Procesamiento de la información Escuela : ciencias de la educación semestre: cuarto nivel académico Asignatura: sociología y antropología de la

educaciónUnidad temática: estrategias didácticas en el proceso de aprendizaje Profesor : Ms. Eduardo Cruzat C Alumnos: Casanova Vera, Miguel Fabricio

Reyes Pérez , Karina Alexandra

INTRODUCCIÓN

• El procesamiento de información es una explicación psicológica del esquema cognitivo de una estructura basada en conceptos, símbolos, definiciones, proposiciones y redes que resalta estructuras internas.

• Son procesos de tomas de decisiones con vocación de generalización, basados en la gestión de distintos tipos de conocimientos.

• La valoración de los conocimientos o habilidades en una situación hipotética, conforman una autoimagen cognitiva que adquiere un protagonismo relevante a la hora de predecir el éxito ante una tarea concreta y permiten tomar decisiones que faciliten la consecución de un objetivo

Procedimientos algorítmicos

Procedimientos interdisciplinares

Procedimientos heurísticos

Procedimientos Disciplinares

Copiar o imitar

Citar fuentes bibliográficas

Realizar un histograma

Confeccionar un calendario

Simular un acontecimiento

Planificar un experimento

Anticipar un resultado

Controlar la propia comprensión durante una lectura

Orientación topográfica

Adivinar el significado de una palabra

Anudar

Diseccionar

RestarOrtografía

ESTUDIANTE

DOCENTE

Más dependencia Menos dependencia

Más control de actividad.

Menos control de actividad.

Presentación de la

estrategia

Práctica Guiada

Practica en

contextos variados

Uso estratégico y aumento de la responsabilidad

Practica Independiente

• El alumno empleara métodos de búsqueda.

Educación infantil

• El alumno empleara un diccionario para mejorar léxico

Educación Primaria

• El alumno consultara anuarios de datos de forma pertinente.

Educación secundaria obligatoria

• El alumno encontrara información en una base de datos informatizada.

Educación secundaria

Postobligatoria

El alumno

pretende pretende

Incrementar la propia competencia.

Quedar bien, tener éxito, evitar fracaso.

Implica establecer Implica establecer

Metas de aprendizaje Metas de ejecución

Metas de aprendizaje

¿Cómo ?Atribuciones

internas

Motivación intrínseca

Profesor = ayuda

Expectativas = esfuerzos

Criterios de evaluación flexibles

Interés por lo que se sabe y no se sabe

Tareas difíciles

Incertidumbre = Reto

Errores = Aprender

proceso

Control de objetivos

Metas de ejecución

¿Cómo?

Resultados

Motivación extrínseca

Interés por lo que se sabe

Criterios de evaluación rígidos

Atribuciones externas

Errores = Fracaso

Profesor = juez

Tareas fáciles

No control de objetivos

Evaluación de las técnicas de

aprendizaje

Conocimiento declarativo

Características de la situación educativa

Conocimiento procedimental

CONOCIMIENTO DECLARATIVO

CON EVALUADO MEDIANTE

Características de evaluación

Instrumentos de evaluación

COMO COMO

Evaluación es igual a

situación de aprendizaje.

Capacidad de activar

conocimiento sobre

estrategias en diversas situaciones.

Sobre reconocimiento de situaciones

Sobre la relación entre conceptos

Sobre indagación de

ideas Sobre la distinción entre aprendizaje

mecánico vs. significativo

Exposiciones temáticas