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“Prevención del maltrato infantil en el entorno familiar”
Máster en Servicios Públicos y Políticas sociales
Elaboración de proyectos
Alumna: Estefanía Úbeda González
Profesor: Modesto Escobar
2014-2015
2
ÍNDICE
RESUMEN……………………………………………………………………………..3
Definición del objeto y justificación de la propuesta……………………………………3
Relación con algún programa público o con alguna organización no
gubernamental…………………………………………………………………………...5
Principios rectores del proyecto…………………………………………………………5
Análisis de conceptos……………………………………………………………………6
Identificación del problema……………………………………………………………...8
Identificación de los objetivos………….………………………………………………..9
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO…………………………………………….....9
Objetivos del proyecto…………………………………………………………………...9
Población a la que va dirigida la intervención…………………………………….........10
Agentes de intervención………………………………………………………………..11
Diseño metodológico…………………………………………………………………...12
Acciones y medidas…………………………………………………………………….14
Cronograma de las actividades…………………………………………………………15
Indicadores para evaluar los resultados………………………………………………...15
Cronograma general del proyecto………………………………………………………17
Recursos………………………………………………………………………………...17
Presupuesto……………………………………………………………………………..19
Bibliografía………………………………………………………………………..……21
3
RESUMEN
El presente trabajo abordará una serie de cuestiones, todas ellas relacionadas con la gran
problemática que supone el maltrato en los niños, procedente dicho maltrato, del
entorno más cercano, la familia.
Este trabajo va a consistir en la elaboración de un proyecto de intervención dirigido a
familias de alto riesgo, para prevenir el maltrato en los primero años de vida del niño.
Lo que se propone es dotar a las familias que van a tener hijos de una serie de pautas y
conductas para el buen cuidado y atención del menor, y como es evidente, para el buen
desarrollo tanto a nivel físico como emocional durante el embarazo y los primeros años
de vida, para evitar los malos tratos y el cuidado inadecuado de estos, y así, conseguir
mejorar las relaciones entre los padres e hijos en un futuro. Lo que se pretende es
trabajar la prevención primaria y secundaria, se trata de entrenar a los padres en
prácticas parentales adecuadas y en potenciar sus recursos personales y sociales
(autoestima, apoyo social, integración comunitaria).
Ahora bien, no solo nos vamos a centrar exclusivamente en la elaboración del proyecto,
sino que además, haremos referencia previamente a una serie de conceptos que hemos
considerado fundamentales, para entender todos los aspectos relacionaos con el maltrato
en la infancia, y las causas o factores de riesgo principales que dan lugar a este
problema.
Definición del objeto y justificación de la propuesta
En la actualidad, el maltrato infantil es un problema que se encuentra presente en todos
los países del mundo, es complejo y resulta difícil de abordar, debido a que el buen
número de casos de maltrato infantil no llegan a ser conocidos por las autoridades
responsables de la protección del niño y la defensa de la ley. El maltrato en la infancia
supone graves consecuencias negativas que pueden durar toda la vida en los niños
víctimas de esta violencia intrafamiliar, estando presente sobre todo en familias que se
encuentran en situación de exclusión social, por lo que intervenir ante esta problemática
es fundamental. Pero, ¿Cómo intervenimos y hacia quien intervenimos?
Consideramos que como futuros trabajadores sociales tenemos una gran labor en este
sentido, siendo este uno de los campos de intervención del Trabajo Social más
importantes, ya que la infancia es una etapa fundamental en el desarrollo del ser
4
humano. Tenemos que tener presente a la hora de intervenir como profesionales, no
solamente saber cómo, sino también por qué y para qué, y esta intervención se hace
necesaria ya que existen una gran multitud de estudios que demuestran que el maltrato
infantil es uno de los problemas sociales de intervención que existen en la actualidad
reconocido por la sociedad, junto con la violencia contra las mujeres (Musitu y Cava,
2001).
Son muchas las voces que se levantan desde los distintos sectores de la sociedad,
denunciando nuevos casos de maltrato en la infancia, pero a pesar de ello las
estimaciones más óptimas consideran que solo son conocidos, aproximadamente el 15%
de estos casos. El gran reto del nuevo siglo será conseguir que los niños y niñas que
están en situación de riesgo de ser maltratados puedan tener una infancia normal (Pérez,
1997).
Musitu y Cava (2001), destacan la cita de Sanmartin (1999) “el hecho del que el
maltrato en la infancia haya existido a lo largo de la historia, no justifica que tenga que
seguir existiendo”. (p. 213). Por este motivo, es necesario trabajar llevando a cabo
distintos proyectos de concienciación, información y prevención del maltrato infantil.
Dicho esto, debido a la gran problemática que supone el maltrato infantil y a que existe
un porcentaje muy elevado de familias en alto riesgo de exclusión social en la ciudad de
Salamanca, concretamente en las en las zonas de Acción Social de Pizarrales y San
Bernardo, se hace necesario la elaboración de un proyecto de intervención para prevenir
el maltrato infantil en esta zona, dirigido a diversas familias con altos factores de riesgo,
ya que tienen una mayor probabilidad de desarrollar conductas violentas.
Se trata de que estas familias puedan adquirir buenos conocimientos de los cuidados que
deben de proporcionar a sus hijos en los primero años de vida, y adoptar habilidades
para que puedan establecer unos vínculos afectivos apropiados, siendo esto el punto de
partida para evitar diferentes problemas en el desarrollo del niño e incluso posibles
malos tratos.
Musitu y Cava (2001) hacen referencia a la cita de Vallejo (1999) “este tipo de medidas,
es especialmente importante en los primeros años de vida del hijo, puesto que está
demostrado que en estas primeras etapas se permite prevenir el maltrato infantil”. (p.
212).
5
Relación con algún programa público o con alguna organización no
gubernamental
El maltrato infantil al ser un problema que se encuentra presente en todo el mundo, hace
que exista una gran cantidad de organizaciones no gubernamentales, que tratan de
abordar esta problemática que tantas consecuencias negativas produce en el niño.
Consideramos importante destacar, la Federación de Asociaciones para la Prevención del
Maltrato Infantil (FAPMI)1, la cual es una entidad sin ánimo de lucro, en la que se
integran personas y asociaciones sensibilizadas con la defensa de los derechos de los
menores, que aúnan sus esfuerzos para promocionar el buen trato de niños, niñas y
adolescentes en España. Las actividades que se llevan a cabo en esta asociación, más
concretamente están relacionadas con el área de protección a la infancia, la prevención
del maltrato en niños, niñas y adolescentes, el fomento del buen trato en la infancia y la
promoción de los derechos del niño.
Por otro lado, a nivel internacional, la organización para la defensa de los derechos del
niño (UNICEF)2, también juega un papel muy importante en cuanto a la protección
contra el abuso y la violencia, basándose en el compromiso de los gobiernos de respetar,
proteger y promover la protección de la infancia.
Principios rectores del proyecto
El proyecto se llevará a cabo con el fin de frenar y prevenir la violencia en la infancia
dentro de los hogares. Dado que el objeto de intervención de este trabajo van a ser los
niños, es imprescindible partir de la base de los derechos de este colectivo, haciendo
referencia a la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de protección jurídica del menor,
la cual señala en su Título I <<Los derechos de los menores>>.
En esta misma línea, cabe destacar la teoría de las necesidades infantiles, la cual está
muy relacionada con los distintos tipos de maltrato en la infancia, ya que en función de
las necesidades que el niño no tenga cubiertas, se puede dar un tipo u otro de maltrato,
aunque no siempre tenga que ser así, pues un niño puede no tener cubierta alguna
1 Federación de Asociaciones para la Prevención del Maltrato Infantil (2010). Recuperado el día 18 de
diciembre de 2014, en: http://www.fapmi.es/contenido1.asp?sec=1&pp=1 2 Protección in fantil contra el abuso y la violencia. Unicef. Recuperado el día 18 de d iciembre de 2014,
en: http://www.unicef.o rg/spanish/protection/index_environment.html
6
necesidad pero no ser maltratado, y como es evidente, los responsables de cubrir estas
necesidades son sus progenitores o las figuras o personas que estén a su cargo.
Todos los niños tienen derecho a vivir en unas condiciones que les permitan satisfacer
sus necesidades básicas para que estas le permitan sentirse querido, aceptado, apoyado,
acompañado y protegido (López, et al. 1995). Por ello, consideramos importante
destacar las necesidades de la infancia, haciendo referencia a la clasificación que
establecen López et al (1995): necesidades de carácter físico-biológico, necesidades
cognitivas y necesidades emocionales y sociales. Según estén estas necesidades
cubiertas, habrá una mayor probabilidad de que se den diferentes tipos de maltrato.
Análisis de conceptos
Ahora bien, otra de las cuestiones principales de este trabajo, es el análisis de diferentes
conceptos para entender el gran problema que supone el maltrato infantil y
posteriormente, haremos referencia a los factores de riesgo, los cuales son muy
importantes y han de tenerse en cuenta para prevenir dicho maltrato.
La familia juega un papel muy importante, ya que dentro de la misma se establece una
barrera de protección y apoyo mutuo generando confianza entre un grupo de personas,
es decir, se basa en la protección y apoyo entre todos los miembros, pero muchas veces
no es así, siendo todo lo contrario.
Como exponen, Musitu y Cava (2001):
Se podría decir que la familia lleva en su interior una importante paradoja
puesta que, por una parte, es un lugar de máximo afecto, comprensión y
apoyo y, por otra, es también el escenario en el que se producen un gran
número de actos violentos. (p. 191).
Por tanto, la violencia familiar es todo acto u omisión sobrevenido en el marco familiar
por obra de uno de sus componentes que atente contra la vida, la integridad corporal o
psíquica, o la libertad de otro componente de la misma familia, o que amenace
gravemente el desarrollo de su personalidad (Alonso y Castellanos 2006),
7
produciéndose en todas las clases sociales y en los diferentes estamentos económicos
(Instituto de la Mujer, 1991).
Por otro lado, Martínez y Paúl (1993) resaltan que:
Históricamente el niño siempre ha sido víctima de maltrato infantil y
considerado como un objeto de propiedad de adultos. Ha tenido lugar en
todos los estratos sociales y en cualquiera de sus diferentes categorías
(maltrato físico, abandono, abuso sexual etc.,). Asimismo, se debe reconocer
la actitud de ambivalencia o incluso hipocresía, de la propia sociedad, si
bien en Francia se daban voces de denuncia de la situación desde 1860, por
lo que se tarda un siglo en reaccionar adecuadamente al fenómeno del
maltrato infantil. (p. 20).
Pero no solo está el problema cuando unos padres pegan o agreden a sus hijos, sino
también cuando los propios niños viven el maltrato en la familia, el lugar de
socialización, tanto en las niñas como los muchachos es interiorizado por ellos como
una conducta, como un ejemplo de comunicación o incluso como una parte de su propio
lenguaje, socializándose en los niños el maltrato como forma de relación de la pareja
(Instituto de la Mujer, 1991). Por lo que si estos niños han visto desde siempre como el
padre ha ejercido o ejerce la violencia contra la madre, estos van a percibir esa conducta
como algo normal y puede que en unos años, estos repitan a menudo esas conductas
violentas convirtiéndose ellos mismos en “verdugos”, es decir, en maltratadores.
Ahora bien, con respecto a los factores de riesgo del maltrato infantil, nos vamos a
centrar en la clasificación de Cantón y Cortés (1997), primeramente en el modelo
psiquiátrico/psicológico. Este modelo establece cinco áreas de investigación: la
personalidad de los padres, el consumo de alcohol y drogadicción, la transmisión
intergeneracional del abuso3, la cognición social y el estilo interactivo y las prácticas de
crianza.
3 Que los individuos que fueron objeto de abusos cuando eran niños, es más probable que lleguen a convertirse en
padres abusivos.
8
Con respecto al modelo sociológico, existen una serie de factores sociales que juegan un
papel crítico aunque no determinante en los malos tratos. El estrés familiar, el
aislamiento social, la aceptación social de la violencia, la organización social de la
comunidad y el abuso infantil.
Por último, en el modelo centrado en el niño va a influir su edad, el estado físico del
niño y su conducta.
En definitiva, el factor más determinante es que los padres no sean capaces de cumplir
la función protectora de forma incondicional, sea cual sea el contexto socioeconómico,
las características del niño y la situación estresante, y por lo tanto que estos sean
potencialmente maltratadores. Ninguno de los factores tomados aisladamente explica el
maltrato, si no su interacción, excepto las características de los padres siendo este un
factor decisivo (López, 1995).
Identificación del problema
% DE MALTRATO
INFANTIL EN SALAMNCA
Niños maltratados
Muertes infantiles
Salud Maltratadores Potenciales
Bajo rendimiento escolar
Físico Psicológico
Bajo nivel educativo Altos índices de
pobreza
Desconocimiento en
cuidados parentales
Parejas jóvenes,
Padres primerizos
Desestructuración
familiar
Antecedentes
(drogas, alcohol,
violencia)
Embarazos
no deseados
EF
EC
TO
S
CA
USA
S
Transmisión intergeneracional
del abuso
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Identificación de los objetivos
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
Proyecto de intervención para la prevención del maltrato infantil en el entorno
familiar
El proyecto se llevará a cabo en Salamanca, concretamente en una asociación sin ánimo
de lucro que realiza actuaciones encaminadas a mejorar la situación de los colectivos
que se encuentran excluidos socialmente, trabajando sobre todo para la defensa de los
derechos de la infancia (ASECAL).
Objetivos del proyecto
El objetivo principal, es prevenir el maltrato infantil en los primero años de vida del
niño en el entorno intrafamiliar, sensibilizando a las familias sobre qué es y que supone
fenómeno del maltrato infantil, capacitándoles de los cuidados y apoyos que deben de
dar a sus hijos en los primeros años de vida para su buen desarrollo, estableciendo unos
vínculos de apego normalizados.
DISMINUIR EL % DE MALTRATO
INFANTIL EN SALAMANCA
MEDIANTE LA PREVENCIÓN
Disminución de la
mortalidad infantil Disminución de efectos negativos
en la salud del niño
Mejorar el
rendimiento escolar Aumento del bienestar
psicológico y físico
Padres responsables Formación de los padres en cuidados
parentales. Apego normalizado
Talleres Actividades Casos prácticos
ESCUELA PARA PADRES.
PROGRAMA
OBJETIVO
CENTRAL
ME
DIO
S
RE
SU
LT
AD
OS
Mejora de la relación
padre e hijo
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Como objetivos específicos establecemos:
Obj1: Dotar a los padres de una serie de pautas, estrategias sociales y habilidades
parentales, para educar al niño, y así, mejorar las relaciones entre los padres e hijos en
un futuro.
Obj2: Conseguir que estos padres sean empáticos, es decir, trabajar la empatía, que sean
capaces de ponerse en el lugar del otro.
Obj3: Conseguir que aprendan afrontar los problemas de manera adecuada ante
cualquier conflicto, es decir, que aprendan a controlarse (autocontrol).
Obj4: Elevar su autoestima o que tengan una autoestima positiva, ya que esto va a
influir en el desarrollo del niño, y que sean capaces de transmitir esos valores y
sentimientos a sus hijos.
Obj5: Enseñarles a que sean capaces de establecer una serie de normas y modificar las
actitudes hacia el castigo físico.
Obj6: Trasmitirles la importancia del respeto que tiene que haber entre los miembros de
la familia y la importancia que tiene esta para el cuidado de los hijos.
Obj7: Conseguir reducir las situaciones estresantes de las familias, además de
enseñarles a cómo afrontar estas situaciones de crisis y estrés.
Obj8: Conseguir aumentar sus redes sociales y apoyo social.
Población a la que va dirigida la intervención
Destinatarios
Este programa va a ir dirigido a las familias con altos factores de riesgos, de las Zonas
de Acción Social de Pizarrales y de San Bernardo, las cuales están en proceso de tener
un hijo (mujeres embarazadas), o por el contrario, si ya lo tienen, que el niño no haya
cumplido un año. No obstante, también pueden acudir a este programa familias que no
pertenezcan a ambas zonas siempre y cuando se encuentran en situación de riesgo (ej:
familias monoparentales, padres primerizos, familias sin recursos, padres consumidores,
padres o madres que fueron maltratados en su infancia etc.), las cuales se van a tener
que enfrentar a una gran cantidad de situaciones estresantes.
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Extensión territorial y sectorial
Más concretamente las zonas de actuación abarcan los siguientes barrios:
- Pizarrales:
La Zona de Acción Social de Pizarrales, abarca el noroeste de la ciudad de Salamanca,
delimitada al oeste por la Avenida de Portugal y el Cementerio, al este por la Avenida
de los Agustinos Recoletos, al norte por campos sin urbanizar, y al sur por la Avenida
de Salamanca.
Esta zona comprende los barrios de Pizarrales, del Carmen, del Barrio Blanco y el
Barrio de Capuchino.
- San Bernardo (Vidal):
La zona de acción social de San Bernardo se encuentra en la parte oeste de la ciudad de
Salamanca, limitando con el Paseo de San Vicente y Paseo Carmelitas por el sur, por el
este con el Paseo del Doctor Torres Villarroel y la Avenida Raimundo de Borgoña, por
el norte con la Avenida de Portugal y la Avenida Salamanca y por el oeste con el
Campus Miguel de Unamuno y el Río Tormes.
A este sector corresponden los barrios de San Bernardo, el Barrio Carmelitas-Oeste, el
Barrio Vidal y el Barrio de Huerta Otea (Platina) de reciente construcción.
Agentes de intervención
La Junta de Castilla y León, junto con el Ayuntamiento de Salamanca, van a ser uno de
los agentes fundamentales, ya que sin la ayuda de estos, dicho proyecto no podría
realizarse.
Como es evidente, el agente principal de intervención es la propia institución donde se
va a llevar a cabo el programa, ASECAL, aunque también van a participar de manera
indirecta, distintas ONG´s y entidades que trabajan sobre el tema para ver la efectividad
y los resultados del programa, y poder así implantarlo en otra zonas y barrios de alto
riesgo en salamanca.
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Diseño metodológico
Este proyecto de intervención consta de cinco grandes bloques, en el que cada uno de
ellos se va a trabajar un tema determinado, desarrollándose en cuatro sesiones. En
función de las características del grupo, el tiempo disponible y la dinámica de trabajo, se
realizarán una o varias actividades por sesión, por lo que esto se verá más
detalladamente sobre la marcha, no obstante, en todos los grupos se trabajarán los
mismos temas. A continuación, mostraremos las distintas partes del programa y por
tanto, como se va a estructurar el mismo
BLOQUES
TEMAS Y SESIONES SOBRE LOS QUE
SE VA A TRABAJAR
BLOQUE I: CONCEPTO DEL SER
HUMANO Y APOYO SOCIAL
1º SES IÓN: Presentación. Rueda de nombres y
cuestionario in icial.
2º SES IÓN: Reflexionar sobre el sentido y la
importancia que tiene para ellos la vida y las
personas, comenzando así a generar confianza
entre los participantes.
3º SES IÓN: Reflexionar acerca de los distintos
caminos del bienestar y del malestar, e identificar
cada uno cual es el camino que quiere seguir en el
desarrollo de su vida, que es lo que les hace feliz e
infeliz, y cuáles son sus recursos disponibles y
apoyos informales (familia, amigos etc.).
4º S ES IÓN: Reflexión y evaluación en común
sobre lo que han aprendido en este bloque y si
creen que les está sirviendo y les va a servir en un
futuro.
BLOQUE II: LA FAMILIA
1º SESIÓN: Reflexionar sobre la importancia que
tiene la familia y los cambios que se producen con
el nacimiento del primer hijo.
2º SESIÓN: Informarles y trabajar con ellos una
serie de estrategias para el buen cuidado y
desarrollo del n iño, estableciendo unos buenos
vínculos afectivos.
3º S ESIÓN: Reflexionar sobre la relación
adecuada que tiene que haber entre los distintos
miembros de la familia, tanto en la pareja como
con los hijos. (Establecimiento de normas,
responsabilidades etc.).
4º S ES IÓN: Reflexión y evaluación en común
sobre lo que han aprendido en este bloque y si
creen que les está sirviendo y les va a servir en un
futuro.
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BLOQUE III: AUTOESTIMA
1º SES IÓN: ¿Qué es la autoestima? Cada
miembro del grupo tendrá que exponer que
significa para él la autoestima y la importancia que
tiene para ellos.
2º S ESIÓN: Posteriormente, se reflexionará sobre
la importancia que tiene que unos padres tengan
una autoestima elevada para que la construcción de
su autoconcepto sea positiva, y que sean capaces
de confiar en sus propias capacidades, poniéndoles
una serie de supuestos prácticos.
3º SES IÓN: Explicarles como en el desarrollo de
la autoestima van a tener un papel esencial las
interacciones que mantenemos en la vida diaria
con otras personas importantes para nosotros, ya
que la autoestima que ellos tengan, es la que van a
trasmit ir, y a tener sus hijos.
4º S ESIÓN: Reflexión y evaluación en común
sobre lo que han aprendido en este bloque y si
creen que les está sirviendo y les va a servir en un
futuro.
BLOQUE IV: EMPATÍA
1º S ESIÓN: ¿Qué es la empatía? Reflexionar que
es para cada uno de ellos la empat ía.
2º y 3º SES IÓN: Trabajar la importancia que tiene
el ponerse en el lugar del otro, sobre todo en el de
sus hijos, pero también con el resto de los
miembros de la familia. Se les pondrán una serie
de casos prácticos para que sean capaces de
ponerse en el lugar del otro.
4º S ESIÓN: Reflexión y evaluación en común
sobre lo que han aprendido en este bloque y si
creen que les está sirviendo y les va a servir en un
futuro.
BLOQUE V: HABILIDADES
SOCIALES Y AUTOCONTROL
1º SES IÓN: Reflexionar y debatir sobre la
importancia que tienen las habilidades de
comunicación para expresar nuestros derechos e
intereses. Trabajar con ellos que el modo de
comunicarse influye enormemente en cómo nos
sentimos con nosotros mismos y con los demás, y
en cómo se sienten los demás con nosotros.
2º SES IÓN: Trabajar una serie de estrategias para
enseñarles afrontar los problemas adecuadamente a
través del diálogo.
3º SES IÓN: Aprender a controlar la violencia ante
situaciones estresantes, como por ejemplo cuando
el niño no para de llorar. Enseñarles a que
aprendan a relajarse ante estas situaciones.
4º S ESIÓN: Reflexión y evaluación en común
sobre lo que han aprendido en este bloque y si
creen que les está sirviendo y les va a servir en un
futuro.
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Acciones y medidas
Este modelo de programa es el que se llevará a cabo con todos y cada uno de los grupos,
aunque este se adaptará a las características de los usuarios, puesto que las sesiones no
van a tener un formato único y cerrado.
Todas las actividades que se van a realizar dentro del programa van a ser dinámicas o
por lo menos eso lo que se pretende, asegurando la participación activa de las familias,
padres y madres, siendo la mayoría ejercicios de reflexión. Para evitar que los
participantes puedan tener alguna dificultad a la hora de realizar las actividades, debido
a sus niveles educativos, se intentará en la mayoría de los casos utilizar lo menos
posible el papel y el lápiz, basándose en el diálogo.
La cantidad ideal de asistentes estaría en torno a las 10 o 12 participantes, aunque esto
es muy variable ya que pueden ser familias separadas, madres o padres solteras/os etc.,
pero lo ideal sería que acudieran tanto el padre como la madre, aunque no es necesaria
la presencia de ambos. En función del número de personas que se inscriban al programa
se harán un grupo o varios, teniendo en cuenta que lo ideal es que cada grupo no supere
los 12 miembros.
La duración de cada sesión será aproximadamente de 50/60 minutos para que estás sean
más llevaderas, y conseguir que los participantes estén atentos y concentrados durante
toda la sesión. Si todo va bien, en circunstancias normales cada uno de los bloques
durará un mes, y puesto que por cada bloque hay cuatro ses iones planificadas, se
realizará una sesión por semana.
En definitiva, este programa tendrá una duración inicial de cinco meses comenzando
este en el mes de febrero de 2016 y terminando por lo tanto, en el mes de Junio del
mismo año. En principio las sesiones se realizarán todos los miércoles de 12:00h a
13:00h, aunque podrá variar tanto la hora como el día en el caso de que se diera algún
imprevisto y en función de los grupos creados. El resto de actividades organizadas,
como entrevistas individuales etc., se acordarán sobre la marcha entre los participantes y
los profesionales, así como los horarios, ya que estas variarán en función de las
necesidades y la disponibilidad de los usuarios, pudiéndose realizar de lunes a viernes
cualquier día de la semana.
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Cronograma de las actividades
Meses y
Bloques
Primera
Semana
Segunda
semana
Tercera
Semana
Cuarta
semana
Quinta
semana
FEBRERO:
“Concepto del
ser humano y
apoyo social”
1ºsesión:
Miércoles,
día 3
2º sesión:
Miércoles,
día 10
3º sesión:
Miércoles,
día 17
4º sesión:
Miércoles,
día 24
MARZO:
“La familia”
1ºsesión:
Miércoles,
día 2
2ºsesión:
Miércoles,
día 9
3ºsesión:
Miércoles,
día 16
4ºsesión:
Miércoles,
día 23
ABRIL:
“Autoestima”
1ºsesión:
Miércoles,
día 6
2ºsesión:
Miércoles,
día 13
3ºsesión:
Miércoles,
día 20
4ºsesión:
Miércoles,
día 27
MAYO:
“Empatía”
1ºsesión:
Miércoles,
día 4
2ºsesión:
Miércoles,
día 11
3ºsesión:
Miércoles,
día 18
4ºsesión:
Miércoles,
día 25
JUNIO:
“Habilidades
sociales y
autocontrol”
1ºsesión:
Miércoles,
día 1
2ºsesión:
Miércoles,
día 8
3ºsesión:
Miércoles,
día 15
4ºsesión:
Miércoles,
día 22
Indicadores para evaluar los resultados
Para evaluar y medir los resultados del proyecto, hemos marcado una serie de
indicadores en relación a los objetivos previamente planificados, los cuales mostramos a
continuación.
Para el objetivo principal: esperamos que el 100% de las familias con las que
trabajemos durante el programa, sean capaces de tener bien atendido a sus hijos con los
cuidados que requieren, estableciendo un apego normalizado y por tanto, que ninguna
de estas familias agreda o maltrate a sus hijos, o que no tengan cubiertas sus
necesidades básicas.
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Con respecto a los indicadores que establecemos en cuanto a los objetivos específicos:
Obj1: Que al menos el 90% de los padres tengan unos conocimientos más precisos y
que adopten hábitos y conductas más adecuadas, siendo capaces de llevar a la práctica
la mayoría de las habilidades trabajadas a lo largo del programa, sobre todo las
habilidades parentales.
Obj2: Que el 80% de los participantes gracias al programa sean más empáticos.
Obj3: Que la mayoría de ellos, al menos el 90% haya aprendido a solucionar los
problemas de manera adecuada, evitando conflictos.
Obj4: El 90% de las personas que acudan al programa aumente su autoestima.
Obj5: Que el 90% de los participantes hayan aprendido a establecer una serie de normas
de convivencia dentro de la familia y por tanto, sustituir el castigo físico.
Obj6: Que el 100% de las familias se base en el respeto entre los miembros.
Obj7: Reducir al menos el 80% de las situaciones estresantes de los participantes, y que
el 90% sepa afrontar situaciones de crisis y estrés.
Obj8: Que al menos el 90% de las familias gracias al programa, haya incrementado sus
fuentes y redes de apoyo para facilitarles su acceso a la paternidad.
Asimismo, para la evaluación de dicho programa vamos a tener en cuenta otra serie de
indicadores:
- Número de participantes en el programa.
- Número de mujeres y de hombres que acude al programa.
- Número de parejas que asiste al programa.
- Grado de participación de los usuarios en las distintas actividades.
- El número de actividades realizadas y organizadas.
- Grado de satisfacción de los usuarios con respecto al programa.
- Recomendación del programa por parte de los usuarios a otras personas que
se encuentren en una situación similar a la suya.
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Estas dos últimas las obtendremos mediante una serie de cuestionarios, para verificar si
se cumplen las expectativas que los usuarios tenían en un principio, mediante las
distintas actividades y talleres realizados, y si recomendarían el programa a otras
personas.
Con la evaluación lo que se pretende es obtener información para mejorar el programa
en aquellos aspectos que resulten más débiles, y hacer frente a las necesidades futuras.
Cronograma general del proyecto
Periodos Actividades
Octubre de 2015
Se realizará la propuesta al Ayuntamiento
de Salamanca y a la Junta de Castilla y
León.
Noviembre de 2015
Si el proyecto es aceptado, se comenzará a
divulgar e informar sobre el programa a
los beneficiarios del mismo.
Febrero de 2016 Inicio de la ejecución del proyecto.
Febrero-Junio de 2016
Evaluación de las tareas y actividades
realizadas (seguimiento de evaluación y
control)
Junio de 2016 Finalización del proyecto
Junio 2017 Evaluación expost (después de un año).
Recursos
Recursos humanos:
El personal del programa será contratado por la financiación de Excmo Ayuntamiento
de Salamanca y contratación con financiación de la propia entidad.
Participarán dentro del programa un total de cuatro profesionales, teniendo cada uno de
ellos una serie de responsabilidades, trabajando en equipo de forma coordinada,
realizando las evaluaciones y seguimientos de los usuarios. Más concretamente, se
encuentra un coordinador general, el cuál será el psicólogo del programa Para la
realización de las tareas, actividades y talleres habrá dos educadores sociales, junto con
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un trabajador social, el cuál a parte de llevar a cabo todos los trámites necesarios para
la elaboración del proyecto my las entrevistas con los distintos usuarios, también estará
presente en las distintas sesiones del programa.
Recursos económicos
Con respecto a los recursos económicos, este programa está financiado por el
Ayuntamiento de Salamanca y la Junta de Castilla y León, a través de una serie de
subvenciones.
Sí que es cierto, que la entidad tendrá que realizar un esfuerzo enorme para poder llevar
a cabo y hacer posible el programa, ya que este sería imposible si solo se contara con la
financiación municipal.
El presupuesto inicial para la ejecución del programa es de 25.000€, desglosado en el
siguiente punto, correspondiendo 19.500€ al suelo de los profesionales, y los otros
5.500€ restantes, para los gatos de los distintos materiales que se necesitan en el
programa.
Recursos materiales
Con respecto a los recursos materiales y técnicos con los que cuenta ASECAL, se
encuentran:
a) En cuanto a infraestructura se necesita un local, el cual es la propia institución
(ASECAL).
b) Salas y talleres de la entidad donde se llevará a cabo el programa.
c) Equipos informáticos.
d) Líneas ADSL.
e) Material mobiliario (mesas, sillas, pizarras).
f) Aula de informática.
g) Dos aulas polivalentes para actividades.
h) Oficina para los profesionales, con todo lo necesario para poder desarrollar
adecuadamente su trabajo (teléfono, ordenador, impresora, es decir, el materia l
de oficina o de trabajo).
i) Diversos materiales para los distintos talleres y actividades que se van a realizar
(témperas, lapiceros, gomas, tijeras, folios etc).
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Como bien se ha expuesto, ASECAL cuenta con todos estos materiales, lo que va hacer
que el gasto para la realización del proyecto sea mucho menor, de aquí a que la mayor
parte del presupuesto se utilice para pagar el sueldo a los profesionales del programa, ya
que se cuenta desde un primer momento con todos estos recursos.
Por otro lado, con respecto a los recursos materiales y técnicos que se necesitarán para
poner en marcha este proyecto, y con los que no cuenta la institución, son:
j) Intranet, la aplicación informática diseñada específicamente para el programa,
en la cual se van a recoger todos los datos del mismo, fichas, herramientas para
el registro y evaluación, y todo aquello que sea necesario.
k) Medios propios para la gestión y desarrollo del programa, tales como asesoría,
administrativo para la gestión y todos los medios necesarios para el buen
funcionamiento del programa.
Más adelante se podrá ver de manera más detallada el dinero que se destina para ello.
Presupuesto
Ayuntamiento de Salamanca: 13.000€
Junta de Castilla y León: 5.500 € 25.000€ de presupuesto inicial
ASECAL: 6.500 €
Presupuesto del gasto de personal
PROFESIONALES HORAS SALARIO
Coordinador (Psicólogo del
programa)
8h/día, 40h/semana,160h/mes
Total de horas: 800
1.200€/mes
Salario total: 6.000€
Trabajador Social
6h/día, 30h/semana, 150h/mes
Total de horas: 600
1.000€/mes
Salario total: 5.000€
Educador Social
5h/día, 25h/semana, 125h/mes
Total de horas: 500
850€/mes
Salario total: 4.250€
Educador Social
5h/día, 25h/semana, 125h/mes
Total de horas: 500
800€/mes
Salario total: 4.250€
TOTAL de horas trabajas en el
programa: 2.400h
TOTAL: 19.500€
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Presupuesto de infraestructura
Local: ASECAL El programa se realizará en la propia
entidad.
Aulas: dos aulas polivalentes con la que
cuenta la entidad.
Las actividades, talleres, tareas etc., se
realizarán en dos aulas polivalentes de la
institución.
TOTAL: 0€
Presupuesto del gasto de insumos inventariables
Mobiliario:
Mesas
Sillas
Ordenadores
Se utilizarán las mesas, sillas y
ordenadores de la entidad.
Material de oficina 500€ irán destinados al material de
oficina, ya que además se podrá utilizar el
materia de oficina con el que cuenta la
propia institución.
Material administrativo 1.500€
Intranet 1.000€
TOTAL: 3.000€
Presupuesto de insumos fungibles
Material de papelería:
Fotocopias, lápices, pinturas, gomas,
rotuladores, cuestionarios de evaluación
etc.
800€
Electricidad, teléfono, internet 1000€
Material específico para las actividades 700€
TOTAL: 2.500€
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Bibliografía
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