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PREVISIONNEMENT
23.09.15CYCLES 1 & 2
ECOLE ET CINEMASAVOIE 2015 - 2016
De l’écrit à l’imageLes Contes de la Mère PouleTrois courts-métrages de Farkhondeh Torabi, Morteza Ahadi Sarkani et Vajiollah Fard-e-MoghadamIran – 1992/1998/2000 – 0h46
Katia et le CrocodileLong-métrage de Vera Simkova et Jan HuceraTchécoslovaquie – 1966 – 1h10
Ernest et CélestineLong-métrage de Benjamin RennerFrance/Belgique/Luxembourg – 2012 – 1h16
INTRODUCTION
INTRODUCTION
Trois adaptations de natures différentesLe conteLe romanLa bande dessinée
Trois représentations du monde animalLa symboliqueLe réalismeLa personnification
Trois esthétiques singulièresAnimation en matériaux découpésDessin animéPrises de vues réelles
Analyse filmiqueNotions élémentaires
1. L’image
NOTIONS D’ANALYSE FILMIQUE
1 seconde de film = 24 images
2. Le plan
Une notion essentielle, souvent mal comprise, qui peutrevêtir plusieurs sens différents.
Unité de base de la narration cinématographique, le plan correspond à une prise devue ininterrompue. Le montage consiste à assembler une succession de plans de manièreà recréer une continuité.
On entend par premier plan, second plan ou encore arrière-plan, la position relatived’un élément dans la profondeur d’une image.
Réemployer la notion en classe :- s’amuser autour du mot « plan » et de sa signification pour les enfants- regarder un extrait de film et faire réagir les élèves aux changements de plans- faire compter le nombre de plans dans une séquence donnée
NOTIONS D’ANALYSE FILMIQUE
NOTIONS D’ANALYSE FILMIQUE
Un exemple dans « Katia et le Crocodile »
Second plan
Arrière-plan
Premier plan
3. Les échelles de plans
NOTIONS D’ANALYSE FILMIQUE
Des valeurs standardisées qui permettent de sereprésenter la distance qui sépare la caméra du sujetfilmé.
Réemployer la notion en classe :- à partir d’un extrait de film, trouver les échelles de plans employées- découper des images dans des magazines et réaliser un panneau par échelle- pour une échelle donnée, réaliser dans un cadre un dessin correspondant
PLAN D’ENSEMBLE PLAN MOYEN PLAN AMÉRICAIN PLAN RAPPROCHÉ GROS PLAN
4. Les angles de prise de vue
NOTIONS D’ANALYSE FILMIQUE
En faisant varier l’angle de la caméra par rapport àun sujet, on obtient différents effets.
Réemployer la notion en classe :- montrer des exemples dans un extrait de film- réaliser des plongées et contre-plongées avec un appareil photo
PLONGÉE CONTRE-PLONGÉE
5. Les mouvements de caméra
NOTIONS D’ANALYSE FILMIQUE
Trois techniques permettent d’apporter de la mobilité :
Réemployer la notion en classe :- repérer les mouvements de caméra dans un extrait de film- réaliser les différents mouvements avec une caméra- travailler l’anglais avec les mots travelling et zoom
Le travelling : déplacement de la caméra (en avant, en arrière, de haut
en bas, latéralement…)
Le panoramique : rotation de la caméra sur elle-même
Le zoom (ou travelling optique) : illusion de déplacement
RessourcesWebographie
RESSOURCES
Analyse filmique
http://www.centreimages.fr/vocabulaire/
Voir également :
www.ciclic.fr
RESSOURCES
Sur les films au programme
www.enfants-de-cinema.com
Voir également :
www.transmettrelecinema.com
RESSOURCES
Sur l’histoire du Cinéma
http://www.ciclic.fr/education-artistique/editions-et-recherches-pedagogiques/mister-frise
Sur le cinéma d’animation:http://www.acap-cinema.com/fichiers/datas/1325668450-36416.pdf
RESSOURCES
Sur les techniques d’animation
Les leçons du professeur Kouro :
http://php.arte-tv.com/court-circuit-off/index.php?page=compil&mag=la_lecon
LES CONTES DE LA MERE POULE
Shangoul et Mangoul
Le poisson Arc-en-ciel
Lili Hosak
LES CONTES DE LA MERE POULE
Le cinéma d’animation iranienUne réputation internationale
Esfandiar Ahmadieh (1928-2012)
Le père de l’animation iranienne
Kanoon, une institution au service du cinéma Fondation de la section cinéma en 1969
Plus de 200 films produits
Noureddin Zarrinkelk, figure incontournable de l’animation iranienne
The mad mad mad world (1975)https://youtu.be/q9OkrNQk0AI
Approche thématiqueLe conte, vecteur d’enseignements
LES CONTES DE LA MERE POULE
La mère et l’enfant
Solidarité, entraide, tolérance
Puisque le conte possède une structure identifiée, il peut être intéressant de la reconstitueravec les enfants pour chaque film :- situation initiale, élément perturbateur, actions, aides extérieures, résolution
LES CONTES DE LA MERE POULE
Shangoul et MangoulUne influence occidentale
Shangoul et Mangoul tire son inspiration du conte :
Le Loup et les Sept Chevreaux, des Frères Grimmhttp://www.grimmstories.com/fr/grimm_contes/le_loup_et_les_sept_chevreaux
Lui-même tiré de la fable :
Le Loup, la Chèvre et le Chevreau, de Jean de La Fontainehttp://www.lesfables.fr/livre-4/le-loup-la-chevre-et-le-chevreau
Elle-même inspirée de…
D’un Chevreau et d’un Loupfable d’Esope (VIIe-VIe siècle av. J.-C)
Une Chèvre sortit de son étable pour aller paître, recommandant très expressément àson Chevreau de n’ouvrir la porte à personne durant son absence. À peine était-ellesortie, qu’un Loup vint heurter à la porte de l’étable, contrefaisant la voix de la Chèvre,et il commanda au Chevreau de lui ouvrir. Cet animal profitant des leçons de sa mère,regarda par une ouverture, et reconnut le Loup. « Je n’ouvrirai point, lui répliqua-t-il ; carquoique tu contrefasses la voix d’une Chèvre, je vois bien à ta figure que tu es un Loup,et que tu ne cherches qu’à me dévorer. »
LES CONTES DE LA MERE POULE
Shangoul et MangoulLa symbolique du film
La chèvreLa mère protectrice
Le loupUn archétypeUn « personnage initiatique »
Le serpentLe malLa renaissance
LES CONTES DE LA MERE POULE
Entrer dans le film ou prolonger la séance par une passerelle avec d’autres contesmettant en scène ces personnages.Exemple : Le Petit Chaperon Rouge, La Chèvre de Monsieur Seguin, Le Serpent Blanc…
Shangoul et MangoulEtude esthétique
LES CONTES DE LA MERE POULE
Les tapis de la région du Kerman
• couleurs chaudes
• motifs récurrents
Le Boteh
La palmette
La rosette
L’arbre de vie
Réaliser une fresque à partir de la structure d’un tapis en respectant la symétrie : motifcentral, vignettes en bordure, etc.
Shangoul et MangoulExercice d’analyse filmique
La séquence d’ouverture(-> 01:40)
LES CONTES DE LA MERE POULE
• De la fonction d’une séquence d’ouverture
• Le travelling, outil dramatique
• Une caméra multiplane
• La bande-son
Arc-en-ciel, le plus beau poisson des océansde Marcus Pfister
Un magnifique poisson aux écailles argentées cède chacune de sesécailles à d’autres poissons plus communs pour s’en faire denouveaux amis.
Le Poisson Arc-en-cielA l’origine, un album jeunesse
Sensibiliser les enfants à l’existence du poisson arc-en-ciel, une famille de poissons d’eaudouce qui vit en Australie et en Nouvelle-Guinée. LES CONTES DE LA MERE POULE
Le Poisson Arc-en-cielUne ambiance onirique
Le plan visuelAnimation de tissus découpés (caméra multiplane)Apport de la scintillance
Le plan sonoreMusique électroacoustique (sons de synthèse)Ambiance sonore d’eau en mouvementGrognements, cris, voix inintelligibles
Retrouver avec les enfants les différentes matières utilisées(tissus, boutons, fermeture éclair…)A l’aide d’un micro, enregistrer différents sons pour recréerune ambiance. LES CONTES DE LA MERE POULE
Le Poisson Arc-en-cielTout ce qui brille
Une idée d’exploitation en Arts visuels
Création d’un poisson arc-en-ciel personnalisé à partirde tissus et de matériaux brillants ou transparents auchoix : paillettes collées, sac ou pochette plastique,papier doré, etc.
LES CONTES DE LA MERE POULE
Le Poisson Arc-en-cielPasserelle
PilotinAlbum de Léo Lionni
Adapté au cinéma par Giulio Giannini« Le Petit Monde de Léo »
LES CONTES DE LA MERE POULE
Lili HosakUne comptine traditionnelle
LES CONTES DE LA MERE POULE
La comptine originale est introuvable. Peut-être peut-elle faire l’objet d’une réécritureavec les enfants ?
Lili HosakEtude esthétique
LES CONTES DE LA MERE POULE
Les tapis Gabbeh
• bon marché
• design épuré
• scènes représentant des animaux stylisés
Lili HosakLa communication
LES CONTES DE LA MERE POULE
Pas de parole, mais une communication par représentation visuelle :Les idéogrammes
Imaginer avec les enfants d’autres idéogrammes qui pourraient s’appliquer à dessituations de la vie de tous les jours. Par exemple : j’ai faim, je suis fatigué, tu veux joueravec moi ?, etc…
LES CONTES DE LA MERE POULE
Lili HosakJouer avec les formes
Le tangram est un jeud’origine chinoise qui permetde stimuler l’imagination àpartir de formes géométriquessimples.
Avec ce jeu facile à réaliser, ou bien une de ses variantes, proposer aux enfants deréaliser différents animaux qui existent… ou qui sortent de leur imaginaire.
Réalisation d’un thaumatrope sur le thème du film
Lili HosakDécouvrir la persistance rétinienne
LES CONTES DE LA MERE POULE
Pistes pédagogiquesAvant la séance
Identification des personnages et des décors
Formulation d’hypothèses sur les différentes intrigues
Sensibilisation à la culture perse
Visionnage d’extraitshttp://www.lesfilmsdupreau.com/videos/mp4s/shangoul_1.mp4
http://www.lesfilmsdupreau.com/videos/mp4s/poisson_1.mp4
http://www.lesfilmsdupreau.com/videos/mp4s/lili_1.mp4
LES CONTES DE LA MERE POULE
Pistes pédagogiquesAprès la séance
Exercice de verbalisation
Reconstitution de l’histoire à partir de photogrammes imprimés
Travail sur l’affiche de film par collage de tissus et laine
Découverte de la graphie perse
Les instruments de musique iraniens :Le târ : https://youtu.be/5QclnG8s-gQ
Le tombak : https://youtu.be/tZbeAWK8yvw
Le ney : https://youtu.be/gxtPb4JoxhQ
Réalisation d’un jeu de memory sur le thème des animaux du film
LES CONTES DE LA MERE POULE
Ressources
LES CONTES DE LA MERE POULE
Le site du distributeurhttp://www.lesfilmsdupreau.com/prog.php?code=cmp
Différentes dossiers pédagogiqueshttp://www.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/ia28/doc_peda/Arts_et_Culture/cinema/archives/2011-2012/Les-
Contes-de-la-mere-poule.pdf
http://www.atmospheres53.org/docs/les_contes_de_la_m_re_poule.pdf
Un site pédagogique très complethttp://patrick.straub.free.fr/Site_CPDCM/les_contes_de_la_mere_poule_pistes.htm
Katia et le crocodile(TITRE ORIGINAL : KATIA A KROKODYL)
Tchécoslovaquie - 1966
1h10
Prises de vues réellesNoir et blanc
KATIA ET LE CROCODILE
KATIA ET LE CROCODILE
Un film pour les enfants, sur les enfants, par les enfants
KATIA ET LE CROCODILE
A l’origine, un roman
Deux extraits à retrouver
http://www2.ac-lyon.fr/ressources/rhone/arts-
culture/IMG/pdf/Chapitres_1_et_22_Katia_et_l
e_crocodile.pdf
Le roman et le film présentent de nombreuses différences. En lisant certains passages dulivre, il peut être intéressant de faire pointer ces différences par les enfants.
KATIA ET LE CROCODILE
Un film ancré dans son temps
Les années 60 en Tchécoslovaquie, période d’effervescence
Le « Printemps de Prague »
KATIA ET LE CROCODILE
Mise en scène de la libertéL’incursion de la fantaisie dans la réalité
Visionnement de la séquence d’ouverture (02:12 – 05:05)Katia s’ennuie dans les rues de Prague. Alors qu’elle joue avec sonballon, celui-ci s’envole et se retrouve entre les mains d’un jeunegarçon qui promène avec lui une drôle de ménagerie.
Mise en scène de la libertéLes débordements
KATIA ET LE CROCODILE
Visionnement de la séquence des ballons (28:35 – 31:00)Un adulte les bras chargés de cartons se fait bousculer et répanddes ballons tout autour de lui. Les enfants se mettent à jouer avecfrénésie ; la scène évoque un soulèvement populaire.
Spécificités des personnages
KATIA ET LE CROCODILE
Les adultesabsents ou dépassés
personnes âgéesen uniforme
Les animauxréalisme
amis des enfants
La villePrague
omniprésente
Les enfantsentraideamitié
Le burlesque
KATIA ET LE CROCODILE
La séquence du grand-père au violon (31:00 – 32:45)Le grand-père de Katia est en train de jouer du violon chez lui. Ildécouvre alors tous les animaux qui déambulent dans sonappartement.
Pistes pédagogiquesAvant la séance
Identification des personnages
Entrer dans le film par l’étude du générique d’ouverturehttp://www4.ac-nancy-metz.fr/ia55/spip.php?article2269
Discussion autour du crocodile
KATIA ET LE CROCODILE
Les caractéristiques techniques du film : prises de vues réelles, noir et blanc, parlant
Pistes pédagogiquesAprès la séance
Exercice de verbalisation
Travail autour de la photographie en noir & blanc
En vidéo, filmer une scène et la passer à l’envers
KATIA ET LE CROCODILE
Le motif du cercle, symbole du mouvement : les objets sphériques qui nous entourent
Colorisation de photogrammes tirés du film
PasserellesD’autres films avec des enfants
« Le ballon rouge »« Le cerf-volant du bout du monde »« La guerre des boutons »« Les choristes »
Le travail des grands photographesHenri Cartier-BressonRobert Doisneau
KATIA ET LE CROCODILE
RessourcesUn site pédagogique à ne pas manquerhttp://www4.ac-nancy-metz.fr/ia55/spip.php?article2261
Un dossier pédagogique très complethttp://www.crdp-strasbourg.fr/main2/ecole_elementaire/cinema/documents/LIV_kat.pdf
Autres dossiershttp://www.cddp95.ac-versailles.fr/cinema/IMG/pdf/katia_et_le_crocodile_-_fiche_eleve_academie_de_Caen.pdf
http://www.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/ia28/doc_peda/Arts_et_Culture/cinema/archives/2007-2008/Katia_et_le_crocodile.pdf
KATIA ET LE CROCODILE
MERCI DE VOTRE ATTENTION
![2.B Power Cycles with Two-Phase Media (Vapor Power Cycles) · 2B-1 2.B Power Cycles with Two-Phase Media (Vapor Power Cycles) [SB&VW – Chapter 3, Chapter 11, Sections 11.1 to 11.7]](https://img.pdfslide.net/doc/110x75/5c2e0f0d09d3f2dd0b8c2597/2b-power-cycles-with-two-phase-media-vapor-power-cycles-2b-1-2b-power-cycles.jpg)
