i

PENGARUH PENGGUNAAN PENDEKATAN CTL DENGAN METODE

INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR IPA DAN MINAT BELAJAR

PADA SISWA KELAS III DI SDN 1 JAMPIROSO TEMANGGUNG

KABUPATEN TEMANGGUNG TAHUN PELAJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada

Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga

Oleh

NI MADE DHINITA SARASWATI

292008505

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2012

ii

ii

ABSTRAK

Saraswati, Ni Made Dhinita. 2012. Pengaruh Penggunaan Pendekatan CTL Dengan

Metode Inquiry Terhadap Hasil Belajar IPA Dan Minat Belajar Pada Siswa Kelas III

di SDN 1 Jampiroso Temanggung, Kabupaten Temanggung Tahun Pelajaran

2011/2012. Program Studi PGSD Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

Pembimbing Petra Kristi Mulyani, M. Ed dan Prof. Dr. Slameto, M.Pd, Kata Kunci : Metode Inquiry, Hasil Belajar, dan Minat Siswa.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh

penggunaan pendekatan CTL dengan metode inquiry terhadap hasil belajar IPA dan

minat belajar siswa SD N 1 Jampiroso Temanggung Tahun Pelajaran 2011/2012.

Hipotesis yang diajukan adalah : Penerapan pendekatan CTL dengan metode Inquiry

diduga dapat meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar

dan Minat Belajar siswa”

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen, metode penelitian Quasi

Experimental Design yaitu penelitian yang melibatkan dua kelompok yaitu kelompok

kontrol dan kelompok eksperimen, dimana kelompok eksperimen merupakan

kelompok yang diberikan perlakuan, dengan subyek penelitian adalah siswa kelas III

A dan III B SD N 1 Jampiroso, Kecamatan Temanggung, Kabupaten Temanggung

pada tahun 2011/2012 sebagai kelas kontrol dan eksperimen.

Data minat belajar siswa dikumpulkan dengan menggunakan metode angket,

sedangkan data hasil belajar dikumpulkan dengan menggunakan tes. Teknik analisis

data yang digunakan yaitu uji t-tes yang perhitungannya dilakukan dengan

menggunakan bantuan SPSS versi 16.0.

Tingkat rata-rata nilai kelas eksperimen yaitu kelas III B SDN 1 Jampiroso

setelah melakuan pembelajaran dengan metode Inquiry nilai rata-ratanya naik

menjadi 88,52 termasuk dalam kategori nilai baik. Rata-rata nilai kelas III A SDN 1

Jampiroso sebagai kelas kontrol setelah mendapat perlakuan dengan metode

konvensional, maka rata-rata nilai menjadi 80,15.

Berdasarkan indikator kinerja pertama yaitu 80% siswa di kelas eksperimen

mendapatkan nilai � 75, maka sudah tercapai yaitu 100% siswa di kelas eksperimen

mendapatkan nilai ≥75. Artinya indikator keberhasilan pertama telah tercapai dan

berarti metode Inquiry berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa Sekolah Dasar.

Berdasarkan indikator kinerja kedua yaitu 80 % siswa di kelas eksperimen

mendapatkan skor angket minat ≥ 47,6, artinya indikator kinerja yang sudah

direncanakan tercapai, selain itu juga keberhasilan tersebut menunjukkan bahwa

metode Inquiry berpengaruh terhadap minat belajar siswa Sekolah Dasar.

Metode Inquiry akan membantu siswa belajar secara mandiri, tidak selalu

tergantung dengan guru, dengan metode ini dapat melibatkan secara maksimal

seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis,

logis, dan analitis sehingga apa yang siswa dapat lebih tertanam lebih dalam didalam

memori mereka karena usaha mereka sendiri.

iii

iii

ABSTRACT

Saraswati, Ni Made Dhinita. 2012. Pengaruh Penggunaan Pendekatan CTL Dengan

Metode Inquiry Terhadap Hasil Belajar IPA Dan Minat Belajar Pada Siswa Kelas III

di SDN 1 Jampiroso Temanggung, Kabupaten Temanggung Tahun Pelajaran

2011/2012. School Teacher Education Courses Satya Wacana Christian University In

Salatiga. Supervisor Petra Kristi Mulyani, M. Ed and Prof. Dr. Slameto, M. Pd,

keywords: Inquiry Method, learning outcome, and Student Interests.

This research aims to find out how much influence the use of CTL with the

method of inquiry approach to learning outcomes and learning interest of students

IPA SD N 1 Jampiroso Temanggung Year Lessons 2011/2012. The hypothesis

proposed is: the application of the Inquiry method approach CTL can improve

learning results suspected of natural science in elementary school and Learning

Interest of students,

This research is a experiment research, the method of Quasi Experimental

Research Design that research involving the two groups, the control group and

experimental group, where a group of experiments is given the treatment group, with

the subject of research is the student of class III A and III B SD N 1 Jampiroso,

Temanggung, Temanggung Year in 2011/2012 as a class controls and experiments.

The Data are collected with interest in student learning using the method, and

data results angket studied was collected by using the test. Data analysis technique

that is used in test t-tests that the calculations were carried out using SPSS version

16.0 help. The level of the average value of the experimental class i.e. class III B

SDN 1 Jampiroso after learning by the method of Inquiry must score average rises to

88,52 included in the category of good value. The average value of class III A SDN 1

Jampiroso as the control class after treatment with conventional methods, then the

average value being 80,15.

The first performance indicator that is based on 80% of students in the

experimental class gets ≥75, then already achieved that 100% of the students in class

experiments get ≥75. That means the first success indicators has been achieved and

means affect the results of the methods of Inquiry learning IPA elementary school

students. On the basis of performance indicators both i.e. 80% of students in the

classroom experiments get score angket interest ≥ 47,6, meaning that performance

indicators were already planned are achieved, it also shows that the success of the

method of Inquiry learning interest to elementary school students.

Methods of Inquiry will help students to learn independently, not always

hanging with the teacher, with this method can involve most of the ability of students

to find and investigate systematically, critical, logical, and analytical so that what

students can be embedded more deeply in their memory because of their own efforts.

iv

iv

v

v

vi

vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MottoMottoMottoMotto • Hari ini adalah Kenyataan

Kemarin adalah Masa Lalu

Hari esok adalah Harapan

• Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik

untuk hari tua. (Aristoteles)

• Setiap pekerjaan dapat diselesaikan dengan

mudah bila dikerjakan tanpa keengganan.

PersembahanPersembahanPersembahanPersembahan

1. Almamaterku Universitas Kristen Satya Wacana Almamaterku Universitas Kristen Satya Wacana Almamaterku Universitas Kristen Satya Wacana Almamaterku Universitas Kristen Satya Wacana

Salatiga. Salatiga. Salatiga. Salatiga.

2. SDN 1 Jampiroso yang telah menyediakan tempat SDN 1 Jampiroso yang telah menyediakan tempat SDN 1 Jampiroso yang telah menyediakan tempat SDN 1 Jampiroso yang telah menyediakan tempat

bagi peneliti sehingga penelitian dapat bagi peneliti sehingga penelitian dapat bagi peneliti sehingga penelitian dapat bagi peneliti sehingga penelitian dapat

terselenggara dengan baik. terselenggara dengan baik. terselenggara dengan baik. terselenggara dengan baik.

3. Kedua Orang tua yang dengan tulus memberikan Kedua Orang tua yang dengan tulus memberikan Kedua Orang tua yang dengan tulus memberikan Kedua Orang tua yang dengan tulus memberikan

semangat, doasemangat, doasemangat, doasemangat, doa, dorongan, serta mencurahkan kasih , dorongan, serta mencurahkan kasih , dorongan, serta mencurahkan kasih , dorongan, serta mencurahkan kasih

sayang sehingga skripsi ini dapat terselesaikan sayang sehingga skripsi ini dapat terselesaikan sayang sehingga skripsi ini dapat terselesaikan sayang sehingga skripsi ini dapat terselesaikan

dengan lancar. Serta kedua saudaraku Mbak Putu dengan lancar. Serta kedua saudaraku Mbak Putu dengan lancar. Serta kedua saudaraku Mbak Putu dengan lancar. Serta kedua saudaraku Mbak Putu

dan Dik Komang atas doa dan dukungannya.dan Dik Komang atas doa dan dukungannya.dan Dik Komang atas doa dan dukungannya.dan Dik Komang atas doa dan dukungannya.

4. Semua temanSemua temanSemua temanSemua teman----teman seperjuangan dalam teman seperjuangan dalam teman seperjuangan dalam teman seperjuangan dalam

menempuh S1 PGSD di UKSW khususnya kelas menempuh S1 PGSD di UKSW khususnya kelas menempuh S1 PGSD di UKSW khususnya kelas menempuh S1 PGSD di UKSW khususnya kelas

SBISBISBISBI----A A A A angkatan 2008.angkatan 2008.angkatan 2008.angkatan 2008.

5. TemanTemanTemanTeman---- teman kost Kemiri (yani, lilis, putri, tina, teman kost Kemiri (yani, lilis, putri, tina, teman kost Kemiri (yani, lilis, putri, tina, teman kost Kemiri (yani, lilis, putri, tina,

kidung, wahab, mega, nia, nining, esti, novi) atas kidung, wahab, mega, nia, nining, esti, novi) atas kidung, wahab, mega, nia, nining, esti, novi) atas kidung, wahab, mega, nia, nining, esti, novi) atas

dukungannya.dukungannya.dukungannya.dukungannya.

vii

vii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa berkat

rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan penelitian eksperimen

dengan judul “Pengaruh Penggunaan Pendekatan CTL Dengan Metode Inquiry

Terhadap Peningkatan Hasil Belajar IPA Dan Minat Belajar Pada Siswa Kelas III Di

Sekolah Dasar”. Penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat guna memperoleh

gelar sarjana pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

Penelitian ini dilakukan dalam rangka meningkatkan hasil belajar dan minat

belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) melalui metode

Inquiry. Karena pembelajaran dengan menggunakan metode Inquiry menjadikan

siswa lebih aktif dalam menemukan jawaban dari suatu masalah secara mandiri

dengan mengaitkannya dengan kehidupan sehari-hari.

Dalam melaksanakan dan menyusun tugas akhir ini peneliti banyak

mendapatkan bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dalam

kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak terima kasih kepada :

1. Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan berkat, rahmat serta

hidayahnya kepada penulis.

2. Dr. Bambang S Sulasmono, M. Si. selaku Dekan FKIP UKSW Salatiga.

3. Herry Sanoto, S.Si., M. Pd. selaku Kepala Program Studi S1 PGSD FKIP.

4. Petra Kristi Mulyani, M. Ed selaku dosen pembimbing yang selalu memberi

bimbingan dan petunjuk kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.

5. Prof. Dr. Slameto, M. Pd selaku dosen penguji yang selalu memberi

bimbingan dan petunjuk kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.

6. Sumarti, S.Pd, M.Pd Kepala Sekolah SD N 1 Jampiroso yang telah

memberikan izin bagi peneliti untuk melakukan penelitian.

viii

viii

7. Endang Tansih, S.Pd kepala Sekolah SD N Secang 2 yang telah memberikan

izin bagi peneliti untuk melakukan penelitian.

8. Guru dan siswa SD N 1 Jampiroso dan SD N Secang 2 yang telah membantu

dalam pengumpulan data.

9. Ibu dan Ayah tercinta serta kakak dan adikku yang selalu memberi doa,

dukungan, nasehat, dan semangat.

10. Semua teman-temanku yang selalu memberikan motivasi dan semangat.

11. Semua pihak yang telah membantu penulis untuk menyelesaikan laporan ini.

Semoga skripsi ini dapat berguna dan memberikan manfaat bagi semua pihak

sebagaimana yang diharapkan.

Salatiga, 2012

Penulis

ix

ix

DAFTAR ISI

ABSTRAK……………………………………………………………………….

ABSTRACT……………………………………………………………………...

DAFTAR TABEL……………………………………………………………….

DAFTAR GAMBAR…………………………………………………………….

DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………….

BAB I PENDAHULUAN……………………………………………………….

1.1 Latar Belakang Masalah………………………………………………….

1.2 Rumusan Masalah………………………………………………………...

1.3 Tujuan Penelitian…………………………………………………………

1.4 Manfaat Penelitian………………………………………………………..

2.1 Kajian Teori………………………………………………………………

2.1.1 Definisi Belajar dan Pembelajaran………………………………...

2.1.2 Hakikat IPA………………………………………………………..

2.1.3 Hakikat IPA SD……………………………………………………

2.1.4 Hasil belajar………………………………………………………..

2.1.5 Minat Belajar Siswa………………………………………………..

2.1.6 Metode Inquiry Dan CTL………………………………………….

2.1.7 Langkah-langkah Pembelajaran Dengan Metode Inquiry…………

2.2 Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan……………………………………

2.3 Kerangka Pikir……………………………………………………………

2.4 Hipotesis Penelitian………………………………………………………

BAB III METODE PENELITIAN………………………………………………

3.1 Seting dan Subjek Penelitian……………………………………………..

3.2 Metode Desain Penelitian………………………………………………...

3.2.1 Tahap Proses Penelitian……………………………………………..

3.2.2 ProsedurPenelitian………………………………………………......

3.3 Variabel Penelitian………………………………………………………..

ii

iii

xii

xiv

xv

1

1

6

6

6

8

8

12

13

15

16

18

20

23

25

27

28

28

28

30

30

31

x

x

3.3.1 Definisi Operasional…………………………………………………

3.4 Subjek Penelitian…………………………………………………………

3.5 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data………………………………..

3.5.1 Teknik Pengumpulan Data…………………………………………..

3.5.2 Instrumen Pengumpulan Data……………………………………….

3.6 Instrumen Penelitian……………………………………………………..

3.6.1 Uji Validitas Soal…………………………………………………...

3.6.2 Uji Reliabilitas Instrumen Tes………………………………………

3.6.3 Uji Homogenitas…………………………………………………….

3.6.4 Uji Normalitas……………………………………………………….

3.6.5 Uji Tingkat Kesukaran Soal…………………………………………

3.7 Teknik Analitas Data……………………………………………………..

3.8 Indikator Kinerja……………………………………………………….....

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………………..

4.1 Deskripsi Subyek Penelitian……………………………………………...

4.2 Pelaksanaan Penelitian……………………………………………………

4.3 Analisis Data……………………………………………………………...

4.3.1 Analisis Validitas……………………………………………………..

4.3.2 Analisis Homogenitas………………………………………………...

4.3.3 Analisis Reliabilitas…………………………………………………..

4.4 Analisis Variabel Penelitian Hasil belajar……………………………….

4.4.1 Analisis Pretest kelas Eksperimen………………………………….....

4.4.2.Analisis Pretest Kelas Kontrol………………………………………...

4.5 Analisis Postest…………………………………………………………...

4.5.1 Analisis Posttest kelas Eksperimen…………………………………...

4.5.2 Analisis Posttest Kelas Kontrol………………………………………

4.5.3 Deskripsi Metode Pembelajaran Inquiry……………………………...

4.6 Analisis Deskriptif Minat Belajar………………………………………...

4.6.1 Pre pembelajaran Angket Kelas Eksperimen…………………………

32

32

33

33

34

40

40

40

41

41

41

42

42

43

43

43

44

45

47

48

49

49

52

53

53

55

58

65

66

xi

xi

4.6.2 Pre Pembelajaran Angket Kelas Kontrol……………………………..

4.6.3 Post Pembelajaran Kelas Eksperimen………………………………...

4.6.4 Post Pembelajaran Kelas Kontrol…………………………………….

4.7 Analisis Hasil Penelitian………………………………………………….

4.7.1 Analisis Uji-t Hasil Belajar Posttest………………………………….

4.7.2 Analisis Uji-t Minat Belajar Posttest…………………………………

4.8 Hasil Uji Hipotesa………………………………………………………...

4.9 Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………………..

BAB V PENUTUP………………………………………………………………

5.1 Kesimpulan……………………………………………………………….

5.2 Saran……………………………………………………………………...

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………

67

69

71

73

73

73

74

74

77

77

78

80

xii

xii

DAFTAR TABEL

Tabel

3.2 Kisi-kisi Angket Minat……………………………………………………...

3.3 Kisi-kisi Soal Pretest IPA kelas III…………………………………………..

3.4 Kisi-kisi Soal Posttest IPA kelas III…………………………………………

3.5 Kisi-kisi Observasi Pembelajaran……………………………………………

4.1 Pelaksanaan Penelitian………………………………………………………

4.2 Hasil Validitas Instrument Pretest…………………………………………...

4.3 Tingkat kesukaran Soal Pretest………………………………………………

4.4 Hasil Validitas Instrument Postest…………………………………………..

4.5 Tingkat kesukaran Soal Posttest……………………………………………..

4.6 Hasil Validitas Instrumen Angket…………………………………………...

4.7 Uji Homogenitas Hasil Belajar Pre Eksperimen dan Kontrol………………

4.8 Uji Homogenitas Angket Pre Eksperimen dan Kontrol……………………..

4.9 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Pretest……………………………………..

4.10 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Posttest…………………………………..

4.11 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Angket…………………………………...

4.12 Descriptive Statistik Pretest Eksperimen…………………………………...

4.13 Kategorisasi Hasil Pretest Eksperimen……………………………………..

4.14 Uji Normalitas Pretest Eksperimen………………………………………...

4.15 Descriptive Statistik Pretest Kontrol……………………………………….

4.16 Kategorisasi Hasil Pretest Kontrol…………………………………………

4.17 Uji Normalitas Pretest Kontrol……………………………………………..

4.18 Descriptive Statistik Posttest Eksperimen…………………………………

4.19 Kategorisasi Hasil Postest Eksperimen…………………………………….

4.20 Uji Normalitas Posttest Eksperimen………………………………………..

4.21 Descriptive Statistik Posttest Kontrol………………………………………

4.22 Kategorisasi Hasil Postest Kontrol…………………………………………

4.23 Uji Normalitas Posttest Kontrol……………………………………………

34

36

37

38

43

45

46

46

46

47

48

48

49

49

49

50

50

51

52

52

53

53

54

55

56

56

57

xiii

xiii

4.24 Rata-rata Hasil Belajar Eksperimen dan Kontrol…………………………..

4.25 Lembar observasi pertemuan 1……………………………………………..

4.26 Lembar observasi pertemuan 2……………………………………………..

4.27 Lembar observasi pertemuan 3……………………………………………..

4.28 Descriptive Statistik Pre Minat Eksperimen……………………………….

4.29 Kategorisasi Hasil Pengukuran Minat Pre Eksperimen…………………….

4.30 Descriptive Statistik Pre Minat Kontrol……………………………………

4.31 Kategorisasi Hasil Pengukuran Minat Pre Kontrol………………………...

4.32 Descriptive Statistik Post Minat Eksperimen………………………………

4.33 Kategorisasi Hasil Pengukuran Minat Post Eksperimen…………………...

4.34 Descriptive Statistik Post Minat Kontrol…………………………………...

4.35 Kategorisasi Hasil Pengukuran Minat Post Kontrol………………………..

4.36 Hasil Rata-rata Angket Minat Pre Dan Post………………………………..

4.37 Analisis Uji T Hasil Belajar………………………………………………...

4.38 Analisis Uji t Minat Siswa………………………………………………….

58

59

61

63

66

66

67

68

69

70

71

71

72

73

74

xiv

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar

2.1 Skema Kerangka Pikir……………………………………………………….

3.1 Desain Penelitian…………………………………………………………….

4.1 Grafik Nilai Pretest Eksperimen……………………………………………..

4.2 Grafik Nilai Pretest Kontrol…………………………………………………

4.3 Grafik Nilai Posttest Eksperimen……………………………………………

4.4 Grafik Nilai Posttest Kontrol………………………………………………...

4.5 Grafik Hasil Angket Pre Eksperimen………………………………………..

4.6 Grafik Hasil Angket Pre Kontrol…………………………………………….

4.7 Grafik Hasil Angket Post Eksperimen……………………………………….

4.8 Grafik Hasil Angket Post Kontrol…………………………………………...

26

29

51

53

55

57

67

69

70

72

xv

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembalajaran ………………………………

Lampiran 2 Evaluasi Pretest…………………………………….………………

Lampiran 3 Evaluasi Posttest………………………………..………………….

Lampiran 4 Daftar Nilai Kelas Eksperimen……………………………………

Lampiran 5 Daftar Nilai Kelas Kontrol…………………………………………

Lampiran 6 Validitas Instrumen Hasil Belajar………………………….……....

Lampiran 7 Tingkat Kesukaran Soal…………………..………………………..

Lampiran 8 Analisis Validitas Instrumen Angket Minat……….........................

Lampiran 9 Analisis Homogenitas………………………………………….......

Lampiran 10 Analisis Reliabilitas Hasil Belajar………………………………..

Lampiran 11 Analisis Deskriptif Statistik Minat Siswa…………...……………

Lampiran 12 Uji Normalitas…………………………………………….....……

Lampiran 13 Uji Hipotesis……………………………………………………...

Lampiran 14 Angket Minat Belajar……………..……………………………....

Lampiran 15 Lembar Observasi KBM……………………………………….....

Lampiran 16 Data Mentah Angket……………………………………………...

Lampiran 17 Gambar Kegiatan Pembelajaran….………………………………

85

100

103

106

108

110

115

117

121

123

126

128

130

132

134

137

139