PRIMER G.docx

8/18/2019 PRIMER G.docx

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MATRIZ COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES DE LAS AREAS DE COMUNICACIÓN, MATEMATICA, PERSONAL SOCIAL Y CIENCIAY AMBIENTE RM N° 199-2015-MINEDU.

AREA: COMUNICACIÓNCom!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 1° +(&'oCom(!#'!"!"o) o(&!).

Escucha act ivamente

diversos textos orales.

Usa normas culturales que permiten la comunicación oral

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, i!a la mira, etc.) se"#n el tipo de

texto oral y las ormas de interacción propias de su cultura.

$ecupera y or"aniza

inormación de diversos

textos orales

%dentiica inormación en los textos orales de estructura simple y tem&tica variada.

$e#ne inormación expl'cita ubicada en distintas partes de un texto oral.

$eordena inormación expl'cita estableciendo secuencias sencillas en los textos que escucha.

ice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.

%niere el si"niicado de los

textos orales

educe las relaciones de causa eecto entre ideas expl'citas de un texto escuchado.

educe las caracter'sticas de personas, persona!es, animales, ob!etos, y lu"ares del texto escuchado.

educe de qu* trata el texto escuchado.

%nterpreta el sentido i"urado de textos l#dicos.

FREDDY INCARROCA C!RA"A #

1°




%nterpreta el texto oral a partir de los

"estos, expresiones corporales y el mensa!e del interlocutor.$elexiona sobre la orma,

contenido y contexto de los

textos orales

+pina dando razones sobre lo que le "usta o le dis"usta de los persona!es, acciones y hechos del texto escuchado.

+pina sobre los "estos y el volumen de voz utilizados por el hablante.

%dentiica el propósito del texto escuchado.

S! !(!)&

o(&m!#"!.

dec#a sus textos orales a

la situación comunicativa

dapta, se"#n normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.

Expresa con claridad sus

ideas

+rdena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.

$elaciona ideas o inormaciones utilizando al"unos conectores de uso m&s recuente.

Utiliza vocabulario de uso recuente.

Utiliza estrat*"icamente

variados recursos

expresivos

Pronuncia con claridad variando la entonación para enatizar el si"niicado de su texto.

compaña su texto oral con "estos y movimientos.

$elexiona sobre la orma,

contenido y contexto de sus

textos orales

Explica el propósito de su texto oral.

$evisa si sus ideas "uardan relación con el tema tratado.

+pina si su pronunciación es clara y sus "estos son adecuados a la situación comunicativa.

%nteract#a colaborativamente

manteniendo el hilo tem&tico

$esponde pre"untas en orma pertinente.

-olabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.

%ncorpora a su expresión normas de cortes'a sencillas y cotidianas.

Com(!#'!"!"o)!)$(%"o)

e apropia del sistema de

escritura.Explica para qu* se usan los textos socialmente, as' como los portadores donde se pueden encontrar.

%dentiica qu* dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel deapropiación del len"ua!e escrito.

plica las convenciones asociadas a la lectura/ orientación y direccionalidad.

0ee palabras, rases u oraciones completas (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que orman parte del letrado que utiliza en elaula o uera de ella.

0ee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, listas, t'tulos, nombres, an*cdotas, mensa!es, adivinanzas, de estructurasimple, sintaxis sencilla y vocabulario amiliar.

$ecupera inormación de

diversos textos escritos

0ocaliza inormación que se encuentra en lu"ares evidentes del texto (inicio, inal), con estructura simple e im&"enes.

$econstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con im&"enes.

FREDDY INCARROCA C!RA"A $




$eor"aniza inormación de

diversos textos escritosPararasea el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple, que otro lee en voz alta o que es le'do por *l mismo.

$epresenta, a trav*s de otros len

"ua!es (corporal, "r&ico, pl&stico, musical), el contenido del texto le'do por el adulto.

-onstruye or"anizadores "r&icos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta, o que es le'do por *lmismo.

1enciona las dierencias entre las caracter'sticas de los persona!es, los hechos, las acciones y los lu"ares de un texto.

%n iere e interpreta el

si"niicado de los textos

escritos

2ormula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le orece/ im&"enes, palabras conocidas, silueta deltexto, 'ndice, t'tulo.

educe el si"niicado de palabras y expresiones a partir de inormación expl'cita.

educe las caracter'sticas de las personas, los persona!es, los animales, los ob!etos y los lu"ares, en textos de estructura simple, cony sin im&"enes.

Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con im&"enes.


contenido y contexto de los

textos escritos

+pina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple, con im&"enes

P(o'$! "!"o)!)$(%"o)

e apropia del sistema de

escritura.Escribe textos diversos en nivel alab*tico, o próximo al alab*tico, en situaciones comunicativas.

1uestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus trazos.

Planiica la producción de

diversos textos escritos1enciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.

Propone, con ayuda, un plan de escritura para or"anizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo

elecciona con ayuda el re"istro de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario3extualiza sus ideas se"#n

las convenciones de la

escritura

Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con tem&ticas y estructura textual simple en nivel alab*tico o próximo al

alab*tico de acuerdo a la situación comunicativa4 considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario.

1antiene el tema, aunque puede presentar al"unas di"resiones y repeticiones.

Establece, con ayuda, la secuencia ló"ica y temporal en los textos que escribe

FREDDY INCARROCA C!RA"A %




$elaciona ideas por medio de al"unos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Usa recursos orto"r&icos b&sicos (punto inal, may#scula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario de su ambiente amiliar

y local.


contenido y contexto de sus

textos escritos

$evisa el contenido del texto en relación a lo planiicado.

$evisa si las ideas en el texto "uardan relación con el tema, aunque pueden presentar al"unas di"resiones y repeticiones.

$evisa si utiliza de orma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.

$evisa si ha empleado los recursos orto"r&icos b&sicos (punto inal, may#scula en nombres propios) para dar claridad y sentido al

texto.

$evisa si en su texto usa un vocabulario variado (amiliar y local) en diversas situaciones comunicativas.

1enciona lo que ha escrito en su texto, y lo !ustiica a partir de los "raismos o letras que ha usado.

FREDDY INCARROCA C!RA"A &




AREA: MATEMATICA

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 1° +(&'o

A$"/& %!#)&m&"!m"%$&m!#"!!# )%"&$%o#!) '!$&#"%'&'

M&"!m&"%&)%"&$%o#!)

P(o3!m&) &'%"%4o) $o# #/m!(o) #&"(&!):• %dentiica datos en situaciones de una etapa que demandan acciones de !untar, a"re"ar5quitar, avanzar5retroceder e

i"ualar con cantidades de hasta 67 ob!etos, expres&ndolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o

pictórico.

• Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato sobre su contexto.

P(o3!m&) &'%"%4o) '! 'o) !"&&) $o# #/m!(o) #&"(&!):

• %dentiica datos en situaciones de dos etapas que combinen acciones de !untar5 !untar, a"re"ar5a"re"ar, avanzar5

avanzar, avanzar5retroceder, con cantidades de hasta 67 ob!etos, expres&ndolos en un modelo de solución aditiva, con

soporte concreto o pictórico.P(o3!m&) '! 'o3! m%"&'

• %dentiica cantidades de hasta 87 ob!etos en problemas en que se repite dos veces una misma cantidad o se divide en

dos partes i"uales, expres&ndolas en un modelo de solución de doble o mitad, con material concreto.

•

Com#%$& (!(!)!#"& %'!&)m&"!m"%$&)

A+(&$%# o('!# '! o36!"o)

• Expresa las propiedades de los ob!etos se"#n uno o dos atributos4 por e!emplo/ es cuadrado o es "rande.

• $epresenta las caracter'sticas o a"rupación de ob!etos se"#n el color, la orma o el tamaño, con dibu!os, 'conos y

cuadros simples.

• Expresa el orden y la comparación de los ob!etos se"#n tamaño, "rosor, textura, intensidad de color, etc.

• $epresenta la ordenación de ob!etos (seriación) se"#n el tamaño, "rosor, textura, con material concreto y "r&ico

N/m!(o) #&"(&!)

• Expresa de orma oral o escrita el uso de los n#meros en contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el d*cimo

lu"ar, n#meros en los ascensores, etc.).

• escribe la comparación y el orden de los n#meros hasta 67, usando las expresiones 9m&s que:, 9menos que:, 9tantos

como:, 9mayor que:, 9menor que: e 9i"ual a:, y con apoyo de material concreto.

Elabora representaciones de cantidades de hasta 67 ob!etos, de orma vivencial, concreta, pictórica, "r&ica y simbólica.

FREDDY INCARROCA C!RA"A '




T%!mo !)o

• Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de echas en el calendario mediante las expresiones 9m&s

r&pido que:, 9lento:, 9mucho:, 9poco:, 9hoy:, 9mañana: y 9ayer:.

Expresa la comparación del peso de los ob!etos mediante las rases 9es m&s pesado que:, 9es menos pesado que: y 9es

tan pesado como:.

A'%$%# ))"(&$$%# $o# #/m!(o) #&"(&!)• E&3o(& (!(!)!#"&$%o#!) $o#$(!"&), %$"(%$&), +(7%$&) )%m3%$&)5 '! o) )%+#%7%$&'o) '! & &'%$%#

))"(&$$%# '! # #/m!(o 8&)"& 20.E&3o(& )&!)"(&"!+%&)

Propone acciones para resolver problemas.

N/m!(o) #&"(&!)

• Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta 67 ob!etos.

T%!mo !)o

• Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso con unidades de

medida.P(o3!m&) &'%"%4o) $o# #/m!(o) #&"(&!)

• Usa la simulación al resolver problemas aditivos con resultados hasta 67.• Emplea procedimientos de c&lculo para sumar y restar con resultados hasta 67 y resolver problemas aditivos.

-omprueba sus procedimientos y estrate"ias usando material concreto.

R&o#& &(+m!#"&+!#!(&#'o %'!&)m&"!m"%$&)

• Explica los criterios usados al a"rupar ob!etos empleando las expresiones 9todos:, 9al"unos: y 9nin"uno:.

• $ealiza supuestos a partir de m&s de una experiencia concreta sobre las relaciones o propiedades entre los n#meros.

• Explica a trav*s de e!emplos el porqu* de sus airmaciones sobre las dierentes ormas de representar el n#mero y sus

equivalencias.

• Explica a trav*s de e!emplos, con apoyo concreto o "r&ico, los si"niicados sobre las operaciones de adición y

sustracción

y lo que comprende sus propiedades.

• Explica sus procedimientos o resultados de orma breve y con apoyo de material concreto.A$"/& %!#)&M&"!m"%$&m!#"!!# )%"&$%o#!) '!(!+&(%'&',

M&"!m&"%&)%"&$%o#!)

P&"(o#!) '! (!!"%$%#

• %dentiica elementos que se repiten en problemas de re"ularidad y lo expresa en un patrón de repetición con un criterio.

• Propone patrones de repetición con un criterio.

P&"(o#!) &'%"%4o)

FREDDY INCARROCA C!RA"A (




!%4&!#$%& $&m3%o.

• %dentiica datos en problemas de re"ularidad num*rica, expres&ndolos en un patrón aditivo con n#meros hasta 67, de

uno en uno, de dos en dos.

I+&'&'!)

• %dentiica datos y relaciones, en problemas de equivalencia o equilibrio, expres&ndolos en una i"ualdad con adiciones

con material concreto.

Com#%$& (!(!)!#"& %'!&)m&"!m"%$&)

P&"(o#!) '! (!!"%$%#

• escribe con len"ua!e cotidiano la re"la de ormación de un patrón de repetición y un patrón aditivo.

• $ealiza representaciones de patrones de repetición en orma vivencial, concreta, pictórica, "r&ica y simbólica.

• $ealiza representaciones de patrones aditivos hasta 67, en orma concreta, pictórica, "r&ica o simbólica.

• Expresa en orma oral o "r&ica, a trav*s de e!emplos, lo que comprende sobre el si"niicado de la equivalencia o

i"ualdad con cantidades.

• $epresenta una i"ualdad, en orma concreta (re"letas, balanzas, monedas, etc.), "r&ica y simbólica (con expresiones

de adición y sustracción y el si"no 9;:).

$elaciones

• escribe las relaciones de pertenencia, parentesco y num*ricas entre ob!etos de dos colecciones, con apoyo concreto y"r&ico.

E&3o(& )&!)"(&"!+%&)

• Propone acciones para resolver problemas.

P&"(o#!) '! (!!"%$%#

• Emplea al"una estrate"ia heur'stica para ampliar o crear patrones de repetición con un criterio.

P&"(o#!) &'%"%4o)

• Emplea procedimientos de conteo o de c&lculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando material

concreto.

%+&'&'!)

• Emplea el ensayo y error, la simulación con material concreto, procedimientos de conteo o acciones de a"re"ar o quitar,

para hallar equivalencias o valores desconocidos entre

i"ualdades.

R&o#& &(+m!#"&+!#!(&#'o %'!&)m&"!m"%$&)

Patrones de repetición

• Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con un criterio.

Patrones aditivos

• Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo con n#meros hasta 67.

FREDDY INCARROCA C!RA"A )




%"ualdades

• Explica sus procedimientos al resolver problemas de equivalencia o equilibrio.

A$"/& %!#)&m&"!m"%$&m!#"!

!#)%"&$%o#!) '!7o(m&, mo4%m%!#"oo$&%&$%#

M&"!m&"%&)%"&$%o#!)

;o(m& "(%'%m!#)%o#&!):

• %dentiica caracter'sticas de los ob!etos de su entorno, relacion&ndolas con una orma tridimensional y usando material

concreto.• $elaciona una orma tridimensional con los ob!etos de su entorno.

;o(m& 3%'%m!#)%o#&!):

• %dentiica caracter'sticas se"#n sus lados y sus v*rtices de los ob!etos de su entorno, relacion&ndolas con una orma

bidimensional, con apoyo concreto.

• $elaciona la 9huella: de!ada por un ob!eto deorma tridimensional con una i"ura bidimensional.

U3%$&$%# '!)&&m%!#"o:

• %dentiica datos de ubicación y desplazamiento de ob!etos en entornos cercanos, se"#n un reerente, expres&ndolos en

una maqueta o en un bosque!o con material concreto.

• Emplea maquetas o dibu!os al resolver problemas de localización.

• <eriica si la maqueta o el dibu!o empleado corresponde a la realidad.

Com#%$& (!(!)!#"& %'!&)m&"!m"%$&)

;o(m& "(%'%m!#)%o#&!):

• Expresa las caracter'sticas de las ormas tridimensionales/ si ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc.

• $epresenta los ob!etos de su entorno de orma tridimensional, a trav*s de la arcilla o plastilina para moldear, y material

concreto se"#n sus medidas de lon"itud.

• Expresa la medida de la capacidad de los ob!etos usando unidades arbitrarias/ con vasos, !arras, ollas, con puñado,

manos, etc.

• Expresa la medida de lon"itud de los ob!etos usando su cuerpo/ dedos, manos, pies, pasos y ob!etos como clip, l&pices,

palillos, etc.

•

Expresa la medida de supericie de los ob!etos usando unidades de medida arbitraria con ob!etos/ ca!as, papeles, libros,etc.

;o(m&) 3%'%m!#)%o#&!):

• Expresa las caracter'sticas de las ormas bidimensionales (tienen puntas, tienen l'neas rectas, etc.).

• $epresenta los ob!etos de su entorno de orma bidimensional o plana con material "r&ico5pl&stico y concreto y con

dibu!os a mano alzada sin instrumentos.

FREDDY INCARROCA C!RA"A *




U3%$&$%# '!)&&m%!#"o:

• escribe los desplazamientos que realiza para ir de un lu"ar a otro o para ubicar ob!etos y personas con relación a s'

mismo, usando las expresiones 9encima de:, 9deba!o de:, 9arriba:, 9aba!o:, 9delante de:, 9detr&s de:, 9dentro:, 9uera:, 9en

el borde:, 9derecha: e 9izquierda:.

• $epresenta el recorrido o desplazamiento y la ubicación de ob!etos, de orma vivencial, pictórica, "r&ica en cuadr'culas

y simbólica con lechas.• Expresa la medida de lon"itud de su recorrido en unidades arbitrarias a trav*s de su cuerpo/ pasos, pies, brazos.

• Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lu"ar a otro en unidades arbitrarias/ palmas, zapateo o usando relo!es de

arena.

E&3o(& )&!)"(&"!+%&)

• Emplea materiales concretos o recursos o instrumentos, para construir ormas tridimensionales con el modelo presente

y ausente.

• Emplea estrate"ias o recursos para medir la capacidad de los cuerpos en unidades arbitrarias.

• Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir ormas bidimensionales con el modelo presente y ausente

se"#n sus caracter'sticas y medidas.

• -omprueba su procedimiento y el de otros para medir lon"itudes y supericies.• Usa estrate"ias de simulación o ensayo y error para resolver problemas de desplazamiento y ubicación.

R&o#& &(+m!#"&+!#!(&#'o %'!&)m&"!m"%$&)

• Elabora supuestos sobre las caracter'sticas observadas de las ormas tridimensionales.

• Explica las seme!anzas de las ormas tridimensionales se"#n sus caracter'sticas

• Elabora supuestos y los veriica, sobre la estimación de medidas de lon"itud y supericie y capacidad en unidades de

medida arbitrarias, bas&ndose en experiencias vivenciales

Explica las seme!anzas o dierencias de las ormas bidimensionales se"#n sus caracter'sticas.

A$"/& %!#)&m&"!m"%$&m!#"!!#

)%"&$%o#!) '!+!)"%# '!'&"o) !%#$!("%'m3(!

M&"!m&"%&)%"&$%o#!)

P(o3!m&) $o# '&"o)

• %dentiica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los or"aniza en listas, tablas de conteo, picto"ramas

sin escala o "r&ico de barras, con material concreto y "r&ico

Com#%$& (!(!)!#"& %'!&)m&"!m"%$&)

• Propone situaciones de su inter*s y de su aula para reco"er datos cualitativos• $esponde pre"untas sobre la inormación contenida en tablas simples, picto"ramas o "r&icos

• 3ransita de una representación a otra. Por e!emplo/ de listas a tablas de conteo, de listas a picto"ramas, de picto"ramas

sin escala a "r&ico de barras simples, usando material concreto.

• escribe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones/ siempre, a veces, nunca.

FREDDY INCARROCA C!RA"A +




E&3o(& )&!)"(&"!+%&)

• $ealiza pre"untas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.

• Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos cotidianos que ocurren siempre, a veces o nunca.

R&o#& &(+m!#"&+!#!(&#'o %'!&)m&"!m"%$&)

• Elabora supuestos sobre los criterios comunes para or"anizar los datos en orma "r&ica.

• Explica con e!emplos la ocurrencia siempre, a veces y nunca, de sucesos cotidianos

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 1° +(&'oINDA<A, MEDIANTEM=TODOSCIENT>;ICOS,SITUACIONES ?UEPUEDEN SERIN@ESTI<ADASPOR LA CIENCIA.

P(o3!m&"%&)%"&$%o#!)

• =ace pre"untas a partir de la exploración y observación de ob!etos, seres vivos, hechos o enómenos de su

entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan)

• Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pre"unta seleccionada

por el docente

• Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.

D%)!*& !)"(&"!+%&)&(& 8&$!( #&%#'&+&$%#

• Propone acciones para construir un procedimiento com#n, que permita comprobar la posible explicación a la

pre"unta seleccionada, considerando las su"erencias del docente y de sus pares.

• Eli"e los materiales y herramientas m&s adecuados que va a necesitar en su inda"ación

•

Esco"e inormación de las uentes proporcionadas, que le ayude a responder la pre"unta de inda"ación (textoscortos, im&"enes, esquemas, videos, p&"ina >eb, entre otros)

• 1enciona las medidas de se"uridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas

seleccionadas para la inda"ación.

<!#!(& (!+%)"(&'&"o) ! %#7o(m&$%#

• +btiene datos cualitativos y?o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, si"uiendo el procedimiento

establecido.

FREDDY INCARROCA C!RA"A #,




• $e"istra datos o inormación en tablas simples y los representa en dibu!os o "r&icos.

•

A#& %& '&"o) o%#7o(m&$%#

• -ompara datos o la inormación obtenida en la inda"ación con la de sus pares.

• Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o inormación reco"ida y las contrasta con uentes

proporcionadas

Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la inda"ación

-onstruye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.

E4&/& $om#%$& • -omunica sus conclusiones oralmente, a trav*s de dibu!os o "r&icos simples

• 1enciona las acciones realizadas en la inda"ación y señala las posibles diicultades encontradas

• Propone cambios para me!orar el proceso de inda"ación, a partir de las diicultades identiicadas.

EPLICA ELMUNDO ;>SICO,BASADO ENCONOCIMIENTOSCIENT>;ICOS

Com(!#'! &%$&$o#o$%m%!#"o)$%!#"7%$o) &(+m!#"&

$%!#"7%$&m!#"!

M&"!(%& E#!(+&

• 1enciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz, calor o movimiento que

act#a sobre ellos.

• 1enciona que la deormación de un material se relaciona con la dirección, sentido y ma"nitud de la uerza

aplicada.

• 1enciona que la intensidad de un sonido que se percibe se aecta por la distancia, obst&culos, etc.• 1enciona la uerza al empu!ar, !alar o levantar, como causa del movimiento de ob!etos@.

M!$&#%)mo) '! o) )!(!) 4%4o)

• 1enciona que las seme!anzas externas entre un descendiente y su pro"enitor es el resultado de la herencia.

• 1enciona que la orma que tienen las partes externas del cuerpo se relaciona con la unción que cumplen.

• 1enciona que la ener"'a que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que consumen.

• 1enciona que la conducción de calor se debe a la transerencia de ener"'a de una mol*cula a otra@.

Biodiversidad tierra y universo

• 1enciona que las masas de aire, a"ua y material sólido, son el resultado de la evolución de la 3ierra.

• 1enciona que el ciclo d'a y noche es causado por la rotación de la 3ierra.

DISEA YPRODUCEPROTOTIPOSTECNOLÓ<ICOS?UE RESUEL@EN

P&#"!& (o3!m&) !(!%!(!# )o$%o#!)"!$#o+%$&) )!!$$%o#& &"!(#&"%4&)'! )o$%#.

• escribe un problema detectado y las causas que lo "eneran.

• Presenta, con dibu!os u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solución y sus posibles beneicios.

• =ace pre"untas sobre posibles causas del problema.

D%)!*& &"!(#&"%4&) • elecciona materiales se"#n sus caracter'sticas (lexible, duro, blando, el&stico, entre otros).

FREDDY INCARROCA C!RA"A ##




PROBLEMAS DE SUENTORNO

'! )o$%# &(o3!m&

• $epresenta "r&icamente su alternativa de solución con dibu!os a mano alzada en donde muestra su orma y color, y escribe

rases para señalar sus partes o ases.

• escribe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que va a usar.

• escribe el uncionamiento de su prototipo

• Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de su prototipo, con unidades arbitrarias (brazada, cuarta,

pie, pasos, entre otras).=ace c&lculos y estimaciones usando unidades del istema %nternacional de 1edidasIm!m!#"& 4&%'&&"!(#&"%4&) '!)o$%#

• elecciona y manipula herramientas se"#n su unción b&sica (cortar, en"rapar, sostener, co"er, desarmar, entre otros)

• 1anipula (une, pe"a, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo.

• =ace a!ustes en la construcción de su prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc).

E4&/& $om#%$& &!7%$%!#$%&, & $o#7%&3%%'&' o) o)%3!) %m&$"o)'!(o"o"%o

• escribe los posibles usos del prototipo

• -ompara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales

CONSTRUYE UNAPOSICIÓN CR>TICA

SOBRE LA CIENCIAY TECNOLO<>A ENSOCIEDAD

E4&/& &)%m%$&#$%&) '!

)&3!( '! !8&$!($%!#"7%$o "!$#o+%$o

• Explica que hay arteactos que modiican los productos que usa, consume o percibe.

•-ompara dos ob!etos para determinar cu&l es m&s #til en una situación determinada.

• Explica que los ob!etos tecnoló"icos resultan del traba!o de personas especializadas.

• Explica que los ob!etos se abrican para satisacer ciertas necesidades.

• escribe cómo ser'a la vida cotidiana si no se contara con ob!etos tecnoló"icos.

• %dentiica impactos positivos y ne"ativos de los ob!etos tecnoló"icos en las actividades humanas.

• Eval#a el impacto del uso de materiales y de ob!etos tecnoló"icos en la sociedad y el ambiente considerando la se"uridad

personal, colectiva y ambiental.

• Eval#a las ormas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la acción de las uerzas de la

naturaleza.

Tom& o)%$%# $("%$&7(!#"! & )%"&$%o#!))o$%o $%!#"7%$&)

• Explica los ries"os que implica el uso de al"unos ob!etos tecnoló"icos.

• Explica que ob!eto es m&s adecuado para realizar una tarea espec'ica.

• Explica el uncionamiento de un ob!eto tecnoló"ico a partir de sus ideas.

• iscute con sus compañeros la elección del ob!eto tecnoló"ico m&s adecuado para una acción determinada.

• Explica de qu* manera el uso de ob!etos tecnoló"icos acilita el desarrollo de actividades espec'icas.

• e orma una opinión acerca de los impactos positivos y ne"ativos que tienen las actividades humanas en su entorno.

• u"iere ormas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o me!orado.

FREDDY INCARROCA C!RA"A #$




AREA: PERSONAL SOCIALCom!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 1° +(&'o

A7%(m& )%'!#"%'&'

e valora a si mismo • Expresa conocimiento sobre s' mismo/ sus caracter'sticas 'sicas, emociones y potencialidades en diversas

situaciones de relación con su amilia, escuela y comunidad.

• Expresa satisacción sobre s' mismo, sus preerencias y "ustos en diversas situaciones reales/ de !ue"o, actividades

amiliares y de aprendiza!e.

• Expresa a"rado y or"ullo por las vivencias y maniestaciones culturales de su amilia, escuela y comunidad, y por

sentirse parte de estos "rupos.

• %dentiica sus "ustos, dis"ustos, necesidades y deseos que le permiten airmar su identidad.

• $econoce caracter'sticas 'sicas, ortalezas y habilidades propias que lo hace #nico y que le permiten actuar con

se"uridad y conianza.

• %dentiica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en el #tbol o la orto"ra'a.

FREDDY INCARROCA C!RA"A #%




• escribe cómo sus cualidades o habilidades personales, ser'an #tiles para otros.

• Expresa a trav*s de "estos, posturas y len"ua!e verbal su necesidad de ser escuchado.

utorre"ula sus emociones y

comportamientos

• escribe a trav*s de diversas ormas de representación sus emociones b&sicas, explicando las causas y posibles

consecuencias.

• Usa la respiración y rela!ación para la autorre"ulación de sus emociones con apoyo de un adulto.

• ct#a aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones amiliares y escolares.• %dentiica al"una de sus emociones b&sicas (enado, ale"r'a, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas

situaciones.

• %dentiica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica.

S! '!)!#4!4!"%$&m!#"!

e cuestiona *ticamente

ante situaciones cotidianas

• %dentiica en otras personas sus propias emociones rente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o

malas.

• Expresa malestar, desacuerdo o indi"nación cuando percibe como malas determinadas acciones.

• Expresa a"rado, acuerdo o satisacción cuando percibe como buenas determinadas acciones.

• Elabora pre"untas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por los

adultos, identiicando emociones e intenciones.

ustenta sus principios*ticos

• Explica por qu* actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como buena o mala.• %dentiica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distin"uirlas como buenas o malas.

• Expresa al"unas actividades de colaboración que realiza en el ho"ar.

• E!empliica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como/ la honestidad, la !usticia y la

solidaridad.

$elexiona sobre las

relac iones entre sus

principios, decisiones y

acciones.

• %dentiica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.

• %dentiica las emociones que le "eneraron sus acciones percibidas como buenas o malas.

• %dentiica al"unas consecuencias de sus propias acciones que le resulten a"radables o desa"radables.

• Establece al"una relación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo, y sus acciones.

Co#4%4!

(!)!"#'o)! & ) m%)mo & o)'!m)

interact#a con cada persona

reconociendo que todos sonsu!etos de derechos y

tienen deberes

• $econoce los derechos que le corresponden como niño.

•

$econoce "ustos y preerencias distintos de los suyos entre sus compañeros.• yuda a sus compañeros cuando se lo piden.

• Es amable en el trato con sus pares.

• $econoce cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato.

• e relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por caracter'sticas 'sicas o culturales.

• Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros.

FREDDY INCARROCA C!RA"A #&




• $econoce su alta cuando a"rede verbal o 'sicamente a al"uien, disculp&ndose y cumpliendo con reparar el daño.

• Explica por qu* es importante que los niños ten"an derechos.

-onstruye y asume normas

y leyes utilizando

conocimientos y principios

democr&ticos

• eñala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el !ue"o como en la

convivencia en el aula.

• Explica por qu* en un "rupo humano es importante compartir metas y tener normas.

• Participa en la elaboración de normas de convivencia.• -umple las normas de convivencia construidas por todos.

• cepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros.

• Participa en la deinición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la convivencia.

• eñala, con ayuda del adulto, los avances y diicultades del cumplimiento de las normas en el aula.

• 2ormula las normas y acuerdos en t*rminos positivos.

• %dentiica señales de tr&nsito en las calles, y maniiesta su disposición a se"uir las normas (p.e./ caminar por la vereda

o uera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan veh'culos por la carretera, respetar el

sem&oro).

• %dentiica los lo"ros y diicultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros.

•

eñala la importancia de las responsabilidades de cada miembro.e relaciona

interculturalmente con

potros desde su identidad

enriqueci*ndose

mutuamente

• =ace uso de su len"ua materna en el aula.

• e da cuenta de su pertenencia *tnica y cultural.

• eñala al"unas caracter'sticas de su propia cultura y muestra satisacción de tenerlas.

• %dentiica las maniestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etc*tera) de su localidad y las comparte

espont&neamente.

• %dentiica los s'mbolos patrios del Per#.

• %dentiica su escuela como suya.

• 0e "usta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, re"ión o pa's.

• %dentiica caracter'sticas que distin"ue un pueblo de otro (len"ua, vestimenta, costumbres, reli"ión, etc*tera).

• -onoce al"unos relatos históricos del pa's donde aparece la situación de dierentes pueblos que orman parte del

Per#.

• istin"ue situaciones de in!usticia que han surido "rupos humanos de su re"ión o pa's.

mane!a conlictos de

manera construct iva a

trav*s de pautas,

• Entiende que los conlictos no le aectan solo a *l.

• cepta que los conlictos pueden ocurrir en el aula.

• ice lo que siente y piensa rente a un conlicto.

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estrate"ias y canales

apropiados

• Propone soluciones para enrentar el conlicto.

• cude al adulto cercano (padre, madre, docente, etc*tera) para que medien en un conlicto cuando es necesario.

• $econoce que su conducta puede haber aectado a otras personas.

• Establece acuerdos para solucionar un conlicto con un compañero.

-uida los espacios p#blicos

y el ambiente desde laperspectiva del desarrollo

sostenible

• Entiende cómo la basura aecta el ambiente que le rodea.

• esarrolla h&bitos para reducir el impacto ambiental en el lu"ar donde vive.• -uida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.

• Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y de su escuela.

• -uida sus materiales y los de sus compañeros.

P&("%$%& !#&)#"o) /3%$o)&(& (omo4!( !3%!# $om/#

Problematiza asuntos

p#blicos a trav*s del

an&lisis critico

• %dentiica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o uera de la escuela.

• Elabora y aplica pre"untas simples (qu*, cu&ndo, qui*n) sobre las situaciones tratadas.

• %dentiica, en p&"inas su"eridas por el docente, im&"enes que "raican un asunto que involucra a un "rupo de

personas.

• Elabora con!eturas simples a pre"untas concretas sobre s ituaciones que involucran a todos los miembros del aula.

plica principios, conceptos

e inormación vinculada a lainstitucionalidad y a la

ciudadan'a

• %dentiica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor b&sica.

•eñala las unciones de las personas que prestan servicios b&sicos en su localidad (el m*dico, la enermera, el polic'a,los maestros, los serenos).

sume una posición sobre

un asunto p#blico que le

permita construir consensos

• istin"ue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y las que diicultan (entorpecen) la discusión sobre un tema

o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.

• Escucha y pararasea las ideas de sus compañeros.

• Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o uera de la escuela.

• Utiliza inormación a su alcance para explicar de manera sencilla por qu* ocurren determinadas situaciones cotidianas

que involucran a todos los miembros del aula.

• Eli"e la postura que evidencia tener m&s beneicios a partir de una lista de posibilidades "enerada por todos los

miembros del aula.

Propone iniciativas y usa

mecanismos para el

bienestar de todos y la

promoción de los derechos

humanos

• %dentiica sus necesidades y las de sus ami"os.

• Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben se"uir para el lo"ro de una actividad com#n.

• eñala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener A%), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la

salud.

• Participa en acciones concretas rente a la vulneración de sus derechos.

FREDDY INCARROCA C!RA"A #(




• Participa en acciones concretas que omentan el conocimiento de los derechos.

• Participa en la elección de sus representantes.

• abe a qui*n acudir (amilia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.

Co#)"(!%#"!((!"&$%o#!)

8%)"(%$&)

%nterpreta cr'ticamente

uentes diversas

• %dentiica como posibles uentes del pasado ob!etos e im&"enes anti"uas y testimonios de personas.

• $eco"e inormación de dos o m&s personas sobre un mismo acontecimiento cercano.

• +btiene inormación sobre al"unos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales depersonas de tercera edad, ob !etos en desuso, oto"ra'as, im&"enes anti"uas, etc*tera.

-omprende l tiempo

histórico y emplea

cate"or'as temporales

• istin"ue, en situaciones si"niicativas, entre ayer, hoy, mañana, al inicio, al inal, mucho tiempo, poco tiempo.

• Utiliza expresiones de tiempo reeridas a minutos, horas, semanas, meses y estación Bde acuerdo con su contextoB

a partir de actividades cotidianas.

• -lasiica ob!etos, oto"ra'as o hechos del pasado con una periodización sencilla (por e!emplo, se"#n correspondan a

sus abuelos, a sus padres, etc*tera).

• +rdena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que ha"an reerencia al paso del tiempo.

• -onstata y describe acciones o enómenos que transcurren en el mismo tiempo.

• istin"ue en su vida cotidiana aquellas actividades que son m&s lar"a que otras.

•%dentiica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.

• Elabora dia"ramas de secuencia sencillos.

• -ompleta l'neas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida.

Elabora explicaciones

históricas reconociendo la

relevancia de determinados

procesos

• %dentiica al"una causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana.

• Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de al"una persona y su posible consecuencia.

• 2ormula pre"untas sobre aspectos del pasado propio o amiliar a personas cercanas o a otras uentes.

• Elabora con!eturas sobre al"unos aspectos de la vida del pasado.

• %dentiica al"unos hechos de su historia personal o amiliar que han inluido en su vida.

• %dentiica motivaciones de personas o persona!es en determinadas circunstancias.

• Aarra acontecimientos de su historia o la de otros.

A$"/&(!)o#)&3!m!#"!!# ! &m3%!#"!

Explica las relaciones entre

los elementos naturales y

sociales que intervienen en

la construcción de los

espacios "eo"r&icos

• escribe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.

• %dentiica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.

• a e!emplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.

FREDDY INCARROCA C!RA"A #)




Eval#a problem&ticas

ambientales y territoriales

desde m#ltiples perspectivas

• 1enciona problemas ambientales que aectan a su espacio cotidiano.

• %dentiica al"unas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano.

Eval#a situaciones de

ries"o y propone acciones

par a disminuir lavulnerabilidad rente a los

desastres

• escribe al"unas maniestaciones de los peli"ros naturales e inducidos que aectan a las personas.

• $econoce y si"ue las señales de evacuación ante una emer"encia e identiica las zonas se"uras de su escuela.

• Participa en simulacros y otras actividades si"uiendo indicaciones vinculadas al PC$.

1ane!a y elabora diversas

uentes de inormación y

herramientas di"itales para

comprender el espacio

"eo"r&ico

• %dentiica la ubicación de sus pares y ob!etos utilizando expresiones como 9delante de: 9detr&s de:, 9deba!o de:

9encima de:, 9al lado de:, 9dentro de: 9uera de:, 9cerca de: 9le!os de:, 9derecha5izquierda:.

• e desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de reerencia.

• $epresenta de diversas maneras, como maquetas, dibu!os, etc*tera, su espacio cotidiano utilizando puntos de

reerencia.A$"/&(!)o#)&3!m!#"!

(!)!$"o & o)(!$()o)!$o#m%$o)

-omprende relaciones entre

los elementos del sistema

económico y inanciero

• escribe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.

• 1enciona cómo al"unas instituciones (municipios, empresas de servicios p#blicos, Danco de la Aación, etc*tera)

satisacen las necesidades sociales de las personas.• $econoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero?trueque).

3oma conciencia de que es

parte de un sistema

económico

• a e!emplos de recursos brindados por su amilia y la escuela que le permiten tener una me!or calidad de vida.

• %dentiica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de su amilia y su escuela.

Cestiona los recursos de

manera responsable

• Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone, reconociendo que se a"otan.

• Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad del "rupo.

• $econoce que los servicios p#blicos tienen un costo y los usa con responsabilidad.

FREDDY INCARROCA C!RA"A #*

Documents

PRIMER G.docx