Scuole partecipanti I.C. Manoppello I.C. Scafa I.C. San
Valentino I.C. Alanno I.C. Popoli I.C. Torre de' Passeri
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Finalit Ripensare le modalit di insegnamento della storia
locale seguendo le Nuove Indicazioni Nazionali e attraverso la
realizzazione di attivit di ricerca azione.
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Organizzazione (1) 18 insegnanti sperimentatori, uno di ogni
ordine (infanzia, primaria, secondaria) per ogni scuola della Rete
Insegnanti coinvolti nelle attivit didattiche in classe: solo le
sezioni dell'ultimo anno dell'Infanzia le seconde, le terze, le
quarte e/o le quinte della primaria le ultime classi della
secondaria
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Organizzazione (2) Incontro di formazione per tutti i docenti
delle Scuole della Rete Dott. Carlo Petracca Ripensare la scuola
con le Indicazioni Incontri di formazione per docenti
sperimentatori e docenti coinvolti nelle attivit in classe Dott.
Cristian Dolente La storia locale e il ciclo della vita Prof. Thea
Rossi La caldendarizzazione e i riti di passaggio
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Organizzazione (3) Incontri periodici tra insegnanti
sperimentatori Uso di diari di bordo per gli insegnanti coinvolti
Monitoraggi in itinere sia delle attivit in classe sia del Progetto
Verifiche finali relative a risultati attesi sostenibilit
trasferibilit punti di debolezza e di forza elementi di
innovazione
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Risultati attesi Conoscere e interpretare lo spirito innovativo
delle Indicazioni Nazionali Usare la didattica laboratoriale
Lavorare seguendo il metodo della ricerca azione Sviluppare le
buone prassi
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IL CICLO DELLA VITA NELLA TRADIZIONE ABRUZZESE Tematica
comune
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Sviluppi per singoli Istituti Istituto Sc. InfanziaSc.
PrimariaSc. Secondaria I.C. ManoppelloLa nascita e il battesimo
Giochi e giocattoli Pupe e cavalli nel rito pasquale Majtelli e
l'aneme de l'mort Il matrimonio I.C. ScafaLa nascita e il battesimo
Il matrimonio I.C. San ValentinoLa Pasqua; pupe e cavalli La Pasqua
e l'alimentazione: la simbologia dell'uovo La Pasqua e la relazione
con la congregazione del Monte dei Morti di Caramanico I.C.
AlannoLa vendemmia e il calendario di Bacco La vendemmia e la
ricostruzione del rito I Palmenti I.C. PopoliLe parole del
tempoL'acqua nel passato: usi e necessit Il matrimonio I.C. Torre
de' Passeri La fiaba abruzzeseL'artigianato: il ricamo e la
lavorazione della pietra della Maiella La fede nuziale
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TRAGUARDI
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Traguardo Condiviso Acquisizione di competenze relative alla
conoscenza degli aspetti e dei processi essenziali della storia del
proprio ambiente
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Scuola dellInfanzia-Traguardi per lo sviluppo della competenza:
- il bambino sviluppa il senso dellidentit personale, percepisce le
proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo
sempre pi adeguato; - sa di avere una storia personale e familiare,
conosce le tradizioni della famiglia, della comunit. - si orienta
nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si
muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono
familiari. Scuola Primaria: - lalunno riconosce elementi
significativi del passato del suo ambiente di vita; - riconosce ed
esplora le tracce storiche presenti nel territorio e comprende
limportanza del patrimonio artistico e culturale. Scuola
Secondaria: - lalunno conosce aspetti e processi essenziali della
storia del suo ambiente. Traguardi di competenze disciplinari
STORIA
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TRAGUARDI DI COMPETENZE TRASVERSALI Scuola dellInfanzia: -il
bambino manifesta curiosit e voglia di sperimentare, interagisce
con le cose, lambiente e le persone, percependone le reazioni ed i
cambiamenti; -condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e
risorse comuni e ha iniziato a riconoscere le regole del
comportamento; -sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed
esperienze vissute, comunica e si esprime con una pluralit di
linguaggi; - attento alle consegne, si appassiona, porta a termine
il lavoro, diventa consapevole dei processi realizzati e li
documenta; -si esprime in modo personale, con creativit e
partecipazione.
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TRAGUARDI DI COMPETENZE TRASVERSALI Scuola del Primo Ciclo
Lalunno ha consapevolezza delle proprie potenzialit e dei propri
limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per riconoscere ed
apprezzare le tradizioni culturali e religiose. Interpreta i
sistemi simbolici e culturali della societ, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora
con gli altri per la costruzione del lavoro comune, esprimendo le
proprie personali opinioni e sensibilit. Si impegna per portare a
compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Si
orienta nello spazio e nel tempo, dando espressione a curiosit e
ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e
produzioni artistiche.
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OBIETTIVI
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SCUOLA DELLINFANZIA - Il s e laltro 3 anni: -il bambino scopre
lappartenenza a un determinato nucleo familiare; - scopre il
concetto di tempo in relazione allesperienza vissuta; - riconosce
su immagini le fasi principali di unesperienza vissuta. 4 anni: il
bambino scopre la propria storia personale; - prende
progressivamente coscienza del senso di appartenenza alla propria
famiglia; - conosce il concetto di tempo in relazione alle
esperienze vissute; - racconta le esperienze in ordine
logico-temporale. - La conoscenza del mondo: 3 anni: - il bambino
riconosce i concetti temporali: prima- dopo. 4 anni: -comprende i
concetti temporali (prima-adesso-dopo); - approfondisce la curiosit
e la voglia di esplorare; - formula ipotesi, chiedere
spiegazioni.
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OBIETTIVI SCUOLA PRIMARIA CLASSE II ITALIANO Comprendere
l'argomento e le informazioni principali di un messaggio orale
Leggere brevi testi cogliendo le informazioni essenziali Attivare
semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi
STORIA Riconoscere i cicli temporali Verbalizzare attivit, fatti
vissuti e/o marcati Individuare le tracce ed usarle come fonti per
ricavare conoscenze sul passato personale e familiare Rappresentare
conoscenze apprese mediante grafismi, racconti orali, disegni
GEOGRAFIA Esplorare il territorio circostante attraverso
l'approccio senso percettivo e l'osservazione diretta SCIENZE
Provocare semplici trasformazioni variandone le modalit e
verbalizzando TECNOLOGIA Conoscere e raccontare storie di oggetti
nei contesti di storia personale IMMAGINE Descrivere ci che si vede
in un'immagine e verbalizzare le proprie sensazioni MOTORIA
Sviluppare la coordinazione motoria di base seguendo ritmi e
musiche
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OBIETTIVI SCUOLA PRIMARIA CLASSE IV ITALIANO: Riferire su
esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e
chiaro, rispettando l'ordine cronologico e/o logico. Ricavare
informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi
pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto
alla comprensione. Seguire istruzioni scritte per realizzare
prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un'attivit, per
realizzare un procedimento. ARTE-IMMAGINE E LABORATORIO ESPRESSIVO:
Utilizzare strumenti e regole per produrre immagini grafiche,
pittoriche e plastiche servendosi di materiali, tecniche e codici
diversi. STORIA E LABORATORIO ANTROPOLOGICO: Rappresentare in un
quadro storico - sociale il sistema di relazioni tra i segni e le
testimonianze del passato presenti nel territorio. SCIENZE:
Riconoscere invarianze e conservazioni nelle trasformazioni che
caratterizzano l'esperienza quotidiana. TECNOLOGIA: Analizzare i
processi di produzione degli oggetti. Osservando gli oggetti del
passato, rilevare le trasformazioni di utensili inquadrandoli nelle
tappe evolutive della storia dell'umanit.
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STORIA: - lalunno utilizza fonti di diverso tipo per ricavare
conoscenze su temi definiti; - costruisce quadri di civilt in base
ad indicatori di tipo fisico-geografico, sociale, economico,
culturale e religioso. ITALIANO: - rielabora le informazioni
selezionate da un testo o da fonti di diverso tipo; - produce testi
pertinenti, chiari e corretti; - legge ed analizza testi della
tradizione letteraria italiana. GEOGRAFIA: - conosce le
caratteristiche fisico-antropiche dellambiente della propria
regione; - coglie le trasformazioni pi evidenti operate dalluomo.
SCIENZE: ARTE: TECNOLOGIA: MUSICA: OBIETTIVI DISCIPLINARI Scuola
secondaria di primo grado (1)
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SCIENZE: -riconosce i principali tipi di rocce e i processi
geologici da cui hanno avuto origine. ARTE: -conosce le tipologie
del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del
territorio sapendone leggere i significati e i valori estetici,
storici e sociali. TECNOLOGIA: -impiega gli strumenti e le regole
del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi.
MUSICA: -conosce, descrive e interpreta opere darte musicale e
progetta/realizza eventi sonori che integrino altre forme
artistiche. OBIETTIVI DISCIPLINARI Scuola secondaria di primo grado
(2)
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PERCORSI OPERATIVI E ATTIVITA'
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Scuola dell'Infanzia Manoppello sez. 3-4 anni I simboli della
nascita Sono nato: com'ero Circle time Reperimento di fonti
materiali Raccolta e catalogazione dei materiali usati da piccoli
Confronto dei materiali Come ero e come sono, cosa usavo e cosa uso
Problematizzazione Ricerca delle varie fonti Periodizzazione
Conclusione Realizzazione di un giornalino Realizzazione creativa
fiocchi della nascita
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Scuola dell'Infanzia Lettomanoppello sez. 5 anni I riti della
nascita I bambini non conoscono la propria identit personale
Brainstorming Reperimento di fonti materiali Raccolta e
catalogazione dei materiali usati da piccoli e dai loro nonni e
bisnonni Confronto dei materiali Come ero e come sono, cosa usavo e
cosa uso Problematizzazione Ricerca delle varie fonti
Periodizzazione Conclusione Realizzazione di un giornalino Foto del
percorso
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Alanno C.U. Scuola dell'infanzia Il calendario di Bacco (1)
Problematizzazione Presentazione del laboratorio attraverso una
conversazione guidata con domande stimolo (la parola storia cosa vi
fa venire in mente?...), in circle time. Formulazione di ipotesi e
definizione della matrice cognitiva Lettura della storia Il Chicco
duva e Nonno Bacco. Conversazioni sul calendario agricolo riferito
alla coltivazione delluva. Ricerca delle varie fonti: Osservazione
della vite a primavera e formulazione di ipotesi sui cambiamenti
stagionali. Ricerca di foto, immagini e interviste ai genitori e
nonni contadini per recuperare e organizzare le informazioni sul
tempo ciclico del lavoro stagionale legato alla vendemmia. Ricerca
e osservazione di elementi storici collegati al tempo della
raccolta delluva in autunno (il canestro, la conca, alcune foto
antiche e dipinti abruzzesi sul momento della vendemmia)
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Alanno C.U. Scuola dell'infanzia Il calendario di Bacco (2)
Periodizzazione: Ricostruzione storica del ciclo della vite
attraverso un calendario circolare, tridimensionale con luso di
materiali da recupero che, a loro volta, possono dar vita ad una
storia ciclica (carta, semi, plastica). Verifica delle ipotesi
Consultazione e lettura di testi sulla storia abruzzese Sintesi e
relazione finale: Realizzazione di un libro di sintesi sulla
lettura, divisa in sequenze. Conversazioni, in circle time, sul
livello di gradimento dellattivit di laboratorio. Documentazione
fotografica. Esposizione dei lavori allassemblea dei genitori.
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Bussi sul Tirino Scuola dell'Infanzia Sez. B Le parole del
tempo (1) Problematizzazione Conversazione esplorativa in cerchio
per indagare sulle opinioni che hanno i bambini sul concetto di
tempo. Domande per stimolare la capacit di fare inferenze ed
ipotesi Mappatura delle preconoscenze per riassumere e riproporre
in modo organico le risposte dei bambini e stimolarli alla
soluzione dei problemi emersi Ricerca delle fonti Ricostruzione di
esperienze vissute oppure osservate utilizzando foto e immagini
Intervista ai nonni sul tempo passato Ricostruzione in sequenze di
brevi storie e percorsi motori attraverso rielaborazioni grafico
pittoriche
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Bussi sul Tirino Scuola dell'Infanzia Sez. B Le parole del
tempo (2) Periodizzazione Costruzione della linea del tempo: La
linea della vita Verbalizzazioni di esperienze vissute usando
indicatori temporali appropriati Verifica delle ipotesi
Realizzazione di cartelloni riassuntivi delle sequenze temporali
Scheda con illustrazioni per la ricostruzione cronologica
utilizzando gli indicatori temporali Sintesi e relazione finale
Realizzazione di un video con tutte la fasi di ricerca azione
Realizzazione di cartelloni illustrativi del percorso
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Scuola Primaria Manoppello Scalo (1) classi II I giochi e i
giocattoli nella tradizione abruzzese Brainstorming Domande stimolo
Ipotesi Intervisti e questionari (da costruire con i bambini)
Reperimento di giocattoli del passato Ricostruzione dello spazio
vissuto (aia, cortile e strada) Datazione Costruzione di una scheda
d'uso (nome, anno, materiale, uso) Costruzione di una linea del
tempo (dai bisnonni ad oggi) Problematizzazione Ricerca delle varie
fonti Periodizzazione
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Scuola Primaria Manoppello Scalo (2) classi II Realizzazione di
una scheda di riassuntiva dei bisogni soddisfatti dal gioco ieri e
oggi Realizzazione di una scheda di sintesi delle abilit sviluppate
dal gioco ieri e oggi Realizzazione di una mostra finale di giochi
e giocattoli della tradizione abruzzese (reperti e ricostruzioni)
Realizzazione di un video con tutte le fasi di ricercazione
Verifica delle ipotesi Sintesi e relazione finale
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Scuola Primaria Manoppello CU (1) classi IV Le Maje e i
Majetelli Brainstorming Io e il mio paese, Noi e le feste in paese
Domande stimolo e formulazione ipotesi sullorigine simbolica e
storica de Le Maje e Le Majetelli Interviste e questionari (da
costruire con i bambini) Reperimento di foto, immagini e documenti
Analisi e confronto dei dati raccolti Ricerca dei luoghi delle
feste Costruzione della linea del tempo delle feste popolari
collocazione spazio-temporale Problematizzazione Ricerca delle
varie fonti Periodizzazione
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Scuola Primaria Manoppello CU (2) classi IV Confronto delle
tradizioni legate alla festa di SantAntonio (Serramonacesca) e San
Rocco (Manoppello) Scoperta dellidentit popolare attraverso le
tradizioni legate al culto della montagna madre: la Maiella
Conquista della propria identit locale attraverso la consapevolezza
dellimportanza delle tradizioni Serramonacesca: costruzione de nu
Maje nei luoghi legati alla tradizione popolare Manoppello:
costruzione de nu Majtelle in classe con nonni e genitori
Allestimento di una mostra finale Verifica delle ipotesi Sintesi e
relazione finale
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Scuola Primaria Lettomanoppello (1) classi IV I dolci della
trad. pasquale Brainstorming Domande e stimoli Ipotesi Intervisti e
questionari (da costruire con i bambini) Ricerca del significato
della Pasqua nei testi sacri Ricerca del significato della pupa e
del cavallo e delle ricette per realizzarli Ricostruzione di uno
spazio vissuto: laboratorio di cucina Datazione Costruzione di una
scheda d'uso (nome, periodo, ingredienti, uso) Costruzione di una
linea del tempo (dai bisnonni ad oggi) Problematizzazione Ricerca
delle varie fonti Periodizzazione
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Scuola Primaria Lettomanoppello (2) classi IV Realizzazione di
una scheda di riassuntiva dei bisogni soddisfatti ieri e oggi
Realizzazione di una scheda di sintesi della simbologia religiosa e
antropologica sviluppata dai dolci di Pasqua nella tradizione
abruzzese Realizzazione di una mostra finale di pupe e cavalli
Percorso fotografico Mostra dei disegni dei bambini Verifica delle
ipotesi Sintesi e relazione finale
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Scuola Primaria Scafa (1) classi III La nascita e il battesimo
Brainstorming Domande stimolo Ipotesi Intervisti e questionari (da
costruire con i bambini) Reperimento di fonti scritte, orali e
iconografice del passato Ricostruzione dei luoghi della nascita
(casa, ospedale) Datazione delle fonti raccolte Costruzione di una
scheda d'uso (nome, anno, materiale, uso) Costruzione di una linea
del tempo (dai nonni ad oggi) Problematizzazione Ricerca delle
varie fonti Periodizzazione
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Scuola Primaria Scafa (2) classi III realizzazione di una
scheda riassuntiva delle informazioni relative alle nascita di ieri
e di oggi realizzazione di una scheda riassuntiva delle differenze
relative alla nascita di ieri e oggi realizzazione di una mostra
finale delle fonti raccolte sulla nascitanella tradizione abruzzese
Realizzazione di un video con tutte le fasi di ricerca-azione
Verifica delle ipotesi Sintesi e relazione finale
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Scuola primaria Classe I e Classe V San Valentino in Abruzzo
Citeriore Classe V Caramanico Terme La Pasqua e l'alimentazione
Pupe, cavalli e simbologia dell'uovo
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San Valentino - Caramanico (1) Brainstorming Domande stimolo
Ipotesi Costruzione/formulazione di questionari da sottoporre ai
nonni seguendo le: - FONTI ORALI (interviste ai nonni pi anziani, a
bisnonni, a vicini di casa,) - FONTI SCRITTE (ricerca sul
tradizionale uso di uova, pupe e cavalli dolci in occasione della
Pasqua) - FONTI ICONOGRAFICHE (disegni prodotti dai bambini e
ricerca di immagini sui diversi elementi di ricerca) Datazione
delle fonti raccolte Costruzione di una linea del tempo (dai nonni
ad oggi) Problematizzazione Ricerca delle varie fonti
Periodizzazione
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San Valentino - Caramanico (2) Osservazioni sistematiche in
itinere su motivazione ed impegno Realizzazione di cartelloni
riassuntivi delle fasi di lavoro Realizzazione di un video con le
fasi di ricerca- azione Verifica delle ipotesi Sintesi e relazione
finale
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Alanno Scalo Classe III B Vino... in festa! (1)
Problematizzazione: Domande stimolo sullimportanza che ha
rivestito, nel tempo, la musica per luomo; Ascolto di musiche di
diverso genere; Formulazione di ipotesi come risposte alle domande
iniziali. Ricerca delle varie fonti: Intervista ai nonni (il lavoro
nei campi e la musica); Tabulazione delle risposte; Intervista alla
presidente dellassociazione Pro-loco (Festa delluva); Ricerca,
lettura ed analisi delle fonti iconografiche; Periodizzazione:
Ricostruzione degli aspetti di vita quotidiana del nonno-bambino;
Individuazione delle modifiche apportate dalluomo nello spazio
aia
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Alanno Scalo Classe III B Vino... in festa! (2) Verifica delle
ipotesi: Testimonianza dei nonni attraverso un racconto a scuola;
Partecipazione al laboratorio antichi giocattoli (Museo delle Genti
dAbruzzo Pescara). Sintesi e relazione finale: Festa conclusiva con
tutti i nonni; Collaborazione con il gruppo musicale Li
straccapiazz; Musiche e strumenti popolari: lu du bott, la
zampogna, lorganetto e il tamburello Balli abruzzesi: la Saltarella
abruzzese, la Quadriglia; Prodotto multimediale in Power-point
Dispensa cartacea su tutto il lavoro svolto durante il
progetto.
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Bussi sul Tirino Scuola primaria Classe IV L'Acqua elemento
essenziale nella vita dell'uomo (1) Brainstorming Domande stimolo
Ipotesi Interviste e questionari (costruiti con i bambini)
Reperimento di fonti iconografiche sulle attivit legate all'acqua
Ricostruzione dello spazio vissuto (uscite didattiche nel paese per
osservare il fiume Tirino e le attivit legate all'acqua) Datazione
delle fonti raccolte Costruzione di una scheda d'uso Costruzione di
una linea del tempo dai bisnonni a oggi Problematizzazione Ricerca
delle varie fonti Periodizzazione luoghi/attivit legati allacqua
nel paese periodo uso e finalit ieri uso e finalit oggi
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Bussi sul Tirino Scuola primaria Classe IV L'Acqua elemento
essenziale nella vita dell'uomo (2) Realizzazione di una scheda che
riassume tutti i bisogni soddisfatti dallacqua e lo sviluppo del
paese ad essa legato Mostra finale con foto di ieri e di oggi sulle
attivit legate allacqua Realizzazione di un power point che
ripercorre tutte le fasi del laboratorio di ricerca-azione Verifica
dell'ipotesi Sintesi e relazione finale
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Contenuti: Storia: riti e tradizioni legati al matrimonio.
Italiano: Lettura ed analisi dellopera di G. DAnnunzio La figlia di
Iorio. Geografia: la Grotta del Cavallone, la Majella e i luoghi
dannunziani. Scienze: il fenomeno carsico e i terremoti in Abruzzo.
Arte: Francesco Paolo Michetti La figlia di Iorio, la tradizione
della lavorazione della pietra della Majella. Tecnologia: i tholos.
Musica: le tradizioni musicali legate ai riti di passaggio nellet
adulta (serenata, canti a dispetto.) Scuola Secondaria di primo
grado Manoppello Scalo (1) classi III
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SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO MANOPPELLO SCALO Ciclo della vita
nella tradizione abruzzese Riti di passaggio IL MATRIMONIO Riti e
tradizioni popolari (Storia) La Figlia di Iorio (Italiano) Serenate
e canti a dispetto (Musica) Ciclo Calendariale: gli elementi
naturali LA PIETRA Le grotte naturali La grotta del Cavallone
(Geografia) Il fenomeno carsico- i terremoti in Abruzzo (Scienze)
Gli scalpellini della Majella (Arte) La lavorazione Le abitazioni:
i tholos (Tecnologia) Il percorso laboratoriale si concluder con la
realizzazione di una mostra didattica e di un prodotto
multimediale
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Storia: Labbigliamento tradizionale del matrimonio, labito
bianco della sposa, labito dello sposo e relativi ornamenti, con
riferimento alle varie tipologie, labito della riuscita, ad una
settimana dalle nozze Italiano: supporto alla ricerca storica,
abbigliamento ed ornamenti dei matrimoni particolari: laffidamento,
il matrimonio riparatore, le seconde nozze. Geografia: il
matrimonio per procura (legato allemigrazione): cause, rito,
abbigliamento degli sposi. Gli sposi americani: foto di nozze dei
parenti emigrati in America; differenze sociali ed economiche
ricavabili dal diverso abbigliamento degli sposi. Arte- Tecnologia:
tipi di stoffa utilizzata/ dove si acquistavano/chi confezionava
gli abiti. Ricostruzione attraverso le informazioni ricavate delle
attivit del territorio. Il percorso laboratoriale si concluder con
la realizzazione di cartelloni o di un prodotto multimediale ed
eventuale sfilata degli abiti recuperati. Scuola Secondaria
Manoppello C.U.
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Scuola Secondaria Torre de' Passeri Classe III A Curricolo
verticale di storia (1) La giornata della fede: 18 dicembre 1935 Le
canzoni politiche I nostri luoghi della storia Dalla Societ delle
Nazioni allONU Larchitettura di regime sul territorio
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Scuola Secondaria Torre de' Passeri Classe III A Curricolo
verticale di storia (2) Italiano: lintervista Storia: Il periodo
fascista, la nascita delle Nazioni Unite, la nascita,
lorganizzazione e gli organismi dellOnu Geografia: conoscenza dei
luoghi del vissuto quotidiano e delle loro interrelazioni con fatti
di portata nazionale Arte: larchitettura di regime sul territorio.
La citt di Pescara Musica: le canzoni politiche
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MODALIT OPERATIVE: IL LABORATORIO Linee comuni per lattuazione
del lavoro cooperativo in situazione operativa specifico del
laboratorio - Aggregazione per gruppi spontanei con possibilit di
flessibilit - Ogni gruppo concorre alla realizzazione dellobiettivo
comune, individuando i ruoli..(PROPOSTE) ATTIVIT RIVOLTE ALLA
CLASSE Illustrare: - il progetto, il tema, il percorso e i
traguardi; - le discipline coinvolte; - le modalit di lavoro; - i
comportamenti oggetto di osservazione; - le competenze oggetto di
valutazione e gli strumenti.
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I docenti discipline coinvolte: - individuano i nuclei
problematici da risolvere; - ipotizzano il percorso ; - individuano
le fonti: quali, dove...; - definiscono il prodotto finale; -
organizzano il lavoro: chi fa cosa, come (individualmente e in
gruppo, in gruppo...), dove (in classe, in laboratorio, in
archivio...) e in quanto tempo. Attivit con la classe
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Strumenti e modalit di: VERIFICA: realizzazione prodotto finale
(mostra, prodotto multimediale, rappresentazione teatrale, saggio,
cortometraggio,) OSSERVAZIONE: protocollo di osservazione (
attraverso losservazione dei gruppi di livello in fase iniziale e
finale) VALUTAZIONE DEL GRUPPO E DELLALUNNO: autovalutazione
iniziale e finale; valutazione da parte del docente attraverso i
prodotti realizzati e/o compito di realt. VALUTAZIONE DEL PROGETTO:
swot analysis, buone prassi
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RISULTATI FINALI
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Swot Analisys (1) FONTI INTERNE CONTROLLABILI PUNTI DI FORZA
Confronto tra: Colleghi Ordini di scuola Approfondimento su storia
personale e locale Ricchezza di tematiche Lavoro stimolante per
alunni Ddattica lab. Rafforzamento competenze trasversali PUNTI DI
DEBOLEZZA Tempi: troppo limitati e poco distesi Difficolt iniziali
Poca proiezione della storia locale in quella nazionale
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Swot Analisys (2) FONTI ESTERNE NON CONTROLLABILI OPPORTUNITA'
Coinvolgimento delle famiglie (nonni, associazioni del territorio)
Miglioramento del rapporto intergenerazionale Conoscenza del
proprio territorio e delle organizzazioni che vi operano
Consapevolezza dell'importanza del territorio Lavorare con fonti
etnografiche- storiche dirette Riflessione condivisa sulla
verticalizzazione di obiettivi e attivit come aspetto determinante
per dare agli alunni una visione unitaria del loro percorso
MINACCE/OSTACOLI Difficolt di collegamento tra ricerca- azione
storica e progetti curriculari gi avviati Mancanza di fondi per il
materiale e tagli agli scuolabus per viaggi e visite ai musei Tempi
limitati