PROGRAMA ESPECIAL

PARA ALUMNOS DE ALTAS

CAPACIDADES

2017-2018

PRESENTACIÓN

APADAC, en colaboración con el Centro Ayalga de psicología y acompañamiento educativo especializado en altas capacidades, han confeccionado un programa específico y terapéutico.

La respuesta educativa que se da a los estudiantes de alta capacidad en el entorno escolar, resulta insuficiente si solamente se este medio solamente contempla las medidas ordinarias de enriquecimiento y ampliación curricular, así como la extraordinaria de la aceleración. Desgraciadamente comprendemos la saturación y sobreesfuerzo que hoy en día se pide a los maestros y profesores, pidiéndoles que sean orientadores, asesores y facilitadores en ocasiones de múltiples tareas de asesoramiento, tareas en las cuales muchas de estas personas se encuentran con poca preparación, o con el lógico miedo de enfrentarse a una educación para la cual no se les ha formado. Así mismo y como reza en el preámbulo de la ley somos conscientes de la necesidad de la unión de la familia y la escuela como agentes educativos complementarios y desterrando la idea de subsidariedad de uno frente a otro; ya que no tiene ningún sentido ser antagónicos en un único fin que es la educación y con ello la formación de personas, futuros ciudadanos de derecho de nuestra Comunidad. Entendemos así mismo que la situación por la que pasa hoy en día el tejido de la industria de nuestra Comunidad, implica un serio trabajo en la detección del talento, la educación de los más capaces y el mantenimiento de estos en nuestra Comunidad, pues si se van, una vez que lo han hecho el muy difícil que retornen y para ello basta observar el fracaso que se ha obtenido en las políticas de recuperación del talento en el último año. Así pues motivados por las razones antes expuestas y tras el trabajo junto con la administración educativa durante los últimos años en los que ha quedado y queda constancia de nuestro interés por el desarrollo del alumnado de Alta Capacidad procurando que sean objeto de la atención educativa que necesitan. La Asociación de Padres de Alumnado de Alta Capacidad se crea pues con el fin de aunar recursos para trabajar el desarrollo de herramientas y destrezas básicas que aseguren una buena inclusión en e medio, así como para poder reivindicar recursos y atención a la administración de la Comunidad. La asociación se organiza entorno a talleres, con contenidos terapéuticos y de enriquecimiento con una metodología de trabajo que implica la formación de los diferentes profesionales que la imparten, así como una orientación previa por parte de la propia Asociación en función de sus necesidades.

Los talleres que se organizan son pues: 1.- Talleres Terapéuticos:

- Desincronía Emocional grupo

- Desincronía Emocional Individual - Orienta tu talento y tu interés profesional en la misma dirección.

Después del trabajo realizado con chicos y chicas durante estos últimos años, hemos observado que muchos de ellos presentan déficits o lagunas en algunos componentes de su desarrollo personal que podríamos englobar bajo el concepto de desincronía emocional. Ésta se caracteriza por: a.- Por un lado desincronía con la evolución moral y social del niño, ya que así nos encontramos con niños con una maduración cognitiva que no les corresponde pero que siguen siendo moralmente niños, con lo extraño que supone esto para ellos, fundamentalmente cuando hemos de asumir los valores de nuestra sociedad. b.- Por otro lado desincronía con su grupo de iguales, ya que nos encontramos con chicos con gustos e intereses que nos son propios de su edad. Al no compartir gustos y aficiones con sus iguales y el verse obligados a permanecer con ellos la mayor parte de su vida (escolar) provoca la autopercepción de ser diferentes. Esta diferencia va acompañada, en la mayoría de las ocasiones, por unos determinados valores de personalidad que implican que se aíslen en sí mismos, haciendo que esta diferencia lejos de ser solucionada se acreciente cada vez más. c.- Desincronía producida por el uso de estrategias racionales, bien sean deductivas o inductivas, que evitan la vivencia de las emociones (cerebro emocional), sobre manera si estas tienen una connotación negativa para la persona. Así procesos para conseguir metas, situaciones de pérdidas o cambios inesperados, son racionalizados hasta el extremo, encontrando siempre un argumento lógico racional que permite la explicación de cualquier hecho, sin que se haya producido una vivencia del mismo. d.- Desincronía derivada de la falta de planificación (lóbulo frontal) y la amplia capacidad de trabajo, unido a un elevado grado de dispersión de la actividad. Esto en ocasiones implica que estos chicos sean falsamente etiquetados como personas con déficit de atención. Dicha carencia se debe no ha un deterioro de una operación mental sino a una característica de la personalidad de los chicos. 2.- Talleres de expresión: indicados para la mejora de afabilidad, expresión emocional y manejo de emociones como el miedo y la vergüenza. Una de las principales dificultades que se encuentran en la educación de la personas de Alta Capacidad es precisamente la expresión emocional y el posterior control de cada una de las emociones, por lo que son recomendables para que todos los chicos y chicas puedan aprender estrategias y destrezas a la hora de comunicarse verbal y no verbalmente.

- Iniciación al Teatro

- Grupo de Teatro

3.- Talleres creativos: destinados a fomentar desarrollos de habilidades creativo verbales, están indicadas para aquel alumnado con el que es necesario trabajar destrezas verbales o que se encuentra con un talento y potencial creativo. Se destina así mismo a aquellos chicos que presentan dificultades de expresión escrita o disincronía psicomotriz fina

- Escritura creativa - Taller de publicidad

- Dibujo - Alfarería (psicomotricidad fina).

4.- Talleres de planificación: destinados a trabajar el autocontrol y la capacidad de planificación, los chicos de altas capacidades, en la mayoría de los casos se caracterizan por tener una deficiente falta de planificación, que en algunos momentos se confunde con falta de atención, sin que a mi juicio sea así, ya que estos niños presentan un serio rechazo a la realización de tareas monótonas y repetitivas1, y ante la ejecución de las mismas tienden a dispersarse, meterse en sí mismos y evadirse. Esta falta de planificación no es algo por tanto que no se vaya adquiriendo convenientemente, sino que es una característica que deriva de la propia estructura de personalidad del chico. Por lo que sin dejar de preocuparnos por ella, no debemos de esgrimir una mala educación, un reflejo de lo que hay en casa, o una falta de valía como padres-educadores si presentan esta particularidad.

- Ajedrez - Yoga

5.- Talleres científico técnicos: orientados a chicos que deben de trabajar en grupo, ya que fundamentalmente están orientados a trabajos cooperativos.

- Robótix - Videojuegos - Física recreativa - Ciencia en la ciencia ficción - Creatividad

- Arquitectura - informática 6.- Talleres musicales: destinados a mantener el interés por la música y usarla como área de mejora personal y emocional. Rock Música

1 Que no supongan un reto de ejecución.

7.- Talleres de motivación general: que tienen por objetivo el enriquecimiento y conocimiento de nuevos saberes, complementarios al currículo

- Geotaller - Filosofía

- Astronomía

El programa, está dirigido por D. José Luis Pérez Díaz psicólogo y orientador educativo y D. Félix Ruiz Mahamud, psicólogo clínico. Ambos profesionales son especialistas en altas capacidades y son los encargados de impartir formación específica en altas capacidades a los monitores encargados de los talleres. El presente dossier es una breve descripción de las características de cada uno de los talleres, destinatarios y objetivos pretendidos. Se adjunta, además, breve información de las distintas personas que lo desarrollarán. Esperamos que las siguientes actividades que se impartirán este curso, sean de vuestro agrado.

TALLERES TERAPEÚTICOS

PREVENCIÓN DESINCRONIA EMOCIONAL

Las personas con altas capacidades presentan frecuentemente una elevada sensibilidad que dificulta la regulación de las emociones. Esto es especialmente complicado durante la infancia donde aún no se han desarrollado herramientas y conductas que permiten regular y facilitar el control de impulsos así como los procesos atencionales. La desincronía emocional suele manifestarse en conductas como la impulsividad, falta de atención, hábitos nerviosos, estados de excitación, afrontar las tareas de forma poco planificada, etc. Todas estas conductas dificultan la adaptación de los niños a los entornos en los que viven pudiendo interferir en las relaciones con sus amigos, sus hermanos, compañeros del colegio y sus padres. El objetivo de este taller es prevenir las consecuencias desadaptativas de esta desincronía, trabajando los procesos cognitivos y emocionales que la regulan. Al igual que el año pasado se ofrecen dos modalidades para el taller de desincronía emocional: DESINCRONIA EMOCIONAL GRUPO: Dos reuniones mensuales en grupo. DESINCRONIA EMOCIONAL INDIVIDUAL: En esta reunión de una hora por sesion se atenderán las necesidades individuales de cada niño, ofreciendo orientaciones y pautas educativas a los padres. La sesión individual se realizará en las instalaciones del Centro Ayalga en horario de tarde concertando previamente la cita. Objetivos:

➢ Ofrecer a los chicos y chicas, en función de su edad, un marco conceptual para poder comprenderse a sí mismos en relación con sus grupos de iguales.

➢ Fomentar la vivencia emocional de las situaciones cotidianas, especialmente la frustración como consecuencia de lograr nuestras metas

➢ Aprender técnicas de planificación adecuadas para su edad y estrategias de motivación para lograr los planes propuestos

➢ Ofrecer a los padres la formación necesaria para poder continuar la labor educativa iniciada en los talleres.

➢ Buscar la superación personal para desarrollar las relaciones sociales entre los jóvenes

➢ Cambiar el modo en que estos jóvenes se ven a si mismos mejorando su autoestima.

➢ Preparar la orientación vocacional de los jóvenes de Altas Capacidades. Dirigido a: Infantil, Primaria, ESO, Bachiller y Universitarios con informe de Altas Capacidades. Dirigido por: José Luis Pérez Díaz Licenciado en psicología, filosofía y ciencias de la educación. Socio fundador del Centro Ayalga Profesor Master universitario de Gestión de la Innovación (Universidad de Oviedo) Orientador escolar. Félix Ruiz Mahamud Licenciado en Psicología Clínica. Master en Neuropsicología y Educación Socio fundador del Centro Ayalga Profesor de Educación Secundaria.

Con la Colaboración de Raquel García Huerta (pedagoga) y Natalia Fernández Cano (pedagoga y especialista en trastornos de espectro autista) ambas integrantes de Centro Ayalga.

PROGRAMA: ORIENTA TU TALENTO Y TUS INQUITUDES PROFESIONALES EN LA MISMA DIRECCION

Dinámicas de juego en equipo+orientación individual personal y vocacional

Este taller está orientado a alumnado de Altas Capacidades desde 1º de ESO que quieran conocer sus comportamientos que mejoren su rendimiento académico y sus competencias interpersonales e intrapersonales. Se basa en el autoconocimiento del propio alumno para descubrir cuáles son sus fortalezas y sus mejores contribuciones, de modo que se pueda integrar su talento con sus preferencias profesionales. Además de ser un primer acercamiento hacia formas de trabajo en equipo reales. Todo bajo la metodología Belbin. Se trata de que cada alumno o alumna que pase por el programa, tome conciencia e interiorice sus talentos y pueda potenciarlos con el apoyo de un profesional Belbin. Dada la casuística de los alumnos de Altas Capacidades es importante poder hacer hincapié en su autoconocimiento y aceptación y en el conocimiento y aceptación por parte de sus familias. Aprender-haciendo. Totalmente práctico, dinámico y participativo. Cada participante y su familia recibirá su informe individual Belbin GetSet y por tanto será conocedor de sus fortalezas y áreas de mejora. Es un taller de enriquecimiento, en línea con el marco de trabajo propuesto por Françoys Gagné, en el que trabajaremos: el autoconocimiento, el trabajo en equipo, la socialización, la interacción con otras personas diferentes en cuanto a habilidades y comportamientos (no todas las personas de Alta capacidad son iguales), la afectividad, la necesidad de otros, la confianza en sí mismos y la autoestima. Dirigido por: José Luis Pérez Díaz Licenciado en psicología, filosofía y ciencias de la educación. Impartido por: de Ana Fernández Mera, Coach Profesional Ejecutiva certificada por AECOP, Acreditada en metodología Belbin. Objetivos: • Dotar al alumno y a sus familias de una metodología validada y sencilla, para la gestión de su talento, cruzándola con su s preferencias profesionales. • Acercarse una de las competencias más demandadas en el mercado laboral y educativo: el trabajo en Equipo: qué posición tengo en un equipo y qué personas me complementan mejor. • Mejorar el rendimiento del alumno tanto en el plano académico como en el interpersonal.

• Desarrollar el sentido de identidad personal (mayor confianza en uno mismo y claridad en la toma de decisiones sobre su persona y futuro, tanto académico como personal) • Reconocer y potenciar el talento y las fortalezas de cada uno. • Facilitar el salto a la universidad, formación profesional y, en el futuro, al mercado laboral. • Mostrar el potencial del alumno tanto en su vida académica como personal.

TALLERES DE EXPRESIÓN

GRUPO TEATRO - INICIACIÓN AL TEATRO

Impartido por: Antonio Moreno. Ha realizado estudios de teatro con diferentes profesionales y métodos como Eulogio Das Penas investigando el Teatro del Absurdo, con Eva Redondo, método Layton, Técnica de clown con Philippe Gauliere, Gabriel Chame, Clown y Comedia del Arte con Ignacio Maffi- Improvisación con Omar Galván ; Bufón con Andrés del Bosque Desde el año 2010 y hasta la actualidad ha impartido clases de Clown en diferentes espacios culturales, escuela de Payasos Nave 202 y cursos con traductor en Edimburgo. El teatro de aula para canalizar emociones "Presentación” El trabajo principal del curso será que los niños aprendan a sostener, defender y mantener con espíritu lúdico su niño interior, comunicarnos con los otros usando nuestra propia forma de ser; aprender a reírnos de nosotros, con nosotros y con los otros. Se trabaja también la aceptación del fracaso y del éxito canalizando las emociones, mirarnos y mirar desde otra perspectiva para, así, conocernos más. De esta manera, descubrir nuestra personalidad se convierte en una apasionante aventura divertida, creativa y liberadora, adecuada para cualquier niño. Cuando hablamos de nuestras emocines no sólo hablamos de risa, hablamos de ternura, de inocencia, de comunicación, de valores. Trabajar Nuestras emociones nos ayudan a descubrirnos; a dejar atrás los prejuicios y a comunicarnos de una forma más espontánea y honesta. Para ello,la colaboración, la escucha y la complicidad con los compañeros se hacen imprescindibles. El encuentro con nuestro yo emocional se convertirá en una especie de sano viaje a lo más auténtico de cada uno. Actividades : En primer lugar, es esencial sitiar al alumno en las bases teóricas del trabajo de aula; las características que lo diferencian de otro tipo de trabajo teatral y que nos dan las pistas sobre el camino a recorrer. Cada sesión constará de cuatro partes claramente definidas:

➢ Primera parte: calentamiento para preparar el cuerpo y desconectar de lo exterior. Se trabajarán la escucha, ya que todo es improvisado; la confianza, puesto que van a trabajar con otros individuos; y el juego, que nos proporciona diversión e imaginación, claves para el mundo emocional.

➢ Segunda parte: juegos de preparación que nos ejerciten para el trabajo posterior, con el objetivo de facilitar la comprensión y la eficacia en las propuestas de situaciones cotidianas que se realicen a continuación.

➢ Tercera parte: propuestas de improvisación con mascaras. pelucas etc

Durante las primeras sesiones las improvisaciones serán grupales o en pareja, y, más adelante, se realizarán individuales. Algunos ejemplos de improvisaciones: - Improvisaciones de emoción: transmitir emociones a través de la mirada, amplificación de emociones, contraste de emociones, etc. - Improvisaciones de imitación: imitar personajes (siameses, bailarines), exageración de la imitación. - Improvisaciones sobre lo imaginario: viajes fantásticos al interior de cualquier objeto cotidiano, utilidades diversas de un mismo objeto, etc. - Improvisaciones de situciones de bowling propuestas por los alumnos

➢ Cuarta parte: se finalizará la sesión con una puesta en común donde todos los

integrantes del grupo puedan expresarse en un ambiente de distensión y confianza, con el fin de dedicar un tiempo de reflexión y evaluación sobre la sesión u otros aspectos de sus experiencias.

Objetivos

➢ Descubrir que cada uno de nosotros tiene su propio yo ➢ Crear un clima de grupo donde cada uno de los integrantes se sienta a gusto y en

el que sea un placer participar. ➢ Desarrollar la escucha y comunicación para establecer una buena base que guíe la

improvisación, usada como medio para encontrar nuestras situaciones cotidianas. ➢ Desarrollar la capacidad de expresar emociones primarias: alegría, tristeza, miedo,

rabia, amor, deseo, etc; desde un código ludico e investigar sus escalas de intensidad.

➢ Trabajar la mirada como medio de transmitir emociones. ➢ Desarrollar las bases del trabajo del niño: pasión, autenticidad, y ternura; la mirada

y las emociones como plataforma de acción

Bases :

➢ Mirada. Es imprescindible mirar y ver al público, compartir con éste todo lo que al joven actor le ocurre.

➢ Signos de inocencia; transparencia total hasta cuando intenta ocultar. El joven comico busca compartir e implicar a quien le observa.

➢ Emociones. De entre todas las emociones que habitan dentro del niño, una es imprescindible: la ternura. La máxima sensibilidad a través de las emociones primarias y la expresión de las mismas a través de la acción antes que de la palabra.

➢ Sentirse relajado y confortable encima del escenario. Sentirlo, ser honesto y no sobreactuar.

➢ Imaginación, fantasía, aventura. ➢ Escucha. Imprescindible para la interacción con los demás en la improvisación.

Perfil del alumno Cualquier persona interesada en el mundo del autoconocimiento emocional, con deseos de conocerse a sí mismo y aprender..

TALLERES CREATIVOS

ESCRITURA CREATIVA

Monitor: Carlos Rivaherrera www.creatividadliteraria.es NO LO DIGO, LO CUENTO

DÍA 1. Si no lo veo no lo cuento. Objetivo:

➢ Despertar una mirada atenta y curiosa a los detalles. ➢ Conseguir que a través de la escritura que se vea, que se palpe. ➢ Ejercicios de visualización y descripción: multitud, veo-veo, sensaciones

DÍA 2. ¿Qué es escribir bien? Objetivo:

➢ Ganar en naturalidad, sencillez y transparencia. ➢ Conocer los estilos trampa: carta, frases cortas, pala. ➢ Explicar con un ejemplo ya sea escrito o encontrado en otro texto que entiende el

alumno por escribir bien. ➢ Ejercicios de diferentes estilos buscando fluidez y estilo propio.

DÍA 3. Perder en tópicos y frases hechas. Objetivo:

➢ Descartar recursos establecidos en busca de una manera propia de contar las cosas a través de la dispersión, la implicación, el juego y la personalidad.

➢ Ejercicios de improvisación:

● Destruir frases hechas. ● Parecidos entre objetos que no tienen relación. ● Juego de niños (al modo del programa de televisión) ● Sueños.

DÍA 4, El gusto por las palabras, sus significados y asociaciones Ejercicios: Palabras baúl. Metáforas. Comparaciones Matrioskas

DÍA 5. El tono de los personajes y los diferentes narradores. Ejercicios: Quenau Diálogos. Monólogo interior

DÍA 6. Estructura. El mejor principio, una transformación y el mejor final. Ejercicios: Hilo conductor Principios con gancho Repeticiones precisas

DÍA 7. ¿Escritor brújula o escritor mapa? Ejercicios: Un cuadro Una canción Un recuerdo Un esquema

DÍA 8. Tachar, tirar y reescribir. Resumen. Ejercicios: Lecturas para tachar Guías para revisar Resumen de ideas

TALLER DE PUBLICIDAD

Monitor : Carlos Rivaherrera

Taller de publicidad y creación de campañas El taller de publicidad y creación de

campañas. Busca el desarrollo de la creatividad y el análisis crítico a través de procesos

de investigación, de estrategias creativas grupales y la realización de ejercicios conjuntas

como un único equipo.

Contenidos:

➢ Presentación del taller.

➢ Análisis de campañas sobre el acoso escolar o “bulling”

➢ Realización de una campaña sobre el acoso escolar o “bulling”.

➢ Análisis de campañas sobre la violencia domestica.

➢ Realización de una campaña sobre la violencia domestica.

➢ Análisis de campañas sobre las campañas de guerrilla de temas sociales.

➢ Realización de una campaña de guerrilla sobre alguno de ellos siguientes temas

- Campaña en defensa de los Derechos Humanos

- Campaña en defensa de los Derechos de los animales

- Partido Político desarrollado por el grupo de alumnos

Objetivos:

➢ Analizar y demostrar entendimiento de las funciones de las agencias de publicidad,

sus tipos, puestos profesionales, etc

➢ Desarrollar una actitud crítica ante la publicidad de los medios de comunicación de

masas dirigida a ellos.

➢ Desarrollar estrategias publicitarias analizando el significado de una serie de

objetivos sociales.

➢ Analizar las campañas publicitarias, mostrando entendimiento de la fase de

planificación y las estrategias creativas

➢ Concebir y presentar adecuadamente anuncios creativos acerca de temas sociales,

dirigidos a públicos diferentes, con diversas estrategias creativas y aplicables a una

serie de medios.

➢ Realizar juicios, explorar cuestiones complejas e iniciar investigaciones de modo

adecuado y efectivo.

➢ Presentar y comunicar los resultados de las investigaciones con una estructura

apropiada, con un desarrollo coherente y lógico de los principios descritos, y

empleando un lenguaje y unos medios adecuados a todo tipo de audiencias.

➢ Realizar una evaluación de su trabajo aportando conclusiones justificadas,

siguiendo unos criterios bien definidos, proponiendo mejoras realistas y generando

una autocrítica adecuada.

➢ Organizar responsablemente las actividades a desarrollar mostrando autonomía,

capacidad de gestión y previsión, e interdependencia con el resto de alumnos.

➢ Mostrar pensamiento lateral creativo tomando decisiones, generando y aplicando

ideas, realizando autoevaluaciones y resolviendo problemas.

Metodología:

➢ Planteamiento del tema

➢ Exposición y muestra de campañas publicitarias previas sobre el tema a tratar.

➢ Debate del grupo y búsqueda y exposición de conclusiones.

➢ Presentación del ejercicio en grupo.

➢ Realización de actividades de desarrollo de la creatividad en conjunto como

brainstorming mindmapping, moodboard, etc.

➢ Concreción de estrategias

➢ Ejecución de la campaña a través de programas informaticos que manejará el

profesor.

➢ Valoración de resultados y autocrítica. Periodicidad: El taller esta destinado al

trabajo en grupo de los alumnos buscando una participación colaborativa.

DIBUJO

Un proyecto de Toño Velasco

Cursó estudios en la Escuela de Arte de Oviedo en la especialidad de Grabado y técnicas de estampación en 1992, actualmente desarrolla su actividad artística personal, combinando esta tarea con su labor docente en la Escuela Superior de Arte del Principado de Asturias en la especialidad de diseño gráfico y su labor autónoma como diseñador gráfico.

En el campo de la comunicación y las artes escénicas, ha colaborado con Teatro del Norte como actor protagonista en la obra “El Mio Coito” de Maxi Rodríguez (premio Borne de Ciudadela), fue socio fundador del colectivo de Teatro Ucho, trabajando 3 años en TeleAsturias como presentador y colaborador, ha participado en el corto "Two coins" y "Elegí un mal día para dejar de fumar" de Javier Martín, como actor protagonista, colaboró como contertulio en el programa “La Tarde” de la Televisión del Principado de Asturias y actualmente colabora en la Radio del Principado de Asturias en el programa "Al son de las cosas" con la sección "Publicérrima". En el campo de artístico, ha realizado más de 15 exposiciones colectivas, 15 exposiciones individuales, ha realizado varias acciones artísticas en diferentes locales de Asturias, combinando su faceta artística con una experiencia profesional de más 21 años dedicado al campo del diseño gráfico. Ha sido monitor de tiempo libre, para la empresa Espiral S.L., monitor de talleres de expresión corporal para el programa de RTVE “Encuentro Juvenil Banesto”, Profesor de Expresión corporal en la Facultad de Filología para la Asociación de Alumnos, 2 años, impartiendo talleres artísticos en el Instituto Politécnico de Oviedo. Ha sido formador

preparando Técnicos Auxiliares en Diseño Gráfico para el INEM en 3 ocasiones (600h. aproximadas cada curso), y 3 años como profesor especialista en la Escuela Superior de Arte del Principado de Asturias, actualmente desarrolla talleres artísticos en su propio taller. www.tonovelasco.com

Talleres de diseño, comic e ilustración para alumnos de altas capac. “Todo arte consiste en dar el ser a algo.” Aristóteles

El objetivo de estos talleres es despertar la pasión por la expresión gráfica en diferentes facetas de la misma. Un taller mucho más ambicioso en contenidos y horas en el que se colaborará con otros talleres para fomentar el trabajo multidisciplinar y el trabajo en grupo desarrollando simulacros prácticos en diseño, ilustración y cómic

Estos talleres consisten en ejercicios rápidos y sencillos despertar la pasión por la comunicación gráfica en diferentes aspectos de la creatividad gráfica. Diseñar un logotipo, hacer un comic personal, simular una campaña publicitaria para la realización en grupos, Ilustrar textos del taller de escritura creativa, realizar collages y trabajar la expresividad gráfica como algo práctico y necesario en esta sociedad

Pretendo aunar mis tres pasiones, la creatividad, la didáctica y la comunicación aportando mi heterogénea experiencia profesional avalada por más de 20 años dedicados a ellas, con formación académica, pero sobre todo basada en las diversas experiencias que he tenido el privilegio de disfrutar a lo largo de mi vida laboral.

Es importante destacar el carácter innovador de la propuesta, basada en la experimentación, en el contacto individual y en grupo, con las diversas disciplinas artísticas, pero, sobre todo las disciplinas plásticas, orales y gestuales, haciendo, de cada alumno una parte activa de una experiencia colectiva, creando sinergias y con la diversión como leitmotiv e hilo conductor.

ALFARERÍA

https://artistasyemprendedores.wordpress.com/ Impartido por: Artístas y Emprendedores. Formado por: Raúl Licenciado en Historia, Máster en Dirección de Recursos Humanos,Máster en Prevención de Riesgos Laborales, Wedding Planner y monitor de tiempo libre. Ana Licenciada en Ciencias Ambientales, Máster en Prevención y Riesgos Laborales, Wedding Planner y Monitora de Tiempo Libre Objetivos : Alfarería que rompe moldes y crea los suyos propios Ingredientes:

➢ Barro natural, sin conservantes ni colorantes. ➢ Agua fresca. ➢ Aire puro y una pizca de sol (sólo si se tiene a mano) ➢ Creatividad y sentido del humor.

Atrévete a sacar el artista que llevas dentro y llévate a casa tus propias creaciones Utilizamos la alfarería como herramienta de desarrollo a diferentes niveles. Nuestros talleres pretenden ser "algo más que una actividad de manipulación y torneado de barro" y desarrollamos aspectos como la creatividad, la capacidad emprendedora, la concentración, los sentidos, la comunicación… Mezclamos alfarería con coaching y trabajamos el concepto Arteterapia como elemento terapéutico.

➢ Trabaja el proceso creativo. ➢ Desarrollar la manipulación y sensación de tacto. ➢ Ofrecer a los chicos y chicas, en función de su edad, un marco conceptual para

poder comprenderse a sí mismos en relación con sus grupos de iguales. ➢ Fomentar la vivencia emocional de las situaciones cotidianas, especialmente la

frustración como consecuencia de lograr nuestras metas

➢ Buscar la superación personal para desarrollar las relaciones sociales entre los jóvenes

➢ Cambiar el modo en que estos jóvenes se ven a si mismos mejorando su autoestima

TALLERES DE PLANIFICACIÓN

AJEDREZ GIJON

Impartido en Gijón por monitores del Club Alfil El ajedrez a la vez que es un juego lúdico es una herramienta eficaz para pensar de forma razonada, ya que al tener que pensar jugando, les hace responsables de sus decisiones, con lo que se convierte en un juego muy atrayente ya que hay un continuo reto para la resolución de nuevos problemas. Facultades que se desarrollan con el ajedrez:

➢ Creatividad ➢ Reflexión ➢ Disciplina ➢ Tenacidad ➢ Toma de decisiones ➢ Autoestima ➢ Concentración ➢ Atención ➢ Memoria ➢ Socialización

AJEDREZ OVIEDO

Impartido en Oviedo por: Jesús Ángel Lobo, psicólogo y monitor de Ajedrez, perteneciente al CTD Naranco en Oviedo. Somos una escuela de tecnificación deportiva, nuestros talleres en APADAC son

específicos, y no van encaminados a formar ajedrecistas, si no que van encaminados a la

estimulación cognitiva a través de la resolución de problemas de dificultad creciente y

retos, desarrollo de la lógica mediante el reconocimiento de patrones tácticos y

combinativos y del análisis retrospectivo, ejercicios de concentración, cálculo, creatividad,

memoria, etc.

El ajedrez es infinito aún hasta para las máquinas (al menos de momento), por lo que es

una fuente de creatividad, solución de problemas e investigación infinita.

Además, algunos de nuestros monitores se están especializando en los usos educativos

del ajedrez, con lo que esperamos que el próximo curso la calidad y variedad de las

actividades de nuestro taller se aún mejor y más amplia. Recientemente hemos

incorporado algunos materiales exclusivos.

YOGA

El Yoga es una actividad que además de entretenerles y divertirles, aporta beneficios para el desarrollo del niño,porque integra desde una educación no formal sus aspectos emocional, cognitivo y creativo. Es una excelente opción para lograr la unión de juego y desarrollo físico y mental porque ellos consiguen un mayor autocontrol canalizando su energía individual. Esto favorece su potencial y hace emerger el talento personal que cada uno lleva dentro. Les ayuda a conocerse y conocer a los demás para poder relacionarse de manera saludable. Sin vencedores, no se enjuicia, creando una sensación de confianza interior y autoestima positiva. ¿Cuáles son los beneficios? -Mejora la comunicación y las habilidades sociales para relacionarse correctamente. -Alivia el estrés la ansiedad, la inquietud excesiva, les enseña a calmarse de dentro a afuera. -Activa el pensamiento creativo y originalidad innata de cada uno. -Mejora los resultados académicos en actitud, comportamiento y calificación. -Ayuda a conocerse y valorarse, les da seguridad. -Enseña a valorar y disfrutar de la vida desde una perspectiva positiva. -A nivel físico aprenden a reconocer cada una de sus partes y a adoptar buenas posturas para evitar futuros problemas, por ejemplo, de espalda. Además, fortalecen los músculos, equilibra, estabiliza y produce fuerza interior, favorece la coordinación y el ritmo, fortalece y flexibiliza el cuerpo y la mente, aumenta las defensas al trabajar sobre el sistema endocrino. ¿A través de que contenidos? Meditaciones guiadas, clases de respiraciones, mantras, mudras, juegos específicos, visualizaciones creativas, asanas y salutaciones.... Impartido por: MasQueYoga y Dirigido a: Familias de Apadac

TALLERES CIENTIFICOS-TECNICOS

ROBOTIX

Impartido por: Robotix Somos los partners de LEGO EDUCATION en España, Formadores Oficiales de BQ y líderes de extraescolares en el ámbito tecnológico. Gracias a la experiencia que nos da el trabajo diario en toda la geografía española, tanto en las clases extraescolares como en centros propios, nuestro equipo de profesionales pedagógicos e ingenieros han creado una metodología de enseñanza exclusiva. A través de la misma conseguimos que el niño desarrolle capacidades no sólo relacionadas con nuevas tecnologías, sino que además potenciamos su creatividad, su capacidad de razonamiento, de abstracción, el trabajo en equipo y la exposición oral. Todos nuestros profesores están certificados por LEGO EDUCATION, tienen experiencia en docencia y dominan todas las tecnologías utilizadas. Dinámicos y comprometidos con la formación de los alumnos, son cualidades obligatorias para formar parte de nuestro equipo. Un riguroso proceso de selección y formación de nuestros profesores es la base misma de nuestro trabajo. En nuestra página web : www.robotixeducacion.com o perfil de Facebook, podrán consultar videos, fotografías, cursos, campeonatos, campus... ROBOTIX 0 Se trata de una actividad de estimulación temprana basada en lego educación, recursos digitales y robótica que proporciona experiencias únicas de aprendizaje mediante el juego, siempre en un entorno de grupo. Nivel preparado para que los alumnos de infantil desarrollen habilidades sociales y la capacidad de colaborar, crucial para el éxito en el colegio y en la vida. Se utilizan varios productos de LEGO Educación para el desarrollo social, emocional, cognitivo y del lenguaje y preparar a los más pequeños para su paso a la educación primaria en las áreas de matemática, lengua y ciencias. Trabajamos también entre otras herramientas con Bee-Bot, un simpático robot que facilitará el aprendizaje de conceptos como la secuenciación de instrucciones, trabajarán la lógica, la capacidad de abstracción… todo ello al tiempo que practican las letras, los números… Se trata de clases muy divertidas y participativas que potencian las capacidades del niño a todos los niveles: autonomía, capacidad crítica y de reflexión, solución de errores, toma de decisiones

ROBOTIX I

Los alumnos tendrán su primer contacto con la programación, crearán animaciones, pequeños videojuegos, descubrirán todo lo que hay que saber de máquinas simples, construirán robots y podrán jugar con ellos tras programarlos. De esta forma se inician de forma divertida en las materias de ciencia tecnología y matemáticas a la vez que trabajan la comunicación y el trabajo en equipo. Utilizan varios materiales con el fin de construir y aprender sobre las máquinas y los mecanismos, a desarrollar la comunicación, la reflexión y crear divertidos robots con LEGO WeDo

ROBOTIX II

Los alumnos se adentrarán en el mundo del diseño, construcción y programación de robots complejos, con sensores de tacto, luz, sonido o giroscópicos… Entre otros, trabajaremos con LEGO MINDSTORM EV3, la plataforma educativa más potente en el mundo de la programación y la robótica. Supondrá un refuerzo en las materias curriculares de ciencias y matemáticas y un aprendizaje de programación e ingeniería. Impartido por: Robotix Somos los partners de LEGO EDUCATION en España, Formadores Oficiales de BQ y líderes de extraescolares en el ámbito tecnológico. Gracias a la experiencia que nos da el trabajo diario en toda la geografía española, tanto en las clases extraescolares como en centros propios, nuestro equipo de profesionales pedagógicos e ingenieros han creado una metodología de enseñanza exclusiva. A través de la misma conseguimos que el niño desarrolle capacidades no sólo relacionadas con nuevas tecnologías, sino que además potenciamos su creatividad, su capacidad de razonamiento, de abstracción, el trabajo en equipo y la exposición oral. Todos nuestros profesores están certificados por LEGO EDUCATION, tienen experiencia en docencia y dominan todas las tecnologías ROBOTIX III Pre-Ingeniería Los alumnos se adentrarán en el mundo de la electrónica y la programación con proyectos alucinantes: domótica, aparatos teledirigidos, interconexión con teléfonos móviles, control de impresoras 3D… Entre otros, trabajaremos con Arduino, sensores y actuadores. Dando forma a nuestras ROBOTIX- creaciones con una impresora en 3d. Dirigido a: Alumnos a partir de 4º de Primaria III

VIDEOJUEGOS

Impartido por: Robotix Somos los partners de LEGO EDUCATION en España, Formadores Oficiales de BQ y líderes de extraescolares en el ámbito tecnológico. Gracias a la experiencia que nos da el trabajo diario en toda la geografía española, tanto en las clases extraescolares como en centros propios, nuestro equipo de profesionales pedagógicos e ingenieros han creado una metodología de enseñanza exclusiva. A través de la misma conseguimos que el niño desarrolle capacidades no sólo relacionadas con nuevas tecnologías, sino que además potenciamos su creatividad, su capacidad de razonamiento, de abstracción, el trabajo en equipo y la exposición oral. Todos nuestros profesores están certificados por LEGO EDUCATION, tienen experiencia en docencia y dominan todas las tecnologías utilizadas. Dinámicos y comprometidos con la formación de los alumnos, son cualidades obligatorias para formar parte de nuestro equipo.

Un riguroso proceso de selección y formación de nuestros profesores es la base misma de nuestro trabajo. En nuestra página web : www.robotixeducacion.com o perfil de Facebook, podrán consultar videos, fotografías, cursos, campeonatos, campus... A lo largo del curso los alumnos diseñarán y crearán sus propias animaciones, videojuegos, aventuras gráficas… trabajando con herramientas como Scratch. Es una programación que se realiza a través de objetos y bloques de colores, consiguiendo que el método sea muy visual e intuitivo. Esto permito que a la vez que se va implementando el código, se observe el resultado que se está obteniendo. Los bloques representan distintas acciones que quedan enlazadas como si fuesen las piezas de un puzle, ayudando a los jóvenes a aprender a pensar creativamente y razonar sistemáticamente estimulando así también su iniciativa emprendedora desde un enfoque tecnológico. Después tendrán la oportunidad de compartirlos con sus amigos retándoles a llegar ¡hasta la pantalla final! Una actividad en la que se lo pasan genial tratando de crear un videojuego o animación en la que todo funcione correctamente, las vidas, los movimientos de cámara, los saltos… un auténtico desafío para la ment

FISICA RECREATIVA

Rubiera Rodriguez Miembro y coordinador de observaciones de la Sociedad Astronómica Asturiana de Omega. Experiencia en divulgación de astronomía, ciencias afines y meteorología en distintas organizaciones. Impartido por: Juan Rubiera Rodriguez Miembro y coordinador de observaciones de la Sociedad Astronómica Asturiana de Omega. Experiencia en divulgación de astronomía, ciencias afines y meteorología en distintas organizaciones

Descripción: Proponemos una serie de talleres de con una duración de 2 horas por taller en los que intentaremos convencer a los asistentes de que la física es mucho más fácil, amena y divertida de lo que a veces se imagina. La física está imbuida en lo más cotidiano de nuestro mundo: la mecánica que gobierna la salida y puesta de sol cada día o que posibilita que podamos caminar sin "caernos del todo", los procesos termodinámicos que se producen en nuestra cocina cada día, o las ondas luminosas o sonoras que lo mismo nos permiten conocer la composición de una estrella lejana como de disfrutar de una obra artística. Metodología: Los talleres, aunque tendrán una cierta independencia, seguirán un hilo conductor que permitirá relacionarlos y obtener una visión general del estado de la física actual y de su evolución a lo largo de la historia.

Examinaremos toda una serie de hechos y fenómenos mediante preguntas curiosas, problemas divertidos y comparaciones inesperadas, que nos llevarán a comprender las leyes y principios básicos de la física. Llevaremos a cabo sencillos experimentos prácticos con objetos comunes, tales como globos, palillos, vasos y botellas de plástico, una peonza, una brújula, pilas y bombillas etc. Analizaremos algunos descubrimientos y experimentos realizados por algunos de los más notables físicos siguiendo su línea de razonamiento según el método científico hasta llegar a las conclusiones y el enunciado de teorías o leyes físicas. Además, propondremos a los asistentes que eligan un tema de investigación entre varios que sugerirá el monitor o que surjan por iniciativa de los asistentes. Queda por evaluar si esta investigación se prolongará durante todo el curso o si se propondrá una por trimestre. Unos ejemplos podrían ser:

➢ Las señales de video y audio de una retransmisión televisiva, por ser ondas electromagnéticas viajan a la velocidad de la luz. Madrid y La Coruña distan unos 500 km, por lo que la comunicación debería ser prácticamente instantánea. ¿A que se debe que en una conexión Madrid-La Coruña se evidencien retrasos de varios segundos? Reconstruir paso a paso el camino de la señal y ver dónde se produce el retraso o retrasos.

➢ La idea del éter, sustancia intangible postulada por los griegos, que suscitó grandes batallas intelectuales durante cientos de años, y que finalmente fue relegada al olvido por un famosísimo experimento, ha vuelto a ser recuperada por la física. Reconstruir la evolución de la idea del éter y su base filosófica y física a traves del tiempo y hasta la actualidad.

➢ El tamaño del Cosmos ha ido creciendo a medida que el conocimiento humano crecía. Primero la Tierra, luego el Sistema Solar, mas tarde nuestra galaxia, ahora el conglomerado de galaxias que forman nuestro universo y las teorías de que afuera hay más. Reconstruir la historia de las mediciones y experimentos que han supuesto un "salto" cualitativo importante en nuestra concepción del tamaño del Cosmos.

La investigación se llevará a cabo en grupos de 2 ó 3 personas y con una metodología precisa (no usar el "copia y pega", llevar una relación detallada de las fuentes de información, intercambio, organización y division de tareas entre los componentes del grupo, etc.) Dedicaremos una pequeña parte de cada sesión para ver la evolución de las investigaciones, orientar y resolver dudas. Al final del trimestre o del curso, los grupos harán una corta exposición del resultado de su investigación en la forma que deseen (oral, escrita, en vídeo u otra). Objetivos

➢ Acercar una materia aparentemente tan ardua como la física a los más jóvenes de una manera intuitiva, sorprendente y divertida.

➢ Familiarizar a los asistentes con las leyes y principios básicos de la física y desarrollar la habilidad de manejar estas ideas y aplicarlas a situaciones concretas.

➢ Desarrollar un sentido físico en los asistentes, obligándoles a establecer una línea de análisis y razonamiento que los lleve a la solución de las cuestiones que se plantean.

➢ Saber localizar, elaborar y manejar la información en un trabajo de investigación. ➢ Fomentar tanto el trabajo individual como el trabajo en grupo, la coordinación entre

personas y la organización del trabajo. ➢ Ser capaz de comunicar los resultados de su investigación en forma de

presentación oral, informes escritos, en vídeo o cualquier otra forma posible. ➢ Tener espíritu crítico para cuestionar la información que les llega e iniciativa para

mantenerse informado de los avances en las materias de su interés.

C. FICCIÓN

Rubiera Rodriguez Miembro y coordinador de observaciones de la Sociedad Astronómica Asturiana de Omega. Experiencia en divulgación de astronomía, ciencias afines y meteorología en distintas organizaciones. Impartido por: Juan Rubiera Rodriguez Miembro y coordinador de observaciones de la Sociedad Astronómica Asturiana de Omega. Experiencia en divulgación de astronomía, ciencias afines y meteorología en distintas organizaciones

Descripción La rápida evolución de la ciencia y la tecnología en las últimas décadas hace que, a diferencia de nuestros antepasados, el mundo que conocemos cambie de manera significativa en un corto periodo de tiempo, haciendo que nuestra adaptación a él sea continua y cada vez mas difícil. La ciencia ficción, género literario joven, surgido de la revolución industrial, trata de llevar al límite y proyectar hacia el futuro la ciencia, la tecnología e incluso la propia sociedad. Explora posibilidades y peligros, nos anima y nos advierte. Sin duda el lector de C.F., a la vez que estimula su imaginación, se prepara para afrontar y comprender los avances y cambios que han de venir. La ciencia ficción es un instrumento magnífico para la divulgación de las ciencias físicas y las ciencias sociales, así como para inducir el placer de la lectura o la pasión por el buen cine en los más jóvenes, en definitiva, para instruir deleitando. Metodología

Tocaremos los temas más clásicos de la ciencia ficción, y algunos poco comunes pero igualmente interesantes. Aportaremos nuevas visiones acerca de los alienígenas, los robots, la colonización de nuevos planetas, los viajes en el tiempo, etc., así como nuevos temas que sin duda

despertarán nuestra imaginación y nos aportarán una nueva visión de nuestro universo y nuestra sociedad. Hablaremos de la ciencia vigente en la actualidad y los posibles futuros que se derivan de ella. Y todo ello amenizado con fragmentos de buenas películas y textos de ciencia ficción. Además, propondremos a los asistentes que eligan un tema de investigación entre varios que sugerirá el monitor o que surjan por iniciativa de los asistentes. Una sugerencia muy interesante podría ser los efectos especiales (maquetas, transparencias, maquillajes, armas y explosiones, infografías, etc.) son esenciales en la ciencia ficción. Investigar como han evolucionado a lo largo de la historia del cine, desde El viaje a la Luna de Meliés hasta Avatar. La investigación se llevará a cabo en grupos de 2 ó 3 personas y con una metodología precisa (no usar el "copia y pega", llevar una relación detallada de las fuentes de información, intercambio, organización y division de tareas entre los componentes del grupo, etc.) Dedicaremos una pequeña parte de cada sesión para ver la evolución de las investigaciones, orientar y resolver dudas. Al final del trimestre o del curso, los grupos harán una corta exposición del resultado de su investigación en la forma que deseen (oral, escrita, en vídeo u otra). También podría proponerse el visionado de una película o la lectura de un libro (o ambos) y realizar luego un trabajo o una exposición que incluya investigación del contexto social, científico o histórico, opiniones personales, interpretaciones y análisis de la obra. Un buen ejemplo podría ser la lectura de Frankenstein (Mary Shelley, 1818) y el visionado de los cásicos El Doctor Frankenstein (1931) y La novia de Frankenstein (1935). Da pié a investigar sobre la sociedad del momento, el estado de la ciencia en aquella época, sobre las circunstancias de la concepción de la obra, además de analizar el mito ancestral sobre el que se construye la obra. Otros ejemplos podrían ser 2001: una odisea del espacio (película y/o libro), o Rebelión en la granja (libro y/o película). Objetivos:

➢ Ser críticos con la actualidad política, económica y social, darse cuenta de que no hay una única solución a los problemas, y formar su propia opinión sobre las cosas y no aceptar sin más una opinión que ya nos venga dada.

➢ Estimular la curiosidad, la imaginación y la creatividad. ➢ Desarrollar una cierta capacidad prospectiva para intuir hacia dónde va nuestra

sociedad y el ser humano, con todo lo que esto implica, y hacia dónde sería deseable que fuera.

➢ Despertar o potenciar el disfrute del arte, en nuestro caso del cine y la literatura.

CREATIVIDAD

Imparte: Adrián Santos - Bachillerato Científico-Tecnológico en el colegio Corazón de María de Gijón. - Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática por la Universidad de Oviedo. Objetivo: impulsar la reflexión y práctica de distintas maneras de pensar. Exponer a los participantes a situaciones novedosas. El taller se basará en 3 ejes principales. Al primero lo llamaremos actividad. Durante el taller no se hará una mera exposición de teoría pura sobre la creatividad. Se centrará más bien en la reflexión y la práctica. Actividad implicará en nuestro caso mantener la mente ocupada con retos, acertijos, pequeñas investigaciones, posibilidades y elucubraciones varias, puesto que lo primero que hay que tener claro es que la creatividad es una flor que difícilmente brota de los terrenos baldíos de la pereza mental. En segundo lugar tendremos un eje intermedio, la curiosidad. A lo largo del taller se tratará de presentar elementos de interés para los participantes (ciencia, tecnología, arte, escritura…) para que los participantes desarrollen e investiguen a su gusto y a su ritmo. También, aunque se hable de los límites de la creatividad, y como no podía ser de otra manera, se animará a no tener miedo de crear y seguir ideas, formas y caminos distintos a los establecidos. Estos dos ejes nos llevan finalmente a la creatividad, el objeto del taller plasmado en distintas propuestas divididas por módulos, que se exponen a continuación y que entremezclan actividad mental, introducción de temas curiosos y variados y desarrollo de proyectos creativos en entornos especiales.

ARQUITECTURA

Nanolab, empresa dedicada a la realización de talleres de arquitectura para niños, infantiles de una hora y media de duración a desarrollar en el centro donde se indique. que se detallan a continuación:

➢ Celebración

➢ Los talleres serán impartidos al menos por uno o dos arquitectos. ➢ Se facilitará a cada niño el material necesario para realizar el taller y una vez

acabado el mismo podrá llevarse la construcción que haya realizado como recuerdo de su paso por Nanolab.

NANOlab es un proyecto didáctico destinado a niñ@s, que apuesta por poner en valor la arquitectura y el urbanismo para despertar su sensibilidad hacia el entorno construido, el patrimonio histórico y el desarrollo sostenible, haciendo de la arquitectura una experiencia colectiva, multicultural, crítica y sensorial

Los niños observarán y analizarán objetos, espacios y materiales. conocerán la historia del entorno construido y explorarán los distintos modos de representación: mapas, planos, escalas... Todo esto para dar rienda suelta a la imaginación, experimentando y creando.

INFORMATICA

Empresa Teclas Tecnoformacion

El temario del curso de Informática Práctica diseñado para ser desarrollado en sesiones de hora y media semanales durante aproximadamente ocho meses, en rasgos generales, se organizará en varios bloques fundamentales:

➢ El sistema operativo Windows 7 ➢ El escritorio y la barra de tareas ➢ El Explorador de Windows ➢ La Búsqueda ➢ La papelera de reciclaje ➢ Aplicaciones incluidas en Windows 7 ➢ Reproductor de Windows Media ➢ La ayuda de Windows ➢ La impresora ➢ Personalizar el entorno de Windows 7 ➢ Agregar o quitar programas ➢ Agregar nuevo hardware ➢ Usuarios y Control parental ➢ Herramientas del sistema ➢ Redes

TALLERES MUSICALES

MÚSICA

4 NOTES Dirigido por: Rebeca Velasco Directora de la Escuela Municipal de Música de Grado. Actualmente nos encargamos de la gestión y dirección de la Escuela Municipal de Música de Grado, el Taller de rock de Llena y el Taller de Música de Campumanes. Regularmente organizamos cursos, talleres temáticos, campus musicales y en general todo lo relacionado con la didáctica musical y la gestión de eventos y actividades musicales. Cuatro notes organiza también la Semana del jazz de Candás, evento cultural que aglutina cursos, conciertos conferencias, exposiciones y talleres relacionados con el mundo del jazz. Los beneficios del aprendizaje musical son múltiples y sobradamente reconocidos. Contribuye al desarrollo intelectual, al psicomotriz, aumenta las habilidades sociales, la autoestima, etc. Pero el beneficio que entendemos como definitivamente importante es que nos ayuda a ser más felices. Nos ayuda a apreciar la belleza, y a crearla nosotros mismos en un entorno de interacción no competitiva. Nos ayuda a beneficiarnos del talento de los demás y a ofrecerles el nuestro a cambio, y nos ayuda, en suma, a conocernos, a disfrutarnos, y a realizarnos intelectual y emocionalmente. Entendemos que enseñar música debe ir más allá de ofrecer unos conocimientos teóricos o de entrenar ciertas habilidades técnicas. Creemos que la capacidad para disfrutar de ciertos sonidos es tan importante como adquirir la pericia necesaria para producirlos. A lo largo de más de quince años de experiencia en didáctica musical hemos desarrollado un enfoque y una metodología particulares, y hemos adaptado nuestros contenidos lectivos a estos criterios prioritarios de calidad. Descripción

CÁNTAME UN CUENTO… (MÚSICA MÁGICA PARA NIÑOS DE 3 A 8 AÑOS.) A lo largo de las clases los alumnos irán creando un cuento musical con el apoyo y la guía del profesor, que integrará los contenidos didácticos en el desarrollo general de la actividad. Una vez elaborado el cuento, se preparará su representación escénica utilizando elementos y objetos cotidianos combinados con técnicas artísticas multidisciplinares. Estarán incluidos la pintura, la expresión corporal, el teatro, las artes plásticas…y cómo no los instrumentos musicales, la voz y la percusión corporal. Se hará una grabación en video que vaya recogiendo las actividades de cada jornada de trabajo. Todos estos capítulos se irán imbricando hasta conformar una historia completa, que editaremos para crear una película musical improvisada por los alumnos. Para grupos entre 6 y 25 peques aprox. La periodicidad recomendada para este taller sería, como mínimo de una hora cada 15 días.

ROCK

Este taller se trabaja con los instrumentos propios del género: Guitarra eléctrica, bajo, batería, teclado y voz. El número de alumnos por grupo puede ser flexible, como también podemos adaptar la oferta instrumental a las necesidades del alumnado, es decir, que si un alumno quiere llevar su instrumento se intentará incluir dentro del grupo . No es necesario tener conocimientos previos ni disponer de un instrumento propio, “Cuatro notes” aportará todo el material necesario para llevar a cabo la actividad. Desde el primer día, incluso cuando los alumnos no posean ningún conocimiento musical, se trabajará conjuntamente un repertorio adaptado a las posibilidades y aptitudes de cada alumno en particular. Los arreglos de las canciones se componen a lo largo de los ensayos y los alumnos participan en la elaboración de la música y de los textos . Estos talleres se complementan con audiciones activas, clases de armonía moderna y mini talleres de improvisación colectiva. Parte del tiempo lectivo se dedicará a la tecnología del sonido. Los alumnos recibirán nociones básicas sobre el manejo de mesas de mezclas, amplificadores y microfonía. Todos los años se llevará a cabo una grabación en los estudios de “Cuatro notes” y se editará un CD que recoja los trabajos de los alumnos. Los conciertos nos parecen una parte imprescindible de la formación musical y todos los años llevaremos a cabo alguna. Impartido por: Cuatro notes. Dirigido por: Alejandro Lafuente—Lafu Junto con Rebeca Velasco se encarga de la gestión y dirección de la Escuela Municipal de Música de Grado, el Taller de rock de Llena y el Taller de Música de Campumanes. Regularmente organizamos cursos, talleres temáticos, campus musicales y en general todo lo relacionado con la didáctica musical y la gestión de eventos y actividades musicales. Cuatro notes organiza también la Semana del jazz de Candás, evento cultural que aglutina cursos, conciertos conferencias, exposiciones y talleres relacionados con el mundo del jazz.

Dirigido a: alumnos de Primaria, ESO y Bachiller

TALLERES DE MOTIVACIÓN GENERAL

GEOTALLER

Monitora Luna Adrados . Licenciada en Ciencias Geológicas por la Universidad de Oviedo. Experiencia: Guía turístico y Geología de divulgación,talleres didácticos ,charlas y y como monitora de Apadac varios años. Cada tema tendra una parte teórica y otra practica (en la que hagan algún trabajo o proyecto relacionado con el tema).

➢ La Tierra en el espacio. Ese pequeño punto azul ➢ La Historia de la Tierra. Desde el mundo de fuego a un mundo vivo

➢ El interior de la Tierra. Viaje al centro de la Tierra

➢ Magnetismo terrestre, La Tierra es un imán

➢ Tectónica de placas. El gran puzzle

➢ Volcanes.Caliente caliente.…

➢ Terremotos. ¡Qué tembleque! ➢ El ciclo de las rocas. Tipos de rocas

➢ Pliegues y fallas. Las rocas se deforman y se rompen

➢ Tesoros escondidos. Minerales, metales y piedras preciosas. ➢ Fósiles. El registro de la vida pasada

➢ La Historia de la Vida. Desde las bacterias a los mamíferos

➢ La Historia del hombre. Del mono al homo

➢ Catástrofes actuales. Deslizamientos, inundaciones

➢ La historia reciente. La formación de nuestros paisajes

➢ Medio ambiente. ¿Cuidamos la Tierra?

Es un programa orientativo ya que en función del interés o del desarrollo

de las clases, algunas sesiones se podrán ampliar

FILOSOFÍA PEQUEÑOS

Laura Campillos Pérez, licenciada en Filosofía y Letras por U.B .experiencia dando talleres de Filosofía en escuelas de primaria y un año en Apadac.

TALLER FILOSOFIA

QUIEN SOY YO?Y POR QUÉ Y PARA QUÉ ESTOY AQUÍ?

QUÉ ES LO QUE ME HACE SER FELIZ?

QUÉ ES LO BUENO,LO MALO,LO JUSTO LO INJUSTO….Y POR QUE MI

COMPAÑERO NO OPINA LO MISMO QUE YO AL RESPECTO?

PARA QUÉ ME SIRVE TENER CONCIENCIA DE MI EXISTENCIA?

QUÉ SON LAS NORMAS,LAS LEYES,PARA QUÉ SIRVEN?QUIENES SON LOS QUE

LAS HACEN?

CÓMO ES ALGO BONITO?

SI NO TENGO CONCIENCIA DE MI EXISTENCIA,EXISTO?

PARA QUÉ SIRVE EL LENGUAJE?

QUÉ ES,SER NORMAL?

Veo las cosas como son realmente?y por qué hay otras personas que las ven diferente a

mí?

……………………Quién no ha tenido todas estas preguntas en la cabeza alguna vez?y de

éso se trata la filosofía,de hacerse preguntas.Y éso ,es lo que vamos a hacer en este

taller,preguntarnos,hablar sobre temas existenciales,de ética,del lenguaje,de

epistemología,de política.

Hablaremos de reflexiones a las que han llegado filósofos sobre estos y otros temas pero

también plasmaremos las conclusiones a las que lleguemos todos nosotros,porque todos

somos filósofos,el quid está en hacerse las preguntas adecuadas y con la actitud

adecuada.

METODOLOGIA:

La metodología es práctica.Se introducirán los temas a través de cuentos,imagenes

,juegos..y a partir de ahí todo empieza a rodar

Se trabajará a través de debates,plasmando las ideas a través de murales,grupos de

trabajo y exposiciones sobre los temas hablado.La idea es que a traves de los temas

propuestos ellos

cada vez trabajen de forma más autónoma,se cuestiones las cosas e investiguen.

Al final de cada tema se hará una exposición con los trabajos o sobre los temas

realizados.

Los contenidos no son cerrados,estos son los básicos pero son contenidos que dan pie a

otros temas relacionados que se irán añadiendo conforme la inquietud de los niños vaya

creciendo.

Se harán también(como ya se ha ido haciendo en el curso anterior)encuentros con el

grupo de filosofía de mayores.Es una experiencia interensatísima,con muy buenos

resultados.

OBJETIVOS:

-Concienciar sobre la importancia de la observación,el querer buscar más allá de las

cosas e investigar.

-Potenciar las habilidades sociales como la de dialogar,respetar todas las

opiniones,empatizar,escucha activa,no cerrarse sólo en nuestro punto de vista

-Desarrollar el sentido crítico y saber defender ideas propias.

-Reflexionar sobre temas morales y éticos.

-Incentivar la actitud de la observación y la investigación.

-Potenciar el trabajo autónomo y en equipo.

ALGUNAS DE LAS REFLEXIONES A LAS QUE LLEGARON LAS ALUMNAS

FILOSOFAS DEL AÑO PASADO:

-Lo que me hace feliz es saber que tengo un cerebro y puedo pensar por mí misma.Si

pienso,puedo fabricar e inventar cosas nuevas para sobrevivir.

-Puedo ser “normal”incluso pensando diferente al resto.

-La noción de “normal”no existe.

-Si creo que lo sé todo,dejaré de querer descubrir las cosas,no aprenderé.

-Los sentidos son limitados,no podemos percibir las cosas tal como son

Y MUCHÍSIMA MÁS!......

FILOSOFIA MAYORES

Placido Escudero.

Introducción Vivimos en un mundo cambiante, donde el exceso de información y el auge de las ideologías de todo tipo hace más necesaria que nunca la labor de aclarar aquellas ideas que, desde la Grecia clásica, han ido conformando el modo de hacer y pensar occidental. Por esta razón una de las principales finalidades de este taller es incentivar en los alumnos un sentido crítico pero con criterio, con el fin de que puedan llegar a ser capaces de discernir adecuadamente los elementos esenciales que subyacen en el sin fin de discursos que intentan moldear nuestras vidas. Contenidos

➢ Del Mito al Logos. ¿Por qué construimos relatos? ¿Qué tipos de relatos existen? ¿Cómo afectan estos a nuestra vida cotidiana?

➢ Origen de la Filosofía. Razón de ser y función del discurso filosófico. Clasificación y descripción histórica de las distintas filosofías desde su origen y su relación con el contexto historico congénito y actual.

➢ El lenguaje y su importancia. El aspecto lógico y filológico es fundamental para poder hilvanar con éxito desde su génesis categorías e ideas.

➢ Relación entre La Filosofía y el resto de disciplinas (Ciencia, Tecnología, Política, Religión, Literatura, Arte...). ¿De dónde surge el material filosófico? ¿Cómo se constituye como un saber independiente? Otros modos de conocimiento: El método científico y su relación crítica con la filosofía y otras disciplinas

➢ La importancia del espíritu crítico a través del discurso filosófico. Importancia de la observación e identificación de los elementos esenciales en los sucesos ordinarios, no-ordinarios y en nuestra intimidad y como articularlos con una visión activa del individuo y del mundo.

➢ La trascendencia de la ética. ¿Qué es un valor? ¿De dónde surge? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Es posible un mundo sin ética?. Relación entre ética, estética y praxis. La importancia de la política. Estructura de las ideologías (Sistemas de ideas que mueven a la acción y determinan nuestra visión del mundo).

Metodología Teniendo en cuenta la edad de los alumnos a los que va dirigido el curso y su nivel de conocimientos, la metodología debe ser abierta, es decir, el propio proceso de enseñanza debe tener en cuenta el diálogo permanente con cada alumno, respetando sus particulares idiosincrasias. A partir de una exposición general de los puntos a tratar se establecerá un diálogo en el que los propios alumnos iran desvelando el camino a seguir, siempre dentro del tema a tratar, pero sin prejuicio de romper el discurso establecido en función de la pertinencia de las matizaciones o reflexiones expuestas. La idea general es que sean ellos mismos los que vayan descubriendo que todos los conocimientos reseñados arriba, se encuentran en un cierto letargo dentro de ellos mismos, pues, a fin de cuentas, poco o mucho son sujetos activos de un mundo en marcha. En relación a esto último mi labor, como diría socrates, no sería otra que la de actuar como partera de sus propias ideas, confrontándolas con los conocimientos establecidos a través de experimentos ideales, sucesos históricos (pasados o presentes), experiencias propias y conocimientos establecidos, por poner algunos ejemplos. En resumen, cada taller consistirá en una breve exposición (ya sea con representaciones gráficas, esquemas, videos, relatos, etc) a partir de la cual y por medio del diálogo se irá profundizando en el tema a tratar. Pero no de un modo lineal sino dentro de un caos controlado que les estimule constantemente a cuestionarse tanto lo tratado como lo que se encuentra más allá de las cuatro paredes del aula.

Objetivos

➢ Despertar en los alumnos el espíritu crítico y la capacidad de investigación autónoma y en equipo.

➢ Potenciar el diálogo como método para la resolución de conflictos y como método de conocimiento en sí mismo.

➢ Concienciar sobre la gran importancia de la observación permanente tanto del mundo como de uno mismo.

➢ Ayudarles a discernir entre aquello que es trascendente y lo que no lo es. Entendiendo por trascendencia aquello que tiene una influencia irreversible en el devenir y que afecta tanto a la vida del individuo como del colectivo.

➢ Y, en general, darles una visión de conjunto del mundo, de los valores en juego, de las consecuencias de cada acto y de la repercusión que su propia visión y acción tienen en la sociedad.

ASTRONOMÍA

Impartido por: Enrique Díez Alonso Licenciado en Astrofísica, miembro fundador de Aula de Astronomía y socio de la Sociedad Astronómica Asturiana Omega. Divulgación de astronomía a través de cursos y actividades, para ayuntamientos, asociaciones y entidades Técnico de planetario de la Fundación La Caixa. Guía de grupos educativos en el Observatorio Astronómico del Monte Deva. Gijón. Actividad investigadora y de divulgación de estrellas variables, supernovas, galaxias activas, cometas, astrofotógrafo, etc. www.auladeastronomia.es. A continuación presentamos una propuesta de actividades de Astronomía para APADAC correspondientes al curso ’17-‘18. Con la finalidad de realizar actividades que fomenten el trabajo en grupo, una continuidad, un objetivo claro, exposiciones orales colectivas e individuales, una introducción a la actividad investigadora, etc, proponemos involucrar a los chic@s de APADAC en los diferentes programas de investigación en Astronomía a los que se puede acceder a través del proyecto ZOO Universe, https://www.zooniverse.org/. A través de este portal, investigadores e investigadoras de todo el mundo piden colaboración del público interesado para el análisis de la enorme cantidad de datos (imágenes principalmente) que los instrumentos actuales recogen. En ciertos aspectos del análisis de estos datos el cerebro es mucho más eficiente que software específicamente diseñado, como es el reconocimiento de patrones y morfologías, de comportamientos fuera de lo esperado y que el software no está diseñado para detectar… Por ello toda la ayuda que podamos aportar es bienvenida. En Universe ZOO encontramos proyectos como:

➢ Exoplanets Explorers (https://www.zooniverse.org/projects/ianc2/exoplanet-explorers), portal a través del que podemos ayudar a analizar las curvas de luz realizadas por el Telescopio Espacial Képler en la segunda fase de su misión (K2) y con las que realmente podríamos descubrir nuevos planetas en estas estrellas.

➢ Supernova Hunters (https://www.zooniverse.org/projects/dwright04/supernova-hunters), otro proyecto a través del cual podemos ayudar al descubrimiento de nuevas Supernovas entre los cientos de miles de imágenes que sistemáticamente se toman de la bóveda celeste.

➢ Backyard Worlds, Planet 9 (https://www.zooniverse.org/projects/marckuchner/backyardworlds-planet-9), proyecto a través del que podemos ayudar al descubrimiento de nuevos objetos Transneptunianos, incluso del hipotético Planeta 9! … Y muchos otros proyectos de investigación como clasificación de morfologías de galaxias, detección de meteoros por radio, clasificación de objetos en la Vía Láctea, etc.

La idea es introducir en cada uno de los talleres de APADAC diferentes proyectos, explicando los fenómenos astronómicos que estudian y cómo realizar los trabajos en casa a través de los portales de Universe Zoo (todos se realizan de manera sencilla y totalmente online). En el taller siguiente los participantes pondrán en común y presentarán los trabajos que hayan realizado a lo largo de esas semanas, y presentaremos una nueva actividad para el siguiente taller. Independientemente de estos proyectos, en cada taller entregaremos a los participantes un resumen con lo más destacado del cielo que se pueda observar a simple vista o con unos simples prismáticos en las siguientes semanas, observaciones que los niñ@s podrán realizar y que comentaremos en el siguiente taller. Se propone también una visita al Observatorio Astronómico del Monte Deva (Gijón), en la que podremos observar a través del telescopio los objetos más destacados del cielo (planetas, Luna, galaxias, nebulosas, cúmulos estelares, etc).