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MARCO CONCEPTUAL

La Fonologa Generativa de la teora del lenguaje llanada Gramtica Generativa ha sido

desarrollada por Chomsky y sus colaboradores. El objetivo bsico de la Gramtica Generativa es el

de explorar y comprender la naturaleza del conocimiento lingstico. Esta busca respuestas a

preguntas tales como: Qu implica conocer un idioma? Cmo es el conocimiento lingstico

adquiridos por los infantes?, Hay propiedades del idioma que sean universales, por ejemple

Existe algo como una Gramtica Universal?

Chomsky cree que la respuesta a esta ltima pregunta, la cual l piensa provee la clave para las

otras, es s, y continua la discusin defendiendo la posicin que la Gramtica Universal tiene bases

biolgicas. Caractersticas del cerebro que determinan biolgicamente y predisponen a los seres

humanos a adquirir gramtica con ciertas propiedades. A su vez, esto genera nuevas preguntas;

Cules son estas propiedades?

Los lingistas generativos saben que hay aspectos del lenguaje que no son universales, no

obstante se da curso a nuevos interrogantes en forma constante, los cuales cuestionan si algunas

de las propiedades no universales de la lengua caen en ciertos parmetros bien definidos. Hay

lmites preestablecidos dentro de los cuales ocurren las diferencias entre los idiomas? Si la

respuesta fuese s, Cules son esos lmites y por qu existen?

PROGRAMA

CARRERA: PROFESORADO DE INGLS

Res. N 0575 / 010

Unidad Curricular: FONTICA Y FONOLOGA INGLESA I

Profesor/a: GARGANTINI, VERNICA SOTO, LAURA - GONZALEZ, CECILIA GONZALEZ, ADRIANA

Unidad Curricular: FONTICA Y FONOLOGA INGLESA I

Trayecto: Disciplinar Formato: Asignatura

Carga horaria: 6 horas semanales Acreditacin: Tribunal

Curso: Primero Ao Lectivo: 2013

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La teora lingstica debe proveer las herramientas para describir esas propiedades

idiosincrsicas las cuales son peculiares a un idioma en particular.

La gramtica de la lengua puede ser considerada como modelo de la competencia que subyace

de la educacin del nativo de esa lengua como hablante-oyente. Se necesita distinguir entre el

conocimiento que el hablante tiene y el modo en el cual este pone ese conocimiento en uso en

situaciones concretas, como es, algunas veces, lo que se sabe como correcto y lo que en realidad

se dice. Esto puede ser producto de un nmero de factores tales como una situacin de

articulacin eventual o lapsos de memoria. La lingstica primariamente se relaciona con la

competencia lingstica (conocimiento) antes que con la actuacin (uso). En este caso particular de

nuestra asignatura trataremos el desarrollo de la competencia fonolgica. Solo un poco de

reflexin es necesario para mostrar que el sistema de sonidos est gobernado por reglas. El

conocimiento implcito que los hablantes tienen de las reglas lingsticas es probablemente

modular. Los lingistas generativistas han propuesto un modelo de representacin con un nmero

de componentes, los cuales representan conocimiento semntico, conocimiento sintctico,

conocimiento de la estructura de sonidos y as. Las reglas fonolgicas aplican, aparte de una

estructura profunda, una estructura superficial y le asignan representacin fontica, es decir,

cmo es pronunciada.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Fortalecimiento de la identidad, integracin y participacin institucional.

Fortalecimiento de la planificacin institucional.

Fortalecimiento de la dinmica organizacional institucional que favorezca buen

ambiente de aprendizaje y desarrollo formativo de los futuros docentes, y un trabajo

docente apropiado.

Desarrollar polticas comunes, especficas y definidas para los dos tipos de formacin de

nuestra Institucin.

Logro de un currculum que ponga atencin n la condicin social cambiante.

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EXPECTATIVAS DE LOGRO

Comprender la importancia de los contenidos del espacio desde el punto de vista

semntico, entendindolos como instrumentales para la comunicacin efectiva.

Reconocer y reproducir los elementos segmentales en la comunicacin diaria.

Identificar, comprender y predecir los procesos que sufren los procesos en contexto.

Desarrollar habilidades receptivas y productivas a travs de la prctica de la escucha y el

habla.

Tomar conciencia de las estrategias apropiadas para cada situacin de aprendizaje y

desarrollar autonoma para resolver situaciones comunicativas espontneas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

UNIT 1: Phonetics: definition, characteristics and branches. Articulation. The speech act

and the speech mechanism. Phonetics notation. Segmentation. The IPA. Transcription.

Phonology: definition.

UNIT 2: English vowel sounds: description and classification. Phonemes. Function in the

syllable. Allophones. Comparison with Spanish: difficulties. Diphthongs: characteristics and

classification. Levelling. Spelling and pronunciation.

UNIT 3: English consonant sounds: description and classification Phonemes and

allophones. Function in the syllable. Clusters. Spelling-pronunciation regularities.

Syllabicity. Comparison with Spanish consonants: difficulties.

UNIT 4: The meaningful units. The phoneme theory. Minimal pairs. Allophones. Minimal

pairs. Syllable structure. Phonetic opposition in initial, medial and final positions.

UNIT 5: Connected speech. Features of spoken English: linking features, assimilation,

elision, gradation, compression, neutralization.

UNIT 6: Prominence and word stress. Sentences stress: general principles. Brief concept of

rhythm. Recognition and guided production of basic intonation patterns.

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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Reflexin sobre la lengua oral para desarrollar estrategias que permitan sistematizar las

reglas pragmticas y lingsticas.

Deduccin, comprensin y produccin de los procesos propios de la lengua oral.

Anlisis y reflexin fundamentada de textos orales coloquiales.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Confianza en s mismo para resolver tareas comunicativas aplicando estrategias

personales.

Disposicin para explorar los distintos estilos de aprendizaje para aprender mejor.

Respeto y aceptacin de las normas para el intercambio comunicativo.

Aceptacin y respeto por la diversidad lingstica.

Valoracin de la propia identidad lingstica y cultural.

Valoracin del trabajo cooperativo.

METODOLOGA

La mediacin del profesor conducir al grupo de educandos a una tarea que, partiendo de las

explicaciones del profesor y de la consulta bibliogrfica, favorecer la situacin de aprendizaje y

desarrollo personal interactuando en forma comunitaria; con determinados temas la metodologa

ser de investigacin por parte de los alumnos y de discusin en clase sobre la informacin

encontrada. Inmediatamente, se pasar a la aplicacin prctica de los nuevos contenidos o a su

reconocimiento en fragmentos autnticos o semi-autnticos. La asistencia a clase por parte de los

alumnos cursantes ser fijada por el cronograma de la institucin, debindose cumplir con el 50%

de asistencia a las clases dictadas. Se fomentar la participacin activa de los futuros docentes en

las clases, que sern de neto corte prctico con enfoques tericos de inmediata aplicacin. Se

pondrn en prctica las siguientes actividades:

Trabajo individual, oral y escrito.

Trabajo grupal oral y escrito.

Respuesta a cuestionarios.

Escucha de grabaciones.

Toma de dictados y transcripciones en notacin fontica.

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EVALUACIN

Modalidad: continua.

Acreditacin: examen final frente a tribunal.

La materia se evaluar por medio de trabajos prcticos semanales o quincenales que impliquen

el desarrollo de las habilidades especficas (dictado, transcripcin, escucha por informacin

general o especfica, y descripcin de aspectos de la teora), de dos (2) exmenes parciales y uno

(1) integrador. Solo uno de estos exmenes contar con una instancia de recuperacin.

Los trabajos prcticos sern suministrados por la profesora de ctedra en horario de clase y

extra clase. Los trabajos prcticos sern escritos y/u orales.

El examen parcial ser evaluado en cuatro instancias: ESCRITURA HABLA ESCUCHA

LECTURA, atendiendo a la necesidad del desarrollo de las cuatro macro-habilidades en el

aprendizaje de la lengua.

Para lograr la condicin de ALUMNO REGULAR, el estudiante deber cumplir con los siguientes

requisitos:

- 70% de trabajos prcticos aprobados - 60% asistencia a clase. - Exmenes parciales aprobados o uno de los parciales e integrador aprobados.

Los alumnos REGULARES debern acceder a instancia de examen final ante tribunal, en la que

debern aprobar dos instancias escritas eliminatorias: un dictado fonolgico y una transcripcin,

aplicando los conocimientos desarrollados durante el ciclo lectivo. Los alumnos que no hayan

alcanzado el requisito de aprobacin de trabajos prcticos aprobados o no hayan alcanzado a

cubrir el porcentaje de asistencia a clases, podrn acceder al mismo examen final ante tribunal

en condicin de NO REGULARES, pero debern aprobar una tercera instancia escrita eliminatoria

en la que debern dejar plasmado el manejo de conceptos tericos.

El alumno que, habindose inscripto en el espacio curricular, no asista a clases ni cumpla con

ninguno de los requisitos de evaluacin quedar en condicin de acceder a examen LIBRE. Podr

acreditar el espacio siempre y cuando apruebe las 3 (tres) instancias escritas eliminatorias,

desarrolle un tema especial en examen escrito, y se someta satisfactoriamente a un coloquio

posterior.

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Los alumnos que hayan quedado en condicin de examen libre durante el 2012 y que hayan

decidido cursar Fontica y Fonologa Inglesa II, debern cursar de forma OBLIGATORIA la

asignatura de Fontica y Fonologa I en los horarios propuestos por la institucin. Al final del

cursado, a quienes hayan logrado los siguientes requisitos se les eliminar la instancia de teora

escrita en el examen final.

- 80% de trabajos prcticos aprobados - 80% asistencia a clase. - Exmenes parciales aprobados o uno de los parciales e integrador aprobados.

El cursado de la materia, y la posibilidad de que se les elimine una instancia del Examen Final

ante tribunal, no modificar su condicin de examen libre que figura en sus libretas.

BIBLIOGRAFA GENERAL

Obligatoria del alumno

Wells, J. C. Pronunciation Dictionary. Longman. England. 2007

Jones, Daniel. English Pronouncing Dictionary. Cambridge University Press. Cambridge.

2001 (alternativamente)

De consulta general y prctica

Finch Diana y Ortiz Lira, Hctor. A course in Phonetics for Spanish Speakers. Heinemann.

London. 1982.

Roach, Peter. English Phonetics and Phonology. Cambridge University Press. Cambridge.

1998.

Gimson, A.C. An Introduction to the Pronunciation of English. Third Edition. Edward

Arnold. USA, 1980.

Bell, Jan. Soundings. Longman Intermediate Listening Skills. Longman Group UK Limited.

1989.

Baker, Ann. Ship or sheep? Introducing English Pronunciation. Cambridge English Language

Learning. Cambridge. 1980.

Munro Mackenzie, M.D. Modern English Pronunciation Practice. Longman. London. 1967.

Arnold, G.F. and Gimson, A.C. English Pronunciation Practice. London. 1967.

Hancock, Mark. English Pronunciation in Use. Cambridge University Press. Cambridge.

1999.

Hewings, Martin. Pronunciation Practice Activities. CUP. Cambridge. 2004.

Katamba, Francis. An introduction to Phonology. Longman Group. UK Limited. 1989.

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Marks, Jonathan. English Pronunciation in Use, Elementary. Cambridge University Press.

Cambridge.

Gradation booklet: material creado por las profesoras Laura Soto y Vernica Gargantini que

contiene informacin esencial para desarrollar transcripcin, material de aplicacin y

desarrollo de la escucha.

English Phonetics and Phonology I: Theory and Practice Booklet: Produccin

Pedaggica elaborada por las profesoras Vernica Gargantini y Adriana Gonzalez, y que cuenta

con la colaboracin de Cecilia Gonzalez. Dicha produccin contiene material terico-prctico

fundamental para lograr los conocimientos requeridos en la ctedra.

Material de Transcripcin y Audio: Oliver Twist Intermediate

Libro de Prctica Auditiva: Just: Listening and Speaking Intermediate by Carol Lethaby, Ana

Acevedo y Jeremy Harmer.

VERNICA GARGANTINI LAURA SOTO CECILIA GONZALEZ ADRIANA GONZALEZ

EQUIPO DE CTEDRA:

Gargantini, Vernica;

Gonzalez, Adriana;

Gonzalez, Cecilia;

Nuez, Leticia;

Soto, Laura.