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RECURSOS INFORMÁTICOS PROJETADOS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS
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PRINCÍPIOS COGNITIVOS
Acadêmicas: Fernanda Lubini e
Liziane Dauek
Turma: A Ciências - 4ª Fase
RECURSOS INFORMÁTICOS
PROJETADOS PARA O ENSINO DE
CIÊNCIAS
Este trabalho apresenta e discute como são analisados os aspectos epistemológicos que subjazem à construção e ao desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem no ensino de Ciências.
Inicialmente procuramos apresentar, as tendências
epistemológicas que podem ser assumidas no processo de
construção, desenvolvimento e utilização de materiais didático-
pedagógicos via recursos informáticos.
Em seguida, apresentamos o
contexto de análise dos
Objetos de Aprendizagem!
Preocupando-se em não apenas retomar estudos e
reflexões já realizadas sobre aspectos epistemológicos no
ensino de Ciências, mas em explicitar dimensões na
elaboração do design pedagógico e do roteiro.
É fundamental analisar que não se trata apenas de saber
quais conhecimentos transmitir e como repassá-los, mas de
determinar qual visão de ciência subjaz à atividade proposta.
A problemática sobre concepções e imagens da ciência e dos cientistas nos diferentes níveis de escolaridade, tem gerado
inúmeras discussões no ensino de Ciências.
De acordo com Lemke (1997), pensar cientificamente envolve habilidades como a observação, descrição, comparação, análise, discussão, teorização, questionamento, julgamento, avaliação, decisão, conclusão e generalização.
O conhecimento científico consiste na
descrição positiva dos fenômenos da
natureza, ideias que apoiam a transmissão e
não a construção do conhecimento.
Essas questões são fundamentais quando se pensa no
desenvolvimento de materiais de ensino, nomeadamente, os
Objetos de Aprendizagem.
É importante analisar as tendências epistemológicas empirista
racionalista contemporânea, onde a a ciência é revelada a partir do
observável.
Desse modo, as aprendizagens em ciências têm base na
vivência do método científico, que é visto como certo.
- Portanto, tal tendência contempla o pensamento
convergente.
Assim, na tendência empirista - indutivista, as proposições
recomendam que os alunos observem.
Argumentamos que aprender não é reproduzir, nem copiar.
Aprender é reelaborar, pensar e compreender.
As atividades experimentais são uma metodologia que
incentiva o aluno a questionar, a problematizar e a
sugerir explicações provisórias.
Construir, desenvolver e utilizar os
materiais em uma perspectiva de construção
do conhecimento é valorizar a ação, a
reflexão crítica, a curiosidade entre outros
valores.
O Projeto RIVED tem como propósito a produção de
conteúdos pedagógicos digitais.
No intuito de melhorar as condições de
ensino/aprendizagem e incentivar a utilização de novas
tecnologias nas escolas.
Além disso, quer criar nos licenciandos envolvidos no
projeto uma postura ativa que os leve a abandonar aquela
que os faz serem simples consumidores de tecnologia,
trazendo assim um diferencial na sua formação acadêmica.
A criação das atividades de cada módulo e/ou objeto de aprendizagem é orientada pelo projeto para apresentar três
características:
-estimular o raciocínio e pensamento crítico (minds-on);
-trazer questões relevantes aos alunos do ensino médio (reality-on);
-oferecer oportunidade de exploração(hands-on);