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PROCESOS COGNITIVOS E EMOCIONAIS
-COGEST-
OUTUBRO 2013
“Los adultos piensan que un niño, puesto que espequeño, tiene pensamientos pequeños, temorespequeños, miedos pequeños, dolores pequeños.Piensan que sus juegos son tonterías, que susamigos no son importantes, que la televisión esuna pérdida de tiempo, que las únicas cosasimportantes para un niño son comer, dormir, ir ala escuela, hacer los deberes.En cambio el niño vive experiencias valiosas,importantes, significativas, como no volverá avivir el resto de su vida”
“La soledad del niño”. Francesco Tonucci - 2009
-para nen@s de 5 a 7 anos
-para a prevención fundamentalmentedas dificultades de lectura e escritura
-estimulación fundamental do procesode PLANIFICACIÓN
MÓDULOS Procesos implicados Habilidades que
traballa
1. Puño e palabra
Simultáneo
Autorregulación
Atención selectiva
Atención
Discriminación visual
Nomear con rapidez
Regulación da conduta para o
diálogo interior
2. Palmada e escoitarSecuencial
Atención
Atención
Articulación
Discriminación auditiva
Conciencia fonolóxica
Memoria de traballo
3. Historias divertidas
Planificación
Simultáneo
Secuencial
Atención
Lóxica
Sintaxis
Comprensión
Memoria de traballo
Asociación de palabras
Deducción- Inferencia
4. Xogos de nomesSecuencial
Atención
Analoxías
Verbalización
Memoria de traballo
Conciencia fonolóxica
5. Formas, cores e
letrasSecuencial
Atención
Automatismo
Memoria de traballo
Atención
Procesos Cognitivos
PASS
VALORACIÓN
Planificación
Secuencial
Simultaneo
1.- PODEMOS AVALIAR COMO FUNCIONA O CEREBRO D@S NEN@S
2.-IMPLEMENTAREMOS UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DOS PROCESOS
COGNITIVOS:
-DIRECTOR DE ORQUESTRA
-TELE
-LORO
-LINTERNA
En que nos basamos para aplicar isto?
“LA EXPERIENCIA DE APRENDER”-
Dra. Carme Timoneda (Fundación
Carme Vidal Xifre de
neuropsicopedagoxía)
“EL ELEMENTO”- Sir Ken Robinson
Experto mundial no desenvolvemento
do potencial humano
“Los tres rasgos que caracterizan la inteligencia humana” (pág
75-80)
1. La inteligencia es extraordinariamente heterogénea. Estáclaro que no se limita a la habilidad de hacer razonamientosverbales y matemáticos. Estas habilidades son importantes,pero simplemente son una de las formas en las que se expresala inteligencia.
2. La inteligencia es muy dinámica. El cerebro humano es muyinteractivo. Cada vez que actuamos, utilizamos múltiplespartes del cerebro -al favorecer nuevas conexiones entrelas cosas- da lugar a verdaderos progresos.
3. La inteligencia es totalmente peculiar. La inteligencia decada persona es tan singular como una huella dactilar.Puede que haya siete, diez o cien formas diferentes perocada una las utiliza de forma diferente. Mi perfil dehabilidades consiste en una combinación de inteligenciasdominantes y latentes distinta de la de otros, las cualestienen un perfil totalmente distinto.
“ Cuando eliminas tus ideas preconcebidas
sobre la inteligencia, puedes empezar a
percibir tus diferentes formas de
inteligencia. Nadie es solo una simple
puntuación intelectual (CI) o una escala
lineal. Dos personas con las mismas
calificaciones no harán las mismas cosas,
ni compartirán los mismos intereses, ni
alcanzarán los mismos logros en la vida”Ken Robinson (2011): “El elemento”. Páx.
81
¿Qué piensa de la inteligencia?- Páx. 16
La investigación en cuanto la inteligencia se centra en la formaen que la mente percibe, procesa y almacena la información. Eneste modelo, se empieza a entender la inteligencia comoproceso y no como resultado…. La inteligencia es procesamientode la información. No se da tanta importancia a los productosde la inteligencia como al hecho de descubrir la manera en queel aprendizaje y la resolución de problemas se lleva a cabo.…Tratamos de una nueva concepción de la inteligencia que pasadel carácter estático más tradicional a un caráctercompletamente dinámico.Asi pues de entender la inteligencia como una “capacidad”(CI) aentenderla como el procedimiento que utilizamos para resolverlos problemas....la Teoría PASS se incluye dentro de la teoría de lasinteligencias multiples y de Procesamiento de la Información”
PENSAR, RAZONAR...
“El doble de 16 es ....”
“¿Quién es Javier Bardem?
La inteligencia es procesamiento de la información.
PROCESOS COGNITIVOS:
TEORIA PASS DA
INTELIXENCIA
J.P. Das
COGNICIÓN
EMOCIÓN
PLANIFICACIÓNSIMULTÁNEO
SECUENCIAL
ATENCIÓN
COMO LLO EXPLICAMOS AOS NEN@S??
ATENCIÓN
CONDUTA DE ATENCIÓN
PROCESO COGNITIVO DE ATENCIÓN
PROCESO COGNITIVO DE ATENCIÓN
Permite captar e deixa entrar a información
Dificultades para estar atento ≠ DéficitProceso Cognitivo de Atención
Permite manter a información necesaria para que os outros procesos cognitivos a poidan procesar.
Anexo 4
Sí No
EJEMPLO 1
ÍTEM 1
Anexo 4
EJEMPLO 2
ÍTEM 2
PROCESO COGNITIVO SIMULTÁNEO
@ nen@ procesa a información de forma:
-Global-Holística
-Visual-Dando sentido á
totalidade e non as partes
A información como un todo:
vista e recordada no
espazo.
Ocorre cando atopamosrelacións entre oselementos da información
RELACIÓNS
SIGNIFICADO
LECTURA GLOBAL
VISUAL (en xeral)
Actividad 2: ¿Qué dibujo se esconde?
Anexo 7
EJEMPLO
ÍTEM 1
ÍTEM 2
ÍTEM 3
ÍTEM 4
PROCESO COGNITIVO SECUENCIAL OU SUCESIVO
É o procesamento da información paso a paso
1.-Sin que exista relación entre as partes da información
2.-É necesario cando se trata de aprendizaxes arbitrarias
Son aqueles contidos que son desa
maneira porque así está establecido.
Exemplos:-Proceso de adquisición proceso lectoescritor.-Correspondencia son-
grafía.-Nomes das cores
-Símbolos matemáticos-Ortografía.
ARBITRARIEDADE
PATRON AUDITIVO (en XERAL)
PALABRA DIFERENTE
PROCESO COGNITIVO PLANIFICACIÓN
Planificación= DIRECTOR DUNHA ORQUESTRA
= Proceso cognitivo que ordena, selecciona estratexias, aplica, baralla, modifica,…
NIVEIS DE PLANIFICACIÓN
Planificación de actividades
Planificación de operacións
Planificación de accións
ESTRATEXIAS
COMO O
FAGO????
Como podemos relacionar as parte cognitiva e emocional?
Como funciona a amigdala?
AMÍGDALA: almacén de memoria
emocional casi maduro ao nacer
HIPOCAMPO: almacén de memorias
conscientes a longo prazo. Maduración a partir dos 3 anos.
Onde se almacenan?
1.- Intervención c@
nen@
Centrada nos procesos cognitivosINTERVENCIÓN COGNITIVA
Centrada nos procesos emocionalesINTERVENCIÓN EMOCIONAL
2.- Intervención coa
familia
3.- Intervención coa
escola
1II.- Intervención naESCOLA
Centrada nos procesos emocionales e cognitivosINTERVENCIÓN EMOCIONAL e COGNITIVA
- ESTIMULACIÓN PROCESO DE PLANIFICACION
- CAMBIO DE VALORACIÓN DAS DIFICULTADES
Centrada nos procesos cognitivos
INTERVENCIÓN COGNITIVA
QUE ME PIDEN??
COMO O FAGO???
VOU BEN???
RAZÓN E EMOCIÓN ENTRECRÚZANSE NAS CORTEZAS PREFRONTALES
VENTROMEDIANAS
PLANIFICACIÓN
- ESTIMULACIÓN PROCESO DE PLANIFICACION
1.- Como o fíxeche?
2.- Como o poderías facer doutro xeito?
3.- Se queres, podemos facelo xuntos.
MEDIACIÓN NAS APRENDIZAXES
EXEMPLO DE CLASE PARA
ESTIMULACIÓN DO PROCESO DE PLANIFICACIÓN.
Como podemos axudar na casa a estimular o DIRECTOR DE ORQUESTRA ?.
CASTIGO CONSECUENCIA
RESPONSABILIDAD
AUTOESTIMA POSITIVA
REBELDÍA - ADAPTACIÓN
AUTOESTIMA NEGATIVA
QUE PODEMOS FACER COMO NAIS/ PAIS PARA AXUDARLLES A ESTIMULAR O SEU DIRECTOR DE ORQUESTRA?
MOCHILAS- RESPONSABILIDADES
FALAR MELLOR QUE BERRAR
