Prinsip Teknologi 2

8/2/2019 Prinsip Teknologi 2

1/16

HBEF 3103 Prinsip Teknologi Pengajaran

NORHAYATI ABD KADIR 691001055050 Page 1

Soalan 1

PRINSIP-PRINSIP REKA BENTUK GRAFIK

SIMPLISITI

Simplisiti atau kesederhanaan merupakan prinsip seni reka yang bersifat sederhana dan tidak beratkomposisinya.Prinsip kesederhanaan ini dapat memberi ilusi yang menarik dan mendorong audien untuk

terus menghayati sesuatu karya seni tersebut.Sesuatu rekaan haruslah memungkinkan kefahaman yang

cepat dan jelas.Cara yang terbaik ialah dengan mempersembahkan satu perkara pada satu masa.Idea yangbanyak dalam satu visual akan mengelirukan.

Contoh 1


2/16



Visual yang mengandungi sedikit elemen adalah lebih baik,kerana mudah dilihat.Hadkan perkataan-perkataan yang ditayangkan kepada 15 atau 20 patah perkataan sahaja dalam satu visual tayangan.

Contoh 2

Lukisan hendaklah jelas dan terang.Garisan luar(outline) hendaklah dibuat dengan garisan tebal.Garisan-

garisan kecil harus ditinggalkan kerana garisan-garisan kecil yang terlalu banyak akan mengelirukan.

Contoh 3


3/16



DOMAIN

Domain atau dominan merupakan salah satu prinsip yang selalu digunakan dalam penghasilan reka

bentuk grafik.Misalnya penggunaan warna yang dominan dalam reka bentuk kad jemputan dan juga

papan iklan.Dominan berasal dari perkataan Dominance yang bermaksud keunggulan.Sifat unggul dan

istimewa ini menjadikan sesuatu unsure seni tersebut sebagai penarik dan menjadi pusatperhatian.Dominan mempunyai beberapa tujuan iaitu menarik perhatian,menghilangkan kebosanan dan

memberi titik fokus pada sesuatu karya yang dihasilkan.Dalam sesuatu rekaan visual,objek atau item

utama mestilah ditonjolkan agar dapat dilihat dan dibaca maksudnya.Terdapat pelbagai cara untuk mencapai dominan,antaranya ialah:

a)Menggunakan peraturan satu pertiga(Rule Of Third).Peraturan satu pertiga berdasarkan kajian

bagaimana manusia menyaring sesuatu visual.Daripada kajian itu,didapati perhatian tertumpu lebih disudut atas kiri daripada tempat-tempat lain.

b)Warna dan bentuk yang kontras.

c)Saiz yang lebih besar.

d)Menggunakan garis-garis yang menunjuk kea rah item utama.

e)Menggunakan anak panah yang menunjuk kea rah item utama.

f)Mewujudkan gerakan dalam rekaan visual seperti pergerakan cecair,guli atau kipas.

g)Menggunakan lampu atau cahaya yang memancar.

Contoh:


4/16



Pola

Pola adalah berkaitan dengan soal susunan item-item dalam sesuatu rekaan visual.Aspek susunan ini amat

dititikberatkan kerana ia dapat:

a)Menarik penglihatan mata kea rah utama.

b)Menggerakkan penglihatan mata kepada keseluruhan visual dalam arah yang betul.

c)Mengekalkan penglihatan mata dan seterusnya mengikuti aliran persembahan sampai ke titik akhir.

Kesimpulannya,pola bermakna penyusunan elemen-elemen visual bagi menarik dan mengekalkanperhatian penonton/pembaca dan sekaligus memandu mereka maksud yang terkandung dalam visual.

Contoh:


5/16



Seimbang

Sesuatu yang tidak seimbang akan tumbang.Begitu juga dalam rekaan sesuatu visual ia juga perlu

seimbang,di mana elemen grafik disusun supaya beratnya seimbang dalam setiap bahagian reka

bentuk.Dengan cara ini,mata rasa selesa memandang.Terdapat 2 jenis seimbang iaitu seimbang formal

atau symmetric dan seimbang tidak formal atau asymmetric.Seimbang formal bermakna pembahagian yang sama antara dua bahagian visual samada kiri dengan

kanan atau atas dengan bawah.Contoh jongkang-jongkit yang mempunyai bebanan yang sama jenis di

kedua-dua belah.Seimbang tidak formal bermakna pembahagian yang tidak sama rata antara item kiri dengan kanan

atau atas dengan bawah.Contohnya jongkang-jongkit yang masih seimbang tetapi ianya bukan beban atau

bahan yang sama jenis,Cuma beratnya sahaja yang sama.Dalam rekaan visual penggunaan penglihatan mata adalah cara untuk menentukan

keseimbangan.Keseimbangan membabitkan pengagihan elemen-elemen dalam sesuatu

gambar.Keseimbanganlah yang akan mengawal elemen-elemen untuk menarik perhatian.Keseimbangan

boleh dihasilkan secara simetrikal atau asimetrikal.Ia juga boleh mengakibatkan

perasaan,pergerakan,tekanan atupun ketenangan.

Contoh 1

Contoh 2


6/16



Variasi

Variasi adalah kepelbagaian yang diperolehi melalui penggunaan kontra dan perincian sesuatu

karya.Penggunaan elemen kontra dalam hasil karya mampu mewujudkan variasi dari segi warna,bentuk

dan komposisi sesuatu hasil karya.Ia merujuk kepada penggunaan unsur seni dan prinsip rekaan yang

pelbagai dalam sesuatu hasil rekaan.Kepelbagaian dapat memberikan gaya,variasi,tenaga dan tarikan darigubahan tersebut.Variasi menyokong pola untuk meningkatkan tarikan terhadap visual.Penggunaan

elemen-elemen dalam sesuatu komposisi dapat menjadikan visual seolah-olah hidup.

Contoh:

Harmoni

Harmoni wujud pada benda-benda alam dan benda buatan manusia.Harmoni adalah sesuatu rekaan seni

visual yang melibatkan susunan atau ulangan unsur-unsur seni visual mengikut cara dan prinsip yangtersusun dan menimbulkan kesan yang menarik.Dalam konteks seni,ulangan garisan,rupa,bentuk,jalinan

dan ruang dalam gaya dan arah yang tertentu atau berpandukan garisan grid akan menghasilkan gubahan

yang harmoni.Aplikasi prinsip rekaan harmoni dapat menimbulkan gambaran yangsempurna,teratur,seragam dan selesa pandangan mata.Harmoni juga memberikan rasa yakin dan pasti

kepada penonton,pembaca apabila melihat gabungan elemen-elemen grafik,aliran persembahan dan

kesatuan mesej.

Contoh Harmoni


7/16



SOALAN 2


8/16



Laman Web yang dicadangkan ini mempunyai bermacam reka bentuk pengajaran dan pembelajaran yangboleh menarik minat pelajar untuk melihat dan memberikan tumpuan ketika pengajaran dan pembelajaran

dijalankan.Laman web tersebut ialah;

. http://www. anuar2u.com(Nota Pendidikan Islam Tingkatan 5)


9/16




10/16



Huraik


11/16



an

Empat

CiriReka

Bentuk

yangdapat

mening

katkan

Kemahiran

Berfiki

r dan

Sertakan

Gamba

rajahuntuk

setiap

huraian.

Definisi

Definisi yang sesuai untuk kemahiran berfikir masih dipertikaikan kerana kebanyakkan tokoh mempunyai

pendapat yang berbeza-beza.Walaupun tafsiran tentang pemikiran itu berbeza-beza, namun secara amnyakebanyakan tokoh pemikir bersetuju bahawa pemikiran dapat dikaitkan dengan proses menggunakan

minda untuk membuat keputusan dan menyelesikan masalah.Dengan itu pemikiran ialah proses menggunakan minda untuk mencari makna dan pemahaman

terhadap sesuatu, menerokai pelbagai kemungkinan idea atau ciptaan dan membuat pertimbangan yangwajar, bagi membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dan seterusnya membuat refleksi dan

metakognisi terhadap proses yang dialami.

Tujuan

Antara tujuan KBKK digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran adalah untuk membolehkan pelajar:

Mendapat latihan berfikir secara kritis dan kreatif untuk membuat keputusan dan menyelesaikanmasalah dengan bijak.

Mengaplikasikan pengetahuan, pengalaman dan kemahiran berfikir secara lebih praktik sama adadi dalam atau di luar sekolah.

Menghasilkan idea atau ciptaan yang kreatif dan inovatif. Mengatasi kesilapan-kesilapan berfikir yang terburu-buru, bercelaru, kabur dan sempit. Meningkatkan aspek kognitif dan afektif, dan setrusnya perkembangan intelek mereka.


12/16



Bersikap terbuka dalam menerima dan member pendapat, membina keyakinan diri untuk memberhujah, membuat pertimbangan berdasarkan alasan dan bukti, serta berani memberi pandangan dankritikan

Komponen utama KBKK terbahagi kepada dua iaitu:

Berfikir secara Kritis Berfikir secara Kreatif.

Kemahiran Berfikir Secara Kritis:

Kemahiran Berfikir secara Kritis ialah kecekapan, dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai

kemunasabahan dan kewajaran sesuatu idea, meneliti kebernasan dan kelemahan sesuatu hujah, dan

pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti.

.

Kemahiran Berfikir Secara Kreatif

Kecekapan menggunakan minda untuk menjana dan menghasilkan idea, mencipta sesuatu yang baru, asli,

luar biasa, pelbagai, dan bernilai sama ada bersifat maujud, abstrak, idea atau gagasan, menerokai dan

mencari makna , pemahaman dan penyelesaian masalah secara inivatif.


13/16



Contoh dan komponen yang termasuk dalam pemikiran secara Kritis dan Kreatif


14/16



ALAT BERFIKIR

Alat-alat berfikir membantu kita menggunakan minda dengan lebih bijak dan berkesan. Pemikiran kita

menjadi lebih tersusun, luas, jelas, dan kita tidak terburu-buru melakukan sesuatu.Di sini dikemukakanempat alat yang boleh digunakan untuk meningkatkan keterampilan berfikir iaitu:

Alat untuk Berfikir Terbahagi kepada empat iaitu:

Soalan dan Penyoalan Peta minda Pengurusan Grafik CoRT.

Alat-alat berfikir ialah instrument yang boleh membantu kita membuat pengurusan lisan, menguruspemikiran, secara visual dan terkawal.

1. SOALAN DAN PENYOALAN


15/16



Spalan dan penyoalan membantu kita berfikir secara mendalam dan meluas, sebagai guru, pengetahuan

mengenai soalan dan penyoalan membolehkan kita membentuk soalan dan menggunakannya secaraberkesan dalam situasi pengajaran dan pembelajaran. Soalan yang baik harus mengambil kira semua

aspek iaitu aras, skop, dan fokus.

Soalan mengikut Taksonomi Bloom mengandungi beberapa aras seperti gambarajah dibawah:

Membentuk soalan mengikut Taksonomi Bloom adalah penilaian berdasarkan pemikiran

(kognitif), ianya menekankan domain kognitif.Aspek pengetahuannya pula berdasarkan fakta,

Teori, Hukum dan lain-lain lagi. Tujuannya adalah untuk membina kebolehan, oemikiran danpemahaman.Contoh soalan , seperti: Beri pendapat../ menjawab soalan berdasarkan petikan

yang telah diberi. 6 peringkat dalam Taksonomi Bloom adalah seperti gambarajah diatas.

SOALAN BERTUMPU DAN BERCAPAH

Soalan juga boleh diketegorikan kepada jenis bertumpu dan bercapah.Perbandingan soalan adalah

seperti berikiut:

SOALAN BERTUMPU SOALAN BERCAPAH

Aras yang rendah Aras yang tinggi

Jawapan atau respon yang terhad Jawapan atau respon yang luas

Soalan berbentuk tertutup Soalan berbentuk terbuka

Sesuai menguji daya ingatan Sesuai menguji penaakulan dan pentafsiran

Lebih bersifat objektif Lebih bersifat subjektif


16/16



LINGKARAN SOALAN

Soalan jenis ini mula diperkenalkan oleh Christenbury dan Kelly (1983) dan telah diperkenalkan

di Malaysia oleh William w.Wilen pada 1994.Lingkaran soalan member tumpuan kepada tiga

skop khusus iaitu:

Perkara Individu Luar Individu

Perkara(P) dalam konteks pembelajaran Bahasa Melayu misalnya, merujuk kepada sama ada

tema, tajuk, idea, isu, peristiwa atau teks yang dipelajari.Contohnya tajuk Buah-buahan Tempatan, soalan

yang dikemukakan hendaklah ditumpukan kepada tajuk atau teks bacaan secara langsung.

Contohnya:Namakan lima jenis buah-buahan tempatan tanpa musim.

Mengapakah Durian digelar raja segala buah?

Individu (L)- Merujuk kepada orang atau pelajar yang terlibat sebagai pembaca teks atau orangyang dikehendaki menjawab soalan berkenaan.Oleh itu soalan yang dikemukakan hendaklah dikaitkan

dengan pengalaman, pengetahuan, pemerhatian, atau pandangan pelajar.

Cohtohnya:Adakah anda suka makan buah-buahan tempatan?

Pada pendapat anda, apakah buah-buahan yang mempunyai potensi untuk dieksport secara

besar-besaran?

Luar individu(LI)-Merujuk kepada skop diluar individu(pelajar) seperti masyarakat, komuniti,

manusia sejagat, kawasan, daerah, negeri dan luar Negara yang sesuai dengan peringkat pelajar.

Contohnya:Senaraikan buah-buahan luar Negara yang terdapat di dalam pasaran?

Mengapakah Negara Australia banyak mengeksport buah-buahan?

Ternyata soalan-soalan di atas dibina berdasarkan skop lingkaran yang berbeza.Untuk mempelbagaikan

lagi aras penyoalan, guru-guru bolehlah menggunakan aras keupayaan kognitif Bloom bagi setiap

lingkaran.

Bagi mempertingkatkan kemahiran berfikir pelajar, setiap lingkaran tersebut dapat digabungkan dengan

lingkaran yang lain sehingga menjadi dua atau tiga lingkaran.Kombinasi tiga skop ini akan menjanakan

lebih soalan yang boleh meningkatkan kemahiran berfikir.

Documents

Prinsip Teknologi 2