LA UNIVERSIDAD DEL ZULIANUCLEO C. O. L.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANASCABIMAS ESTADO ZULIA

PROGRAMA DE ORIENTACION

“HABILIDADES Y TALENTOS PARA ENFRENTAR CON“HABILIDADES Y TALENTOS PARA ENFRENTAR CON ÉXITO LAS OPORTUNIDADES Y EXIGENCIAS DELÉXITO LAS OPORTUNIDADES Y EXIGENCIAS DEL

MERCADO LABORAL”MERCADO LABORAL”

MÓDULO DE CRECIMIENTO PERSONALMATERIAL DE TRABAJO TEORICO-PRÁCTICO

Diseñado por:M.Sc. SONIA FERRER PLANCHART

C.I. 9.710.769

Maracaibo, noviembre de 2007

CONTENIDO PROGRAMATICO

Pág.

UNIDAD Nº 1 AUTOESTIMA Y BUSQUEDA DE UN EMPLEO……................ 5

INTRODUCCIÓN

Autoconcepto y Autoestima. Ejercicios prácticos…………...………..… 6,7,8,9,10 Pensamientos distorsionados sobre si mismo……………………..…… 11 Ejercicios prácticos………………………………………..………………. 12 Claves para mejorar la autoestima. Ejercicios teóricos-prácticos……. 13 La motivación un estímulo necesario para la superación……………… 14 Clasificación de las personas según el tipo de motivación……............ 15 Identificando metas y objetivos…………….…………………………….. 17 Ejercicios teóricos-prácticos………………………………………............ 18

UNIDAD Nº 2 HABITOS DE LA GENTE ALTAMENTE EFECTIVA…………... 19

Comparar los hábitos de la gente altamente efectiva y los de la gente altamente inefectiva señalando sus diferencias principales.

Definir el significado de hábito, paradigma y principio, indicando sus interrelaciones.

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Ejercicios Teóricos-práctico………………………………………............ 22

UNIDAD Nº 3 “AUTO EFICACIA, COMO ENFRENTAMOS LOS CAMBIOS DE LA SOCIEDAD ACTUAL”……………………………………………………...

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Pensamiento y Autoeficacia ……………………………………………… 24 Fuentes de las creencias de autoeficacia……...……………………….. 25 Modo de alterar las creencias de autoeficacia………………………….. 26 La seguridad en uno mismo como clave del éxito……………………… 27 Características negativas que obstaculizan el proceso de

autorrealización……………………………………………………………..28

Características de las personas con éxito………………………............ 28

UNIDAD Nº 4 PROCESO DE EGRESO DE LUZ.……………………...... 29

Pasos para la elaboración del diploma de grado……………………….. 30 Pasos para la elaboración de los expedientes y carátula de grado….. 31 Preparación para la búsqueda de empleo………………………............ 33 Modelo de carta de oferta de servicios………………………………….. 35 Elaboración de currículo vitae……………………………………………. 36 Sugerencias para elaborar el Currículo vital……………………............ 37 El resumen curricular escaneable……………………………………….. 43 Presentación del resumen curricular…………………………..………… 44 Diseño del resumen escaneable…………...……………………………. 45

UNIDAD Nº 5 PREPARACION PARA LA BUSQUEDA DE EMPLEO 48

Lista de preguntas típicas que el empleador hace a los aspirantes durante la entrevista………………………………………………………..

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Recomendaciones, consejos prácticos………………………………….. 52 Factores negativos que frecuentemente han conducido al rechazo

del aspirante del cargo……………………………………………………..55

FORJANDO UN DESTINO

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Si piensas que estás vencido, lo estás.

Si piensas que no te atreves, no lo harás.

Si piensas que te gustaría ganar, pero no puedes, no lo lograrás.

Si piensas que perderás, ya has perdido.

Porque en la vida encontrarás que el éxito comienza en la voluntad del hombre.

Todo está en el estado mental.

Porque muchas carreras se han perdido antes de haber ocurrido.

Y muchos cobardes han fracasado antes de haber comenzado a trabajar.

Piensa en grande y tus hechos crecerán.

Piensa en pequeño y quedarás atrás.

Piensa que puedes y podrás.

Todo está en el estado mental.

Si piensas que estás aventajado, lo estás.

Tienes que pensar bien para elevarte.

Tienes que estar seguro de ti mismo antes de intentar ganar un premio.

La batalla de la vida, no siempre la gana el hombre más fuerte o el más ligero.

Porque tarde o temprano el hombre que gana es aquel que cree que podrá hacerlo.

Rudyard Kipling

INTRODUCCION

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El Programa de Orientación Nivel III pretende contribuir con el fortalecimiento del potencial de los alumnos que egresan de su preparación académica-profesional en las diferentes carreras dictadas en el Núcleo Costa Oriental del Lago, su fin primordial es brindarles asesoría en diferentes temas que sirven de desarrollo para su egreso e inicio en el campo laboral.

En consecuencia se iniciará con el tema de la autoestima en la búsqueda de empleo donde se destacará que la confianza en si mismo aporta seguridad para afrontar el devenir natural de la vida siendo ésta una de las claves para el éxito personal y profesional. Hay personas que fracasan por no confiar en sí mismas, por no sentirse seguras a pesar de tener una buena preparación y excelentes habilidades, a las personas seguras de sí mismas no les molestan los cambios, creen que pueden enfrentarse a cualquier situación y confían en su capacidad para triunfar y tener éxito. Este tipo de personas está dispuesto a asumir los riesgos y las responsabilidades que conllevan implícitamente cualquier cambio y decisión.

También es importante destacar como base teórica el aprendizaje basado en las competencias, del mismo modo la teoría de Auto-Eficacia, haciendo énfasis en el valor agregado que estos enfoques aportan al desempeño de los individuos en el campo laboral. De igual manera se estudiarán los hábitos de las personas con alta efectividad contribuyendo también con el objetivo planteado en la disertación sobre las creencias que dinamizan de alguna manera el desarrollo al momento de elegir una ocupación.

Alternativamente se resaltará como punto importante el aprendizaje de técnicas efectivas para el momento de iniciar una entrevista enfatizando sobre varios factores elementales que aportarían éxito al progreso de la misma. Así como también se abordará diferentes maneras de realizar un Curriculum Vitae con los mecanismos precisos para una buena presentación del mismo.

OBJETIVO GENERAL

El programa de Orientación nivel III, tiene como propósito central que los participantes logren identificar sus habilidades y potencialidades, valorando su actitud positiva frente a los retos y exigencias del mercado laboral.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Analizar diversas concepciones, enfoques relacionados principalmente con el enfoque sobre la Autoeficacia.

2. Reconocer como la valoración y creencias que se tiene de si mismo influye en cierta manera en el logro del empleo deseado.

3. Manejar técnicas efectivas que permitan afrontar con éxito entrevistas de trabajo y procesos de selección.

4. Elaborar su Curriculum Vitae de manera eficaz y efectiva.

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HOJA DE TRABAJO Nº1

UNIDAD Nº 1 AUTOESTIMA Y BUSQUEDA DE EMPLEO

Objetivo General: Reconocer la importancia del conocimiento de sí mismo, de las características, capacidades y limitaciones que pueden fortalecer o interferir en las metas ocupacionales.

Tema Nº 1

LA VISION PERSONAL

Es una imagen futura de tu persona sobre ti mismo, tomando en cuenta la realidad en la cual te desarrollas. Su finalidad es ser la guía de tu proyecto de vida personal, en un contexto de cambios y disminuir la posibilidad de que pierdas el rumbo.

La visión es una puesta movilizadora sumamente útil para un proyecto de vida, ya que nos sitúa en una perspectiva de mediano y largo plazo, haciéndose explicito el sentido y significado de nuestro trabajo, debe resaltar los distintos aspectos considerados relevantes para ti.

La visión responde a:

¿QUIEN SOY?

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¿CÓMO ME DESCRIBO A MI MISMO?

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¿CUÁLES SON MIS MAYORES HABILIDADES?

¿Y MIS PRINCIPALES LIMITACIONES?

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¿CÓMO ES MI PERSONALIDAD?______________________________________________________________

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¿COMO ME VEO EN EL FUTURO?_______________________________________________________________________________

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¿CÓMO QUIERO QUE ME VEAN EN EL FUTURO?_______________________________________________________________________________

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¿CUÁL ES MI META A LOGRAR?_______________________________________________________________________________

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¿CÓMO VISUALIZO MI VIDA PROFESIONAL?

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¿CUÁLES SON LAS FORTALEZAS Y LIMITACIONES QUE POSEEO EN LAS ÁREAS PERSONAL Y ACADÉMICA PARA ASPIRAR AL LOGRO DE UN EMPLEO?

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FORTALEZAS LIMITACIONES

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¿QUE CUALIDADES ME ATRIBUYEN OTRAS PERSONAS?

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¿CUANDO PIENSO EN INICIARME LABORALMENTE COMO ME IMAGINO?

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¿CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS MAS IMPORTANTES EN LOS QUE SE BASA MI MANERA DE SER Y ACTUAR?

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¿QUE QUIERES PARA TI? ¿QÚE TE LO IMPIDE?___________________________________________________________________

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¿QUÉ TIPO DE EMPLEO SE REQUIERE PARA SER RECONOCIDO COMO UNA PERSONA EXITOSA?

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Tener un proyecto de vida, es tener un norte claro, es saber hasta dónde se quiere llegar, es conocer las posibilidades reales que se tienen, es analizar, así como saber identificar las condiciones externas que ofrecen oportunidades o amenazas para que logremos o no las metas que nos hemos propuesto.

La claridad acerca de tus virtudes potencia una perspectiva retadora, es por ello que debes basarte en tus fortalezas, teniendo en cuenta tu capacidad

efectiva de acción.Actividad: Lectura

Objetivo: Reconocer la importancia de valorar las propias capacidades.

LO QUE PODRÉ APRENDER

Por Manuel Barroso

1. Aprender a verme como la persona que soy descubrirme a mí mismo. Asumirme como lo que soy. Conocer y valorar mi propia experiencia.

La persona única que soy

La persona importante que soy

La persona exclusiva que soy

¿Quién soy yo?

2. Aprender a identificar mis propias necesidades como mecanismos productores de energía, respetarlas, satisfacerlas, responsabilizándome por ellas.

Tomar las riendas de mi vida en mis manos

¿Cuáles son mis necesidades?

3. Aprender a identificar mis Capacidades: Quererme, apreciarme, sentirme bien conmigo mismo. Asumir riesgos, ser creativo, buscar alternativas. Expresar lo que quiero expresar y comunicarme como quiero comunicarme. Establecer mis propios procedimientos y reglas de juego como yo Quiero relacionarme con el mundo de afuera.

¿De qué soy capaz?

4. Aprender a administrar mis propios contextos: cómo y el dónde satisfacer mis necesidades. Tiempo, espacio, mapas, relación con el otro, recursos, alternativas, valores y normas.

¿Cuál es mi contexto?

5. Aprender a identificar acciones que me conducen al éxito o al fracaso. Vivir la vida que quiero vivir, cómo la quiero vivir, siendo el dueño de mi vida.

Éxito o Fracaso

6. Aprender a estructurar mi propio estilo de vida. Definir mis propios objetivos, metas, hacia donde quiero ir. Vivir la vida con energía, consiguiendo las cosas que quiero para mí.

Estilo de vida

7. Aprender herramientas de trabajo: Mis relaciones con el mundo externo. Mis perspectivas-visión. Mis condiciones físicas.

Auto-Gerencia

8. Aprender a relacionarme con el mundo externo. Desde el aprecio a mi

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mismo. Utilizando mis estrategias de vida. Para sentirme competente, seguro de mi mismo.

Objetivo: Analizar algunos procesos de formación del autoconcepto.

EFECTIVO E INEFECTIVO

EFECTIVO INEFECTIVO

1. Valorarme, hablar bien de mí, pensar que valgo que soy importante.

2. Quererme a mi mismo: hacer cosas por mí.

3. Saber que todo lo que me sucede es siempre lo mejor.

4. Sentirme capaz de asumir riesgos.

5. Sentir que soy importante, independientemente de lo que otros puedan pensar, sentir y decir.

6. Repetirme frases positivas.

7. Aprender a decir no, poner límites.

8. Sentirme capaz de buscar soluciones.

9. No detenerme ante un obstáculo, buscar una vía alterna.

1. Descalificarme, desvalorizarme: hablar mal de mí

2. Me mantengo descuidado, mi apariencia personal es desaseada.

3. Sentirme incapaz, seguro.

4. Prefiere no participar, es más seguro.

5. No expresar lo que quiero, temer la represión de otros.

6. Hablar en negativo, sentirme que no puedo, no tengo no debo.

7. Digo a todo que sí por miedo al rechazo.

8. Todo lo veo difícil, imposible de lograr.

9. Mejor no lo vuelvo a intentar, para que si no va a resultar.

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EL ANUNCIO PUBLICITARIO

1. Imagina que tienes que realizar un anuncio publicitario sobre ti mismo, ¿Qué

diría y cómo lo harías? Comparte con un compañero o compañera que te comente

su opinión acerca de las capacidades y limitaciones identificadas por ti.

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EL AUTOCONCEPTO TIENE UN CARÁCTER

ACTIVO EN LA DIRECCIÓN DE LA CONDUCTA.

Es la imagen de lo que somos, de lo que deseamos ser y de lo que demostramos.

Pensamientos Distorsionados Sobre Nosotros Mismos Las personas con una baja autoestima generalmente manifiestan un pensamiento ilógico y distorsionado. Entre los pensamientos irracionales, ilógicos o confusos más comunes está los siguientes:

a. Catastrófico: Es la tendencia a pensar lo peor, ejemplo: pensar que las cosas están mal ahora pero que estará peor en el futuro.

b. Minimizar y potenciar: Se refiere a la tendencia a minimizar lo positivo para pasar por alto el éxito. Con este pensamiento se potencian se potencian los aspectos significativos de lo negativo y se enfatizan los errores.

c. Pensamiento negro o blanco: Es la tendencia a catalogar las cosas en uno de los dos extremos. Las cosas son perfectas o no son buenas. Las actividades se deben realizar sin un fallo o resultan un fracaso.

d. Generalización: Es la creencia de que algo que se aplicó en una situación o que ocurrió una vez se puede aplicar en todas las situaciones.

e. Autorreferencia: Es la tendencia a creer que todo lo que los demás piensan, dicen o hacen se refiere a uno mismo.

f. Filtración: Es la tendencia a sostener creencias o conclusiones sacando de contexto ciertos detalles o omitiendo otros.

Conductas asociadas a un autoconcepto y autoestima baja:

Rechazar la mirada directa.

Andar encorvado y moverse lentamente.

Cuidarse poco y tener un aspecto desaseado.

Hablar de forma indecisa y vacilante.

Ser demasiado crítico con uno mismo.

Ser demasiado crítico con los demás.

Ser incapaz de recibir las observaciones positivas que se hacen.

Disculparse frecuentemente.

No terminar las cosas que se inician.

Evitar las primeras conversaciones con los demás.

Adoptar conductas autodestructivas, como el uso excesivo del alcohol,

drogas, etc.

Tener sentimientos negativos sobre el cuerpo.

Manifestar demasiada dependencia buscando constantemente la aprobación

del otro.

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Actividad: Reflexionar sobre las siguientes preguntas:

1. ¿Qué actitud adopto ante las cosas que tengo que emprender?___________________________________________________________________

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2. ¿Cómo me adapto a los cambios?___________________________________________________________________

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3. ¿Cómo reacciono cuando tengo mucha ilusión por algo y no lo consigo?___________________________________________________________________

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4. ¿Como reacciono ante las dificultades?___________________________________________________________________

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5. ¿Que aspectos cambiaría de mi conducta?___________________________________________________________________

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6. ¿De que manera me afecta pensar como soy y en el modo como hago las cosas?___________________________________________________________________

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Las personas con una autoestima positiva tienen más posibilidades de alcanzar el éxito en aquello que emprenden

Claves para mejorar la autoestima:

1. No idealizar a los demás. 7. Afrontar los problemas sin demora.

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2. Reconocer las propias cualidades.

3. Cambiar lo que no gusta de uno mismo.

4. Controlar los pensamientos.

5. No buscar la aprobación de los demás.

6. Tomar las riendas de la propia vida.

8. Aprender de los errores.

9. Practicar nuevos comportamientos.

10. Cuidar la salud.

11. Disfrutar del presente.

12. Ser independiente.

Claves para la Autoestima. Ejercicios Teóricos-Prácticos

Actividad: Reflexionar sobre las siguientes preguntas:

¿La autoestima se puede cambiar? ¿Por qué?

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Enumera cuales serian las claves personales para potenciar una positiva

autoestima.__________________________________________________________

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Piense que frases de tu lenguaje habitual están favoreciendo tu autoestima y qué

otras la están limitando.

FRASES POSITIVAS FRASES NEGATIVAS

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Tema: Nº 2 La Motivación un Estímulo Necesario para la Superación

Cuentan que, un día, varios dioses se preguntaban dónde podían esconder el secreto del éxito. Uno propuso que en el fondo del mar, pero otro respondió que no era un buen lugar, porque en un maremoto saldría a la superficie y sería encontrado. ¿En qué otro sitio?, se preguntaban. Pensaron que en el centro de la Tierra sería un buen lugar; pero otro Dios replicó que no, porque un volcán haría erupción y arrojaría a la superficie el secreto más buscado; un tercer Dios señaló: ¡Ya sé dónde…¡ Escondámoslo en el interior del ser humano. Seguramente ahí será difícil de encontrar, pues exige conocimiento propio, búsqueda y tenacidad, cualidades poco comunes entre los mortales. Solamente los comprometidos y los tenaces lo podrán descubrir.

La motivación es el conjunto de razones que se tienen para hacer algo. Es un estado dinámico, con sus orígenes en las percepciones personales y las que provienen del entorno. La motivación incita a realizar una actividad, a comprometerse con ella y a perseverar en su consecución hasta lograr el objetivo propuesto. La motivación tiene que ver con la activación, la dirección y la persistencia de la conducta.

La automotivación significa querer conseguir algo, marcarnos unos objetivos elegidos voluntariamente. Algunas personas encuentran su motivación en fuentes externas, como puede ser el deseo de reconocimiento, las recompensas monetarias, el reconocimiento social, etc. Para otras, en cambio, se trata de la propia satisfacción por el trabajo bien hecho.

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Para conseguir algo hace falta desearlo, tanto si el medio suministra de por sí la suficiente motivación como si no; en el caso en que el objeto del deseo no inspire la fuerza necesaria para lograrlo, habrá que encontrar la manera de automotivarse.

Cada persona tiene un estilo motivacional que debe conocer, que está condicionado por las diferencias individuales. Para ello es importante:

Aprender a identificar las propias metas.

Analizar las causas de los éxitos y los fracasos.

Conocer cuáles son los mecanismos que activan la conducta, mejoran la autoestima y aumentan la seguridad, haciendo a la persona más autónoma y responsable.

Conocer los principales errores que frenan la motivación.

La motivación ¿Porqué para unos es un éxito para otros puede suponer un fracaso? La motivación es una característica individual que marca diferencias dependiendo de los niveles de aspiración que se establezcan. El sentimiento de inseguridad, el pesimismo y la desesperación son producto del mundo subjetivo que cada uno se crea.

Clasificación de las Personas según el Tipo de Motivación:

Se pueden diferenciar tres tipos de personas dependiendo de:

1. Las personas orientadas al éxito.

2. Las personas que evitan el fracaso.

3. Las personas que se esfuerzan excesivamente, con una elevada aproximación

al éxito y una elevada evitación del fracaso.

1. Las Personas Orientadas al Éxito:

Creen en la movilidad social ascendente y en el progreso personal mediante el trabajo y el esfuerzo.

Realizan actividades extracurriculares y tienen expectativas.

Tienen éxitos que son reconocidos por los demás de forma inmediata.

Tienen una alta autoestima y son personas independientes.

No evitan el fracaso ya que para ellas no implica incompetencia sino más bien

ignorancia, falta de comprensión o de conocimientos y esto lo mejoran con el

esfuerzo.

No se sienten motivadas por metas en las que el éxito esté asegurado, para

ellos la atracción de obtener un logro reside en la perspectiva de superar un reto

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razonable, que presente cierto riesgo.

Son capaces de planificar los pasos que deben realizar para conseguir las

metas estableciendo una jerarquía temporal, lo que les permite dosificar el esfuerzo

que requiere cada una de estas fases.

Aspiran a metas complicadas y lejanas, y son expertos en establecer

pequeños pasos de dificultad media como si fuera camino en el que un tramo facilita

el paso a otro.. Aunque no logren los objetivos propuestos, continúan avanzando ya

que disponen de planes de reserva y establecen metas alternativas por si el objetivo

final resulta inasequible.

Se sientes capaces de obtener el éxito pero, si no lo logran, consideran que

no se han esforzado lo suficiente ni del modo adecuado. Por esta razón, surge un

sentimiento de culpa que les hace atribuir su fracaso a una falta de esfuerzo. Estos

sentimientos de reproche personal son utilizados en beneficio propio poniendo en

funcionamiento las aptitudes que tienen.

2. Las Personas que se Esfuerza por Evitar el Fracaso

Son personas con baja autoestima y, por tanto, escasa orientación al éxito.

Sus características son:

Se sienten amenazadas por a adversidad que atribuyen a su falta de competencia.

Prefieren las tareas fáciles en las que la probabilidad de fracaso es mínima y con ello la sensación de vergüenza también es mínima.

Atribuyen sus fracasos a su falta de inteligencia. Esta reacción les provoca desorientación, emoción que les hace tener un rendimiento inferior porque les distrae y hace que piensen en otras cosas mientras trabajan.

Son capaces, pero apáticos. Se muestran aburridos e indiferentes hacia lo que les rodea.

Se sienten intranquilos incluso ante actividades calificadas como excelentes debido a que se ven amenazados por el fracaso.

Atribuyen el éxito a factores que están fuera de su control.

Sufren un exceso de preocupación por evitar la frustración.

Abandonan sus estudios o se retraen psicológicamente para evitar el miedo que les produce el fracaso.

3. Las personas que se esfuerzan excesivamente, con una elevada aproximación al éxito y una elevada evitación del fracaso.

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Las características de este tipo de personas son:

Sienten simultáneamente atracción y negativa hacia la perspectiva del logro.

Tratan de evitar el fracaso a través del éxito.

Tienden a la defensa del fracaso, aunque a corto plazo les conduzca a éxitos extraordinarios.

Dudan de su capacidad.

Adquieren un compromiso con el trabajo de tal magnitud que les puede llevar al agotamiento.

Las personas que aceptan irremediablemente el fracaso perdiendo la consecución de sus metas

Muestran indiferencia hacia los éxitos y hacia sus propósitos, por lo que su motivación es casi nula.

Abandonan las actividades que emprenden para evitar el fracaso.

Consideran que no obtienen el éxito porque no tienen la inteligencia suficiente.

Identificando Metas y Objetivos:

Muchas de las diferencias de comportamiento se deben, fundamentalmente, al

tipo de metas que se plantean. Dependiendo del objetivo perseguido, la atención se

dirige con mayor o menor intensidad hacia unos aspectos o hacia otros, y se regula

también el esfuerzo y la planificación de las acciones necesarias para su

consecución.

Las metas determinan, en buena parte, las diferentes estrategias que se ponen

en marcha para llevar a cabo la tarea. Concebir la motivación como una búsqueda

de metas ayuda a que todas las personas puedan establecer sus objetivos más allá

de su capacidad, sus estilos, sus emociones….Supone la posibilidad de mejorar y

establecer los propios objetivos diferenciando, de esta manera, los intereses y la

consecución de las expectativas individuales. Esto favorece la búsqueda de lo que

cada uno necesita más allá de la capacidad.

El planteamiento de Metas favorece:

Promueven la autonomía personal.

Inducen al desafío con situaciones y tareas difíciles, controlables mejorando la propia competencia.

Estimulan la curiosidad.

Favorecen la convicción de la propia capacidad.

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Contribuyen a concebir el éxito como una manera de comprobar el progreso.

Contribuyen a concebir el fracaso como fuente de aprendizaje necesario para afianzar el progreso.

Causas de los éxitos y los fracasos:

Otra de las variables que determinan el aumento o la disminución de la

motivación son las explicaciones que cada persona se da a sí misma sobre las

causas de sus éxitos, de sus fracasos y de la conducta de los demás.

Las personas suelen atribuir los éxitos y los fracasos a:

La capacidad

La suerte

El esfuerzo y

La dificultad de la tarea

Estas explicaciones influyen en los sentimientos sobre uno mismo, sobre las

predicciones de los éxitos futuros y sobre la intensidad con la que se trabaje en una

tarea futura.

HOJA DE TRABAJO Nº 2

1. ¿De que manera se automotiva para conseguir los objetivos que se propone?

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2. ¿Cómo valora usted las cosas que hace?

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3. ¿Por qué se considera un buen profesional?

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4. ¿Por qué cree usted que se encuentra suficientemente preparado para las tareas que va a desarrollar profesionalmente?

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5. ¿Sabría identificar cuáles son sus metas principales?

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6. De ellas ¿cuáles son más importantes?

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UNIDAD Nº 2

Tema: N° 3

HÁBITOS DE LA GENTE ALTAMENTE EFECTIVA

Basado en el libro de Stephen R Covey

Actualizado Marzo 2004 por la Dra. Briceida Mijares.

Comparando hábitos efectivos e inefectivos en el desarrollo de la personalidad:

Hábitos de la Gente Altamente Efectiva

Hábitos de la Gente Altamente Inefectiva

Hábito 1: Ser proactivo: Hacerte responsable de tu propia vida.

Hábito 1: Ser reactivo: Si tienes ganas de hacer algo que sabes que está mal, hazlo.

Hábito 2: Comenzar con el fin en mente: Definir tu misión y metas en la vida.

Hábito 2: Comenzar sin un fin en mente. No tengas planes. Vive el momento. Duérmete, desperdíciate y tómalo todo a la ligera porque mañana nos moriremos.

Hábito 3: Poner primero lo primero: Marcar prioridades y hacer primero las cosas mas importantes.

Hábito 3: Primero lo último. Asegúrate de que todas las cosas que no sean importantes siempre sean antes que las que si lo son.

Hábito 4: Pensar Ganar-Ganar: Tener una actitud de que “todos pueden ganar”.

Hábito 4: Pensar ganar-perder. Ve a la vida como una competencia perversa. Ataca antes de que te ataquen. Si sientes que vas a perder, arrastra a los demás contigo.

Hábito 5: Buscar primero entender, luego ser entendido. Escuchar sinceramente a los demás.

Hábito 5: primero hablar, y luego fingir que se escucha. Habla, habla, habla finge que escuchas.

Hábito 6: Sinergizar: Trabajar en conjunto para lograr más.

Hábito 6: no cooperar. El trabajo en equipo es para los perros. Trabaja solo.

Hábito 7: Afilar la sierra: Renovarte con regularidad.

Hábito 7: desgastarse. Sólo ocúpate de tu vida sin que te de tiempo para renovarte, de estudiar, de hacer ejercicios, de leer.

HÁBITOS, PARADIGMAS Y PRINCIPIOS:

¿Que son exactamente los hábitos?

Es una intersección de conocimiento, capacidad y deseo. El conocimiento es el paradigma teórico, el que hacer y el porqué; la capacidad es el como hacer, y el deseo es la motivación, el querer hacer. Para convertir algo en un hábito de nuestra vida, necesitamos esos tres elementos.

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Dependiendo de lo que sean nuestros hábitos pueden hacernos o deshacernos, Samuel Smiles dijo:

“Siembra un pensamiento y cosecharás un acto,Siembra un acto y cosecharás un hábito

Siembra un hábito y cosecharás una personalidad,Siembra una personalidad y cosecharás un destino.”

Paradigma: Es la forma como vemos algo, nuestro punto de vista, marco de referencia o creencia. Es una percepción de la realidad.

Paradigma de nosotros mismos: ¿te estorban o te ayudan los paradigmas que tienes de ti mismo? Si tu paradigma acerca de ti es positivo, hace surgir lo mejor de ti, más si tu paradigma es negativo, te impones limitaciones.

Paradigmas de otros: Al igual que poseemos paradigmas de nosotros mismos también tenemos paradigmas de otras personas. Y también pueden estar muy equivocados. Ver las cosas desde un ángulo distinto puede ayudarnos a entender por qué los demás actúan de tal forma.

Paradigmas de la Vida: Además de tener paradigmas de nosotros mismos y de los demás, también tenemos paradigmas del mundo en general. Pregúntate: ¿cuál es la fuerza que impulsa mi vida? ¿Qué es lo que pienso más tiempo? ¿Qué o quien es mi obsesión? Lo que sea más importante para ti se convertirá en tu paradigma, en el centro de tu vida.

Centrado en amigos. Centrado en cosas, posesiones. Centrado en la pareja. Otros posibles centros. Deportes, pasatiempos. Enemigos. Nosotros mismos.

Afortunadamente, hay un centro con el que siempre puedes contar, éste se basa en los principios. Estos son directrices para la conducta humana que han demostrado tener un valor duradero, permanente. Esos principios son: rectitud, integridad, honestidad, dignidad humana, servicio o la idea de contribuir, calidad o excelencia, crecimiento.

El enfoque con el que trabaja los 7 hábitos de la gente altamente efectiva se centra en principios y se basa en el carácter, es “de adentro hacia fuera”. Ello significa empezar por la persona, más fundamentalmente, empezar por la parte más interior de la persona: los paradigmas, el carácter y los motivos.

Los hábitos 1, 2,3 tienen que ver con el autodominio, de la dependencia a la independencia; son las victorias privadas, la esencia del desarrollo del carácter. Los hábitos 4, 5 y 6 tratarán acerca de las victorias públicas, se busca ir de la independencia a la interdependencia afectiva, se orientan más hacia la personalidad, el trabajo de equipo, la cooperación y la comunicación.

El hábito 7 es el hábito de la renovación: una renovación regular, equilibrada, de las cuatro dimensiones básicas de la vida. Abarca y encarna todos los otros hábitos. Los siete hábitos son hábitos de efectividad. Se basan en el paradigma de la efectividad que está en armonía con una ley natural, con un principio que se ha denominado “equilibrio P/CP” (lo que se produce/ y los medios o bienes de

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producción y la capacidad de producir)

Primer Hábito: Sea Proactivo (Responsabilidad) Este hábito de efectividad representa la posibilidad de asumir nuevos desafíos en un ambiente de libertad individual y responsabilidad social de la persona humana. Este es el hábito de la conciencia y conducta de responsabilidad, el que resulta determinante en cada persona para comprender sus realizaciones y frustraciones, sus retos y sus respuestas, sus ambiciones y sus logros.

Segundo Hábito: Empiece con un fin en mente: (liderazgo personal) Este hábito refleja el liderazgo personal y satisface plenamente la necesidad de encontrar un sentido a la propia existencia.

Tercer Hábito: Establezca primero lo primero: (Administración personal) Este hábito de efectividad interpreta la idea de la administración personal, y su aplicación inteligente posibilita que las personas puedan encontrar la diferencia entre lo importante y lo urgente para ser más efectivas.

Cuarto Hábito: Piense en ganar/ganar. (Beneficio mutuo) Este hábito de efectividad ejemplifica el beneficio mutuo y ayuda poderosamente a encontrar el equilibrio en las relaciones humanas con un sentido de bien común y equidad. Este es el hábito que posibilita el logro de satisfacciones compartidas entre todas aquellas personas que participan en un proceso de negociación.

Quinto hábito: Procure primero comprender y después ser comprendido. (Comunicación Efectiva). Este hábito describe la comunicación efectiva y conviene aplicarlo a los efectos de desarrollar los beneficios de la inteligencia emocional y obtener un clima social de respeto y convivencia armoniosa. Este es el hábito que sustenta la necesidad de comprender con empatía al otro para después ser comprendido y poder edificar relaciones interpersonales más constructivas.

Sexto Hábito: Sinergice: (Interdependencia) Implica la interdependencia y es el producto social de individuos, familias, equipos de trabajo y organizaciones bien integradas, productivas y creativas. Este es el hábito que fundamenta los logros sinérgicos del trabajo en equipo.

Séptimo Hábito: Afile la Sierra: (Mejora continua) este hábito interpreta la mejora continua y ofrece un horizonte de superación personal en todas y cada una de las áreas de nuestra personalidad. Este es el hábito que permite entender el mejoramiento personal en la dimensión física, mental, socio-emocional y espiritual. Las personas requerimos renovación en todas y cada una de las dimensiones de nuestra personalidad.

22

HOJA DE TRABAJO Nº3

Estrategia: Elabora un mapa mental que contenga los 7 hábitos de la gente

altamente efectiva. Se creativo. Puedes hacer el mapa de forma individual o en

grupo no mayor de cuatro participantes.

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UNIDAD Nº 3 AUTOEFICACIA, COMO ENFRENTAR LOS CAMBIOS EN LA SOCIEDAD ACTUAL

Tema Nº 4

Albert Bandura. Bilbao: Descleé De Brouwer. 1999Por Enrique G. Fernández-Abascal

Universidad Nacional de Educación a Distancia (Spain)

El profesor Albert Bandura nació el 4 de diciembre de 1925 en la ciudad de Mundare (Canadá). Realizando estudios de Psicología en la Universidad de Britist Columbia y licenciándose en el año 1949. Tres años más tarde se doctoró en la Universidad de Iowa y en 1953 ingresó como profesor de Ciencia Social en la Universidad de Stanford.

En 197 fue elegido presidente de la America Psychological Associatión y en 1980 recibió el premio que concede la APA por la trascendencia de sus contribuciones científicas.

Sus principales líneas de investigación se relacionan con el aprendizaje vicario, los mecanismos de la motivación, la autoeficacia y sus aplicaciones a la salud mental, organizaciones, deporte, ejecución grupal y la desvinculación moral.

En su obra “Pensamiento y Acción”, Bandura (1986), describe como las personas poseen un auto-sistema que les permite ejercer un control sobre el medio ambiento, por encima de sus pensamientos, sus sentimientos y sus acciones. Este auto-sistema incluye las habilidades de simbolizar, aprender de otros, planificar estrategias alternativas, regular la propia conducta y la auto-reflexión.

La conducta humana es el resultado de la interacción entre este auto-sistema, y las fuentes de influencias externas y medioambientales. Bandura organiza un cuadro de la conducta humana y de la motivación, en el que las creencias que las personas tienen sobre ellas mismas son los elementos importantes en el ejercicio de control y de la agencia personal.

Según la Teoría cognitivo-social de Bandura, los individuos interpretan y evalúan sus propias experiencias y sus procesos de pensamiento. Los determinantes previos de la conducta, como el conocimiento, la habilidad o los logros anteriores, predicen la conducta subsecuente de acuerdo con las creencias que las personas sostienen sobre sus habilidades y sobre el resultado de sus esfuerzos.

Las auto-evaluaciones de las personas sobre los resultados de sus conductas informan y alteran tanto el ambiente, como sus propias creencias que, a su vez, informan y alteran las conductas subsecuentes. Esta es la fundación de la concepción de Bandura de determinismo recíproco; la visión de que los factores personales en la forma de cognición, afecto y factores biológicos, por una parte, y conductas e influencias medioambientales por otra parte, crean interacciones que producen una reciprocidad triádica. Porque la agencia personal está socialmente arraigada y opera dentro de las influencias socioculturales, los individuos son productos y productores de sus propios ambientes y de sus sistemas sociales.

El proceso de crear y usar las creencias es bastante simple e intuitivo: las personas que se comprometen en una conducta, interpretan los resultados de sus acciones y usan esas interpretaciones para desarrollar las creencias sobre su capacidad de comprometerse en conductas subsecuentes en dominios similares.

24

Bandura considera que la capacidad humana para la auto-reflexión es la, “capacidad más singularmente humana” por esta forma de auto-referencia del pensamiento le permite evaluar y alterar su propio pensamiento y su conducta. Estas evaluaciones incluyen percepciones de auto-eficacia, que es como Bandura definió a “las creencias en las capacidades propias para organizar y ejecutar el curso de acciones requeridas para manejar las posibles situaciones”.

Según Albert Bandura (1999) la autoeficacia puede marcar diferencias en la forma de:

Pensar Sentir Motivarse y Actuar de las personas.

Pensamiento y Auto-Eficacia

Las personas con baja auto-eficacia albergan pensamientos pesimistas sobre

su ejecución y desarrollo personal. Se comportan de manera errática en cuanto a su

pensamiento analítico y reducen sus aspiraciones.

En contraposición, una alta percepción de competencia facilita los procesos

cognitivos así como el rendimiento académico y el desempeño grupal.

Motivación y Auto-Eficacia

La creencia de eficacia juega un rol clave en la autorregulación de la

conducta.

La mayoría de la motivación humana se genera cognitivamente: ejercicio del

pensamiento anticipador.

Las creencias de eficacia operan en:

- Atribuciones causales- Expectativas de resultados- Metas cognitivas.

Sentimientos y Auto-Eficacia

Un sentido de auto-eficacia bajo está asociado con depresión, ansiedad y desamparo.

Estos individuos muestran una baja autoestima y una opinión negativa acerca de su propia capacidad y de su desarrollo personal.

Acción y Auto-Eficacia

Las personas con alto nivel de Auto-Eficacia eligen las tareas más desafiantes, se marcan metas más altas y tratan de alcanzarlas con mayor persistencia.

25

Fuentes de las Creencias de Eficacia

Las creencias de las personas en relación a su eficacia pueden desarrollarse a

través de cuatro formas fundamentales de influencia:

1. Experiencias de Dominio: Estas aportan la prueba más auténtica de si uno

puede reunir o no todo lo que se requiere para lograr éxito. ( Bandura, 1982; Biran

&Wilson, 1981; Feltz, Landers & Raeder, 1979,Gist, 1989). Los éxitos crean una

robusta creencia en relación a la eficacia personal. Los fracasos la debilitan,

especialmente si los fracasos se producen antes de haberse establecido firmemente

un sentido de eficacia. Desarrollar un sentido de eficacia mediante las experiencias

de dominio no es cuestión de adoptar hábitos preparados, conlleva la adquisición de

instrumentos cognitivos, conductuales y auto-reguladores para crear y ejecutar los

apropiados cursos de acción necesarios para manejar las circunstancias

continuamente cambiantes de la vida.

2. Experiencias Vicarias Presentadas por los Modelos Sociales: Observar a

personas similares a uno alcanzar el éxito tras esfuerzos perseverantes aumenta las

creencias del observador en relación a que él también posee las capacidades

necesarias para dominar actividades comparables (Bandura, 1986; Schunk, 1987).

El impacto del modelado sobre las creencias de eficacia personal está fuertemente

influido por la similitud percibida con los modelos. Cuanto mayor sea la similitud

asumida, más persuasivos son los éxitos y los fracasos de los modelos. Si las

personas consideran a los modelos muy diferentes de sí mismas, sus creencias de

eficacia personal no se verán muy influidas por la conducta del modelo y por los

resultados que ésta produce.

3. La Persuasión Social: Constituye el tercer modo de fortalecer las creencias

de las personas en relación a su capacidad para alcanzar el éxito. Las personas a

quienes se persuade verbalmente de que poseen las capacidades para dominar

determinadas actividades tienden a movilizar más esfuerzo y a sostenerlo durante

más tiempo que cuando dudan de sí mismas y cuando piensan en sus deficiencias

personales ante los problemas. (Litt 1988; Schunk, 1989). Las personas que han

sido persuadidas de carecer de capacidades tienden a evitar las actividades

retadoras que pudieran cultivar sus potencialidades, y abandonan rápidamente

cualquier esfuerzo ante las dificultades. Ante actividades constringentes y una

motivación minada, el descrédito en las propias capacidades crea su propia

26

validación conductual.

4. Estados Psicológicos y Emocionales: Las personas también responden

parcialmente a sus estados psicológicos y emocionales al juzgar sus capacidades,

interpretan sus reacciones de estrés y tensión como señales de vulnerabilidad ante

una ejecución pobre. El estado de ánimo también influye sobre los juicios que las

personas hacen de su eficacia personal. El estado de ánimo positivo fomenta la

auto-eficacia percibida; el estado de ánimo negativo la reduce (Kavanagh & Bower,

1985).

5. Otro modo de alterar las creencias de eficacia consiste en favorecer el

estado físico, reducir el estrés y las proclividades emocionales negativas y

corregir las falsas interpretaciones de los estados orgánicos: La intensidad

absoluta de las reacciones emocionales o físicas no es tan importante como el modo

en que son percibidas e interpretadas. Los indicadores psicológicos de eficacia

desempeñan un rol influyente en el funcionamiento de la salud y en actividades que

requieren esfuerzo físico y persistencia. Los estados afectivos pueden tener efectos

muy generalizables sobre las creencias relativas a la eficacia personal en diversas

esferas de funcionamiento.

BENEFICIOS ADAPTATIVOS DE LAS CREENCIAS OPTIMISTAS DE EFICACIA

Los logros humanos y el bienestar personal requieren un sentido optimista de la

eficacia personal. Esto se debe a que las realidades sociales están repletas de

dificultades. Están plenas de impedimentos, adversidades, reveses, frustraciones y

desigualdades. Las personas necesitan una robusta sensación de eficacia personal

para mantener el perseverante esfuerzo necesario para alcanzar el éxito. En la

búsqueda plagada de obstáculos, los realistas renuncian al intento, eliminan sus

esfuerzos prematuramente o se muestran cínicos ante la perspectiva de efectuar

cambios significativos.

En resumen, las personas que tienen éxito, los que aman las aventuras, los

sociables, los no ansiosos, los no depresivos, los reformadores sociales y los

innovadores tienen una perspectiva optimista de sus capacidades personales para

ejercer influencia sobre los sucesos que influyen sobre sus vidas.

Si no son irrealmente exageradas, estás creencias personales fomentan el

bienestar y los logros humanos.

27

HOJA DE TRABAJO Nº 4

Estrategia: Elabora un mapa mental que contenga un resumen de lo leído

en esta unidad de Autoeficacia. Se creativo. Puedes hacer el mapa de forma

individual o en grupo no mayor de cuatro participantes.

28

Tema Nº 5

LA SEGURIDAD EN UNO MISMO COMO CLAVE DEL ÉXITO

La confianza en uno mismo aporta seguridad y ésta es una de las claves para el

éxito personal y profesional. Es importante conocerse a uno mismo, pero también lo

es el tener confianza y seguridad, así como una serie de habilidades y

conocimientos para afrontar el devenir natural de la vida. Hay personas que

fracasan por no confiar en sí mismas, por no sentirse seguras a pesar de tener una

buena preparación y excelentes habilidades, a las personas seguras de sí mismas

no les molestan los cambios, creen que pueden enfrentarse a cualquier situación y

confían en su capacidad para triunfar y tener éxito. Este tipo de personas está

dispuesto a asumir los riesgos y las responsabilidades que conllevan implícitamente

cualquier cambio y decisión.

Por el contrario, las personas con poca confianza y seguridad huyen de las tareas

o situaciones difíciles y, naturalmente, de cualquier reto, abandonándolos.

No se plantean cambios ni decisiones vitales e importantes, y normalmente se

centran más en lo que puede pasar que en el hecho en sí de lo que está ocurriendo.

CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS ACTIVASLAS CLAVES DEL ÉXITO

La persona con un estilo de aprendizaje activo es un generador de ideas, le

agrada ejercer de líder aportando nuevas experiencias y conocimientos. Se han

empleado muchos métodos que intentan conocer el destino del hombre, desde

buscar la respuesta en los astros hasta en la teoría de la física u otra ciencia afín.

Sin embargo, hoy día todos los expertos aceptan que la configuración del destino

personal se encuentra en el interior de cada uno, aunque hay factores externos que

ayuden a dicha configuración. Resulta evidente que lo que se logra en la vida,

tanto éxitos como fracasos, es el resultado de una combinación de influencias

internas y externas. El éxito personal y profesional no se debe solamente a causas

externas, como puede ser el azar, sino también a factores o elementos

interpersonales.

Las personas exitosas normalmente han planificado su camino hacia el éxito, es

decir, han organizado todos sus actos o acciones y tienen, además, la capacidad de

llegar a donde quieran.

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Características positivas más destacables en las personas que potencialmente buscan la

autorrealización y, por tanto, el éxito en sus vidas. Entre ellas figuran las siguientes:

Liderazgo. Sentido del humor. Cordialidad. Energía. Buena apariencia. Honestidad. Seguridad y confianza. Estabilidad emocional. Lealtad.

Persistencia. Responsabilidad. Ambición. Creatividad. Optimismo. Integración. Cooperación. Cultura. Autodisciplina

CARACTERÍSTICAS NEGATIVAS QUE OBSTACULIZAN El PROCESO DE AUTORREALIZACIÓN

Igualmente se puede hacer una relación de las características negativas que

obstaculizan este proceso de autorrealización, entre las que destacan las siguientes:

Sensibilidad a la crítica.

Inestabilidad emocional.

Egoísmo. Deslealtad. Crítica sin fundamento. Pereza.

Poca disciplina. Preocupación. Descortesía. Retraimiento. Falta de profesionalidad.

CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONA CON ÉXITO

Confían en sus posibilidades y capacidades.

Asumen responsabilidades y el riesgo que ello conlleva.

Se proponen metas claras, realizables y válidas.

Asumen retos, son creativas y les gusta la innovación.

Disfrutan de lo que hacen.

No se derrumban ante las dificultades o los problemas.

Poseen un óptimo autoconcepto y una alta autoestima.

Son perseverantes en sus acciones.

Se muestran alegres y generosas. Adquieren riesgos. Asumen las dificultades como

retos. Consideran que las frustraciones

son aprendizajes.

Estrategia: Elabora un mapa mental que contenga lo leído en este tema 5.. Se

creativo. Puedes hacer el mapa de forma individual o en grupo no mayor de

cuatro participantes.

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UNIDAD Nº 4

Tema Nº 6PROCESO DE EGRESO DE LUZ

REQUISITOS PARA EL EGRESO

Para egresar de L.U.Z. todo estudiante debe cumplir con ciertos requisitos

establecidos en su Programa así como en el Departamento de Graduaciones

adscrito a la Dirección Docente del Núcleo LUZ-COL. En primer lugar se revisaran

los requisitos de la Secretaría Docente de los Programas y luego los del

Departamento de Graduaciones del Núcleo.

I. SECRETARÍA DOCENTE DE CADA PROGRAMA

CONTEO DE UNIDADES

Al inscribir el Trabajo Especial de Grado y ser aprobado el mismo o al inscribir las

Pasantías, el estudiante debe solicitar el conteo de unidades en la Secretaría

Docente de su Programa en el Núcleo.

PRESENTACIÓN DE TESIS O INFORME DE PASANTÍAS

I. Para la presentación de la tesis es indispensable que el estudiante haya

verificado con anticipación su conteo de unidades. De igual manera para la

realización de las Pasantías.

2. El estudiante debe solicitar con cinco días hábiles de anticipación la Carta de

Presentación de Veredicto en la Coordinación de su Programa en el Núcleo, y luego

consignarla en la Secretaría Docente a fin de que se le elabore su Veredicto de

Tesis. En el caso de las Pasantías, se deben solicitar las credenciales para

realizarlas. Una vez culminadas, el estudiante debe consignar el informe de

Pasantías en la Secretaría Docente de su Programa.

REQUISITOS PARA GRADO

1.- Haber verificado su conteo de unidades.

2.- Haber obtenido de la Secretaría Docente de su Programa su confirmación de Problemas Resueltos.

3.- Una vez presentada y aprobada la tesis de grado o las pasantías, el estudiante debe consignar en la Secretaría Docente los siguientes documentos:

a.- Original y copia del Veredicto de Tesis por estudiante, o Informe de Pasantías, firmado y sellado.

b.- Dos (02) copias de la Tesis de Grado por estudiante, debidamente selladas y firmadas.

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II. DEPARTAMENTO DE GRADUACIONES – DIRECCIÓN DOCENTE(Núcleo Zulia – Col)

PASOS PARA LA ELABORACIÓN DEL DIPLOMA DE GRADO

1.- El posible graduando solicita ante el Departamento de Graduaciones de

Dirección Docente-Núcleo Cabimas la elaboración del diploma en el lapso que

corresponda a la fecha del acto en que desee participar. Si es Acto Solemne, el

plazo es de 90 días; si es Acto por Secretaría, es de 45 días hábiles. Para ello debe

consignar la siguiente documentación:

Fotocopia de la cédula de identidad.

Fotocopia del último carnet estudiantil y/o última inscripción.

Planilla de depósito bancario por el arancel que corresponda.

Nota: En caso de no cumplir con el lapso establecido en el Calendario de

Graduaciones para la elaboración del diploma, el estudiante deberá cancelar una

multa por cada mes transcurrido a partir de la fecha estipulada para ello.

2.- Una vez realizada la solicitud, el estudiante debe regresar al Departamento de

Grado a los 15 días hábiles para revisar su expediente físico. Allí se le entregará una

relación de notas y de documentos que falten en su expediente, si ese es el caso.

PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS EXPEDIENTESY CARÁTULAS DE GRADO

1.- Las diferentes Secretarías Docentes solicitan al Departamento de

Graduaciones las relaciones de materias cursadas de los alumnos próximos a grado

y su inclusión como posibles graduandos.

2.- El Departamento de Graduaciones procesa la solicitud y envía las relaciones a

las Secretarías Docentes de los Programas.

3.- Las Secretarías Docentes revisan las relaciones de materias y proceden a

realizar el conteo de unidades respectivo. Luego, envían de vuelta al Departamento

de Graduaciones las relaciones de materias cursadas con el oficio de Solicitud de

Expedientes y Carátulas respetando las fechas establecidas para ello en el

Calendario de Graduaciones.

4.- El Departamento de Graduaciones depura las relaciones de materias y solicita

los expedientes y carátulas de los alumnos que tengan todas las materias en

planillas de calificaciones definitivas para el momento de la solicitud. No se procesan

las solicitudes de los alumnos que presenten problemas.

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5.- El Departamento de Graduaciones revisa los expedientes y carátulas y los

envía a las Secretarías Docentes de cada Programa.

6.- Las Secretarías Docentes solicitan las firmas que correspondan (Decanato,

Coordinadores de Programas, Coordinadores de Sub-Programas).

7.- Los expedientes se regresan al Departamento de Graduaciones en la fecha

estipulada, acompañados con los trabajos de grado o informes de pasantía (según

corresponda).

8.- Los graduandos consignan los siguientes requisitos de grado en el

Departamento de Graduaciones del Núcleo LUZ-COL:

a.- Fotocopia de la cédula de identidad vigente, o en su defecto fotocopia del

comprobante de solicitud de cédula con fotografía reciente.

b.- Partida de nacimiento original, sin enmienda ni deterioros, escrita toda en

color negro, o en su defecto los tres justificativos siguientes: 1) judicial notariado; 2)

registro principal y 3) prefectura. Cuando el graduando sea extranjero, debe traer su

partida de nacimiento legalizada, y si es naturalizado, el original de la Gaceta Oficial.

Los egresados como Maestro(a) Especialista pueden consignar fotocopia certificada

de su partida de nacimiento.

Título de bachiller original o registro certificado de éste. Para el Maestro(a)

Especialista se exige fotografía fondo blanco certificada por la Secretaría de LUZ de

su título de nivel superior.

1.- Fotocopia de la inscripción militar.

2.- Talón de solicitud de elaboración de diploma.

3.- Solvencias de: Deporte, Banco del Libro (Cabimas y Maracaibo), Didse,

Bibliotecas de los Núcleos Cabimas y Maracaibo. Los graduandos del Programa

Ingeniería deben presentar solvencia de biblioteca de todos los Sub-programas y

Escuelas (Cabimas y Maracaibo). Todas las solvencias tienen una duración de 15

días hábiles. No deben tener error ni enmienda en los datos. Deben presentar el

sello y la firma que corresponda en cada caso.

a.- Último carnet y comprobante de inscripción. En caso de que el graduando

esté obteniendo el título de Maestro(a) Especialista se solicita fotocopia de ambos

recaudos.

b.- Comprobante de cancelación de los aranceles que correspondan según el

Acto de Grado.

Nota: Si el Acto de Grado es Solemne y el graduando desea recibir el título por

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taquilla, deberá remitir una carta de solicitud al Departamento de Graduaciones,

Núcleo Maracaibo, siguiendo el modelo establecido para ello (Ver Anexo A) y

cancelará el arancel correspondiente al acto por Secretaría-Taquilla.

RECOMENDACIONES DE INTERÉS

Los alumnos aspirantes a grado deberán tomar en consideración las siguientes

recomendaciones:

1. Solicitar una constancia de notas o un MACUR a fin de verificar que todas las

asignaturas cursadas aparezcan en ella o él.

2. En caso de que no aparezca alguna calificación en la constancia o en el

MACUR, el alumno deberá dirigirse a la Secretaría Docente de su Programa para

verificar si aparece en la planilla definitiva de notas.

Si aparece en la planilla, debe dirigirse a la Coordinación Docente del Núcleo

y formular su reclamo con la constancia de notas o el MACUR.

Si no aparece en la planilla, debe solicitar la elaboración del anexo de la

asignatura en la Secretaría Docente de su Programa. Para ello debe consignar

fotocopia del comprobante de inscripción que corresponda al período, año y materia.

1. Una vez que el alumno entregue su Trabajo de Grado, debe dirigirse a la

Secretaría Docente de su Programa para que le tramiten la solicitud de expediente y

carátula.

2. No cancelar los depósitos correspondientes a los requisitos de grado hasta

tanto no repose su expediente en el Departamento de Graduaciones del Núcleo.

3. El título obtenido deberá devolverse al siguiente día hábil después del Acto de

Grado Académico o Secretaría Privado al Departamento de Graduaciones. Allí se le

fijará al interesado la fecha en la que debe volver para retirar su título y firmar el

Libro de Actas y el Pagaré de Honor. La toga y el birrete deben haber sido devueltos

para poder retirar el título.

4. Cuando la graduación haya sido por Secretaría (Taquilla), el diploma será

entregado con todas las firmas correspondientes presentando la cédula de identidad

y dos timbres fiscales por el monto establecido por el Departamento de

Graduaciones.

5. En caso de que el graduando no pueda consignar los requisitos y/o Diploma

de Grado personalmente, podrá autorizar a otra persona mediante un Poder

Notariado. Éste deberá consignarse en el Departamento de Graduaciones.

34

PROCESO DE EGRESO DE LUZ

HOJA DE TRABAJO Nº 5

Cuestiones para desarrollar la lectura sobre el proceso de egreso de LUZ (Elaborado por

la Profa. Yadira Torres)

1.- ¿Qué se requiere para que el estudiante se le inicie el proceso de conteo de

materias?

2.- ¿Cuál es el objetivo del proceso de conteo de materias?

3.- ¿Qué se requiere para la presentación de la Tesis de Grado?

4.- ¿Cuáles son los tipos de actos de grado programados por la Secretaría de

LUZ? ¿Cuál es tu opción preferida?

5.- ¿Qué exige el Departamento de Graduaciones para depurar la relación de

materias de los estudiantes?

6.- ¿Qué debe hacer el estudiante cuando no le aparece cargada una nota o le

aparece aplazada habiéndola aprobado?

Estrategia: Elabora un mapa mental que contenga los pasos para egresar de

LUZ. Las preguntas de esta hoja Nº 5 te ayudarán en su elaboración. Se

creativo. Puedes hacer el mapa de forma individual o en grupo no mayor de

cuatro participantes.

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UNIDAD Nº 5Tema Nº 7 PREPARACIÓN PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO

Una vez que ya conoces los trámites para egresar de LUZ, es indispensable que

comiences a prepararte para la búsqueda de empleo. Para ello comenzaremos

utilizando el Inventario Personal-Social diseñado por la Profa. Ruth Cueto (ver

Anexo B, p. 62-64 ). Este inventario tiene por finalidad explorar tus habilidades,

intereses y valores actuales con relación al desempeño laboral. Luego,

procederemos a profundizar en tu filosofía de vida como persona y como

profesional, los nos permitirá discutir acerca de la ética profesional que dirigirá tus

acciones futuras (Ver Anexo C, p. 65-66).

Al concluir con las actividades propuestas en el segmento anterior,

continuaremos con la elaboración de un informe escrito acerca de las expectativas

ocupacionales de cada estudiante próximo a grado, para luego analizar el campo

ocupacional de su profesión.

ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO

ESTRATEGIA SENCILLA ESTRATEGIA COMPLEJA

1. Búsqueda de información sobre oportunidades de trabajo.

2. Elaboración de un listado con todas las organizaciones que ofrecen empleo en su área.

3. Envío de carta de ofrecimiento de servicios y del resumen curricular.

4. Perseverancia hasta obtener respuesta.

1. Autoevaluación y determinación del tipo de trabajo deseado.

2. Búsqueda de información sobre oportunidades de trabajo.

3. Elaboración de un listado con las empresas específicas en las cuales se desea trabajar, independientemente de que ofrezcan o no oportunidades de empleo.

4. Identificación de las personas claves.

5. Obtención de información sobre las organizaciones.

6. Envío de una carta persuasiva de oferta de servicios y del resumen curricular.

7. Perseverancia hasta obtener respuesta.

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Fuentes de Información de Oportunidades de Trabajo

Las posibles fuentes de información de oportunidades de trabajo son las

siguientes:

Anuncios de prensa local y nacional.

Agencias de empleo.

Asociaciones de egresados, colegios y sociedades profesionales.

Programas de reclutamiento directo en instituciones educativas.

Ofertas de empleo enviadas a las escuelas.

Contactos personales.

Cámara de Industriales, de Comercio, de la Pequeña y Mediana Industria.

Internet (buscadores de empleo)

Estrategia: realiza una búsqueda simulada de empleo. Elabora un informe donde indiques los requisitos exigidos en cada empleo, cuáles de ellos cumples y cuáles no, y qué tendrías que hacer para reunir todos los requisitos. Recuerda que el requisito experiencia sólo se logra trabajando, pero las destrezas, los conocimientos se logran a través de cursos, talleres y aplicando las que ya posees.

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MODELO DE CARTA DE OFERTA DE SERVICIOS.

Cabimas, día de mes de año

Señores

NOMBRE DE LA EMPRESA

Dirección de la empresa

Att.: Departamento de _____________

Estimado nombre de la persona encargada del departamento

Primer Párrafo: En ese párrafo describe la razón de tu carta; especifica la posición o

tipo de trabajo en la (el) cual estás interesado. Indica por cual medio te enteraste de

la oportunidad de trabajo.

Segundo Párrafo: Indica por qué estás interesado en dicha posición; manifiesta tu

interés por la compañía, por sus productos y/o servicios. Sobre todo indica que

puedes hacer por la empresa. Explica cómo tu preparación académica te hace un

buen candidato para el puesto. Asimismo, si tienes alguna otra experiencia laboral

resalta los aspectos más importantes. Trata de no repetir la misma información que

aparece en tu resumen curricular.

Tercer Párrafo: Haz referencia a tu resumen curricular o al formato de oferta de

servicios en el cual se resumen tus habilidades y experiencia.

Cuarto Párrafo: Menciona tu deseo por una entrevista personal y subraya tu

flexibilidad en cuanto a día, lugar y hora. Ofrece cualquier ayuda a fin de obtener una

respuesta rápida. Finalmente, termina tu carta con alguna expresión que promueva

su respuesta.

Atentamente,

Tu nombre

Anexo: Resumen curricular

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ELABORACIÓN DEL CURRICULUM VITAE Y RESUMEN CURRICULAR

El Curriculum Vitae es “un conjunto de datos relativos al estado civil, a la

situación de un candidato, historial profesional” (Pequeño Larousse Ilustrado, 1991,

p. 298).

El Resumen Curricular es una versión más comprimida de los datos que se

reflejan en el Curriculum. Su objetivo es el de darte la oportunidad de ser llamado a

entrevistas. Desafortunadamente, la gente que revisará tu resumen también lo hará

con muchos otros más. De manera que el tuyo tiene que ser tan bueno como sea

posible. Tiene que crearte una imagen que hará que la gente te quiera conocer.

Existen muchas maneras de escribir un resumen curricular que logre ese objetivo,

pero no hay una fórmula fácil para ello. Sin embargo, las consideraciones correctas

pueden facilitarte el camino. El resto depende de ti las cosas que hayas hecho; tu

habilidad de describirlas claramente, resumidamente, y de manera impresionante; y

tu disposición de esforzarte que el preparar un resumen de primer orden requiere.

Veamos en primer lugar cómo se elabora el Curriculum Vitae y luego el Resumen

Curricular o Resume.

Curriculum Vitae

Existen tres tipos de Curriculum Vitae. Estos son: cronológico, funcional y

analítico. El primero es especial para personas recién egresadas ya que es de más

fácil elaboración y hace énfasis en las actividades que se están desarrollando.

También es apropiado para personas que tienen poca experiencia laboral. El

formato funcional es generalmente usado por personas que ya tienen experiencia ya

que hace énfasis en habilidades y destrezas. Mientras que el formato analítico al

enfatizar en habilidades que se tienen para desarrollar un trabajo determinado, es

utilizado con más frecuencia por personas que cambian de carrera o que no tienen

títulos.

En líneas generales, el Curriculum Vitae debe contener la siguiente información:

1.- Datos Personales: nombre completo, cédula de identidad, lugar y fecha de

nacimiento, estado civil, dirección, teléfono y correo electrónico. Opcional: Número

de hijos.

2.- Objetivo Profesional: OPCIONAL. Esta sección sólo debe ser incluida si tus

objetivos profesionales o de carrera están bien definidos. Si tus objetivos son muy

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específicos debes redactar una oración donde precises lo que quieres hacer. Si tus

metas son muy amplias, o te sientes calificado para realizar diversos tipos de

trabajo, debes incluir este punto en la carta de oferta de servicios o discutirlo durante

la entrevista.

3.- Educación: En orden cronológico, desde lo último que hayas realizado hasta

lo primero, elabora una lista de todos los institutos donde has estudiado con sus

fechas respectivas y título obtenido. Puedes en este punto describir brevemente tus

habilidades, destrezas y competencia relacionadas con el tipo de trabajo que estás

buscando. Si tuviste una beca, es conveniente colocarla en este punto.

4.- Experiencia laboral: Si tienes este tipo de experiencia debes colocar una lista

en orden cronológico, desde el último al primero de tus trabajos, especificando la

empresa o nombre del empleador, dirección, cargo ocupado y responsabilidades.

Brevemente describe las destrezas que adquiriste en cada empleo. Esta sección

puede también titularse Cargos Desempeñados o Experiencia de Trabajo.

Experiencia relacionada con la Carrera. Debido a que muchos graduados

universitarios de pregrado no tienen suficiente o alguna experiencia laboral, pero que

a través de proyectos de clase, o tesis de grado, trabajo, trabajo voluntario, o

actividades extracurriculares han obtenido destrezas valiosas para el campo laboral

es conveniente incluir esta sección. En caso de que exista alguna experiencia

laboral, podría esta sección titularse Experiencia relacionada con la Carrera y

Laboral.

5.- Publicaciones. En esta sección especificarás tu tesis de grado así como

cualquier otra publicación que hubieres realizado indicando la entidad que publica y

la fecha de publicación.

6.- Afiliaciones. En este punto debes colocar el Colegio al cual perteneces con

tu número correspondiente. Si pertenece a más de un Colegio o Asociación,

colócalas en orden de importancia o de fecha de afiliación.

7.- Firma. Al final del Curriculum firma cada original. Nunca envíes un Curriculum

Vitae con tu firma fotocopiada.

SUGERENCIAS PARA ELABORAR EL CURRICULUM VITAE

1.- Utiliza frases breves y descriptivas en lugar de oraciones completas.

2.- No emplees primera persona. Escribe en tercera persona. Se preciso y ve a

los hechos, no te alabes.

Estrategia: Elabora tu CV siguiendo las instrucciones dadas.

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RESUMEN CURRICULAR

Hay tres tipos de información que tu resumen debe contener: acerca de tu

educación, de tu experiencia laboral y de actividades relacionadas con la universidad

o la comunidad donde vives. Una vez que esa información está incluida, puedes

añadir cualquier otra categoría que mejor capture la esencia y el espíritu de las

cosas que has hecho asignaturas, honores, destrezas, publicaciones,

organizaciones profesionales, e intereses.

Revisemos cada una de las secciones que son más probables que aparezcan en

tu resumen.

Estrategia: Una vez que revises la información que sigue, elabora tu RC según las

pautas dadas. Revisa los ejemplos y adáptalo a tu caso particular.

INFORMACIÓN QUE TE IDENTIFIQUE

Tu nombre, dirección, teléfono y dirección electrónica deben encabezar tu

resumen.

Objetivo

Si tienes un objetivo, escríbelo. Le dirá a los empleadores que tú sabes lo que

quieres. Tu objetivo debe establecerse e una sola oración y debe describir el tipo de

posición que deseas. Hay dos maneras de hacerlo. Puedes describir una posición en

un campo en particular. Por ejemplo:

- “Una posición en mercadeo con énfasis en la manufactura de comidas

empacadas.”

- “Trabajar en el departamento de noticias de una estación de radio o televisión.”

O puedes unir tus destrezas y habilidades con una posición en un campo en

particular. Por ejemplo:

- “Aplicar destrezas en el diseño de investigaciones, análisis de datos, y reportes

escritos en una posición en investigación de mercadeo”.

- “Usar un entrenamiento en servicio social y destrezas administrativas en una

organización sin fines de lucro”.

Si no tienes un objetivo específico en mente, no importa. Si tienes un sentido

bastante bien definido de lo que puedes ofrecer y de las oportunidades que tú

41

esperas que el trabajo te pueda dar, estás en una buena posición para buscar los

empleos que funcionaran para ti.

EDUCACIÓN

El principal punto que te permite vender en tu resumen es tu educación

universitaria. Incluye la siguiente información en esta sección:

Nombre de la universidad que te otorgará el título. Si fuiste a más de una u

obtuviste otro título, comienza con la última universidad a la que fuiste y luego coloca

la(s) otra(s).

Ciudad o pueblo y estado en la cual está ubicada la universidad.

El título que obtendrás.

El año de tu graduación. Usa el año en que esperas graduarte si no lo has hecho

todavía. Los empleadores potenciales entenderán.

Tu área énfasis de estudio.

Tu promedio general de notas y puesto que ocupaste en tu promoción, si sabes

que es lo suficientemente alto como para mencionarlo.

Cualquier seminario profesional que hayas atendido.

EXPERIENCIA

Una descripción de los trabajos que has tenido es el segundo aspecto más

importante de tu resumen. La mayoría de los estudiantes universitarios han

trabajado en programas de estudio-trabajo, internados, pasantías, trabajos a medio

tiempo. Por supuesto que si los trabajos tienen alguna relación con los que estás

aplicando estarás en ventaja. Pero de igual manera es el haber trabajado en algo.

Un record de trabajo muestra que quieres trabajar, que has sido capaz de encontrar

trabajo, y de que te has mantenido trabajando.

Una descripción de cada trabajo que has tenido debe incluir lo siguiente:

Título del trabajo que desempeñaste.

Año y mes en que comenzaste y en que culminaste.

Lo que hiciste. No sientas que tienes que detallarlo todo. En su lugar, enfócate en

las cosas que eran más importantes y que requerían de las destrezas y habilidades

que estás tratando de mercadear ahora. Descríbelas breve y claramente. No diga

42

nada que no hayas hecho. No tienes que hacerlo. Nadie espera que un estudiante

haya tenido trabajos de alta responsabilidad. Nadie espera logros singulares. Si has

tenido varios trabajos, si alguno de ellos ha sido interesante y demandante, y si

realizaste algunas buenas cosas, estás de primero en el juego.

De manera regular, describe primero tu trabajo más reciente, y luego ve hacia

atrás. Si tuviste trabajos que fueron incrementándose en importancia, elabora una

lista cronológica de la mejor manera que permita verlos con claridad. Sin embargo, si

tuviste varios trabajos que se relacionan con el tipo de posición que estás buscando

y otros que no tienen nada que ver, olvídate de colocarlos de manera cronológica.

En su lugar, crea los encabezados apropiados, agrupa tus trabajos de esa manera, y

luego colócalos cronológicamente.

Si sólo has tenido tres trabajos, colócalos todos. Si has tenido más de tres

trabajos, se selectivo. Sólo coloca aquellos que te hagan lucir más atractivo como

aplicante, luego decide si alguno de los otros trabajos sirve para promover tu

candidatura. Colócalo en la lista si tu respuesta es afirmativa; no lo hagas si es

negativa, a menos que tu record educativo sea común y hayas participado en pocas,

si acaso, actividades escolares. Bajo esas circunstancias, tu experiencia de trabajo

es tu único punto fuerte y debes resaltarla. Coloca cada trabajo que hayas tenido.

Mostrará que no tienes miedo de trabajar, y sugiere que eres capaz, determinado y

con recursos.

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA UNIVERSIDAD Y LA COMUNIDAD

Todas las actividades que hayas realizado en la universidad y/o en la comunidad

son importantes. Si has tenido poca participación, detállalas todas. Si has tenido

mucha participación, entonces selecciona aquellas que sean más importantes.

HONORES

Los honores siempre impresionan. Éstos incluyen becas, cuadro de honor,

graduarse suma cum laude, magna cum laude o cum laude.

MATERIAS CURSADAS

Esta sección permite cubrir algún espacio en blanco que pueda haber en tu

resumen curricular. Si quieres incluir este segmento, limítate a los cursos claves en

tu área énfasis de estudio; aquellos que tengan que ver con el trabajo para el cual

43

estás aplicando y en especial los proyectos que tengan relación con los cursos que

tomaste. Por ejemplo, un estudiante de último año que desea ingresar a un trabajo

en el área de investigación de mercadeo y que no tiene ninguna experiencia de

trabajo relevante puede organizar sus cursos claves de la siguiente manera:

Psicología Métodos de Investigación Psicológica; Psicología Social; Teorías de la Motivación; Psicología y Comunicación; y Psicología Fisiológica.

Estadística Introducción a la Estadística; Regresión y Correlaciones,; Muestreo y Estadísticas No Paramétricas.

Investigación de Mercadeo Técnicas de Investigación de Mercadeo; Conducta del Consumidor; Investigación de Promoción.

Es simple y directo, y puede funcionar. ¿Por qué? Porque le dice al empleador

potencial que entiendes el tipo de conocimiento que el trabajo requiere. Por sí

mismo, esto puede reforzar la candidatura del prospecto y mejorar sus posibilidades

de ser entrevistado. Las materias cursadas son opcionales. Úsalo si consideras que

te puede ayudar.

DESTREZAS

Si tienen algunas destrezas que no se hicieron evidentes cuando hablaste de tu

educación, experiencia de trabajo, actividades, y materias cursadas, escríbelas en

esta sección. Nunca se sabe cuando una destreza que tú no piensas que cuenta va

a servirte. ¿Hablas con fluidez algún otro idioma? ¿Escribes muy bien? ¿Eres bueno

en la fotografía? ¿Eres un buen orador? ¿Tienes excelentes destrezas en

computación? ¿Tienes aptitud para organizar eventos? ¿Nadas bien? Escríbelo. No

toma mucho espacio, y puede servirte en tu búsqueda de empleo.

INTERESES

Este otro aspecto que te puede ayudar a cubrir espacio en la página. Al mismo

tiempo, te ayudará a dar una mejor impresión. ¿Cuándo debes incluir tus intereses

en tu resumen? Si tienes unas buenas credenciales académicas, fuiste parte de

algunas actividades interesantes, y tuviste algunos trabajos, es probable que no

tengas espacio para colocar esta sección. Y probablemente no tengas que hacerlo

porque ya colocaste todo aquello que te hace un buen candidato. Por otra parte, si

tus credenciales académicas no son nada del otro mundo, estuviste en pocas o

44

ninguna actividad, y quizá no tuviste ningún trabajo, entonces coloca –sin fabricar-

una lista de todos los intereses que puedas. ¿Tocas guitarra? ¿Corres? ¿Eres un

lector ávido? ¿Viajas? ¿Practicas ski? ¿Montas a caballo? ¿Juegas tenis? ¿Juegas

ajedrez? ¿Amas el teatro? Escríbelo. Le dará al empleador una mejor visión de ti

como persona. Y puede ser que cuando se añada a todas las otras cosas que has

hecho, que impresione a alguien lo suficiente como para que desee entrevistarte.

Una advertencia: piensa cuidadosamente acerca de aquellos intereses que te

pueden marcar como excéntrico, como coleccionar abejas, recoger hongos salvajes,

o criar tortugas o culebras. A pesar de que son intereses legítimos, cada uno es un

poco fuera de lo común. Desafortunadamente, la mayoría de las empresas tienen

criterios de selección bastante conservadores, y un interés “poco usual” puede

disminuir la imagen favorable que todo lo demás te ha ayudado a crear. Sin

embargo, si la empresa para la que apliques es una organización poco estructurada

e informal, en la cual la gente valora lo inusual y aprecia la creatividad, siéntete libre

de mencionar esos intereses.

ORGANIZACIONES PROFESIONALES

Si perteneces al Colegio que agrupa a los graduados en tu profesión, incluye esa

información. Sólo puede ayudarte esa información.

SUELDO

No coloques el sueldo que aspiras tener. Puede crearte problemas. Si tu

expectativa es mayor que lo que te podrían ofrecer, lo más probable es que no te

entrevisten. Si es menor, los empleadores pueden pensar que no tienes idea del

mercado de trabajo o que estás desesperado. Además, cualquier compañía que te

emplee discutirá contigo el sueldo.

INFORMACIÓN PERSONAL

No incluyas tu altura, peso, salud, estado civil, edad, grupo étnico, o religión. Con

la excepción de tu salud, esa información tiene poco que ver con tu habilidad de

desempeñar un trabajo. Y tu salud, descontando cualquier enfermedad debilitante o

incapacitante, no es problema de nadie.

45

REFERENCIAS

Omite cualquier mención a referencias, así como la palabra “Referencias” por sí

misma. Los empleadores asumen que tienes gente que hablará por ti. Si la empresa

quiere tus referencias, te preguntará por ellas.

Escoge tus referencias cuidadosamente. Piensa en uno o dos de tus profesores y

una o dos personas con las que hayas trabajado y consideren que tú y tu trabajo son

recomendables. También, busca una o dos personas que te conozcan

personalmente como eres y puedan hablar bien de ti.

Infórmales que tú quieres que ellos sean tus referencias, pero sólo si ellos están

dispuestos a serlas. Si no es así, y ellos no sienten que pueden hacerlo, escoge sólo

a aquellos con los que puedas contar.

EL RESUMEN CURRICULAR ESCANEABLE

Hoy día, en el mundo del trabajo las personas no son las únicas que leen los

resúmenes curriculares. Las computadoras también lo hacen.

Existe un sin número de sitios en Internet en los cuales puedes colocar tu

resumen curricular. Estos sitios son visitados por empresas que buscan aplicantes

que puedan cubrir sus necesidades.

Las compañías, especialmente, las grandes, por lo general reciben más

resúmenes de los que son capaces de revisar. Cuando esto ocurre, emplean por lo

general una computadora que realiza el primer corte con los aplicantes.

Cuando una empresa visita el sitio de un servicio de listado de resúmenes o se

encuentra que tiene más de lo que es capaz de leer, programa a una computadora

para escanear cada resumen. En lugar de leer cada palabra, la computadora busca

las palabras claves, las cuales son palabras que describen las cosas con las que la

persona que cubra el trabajo se encontrará y las que tenga que realizar. Mientras

más resultados satisfactorios existan entre las palabras de tu resumen y las palabras

claves de la lista de la computadora, más probable es que te elijan para la entrevista.

Típicamente, las palabras claves que busca la computadora son los sustantivos

que describen las facetas más importantes del trabajo. Por ejemplo, una firma de

contadores que oferta una posición probablemente incluya las siguientes palabras

claves: sistemas de contaduría, pagos, recibos, auditorías, análisis financiero,

balanzas de pagos, etc.

46

¿Cómo puedes escribir un resumen que le guste a una computadora?

Identificando las palabras claves que describan las facetas del trabajo que esperas

desempeñar; entonces, incluyas algunas de esas palabras dentro de tu resumen.

Palabras claves relevantes se pueden encontrar en una descripción del trabajo, en

los clasificados, y en los listados de trabajo de Internet. Una vez que las identifiques,

busca los lugares en los que puedes incluirlas –tu objetivo, los trabajos que has

desempeñado, las actividades, o las materias que has cursado- para que incorpores

algunas de ellas. Trata de encontrar los lugares en que se puedan colocar

apropiadamente. Resiste la tentación de forzarlas dentro de tu resumen. Recuerda

que las computadoras no son las únicas que leerán tu resumen; las personas

también lo harán.

PRESENTACIÓN DEL RESUMEN CURRICULAR

Papel: Papel Bond base 20; blanco.

Márgenes: 3 cm. arriba y abajo; 2.5 cm. en cada lado.

Fuente: Trabaja con letras que puedan leerse a primera vista. No utilices letras

con ornamentos o cuyos caracteres sean muy pequeños; caracteres que dejen

demasiado espacio entre ellos. Los tipos de letra “Arial” o “Tahoma” pudieran ser los

tipos de letras que te pudieran servir.

Espaciado: Usa una sola página o lo más cerca posible a eso. Si solo usas la

mitad de la página, parece que hubieras hecho poco. De manera que busca que

decir. Si solo has tenido un trabajo, descríbelo en detalle. Si has recibido uno o más

honores, colócalos en un aparte. Crea una sección para las asignaturas. Crea una

sección de destrezas. Piensa un poco y encontrarás cosas que hablen de ti.

Doble espacio arriba y debajo de cada encabezado. Hará que éste resalte.

Espacio sencillo en las descripciones de trabajos, listado de cursos, y

resúmenes de actividades.

Si has tenido más de un trabajo, espacio doble entre cada uno. Si necesitas una

oración para describir las actividades, doble espacio entre ellas.

Encabezados: Céntralos o colócalos hacia la izquierda. En mayúscula. Tu

objetivo, si lo vas a incluir, es el primer encabezado de tu resumen. Luego coloca tu

educación, seguido de la experiencia de trabajo o las actividades relacionadas con la

universidad y/o la comunidad. Guíate por lo que consideres más importante.

47

Después de esto, es tu decisión los siguientes encabezados.

Fechas: Son importantes ya que explican cuando recibiste el título o cuando

trabajaste. Decide si utilizarás letras o números; por ejemplo: Septiembre 1996 o

09/96. Si necesitas cubrir espacio, ve por las letras; si tienes poco espacio, ve por

los números. Si el espacio no es problema, decide lo que más te guste.

Cuando las uses, o las colocas en el margen izquierdo o las integras a las

descripciones que realices.

Resaltado: El resaltar piezas claves de información incrementa su visibilidad,

define el espacio de información que ocupa, y le da a tu resumen mayor profundidad

visual. Cuando quieras resaltar emplea las negritas. Resalta tu nombre, cada

encabezado, tu título, trabajos, y actividades.

DISEÑO DEL RESUMEN ESCANEABLE

Coloca tu nombre en la parte superior del resumen.

Usa un tamaño entre 10 y 14.

No uses gráficos, sombreados, itálicas, paréntesis, corchetes, o líneas

verticales, y no subrayes nada.

Usa una impresora láser o de inyección de tinta. Evita las impresoras de punto.

No engrapes ni dobles tu resumen.

Envía originales – el que imprimas en la impresora. No envíes fotocopias.

Nota: Relee tu resumen y haz que otra persona lo lea. Por favor léelo lenta,

cuidadosamente y varias veces. Revísalo para evitar errores gramaticales, de

puntuación, palabras u oraciones incompletas. Si es posible reléelo cuatro veces.

Vale la pena. Si te decides a fotocopiar tu resumen, trata de que la copiadora sea de

alta calidad. Revisa que no tenga rayas, puntos, o cualquier otra marca que

desluciría tu resumen.

A continuación verás varios ejemplos de resúmenes curriculares.

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WILFREDO SÁNCHEZ

Calle 2. Lote J. No. 1Urb. Buena VistaCabimas, Zulia 40130264-3714013wilfredosanchez@yahoo.com

Objetivo Trabajar con clientes en una posición de servicio social.

Educación Licenciatura en Servicios Sociales, LUZ, Maracaibo, Zulia, 2005

Área énfasis: Trabajo Social

Experiencia Supervisor de Actividades Asistenciales, Casa Hogar de la

Tercera Edad, Maracaibo, Zulia 2000-presente. Ayudar a

organizar e implementar actividades recreacionales para los

residentes de la casa hogar. Las actividades incluían

manualidades, danzas, visitas guiadas, canciones y recibimiento

de visitantes.

Voluntario de línea caliente. Centro de Crisis para

Adolescentes, Maracaibo, Zulia, Septiembre 2000-Mayo 2001.

Manejaba llamadas críticas de adolescentes de la comunidad.

Se trataba abuso con drogas, embarazos no deseados, bajo

rendimiento escolar, y ruptura de relaciones entre padres-hijos.

Ayudante de Enfermería, Hospital Central de Cabimas, Zulia,

Agosto 2000. Ayudaba a las enfermeras en el cuidado de

pacientes. Preparaba historias, ponía al día las carteleras, y

ayudaba a preparar a los pacientes para cirugía.

Actividades Facilitador de Autodesarrollo. Trabajaba con autodesarrollo

en la planificación de las actividades culturales de teatro en la

Escuela de Trabajo Social.

Destrezas Francés fluido. Inglés instrumental. Instructor de seguridad

acuática. Diestro en el trabajo con personas.

Intereses Ski acuático, softball, música clásica, y guitarra.

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SUSANA B. PÉREZ

Dirección permanente:Av. La LimpiaUrb. Bello CampoCalle 3, No. 35, Qta. Mis FloresMaracaibo, Zulia 40110261-7403562; 0414-6563325susyb@hotmail.com

OBJETIVO Una posición de ingreso en el departamento creativo de una agencia de

publicidad.

EDUCACIÓN Universidad del Zulia, Maracaibo, Zulia

Escuela de Comunicación Social

Licenciada en Comunicación Social, 2005

Promedio de notas: 19 puntos

EXPERIENCIA Pasantía, Agencia de Publicidad La Mejor, Maracaibo, Zulia, Septiembre –

Noviembre 2004. Se realizó actividades rotativas en los departamentos creativos,

administración y contaduría, y medios. Se trabajó en el desarrollo de anuncios

publicitarios de calzado de mujer y de camisas de vestir para hombres.

Asistente Técnico de Producción, Cablevisión Niños Cantores del Zulia, Maracaibo,

Zulia, Agosto 2004. Responsabilidades incluían tener el set de noticias listo, corregir

y colocar los apuntadores de las noticias, y operar el teleprompter durante cada

show.

ACTIVIDADES Asociación de Comunicaciones Visuales, Comité de Relaciones Profesorales. Se

trabajó con el cuerpo docente en el diseño de programas para los miembros de la

asociación.

Federación Venezolana de Publicidad, Capítulo Zulia. Se creó una campaña

publicitaria para una bebida gaseosa ficticia.

Centro de Estudiantes de la Escuela de Comunicación Social, Vocal.

INTERESES Teatro, arte indígena etnia wayú, golf, navegación.

50

OSCAR PARRA

Calle Independencia, Casa No. 10,Cabimas, Zulia 4013

0416-345678parraoscar@hotmail.com

EXPERIENCIA

1er. período 2005 Tesis de grado, Título de tesis.

2do. período 2004 Pasantía, PREMECA, Cabimas, Zulia.

Se realizó la pasantía rotativa por los diferentes departamentos de la empresa

enfatizando en el área de mecánica de mantenimiento.

ACTIVIDADES

Septiembre 2002 - Facilitador autodesarrollo, Artes marciales, Programa

Julio 2004 Ingeniería, Núcleo LUZ-COL.

EDUCACIÓN

2005 Ingeniero Mecánico, LUZ, Núcleo COL, Cabimas, Zulia.

Promedio general de notas: 19.97

2002 T.S.U. Instrumentación, Colegio Universitario de Cabimas,

CUNI, Cabimas, Zulia.

Promedio general de notas: 16.60.

HONORES Cuadro de Honor de LUZ, 2003-2005.

Cum Laude.

INTERESES

Tenis, bicicleta, motocicletas.

51

PREPARACIÓN PARA LA ENTREVISTA

La entrevista es el momento más esperado por el aspirante a un empleo. En ella

cada persona tratará de impresionar favorablemente al empleador. Sin embargo, es

conveniente conocer acerca de lo que se debe y no se debe hacer durante ella.

Previo a la entrevista, es importante recabar información acerca de las empresas en

las cuales se desea trabajar o que están ofreciendo oportunidades de empleo. La

información es de interés puesto que puede indicar si vale la pena o no gastar el

tiempo en tratar de obtener una entrevista. Adicionalmente no hay nada que cause

peor impresión a las personas que entrevistan que una demostración de

desconocimiento absoluto acerca de la empresa por parte del candidato. En

consecuencia, antes de cada entrevista es conveniente que los aspirantes conozcan

acerca del tipo de trabajo que realizan las empresas, sus necesidades, etc.

Aún cuando a veces no es posible conseguir toda la información necesaria, cabe

recordar que mientras la persona sepa más acerca de la empresa, más

oportunidades tendrá de conseguir el empleo.

Otro punto a considerar en la preparación es que la entrevista es un proceso en

el cual el empleador trata de hallar información negativa. Por consiguiente, el

aspirante debe hacer énfasis en los aspectos positivos, debe hablar en términos

positivos y dejar que el entrevistador decida si los datos son negativos o no.

Adicionalmente, tomando en cuenta su autoevaluación, la persona debe tomar nota

de sus puntos fuertes y practicar su presentación ante otras personas (compañeros,

amigos, familiares) antes de la entrevista.

El aspirante debe también prepararse para contestar preguntas. A continuación te

presentamos una lista de posibles preguntas. Esta lista no es exhaustiva; por

consiguiente, una manera de ampliarla es que el candidato se imagine que es el

entrevistador y piense en otras preguntas. Otra forma sería la de solicitar la ayuda

de otras personas.

52

LISTA DE PREGUNTAS TÍPICAS QUE LOS EMPLEADORES LE HACEN A

LOS ASPIRANTES DURANTE LA ENTREVISTA

Estrategia: Responde cada una de las siguientes preguntas de manera honesta, clara y precisa. Nunca respondas con monosílabos; siempre explica brevemente tus respuestas, aunque sean Sí o No. No dejes ninguna pregunta sin responder.

1.- ¿Cuáles son sus objetivos profesionales a corto y largo plazo?

2.- Además de los objetivos relacionados con su carrera, ¿cuáles otros objetivos específicos tiene establecidos para los próximos años?

3.- ¿Qué piensa usted que estará haciendo dentro de cinco años?

4.- ¿Qué quiere usted realmente hacer con su vida?

5.- ¿Cómo piensa lograr sus objetivos profesionales?

6.- ¿Cuáles son las recompensas más importantes que usted espera obtener en su profesión?

7.- ¿Qué tipo de posiciones o cargos le interesan y por qué?

8.- ¿Cuál es su experiencia previa? ¿Qué fue lo que usted aprendió y cómo se relaciona con las necesidades de la empresa?

9.- ¿Por qué seleccionó la carrera que estudió?

10.- ¿Cuáles fueron sus cursos favoritos y por qué?

11.- ¿Cuáles son las destrezas y habilidades que usted posee que pueden llevarlo al éxito en su profesión?

12.- ¿Por qué escogió a LUZ para estudiar?

13.- ¿Se transfirió de otra universidad? Si fue así, ¿por qué?

14.- ¿Cuáles asignaturas le gustaron más? ¿Cuáles le gustaron menos? ¿Por qué?

15.- ¿Cuál es su promedio general de notas?

16.- ¿Tus resultados académicos realmente reflejan tu desempeño estudiantil?

17.- ¿Piensa usted que sus calificaciones son un buen indicador de sus logros académicos?

18.- ¿Qué hiciste en la universidad aparte de ir a clases, escribir reportes y presentar exámenes?

19.- ¿Te tomó más tiempo del estipulado el concluir tu carrera universitaria? Si fue así, ¿por qué?

20.- ¿Por qué estás interesado en trabajar para la empresa?

21.- ¿Qué conocimientos tiene acerca de la empresa?

22.- ¿Tiene usted planes o interés de hacer cursos de postgrado?

23.- ¿Cuál es su actitud hacia los viajes y mudanzas?

24.- ¿Cuáles son los logros que demuestran su iniciativa y voluntad para trabajar?

53

25.- ¿Ha atravesado usted por alguna crisis o problema grave? ¿Cómo reaccionó ante él?

26.- ¿Qué le gusta hacer en su tiempo libre?

27.- ¿Qué libros, revistas y periódicos lee usted?

28.- ¿Cuáles son los tres personajes públicos que usted más admira?

29.- ¿Qué es más importante para usted, el dinero o el tipo de trabajo?

30.- ¿Cómo se describiría a sí mismo?

31.- ¿Cómo piensa usted que un profesor o un amigo que le conocen bien lo describirían?

32.- ¿Por qué debo emplearlo a usted?

33.- ¿Cómo determinaría o evaluaría usted el éxito?

34.- ¿Qué piensa usted que se necesita para tener una empresa exitosa como esta?

35.- ¿De qué manera piensa usted que podría contribuir con nuestra empresa?

36.- Describa las relaciones que podrían existir entre un supervisor y sus subordinados.

37.- ¿Cuáles son algunas de las cosas que lo motivan?

38.- ¿Cuáles son sus debilidades? Todo el mundo tiene debilidades Si usted dice que no tiene ninguna, está invitando a llegar a la conclusión de que usted actúa a la defensiva. De manera que trate de mostrar sus debilidades de una forma en que no le hagan mucho daño y que aún le permitan lucirse. ¿Cómo? Mencionando algunas debilidades que se puedan ver como potencialidades. Por ejemplo, “Muchas veces me establezco metas muy altas y que requieren alto desempeño, y algunas veces esto interfiere con otros –como cuando trabajo con alguien a quien no le importa lo que hace”. Nunca revele debilidades como “Me fastidio rápidamente”, “Algunas veces soy muy flojo”, o “No me gusta que me digan lo que tengo que hacer”, y nunca le cuente a su entrevistador una historia llorona. Los entrevistadores quieren ejemplos de determinación y fortaleza, no de fracaso ante los problemas.

39.- ¿Cómo trabaja usted bajo presión?

40.- ¿Qué ha aprendido usted de sus errores?

41.- Mencione dos o tres logros que le hayan dado satisfacciones y explique por qué lo hicieron.

42.- ¿Está usted dispuesto a pasar por un período de entrenamiento de por lo menos seis meses?

43.- Describa la experiencia universitaria más satisfactoria que le haya sucedido a usted.

44.- ¿En qué tipo de ambiente de trabajo se siente mejor?

54

RECOMENDACIONES Y CONSEJOS PRÁCTICOS1. El sonreír al inicio de la entrevista, cuando se está saludando al

entrevistador, a la vez de ayudar a aliviar la tensión nerviosa, influye o contribuye

a causar una buena impresión.

2. El aspirante debe dejar que el entrevistador guíe la discusión. Por tanto,

debe cuidarse de no hacer demasiadas preguntas ya que ello impediría que la

persona que lo está entrevistando recabe suficiente información para la empresa.

Debe recordarse que la persona que entrevista va a ejercer posteriormente el

papel de abogado (bien sea acusador o defensor) cuando refiera a sus superiores

sus impresiones acerca del candidato y los resultados de la entrevista.

3. Para toda entrevista, el aspirante debe llevar una carpeta que contenga

copias de documentos que avalan su resumen curricular y copias adicionales del

mismo. Esto es con el fin de prevenir la posibilidad de que la persona que lo va a

entrevistar no recuerde la información básica y no tenga a mano el resumen. Esta

situación ocurre con bastante frecuencia, especialmente en los casos en los

cuales la persona que entrevista es un profesional excelente pero que no tiene

entrenamiento en la realización de entrevistas.

4. Es necesario que el candidato al puesto sea específico en sus respuestas,

especialmente en aquellas cerca de sus planes futuros ya que las empresas

tienen posiciones y planes específicos.

5. Es necesario que el aspirante conteste las preguntas en forma honesta. No

debe tratar de contestar las preguntas de acuerdo a lo que se piensa que el

interlocutor desee oír. Debe tenerse en cuenta que la entrevista debe consistir en

un intercambio de información válida que beneficie a ambas partes. Nada se gana

tratando de formar una imagen falsa que prontamente se desmorona.

6. La apariencia personal es un elemento importante en las entrevistas ya que

contribuye a la formación de la primera impresión que se tenga, y refleja a la vez

aspectos de cómo el aspirante se ve a sí mismo. La apariencia personal es

decisiva en algunas profesiones. Por tanto es conveniente ir bien peinado(a) y

bien vestido(a) para las entrevistas. Para ello se sugiere observar que estilo se

55

usa en la empresa. Existen empresas que para sus ingenieros exigen más

formalidad que otras. Una vez que haya escogido la ropa que va a llevar,

pruébesela antes de la entrevista. No hay nada peor que sentirse incómodo con la

ropa que se lleve.

7. Con respecto a la ropa que se va usar se sugiere:

Si es hombre, trate de que el traje sea azul oscuro o gris oscuro; color sólido;

también se acepta rayas muy finas (tipo príncipe de Gales). El traje debe ser de

calidad. Use una camisa blanca manga larga, preferiblemente planchada de

tintorería; si no es así, cerciórese de que esté muy bien planchada. La corbata

puede ser a rayas o de estampado fino; use correa negra; medias negras o que

combinen con su traje; zapatos negros de cuero, bien limpios, y un reloj de vestir

de estilo conservador. Si usa colonia, que ésta sea sutil y conservadora.

Si es mujer, los colores más apropiados para su traje son azul marino, negro,

gris plomo o gris medio. Menos deseables pero siguen siendo aceptables el color

marrón camello, tostado y beige. Su traje debe ser de color sólido, a rayas finas o

a cuadros (tipo escocés). El traje debe ser de calidad. La blusa debe ser manga

larga, en blanco o azul pálido. Use zapatos cerrados de cuero, de tacón medio.

Colores aceptables son: negro, marrón, azul y vino. Si usa correa, debe combinar

con sus zapatos. Medias de nylon color carne. Si usa joyas, trate de que sean

discretas. El maquillaje debe ser discreto, tan natural como sea posible. Su colonia

debe ser fresca y suave, y úsela con moderación.

Ambos sexos deben llevar un maletín. No tiene que ser de cuero, pero que no

sea de plástico y que no se vea muy usado. El maletín le hará parecer más

profesional; igualmente le permitirá llevar sus documentos, copias del resumen

curricular, una libreta de notas a rayas, bolígrafo, un cepillo y/o peine, pastillas de

menta o spray, y cualquier otra cosa que pudiera necesitar. Por ejemplo, si los

labios tienden a cuartearse, lleve una barrita de bálsamo para labios sin color. Si

es mujer, no lleve cartera y maletín.

8. Cuando se pare o camine, hágalo derecho; no se encorve.

56

9. Cuando se siente, su postura debe ser abierta, no defensiva. Por ejemplo,

no cruce los brazos alrededor de su cuerpo como si se estuviera abrazando, y no

se mueva hacia delante como si fuera a saltar de la silla.

10. No juegue con sus pies, o sus manos, joyas, o suene sus dedos.

11. Mantenga contacto visual con su entrevistador sin importar quien es el que

esté hablando en ese momento.

12. Preste atención durante su entrevista. No luzca como que está en otro

sitio.

13. Los empresarios buscan a los aspirantes no sólo por sus destrezas y

habilidades adquiridas, sino también por ciertos rasgos de personalidad y

presentación. Así que hable con entusiasmo, pero no sobreactúe. Hable

claramente, con confianza en lo que dice, y a un ritmo razonable. No murmure o

hable en un tono tan bajo que apenas se le escuche. No hable ni muy despacio ni

muy rápido. Evite las muletillas: o sea, este, aja, um. No hable con temor como si

no estuviera seguro del valor de lo que está diciendo. Si su entrevistador se siente

como que tiene que sacarle las palabras de la boca, o como que está en una

carrera con usted, o tiene que hacer un gran esfuerzo para oírlo, se sentirá muy

poco impresionado.

14. Es conveniente que el aspirante sepa el nombre completo de la persona

que lo entrevista, y lo mencione en diversas oportunidades durante el transcurso

de la misma. Sin embargo, no debe dirigirse al entrevistador por su primer nombre,

a no ser que él o ella se lo pida, ya que ello demuestra una tendencia hacia el

abuso de confianza. Nunca se dirija hacia su entrevistador(a) con apelativos

cariñosos tales como “mi amor”, “cariño”, etc.

Existen muchos otros puntos que se deben tomar en cuenta para el

desenvolvimiento adecuado de las entrevistas. Los catorce puntos presentados

constituyen sólo una muestra de los mismos. A fin de ampliar la información en

este respecto a continuación se te presenta una lista de los 50 factores negativos

encontrados en entrevistas que frecuentemente han conducido al rechazo del

aspirante. Una vez que la hayas leído detenidamente, procederemos a analizarlos.

Después de la entrevista, existen una serie de aspectos que deben tomarse en

57

cuenta.

En primer lugar, inmediatamente después de la entrevista el aspirante debe

tomar nota de la información obtenida y de los datos que pueden ser de interés

para otras entrevistas, correspondencia y selección de empleo.

En segundo lugar, es aconsejable escribir una nota o carta de “agradecimiento”

especialmente si se está interesado en trabajar en dicha empresa. La carta

mostrará el interés genuino que se tiene por la misma.

En tercer lugar, el interlocutor probablemente le habrá indicado cuáles son los

procedimientos que sigue la compañía. Si pasa el tiempo y no recibe ninguna

respuesta, lo apropiado es hacer llamadas telefónicas o escribir cartas solicitando

conocer si su oferta de servicios está todavía en consideración. No debe

presionarse demasiado ya que se puede forzar a la toma de una decisión negativa

prematura, simplemente debe mostrarse interés referente al estado de su oferta.

Finalmente, si se le ha solicitado información adicional, suminístrela a la brevedad

posible. Su prontitud puede marcar la diferencia entre una respuesta positiva y

negativa.

FACTORES NEGATIVOS QUE FRECUENTEMENTE HAN CONDUCIDO AL RECHAZO DEL ASPIRANTE AL CARGO

Estrategia: Elabora un mapa mental que contenga los factores negativos.Se creativo. Puedes

hacer el mapa de forma individual o en grupo no mayor de cuatro participantes.

1.- Apariencia personal.

2.- Agresividad –“Complejo de Superioridad”- “Sabelotodo”.

3.- Poca habilidad para expresarse claramente – voz inaudible – mala dicción – mala gramática.

4.- Falta de interés y de entusiasmo – pasividad – indiferencia.

5.- Falta de confianza y compostura – nerviosismo.

6.- Falta de planificación de la carrera profesional – falta de metas y de propósitos.

7.- Falta de participación en actividades.

8.- Sobre énfasis en el dinero – interés en la oferta que le ofrece el mejor sueldo inicial.

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9.- Récord académico deficiente.

10.- Renuencia a empezar por abajo –demasiadas aspiraciones demasiado pronto.

11.- Evasividad – evitar el contestar preguntas sobre factores no favorables en su récord académico y de trabajo.

12.- Falta de tacto.

13.- Falta de madurez.

14.- Falta de cortesía – amaneramiento.

15.- Referirse en forma negativa acerca de empleos anteriores.

16.- Falta de sensibilidad social.

17.- Disgusto visible por los trabajos asignados en los estudios o empleos.

18.- Falta de vitalidad.

19.- No mirar a los ojos del interlocutor.

20.- Dar la mano como si estuviera muerta.

21.- Indecisión.

22.- Holgazanear durante las vacaciones.

23.- Vida hogareña infeliz.

24.- Fricción con los padres.

25.- Planilla de oferta de servicios llenada con descuido y sucia.

26.- Distracción durante la entrevista.

27.- Querer trabajar por poco tiempo.

28.- Poco sentido del humor.

29.- Falta de conocimiento en su campo de especialización.

30.- Los padres toman decisiones por él o ella.

31.- Poco interés en la compañía o sector.

32.- Énfasis en las personas que se conoce (“Padrinos”).

33.- Falta de disposición a ir donde se le envíe.

34.- Cinismo.

35.- Bajos estándares morales.

36.- Perezoso.

37.- Intolerancia –con prejuicios muy fuertes.

38.- Intereses estrechos.

39.- Mucho tiempo gastado en cine, TV, video juegos, Internet.

40.- Manejo no adecuado de las finanzas personales.

41.- Poco interés en actividades comunitarias.

42.- Falta de habilidad para aceptar las críticas.

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43.- Poca apreciación por el valor de la experiencia.

44.- Ideas radicales.

45.- Falta de puntualidad sin una razón adecuada.

46.- Desconocimiento de la empresa.

47.- Demostración de poco aprecio por el tiempo empleado por el interlocutor en la entrevista.

48.- No preguntar acerca del trabajo.

49.- Persona con una personalidad tensa.

50.- Responder con vaguedad a las preguntas.

Estos factores se tomaron de los resultados de encuestas realizadas por el

Prof. Frank S. Endicott de la Northwestern University (USA) a un total de 153

empresas.

CONTROL Y SEGUIMIENTO

Algunas veces las oportunidades de empleo se esfuman porque los candidatos

no llevan ningún control y seguimiento del proceso. Cuando se empiezan a hacer

los diferentes contactos y se han efectuado diversas entrevistas es imprescindible

llevar un récord de las mismas y de las acciones tomadas y a tomar.

Tal como se mencionó en la sección anterior, el escribir una nota de

agradecimiento, el efectuar llamadas y entregar el material o información adicional

a tiempo, pueden marcar la diferencia en ser considerado o no como la persona

indicada para el trabajo.

Finalmente, es necesario que elabores un plan de acción que te permita

ingresar al mundo laboral de manera efectiva. Incluye en él todos los pasos

descritos durante el taller. Recuerda que el mantener una actitud positiva será de

gran ayuda durante esta etapa de tu vida profesional y personal.

¡ADELANTE Y ÉXITO!

(La unidad 4 proviene del material titulado Orientación para el Egreso elaborado por la Profa, Brizeida Mijares)

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ANEXOS

A. Comunicación al Jefe del Departamento de Graduaciones –Núcleo Maracaibo.

Cabimas, día del mes del año

Ciudadano(Nombre del Jefe del Departamento de Graduaciones)Departamento de GraduacionesUniversidad del ZuliaNúcleo MaracaiboSu Despacho.-

Sirva la presente para manifestar mi decisión de recibir el título de egresado, en la especialidad de (escribir la especialidad), del acto solemne del (indicar la fecha), en la modalidad de “Taquilla”, ya que por razones de carácter personal no puedo asistir a dicho acto.

Participación que hago con la finalidad de ser exonerado, tanto de asistir a los ensayos como de los aranceles correspondientes.

Agradeciéndole la atención y receptividad prestada, me suscribo de usted

Atentamente,

Firma del bachiller

Nombre completo del bachiller

Cédula de Identidad

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ANEXO B. INVENTARIO PERSONAL-SOCIAL*

Objetivo: Explorar habilidades, intereses y valores actuales con relación al desempeño laboral.

A continuación se te presentan una serie de planteamientos a los cuales debes responder de una forma sincera y precisa. ADELANTE.

1. ¿Cuán satisfecho estás con la carrera que seleccionaste?

2. Si volvieras al pasado, ¿elegirías otra vez esta carrera? Especifica las razones en cualquiera de los dos casos.

3. ¿Qué carrera te gustaría elegir si tuvieras que empezar de nuevo? Especifica las razones.

4. ¿Le recomendarías esta carrera a algún amigo? Especifica las razones.

5. ¿Cuáles son tus planes para después de graduarte?

6. ¿Por qué la gente trabaja? Especifica las razones que consideres.

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7. ¿Qué significado tiene para ti el trabajo?

8. ¿Qué beneficios sociales, económicos y personales te proveerá el trabajo?

9. ¿Qué áreas de tu vida influenciará el trabajo?

10. Sin trabajo, ¿cómo te sentirías?

11.Suponiendo que heredaras una fortuna, o que te ganaras el premio mayor de la lotería que te permitiría vivir confortablemente sin trabajar, ¿qué harías? Razona tu respuesta.

12.Da tu opinión acerca de los siguientes planteamientos:“El trabajo es el elemento más importante de la vida de una persona”.

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“El trabajo satisface todas las necesidades humanas”.

13.¿Qué cosas sacrifican las personas para lograr una posición exitosa y alto prestigio en el trabajo?

14.¿Qué sacrificios estás dispuesto a realizar para lograr prestigio y una posición exitosa a través del trabajo?

15.En la actualidad te sientes apto para desempeñarte en: (Menciona todas aquellas actividades para las cuales te consideras apto, enumerándolas de acuerdo al grado de habilidad que tengas en su desempeño)

No. _______ ____________________________________________________

No. _______ ____________________________________________________

No. _______ ____________________________________________________

*Diseñado por Ruth Cueto; modificado por Brizeida Mijares.

ANEXO C. CUESTIONARIO* (Diseñado por Profa. Ruth Cueto)

OBJETIVO. Fomentar el desarrollo del establecimiento de la filosofía de vida en

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cada participante, como persona y como profesional.

INSTRUCCIONES

1. El presente cuestionario debe ser respondido fuera del tiempo del taller.2. Se entregará en una sesión anterior y se traerá a la sesión correspondiente para el intercambio grupal, si esto es deseado por el participante.3. Se recomienda hacerlo en forma individual en momentos cuando esté sereno, relajado y en un ambiente propicio para la concentración y el diálogo consigo mismo.4. Este cuestionario servirá de base para el establecimiento de la filosofía profesional.

¡ADELANTE!

Expresa tu posición acerca de los siguientes planteamientos.

1. “Cada persona se enfrenta con elecciones reales en un mundo no determinista. Cuando el hombre elige, lo hace para toda la humanidad” (Sartre).

2. “El deseo sin la acción para dar realidad el objeto del deseo es un acto no significativo. Las acciones emprendidas definen la vida del hombre” (Sartre”.

3. “La relación del hombre con otros hombres, debe ser la de autorrealización para todos y la de apoyo mutuo (empatía y simpatía) para vivir el lapso de vida que le toca a cada uno” (Sartre y otros).

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4. “Se acepta la soledad como un hecho de la vida. La aspiración es un atributo del hombre. Ambas pueden dar origen a nobles esfuerzos … o pueden conducir al abandono. El hombre elige” (Sartre y otros).

5. “… El carácter dinámico de mi actitud abierta se traduce, por ejemplo, a las claras en mi capacidad de escuchar…Escuchar a otra persona supone una relación yo-tú. Siempre que me disponga a escuchar, habré de olvidar los propios intereses a favor del otro. Este escuchar no responde a una avidez de sensaciones ni deseo de descubrir secretos, de hacer el pedante, ni de entrometerme. Antes bien es un sosiego interior que da al otro reposo para revelarse. Gracias a mi abertura desinteresada arrastro al otro a las profundidades de sí mismo, que primero le pasaron por alto y ahora se le descubren hablando” (Gabriel Marcel).

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