMBAWA KEPADA PEMIKIRAN ARAS

TINGGI.

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG

KOMPLEKS DAN TUGASAN AUTENTIK MEMBANTU

APLIKASI DAN PEMBINAAN PENGETAHUAN BAHARU

PERSEMBAHAN ISI PELAJARAN YANG

PELBAGAI DENGAN CONTOH-CONTOH

KHUSUS MEMBANTU PEMAHAMAN

PELAJAR BERTANGGUNGJAWAB

TERHADAP PEMBELAJARAN SENDIRI.

IMPLIKASI TEORI

KONSTRUKTIVISME KEPADA PENGAJARAN

IMPLIKASI TEORI KONSTRUKTIVISME KEPADA PENGAJARAN

Memandangkan pembelajaran lebih berpusat kepada pelajar dan pelajar belajar melalui proses membuat atau beraktiviti.

Maka guru hendaklah merancang pengajaran dan pembelajaran dengan teliti serta mengambil kira keupayaan pelajar.

Guru hendaklah mengenal pasti ZPD pelajar melalui penyediaan beberapa aktiviti yang berkaitan.

Gunakan ZPD pelajar untuk memastikan pembelajaran berkesan dapat berlaku.

Pilih pelajar yang lebih berkemahiran untuk mengajar pelajar yang belum menguasai.

Galakkan pelajar menggunakan private speech semasa berfikir dan menyelesaikan masalah.

Guru hendaklah menyediakan banyak contoh dan bahan sumber yang boleh membantu pelajar membuat perkaitan dan membina pemahaman baharu.

Guru hendaklah mengaitkan isi pelajaran dengan situasi sebenar.

Tugasan autentik yang berasaskan masalah alam nyata, pengalaman berasaskan konteks sebenar, simulasi dan sebagainyaboleh dimanfaatkan.

Penerangan guru hendaklah jelas, selaras dengan pemikiran dan laras bahasa pelajar.

Sertakan contoh yang pelbagai dalam sesi perbincangan.

Mengadakan gerak kerja kumpulan dan perbincangan kumpulan untuk mewujudkan interaksi yang berkualiti.

Kesannya, pelajar dapat berkongsi idea, mendapat pemahaman yang lebih jelas

Seterusnya, meluahkan buah fikiran yang lebih jelas.