Embed Size (px)
Citation preview
ProfProfProfProf Ma: Andréia Laura de Moura Cristaldo Ma: Andréia Laura de Moura Cristaldo Ma: Andréia Laura de Moura Cristaldo Ma: Andréia Laura de Moura Cristaldo (GECAP/EGOV(GECAP/EGOV(GECAP/EGOV(GECAP/EGOV))))EEEE----mail: [email protected] mail: [email protected] mail: [email protected] mail: [email protected]
[email protected]@seges.campogrande.ms.gov.brandreia.cristaldo@seges.campogrande.ms.gov.brandreia.cristaldo@seges.campogrande.ms.gov.br
� TEORIA:
“A teoria é a reprodução, no plano do pensamento do movimentoreal do objeto”.(NETO, 2011)
NETO,JoséPaulo,IntroduçãoaoestudodométododeMarx. ExpressãoPopular.NETO,JoséPaulo,IntroduçãoaoestudodométododeMarx. ExpressãoPopular.
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
� MATERIALISMO:
� “O que é a sociedade qualquer que seja a sua forma? O produto da ação recíproca dos homens. Os homens podem escolher, livremente, esta ou aquela forma social? Nada disso. A um determinado estágio de desenvolvimento das faculdades produtivas dos homens corresponde determinada forma de comércio e de consumo. A determinada fases de desenvolvimento de produção, do comércio e do consumo correspondem determinadas formas de constituição social, determinada organização da determinadas formas de constituição social, determinada organização da família, das ordens ou das classes; numa palavra, uma determinada sociedade civil [...] O simples fato de cada geração posterior deparar-se com forças produtivas adquiridas pelas gerações precedente [...] cria na história dos homens uma conexão, cria uma história da humanidade [...] As suas (dos homens) relações materiais forma a base de todas as suas relações.” (MARX, 2009, p. 245);
� Que relações Materias são essas?� Sociedade de CONTRACTUAL;� De classes;� Intensos processos de alienação, exclusão e dominação;� Regida pelas leis do capital;� Égide propriedade Privada, produção de mercadorias e bens de consumo;
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
� HISTORICIZAÇÃO : � Os fenômenos das relações sociais eram tidos como naturais e não históricos.
� DIALÉTICA ;� Se formula como uma concepção e TEORIA DO CONHECIMENTO a partir de
Hegel (que introduz a NEGATIVIDADE como teoria lógica );� Antes de Hegel há apenas precursores (Heráclito); � O todo determina a parte e a parte determina o todo, num dinâmico e interminável
processo de mútua produção:
-TEORIA (idealismo) X PRÁTICA (pragmatismo):
1850: CONSTITUIÇÃO DOS SITEMAS DE ENSINO
Preceptor= artesãoprofessor= manufatura
(Comenius) 1789
(sec XVIII)
[...] diga-me onde está o trabalho em um tipo de sociedade e eu te direionde está a educação.
SADER, Emir. “Prefácio”. In: MÉSZÁROS, I. A educação para além do capital.2. ed. São Paulo: Boitempo, 2008.
� OOOO quequequeque éééé EDUCAÇÃO?EDUCAÇÃO?EDUCAÇÃO?EDUCAÇÃO?
� “É o ato de produzir, direta eintencionalmente em cadaindivíduo singular, a humanidadeque é produzida histórica ecoletivamente pelo conjunto doshomens”.
� “O objeto da educação diz� “O objeto da educação dizrespeito, de um lado àidentificação dos elementoselementoselementoselementosculturaisculturaisculturaisculturais quequequeque precisamprecisamprecisamprecisam serserserserassimiladosassimiladosassimiladosassimilados pelos indivíduos daespécie humana para que eles setornem humanos e;
� de outro lado econcomitantemente à descobertadas formasformasformasformas maismaismaismais adequadasadequadasadequadasadequadas paraatingir esse objetivo” (SAVIANI,2013, p. 13)
* Que educação temos? * Que educação temos? * Que educação temos? * Que educação temos?
* Quais os fundamentos das * Quais os fundamentos das * Quais os fundamentos das * Quais os fundamentos das teorias educacionais teorias educacionais teorias educacionais teorias educacionais difundidas no nosso país?difundidas no nosso país?difundidas no nosso país?difundidas no nosso país?
**** QuaisQuaisQuaisQuais referenciaisreferenciaisreferenciaisreferenciais vamosvamosvamosvamos**** QuaisQuaisQuaisQuais referenciaisreferenciaisreferenciaisreferenciais vamosvamosvamosvamosadotaradotaradotaradotar frentefrentefrentefrente aaaa historicidadehistoricidadehistoricidadehistoricidadehumana?humana?humana?humana?
**** ComoComoComoComo issoissoissoisso impactaráimpactaráimpactaráimpactará nanananaorganizaçãoorganizaçãoorganizaçãoorganização dodododo ENSINO?ENSINO?ENSINO?ENSINO? NaNaNaNaPEDAGOGIA?PEDAGOGIA?PEDAGOGIA?PEDAGOGIA?
A EDUCAÇÃO INSTRUMENTO DE EQUALIZAÇÃO SOCIAL A EDUCAÇÃO INSTRUMENTO DE EQUALIZAÇÃO SOCIAL A EDUCAÇÃO INSTRUMENTO DE EQUALIZAÇÃO SOCIAL A EDUCAÇÃO INSTRUMENTO DE EQUALIZAÇÃO SOCIAL (IDEALISMO)(IDEALISMO)(IDEALISMO)(IDEALISMO)
� 1 PEDAGOGIA TRADICIONAL1 PEDAGOGIA TRADICIONAL1 PEDAGOGIA TRADICIONAL1 PEDAGOGIA TRADICIONAL
*Meados do século XIX (1850): superação antigo regime.
*Ela propõe transformar o servo em cidadão (sociedade contractual);
*Papel da Escola: difundir a instrução, transmitir os conhecimentos historicamente acumulados pela humanidade e sistematizados logicamente;
*Professor: mestre escola;
*Críticas a ela: Não conseguiu seu desiderato de universalização;
*Marginalização está na IGNORÂNCIA.IGNORÂNCIA.IGNORÂNCIA.IGNORÂNCIA.
A EDUCAÇÃO INSTRUMENTO DE EQUALIZAÇÃO SOCIAL A EDUCAÇÃO INSTRUMENTO DE EQUALIZAÇÃO SOCIAL A EDUCAÇÃO INSTRUMENTO DE EQUALIZAÇÃO SOCIAL A EDUCAÇÃO INSTRUMENTO DE EQUALIZAÇÃO SOCIAL (IDEALISMO)(IDEALISMO)(IDEALISMO)(IDEALISMO)
� 2 PEDAGOGIA NOVA2 PEDAGOGIA NOVA2 PEDAGOGIA NOVA2 PEDAGOGIA NOVA*Final do século XX acentuam-se as críticas a Escola Tradicional;
*A partir do trabalho com crianças anormais (DECROLY e Montessori) é que se pensa
a educação (biopsicologização da educação);
*Os homem são ESSENCIALMENTE diferentes;
*O marginalizadmarginalizadmarginalizadmarginalizadoooo já não é mais o ignorante, mas o REJEITADOREJEITADOREJEITADOREJEITADO;
*Mudança do eixo da questão lógica para o psicológico, dos conteúdos COGNITIVOS para os processos pedagógicos, do professor para o aluno....
*Paulo Freire (Pedagogia Nova POPULAR, fundamentada no EXISTENCIALISMO cristão)
revela a luta de classes;
� DODODODO CARÁTERCARÁTERCARÁTERCARÁTER REVOLUCIONÁRIOREVOLUCIONÁRIOREVOLUCIONÁRIOREVOLUCIONÁRIO DADADADA PEDAGOGIAPEDAGOGIAPEDAGOGIAPEDAGOGIA DADADADA ESSENCIAESSENCIAESSENCIAESSENCIA EEEE DODODODO CARÁTERCARÁTERCARÁTERCARÁTERREÁCIONÁRIOREÁCIONÁRIOREÁCIONÁRIOREÁCIONÁRIO DADADADA PEDAGOGIAPEDAGOGIAPEDAGOGIAPEDAGOGIA DADADADA EXISTÊNCIAEXISTÊNCIAEXISTÊNCIAEXISTÊNCIA
� BURGUESIABURGUESIABURGUESIABURGUESIA REVOLUCIONÁRIAREVOLUCIONÁRIAREVOLUCIONÁRIAREVOLUCIONÁRIA BURGUESIABURGUESIABURGUESIABURGUESIA REÁCIONARIAREÁCIONARIAREÁCIONARIAREÁCIONARIA� (deixa(deixa(deixa(deixa dededede estarestarestarestar nananana linhalinhalinhalinha dodododo desdesdesdes.... históricohistóricohistóricohistórico paraparaparapara estarestarestarestar contracontracontracontra aaaa história)história)história)história)
� PEDAGOGIAPEDAGOGIAPEDAGOGIAPEDAGOGIA DADADADA ESSÊNCIAESSÊNCIAESSÊNCIAESSÊNCIA PEDAGOGIAPEDAGOGIAPEDAGOGIAPEDAGOGIA DADADADA EXISTÊNCIAEXISTÊNCIAEXISTÊNCIAEXISTÊNCIA(na Idade Média os homens não são essencialmente iguais)
� Como os homens eram essencialmenteessencialmenteessencialmenteessencialmente IGUAISIGUAISIGUAISIGUAIS, não se justifica servos esenhores;
� Da postura REVOLUCIONÁRIA para a REACIONÁRIA: Os homens NÃONÃONÃONÃO sãosãosãosãoessencialmenteessencialmenteessencialmenteessencialmente iguaisiguaisiguaisiguais, há diferenças existenciais entre os indivíduos.
� Saviani (2008) aponta o ataque que a burguesia faz a pedagogia tradicional: ALGOTIPICAMENTE MEDIEVAL, PRÉ-CIENTÍFICO, DOGMÁTICO. Sendo sua origem pósREVOLUÇÃO INDUSTRIAL;
PREPARAÇÃO APRESENTAÇÃOCOMPARAÇÃO e ASSIMILAÇÃO
GENERALIZAÇÃO APLICAÇÃO
OBSERVAÇÃO SUBSUNÇÃO CONFIRMAÇÃO
PassosPassosPassosPassos Ensino Tradicional (Ensino Tradicional (Ensino Tradicional (Ensino Tradicional (HebartHebartHebartHebart)))) Método Científico Indutivo (Bacon)Método Científico Indutivo (Bacon)Método Científico Indutivo (Bacon)Método Científico Indutivo (Bacon)PassosPassosPassosPassos Ensino Tradicional (Ensino Tradicional (Ensino Tradicional (Ensino Tradicional (HebartHebartHebartHebart)))) Método Científico Indutivo (Bacon)Método Científico Indutivo (Bacon)Método Científico Indutivo (Bacon)Método Científico Indutivo (Bacon)
1111----PREPARAÇÃO:PREPARAÇÃO:PREPARAÇÃO:PREPARAÇÃO: recordação da lição anterior; 1111----OBSERVAÇÃOOBSERVAÇÃOOBSERVAÇÃOOBSERVAÇÃO: identificar o diferente entre os elementos já conhecidos;
2222----APRESENTAÇÃO: APRESENTAÇÃO: APRESENTAÇÃO: APRESENTAÇÃO: novo conhecimento é posto
3333----ASSIMILAÇÃO:ASSIMILAÇÃO:ASSIMILAÇÃO:ASSIMILAÇÃO: ocorre por comparação (do novo com o velho);
4444---- GENERALIZAÇÃOGENERALIZAÇÃOGENERALIZAÇÃOGENERALIZAÇÃO: identificação de todos os fenômenos correspondentes
2222----SUBSUNÇÃO:SUBSUNÇÃO:SUBSUNÇÃO:SUBSUNÇÃO: aplicação de uma lei extraída de uma mesma classe de fenômenos;
5555----APLICAÇÃO: APLICAÇÃO: APLICAÇÃO: APLICAÇÃO: exercícios de averiguação deaprendizagem do novo conhecimento (exercícios preparação (etapa 1) da próxima aula.
3333---- CONFIRMAÇÃOCONFIRMAÇÃOCONFIRMAÇÃOCONFIRMAÇÃO
� ESCOLAESCOLAESCOLAESCOLA NOVANOVANOVANOVA tentou articular o ensino com o PROCESSOPROCESSOPROCESSOPROCESSO da pesquisa;� MÉTODOMÉTODOMÉTODOMÉTODO TRADICIONALTRADICIONALTRADICIONALTRADICIONAL articulava com o PRODUTOPRODUTOPRODUTOPRODUTO;
� ESCOLA NOVA tentou articular o ensino com o PROCESSO da pesquisa;� Nessa perspectiva:� O ensino seria uma o desenvolvimento de uma espécie de projeto de pesquisa
(ESTRUTURA A SEGUIR):
SUSCITAMENTO DE DETRMINADO PROBLEMASUSCITAMENTO DE DETRMINADO PROBLEMASUSCITAMENTO DE DETRMINADO PROBLEMASUSCITAMENTO DE DETRMINADO PROBLEMA
Empobreceu a PESQUISA e inviabilizou o ENSINO;Assim é que Saviani (2008), demonstra oooo carátercarátercarátercaráter científicocientíficocientíficocientífico dodododo métodométodométodométodo tradicionaltradicionaltradicionaltradicional eeee oooocarátercarátercarátercaráter pseudocientíficopseudocientíficopseudocientíficopseudocientífico dosdosdosdos métodosmétodosmétodosmétodos novosnovosnovosnovos....
LEVANTAMENTO DE DADOSLEVANTAMENTO DE DADOSLEVANTAMENTO DE DADOSLEVANTAMENTO DE DADOS
FORMULAÇÃO DE HIPÓTESESFORMULAÇÃO DE HIPÓTESESFORMULAÇÃO DE HIPÓTESESFORMULAÇÃO DE HIPÓTESES
EXPLICAÇÃO DO PROBLEMA EM QUESTÃOEXPLICAÇÃO DO PROBLEMA EM QUESTÃOEXPLICAÇÃO DO PROBLEMA EM QUESTÃOEXPLICAÇÃO DO PROBLEMA EM QUESTÃO
EXPERIMENTAÇÃO (QUE PERMITE CONFIRMAR OU REJEITAR HIPOTESES)EXPERIMENTAÇÃO (QUE PERMITE CONFIRMAR OU REJEITAR HIPOTESES)EXPERIMENTAÇÃO (QUE PERMITE CONFIRMAR OU REJEITAR HIPOTESES)EXPERIMENTAÇÃO (QUE PERMITE CONFIRMAR OU REJEITAR HIPOTESES)
Acabou com a diferença entre:
ENSINO X PESQUISA
� “As pedagogias centradas no APRENDER A APRENDER são antes de maisanda pedagogias que retiram da escola a tarefa de transmissão doconhecimento objetivo, a tarefa de possibilitar aos educandos o acesso àverdadeverdadeverdadeverdade” (DUARTE, 2011, p. 05);
� A verdadeverdadeverdadeverdade é sempre REVOLUCIONÁRIA, quando a burguesia erarevolucionária ela tinha interesse na verdade, quando passa a serconservadora a verdade a incomoda. Isso ocorre porque a verdadehistórica evidencia a necessidade de transformação (SAVIANI, 1997).histórica evidencia a necessidade de transformação (SAVIANI, 1997).
� O aprender a aprender tem a sua força que leva Duarte (2011,p. 51) adenunciar a adesão de Libâneo mesmo se pondo em combate:
“Por um lado, é verdade que as novas tecnologias e as novas formasorganizacionais do trabalho estão relacionadas com necessidades de melhorqualificação profissional. [...] Por isso, cabe lhe fornecer a formaçãoformaçãoformaçãoformação culturalculturalculturalculturalbásica, assentada no oferecimento de capacidades cognitivas e operativas”operativas”operativas”operativas”(LIBÂNEO).
A EDUCAÇÃO INSTRUMENTO DE EQUALIZAÇÃO SOCIAL A EDUCAÇÃO INSTRUMENTO DE EQUALIZAÇÃO SOCIAL A EDUCAÇÃO INSTRUMENTO DE EQUALIZAÇÃO SOCIAL A EDUCAÇÃO INSTRUMENTO DE EQUALIZAÇÃO SOCIAL (IDEALISMO)(IDEALISMO)(IDEALISMO)(IDEALISMO)
� 3 PEDAGOGIA TECNICISTA 3 PEDAGOGIA TECNICISTA 3 PEDAGOGIA TECNICISTA 3 PEDAGOGIA TECNICISTA ****Século XX (Guerra Fria).
*Marginalizado é o INCOMPETENTEINCOMPETENTEINCOMPETENTEINCOMPETENTE (no sentido técnico da palavra), isto é o ineficientee improdutivo (o objetivo é aumento produtividade sociedade);
*PressupostoPressupostoPressupostoPressuposto:::: NEUTRALIDADENEUTRALIDADENEUTRALIDADENEUTRALIDADE CIENTÍFICACIENTÍFICACIENTÍFICACIENTÍFICA: Objetivação, racionalização, parcelamentodo trabalho docente (do trabalho SUBJETIVO do artesanato para o trabalho OBJETIVOda produção fabril;
*Grande importância aos meios (não definidos pela relação professor x aluno comoescola nova), mas agora definidos pelo processoprocessoprocessoprocesso;
*PsicologiaPsicologiaPsicologiaPsicologia BehavioristaBehavioristaBehavioristaBehaviorista: comportamento
humano apenas um processo de resposta
do organismo ao meio, sendo totalmente
moldado por este meio.
*ContribuiContribuiContribuiContribui comcomcomcom aaaa marginalidmarginalidmarginalidmarginalidade: cruza com
as condições tradicionais predominantes nas
Escolas e com o ideário escolanovista
� RESUMINDORESUMINDORESUMINDORESUMINDO
Pedagogia Tradicional: APRENDER
Pedagogia Nova: Pedagogia Nova: APRENDER a APRENDER
Pedagogia Tecnicista:
APRENDER a FAZER
� Segundo Malachen (2016, p. 10) tem-se difundido a ideia de quevivemos uma nova era que exige uma NOVA ESCOLA e um NOVO TIPODE INDIVÍDUO:
“Atribuiu-se à educação, através do estabelecimento de diretrizes curriculares umduplo papel:
� 1-A responsabilidade pela inserçãoinserçãoinserçãoinserção econômicaeconômicaeconômicaeconômica dosdosdosdos homenshomenshomenshomens aaaa novanovanovanova estruturaestruturaestruturaestruturaprodutivaprodutivaprodutivaprodutiva;;;;
� 2º A formaçãoformaçãoformaçãoformação dededede personalidadespersonalidadespersonalidadespersonalidades democráticasdemocráticasdemocráticasdemocráticas que aceitem o pluralismo, sejamtolerantes, solidários e solucionem pacificamente os conflitos sociais.
O mito liberal da escolaescolaescolaescola redentoraredentoraredentoraredentora ressurge com força em nosso tempo, com a“missão” de realizar o “ajuste social” (Barbosa, apud MALACHEN).
� Fazem parte desse DISCURSO (MALACHEN, 2016, p. 12):� -FLEXÍVEL� -CRIATIVO� -ADAPTÁVEL;� -EMPREENDEDOR; APRENDER a APRENDER� -FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA;� -FORMAÇÃO PARA O TRABALHO;� -ADAPTAÇÃO AO MEIO SOCIOCULTURAL ADAPTÁVEL;� -FORMAÇÃO PARA: TOELRANCIA, PAZ;� -DIVERSIDADE CULTURAL A APRENDER.
� Mundo “pós” alega-se que a realidade é INCOGNISCÍVEL (o quecada um percebe ser);
� Também há Versões menos individualistas da realidade (conhecimentoconstrução cultural);
� Pós –Modernismo os critérios para distinção do que é verdadeiroou falso são sempre relativos;
� “A sociedade pós-moderna vive sem referências ao passado e sem projeto defuturo. Trata-se de uma sociedade PRAGMÁTICA e sem ideologias (como se fossefuturo. Trata-se de uma sociedade PRAGMÁTICA e sem ideologias (como se fossepossível). Um mundo feito por objetos e informações descartáveis. Em lugar degrandes lutas e projetos, a preferência é pelo movimento com fins mais práticoscomo a liberação sexual, o feminismo, a EDUCAÇÃO PERMISSIVA e questões dodia a dia. Os valores foram trocados por modismos, e os ideais pelos ritmoscotidianos. Com isso se tem um indivíduo SINCRÉTICO, de natureza confusa,indefinida, plural, feitas com retalho que não se fundem num todo.” (LOMBARDI,apud MALACHEN, 2016, p. 70).
� Na sua tese Saviani (através da historicização), aponta:
CARATER CARATER CARATER CARATER REVOLUCIONÁRIOREVOLUCIONÁRIOREVOLUCIONÁRIOREVOLUCIONÁRIO(DA PEDAGOGIA (DA PEDAGOGIA (DA PEDAGOGIA (DA PEDAGOGIA TRADICIONAL): TRADICIONAL): TRADICIONAL): TRADICIONAL): PEDAGOGIA DA PEDAGOGIA DA PEDAGOGIA DA PEDAGOGIA DA
ESSÊNCIA ESSÊNCIA ESSÊNCIA ESSÊNCIA
CARATER CARATER CARATER CARATER REACIONÁRIO REACIONÁRIO REACIONÁRIO REACIONÁRIO (DA (DA (DA (DA
PEDAGOGIA NOVA): PEDAGOGIA NOVA): PEDAGOGIA NOVA): PEDAGOGIA NOVA): PEDAGOGIA DA PEDAGOGIA DA PEDAGOGIA DA PEDAGOGIA DA
EXISTÊNCIA EXISTÊNCIA EXISTÊNCIA EXISTÊNCIA (#EXISTENCIAIS)(#EXISTENCIAIS)(#EXISTENCIAIS)(#EXISTENCIAIS)
IDEALISTAS IDEALISTAS IDEALISTAS IDEALISTAS NÃONÃONÃONÃO----CRÍTICAS:CRÍTICAS:CRÍTICAS:CRÍTICAS:
Falta-lhes consciência dos condicionamentos
históricos sociais
*Revolucionária: defesa da igualdade entre os homens;
*Igualdade REAL está associada à transformação dos conteúdos
FORMAIS, FIXOS e ABSTRATOS em REAIS, DINAMICOS e CONCRETOS.
Como Seria?????Como Seria?????Como Seria?????Como Seria?????
� Características da PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA:
PEDAGOGIA HISTÓRICO PEDAGOGIA HISTÓRICO PEDAGOGIA HISTÓRICO PEDAGOGIA HISTÓRICO ----CRÍTICA: CRÍTICA: CRÍTICA: CRÍTICA:
1111----CRITICA (SABECRITICA (SABECRITICA (SABECRITICA (SABE----SE CONDICIONADA) MATERIALISMOSE CONDICIONADA) MATERIALISMOSE CONDICIONADA) MATERIALISMOSE CONDICIONADA) MATERIALISMO
2222----CENTRACENTRACENTRACENTRA----SE NA IGUALDADE ESSENCIAL ENTRE OS HOMENS;SE NA IGUALDADE ESSENCIAL ENTRE OS HOMENS;SE NA IGUALDADE ESSENCIAL ENTRE OS HOMENS;SE NA IGUALDADE ESSENCIAL ENTRE OS HOMENS;
3333---- NÃO SECUNDARIZA OS CONTEÚDOS TOTALIDADENÃO SECUNDARIZA OS CONTEÚDOS TOTALIDADENÃO SECUNDARIZA OS CONTEÚDOS TOTALIDADENÃO SECUNDARIZA OS CONTEÚDOS TOTALIDADE
4444---- ESTIMULA A ATIVIDADE E INICIATIVA DOS ALUNOS SEM ABRIR MÃO, PORÉM, ESTIMULA A ATIVIDADE E INICIATIVA DOS ALUNOS SEM ABRIR MÃO, PORÉM, ESTIMULA A ATIVIDADE E INICIATIVA DOS ALUNOS SEM ABRIR MÃO, PORÉM, ESTIMULA A ATIVIDADE E INICIATIVA DOS ALUNOS SEM ABRIR MÃO, PORÉM, DA INICIATIVA DO PROFESSOR;DA INICIATIVA DO PROFESSOR;DA INICIATIVA DO PROFESSOR;DA INICIATIVA DO PROFESSOR;DA INICIATIVA DO PROFESSOR;DA INICIATIVA DO PROFESSOR;DA INICIATIVA DO PROFESSOR;DA INICIATIVA DO PROFESSOR;
5555----NÃO NEGA A NÃO NEGA A NÃO NEGA A NÃO NEGA A ESSENCIAESSENCIAESSENCIAESSENCIA PARA ADMITIR O CARÁTER DINAMICO DA REALIDADE PARA ADMITIR O CARÁTER DINAMICO DA REALIDADE PARA ADMITIR O CARÁTER DINAMICO DA REALIDADE PARA ADMITIR O CARÁTER DINAMICO DA REALIDADE e e e e NÃO NEGA O NÃO NEGA O NÃO NEGA O NÃO NEGA O MOVIMENTOMOVIMENTOMOVIMENTOMOVIMENTO PARA CAPTAR A ESSENCIA;PARA CAPTAR A ESSENCIA;PARA CAPTAR A ESSENCIA;PARA CAPTAR A ESSENCIA;
6666---- RECONHECE O RELACIONAMENTO DIALÉTICO DA ESCOLA COM A SOCIEDADE RECONHECE O RELACIONAMENTO DIALÉTICO DA ESCOLA COM A SOCIEDADE RECONHECE O RELACIONAMENTO DIALÉTICO DA ESCOLA COM A SOCIEDADE RECONHECE O RELACIONAMENTO DIALÉTICO DA ESCOLA COM A SOCIEDADE DIALÉTICA DIALÉTICA DIALÉTICA DIALÉTICA
7777---- SITUASITUASITUASITUA----SESESESE ALÉMALÉMALÉMALÉM DASDASDASDAS PEDAGOGIASPEDAGOGIASPEDAGOGIASPEDAGOGIAS DADADADA ESSÊNCIAESSÊNCIAESSÊNCIAESSÊNCIA EEEE DADADADA EXISTÊNCIA,EXISTÊNCIA,EXISTÊNCIA,EXISTÊNCIA, POISPOISPOISPOISSUPERASUPERASUPERASUPERA AAAA CRENÇACRENÇACRENÇACRENÇA DADADADA AUTONOMIAAUTONOMIAAUTONOMIAAUTONOMIA EEEE DADADADA DEPENDENCIADEPENDENCIADEPENDENCIADEPENDENCIA ABSOLUTAABSOLUTAABSOLUTAABSOLUTA DADADADAEDUCAÇÃOEDUCAÇÃOEDUCAÇÃOEDUCAÇÃO EMEMEMEM FACEFACEFACEFACE DASDASDASDAS CONDIÇÕESCONDIÇÕESCONDIÇÕESCONDIÇÕES VIGENTESVIGENTESVIGENTESVIGENTES....
� SeFOSSE POSSIVEL TRADUZIR esse método DE ENSINO em passos ficaria assim:
1º-PRÁTICA SOCIAL: professor compreensãosintética precária (sintese: rica totalidade dedeterminações e relações numerosas) e aluno uma compreensão sincrética (visão caótica);
2º-PLOBLEMATIZAÇÃO: Detectar que questões precisam ser resolvidas no âmbito da Prática Social eque conteúdos precisam ser mobilizados;
3º-INTRUMENTALIZAÇÃO : Apropriação dos conteúdos;
4º-CATARSE: Incorporação dos instrumentos culturais;
5º-PRÁTICA SOCIAL : Não mais em termossincréticos. Agora não mais entendidode forma sincrética5º-PRÁTICA SOCIAL : Não mais em termossincréticos. Agora não mais entendidode forma sincréticapelo aluno, e com redução da precariedade do professor. Prática social passou por uma alteraçãoqualitativa mediantemediação da ação pedagógica;
“NÃO SÃO PASSOS, MAS MOVIMENTOS ARTICULADO NUM MOVIMENTO ÚNI CO E ORGANICO, O PESO E ADURAÇÃO DE CADA MOMENTO IRÃO VARIAR DE ACORDO AS SITUAÇÕES ES PECÍFICAS EM QUE SEDESENVOLVE A PRÁTICA PEDAGÓGICA” (p. 60)
tesetesetesetese antiteseantiteseantiteseantitese sintesesintesesintesesintesePRÁTICA SOCIAL INICIAL PROBLEMATIZAÇÃO PRÁTICA SOCIAL FINAL
INTRUMENTALIZAÇÃOCATARSE
SensoSensoSensoSenso comumcomumcomumcomum conhecimentoconhecimentoconhecimentoconhecimento cientificocientificocientificocientifico consciênciaconsciênciaconsciênciaconsciência filosóficafilosóficafilosóficafilosófica
� “A ESCOLAESCOLAESCOLAESCOLA É UMA INSTITUIÇÃO CUJO PAPEL CONSISTE NASOCIALIZAÇÃO DO SABER SISTEMATIZADO” (SAVIANI, 2013, p. 14).
� Que saber é esse?
� ELABORADOELABORADOELABORADOELABORADO e não espontâneo;
� SISTEMATIZADOSISTEMATIZADOSISTEMATIZADOSISTEMATIZADO e não fragmentado;� SISTEMATIZADOSISTEMATIZADOSISTEMATIZADOSISTEMATIZADO e não fragmentado;
� ERUDITOERUDITOERUDITOERUDITO e não popular.
� Para Saviani (2013, p. 15), o problema inicia-se já a partir da próprianoção de CURRÍCULOCURRÍCULOCURRÍCULOCURRÍCULO (se tudo o que acontece na escola é currículo),abre-se caminho para toda TEGIVERSÕES, INVERSÕES e CONFUSÕES queacabam por descaracterizar o trabalho docente
� necessidade de diferenciardiferenciardiferenciardiferenciar curricularcurricularcurricularcurricular eeee extracurricularextracurricularextracurricularextracurricular;;;;
� TEORIATEORIATEORIATEORIA XXXX PRÁTICAPRÁTICAPRÁTICAPRÁTICA
� Em voga, a difusão de uma visãovisãovisãovisão pragmática,pragmática,pragmática,pragmática, objetivada do trabalho doprofessor: neotecniscismoneotecniscismoneotecniscismoneotecniscismo....
� COMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIA TÉCNICATÉCNICATÉCNICATÉCNICA XXXX COMPROMISSOCOMPROMISSOCOMPROMISSOCOMPROMISSO POLÍTICOPOLÍTICOPOLÍTICOPOLÍTICO
� “É justamente porque a competência técnica é política que se produziu aincompentencia técnica dos professores, impedindo –os de transmitir osaber às camadas dominadas [...]. (Saviani, 2013, p. 27).
� Daí a construção de Saviani: “Competência“Competência“Competência“Competência políticapolíticapolíticapolítica e compromissocompromissocompromissocompromissotécnico”técnico”técnico”técnico”
� ProblemáticaProblemáticaProblemáticaProblemática AtualAtualAtualAtual
� Ou se pensa que os conteúdos valem por si só mesmos sem necessidadede referi-los à práticapráticapráticaprática socialsocialsocialsocial
Ou
� Se acredita que os conteúdosconteúdosconteúdosconteúdos específicosespecíficosespecíficosespecíficos não tem importância� Se acredita que os conteúdosconteúdosconteúdosconteúdos específicosespecíficosespecíficosespecíficos não tem importânciacolocando-se todo o peso na luta política mais ampla, dissolvendo aespecificidade da contribuição pedagógica;
� QualQualQualQual aaaa contribuiçãocontribuiçãocontribuiçãocontribuição dodododo professor?professor?professor?professor?
“Tal contribuição consubstancia na instrumentalização, isto é, nasferramentas de caráter históricohistóricohistóricohistórico matemático,matemático,matemático,matemático, científico,científico,científico,científico, literário,literário,literário,literário, etcetcetcetc., cujaapropriação o professor seja capaz de garantir aos alunos. Em meu modode entender,tal contribuição será tanto mais eficaz quanto mais oprofessor for capaz de compreendercompreendercompreendercompreender osososos vínculosvínculosvínculosvínculos dededede suasuasuasua práticapráticapráticaprática comcomcomcom aaaapráticapráticapráticaprática socialsocialsocialsocial globalglobalglobalglobal....””””
“Vê-se, então, que o termo “clássico”“clássico”“clássico”“clássico” não coincide com o tradicional e tambémnão se opõem ao moderno. [...] Em contrapartida, clássico é aquilo que resistiuao tempo, tendo uma validade que extrapola o momento que foi formulado.Define-se, pois, pelas noções de permanência e referência. Uma vez que,mesmo nascendo em determinadas conjunturas históricas, capta questõesnucleares que dizem respeito à própria identidade do homem como um ser quese desenvolve historicamente, o clássico permanece como referência para asgerações seguintes que se empenham em apropriar-se das objetivaçõeshumanas produzidas ao longo do tempo” (DUARTE e SAVIANI, 2012b, p. 31).humanas produzidas ao longo do tempo” (DUARTE e SAVIANI, 2012b, p. 31).
“[...] Concentração, esforço intelectual e abstração para aproximar o aluno aosclássicosclássicosclássicosclássicos dodododo conhecimentoconhecimentoconhecimentoconhecimento são coisas tidas como pertencentes a um passadoinapelavelmente superado. Enquanto isso, são realizados debates e mais debatestentando entender o “bullying” e também se generaliza o uso de medicamentospara a solução de supostos transtornos ou distúrbios psiconeurológicos emultiplicam-se as clínicas de tratamento de supostos problemas deaprendizagem. Pelo lado dos professores, o adoecimento torna-se quase umaspecto inerente ao exercício da profissão” (DUARTE e SAVIANI, 2012a, p. 03).
PedagogiaPedagogiaPedagogiaPedagogia históricohistóricohistóricohistórico críticacríticacríticacrítica eeee lutalutalutaluta dededede classesclassesclassesclasses nananana educaçãoeducaçãoeducaçãoeducação escolarescolarescolarescolar. Campinas, SP: AutoresAssociados, 2012.
� OOOO quequequeque éééé EDUCAÇÃO?EDUCAÇÃO?EDUCAÇÃO?EDUCAÇÃO?
� “É o ato de produzir, direta eintencionalmente em cadaindivíduo singular, a humanidadeque é produzida histórica ecoletivamente pelo conjunto doshomens”.
� “O objeto da educação diz� “O objeto da educação dizrespeito, de um lado àidentificação dos elementoselementoselementoselementosculturaisculturaisculturaisculturais quequequeque precisamprecisamprecisamprecisam serserserserassimiladosassimiladosassimiladosassimilados pelos indivíduos daespécie humana para que eles setornem humanos e;
� de outro lado econcomitantemente à descobertadas formasformasformasformas maismaismaismais adequadasadequadasadequadasadequadas paraatingir esse objetivo” (SAVIANI,2013, p. 13)
(384 a.C. — 322 a.C.) foi um filósofo grego, aluno de Platão e professor de Alexandre, o Grande.
““““O homem é por natureza um animal O homem é por natureza um animal O homem é por natureza um animal O homem é por natureza um animal político”.político”.político”.político”.
Aristóteles na obra “Política” Aristóteles na obra “Política” Aristóteles na obra “Política” Aristóteles na obra “Política”
Seus escritos abrangem diversos assuntos, como a física, a metafísica, as leis da poesia e do drama, a música, a lógica, a retórica, o governo, a ética, a biologia e a zoologia.
1 (SUP/PMCG1 (SUP/PMCG1 (SUP/PMCG1 (SUP/PMCG----2004) 2004) 2004) 2004) A ação supervisora que visa recupera a TOTALIDADE do processo, atuando articuladamente, complementando-se nas diferenças. Cada ato e cada fato passam a ser referidos à TOTALIDADETOTALIDADETOTALIDADETOTALIDADE. É uma visão da supervisão escolar:
a) Funcionalistab) Interacionistac) Liberald) Dialética
MatteoMatteoMatteoMatteo PugliesePugliesePugliesePugliese (1969)(1969)(1969)(1969)É um talentoso escultor italiano queconstrói belos corpos aprisionadosem paredes. Elaborando as váriaspartes do corpo humanoseparadamente, é dada a ilusão dealguém aprisionado á parede, numadança de espaços negativos e matériaque é belíssima.
Feitas em bronze, a ideia clássica quetransparece funde-se com otransparece funde-se com omodernismo escultórico e o efeito éfantástico. Os efeitos luz-sombranavegam sobre as curvas do corpo eo impacto de quem vê as peças nasparedes do museu dá-nos a sensaçãode estarmos perante uma prisãoinvisível de estuque em que estasextraordinárias figuras se tentamevadir.
