Konsep Pengurusan Bilik Darjah Pengurusan bilik darjah dan
pengajaran bukanlah dua aspek berasingan tetapi saling berkait
rapat. Pengurusan bilik darjah merupakan faktor penting dalam
mempengaruhi motivasi, tahap penglibatan murid dalam proses P&P
serta tingkah laku dan sikap murid di dalam bilik darjah.
Richards (1990)
'Organisasi dan kawalan guru ke atas tingkah laku, pergerakan
serta interaksi murid semasa pembelajaran berlangsung supaya
pengajaran dapat dilaksanakan dengan berkesan'
Alberto & Troutman (1986)
'Kemahiran guru menguruskan masa, ruang, sumber pembelajaran,
peranan dan tingkah laku murid dalam menyediakan suatu iklim yang
sesuai untuk pembelajaran'
Sanford J., Emmer E. & Clemments B.)
'Pengurusan bilik darjah perlu dilihat sebagai bidang yang lebih
luas daripada hanya kawalan bilik darjah dan peraturan. Hal ini
termasuklah semua perkara yang perlu dilakukan oleh seorang guru
untuk menggalakkan penglibatan dan kerjasama dalam aktiviti bilik
darjah serta membentuk persekitaran yang produktif'
Pengurusan bilik darjah yang berkesan akan membantu mencapai
matlamat seperti berikut:1. Menggalakkan tingkah laku murid yang
sesuai2. Membentuk suasana pembelajaran yang positif3. Menjalinkan
hubungan interpersonal antara guru dengan murid4. Menggunakan masa
yang diperuntukkan untuk pembelajaran yang optimum5. Meningkatkan
penglibatan murid dalam p&p6. Mengurangkan masalah disiplin7.
Pengurusan rutin yang berkesan8. Murid belajar mengawal dan
menguruskan diri sendiri
Pendekatan tradisional-kaedah modifikasi (pengurusan bilik
darjah lebih berorientasikan kawalan) Fokus terhadap tindakan yang
akan diambil selepas murid menunjukkan tingkah laku yang tidak
diingini. Guru menetapkan peraturan dan prosedur pada awal tahun
persekolahan. Sekiranya murid mematuhi peraturan yang ditetapkan,
maka dia akan menerima akibat yang positif dan sebaliknya jika dia
tidak mematuhi peraturan. Penguatkuasaan kaedah ini perlu dilakukan
secara konsisten. Pendekatan moden- bersifat holistik Lebih terarah
kepada pencegahan (perkara yang boleh dilakukan oleh guru untuk
mencegah salah laku serta tindakan guru yang mungkin menyumbang
kepada salah laku murid) Pendekatan ini memerlukan guru yang
mempunyai kemahiran dan kemampuan yang pelbagai dalam pengurusan
bilik darjah. Faktor utama dalam pengurusan bilik darjah:1.
Perancangan yang rapi Mengelola da mengawal pelaksanaan perancangan
Membuat refleksi untuk menentukan kekuatan dan kelemahan p&p
yang telah dilaksanakan2. Hubungan dengan murid Mempunyai
pengetahuan tentang keperluan murid-muridnya
Konsep Pengurusan Bilik DarjahPengetahuan tentang Keperluan
Murid-muridPengurusan Bilik Darjah
Pengetahuan tentang Keperluan Murid-murid Menurut Abraham
Maslow, keperluan manusia adalah mengikut hierarki dan boleh
dibahagikan kepada dua, iaitu keperluan fisiologi dan keperluan
psikologi. Keperluan fisiologi (keperluan primer): makanan, udara,
rehat, pembuangan kotoran Keperluan psikologi (keperluan sekunder):
keselamatan, kasih sayang, penghargaan, kesempurnaan diri,
keinginan untuk pengetahuan dan estetik. Setelah keperluan primer
dipenuhi barulah individu akan kea rah mencuba memenuhi keperluan
sekunder.
Bagaimanakan seseorang guru boleh mengetahui keperluan
muridnya?1. Pengetahuan teori perkembangan kanak-kanak dan
psikologi kanak-kanak2. Pemerhatian sistematik (memantau tingkah
laku murid dalam beberapa situasi berbeza sebelum membuat
kesimpulan tentang keperluan murid tersebut) Di samping keperluan
fisiologi dan psikologi, murid juga mempunyai keperluan akademik:
Memahami objektif pengajaran Murid akan bersedia menghadapi sesi
pembelajaran.
Melibatkan diri dengan Aktif dalam Proses Pembelajaran Memberi
peluang kepada individu membina pengetahuannya sendiri. Melibatkan
diri dalam manipulasi objek secara fizikal atau manipulasi mental
seperti idea. Mengurangkan kebosanan murid Memberi peluang untuk
bertanggungjawab ke atas pembelajaran mereka Guru sebagai
fasilitator
Berinteraksi secara Positif dengan Rakan Sebaya Menurut Piaget,
rakan sebaya boleh mencabar pemikiran semasa interaksi. Cabaran ini
boleh membawa kepada ketidakseimbangan atau konflik kognitif.
Individu akan berasa tidak selesa dan akan berusaha memperoleh
keseimbangan melalui proses asimilasi dan akomodasi. Dengan ini,
cara pemikiran individu berubah ke tahap yang baharu.
Menurut Lev Vygotsky, perkembangan mental ke peringkat lebih
tinggi berlaku melalui interaksi sosial.Interaksi dan pertukaran
idea melatih murid menjelaskan pandangan mereka, menghormati
pandangan rakan sebaya dan membina pengetahuan yang baharu.
Pembelajaran yang Berkaitan dengan Kehidupan Seharian dan Minat
Murid Pembelajaran menjadi bermakna jika berkaitan dengan
pengalaman murid kerana murid boleh menggambarkan dan memahaminya
dengan lebih jelas. Mengaplikasikan perkara yang baharu dipelajari
dalam kehidupan harian. Pembelajaran yang mengambil kira minat
murid mendorong mereka memberikan perhatian dan melibatkan diri
dalam aktiviti bilik darjah.
Masa untuk Menyiapkan Tugasan atau Berinteraksi Murid diberi
masa yang cukup Guru yang menentukan aktiviti boleh menetapkan
tempoh yang sesuai (murid akan tahu had masa dan berusaha kea rah
menyiapkan tugasan.)
Pengalaman Kejayaan Aktiviti atau tugasan yang dibentuk dengan
mengambil kira kesediaan dan pengetahuan sedia ada memberikan
peluang kepada murid merasai kejayaan. Membantu meningkatkan estim
diri murid dan memberikan keyakinan terhadap kemampuannya dalam
proses pembelajaran.
Maklum Balas yang Jelas dan Realistik Penilaian adalah satu
komponen dalam pembelajaran dan maklum balas yang tetap boleh
merangsang murid memperbaiki mutu dan pencapaian akademiknya. Guru
juga perlu memberikan tumpuan dan nilai kepada usaha
murid.Pengurusan Bilik Darjah Merancang Merujuk sukatan pelajaran
untuk menentukan objektif dan hasil pembelajaran. Memilih topik---
menentukan pendekatan--- memilih strategi dan kaedah
mengajar---membentuk aktiviti atau tugasan (sesuai dengan tahap
pencapaian murid) --- menyusun pengalaman pembelajaran---menetapkan
tempoh bagi setiap aktiviti atau tugasan---membentuk
penilaian---menyediakan sumber p&p serta aktiviti pemulihan dan
pengayaan Mengambil kira tempat pembelajaran
Mengelola Memberikan arahan yang jelas, memaklumkan peraturan
dan prosedur, menyelaras dan mengatur aktiviti serta bahan
pembelajaran, mengagihkan tugasan, membahagikan murid kepada
kumpulan, menentukan kedudukan dan susunan murid atau kumpulan.
Kelolaan yng baik juga dapat memastikan kelancaran proses
pembelajaran.
Mengawal Guru perlu memantau, memastikan muridnya selesa, cukup
bahan pembelajaran dan sedang melibatkan diri dalam pembelajaran.
Memastikan murid yang memerlukan bimbingan mendapat perhatian dan
diberikan aktiviti pemulihan. Murid yang dapat menguasai konsep
pelajaran diberi aktiviti pengayaan. Membuat Refleksi Menganalisis
dan menilai keberkesanan amalan beliau, pendekatan, strategi dan
kaedah yang digunakan, aktiviti atau tugasan, bahan bantu mengajar
serta bentuk panilaian yang digunakan semasa pengajaran. Mesti
bertanggungjawab dan bersifat terbuka.
Menjalin Hubungan Guru-Murid Mengamalkan demokrasi dan memberi
peluang kepada murid untuk membuat keputusan tentang sesuatu
perkara. Menunjukkan semangat berpasukan dengan mengambil berat
tentang kebajikan murid. Kesedaran tentang kanak-kanak berkeperluan
khas.Ciri-ciri Guru yang Efektif dalam Pengurusan Bilik Darjah Guru
yang efektif ialah guru yang dapat:1. Menguruskan bilik darjah
dengan berkesan2. Membentuk suatu suasana agar murid terangsang
dengan apa-apa yang dipelajari dan berusaha melakukan yang
terbaik.3. Menggunakan masa p&p dengan efisien Ciri-ciri guru
yang efektif:1. Kualiti peribadi2. Kompetensi pengajaran dan
pembelajaran
Ciri-ciri guru yang efektifKualiti peribadiKompetensi pengajaran
dan pembelajaran
Kualiti peribadi Kualiti ini membantu guru dalam melaksanakan
tugas dengan lebih baik di dalam bilik darjah. Guru yang
bersemangat dan proaktif Mampu memotivasikan muridnya kerana
keinginan beliau untuk mengajar dapat dirasakan oleh
murid-muridnya. Murid akan berasa selamat dan menaruh kepercayaan
terhadap seseorang guru yang menunjukkan keyakinan dan ketabahan.
Sensitif dan peka terhadap perbezaan cara belajar dan keperluan
murid Mengubahsuai cara pengajarannya dengan mengambil kira
perbezaan yang wujud di dalam bilik darjah. Murid akan terdorong
untuk mengambil bahagian dalam aktiviti pembelajaran apabila
keperluan mereka diberi perhatian.
Bersikap peramah, mesra dan berusahamengenali murid Misalnya,
apabila guru memanggil murid dengan namanya, murid akan merasakan
dirinya penting dan dikenali oleh guru. Menjalinkan hubungan antara
guru dengan murid.Bolehkah anda fikirkan ciri-ciri guru efektif
yang lain? Apakah implikasi kepada pengurusan bilik darjah jika
guru memiliki ciri-ciri yang kurang efektif? Ciri-ciri Guru yang
EfektifCiri-ciri Guru yang Kurang Efektif
Mesra, peramah, penyayangCepat marah
TerangTidak yakin
KejenakaanPesimis
Tabah dan tidak mudah putus asaAutokratik
AnalatikalTiada daya usaha
KreatifTegar
Inspirasi, motivasi
Empati, simpati
Spontan
Fleksibel
Yakin
Sistematik
Adil
Proaktif
Bersemangat
Kompetensi Pengajaran dan Pembelajaran Kompetensi atau kecekapan
p&p merangkumi pengetahuan dan kemahiran guru dalam mendidik
murid-muridnya. Sebelum seseorang guru mula melaksanakan
pengajaran, mereka perlu memahami objektif-objektif, pengetahuan,
pengalaman pembelajaran dan kaedah penilaian dalam kurikulum
tersebut. Seterusnya, guru perlu memahami konsep prinsip dan
struktur subjek yang diajar dengan mendalam. (mampu memberi
pelbagai contoh dan mengaitkannya dengan kehidupan harian) Guru
perlu sentiasa berusaha mempelajari perkara-perkara baharu (
membaca, menghadiri seminar atau bengkel) Guru yang berpengetahuan
tentang subjeknya akan mengetahui topik mana yang sukar dan
memerlukan masa yang lebih lama serta perlu dijelaskan dengan
contoh dan ilustrasi. Kemahiran menerangkan dapat membantu guru
menyampaikan topic dalam bentuk yang jelas mengikut penyusunan idea
yng sistematik. Kemahiran menggunakan contoh, ilustrasi dan alat
bantu mengajar penting kerana membantu menjelaskan sesuatu idea
dengan tpat dan memudahkan murid menerima sesuatu konsep yang
diajar. Kemahiran memilih strategi dan kaedah memberikan peluang
kepada guru mempelbagaikan penyampaian bersesuaian dengan
keperluan, tahap pencapaian di samping mengambil kira perbezaan
dalam kalangan murid. Guru juga perlu mahir menggunakan teknik
penyoalan. Soalan yang tepat, ringkas dan berfokusdapat mencungkil
idea serta memperkembang daya pemikiran murid selain dapat membantu
guru untuk mengetahui tahap pengetahuan yang sedia ada dan sama ada
murid telah memahami satu-satu konsep. Kemahiran penilaian membantu
guru mengetahui jika hasil pembelajaran telah dicapai. (dalam
bentuk formal dan tidak formal). Keputusannya membantu guru dalam
perancangan untuk pengajaran yang berikutnya. Guru juga boleh
menggunakan kemahiran pedagogi untuk menerapkan nilai-nilai.
(apabila guru menggunakan tenik perbincangan, murid secara tidak
langsung akan bekerjasama, belajar mendengar dan menerima
pandanganorang lain.) Kounin (1970) telah mengenal pasti beberapa
kemahiran yang guru perlu ada untuk pengurusan bilik darjah
denganberkesan, iaitu:a) Sikap peka tentang semua tingkah laku
murid di dalam kelas.b) Kemahiran melakukan lebih daripada satu
perkara pada masa yang sama.c) Kemahiran mengendalikan aktiviti
dengan lancar dan transisi dari satu aktiviti ke aktiviti yang lain
berlangsung tanpa gangguan. Kompetensi dalam p&p melibatkan
banyak kemahiran. Guru yang berkemahiran dapat menguruskan bilik
darjahnya dengan mudah dan berkesan.
