Epistemologas Mono y Multicultural
Profesora Paloma Abett de la Torre Daz
Ctedra Educacin para la diversidad y la inclusin
Agosto 2010
Sociedad Multicultural
Sistema PolticoDemocracia
Escuela Convivencia
Una de las tareas fundamentales de la escuela va a ser restituir las relaciones entre lo universal y lo local, entre lo homogneo y lo diverso, dndole cabida en su interior (no slo para la admisin, sino curricular y metodolgicamente) a
Para la reflexin
sino curricular y metodolgicamente) a posiciones que, en este nuevo siglo, representan la heterogeneidad, la diversidad, y en fin, las mltiples existencias del otro.
(Pinto, 2008: 80)
Qu tipo de Diversidad
Existe en las escuelas?
Sexo Edad
cmo era tu escuela?
Edad Intereses o gustos Aprendizajes Nacionalidad Situacin Socioeconmica
Propsitos Competencias Contenidos Estrategias metodolgicas Evaluacin
Diversidad Tolerancia
Declaracin de Principios sobre la Tolerancia, proclamaday firmada el 16 de noviembre 1995 por la UNESCO.
EducacinInclusiva
InterculturalCo-educativa
El discurso pedaggico actual elaborado por sectores influyentes de intelectuales y pedagogos, tiene
Desde que concepcin pedagogos, tiene
como eje:- el reconocimiento a la diversidad cultural
concepcin terico-epistemolgica entenderemos el multiculturalismo?
Tipos de Multiculturalismo
Enfoque socialdemcrata
Enfoque Conservador Enfoque Conservador o Monoculturalismo
Enfoque Crtico
Aporte del Feminismo
Multiculturalismo
Emplear para designar el hecho sociohistrico,
incrementado en la era de la globalizacin, de la coexistencia de diversas culturas en los mismos mbitos geogrficos. Cuando use el
trmino har trmino har referencia a una tesis normativa acerca de cmo deben coexistir las diferentes culturas,
lo que sin duda tiene importantes implicaciones en lo que concierne a cmo debe gestionarse polticamente el hecho de
la multiculturalidad
(Amors, 2005: 222)
Multiculturalismo
Frente a la mirada global con pretensiones universalistas, el contexto local y las polticas de
identidad manifiestan la alternativa del reconocimiento de la diversidad y de las diferencias culturales, ticas, de las diferencias culturales, ticas,
religiosas o de gnero. El multiculturalismo es el resultado
poltico de las luchas y negociaciones colectivas en relacin con las diferencias culturales, tnicas,
raciales(Nash, 2001: 36).
Problemtica
Cultura Identidad
Polticas de identidad o de reconocimiento
Qu rol le competea la escuela?
Qu funcin cumple el profesorado?
La diversidad como desafo pedaggico: Gnero
Profesora Paloma Abett de la Torre Daz
Ctedra Educacin para la diversidad y la inclusin
Agosto 2010
Taller-prctico
Dinmica del marciano:
Imaginen que un ser extraterrestre aparece y les pide que ayuda.
Necesita identificar a hombres y Necesita identificar a hombres y mujeres. Est muy desorientado.
Por esto, debern describir a UNA MUJER y a UN HOMBRE.
Sexo
Dado por los genes
Gnero
Es aprendido
No puede cambiarse
Slo las mujeres pueden tener hijos/as
Puede cambiarse
Mujeres y hombres pueden cuidar nios y nias y personas ancianas y enfermas
Anlisis Sistema Sexo-Gnero
Sistema Sexo-Gnero
Asimtrico Jerrquico
Los atributos de gnero
Nuestra identificacin con un determinado gnero, es parte de un proceso que se inicia desde la infancia. infancia.
Socializacin
Desde un punto de vista pedaggico el concepto de identidad resulta muy til para comprender y explicar tanto procesos de integracin cultural como procesos de asuncin e identificacin de roles de gnero. El concepto de identidad, como constructor pedaggico, adquiere protagonismo en los ltimos aos a raz de la postmodernidad. La incorporacin de este trmino va a suponer un cambio radical en la comprensin de la educacin y de su papel en la formacin del individuo. suponer un cambio radical en la comprensin de la educacin y de su papel en la formacin del individuo. Nuevos interrogantes tales como cmo se construye la identidad cultural y de gnero? qu factores determinan la identidad cultural y de gnero? qu papel juega la sociedad y el sujeto en la configuracin de la identidad cultural y de gnero? son de inters prioritario y ocupan la atencin de las ms recientes publicaciones y aportaciones educativas
Pilar Cols, Gnero y Contextos sociales multiculturales: Educacin para el desarrollo comunitario, 2006: 22.
Construccin de gnero
Segn Joan Scott el gnero comprende 4 elementos interrelacionados:
1. Smbolos2. Conceptos normativos3. Identidad subjetiva3. Identidad subjetiva4. La organizacin social:
Familia Poltica Iglesia Escuela
Los juguetes
Los juegos Las canciones: Arroz con leche
Arroz con leche,me quiero casarcon una seorita de la capital
que sepa coserque sepa bordarque sepa abrir la
Cuntos panes hay en el horno?veintin quemaosQuin los quem? El perro judoArrncate perro que all voy yo,eso te pasa por atrevo, perro judo.
que sepa abrir la puerta
para ir a pasear.
Con sta s.con ste no,
con esta seoritame caso yo.
El ltimo que llega tiene cien guaguas negra!
Por identidad entendemos la construccin personal de un yo personal y social a travs de procesos de reconocimiento e identificacin de valores. La identidad implica por tanto la asuncin de determinados valores, concepciones, creencias, ideas, etc. Por tanto, en una creencias, ideas, etc. Por tanto, en una persona confluyen mltiples identidades en tanto adopta posicionamientos en muy diversas dimensiones vitales (religin, poltica, valores, etc.) y por tanto se le reconocen mltiples identidades. De ah que podamos hablar de identidad de gnero o identidad cultural (Cols, 2006: 27).
Construccin
socio-cultural
de lo femenino
y masculino
asigna
Mayor valor a tareas y funciones y responsabilidades atribuidos a los varones
Diferencia en cmo valoramos lo que hacen Pensamos que son valoramos lo que hacen hombres y mujeres supone una diferencia de
Poder
Se manifiesta en todos los mbitos produciendo y legitimando relaciones de desigualdad entre mujeres y hombres
Pensamos que son naturales
El gnero como categora de anlisis
Aporta conceptos que hacen posible visibilizar y evidenciar las diferencias entre hombres y mujeres acerca de:
Situacin socialNecesidades e intereses
Acceso y control de recursos (participacin en toma de decisiones)
Acceso y control de recursos (participacin en toma de decisiones)
En la Escuela
Reflexionar cuestiona lomasculino y femenino.
Visualizar Visualizar comportamientos, actitudes y creencias.
Existe la confusin entre escuela mixta y escuela co-educativa.
Modelos educativos y gnero
MODELO SELECTIVO
MODELO COMPENSATORIO
MODELOCOMPRENSIVO
Escuela separada - Separacin de
mbitos:
Escuela Mixta - Preparacin para el
mbito pblico:
Escuela Coeducativa
- Potenciacin mbitos: 1. modelo masculino = mbito pblico 2. modelo femenino = mbito privado
- Asimetra y jerarquizacin de modelos
mbito pblico: 1. curriculum masculino como universal2. incorporacin de las nias al modelo femenino subordinado
- Potenciacin mbitos privado y pblico:
1. modelo de persona ms all del gnero.
2. cuestionamiento de la Escuela Mixta.
Fuente: Muoz y Maruny (1992); Salas (1992); G Colmenares (1995).
La igualdad de oportunidades no llevaba implcita igualdad de trato ni igualdad de resultados. Tras la aparente igualdad de la educacin mixta, pervivan elementos discriminatorios que seguan moldeando a las mujeres como seres pasivos y las mujeres como seres pasivos y dependientes y a los varones como agresivos y dominadores. Aunque la escuela mixta no era la creadora de la desigualdad, la legitimaba y la presentaban como natural y aceptable
(Pilar Ballarn, 2006, p. 12).
Proyecto EducativoFecha: 23-04-2009
Ideal de Mujer:que sean femeninas, no feministas. Que ofrezcan a la sociedad su aporte especfico, fruto de su vocacin (llamado a ser mujer) y de su misin en las familias y en las actividades familias y en las actividades profesionales, tcnicas o de servicios. Que empleen sus dones y posibilidades, cualidades y talentos en su familia y en los que las rodean al servicio del bien comn y de la Iglesia, donde Dios las llame creando, formando, enseando, guiando, sirviendo, gobernando;
Colegio Santa rsula http://www.csuv.cl/home.php?e[1]=1&e[2]=7
mbitos de Discriminacin en la Escuela
Lenguaje
Textos
Interacciones
Currculum
Educacin y Gnero
Interacciones Curriculum Prcticas
Entre pares Explcito DidcticasEntre pares(alumnos/as)
Entre docentesy alumnado
Entre directivos
Explcito
Oculto
Didcticas
Comportamiento
Evadido
Educacin NO sexista...desaprendiendo lo aprendido
Los materiales didcticos
Androcentrismo en la ciencia
Metodologa y valores
Textos escolares
LenguajeRepresentacin histrica Juegos y juguetes
Es el estratega de los escolares movilizados y uno de sus voceros ms emblemticos. Ha participado activamente en la organizacin estudiantil desde el ao pasado y fue uno de los principales res
