Programa Ingeniería Civil - Portalblade1.uniquindio.edu.co/uniquindio/facultades/ingenierias/Ing...JOSE MANUEL PEREZ BRAVO Decano de la Facultad de Ciencias Humanas OMAR ALBERTO DONNEYS

ESTÁNDARES DE CALIDAD

I

UNIVERSIDAD DEL QUINDIO

FACULTAD DE INGENIERIA“ Una organización académica con un compromiso social:

La formación personal, científica y profesional del Ingeniero Colombiano”

Programa Programa Ingeniería CivilIngeniería Civil

REGISTRO CALIFICADOREGISTRO CALIFICADO

ESTANDARES DE CALIDAD


II

Universidad del Quindío Carrera 15 Calle 12N Armenia Quindío Teléfono: 7460100 Fax(6) 7462563 Vicerrectoría Académica 7452705 E - mail: [email protected]

Facultad de Ingeniería Teléfonos: 7460148 – 7460175 Fax:7460227

FACULTAD DE INGENIERIA Programa de Ingeniería Civil UNIVERSIDAD DEL QUINDIO

UNA MIRADA AL MUNDO DEL CONOCIMIENTO

RREEGGIISSTTRROO CCAALLIIFFIICCAADDOO


III

CONSEJO SUPERIOR LUIS FERNANDO VELÁZQUEZ BOTERO Gobernador del Quindío

Presidente del Consejo Superior

RAFAEL FERNANDO PARRA CARDONA Rector Universidad del Quindío

GUILLERMO ANGEL MEJÍA Representante Ministro de Educación

GABRIEL JAIME GÓMEZ VÉLEZ Representante Sector Productivo

CARLOS ALBERTO ECHEVERRY P. Representante Ex-rectores

GUSTAVO GIRALDO GARCIA Representante Directivas Académica

OSCAR MARINO GARCIA ARIAS Representante de los Profesores

RAMIRO DE JESUS OROZCO DUQUE Representante de los Egresados

JAZMIN ESTHER CHAVERRA M. Representante de los Estudiantes


IV

CONSEJO ACADEMICO

RAFAEL FERNANDO PARRA CARDONA Rector Universidad del Quindío

Presidente del Consejo

JULIO CESAR VICTORIA AGUIRRE Vicerrector Académico (Con voz pero sin voto)

MANUEL ANTONIO LOPEZ BOTERO Vicerrector Administrativo (Con voz pero sin voto)

LUIS EDUARDO TELLEZ CH. Decano de la Facultad de Educación

CESAR ARTURO AGUDELO HENAO Decano Facultad de Ciencias Básicas y Tecnologías

ORLANDO SALAZAR SALAZAR Decano de la Facultad Ingeniería

JOSE MANUEL PEREZ BRAVO Decano de la Facultad de Ciencias Humanas

OMAR ALBERTO DONNEYS BELTRÁN Decano Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

ROBERTO ESTEFAN CHEHAB Decano Facultad de Ciencias de la Salud

LUZ ELENA GUTIERREZ GIRALDO Decana Facultad de Ciencias Agroindustriales

LUIS FERNANDO MARIN MARIN Representante Directores de Programa

ANA PATRICIA LEON URQUIJO Representante de Profesores

ALEXANDER CARDONA Representante de los Estudiantes

ANA MILENA RAMIREZ JARAMILLO Secretaria General


V

CONSEJO DE FACULTAD DE INGENIERIA ORLANDO SALAZAR SALAZAR Decano -Presidente del Consejo

LEONARDO CANO SALDAÑA Director Programa de Ing. Civil

ANDRES GRANADOS SANABRIA Director Programa de Ing. Electrónica

WILLIAM JOSEPH GIRALDO OROZCO Director Programa de Ing. Sistemas

RENE ANTONIO FLOREZ CASTELLANOS Director Programa de Topografía

GUSTAVO BOTERO ECHEVERRY Director Programa de Obras Civiles

HUGO MONSALVE JARAMILLO Representante de Investigaciones

GONZALO JIMENEZ CLEVES Representante de los Profesores

DARWIN PADILLA MORENO Representante de los Estudiantes

JAIRO DIAZ JURADO Representante de los Egresados


VI

COMITE CURRICULAR INGENIERIA CIVIL LEONARDO CANO SALDAÑA

Director Programa

ALFREDO ANTONIO MURILLO VELEZ

Área de Administración

ALEJANDRO NARANJO OCAMPO

Área de Aguas

ANDEERS JEFFERSON LOPEZ LEON

Área de Ciencias Básicas

CARLOS JULIO ARBOLEDA AUDRITO

Área de Estructuras

ANTONIO MORALES BOLIVAR

Área de Suelos

PEDRO ANTONIO ARENAS RODRÍGUEZ

Área de Vías

PEDRO LEON GARCIA

Representante CEIFI

JUAN DIEGO GOMEZ LONDOÑO

Representante de Egresados

DANIEL ALBERTO QUINTERO

Representante de Estudiantes


VII

COORDINADOR ACREDITACION FACULTAD DE INGENIERIA

JOSE ANTONIO BAEZ BAEZ


VIII

COMITE ACREDITACION INGENIERIA CIVIL

HUGO MONSALVE JARAMILLO


JUAN CARLOS GARCIA LEAL


IX

GRUPO DE TRABAJO

HUGO MONSALVE JARAMILLO


JUAN CARLOS GARCIA LEAL

LUIS EMIGDIO GUAYACAN

ORLANDO SALAZAR SALAZAR

LEONARDO CANO SALDAÑA

JAIRO DIAZ JURADO

CARLOS ARTURO GARCIA OCAMPO


X

GRUPO COLABORADOR

ALFREDO ANTONIO MURILLO VELEZ

JOSE ALEJANDRO NARANJO OCAMPO

MARIO ALBERTO MARMOLEJO CARDONA

JORGE ELIECER MERCHAN GOMEZ

ALBA INES PAREJA BOLIVAR

ANTONIO COCUY GOMEZ

PEDRO ANTONIO ARENAS

CARLOS JULIO ARBOLEDA AUDRITO

VIVIANA GUISELA CERON BERMUDEZ

MARTHA ISABEL BURGOS LOPEZ

JANETH SÁNCHEZ JURADO

LINA MARIA CIFUENTES WCHIMA


XI

CONTENIDO

PÁGINA

PRESENTACIÓN

XVI

INTRODUCCIÓN

XVII

1. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

1

1.1 HISTORIA DEL PROGRAMA 3

1.2 LAS NECESIDADES DEL PAÍS Y LA REGIÓN, EN EL MARCO DE UN CONTEXTO GLOBALIZADO

4

1.2.1 La Demanda Estudiantil En El Área De La Profesión Específica 5

1.2.2 Las Oportunidades Potenciales O Existentes De Desempeño Laboral

6

1.2.3 Las Tendencias Del Ejercicio Profesional En El Área Del Programa

7

1.2.3.1 Producción mundial para un mercado mundial 9

1.2.3.2 Competencia mundial 9

1.2.3.3 El uso intensivo del conocimiento 9

1.2.3.4 Vinculación cada vez mayor entre la universidad y el sector Productivo

10

1.2.3.5 El uso intensivo de las comunicaciones 10

1.2.3.6 Producción sustentable 11

1.2.3.7 Una nueva cultura organizacional 11

1.3 EL ESTADO ACTUAL DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA DEL CONOCIMIENTO DEL PROGRAMA PROPUESTO, EN EL ÁMBITO NACIONAL E INTERNACIONAL

13

1.4 LOS APORTES QUE LO DIFERENCIAN DE OTROS PROGRAMAS DE LA MISMA DENOMINACIÓN O SEMEJANTES QUE YA EXISTEN EN EL PAÍS (ARTÍCULO 2 DECRETO 792/2001).

14

1.5 LA COHERENCIA CON LA MISIÓN Y CON EL PROYECTO INSTITUCIONAL

15

2. DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA

19

2.1 PERFIL PROFESIONAL 21

2.2 PERFIL OCUPACIONAL

22


XII

3. ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS

25

3.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL

27

3.1.1 Referentes 27

3.1.1.1 Técnicas para la recolección y manejo de la información

30

3.1.1.2 Comunicación gráfica 31

3.1.1.3 Cálculo numérico 31

3.1.1.4 Método de observación e instrumentación 32

3.2 DISTRIBUCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS POR ÁREAS DEL CONOCIMIENTO

32

3.2.1 Estructura del Plan de Estudios 34

3.2.1.1 Campos y áreas de formación 37

3.3 HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS 43

3.3.1 La Pedagogía 43

3.3.2 Formar Antes que Informar 44

3.3.3 Priorizar la disciplina sobre la destreza profesional 44

3.3.4 Profundizar Más en Menos Asignaturas 45

3.3.5 Aprender a Aprender 45

3.3.6 La Ética 45

3.4 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 46

3.4.1 Acciones 46

3.4.2 Modalidades para Optar al Título de Ingeniero Civil 50

3.4.2.1 Modalidades para optar al título de ingeniero civil 51

3.4.2.2 Proyectos de investigación 51

3.4.2.3 Pasantías de aplicación 51

3.4.2.4 Pasantías de investigación

52

4. CREDITOS ACADEMICOS

53

4.1 ADOPCIÓN DE LOS CRÉDITOS ACADÉMICOS EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL DE LA UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO

55

4.2 ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS EN CRÉDITOS ACADÉMICOS

61

4.2.1 Campos y Áreas de Formación 61

4.2.2 Áreas Del Conocimiento 65

4.2.2.1 Área de ciencias básicas 65

4.2.2.2 Área de ciencias básicas de ingeniería 66

4.2.2.3 Área de ingeniería aplicada 68

4.2.2.4 Área socio-humanística 69

4.3 PLAN DE ESTUDIOS CONSOLIDADO DEL PROGRAMA DE 71


XIII

INGENIERIA CIVIL 4.4 APLICACIÓN DE LOS CREDITOS ACADEMICOS

73

5. FORMACIÓN INVESTIGATIVA

75

5.1 DIRECCIÓN GENERAL DE INVESTIGACIONES 77

5.1.1 Políticas de Investigación 77

5.1.2 Estrategias De Investigación 78

5.2 PUBLICACIONES Y DIFUSIÓN 81

5.3 FORMACIÓN INVESTIGATIVA AL INTERIOR DEL PROGRAMA

83

6. PROYECCIÓN SOCIAL

87

6.1 INVESTIGACIÓN 89

6.1.1 Áreas de Investigación con Proyección Social 90

6.2 EXTENSIÓN 91

6.2.1 A través de Los Laboratorios 91

6.2.2 A Través de Convenios Interinstitucionales 92

6.3 EVENTOS ACADEMICOS DE PROYECCIÓN SOCIAL 93

6.3.1 Seminarios, Congresos, Simposios y Conferencias 93

6.3.2 Publicaciones 94

6.3.3 Educación Continuada 94

6.4 LA PROYECCIÓN SOCIAL A TRAVES DE PROYECTOS DE GRADO Y PASANTIAS.

95

6.5 PROYECCION SOCIAL A FUTURO 95

6.5.1 Planes 95

6.5.2 Estrategias 96

6.5.3 Proyectos 96

6.5.4 Programas 96

6.5.5 Nuevas Alternativas

97

7. SISTEMAS DE SELECCIÓN

99

7.1 INSCRIPCIÓN 101

7.2 SELECCIÓN DE NUEVOS ESTUDIANTES 102

7.2.1 Selección De Nuevos Estudiantes Para Programa a Partir del Preuniversitario O Propedéutico

7.2.2 Selección de Nuevos Estudiantes Mediante Transferencia

104

8. SISTEMAS DE EVALUACIÓN

107

9. PERSONAL DOCENTE 115


XIV

9.1 DESCRIPCIÓN 117

9.1.1 Formas de Selección y Vinculación de los Docentes 117

9.1.2 Políticas de Evaluación Docente 118

9.1.3 Descripción General Del Estatuto Docente 119

9.1.3.1 Aplicación decreto No. 1279 121

9.1.4 Estado Actual Del Programa En Lo Concerniente A Este Estándar

121

10. DOTACIÓN DE MEDIOS EDUCATIVOS

127

10.1 BIBLIOTECA “EUCLIDES JARAMILLO ARANGO” 129

10.2 LABORATORIOS, EQUIPOS, INSTRUMENTOS E INSUMOS 135

10.3 OFICINA DE RECURSOS EDUCATIVOS 137

10.4 REDES DE INFORMACIÓN

139

11. INFRAESTRUCTURA FÍSICA

143

11.1 INFRAESTRUCTURA FÍSICA DE LA UNIVERSIDAD DEL QUINDIO

145

11.1.1 Bloque Administrativo N° 1 146

11.1.2 Bloque Administrativo N° 2 146

11.1.3 Bloque De Ciencias Básicas 146

11.1.4 Bloque de Contaduría 146

11.1.5 Bloque De Mantenimiento 146

11.1.6 Bloque Precooperativa Infantil 146

11.1.7 Bloque De Laboratorio De Suelos Agrícolas 147

11.1.8 Coliseo Deportivo 147

11.1.9 Piscina 147

11.1.10 Campus Deportivo

147

12. ESTRUCTURA ACADEMICO-ADMINISTRATIVA

155

12.1 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL 157

12.2 EL APOYO DE OTRAS UNIDADES DE LA INSTITUCIÓN

161

13. AUTOEVALUACION

163

13.1 BASES DE LA AUTOEVALUACIÓN EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL

165

13.2 ANTECEDENTES 166

13.3 EL PROCESO DE AUTOEVALUACION CON FINES DE ACREDITACION

167


XV

13.3.1 Marco Conceptual 168

13.4 ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACION

170

13.4.1 Recolección de la Información Institucional y del Programa. 170

13.4.2 Lanzamiento Del Proceso De Autoevaluación 171

13.4.3 Lanzamiento del Proceso de Autoevaluación 172

13.4.4 Preparación del Proceso de Autoevaluación 172

13.4.5 Recolección De La Información 173

13.4.6 Talleres De Créditos Académicos. 174

13.4.7 Encuentro De Egresados 176

13.4.8 Elaboración De Instrumentos 176

13.5 CONCLUSIONES 177

14. EGRESADOS

179

14.1 POLITICAS INSTITUCIONALES 181

14.2 POLITICAS DEL PROGRAMA

181

15. BIENESTAR UNIVERSITARIO

187

15.1 POLÍTICAS Y PROGRAMAS DE LA DIVISIÓN DE BIENESTAR UNIVERSITARIO

189

15.1.1 Coordinación De Promoción Y Desarrollo Humano 189

15.1.2 Coordinación De Salud 190

15.1.3 Coordinación De Cultura 192

15.1.4 Coordinación De Deportes Y Recreación 193

15.1.5 Parroquia Universitaria

195

16. PUBLICIDAD DEL PROGRAMA 197

PLAN DE MEJORAMIENTO 203

ANEXOS

VOLUMEN I : ESTANDARES 1 y 3

VOLUMEN II : ESTANDARES 4 y 5

VOLUMEN III : ESTANDARES 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13

15, 16


XVI

PRESENTACIÓN Para la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Quindío, es muy satisfactorio poder enviar a ustedes el informe final del proceso de análisis del estado de los programas de ingeniería de Sistemas y Computación, Electrónica y Civil con el propósito de dar cumplimiento a los requisitos para certificación de estándares de calidad exigidos por el gobierno. Ha sido un trabajo arduo pero interesante, considerando las dificultades propias de una universidad realmente joven, donde la Facultad de Ingeniería, igualmente joven con grandes propósitos y méritos aspira a ser una de las mejores Facultades del país y de América Latina. Esta utopía ha sido y será el motor que impulsará el trabajo hacia nuestra acreditación de alta calidad, sabemos muy bien lo que esto significa, sin embargo, esta experiencia permite el acercamiento de los programas académicos hacia objetivos comunes en la docencia, la extensión, la investigación y la cultura de la calidad como argumento de integración interinstitucional y regional. Este ejercicio a parte de ser un trabajo exigente en todos los sentidos, es una oportunidad de descubrir nuestras fortalezas y debilidades, así como las amenazas y oportunidades no sentidas que hoy constituyen la posibilidad de ejercer una autonomía universitaria real. Sabemos bien que el futuro de nuestra Facultad depende de la seriedad y calidad con que abordemos las soluciones de nuestros problemas y orientemos a la organización académica hacia la obtención de la acreditación de alta calidad, por esta razón el trabajo de certificación ha sido tomado con mucha responsabilidad y esperamos haber cumplido con el propósito del Gobierno Nacional. Finalmente, es importante resaltar el trabajo del cuerpo directivo, docentes, estudiantes, administrativos y empleados de la Facultad, que con su participación de una manera amplia, alegre y sincera han demostrado su pertenencia, militancia, responsabilidad y compromiso con la Facultad y la Universidad poniendo de manifiesto su sentido de identidad institucional, solo de esta manera fue posible realizar semejante tarea con un éxito parcial para la organización. Orlando Salazar Salazar Decano Facultad de Ingeniería


XVII

INTRODUCCIÓN

El Programa de Ingeniería Civil ha tomado el trabajo de Certificación de los Estándares de Calidad, no como una exigencia del Gobierno para estimular a las instituciones de educación superior ha comprometerse con el desarrollo integral del país, manteniendo su capacidad, competitividad y dinamismo en su transformación permanente y del medio al que debe influir, sino como una oportunidad de transformar la organización académica desde nuestro interior con la participación de todos los estamentos que la conforman, en este sentido, el programa organizó el trabajo orientado en dos sentidos, el cambio de actitud de docentes, estudiantes y empleados hacia la cultura de la calidad y la reorganización del programa como un proceso de transformación desde el interior hacia la modernización del currículo según los lineamientos del proceso de Acreditación y Certificación. El esquema de trabajo esta conformado por cursos de capacitación y actualización para docentes, estudiantes y egresados; búsqueda de información, procesamiento, interpretación, análisis y síntesis, sistematización. Esta forma de trabajo permitió la participación de la comunidad del programa. Logrando de esta manera facilitar la labor de búsqueda de información, puesto que la de mayor dificultad fue la institucional que debió reconstruirse en unión de los tres programas de Ingeniería. A pesar de las limitaciones de recursos económicos, humanos, tecnológicos y técnicos, el resultado alcanzado representa la realidad de nuestro programa y consideramos que en buena parte refleja nuestro sentir y logros en los últimos años.

Estándar 1 : Justificación del Programa

1

ESTANDAR DE CALIDAD Nº . 1 JUSTIFICACION DEL PROGRAMA DE INGENIERIA CIVIL


2

“Los programas del área de Ingeniería se ajustan a las normas legales vigentes y su existencia y el titulo que otorgan están justificados en razón del análisis de: a) las necesidades del país y la región, en el marco de un contexto globalizado b) el estado actual de la formación en el área de conocimiento del programa propuesto, en el ámbito nacional e internacional c) Los aportes que lo diferencian de otros programas de la misma denominación o semejantes que ya existen en el país d) La coherencia con la misión y con el proyecto institucional “ (Artículo 2 Decreto 792/2001).


3

1.1 HISTORIA DEL PROGRAMA

El programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío, se inicia con la firma de un contrato de transferencia celebrado con la Universidad del Cauca, el 30 de Julio de 1968 el cual fue aprobado por el Comité administrativo del Fondo Universitario Nacional según acuerdo 83 de 1968.

Con base en este contrato, los primeros estudiantes empiezan su primer periodo académico en enero de 1969, inicialmente se cursaba hasta el 4° semestre en la Universidad del Quindío y se terminaba en la Universidad del Cauca. Posteriormente permanecían en al Universidad del Quindío hasta cursar 5° semestre.

Mediante ACUERDO No. 174 DE OCTUBRE 8 DE 1976, la Junta Directiva del Instituto Colombiano para el fomento de la Educación Superior -ICFES- concedió licencia de funcionamiento al Programa de Ingeniería Civil de Educación Superior y Formación Universitaria en la Universidad del Quindío (Ver Anexo 1.2: Número de registro ante el Icfes).

El ACUERDO No 14 DE DICIEMBRE 3 DE 1976 del Consejo Superior de la Universidad del Quindío, establece el Plan de Estudios para el Programa de Ingeniería Civil.

El Ministro de Educación Nacional mediante Resolución 00494, de enero 22 de 1980 aprobó por un año. El programa y autorizó a la Universidad del Quindío para otorgar el Título de “INGENIERO CIVIL”.

El Instituto Colombiano para la Educación Superior –ICFES- en Acuerdo 268 del 22 de septiembre de 1981 renovó la aprobación del Programa hasta el 31 de diciembre de 1985.

El Instituto Colombiano para la Educación Superior –ICFES- mediante Acuerdo 2443 renovó la aprobación del programa hasta el 31 de diciembre de 1988 y luego hasta diciembre de 1991. Con Acuerdo N°. 133 de Julio 8 de 1991 el ICFES determinó que todas las aprobaciones por términos definidos a los distintos programas, gozaran de prorroga automáticamente, siempre y cuando durante el periodo de la última aprobación o autorización no se hayan comprobado fallas en la Institución o el Programa. El mismo acuerdo en su artículo cuarto faculta a las Instituciones de Educación Superior para realizar cambios en los planes y programas de estudio. Con base en la autorización anterior se realiza el rediseño curricular del programa, el cual empezó a regir a partir del segundo semestre de 1995.

El ACUERDO No 16 DE DICIEMBRE 3 DE 1976 del Consejo Superior de la Universidad del Quindío, crea la división de Ingenierías, con los siguientes programas:

a. Ingeniería Civil.

b. Topografía.


4

1.2 LAS NECESIDADES DEL PAÍS Y LA REGIÓN, EN EL MARCO DE UN CONTEXTO GLOBALIZADO

El desarrollo de los países se fundamenta, en buena medida, en la construcción y mantenimiento de obras públicas y de infraestructura que permitan a sus comunidades el acceso a los bienes y servicios necesarios para su bienestar y progreso; así como en la conformación de instalaciones físicas que hagan competitivas sus condiciones de relación e intercambio con la comunidad internacional. En el presente se evidencia, con más fuerza que nunca, que esas obras e instalaciones deben construirse en medio de un clima de internacionalización económica, traducido en nuevas condiciones de competencia; con rápidos y a veces sorprendentes replanteamientos políticos; creciente participación y control ciudadano; en cercana relación con otras especialidades y saberes; y además, en armonía con el medio ambiente natural, sin deteriorar o agotar en beneficio de intereses o conveniencias cortoplacistas, los recursos de los cuales depende la supervivencia de las generaciones presentes y futuras. Dentro de esta perspectiva dinámica, multidimensional e interdisciplinaria, el Estado, la sociedad y sus distintos sectores, público, empresarial e industrial, requieren de Ingenieros Civiles preparados para concebir, diseñar, construir y mantener la infraestructura física y las obras públicas en el marco de las necesidades estratégicas del país y dentro de una escrupulosa frontera ética materializada en el ejercicio creativo, honesto y respetuoso de la profesión. Cabe destacar que de acuerdo con antecedentes que la humanidad reconoce y aprecia, la Ingeniería Civil ha desempeñado históricamente un papel de liderazgo en el desarrollo de los pueblos. Nunca ha sido el suyo un rol secundario o una actividad menor en el balance de las tareas de la sociedad. Estas son muy poderosas razones para que las universidades atiendan su obligación social de contribuir, con elevados criterios de calidad e idoneidad, a la formación y actualización permanente de ingenieros civiles que reivindiquen y potencien su papel de líderes de la sociedad, con vocación de creadores de infraestructura física y paisaje cultural. La responsabilidad social de las universidades y sus facultades, escuelas o departamentos de ingeniería civil es de tal magnitud, que todos sus esfuerzos de actualización curricular están ampliamente justificados. Las nuevas exigencias mundiales, nacionales, regionales y locales constituyen un claro llamado de atención hacia quienes tienen en sus manos el compromiso de formar ingenieros civiles capaces de encarar exitosamente los cambios, cada vez más veloces, que afectan a la sociedad.


5

Cambios que por otra parte están lejos de pertenecer exclusivamente a la esfera de la ciencia y la tecnología, por cuanto involucran también a las profundas modificaciones que permanentemente surgen en las áreas de actividad social, cultural y política, afectando el quehacer de los ingenieros en la medida en que alteran los patrones de diálogo entre el poder y el conocimiento y, en consecuencia, exigen de los distintos actores sociales entre quienes los ingenieros civiles tienen innegable protagonismo nuevas actitudes y formas de relación. (Ver Anexo 1.1). Específicamente la región ha presentado un panorama de necesidades amplio, que permite la participación de las diferentes áreas de la Ingeniería Civil: El alto grado de sismicidad histórica de la región del Eje Cafetero requiere de permanentes estudios de sismología de la corteza y el manto superior de la zona, los cuales son el insumo básico para los estudios de amenaza sísmica y modelación dinámica de suelos de origen volcánico. De igual forma se ha requerido establecer en el departamento del Quindio del Observatorio Sismológico. La región igualmente ha sufrido el impacto del desarrollo en sus recursos naturales lo que ha necesitado de estudios de las características del recurso hídrico y el ambiente, orientar el desarrollo institucional y comunitario de la ecoregión cafetera de Colombia y buscar la cooperación financiera, tecnológica y académica, para fomentar el estudio, conocimiento y desarrollo del recurso hídrico y el ambiente. El creciente nivel de desarrollo urbanístico y turístico de la región cafetera y del departamento del Quindio ha hecho necesario el estudio de la red vial y el comportamiento del transito para formular las soluciones que permitan colocar esta región en el nivel de competitividad que plantean y requieren las comunidades allí establecidas. (Ver Estándar 6) 1.2.1 La demanda estudiantil en el área de la profesión específica El programa de Ingeniería Civil ha sostenido una demanda permanente durante su existencia. Para un número de 60 admitidos. El número de aspirantes o inscritos certificados por la Oficina de Admisiones, Registros y Control Académico, en los últimos siete (7) semestres académicos (Anexo No. 1.3), se registra en el cuadro:


6

Tabla 1-1: Número de aspirantes a ingresar al programa en los últimos 7 semestres académicos.

PERIODO CANTIDAD

1999-2 99 2000-1 189 2000-2 169 2001-1 193 2001-2 127 2002-1 152 2002-2 113

El programa de Ingeniería Civil ha establecido para los aspirantes que presentan bajos puntajes del ICFES, que deben tomar la opción del Propedéutico de Ingeniería Civil para obtener un cupo como estudiante regular. El nivel Propedéutico tiene una duración de un semestre académico y les permite a los 10 mejores estudiantes, ingresar como regulares, con promedios superiores a 3.50 en las notas definitivas de las cuatro asignaturas cursadas. El nivel Propedéutico de Ingeniería Civil ha contado durante los últimos siete semestres, con la participación de los siguientes inscritos:

Tabla 1-2: Número de estudiantes inscritos en el Propedéutico en los últimos 7 semestres académicos

PERIODO CANTIDAD

1999-2 33 2000-1 85 2000-2 40 2001-1 61 2001-2 38 2002-1 37 2002-2 28

1.2.2 Las oportunidades potenciales o existentes de desempeño laboral De forma general se presentan lo que se considera como las oportunidades más importantes a tener en cuenta para fortalecer el accionar de los egresados del Programa de Ingeniería Civil. (Anexo 1.3)


7

• Creciente demanda de los servicios de extensión a través de asesoría, consultoría e Interventoría y educación continuada del Programa de Ingeniería Civil, de los egresados e ingenieros que ejercen en la región, así como de empresas privadas y públicas.

• Nuevas tendencias del desarrollo vial, ambiental y de la construcción de viviendas, en el nivel nacional y regional que obligan a mejorar la infraestructura de la región.

• Posición actual del Programa en la investigación en Recursos Hídricos, Geotecnia, Ingeniería Sísmica, además de la Investigación Curricular en los ámbitos nacional y regional.(ver anexo 6.1)

• Interés de universidades y asesores internacionales (como Suiza, Italia y Francia) por investigar y explorar condiciones geológicas y sísmicas de la región.(ver anexo 6.1 y 6.2.b)

• Propuestas de universidades nacionales para participar con la Facultad y el Programa en investigaciones sobre materiales de la región, y en la solución de problemas ambientales, la biotecnología aplicada como solución blanda a los fenómenos de deslizamientos en taludes y laderas. (ver anexo 6.1)

• La política gubernamental de mantenimiento de la infraestructura vial del departamento, para integrar la región a la red nacional en el proyecto de competitividad nacional.

• Necesidad de usar nuevos materiales de construcción y nuevas tecnologías para los proyectos de infraestructura de servicios y de vivienda.

1.2.3 Las tendencias del ejercicio profesional en el área del programa Estas tendencias se han identificado a través de las propuestas y discusiones realizadas en los diferentes eventos, especialmente en los Seminarios Nacionales e Internacionales realizados por ACOFI, en los cuales se discutieron las características de los planes de estudio, se abordaron las metodologías de enseñanza y otros aspectos relacionados con la actualización y modernización curricular en Ingeniería Civil. En este proceso resulta particularmente productiva la tarea de las mesas de trabajo, en las cuales participaron activamente representantes del programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío, de las universidades colombianas, conferencistas nacionales y extranjeros, los voceros del sector productivo y los invitados de las instituciones de educación superior. (Anexo 1.1) Se trata de examinar cuál es la función de la ingeniería en la solución de los grandes problemas que enfrentará Colombia en el mediano y largo plazos y dentro de esa función, reflexionar sobre el papel del currículo. Este debe considerar objetivamente las tendencias y contextos regionales, nacionales e internacionales, así como observar aspectos tales como el desarrollo de la ciencia y la tecnología y el grado de desarrollo económico y social del país, con una visión prospectiva, visualizando escenarios a quince o veinte años, para procurar identificar, de


8

acuerdo con los resultados del análisis, el tipo de profesional que requiere el país para alcanzar las metas propuestas. La pregunta fundamental para desarrollar un ejercicio prospectivo: ¿Están preparados los ingenieros, en particular los ingenieros civiles, para enfrentarse a la sociedad del futuro. La respuesta se encuentra como producto de la reflexión, sobre el énfasis y la profundidad con los cuales están siendo atendidos en las facultades cuatro elementos fundamentales: • El enfoque sistémico del mundo • La capacidad de pensar • La experimentación, y • El trabajo en equipo. Un enfoque sistémico del mundo requiere identificar las tendencias mundiales en materia de competitividad y crecimiento científico y tecnológico para compararlas con la situación colombiana. Precisar los problemas y retos del futuro; especialmente en lo que tiene que ver con el papel de la ingeniería civil en los nuevos escenarios, y, finalmente, proponer una estrategia de desarrollo de los programas de Ingeniería Civil en el país. Hablar de Ingeniería es, o debería ser, referirse a uso racional de tecnología, solvencia y creatividad en diseño, pero también es evocar conceptos de riqueza, de incremento del patrimonio de una nación. Es la combinación equilibrada de la riqueza asociada con los recursos naturales y la representada en el conocimiento. El ejercicio de la ingeniería civil, como el de las grandes empresas contemporáneas, debe hacer del conocimiento su principal activo, reforzando de esa manera su carácter de disciplina profesional que permite dar valor agregado a los productos y servicios; tal como lo reclama el régimen de exportaciones competitivo que hace parte de un proceso de internacionalización económica. Los ingenieros deben formarse para mejorar su capacidad de negociación, especialmente en el área de intercambio de tecnología. El precio de ésta es inversamente proporcional al conocimiento y habilidad del negociador y se convierte en un factor fundamental de los escenarios internacionales en los cuales ha de desenvolverse la ingeniería en el futuro. La clave del éxito en una negociación tecnológica es disponer de una clara y consistente estrategia de desarrollo a largo plazo. Ese es el elemento fundamental: tener una visión de futuro, hacer uso de la prospectiva para consolidar un propósito nacional, es decir, una estrategia de Estado permanente por oposición a los planes de gobierno, transitorios y cambiantes. Conocer las grandes tendencias mundiales en competitividad permite vencer el aislamiento y facilita la confrontación con el mundo para aprovechar las


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oportunidades de una manera racional. Así entonces se examinan a continuación, por supuesto de manera no exhaustiva, las principales tendencias mundiales contemporáneas. 1.2.3.1 Producción mundial para un mercado mundial Se precisa una concepción global de la producción y la conciencia de la forma cómo la demanda gobierna al mercado. La producción se personaliza, por oposición al modelo de producción masificada que la caracterizó hasta hace unos años. Es interesante confrontar los mapas económicos actuales con los de hace 20 ó 25 años para verificar los profundos cambios que han sufrido escenarios comerciales e industriales como los de las áreas de influencia de Norteamérica, Europa y Japón. En países como Colombia la promoción de exportaciones para alcanzar cotas importantes en los mercados mundiales debe estar acompañada del incremento de la dinámica del mercado interno. Para la ingeniería civil nacional seguirá siendo un compromiso fundamental la construcción de infraestructura y la atención de necesidades básicas para facilitar la incorporación al mercado de la población pobre del país. 1.2.3.2 Competencia mundial En esta competencia participan las empresas, pero también lo hacen los países. Las primeras son el centro de la competencia, pero sin obras de infraestructura, vías y puertos adecuados, sin comunicaciones usuarias de los más recientes avances tecnológicos, por eficientes que pudieran ser las empresas, no pueden competir. Entonces la tarea de los ingenieros civiles está íntimamente relacionada con la preparación física del país para que sus empresas puedan afrontar la competencia internacional, sin dar ventaja por las deficiencias y atrasos de su estructura de soporte. 1.2.3.3 El uso intensivo del conocimiento El incremento en la componente intangible del valor agregado a los productos y la expansión de los servicios como fuente de ingreso para los individuos, las empresas y los países, señala horizontes especialmente llamativos para la ingeniería civil. Es indudable que en las circunstancias previsibles del futuro cercano los productos primarios de las economías tienen cada vez un uso más secundario, es decir su estrategia como productos básicos disminuye, en gran parte, debido a la creación en los laboratorios de nuevos materiales que pueden reemplazar y de hecho están reemplazando, a las materias primas tradicionales, con el consiguiente golpe a las economías de los países dependientes de tales fuentes de ingreso.


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La combinación equilibrada de los avances tecnológicos universales con los materiales y saberes locales, puede ofrecer alternativas interesantes para los ingenieros en áreas tales como la construcción de vivienda, el empleo de materiales ecológicamente amistosos, la gestión energética, entre otros. Esto, por supuesto, supone enfrentar problemas igualmente novedosos como los relacionados con la privatización del conocimiento y su protección a través de sistemas de propiedad intelectual incorporados gradualmente como aporte de las exigencias internacionales resultantes de la nueva concepción del conocimiento como fuente de riqueza. 1.2.3.4 Vinculación cada vez mayor entre la universidad y el sector

productivo Las alianzas entre las universidades y diversos sectores de la sociedad se extienden por todo el mundo, particularmente por las regiones del planeta donde ambos sectores son fuertes y exhiben trayectorias coincidentes en sus intereses y expectativas. El solo conjuro de la cooperación no generará beneficios inmediatos ni esquemas de crecimiento milagrosos. No obstante, en el futuro y con unas condiciones especiales, sin que la universidad ni el sector productivo traicionen sus vocaciones respectivas, será común la asociación entre el conocimiento y la industria. En lo referente a las áreas de desarrollo en ingeniería civil, virtualmente todos sus campos y especializaciones son potencialmente aptos para intentar acercarse a la industria y procurar beneficios mutuos, que son, en últimas, beneficios sociales. Esto supone una formación orientada hacia la gestión empresarial como una dimensión adicional en la preparación de los ingenieros civiles, reforzando la componente administrativa y financiera de los programas. 1.2.3.5 El uso intensivo de las comunicaciones Navegar en el conocimiento resulta una metáfora apropiada para los tiempos que corren. De esa manera se resalta la relación del crecimiento exponencial que experimentan la información, la tecnología y el conocimiento. La vida diaria y las rutinas domésticas y laborales se han visto afectadas por esta expansión colosal, y en consecuencia, resulta indudable que los métodos de enseñanza sufrirán, de hecho ya están sufriendo, un contundente impacto. Probablemente sea la Ingeniería una de las disciplinas más susceptibles, de tal suerte que puede suceder que se ofrezcan trozos de conocimiento, incluso sin utilidad para su empleo a corto plazo ¿ Cuál debe ser entonces el tipo de enseñanza que debe ofrecerse para satisfacer el compromiso con las futuras generaciones?. La repercusión de todos estos cambios en la Ingeniería Civil es inobjetable, dado que las obras se diseñan, dimensionan y construyen para ser usadas en el futuro, y ese futuro es fuertemente dinámico, concebido en un ambiente de trabajo remoto, a través de redes universales de computadores, centros virtuales de desarrollo


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tecnológico, y períodos de obsolescencia cada vez más cortos para la tecnología de las telecomunicaciones y los computadores. 1.2.3.6 Producción sustentable Es una de las mayores responsabilidades de la ingeniería civil que luego plantea modificaciones de fondo en la formación de los nuevos profesionales. A ellos corresponderá preservar los recursos naturales de las generaciones futuras mientras disponen la infraestructura adecuada para satisfacer las necesidades de la sociedad actual. Este es un reto muy grande para la ingeniería, que en el caso colombiano es particularmente complicado, porque ¿cómo se le puede exigir a la población marginada que se acerque a los recursos naturales con criterios de sostenibilidad. La ingeniería civil tiene una gran responsabilidad social en este compromiso de equilibrio entre la protección de los recursos naturales y la satisfacción de las necesidades básicas de la población desprotegida. Como agravante de esta situación debe considerarse que la riqueza natural enfrenta como problema básico el desconocimiento nacional de la biodiversidad y la riqueza bruta del país en ciertos recursos minerales. Como resultado de ese desconocimiento el país pierde, mientras otras naciones e incluso empresas multinacionales se aprovechan del patrimonio natural que poseemos. 1.2.3.7 Una nueva cultura organizacional Las organizaciones verticales, de jerarquías rígidas y normatividad inflexible están en abierto descenso, mientras se privilegia y promueve el trabajo en equipo a través de organizaciones con menos instancias decisorias, más comunicación, más delegación de responsabilidades y recursos, es decir, de poder, en las personas. En Colombia no existe cultura de trabajo en equipo, y esto puede interpretarse como resultado de modelos educativos en los cuales predomina el culto al individualismo, promovido por un esquema aprendido en el aula desde los niveles básicos de la educación. Es imperativo modificar los patrones de formación para estimular el trabajo en equipo, el uso solidario de la tecnología y la apropiación colectiva de los nuevos conocimientos. Este es un requisito sine qua non para iniciar un proceso serio de consolidación de la investigación en las facultades de ingeniería, así como para promover la conformación de empresas por parte de los egresados una alternativa para los consuetudinarios planteamientos de formación profesional para el empleo. Este es un país por construir, lo cual de por sí representa un reto interesante para la Ingeniería. Una rica dotación de recursos naturales, biodiversidad, bellezas escénicas fuente de turismo respetuoso del entorno y acompañado de


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escrupulosas medidas de protección sanitaria, es decir, la Ingeniería actuando para oponerse a la degradación de los recursos. Cuando se plantean escenarios posibles para el país y el ejercicio de las profesiones claves para su desarrollo, dentro de las cuales indudablemente la ingeniería civil seguirá contándose, es conveniente preguntarse por los actores de esos futuribles. ¿Quiénes y cómo pueden protagonizar el cambio de actitud para favorecer la competitividad y aclimatar el concepto de calidad en nuestro medio? Indudablemente en el planteamiento de una nueva forma de educar a los jóvenes reposa la principal herramienta para concretar todos los pronósticos y validar todas las tendencias descritas. Esa nueva forma de educar debe incluir, por supuesto, a las facultades de ingeniería. Se precisa además trabajar por un desarrollo económico y social sostenible, por la desconcentración de la riqueza y las oportunidades, por el incremento de la capacidad de ahorro, la creación de una capacidad competitiva, la eliminación de la pobreza, la planeación y la inversión a largo plazo, el desarrollo científico y tecnológico, el fortalecimiento del Estado y el mejoramiento de la calidad de la justicia. En un país nuevo, así modelado, la Ingeniería Civil debe continuar trabajando para satisfacer, principalmente, dos tipos de necesidades: las sociales a través de las obras de infraestructura, tales como vías de altas especificaciones, comunicaciones, puertos y aeropuertos eficientes, transporte intermodal, energía de alta disponibilidad y bajo costo; y las individuales a través de la producción de bienes y servicios. En las nuevas condiciones de desarrollo se esperarían demandas por servicios de ingeniería relacionados con montaje, construcción, operación y mantenimiento; por lo demás, ingeniería de diseño e ingenieros investigadores son factores de crecimiento necesarios para el nuevo modelo de país. Justamente a propósito de investigación en Ingeniería Civil, es preciso reconocer la urgencia de superar la pobreza de resultados en esta área. Es verdaderamente preocupante el escaso número de investigaciones formalizadas que se desarrollan en esta especialidad. Para transitar exitosamente hacia nuevas formas de servicio a la sociedad, la ingeniería civil debe reconocer que la investigación debe convertirse en el centro del quehacer universitario. No significa que todos los universitarios estén obligados a investigar, sin definir previamente recursos, potenciales y vocaciones, pero si que la actitud favorable hacia la investigación debe alimentar los procesos de educación a todos los niveles. La universidad no puede continuar como agente de simple transmisión de conocimientos ajenos, sin proponerse, al menos, adaptarlos a las condiciones nacionales. La formación de núcleos o grupos de investigación es un proceso largo que debe iniciarse cuanto antes y debe partir de la articulación curricular, negando el divorcio entre la universidad y la escuela. Para la ingeniería nacional


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se precisa adoptar un esquema de formación integral, que incluya conceptos y práctica en gerencia, ciencias básicas, formación humanística, liderazgo y responsabilidad. Nuevos modelos pedagógicos, alejados del paradigma magistral y mucho más cercanos a los intereses, potencialidades, talentos, vocación y capacidad de trabajo de los estudiantes, a quienes debe trasladarse la responsabilidad de la formación como un proceso permanente. Para el futuro, la situación marginal que tiene la investigación actualmente dentro de los programas de formación de ingenieros civiles debe cambiar sensiblemente, como forma de garantizar generación y apropiación eficiente de nuevos conocimientos, y de promover su adaptación para el aprovechamiento social. Tras estas consideraciones debe agregarse que la ingeniería civil tiene otros retos de no menor trascendencia que la reconversión curricular y la preparación para nuevas condiciones de exigencia y competitividad. Algunos de tales desafíos tienen que ver con actividades de tanto valor estratégico como: • Ejercer liderazgo para alcanzar el desarrollo regional y nacional. • Impulsar la participación política de todos los ciudadanos. • Modernizar el aparato productivo. • Administrar con criterios gerenciales la tecnología. • Crear cultura de la normalización y la metrología. Semejante compromiso exige de la universidad y su facultad de Ingeniería, la adopción de una estrategia de amplios alcances, para que a partir de ella se defina la misión institucional, que una vez aceptada y declarada permita identificar y sostener una política coherente de ciencia y tecnología, construir y ocupar un espacio institucional transcendente, y actuar como estimulo y ejemplo, para la sociedad en su conjunto.

1.3 EL ESTADO ACTUAL DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL PROGRAMA PROPUESTO, EN EL ÁMBITO NACIONAL E INTERNACIONAL

En las conferencias mundiales realizadas en los últimos años sobre la educación en ingeniería, se han tratado temas similares que representan un punto de referencia del estado actual de la educación en ingeniería en la última década. Un tema en común fue " la reestructuración de la educación en ingeniería para solucionar las necesidades mundiales". Y dentro de ésta idea - considerada como sobrestimada - se tocaron tópicos interesantes como: (Anexo 1.4) • La educación basada en la productividad, la calidad y acceso de la ingeniería. • La utilización de la tecnología. • La preocupación por el ambiente.


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• La comprensión del papel cambiante de los profesores. • La innovación dentro del currículo y • La formación de una agenda de acciones basada en la colaboración

internacional. Por otra parte, se destacó el tema sobre la necesidad de articular la educación en ingeniería con las necesidades del desarrollo económico nacional y regional, el diseño y reforma del currículo, el impacto de la tecnología, especialmente el diseño y el análisis apoyados por el computador, sobre el proceso educativo y la ingeniería en sí, y el papel del ingeniero en el nuevo siglo. Así mismo se habla de que comienza a sobresalir un contexto mundial nuevo, sobre la educación en ingeniería basado en tres temas fundamentales: • La educación en cualquier área, a cualquier profundidad, en cualquier

momento y en cualquier lugar. • La educación a la medida y al estilo de las destrezas del individuo. • La integración de la investigación del mañana en la instrucción del mañana. Obviamente estos temas tienen notable influencia en el diseño de un plan de acciones individual y colectivo orientado al rediseño del currículo, el cambio del rol del profesor, el sistema administrativo y otros aspectos importantes en el proceso educativo. Dentro del panorama que se presenta en las facultades de ingeniería se pueden destacar aspectos muy importantes como lo siguientes: • Un movimiento mundial hacia la aplicación de la tecnología de información a la

educación. • Una comprensión creciente por parte de los gobiernos nacionales del papel de

la educación en ingeniería en el bienestar de los estados. • Las estructuras curriculares cambian lentamente. • El papel futuro de los profesores no está bien definido. • La obsolescencia de los profesores será un factor a tener en cuenta en los

esfuerzos de reforma educacional. • Los programas de pregrado y postgrado necesitan una mejor definición. • La interacción de la ciencia y de la ingeniería con la misión educacional. • El uso de la tecnología en la instrucción es de irregular calidad.

1.4 LOS APORTES QUE LO DIFERENCIAN DE OTROS PROGRAMAS DE LA MISMA DENOMINACIÓN O SEMEJANTES QUE YA EXISTEN EN EL PAÍS (ARTÍCULO 2 DECRETO 792/2001).

Con la formulación en 1995 de lo que hoy se denomina un Proyecto Educativo, la Facultad de Ingeniería y el Programa de Ingeniería Civil establecen los principios


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explícitos de una visión y de una misión. Una imagen corporativa con una filosofía clara, un objetivo general y una nueva estructura organizacional que busca integrar la docencia, la investigación, la extensión y la administración alrededor de una cultura institucional, que hoy por hoy, ha dado un resultado que se puede expresar como la institucionalización de la Facultad y el Programa en la comunidad del Eje Cafetero. (Anexo 1.4) Por otra parte a su interior el programa de Ingeniería Civil ha logrado consolidar algunos procesos que se constituyen actualmente en fortalezas y son: Los convenios con la Corporación Autónoma Regional del Quindio, CRQ, Ingeominas, Instituto Nacional de Vías y Universidad del Cauca. La existencia del Centro de Estudios e Investigaciones, CEIFI. El Centro de Extensión de la Facultad de Ingeniería. El posicionamiento de la Facultad y del Programa de Ingeniería Civil en la región y su reconocimiento por parte de la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería ACOFI. Las buenas relaciones que se tienen con las Universidades Nacional de Colombia sede Bogotá y Manizales, Los Andes, del Cauca y EAFIT.(ver anexo 6.1 y 6.2.b) El programa de Extensión, pasantías y la educación continuada. La presencia de profesores especializados, con maestría y doctorado. El nuevo modelo curricular para la formación integral de los profesores. El nuevo modelo de organización académica - administrativa. El manejo racional de los recursos. La experiencia con los nuevos modelos pedagógicos. La flexibilidad de los administrativos.

1.5 LA COHERENCIA CON LA MISIÓN Y CON EL PROYECTO INSTITU-CIONAL

El Proyecto Educativo de Facultad (PEF), (Anexo 1.4), constituye el punto de partida para la transformación que desde 1987, se viene gestando, en cuanto la organización académica de la Facultad de Ingeniería y dentro del espíritu de la reforma educativa en general, que busca entre otras cosas, que la Universidad y por ende la Facultad de Ingeniería y el Programa de Ingeniería, cumpla con su misión central: preparar los futuros ingenieros civiles como personas, científicos y profesionales, que en buena medida van a conducir los destinos del país. Es entonces apenas natural que nuestra Facultad de Ingeniería y el Programa de Ingeniería Civil responda a las necesidades de la sociedad actual, aunque con el


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tiempo estos requerimientos cambien y el Programa deba adecuarse a las nuevas realidades; sin embargo, su posición privilegiada le obliga a anticipar los cambios y liderar propuestas para guiar a la sociedad en nuevas direcciones. En consecuencia el PEF aparece como un compromiso de todos los miembros del Programa de Ingeniería Civil, con lineamientos conceptuales para el análisis, la discusión y la definición de las respuestas, siempre provisionales a la problemática nacional. Desde éste punto de vista el proyecto es una alternativa de solución a la problemática educativa que vive el país y que no es ajena al Programa, pero que exige de él una profunda transformación que no se obtendrá sólo con los planteamientos teóricos ante una institución que en la práctica ha estado alejada del espíritu para la cual fue creada y de la misión que le asignaron los que están dentro y fuera de ella. La tarea es compleja y de tiempo, pero eso no significa que después de haber recorrido gran parte del camino en la búsqueda del ideal de Facultad y Programa, no se continúe con la dedicación, vocación, espíritu académico y el calificado aporte de un grupo de profesores, entre quienes se hallan egresados y profesores de otras facultades, en la búsqueda de la utopía establecida en 1987. La nueva teoría del proyecto educativo se basa en que históricamente el Programa fue creado para responder a una realidad nacional del momento, en que el Estado actuaba como ejecutor de obras de infraestructura en el contexto nacional, regional, departamental y municipal, generando empleo para los egresados de las universidades, específicamente en el rol de constructor y complementariamente como interventor. Para responder a esta realidad el Programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío estableció su teoría del negocio: la formación del ingeniero civil orientado al empleo mayoritariamente con el Estado y en forma secundaria en el mercado privado. Hoy la realidad ha cambiado, el Estado pasó de ser un constructor en el desarrollo de la infraestructura del país a un contratante de empresas de ingeniería que realicen los diseños, interventorías y construcciones de obras; en este caso, el profesional de la ingeniería debe responsabilizarse de todos los procesos que implica la realización de un proyecto de infraestructura. Esta nueva realidad ha obligado al Programa de Ingeniería Civil a preguntarse? Cuál es la nueva teoría en la formación de los profesionales de la Ingeniería Civil? ¿Sí las nuevas condiciones del desarrollo político, económico y cultural han establecido lo siguiente?: • La generación de su propio empleo (la empleabilidad). • Responsabilidad de su ingreso económico. • La administración de sus propios recursos. • La gerencia de sí mismo como empresario. • La competencia con egresados de otras universidades. • Las condiciones de su nuevo entorno.


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ANEXOS 1.1 Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería, ACOFI - ICFES,

Actualización y modernización del currículo en Ingeniería Civil, Bogotá, D.C, 1.2 Número de Registro ante el ICFES. 1.3 Oficina de Admisiones, Registros y Control Académico, Memorando general

27989, Universidad del Quindio, Noviembre 2002. 1.4 Facultad de Ingeniería, Proyecto Educativo de Facultad - Plan de Acción

2001- 2006, PEF, Universidad del Quindio, Noviembre 2000


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Estándar 2: Denominación del Programa 19

ESTÁNDAR DE CALIDAD Nº 2

DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA


“La información presentada deberá sustentar la denominación académica del programa y la correspondiente titulación, de conformidad con su naturaleza, duración, nivel y modalidad universitaria de formación de acuerdo con la ley. El nombre del programa debe ser claramente diferenciable como programa profesional de pregrado.” (Artículo 3, decreto 792/2001)”


En este caso, la Ingeniería Civil, no se requiere sustentación, por cuanto se halla dentro de las “Denominaciones Académicas Básicas” (Ver Artículo 3, literal a. numeral 2, Decreto 792 de Mayo 8 de 2001). La Civil es una de las ingenierías tradicionales, que son reconocidas y están consolidadas desde la primera mitad del siglo XX.

2.1. PERFIL PROFESIONAL. Las tendencias identificadas, en los ingenieros civiles requeridos por la sociedad actual, de la aldea global, señalan como atributos principales: actitudes de liderazgo; responsabilidad, ética y compromiso; humanismo, espíritu crítico, creatividad y actitud favorable al trabajo investigativo; decisión de mejoramiento permanente y actualizado para entrar a la corriente de una “educación de por vida”. El egresado puede desempeñarse con éxito en una amplia gama de posiciones laborales o empresariales y está en capacidad de: • Ejercer su profesión de acuerdo con su formación integral: científico-técnica,

humanística, ética y estética. • Percibir y contribuir a disminuir el impacto de la ciencia y la tecnología en lo

ambiental, lo económico, lo social, lo político y lo cultural. • Formar y administrar empresas, principalmente del sector de la construcción. • Comunicarse efectiva y persuasivamente, por diferentes medios. • Asociarse para adelantar trabajos multidisciplinarios. • Liderar y motivar equipos humanos en ambientes pluriculturales. • Ser agente de innovaciones y aprovechar los continuos cambios tecnológicos. • Participar en la elaboración y manejo de planes estratégicos o programas. • Adelantar estudios de especialización, o actualización, en las diferentes áreas

del conocimiento. • Emprender proyectos de investigación enmarcados dentro de la realidad,

natural y social, contribuyendo a la defensa, conservación y recuperación del


ambiente y, con el convencimiento, que se debe llegar a soluciones auto sostenibles, en lo económico, social, ecológico y humano.

2.2. PERFIL OCUPACIONAL. El ingeniero civil puede encontrar como campos de desempeño profesional, los siguientes: • Área de Geotecnia: Evaluar cualitativa y cuantitativamente las propiedades

geomecánicas de los suelos y los materiales minerales utilizados para la construcción de obras civiles. Planear, escoger y diseñar fundaciones. Proponer manejos adecuados del subsuelo para garantizar la estabilidad de obras y construcciones.

• Área de aguas: Proyectar y diseñar diferentes tipos de obras y estructuras

hidráulicas. Utilizar los criterios y las tecnologías apropiadas para el manejo, explotación y conservación de los recursos hídricos. Proyectar y diseñar sistemas de acueductos, alcantarillados y plantas de tratamiento de aguas de acuerdo con las condiciones de las localidades, los códigos, las normas y las especificaciones pertinentes. Seleccionar y aplicar las técnicas y tecnologías convenientes para el saneamiento de las comunidades y para la conservación y preservación de su medio ambiente.

• Área de Vías y Transporte: Planear sistemas y obras de infraestructura vial.

Aplicar los principios de la Ingeniería de transporte y los fundamentos del diseño de vías para hallar soluciones a problemas específicos de este campo.

• Área de Estructuras: Seleccionar los materiales estructurales y evaluar sus

propiedades mecánicas. Proponer, analizar, calcular y diseñar las estructuras requeridas para vivienda, servicios e instalaciones de la comunidad, de acuerdo con las solicitaciones del servicio o de la naturaleza.

• Área Económico-Administrativa: Formular, analizar, evaluar y administrar

proyectos de Ingeniería Civil. Interpretar y utilizar éticamente la legislación contractual. Aplicar los conceptos y procedimientos empleados para la administración y gerencia de obras. Proponer, evaluar y seleccionar estrategias, procesos y todos los recursos necesarios para la construcción y la interventoría de obras civiles. Implementar, supervisar y hacer uso de las normas, códigos,


procedimientos y controles pertinentes para asegurar la calidad, seguridad y funcionalidad de las obras por construir. Participar en planeación de usos de la tierra, ordenamiento urbano adecuación de tierras.

Programa de Ingeniería Civi l , de la Universidad del Quindío

• El Ministerio de Educación Nacional, de Colombia, mediante la Resolución

00494 de enero de 1980 aprobó el Programa de Ingeniería Civil, de la Universidad del Quindío, y autorizó a la misma Universidad para otorgar el título de INGENIERO CIVIL.

• • La duración de los estudios es de diez (10) semestres, los cuales se adelantan

en jornada diurna. • • Siendo la Civil, una de las ingenierías tradicionales que son reconocidas y

están consolidadas desde la primera mitad del siglo XX, fue incluida en un Proyecto de “Actualización y Modernización de los Currículos en Ingeniería”, promovido por el ICFES y ACOFI (año 1995), con el cual se proponía llegar a una propuesta para modernizar la formación de los ingenieros desde el punto de vista humanístico, social, pedagógico, curricular, investigativo y ambiental, preparándolos para responder a los nuevos retos de la ciencia, la tecnología, el sector productivo, y la globalización del conocimiento y la tecnología .

• En ese Proyecto participó, con otras entidades del país, la Universidad del Quindío.

• Además, convencida de la importancia de la Promoción de la Calidad, la

Universidad del Quindío programó el Diplomado en: “Renovación Curricular y Promoción de la Calidad”, en cooperación de la Universidad del Valle. Dicho evento dio inicio el pasado jueves 14 de Noviembre del año 2002, con una nutrida participación de profesores y directivos del Programa de Ingeniería Civil. El resultado esperado es la modernización de los planes curriculares de la Universidad del Quindío, incluido el Programa de Ingeniería Civil.


Estándar 3: Aspectos Curriculares Básicos 25

ESTÁNDAR DE CALIDAD Nº . 3

ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS


“El programa debe poseer la fundamentación teórica y metodológica de la ingeniería que se fundamenta en los conocimientos de las ciencias naturales y las matemáticas; en la conceptualización, diseño, experimentación y practica de las ciencias propias de cada campo, buscando la optimización de los recursos para el crecimiento, desarrollo sostenible y bienestar de la humanidad. Para la formación integral del estudiante en ingeniería, el plan de estudios básicos comprende las siguientes áreas del conocimiento y de prácticas:

a) Área de las Ciencias Básicas: Integrada por cursos de ciencias naturales y matemáticas.

b) Área de Ciencias Básicas de Ingeniería: Incluye los cursos que estudian las características y aplicaciones de las ciencias básicas que fundamentan el diseño de sistemas y mecanismos en la solución de problemas.

c) Área de Ingeniería aplicada o conjunto de conocimientos propios de un campo específico de la Ingeniería.

d) Área socio-humanísticas: comprende los componentes económico, administrativo y socio humanístico.

Deberá hacerse explicita la estructura y organización de los contenidos, las estrategias pedagógicas, así como los contextos posibles de aprendizaje que fortalezcan las practicas de interacción para el logro de los resultados esperados.” (Artículo 4 Decreto 792/2001).


3.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL

3.1.1 REFERENTES Para tener un contexto global de la Ingeniería Civil, podríamos colocar algunos referentes que nos definen la Ingeniería: • “La Profesión en la que el Conocimiento de la Ciencias Matemáticas y

Naturales adquirido mediante el estudio, la experiencia y la práctica, se aplica con buen juicio a fin de desarrollar las formas en que se pueden utilizar, de manera económica, los materiales y las fuerzas de la naturaleza en beneficio de la humanidad”

ABET y ACOFI • “Es la Aplicación de Ciertos Conocimientos, Habilidades y Actitudes,

principalmente, a la creación de obras y dispositivos físicos que satisfagan necesidades y deseos de la sociedad”

Krick.

• “La Ingeniería en general puede definirse como la aplicación de los principios científicos para beneficio del hombre creando medios para la satisfacción de necesidades sociales o individuales. En términos más específicos, puede decirse que la Ingeniería es un proceso iterativo de toma de decisiones para obtener un compromiso óptimo entre economía, seguridad e información, para llegar al producto que satisface una necesidad humana, la cual inicia todo el proceso”.

Álvaro Jaime González Del mismo modo, para la construcción de la definición de Ingeniería Civil para nuestro programa, se ha partido de los siguientes referentes: • “La Ingeniería Civil se podría definir como el Conjunto de Conocimientos

Teóricos y Empíricos, de Técnicas, de Herramientas y de Prácticas que se aplican Científicamente para Concebir, Diseñar, Construir, Operar y Mantener en forma económica y segura, las Obras de Infraestructura que requiere la comunidad para su Bienestar y Desarrollo. Para cumplir con lo anterior, la profesión debe promover el desarrollo de sus ejecuciones en armonía con el Medio Ambiente y con las características Socioeconómicas y Culturales de la población que debe beneficiar”

Félix Hernández Rodríguez


• “No existe una definición única de la Ingeniería Civil que sea compartida por la

mayoría de los Profesionales dedicados a esta actividad. No obstante, es posible concebirla como: Aquella parte de la Ingeniería Civil que busca poner a disposición de la Comunidad los Recursos de la Naturaleza y algunos de los producidos por la Humanidad, de manera armónica, segura y económica, afectando al mínimo el Medio Ambiente…”

Alberto Sarria Molina • “La Ingenieria Civil se ocupa del Manejo y Control, a nivel Macroscópico, de

Fuerzas, Procesos y Materiales, principalmente naturales, con el fin de proveer la Infraestructura indispensable a los Medios de Producción. Para ello lleva a cabo la Concepción, Diseño, Construcción, Operación y Mantenimiento de las Obras correspondientes y además, por su estrecha relación con el Medio Físico tiene una labor esencial en los procesos de Prevención, Manejo y Recuperación ante desastres naturales.

No puede ni debe ser independiente de otras ramas del saber o de la Ingeniería, pero su campo de acción es específico: La Ingeniería Civil no hace la Producción en sí, sino indirectamente por demanda de Bienes y Servicios para crear la Infraestructura”

Álvaro Jaime González Así, como se puede observar en el gráfico a continuación, los tres referentes coinciden en que se trata de una Ciencia Aplicada que a través del Diseño y la Construcción da Solución a Necesidades de infraestructura civil, mediante la transformación de los materiales presentes en la naturaleza y los de origen antrópico, sin descuidar el equilibrio ambiental.

Se ha llegado a la construcción del siguiente concepto de ingeniería civil:

Referente 1

Referente 2

Referente 3

Ciencia Aplicada

Diseño

Construcción

Transforma Materiales

Solución Necesidades

Equilibrio Ambiental

Referente 1

Referente 2

Referente 3

Ciencia Aplicada

Diseño

Construcción

Transforma Materiales

Solución Necesidades

Equilibrio Ambiental


“La Ingeniería Civil es una Carrera de Formación Aplicada cuyo Objeto de Estudio son los Materiales Presentes en la Naturaleza y los Producidos por el Hombre, además de la Infraestructura Física; busca la Transformación de Situaciones Desfavorables en beneficio del desarrollo económico del país y el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad. Por su parte, el Ingeniero Civil es aquel Profesional de la Ingeniería preparado para Resolver Problemas Específicos en su Objeto de Estudio que afectan a la comunidad, a través de la aplicación de la Ciencia, la Tecnología y la Técnica, buscando el beneficio común sin descuidar la sensibilidad social hacia sus semejantes y el equilibrio ambiental, con la eficiencia en la formulación de ideas y tesis en los campos administrativos, económicos, políticos y socioculturales”

CEIFI Para un propósito como este no bastaría una educación puramente técnica e individualizada sin la oportunidad de mezclarse con otros profesionales de la ingeniería, los abogados, arquitectos, sociólogos y otros profesionales del futuro. De igual manera como sucede universalmente, una calificación académica tal como un título universitario, solo es un indicativo del aprovechamiento académico, se requiere mucho más que eso, para servir adecuadamente a la sociedad. En Colombia, si pretendemos que el Ingeniero Civil ocupe la posición que le corresponde, deberá establecerse una educación institucional de mayor nivel con un modelo de formación profesional y científica, pues son necesarios personas para la innovación y el cambio, para el establecimiento de un nuevo orden social a la medida de la dignidad del hombre. El Ingeniero Civil del futuro tendrá que medir el impacto de la ciencia y la tecnología en lo social, lo económico, lo político y lo cultural, y para ello deberá procurarse una formación integral. Con este propósito, el Programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío, ha realizado una reforma curricular (ver anexo 3.3- Reforma Curricular 2002) para el programa profesional en ingeniería Civil, atendiendo la solicitud del MEN decreto 808 de 25 de Abril de 2002, para expresar los planes de estudio en créditos académicos, pero que realmente corresponden a un profundo análisis que se ha venido haciendo en el programa de Ingeniería Civil después de la reforma curricular de 1995 (ver anexo 3.1- Reforma Curricular 1995). Para ello, se recurrió a una amplia bibliografía sobre el currículo y las nuevas pedagogías, así como a la experiencia académica de más de quince años del programa y a un método de diseño desarrollado por la Facultad de Ingeniería basado en el método de solución de problemas La fundamentación teórica y metodológica del programa de Ingeniería Civil, que se puede observar en el anexo 3.3- Reforma Curricular 2002, se basa en los principios y propósitos que orientan la formación del ingeniero desde una perspectiva integral (persona, científico y profesional) considerando entre otros


aspectos las características y competencias cognitivas, socio-afectivas y comunicativas que conforma el perfil profesional del Ingeniero Civil: • Ejercer la profesión con dignidad y alto valor ético. • Poseer una actitud para una permanente y continua actualización. • Ser constantemente agente de cambio con mentalidad de transformación. • Tener la capacidad para interactuar con otros profesionales. • Articular su formación científico-técnica con la humanística, ética y estética. • Desarrollar la habilidad para la aplicación del método de Ingeniería en el diseño

de soluciones óptimas, a los problemas relacionados con el objeto de estudio de la Ingeniería Civil.

• Ser capaz de interpretar resultados, desarrollar conceptos y aplicar conocimientos en la solución de problemas.

• Articular la capacidad de interpretación, análisis y aplicación, el uso del método científico aplicado a la Ingeniería, análisis del conocimiento, tecnología y técnica.

• Crear una conciencia social que se vea reflejada en aportes al desarrollo tecnológico del país.

Las anteriores competencias son la razón de ser del programa de Ingeniería Civil en la Universidad del Quindío y aparecen explícitos en el prospecto del programa, que se encuentra en el Anexo 3.2- Prospectiva de la Ingeniería Civil y en el Anexo 3.4- Taller de la Prospectiva de la Ingeniería Civil. La fundamentación teórica y metodológica del Programa de Ingeniería Civil, implementa la estrategia de aprender a aprender, fundamenta el conocimiento de la ciencia básica, la ciencia aplicada, la conceptualización, el diseño y la experimentación, en algunas herramientas de la Ingeniería. Estas herramientas se refieren a las técnicas que le permiten al ingeniero en la solución de los problemas, poner todo el conocimiento acumulado previo. Las herramientas de trabajo están constituidas por un conjunto de técnicas y habilidades que debe manejar y poseer el Ingeniero con el fin de poner al servicio de la solución de problemas todo el acervo de conocimientos disponibles, acumulado bien sea por él mismo o por los demás miembros, anteriores y actuales, de su misma comunidad disciplinaria. Dentro de esas herramientas se pueden destacar como principales, las que se mencionan a continuación: 3.1.1.1 Técnicas para la recolección y manejo de la información: Implementadas del I al IV semestre, a través de los seminarios de formación hacia la investigación. A diferencia del estudiante común y corriente, al que se le dan


los datos para que solucione un problema determinado, el Ingeniero debe, él mismo, proporcionarse los datos que a su juicio son indispensables para solucionar el reto que se le ha planteado. La estructura curricular deberá propender por capacitar al estudiante en ese sentido; es decir, por darle algún tipo de formación para que él pueda determinar qué datos son los requeridos, cuáles ya están disponibles y dónde, cuáles debe procurarse él mismo y, finalmente, cómo debe procesarlos para llegar a conformar el "conjunto de datos de diseño". 3.1.1.2 Comunicación gráfica: Se sabe, que el Ingeniero Civil en su trabajo diario, debe expresar sus ideas y diseños, mediante gráficos a mano alzada y/o en procesador CAD, haciendo énfasis en el hecho que en la formación del ingeniero Civil, es necesario desarrollar la expresión gráfica a mano alzada y no ponderar, como se hace usualmente, todo el empeño en la formación de un delineante, sino por el contrario desarrollar la capacidad, en el estudiante, de sintetizar sus ideas de diseño en un gráfico. Se podría asegurar que lo que uno no pueda expresar gráficamente, es porque no lo ha entendido a cabalidad. Se puede asegurar igualmente, que el hombre posee una herramienta poderosísima de análisis, entre las muchas que tiene obviamente, y es aquella que tiene que ver con su capacidad de observación. El poder observar, ayuda mucho en el proceso de conceptualización, abstracción y análisis. Es fundamental enseñar al Ingeniero a expresar gráficamente conceptos y resultados de sus análisis, a utilizar los gráficos como herramientas de estudio y a explotar adecuadamente la riquísima información disponible, así no sea explícitamente, en la documentación gráfica. Estas habilidades, se implementan con el dibujo, la geometría descriptiva, la interpretación de planos. En el área de ingeniería una buena parte de esa información está constituida por ábacos, planos, fotografías e imágenes de sensores remotos, que a partir del V semestre son utilizadas ampliamente por los estudiantes. 3.1.1.3 Cálculo numérico: El cálculo matemático, como herramienta necesaria para poder formalizar los fenómenos en la Ingeniería Civil donde los problemas casi en su totalidad son de origen físico, pueden ser expresados mediante ecuaciones diferenciales con derivadas parciales con condiciones de borde o frontera y otros con ecuaciones diferenciales ordinarias. La absoluta mayoría de los problemas de Ingeniería, que son en realidad problemas físicos, se expresan matemáticamente mediante estas ecuaciones. Ahora bien, la inmensa mayoría de esas ecuaciones diferenciales no tienen una solución racional. Este es el motivo, precisamente, de que la solución propuesta a muchos de esos problemas sea de carácter eminentemente empírico, basadas en muchas hipótesis y simplificaciones. A fuerza de enseñar esas soluciones, tradicionalmente se ha inducido al estudiante a pensar en que el objetivo de todo estudio es la utilización de simples o complejas fórmulas que contribuye mucho al carácter mecanicista que a veces tienen las asignaturas y como resultado, a una actitud igualmente mecanicista y dogmática por parte de los estudiantes, sin hacer el énfasis que las


matemáticas son herramientas utilizadas por el ingeniero para poder formalizar los fenómenos de su objeto de estudio. La tecnología moderna, el computador en especial, ha permitido darle soluciones numéricas aproximadas a esos problemas en condición de dificultad insospechada. Esas técnicas deben ser aprendidas por nuestros estudiantes y se implementa en los cursos regulares de programación de computadores. 3.1.1.4 Método de Observación e Instrumentación: Aprender a observar, ayudado por instrumentos, el comportamiento de una estructura en construcción o eventualmente, en funcionamiento; ser capaz de dilucidar rápidamente si el comportamiento observado se aleja sensiblemente de lo anticipado en el diseño, tener la valentía suficiente para hacer las modificaciones pertinentes de inmediato y, finalmente, mejorar las técnicas existentes para diseño de acuerdo con los fenómenos observados, son habilidades que debe poseer el Ingeniero Civil y que son factibles de enseñarse y transmitirse. El programa en su currículo a partir del VI semestre, insiste en sus asignaturas la implementación del diseño a través de proyectos y la observación en los laboratorios de suelos, pavimentos, resistencia e hidráulica. 3.2 DISTRIBUCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS POR ÁREAS DEL

CONOCIMIENTO Considerando que la misión de la Universidad del Quindío y de la Facultad de Ingeniería es la formación integral de profesionales con sentido humano, creativo e investigativo; comprometidos con el desarrollo cultural, científico y tecnológico de la región y del país, para contribuir con la construcción y mantenimiento de una sociedad pacífica, justa, solidaria e inteligente; ésta propuesta de trabajo pretende estar a la altura de esta misión indeclinable de la Universidad. La formación integral del profesional desde el ser humano mediante un desarrollo personal con sensibilidad y conciencia de su papel como ciudadano, que le permita sentir la necesidad de resolver los problemas de la comunidad y liderar acciones en pro de su desarrollo armónico. Desde lo científico la formación científica y el estudio de su ciencia y tecnología propia de su disciplina que le permita medir los cambios que se generan en la comunidad y su entorno y explicar el origen y características de éstos y sus relaciones con el medio. En lo profesional la formación y desarrollo de la capacidad de aplicar la ciencia y la tecnología en la solución de problemas, el desarrollo de la ética profesional el liderazgo y la cultura propia de su disciplina para valorar su profesión como el medio a través del cual puede cumplir su función social participando en las alternativas de solución a los problemas de la comunidad.


Esta misión responde a la problemática científica, tecnológica y humana, que no se resuelve con la preparación de técnicos, pues es necesario un mayor nivel académico en ciencias básicas y aplicadas, una mayor profundización en tecnología blanda y un manejo adecuado de la tecnología dura, así como la creación de espacios que permitan el desarrollo integral del ser humano.

Lo anterior justifica la necesidad de un programa de trabajo académico bajo una estructura diferente a la lineal de aprendizaje, como es la espiral de formación que se basa en conceptos, procesos y desarrollos permanentes, en lugar de asignaturas como el currículo agregado (ver figura); la cual permite flexibilizar el currículo y aplicar los créditos académicos, favoreciendo la movilidad del docente y el estudiante lo que constituye una propuesta acorde con la Misión y que concuerde con los Planes de Desarrollo de la Universidad y de la Facultad y que en forma general se presentará en este documento. Sin embargo un programa no puede ser comprendido, si no está referido a la Historia de nuestra Facultad. Reza un adagio “quién no conoce la Historia está condenado a repetirla” y para ello se presenta un resumen de la Historia de la Facultad y su desarrollo a través del tiempo.

El programa está compuesto por tres ciclos de formación, uno básico de acción formativa en lo científico y personal con una ponderación de lo profesional, cuya función es entregar elementos conceptuales en las ciencias básicas para la explicación de los fenómenos asociados a la profesión, aplicación de este conocimiento y de las técnicas en la solución de problemas de la ciencia , un segundo ciclo de formación profesional y personal con énfasis en la aplicación del conocimiento en la solución de problemas abiertos y el estudio de la tecnología; un tercer ciclo cuyo objetivo es el entrenamiento en el uso de la tecnología y la técnica, el desarrollo de modelos y capacidad administrativa; entendiendo que en


cada ciclo debe relacionarse la ciencia con las aplicaciones y la utilización de la tecnología, como una forma de establecer la integración del conocimiento que permita generar nuevos conocimientos y aplicaciones en el campo específico de una profesión como la Ingeniería Civil. 3.2.1 Estructura del Plan de Estudios La estructura general de plan de estudios cumple con los requisitos institucionales de tener un área de Contextualización, flexible, que busca poner al estudiante en contacto con los hechos, la ciencia el arte y la cultura en los contextos nacional y mundial en que desarrollará su trabajo. Dentro del núcleo flexible, también tiene un área de apertura con la que se pretenden potenciar las habilidades de comunicación de los estudiantes con estudiantes y profesionales de otras áreas disciplinarias o profesionales. El núcleo rígido profesional del plan tiene como finalidad formar al ingeniero civil en los principios fundamentales, técnicos, empíricos y científicos en que se basa la profesión y sobre los que es posible construir esquemas conceptuales tanto para el ejercicio de la profesión como para desarrollar un trabajo investigativo. Finalmente, con carácter flexible, se encuentran las asignaturas optativas en las que se promueve la capacidad del estudiante para la apropiación y aplicación del conocimiento en áreas específicas la Ingeniería Civil. En la lengua extranjera (Inglés), el estudiante debe aprobar un examen de suficiencia en compresión de textos relacionados con Ingeniería, el cual puede ser presentado en cualquier semestre. De acuerdo al estatuto estudiantil vigente (ver anexo 7.1- Estatuto Estudiantil) de la Universidad del Quindío art. 78 numeral d, el estudiante debe aprobar dos créditos culturales y/o deportivos, los cuales puede cursar en cualquier semestre. A continuación se presenta el plan vigente, el cual se detalla en el anexo 3.1- Reforma Curricular 1995:


UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTOS

CODIGO ASIGNATURA INTENSIDAD HP/S

REQUISITO CORREQUISITO

T P NIVEL I

11111 Matemáticas I y Geomet.

Analítica 5 Bachiller

11212 Dibujo 4 Bachiller

11113 Geometría y

Trigonometría 4 Bachiller

11314 Introducción Ing. Civil.

Historia y Geografía 3 Bachiller

11315 Constitución Política 3 Bachiller HP/S 15 4 TOTAL HP/S 19 ASIGNATURAS 5

NIVEL II

11121 Matemáticas II 5 Matemát. I y Geo. Analít-11111, Geo. Y Trig. 11113. Correq. Física I-11123

11222 Geometría Descriptiva 3 2 Dibujo 11212

11123 Física I 4 2 Geomet. Y Trig.-11113, Matem. I 11111. Correq. Matemáticas II- 11121

11324 Seminario I 2 Constituc. Política- 11315, introd.. a la ing., Hist. Y Geog.- 11314

HP/S 14 4 TOTAL HP/S 18 ASIGNATURAS 4

NIVEL III

11131 Matemáticas III 5 Matemáticas II- 11121 Correq. 11136 11132 Álgebra Lineal 3 Matemáticas II- 11121 11133 Progra. Computadores I 4 Correq. Álgebra Lineal 11132

11234 Topografía, Altimetría y Planimetría

4 3 Geometría Descriptiva- 11222

11335 Seminario II 2 Seminario I- 11324

11136 Física II 4 2 Física I- 11123 y Correq. Matemáticas III- 11131



CODIGO ASIGNATURA INTENSIDAD HP/S REQUISITO CORREQUISIT

O T P

NIVEL IV

11141 Matemáticas IV 4 Matemáticas III- 11131, Correq. Estática- 11445

11142 Programación

Computadores II 4

Program. Comput. I-11133; Algebra lineal. 11132

11143 Estadística 3 Álgebra Lineal.- 11132 11344 Seminario III 2 Seminario II- 11335

11445 Estática 4 Física II-11136; matemáticas III-11131. Correq. Matemáticas IV-11141

11246 Fotogrametría y Fot.Inter. 3 Topografía I y Práct.-11234 HP/S 20 TOTAL HP/S 20 ASIGNATURAS 6

NIVEL V 11451 Resistencia Materiales 4 2 Estática-11445; Matemáticas IV-11141 11852 Mecánica de Fluidos 4 Matemáticas IV-11141; Estática-11445

11553 Vías 4 3 Fotogrametría- 11246. Correq: Geología-11654

11654 Geología 4 Fotogrametría-11246 Correq.: Vías-11553

11855 Ecología 4 Seminario III-11344 HP/S 20 5 TOTAL HP/S 25 ASIGNATURAS 5

NIVEL VI 11661 Materiales de construcción 3 2 Geología- 11654

11462 Análisis Estructural I 4 Resistencia de Materiales-11451; Programación II- 11142

11563 Tránsito 4 3 Vías-11553 11864 Hidráulica I 4 2 Mecánica de Fluidos-11852

11865 Hidrología 4 Estadística-11143, Ecología-11855. Correq.: Hidráulica I- 11864


NIVEL VII

11671 Mecánica de Suelos I 4 2 Materiales Construcción-11661 11472 Análisis Estructural II 4 Análisis Estructural I-11462 11873 Acueductos 4 Hidráulica I-11864; Hidrología-11865 11874 Hidráulica II 4 Hidráulica I-11864

11775 Ing. Económica 4 Estadística-11143, tránsito-11563. Correq.: Ing. Económica-11775

11776 Legislación Laboral Contra. 3



CODIGO ASIGNATURA INTENSIDAD HP/S REQUISITO CORREQUISIT

O T P

NIVELVIII 11681 Mecánica de Suelos II 4 Mecánica de Suelos I- 11671

11782 Construcción I 4 2 Análisis II-11472. Correq.: Planeación-11785, Concreto I-11484

11883 Alcantarillados 4 Acueductos-11873, Hidráulica II-11874

11484 Concreto I 4 Análisis Estruc. II-11472. Correq.: Construcción I-11782

11785 Administración Obras e

interventorías 3

Economía-11775, Legislación Laboral- 11776. Correq.: Construcción I-11782


NIVEL IX

11491 Concreto II 4 Concreto I-11484, Correq. Admón Obras-11793, Construcción II-11795

11892 Instalaciones Hidráulicas y Sanitarias e Interp. Planos

Eléctricos 3 Alcantarillado-11883.

Correq.: Construcción II-11795

11793 Planeac. Y Prog. Control de

Obras 3

admón. De Obras e Interv.-11785- 11776; Construcción I-11782. Correq.:Construcción. II-11795

11694 Pavimentos 4 2 Mecánica de Suelos II-11681

11795 Construcción II 4 Construcción I-11782, Concreto II-11491, Planeación-11793


NIVEL X 11701 Equipos y Mov. Tierra 4 Construcción II-11795 11902 Optativa I 3 S/Area 11903 Optativa II 3 S/Area 11904 Optativa III 3 S/Area 11000 Trabajo de Grado 7

HP/S 20 TOTAL HP/S 20 ASIGNATURAS 5

3.2.1.1 Campos y Áreas de Formación Como se ha manifestado, en 1995 el Programa de Ingeniería Civil realizó una reforma curricular (ver Anexo 3.1- Reforma Curricular 1995) que fue reestructurada a Créditos Académicos según lo requerido por el Decreto 808 del


25 de Abril del 2002 (ver Anexo 3.3- Reforma Curricular 2002 y Estándar 4- Créditos Académicos); en este aparte se hará una descripción del Plan de estudios vigente con su respectiva distribución por Áreas y Semestres, en el cual se eliminaron los correquisitos para dar más flexibilidad.

AREAS CANTIDAD DE ASIGNATURAS

% CON RESPECTO AL

TOTAL

Básicas 16 31

Suelos 5 10

Aguas 8 15

Vías y transportes

6 12

Estructuras 6 12

Administración

7 13

Electivas* y trabajo de Grado 4 7

TOTALES 52 100%

* Las tres electivas, dependen del área que las ofrezca

La Ingeniería Civil demanda a sus profesionales haber realizado estudios formativos en los campos de las Ciencias Básicas (matemáticas, física, química y geociencias), las Ciencias de Ingeniería (matemáticas y física aplicadas), la práctica del diseño en Ingeniería (Áreas profesionales) y estudios complementarios (tecnologías, ciencias económico-sociales e idiomas), que conduzcan a una preparación integral. Cabe observar que la formación socio-humanística se ha concebido desde la transversalidad, de manera que dentro de las asignaturas correspondientes a cada área, se genera el espacio para dicha formación; sin embargo, para el caso específico del Área básica, de forma curricular, se tienen programados los seminarios de formación, lo mismo que Constitución Política y Programación. Además el Trabajo de Grado no se ha asignado a un área específica y por tanto no aparece relacionado en el listado por áreas.


El currículo actual presenta problemas de flexibilidad, el caso mas relevante se encuentra en la definición del área socio-humanística, en la cual deben aparecer asignaturas de contexto y de apertura, que efectivamente no se tienen definidas actualmente. Para solucionar esto, dentro de la Autoevaluación con fines de Acreditación se tiene en discusión una nueva propuesta curricular, a través del estudio de la prospectiva de la Ingeniería Civil y el proyecto Educativo del Programa de Ingeniería Civil, para efectos de discutir este aspecto problemático del actual currículo se programó un taller con la plenaria de profesores, ver Anexo-3.5- Taller de Flexibilidad Curricular. El Plan de Estudios del Programa está conformado por 52 asignaturas y un Proyecto de Grado con una duración entre uno y dos semestres, que tradicionalmente se han distribuido dentro del Programa en seis áreas, que a continuación se detallan con sus objetivos y su distribución de asignaturas, así: • Área Básica: Aplicar los principios y procedimientos fundamentales de las

matemáticas, la física, y las ciencias de la Tierra a situaciones problemáticas de la Ingeniería, para obtener soluciones tanto teóricas como prácticas.

CODIGO SEM ASIGNATURA REQUISITO

11111 1 Matemáticas y Geometría Analítica Bach.11113 1 Geometría y Trigonometría Bach.11314 1 Preseminario Bach.27900 1 Constitución Política Bach.11121 2 Matemática II 11111-1111311123 2 Física I 11111-1111311324 2 Seminario I 1131411125 2 Algebra Lineal 11111-1111311131 3 Matemáticas III 1112111133 3 Programación de Computadores I 1112511335 3 Seminario II 1132411136 3 Física II 11121-1112311141 4 Matemáticas IV 1113111142 4 Programación de Computadores II 1113311143 4 Estadística 1112111344 4 Seminario III 11335

TOTAL

• Área de Suelos: Evaluar cualitativa y cuantitativamente las propiedades



CODIGO ASIGNATURA REQUISITO

11654 5 Geología 1124611661 6 Materiales de Construcción 1165411671 7 Mecánica de Suelos I 11451-1186411681 8 Mecánica de Suelos II 1167111694 9 Pavimentos 11681

TOTAL • Área de Aguas: Proyectar y diseñar diferentes tipos de obras y estructuras

hidráulicas. Utilizar los criterios y las tecnologías apropiadas para el manejo, explotación y conservación de los recursos hídricos. Proyectar y diseñar sistemas de acueductos, alcantarillados y plantas de tratamiento de aguas de acuerdo con las condiciones de las localidades, los códigos, las normas y las especificaciones pertinentes. Seleccionar y aplicar las técnicas y tecnologías convenientes para el saneamiento de las comunidades y para la conservación y preservación de su medio ambiente.


11852 5 Mecánica de Fluidos 11141-1144511864 6 Hidráulica I 1185211865 6 Hidrología 11143-1185211873 7 Acueductos 11864-1186511874 7 Hidráulica II 11864-1186511877 7 Ecología11783 8 Alcantarillados 11873-1187411892 9 Instalaciones hidráulica y Sanitarias e interpretación de planos Electr. 11864

TOTAL • Área de Vías y Transporte: Planear sistemas y obras de infraestructura vial.



11212 Dibujo Bach.11222 Geometría Descriptiva 1121211234 Topografía 1122211246 Fotogrametría y Fotointerpretación 1123411553 Vías 1124611563 Tránsito 11553

TOTAL • Área de Estructuras: Seleccionar y evaluar las propiedades mecánicas de los

materiales estructurales. Proponer, analizar, calcular y diseñar las estructuras requeridas para vivienda, servicios e instalaciones de la comunidad.



11445 4 Estática 11131-1113611451 5 Resistencia de Materiales 11141-1144511462 6 Análisis Estructural I 1145111472 7 Análisis Estructural II 1146211484 8 Concreto I 1147211491 9 Concreto II 11484

TOTAL • Área de Administración: Formular, analizar, evaluar y administrar proyectos

de Ingeniería Civil. Interpretar y utilizar éticamente la legislación contractual. Aplicar los conceptos y procedimientos empleados para la administración y gerencia de obras. Proponer, evaluar y seleccionar estrategias, procesos y todos los recursos necesarios para la construcción y la interventoría de obras civiles. Implementar, supervisar y hacer uso de las normas, códigos, procedimientos y controles pertinentes para asegurar la calidad, seguridad y funcionalidad de las obras por construir.


11775 7 Economía para Ingenieros 1114311776 7 Legislación Laboral y contratación11782 8 Construcción I 1147211785 8 Administración de obras e Inteventoría 11775-1177611793 9 Planeación y Programación de Obras 11782-1178511795 9 Construcción II 1178211701 10 Equipos y Movimientos de Tierra 11795

TOTAL En el cuadro de la siguiente página, se explicita el proceso de formación que se espera obtener en el estudiante de Ingeniería Civil. Esto se presenta como la estructura y organización de los contenidos, que desde el punto de vista conceptual permiten desarrollar la formación integral del estudiante. Se puede mencionar, que esta es la condición ideal, es decir “el deber ser”, y que por tanto todavía presenta algunas falencias que se esperan corregir, mediante un plan de mejoramiento que se planteará en el proceso de auto-evaluación con fines de acreditación iniciado a mediados del 2001. El Plan de Estudios del Programa de Ingeniería Civil está dividido en 10 semestres, estructurado de tal forma que durante los seis primeros semestres el estudiante cuenta con cursos de formación en las Ciencias Básicas y las asignaturas complementarias que forman parte integral del Plan de Estudios de Ingeniería Civil. A partir del VII semestre el estudiante entra a la fase formativa profesional, es decir, cursa las asignaturas de ingeniería aplicada. En el nivel IX, el estudiante tiene la oportunidad de ampliar su visión hacia un postgrado por


medio de tres asignaturas electivas, que ponen a disposición cada una de las seis áreas de formación.


La relación entre el ciclo básico y el segundo ciclo de carácter profesionalizante con una ponderación de lo científico y cultural, no es de manera mecánica, ya que en el primer ciclo se combinan pedagógicamente y de manera adecuada los conocimientos sobre disciplinas básicas con los aplicados en una profesión, como una preparación para pasar al segundo ciclo y posteriormente al tercer ciclo de perfeccionamiento personal y profesional, además de un proceso de consolidación para la investigación científica, que se inicia en los primeros cuatro semestres. Para alcanzar estos propósitos, se han planteado algunas estrategias, que se pueden sintetizar metodológicamente así: 3.3 HERRAMIENTAS METODOLOGICAS 3.3.1 La Pedagogía Además de una correcta conceptualización del nuevo currículo y una adecuada formulación legal, es indispensable definir el tipo de pedagogía que servirá como instrumento del trabajo académico en las nuevas condiciones establecidas. Cómo asumir el proceso de aprendizaje es una decisión trascendental en el diseño curricular. En este sentido, la pedagogía intensiva adquiere una notable importancia −aunque apenas está en sus comienzos− dado que este concepto, asume que en la formación y aprehensión del conocimiento no es necesario extenderse, sino profundizar. Se basa en la promoción y apoyo del trabajo fuera de clase, fortalecimiento de la cultura del diálogo, la evaluación permanente, creación de la responsabilidad del estudiante y de su formación en los principios de investigación. Es importante anotar la dificultad de asumir de manera inmediata este tipo de pedagogía, cuando la tradición en el país ha sido de informar, de transmitir conocimiento. Se trata más bien de hacer una transición gradual, dando al docente el tiempo de asimilar y experimentar la nueva propuesta pedagógica y al conductivismo la posibilidad de ser un argumento pedagógico importante en áreas de trabajo académico con el estudio de la tecnología y la técnica. El paso de un sistema pedagógico basado en la memorización de determinadas cantidades de información y/o en el desarrollo de ciertas destrezas y habilidades en el campo instrumental, al manejo de conceptos y métodos básicos y al dominio de principios y conceptos, obliga a comprender que la educación tendrá que entenderse como un proceso continuado, en el que la docencia en si misma es un proceso de investigación. En este caso el docente, investiga sistemática y permanentemente para llevar a sus estudiantes los resultados de sus reflexiones. El alumno por su parte, asume el proceso de aprendizaje desde un principio como un trabajo de investigación, en el cual el docente juega un papel de orientador, por


su mayor experiencia, y no de alguien que la enseña, que le transmite conocimiento. En este sentido la investigación es el campo de aprendizaje que comparten docente y estudiante y a través del cual construyen el nuevo conocimiento y realizan un trabajo académico integral. 3.3.2 Formar Antes que Informar En este currículo se da prioridad a la acción formativa antes que a la simple Información, a través de un proceso de aprendizaje entendido como el manejo de los conceptos básicos de la ciencia y de los métodos y técnicas adecuadas para su apropiación y aplicación. Los esfuerzos académicos se dedicarán tanto a la formación integral, como a la información, dejando algunas acciones complementarias al esfuerzo individual del alumno. Aquí se pone de manifiesto el papel −supuesto− asignado en este caso la universidad, en la medida en que se prioriza la tarea de la formación profesional sobre la formación disciplinaria, pues ha sido la tradición. Mientras esta condición se mantenga, el currículo se orientará en esta dirección sin que esto limite las acciones encaminadas a desarrollar procesos de formación hacia la investigación. 3.3.3 Priorizar la disciplina sobre la destreza profesional Considerando que la Universidad del Quindío, ha priorizado la formación profesional, y en razón a que la investigación científica se viene desarrollando relativamente hace poco en el programa, no es posible pensar en una alternativa curricular hacia la orientación de una formación disciplinaria en el campo de la Ingeniería Civil, como una de las áreas en las ciencias aplicadas. Sin embargo, sin una buena formación disciplinaria (conocimiento de conceptos y teorías básicas), el aprendizaje de sus aplicaciones concretas (la formación profesional) carece de fundamentos y es incapaz de transformarse o adaptarse a las nuevas realidades que imponen los cambios tecnológicos. Por otro lado, puede argumentarse que muchas de estas destrezas y habilidades propias del ejercicio profesional pueden delegarse a instancias no vinculadas directamente a la universidad, como institutos, centros de capacitación empresarial, etc. En el currículo diseñado se ha descartado, por tanto, cualquier reduccionismo operativo e instrumental y se destaca que el currículo como objeto de conocimiento, debe ser asumido como una síntesis integral entre la teoría y la práctica, que permita avanzar en la comprensión, interpretación y cambio de los procesos operativos e instrumentales. 3.3.4 Profundizar Más en Menos Asignaturas


El modelo de educación profesionalizante actual basado en el enciclopedismo y centrado en el manejo de grandes cantidades de información ordenada y sistematizada en asignaturas con una orientación a la solución de problemas cerrados, ha generado profesionales incapaces de resolver los grandes problemas de la sociedad. La nueva pedagogía sostiene la necesidad de centrar los esfuerzos en lo esencial, reduciendo el número de asignaturas de manera que el alumno pueda concentrarse en menos materias e intensificar el conocimiento en lo relevante. Dicho de otra manera el estudiante a partir de cierto nivel debe estar en capacidad de elegir el área que será prioritaria en su formación, sin detrimento de las áreas que le aportarán el conocimiento necesario para la comprensión de los problemas y la búsqueda de las soluciones. El hablar de menos materias −pues obviamente se continúa con el contenido por asignaturas− no significa que el estudiante cuenta con una gran cantidad de tiempo libre donde no tendría ningún trabajo, por el contrario, va a tener el tiempo suficiente para las actividades de formación personal y científica, las prácticas de participación y los eventos culturales. El uso adecuado de su tiempo depende en gran medida de su preparación en la administración del mismo. 3.3.5 Aprender a Aprender Significa superar la idea de “el profesor enseña al estudiante”; a través de una acción conjunta entre docentes y estudiantes donde todos aprenden, donde es propia la búsqueda y el descubrimiento. El propósito es conseguir que el estudiante pueda participar plenamente como un igual al lado del maestro ; que aprenda a aprender, es decir, maestro de si mismo. En otras palabras, el estudiante debe aprender a usar sus sentidos físicos y sensoriales junto con su mente para crear, analizar, criticar, detectar problemas e imaginar soluciones ante la situación real que enfrenta. Quien aprende a aprender está capacitado para un trabajo académico autónomo y permanente. Una educación de por vida crea una vinculación efectiva del egresado con su universidad, un reciclaje permanente y una participación activa en los trabajos científicos de la comunidad académica. En realidad, es un propósito sustentado en una formación básica con un alto componente de métodos y técnicas que puedan facilitarle al estudiante el trabajo autónomo y responsable, además de una formación fundamental orientada hacia el desarrollo de la capacidad en la solución de problemas. 3.3.6 La Ética La Universidad ya sea pública o privada tiene como objetivo servir a unos intereses, ya sean de la empresa privada, la nación a través de sus empresas


públicas, un grupo élite o la comunidad; los cuales determinan su relación con el entorno social en el cual se inserta. Es necesario hacer esta consideración, por varios motivos. El más importante se relaciona con la Constitución Nacional que establece obligaciones perentorias de naturaleza ética a la universidad y a sus miembros. En el caso de una universidad pública como la Universidad del Quindío, existen unos compromisos nacionales que definen su función de servicio público, su papel dinamizador de los procesos de democratización que vive el país, así como la instancia de reflexión sobre los problemas de la ciencia y la solución de los problemas de la comunidad, los cuales determinan muchos de los elementos éticos que deben orientar la estructura o reestructuración de los programas curriculares. Con respecto a la ética, la formación integral se propone, entre otros, el objetivo de educar un profesional con sensibilidad política, conocedor de los problemas del país y dispuesto a cooperar en sus soluciones, y la vocación por el servicio público y el liderazgo social. Esto exige un modelo curricular que permita no solo acceder teóricamente a esta problemática, sino desarrollar prácticas sociales y mecanismos de participación que lleven a materializar este compromiso. La necesidad de fortalecer las áreas de humanidades, filosofía y artes, no sólo contribuye a lograr una formación más integral, sino a la tarea de hacer que estos postulados éticos se materialicen. La recuperación de los valores estéticos, la promoción de la reflexión ética sobre las repercusiones de la aplicación de la técnica, la tecnología y la ciencia en la vida cotidiana y en el medio; la dignificación de la imagen del docente, los cambios en la imagen popular acerca de la ciencia, de la técnica y del científico, son tareas que suponen un compromiso ético específico. 3.4 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS 3.4.1 Acciones Con las estrategias planteadas en el numeral anterior, desde el debe ser, se han implementado algunas acciones en el programa, que han demostrado ser altamente positivas. La fundamentación teórica y metodológica del Programa de Ingeniería Civil propuesta en el currículo, permite explicitar las acciones mencionadas: 1.- La implementación de los seminarios, ha logrado en el estudiante alcanzar una autonomía en su aprendizaje. Se empieza con el preseminario que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas en los procesos de pensamiento: recuerdo


(memorización), comprensión, interpretación, análisis y síntesis de la información primaria y secundaria, destreza en la aplicación del método de observación, mejorar la lectura, escritura, comunicación oral, la capacidad de escuchar y especialmente la capacidad de integrar el conocimiento para aplicarlo en la solución de problemas. Además, constituye el espacio para el aprendizaje de las técnicas y desarrollo de habilidades necesarias para el trabajo que se realiza en el modelo de seminario utilizado en los semestres siguientes. Con el preseminario se pretende que el estudiante de ingeniería Civil desde sus inicios en el programa, desarrolle habilidades y destrezas en el manejo del método de estudio propuesto para que sea aplicado en sus tareas académicas y logre el mejoramiento de su nivel académico y se convierta con el tiempo en una herramienta eficaz en su permanente desarrollo profesional. Con el seminario I, toma gran importancia la discusión de la Ciencia – Técnica - Tecnología y su relación con la Ingeniería Civil; como un camino hacia la adquisición de una metodología hacia la identificación y solución de problemas [Método de Ingeniería], con un propósito muy claro ubicar la Ingeniería Civil como ciencia aplicada y de esta manera dar la posibilidad de enfrentar la solución de los problemas, desde el método de Ingeniería y/o del método científico. Con el Seminario II, se busca que los procesos de pensamiento tratados en el preseminario y fortalecidos en el seminario nivel I, como la comprensión, interpretación, análisis y síntesis de la información primaria y secundaria, destreza en la aplicación del método de observación, la lectura, escritura, comunicación oral, la capacidad de escuchar y especialmente la capacidad de integrar el conocimiento, puedan ser aplicados en la solución de problemas en ingeniería. Además, constituye el espacio para el aprendizaje de las técnicas y desarrollo de habilidades necesarias para la Identificación y Solución de Problemas y el Diseño en Ingeniería que serán utilizados en los semestres siguientes. 2.- El seminario III, se ha diseñado como parte de la formación investigativa que requiere el Ingeniero para abordar los problemas con el método científico. El método de Ingeniería es la forma como se abordan los problemas que enfrenta el Ingeniero y el método científico es la forma con la cual el Ingeniero puede explicar un fenómeno específico del campo de la Ingeniería. Es primordial para el Ingeniero saber presentar un proyecto de Ingeniería como de Investigación y con este método, se pretende que sea aplicado en los semestres superiores en el ciclo de ciencia aplicada y tecnología. El estudiante debe leer y entender textos en inglés, y para ello en general, los seminarios abordan textos en Inglés, de las revistas de la Ingeniería Internacional (Journal of Engineering – ASCE), con el propósito de desarrollar la capacidad de entender y poderse comunicar con los conferencistas internacionales cuando asisten a los diferentes eventos programados dentro y fuera de la universidad a nivel nacional e internacional, preparándose así para la incursión en el futuro en el campo de la investigación y lograr la publicación de artículos en revistas científicas de carácter internacional. Esta metodología ha sido empleada en algunas asignaturas. Falta generalizarla en las demás.


3.- Las asignaturas teórico-prácticas se han diseñado para proveer una transición gradual de la teoría a la aplicación. Primero se sienta la fundamentación de teoría básica sólida, para luego enseñar los conceptos avanzados y posteriormente aplicar los conocimientos experimentalmente con prácticas tradicionales de laboratorio, prácticas de laboratorio asistidas por computador, para llevar la teoría a aplicaciones en el mundo real. Esto se ha logrado a partir del VI semestre, colocando proyectos de aplicación en la mayoría de las asignaturas. Para complementar esta transición de la teoría a la práctica, se realizan visitas a las obras de Infraestructura vial, de construcción de la región y algunos departamentos aledaños al Quindío, para que el estudiante tenga la oportunidad de familiarizarse con la problemática del objeto de estudio de la Ingeniería Civil, donde confrontará los conocimientos adquiridos. 4.- Se tienen algunas estrategias para crear en el estudiante una actitud proactiva en la generación de empresa, a través de seminarios de liderazgo, seminarios de función empresarial, resaltando que no han sido de acción continuada y que se han ofrecido en semestres con una intensidad de dos horas. Dentro de otras actividades, se tiene la vinculación de por lo menos 12 estudiantes al Observatorio Sismológico del Quindío (cada año), quienes emprenden una capacitación en el manejo y procesamiento de señales sísmicas, que comprende un curso de Introducción a la Sismología y un entrenamiento en el Observatorio, con una intensidad de dos horas semanales y dos una hora de práctica. Igualmente algunos de estos estudiantes desarrollan proyectos de investigación en Ingeniería sísmica y sismología. 5.- Se ha implementado el trabajo en grupo, como preparación para el trabajo interdisciplinario en la vida profesional. El trabajo en grupo, se realiza en el aula a través de talleres desde el primer semestre, en los seminarios que es su esencia y en los proyectos de aplicación en los cuatro últimos semestres. La Ingeniería Civil es ante todo interdisciplinaria y de trabajo en equipo. Estos aspectos se fortalecen al interior de las aulas de clase implementando trabajos de grupo a nivel práctico e investigativo, que se basan en el método científico y el método de Ingeniería, lo que permite a los estudiantes obtener confianza en sus aptitudes y desarrollar sus habilidades para trabajar en equipo.

6.- El trabajo de grado se estableció como una actividad enfocada principalmente a proyectos que tengan aplicación en la solución de los problemas del sector productivo nacional, la comunidad o el sector estatal; ó como primera incursión formal en actividades de carácter investigativo. Para el desarrollo de los Proyectos de grado, se ha establecido un Reglamento (Ver Anexo No.3.3) en el cual se hace una clara diferenciación de los tipos de proyectos:


7.- El Programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío, cuenta con modernos recursos tecnológicos que facilitan el proceso enseñanza - aprendizaje. Una descripción de ellos se observa en los Estándares de Calidad 10 “Dotación de Medios Educativos” y 11 “Infraestructura Física”. Todos estos recursos tecnológicos y de software son de fácil acceso para los estudiantes, ya que se encuentran instalados dentro de los laboratorios. Se utilizan para suplir las necesidades de las diferentes asignaturas y realizar trabajo práctico libre y de investigación.

Igualmente existen administrativamente algunas estrategias para la revisión y actualización del currículo, como producto de la auto-evaluación que viene haciendo el programa desde mediados del 2001: a.- Discusión y revisión en las diferentes áreas del programa, del contenido de ciencias básicas y ciencia aplicada de las asignaturas, a fin de actualizarlos y determinar los contextos en que debe ser ampliado de acuerdo con el ciclo del plan de estudio explicado anteriormente. Los contenidos programáticos de cada asignatura, son discutidos por los profesores de las diferentes áreas y con representantes de estudiantes, con el propósito de actualizarlos de acuerdo con el desarrollo global de las áreas y ajustarlos a las necesidades e inquietudes que docentes y estudiantes presentan a lo largo del semestre. Cada área se revisa detalladamente determinando cuáles asignaturas deben ser renovadas, cuáles deben cambiar su metodología de trabajo. b.- Se viene discutiendo la prospectiva de la Ingeniería Civil en Colombia (ver anexo 3.4- Taller Prospectiva de la Ingeniería Civil), dentro del proceso de auto-evaluación, con el propósito de definir el perfil del ingeniero que se pretende formar en el programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío. Esta discusión se ha implementado, inicialmente a través de talleres programados por el comité de Acreditación del programa y tratados en las reuniones de áreas. Se han venido realizando semanalmente. c.- El Comité Curricular del programa y la planta de profesores de tiempo completo se han venido capacitando en un taller de Flexibilidad Curricular (ver anexo 3.5- Taller de Flexibilidad Curricular), donde se insiste en las estrategias de la nueva pedagogía, para una implementación real de créditos académicos En cuanto a la organización de los contenidos y las estrategias pedagógicas, en el Programa de Ingeniería Civil se han planteado algunos lineamientos para el desarrollo de las diferentes asignaturas, pero, que han sido parcialmente aplicadas por el profesorado de planta, debido algunas veces a la dificultad de interiorizar su proceso pedagógico y su falta de compromiso con el programa:


• En las asignaturas teóricas y en las teórico-practicas se establece como

prerrequisito la preparación previa por parte de los estudiantes del tema de cada sesión mediante consultas en la bibliografía sugerida, la cual incluye libros, artículos de revistas, direcciones electrónicas. De esta forma el estudiante está apto para participar en la sesión de clase. Cada profesor maneja una metodología tipo interactiva con la cual logra generar un espacio de discusión para la apropiación del conocimiento. A través de un corto sondeo con los estudiantes se logra conocer las pre-teorías que ellos tienen y a través del desarrollo del tema y de ejemplos didácticos, se afianza esa pre-teoría o se cambia por la adecuada.

• Para aquellos temas en los cuales el docente considera que deben realizarse

exposiciones magistrales, éste se apoya en la utilización de notas de la clase que son distribuidas como una guía para los estudiantes; en la preparación y de transparencias y de diapositivas que permitan explicar de una manera más didáctica el tema, donde se tratarán de profundizar en diferentes contextos los conceptos básicos.

• Los ejercicios y ejemplos de aplicación de los diversos temas deben estar

centrados en espacios reales de los diferentes ambientes de trabajo en donde el futuro profesional desarrollará su labor y será implementado a través del desarrollo de proyectos de aplicación que tienen que ver con los problemas de la Ingeniería Civil, en líneas vitales, estructuras etc.

Las explicaciones teóricas del profesor se apoyan en la utilización de los diferentes laboratorios que posee el programa. Diversos temas se desarrollan mediante el uso del computador y de software especializado (por ejemplo SAP-2000, con licencia), como el caso de estructuras de concreto reforzado y metálicas. En el caso de asignaturas teóricas se procura la implementación de talleres.

3.4.2 Modalidades para Optar al Título de Ingeniero Civil Se definen como Modalidades para Optar al Título de Ingeniero Civil de la Universidad del Quindío, a aquellas formas mediante las cuales el postulante puede elegir como Modalidad de Grado. Se diferencian como Modalidades: Los Proyectos de Aplicación, Proyectos de Investigación, Pasantías de Aplicación y Pasantías de Investigación, además de los Grados por Méritos en algunos casos excepcionales, para más detalles ver anexo 3.3- Reforma Curricular 2002. 3.4.2.1 Proyectos de Aplicación


Se trata de Documentos o Monografías de Revisión del Estado del Arte del Conocimiento de la Ingeniería Civil en un contexto y área definida; además, un Proyecto de Aplicación Profesional, donde se debe incluir transferencia de tecnología o implementación de tecnologías limpias. 3.4.2.2 Proyectos de Investigación Actividad generadora de conocimiento en cualquiera de las ramas de la Ingeniería Civil, en nuestro caso en Ingeniería sísmica, sismología, sismicidad histórica, Geotecnia y recursos hídricos. Desarrollo de una investigación de tipo descriptivo o experimental sobre campos de la Ciencia, Técnica y Tecnología relacionados en áreas de estudio en la carrera de Ingeniería Civil y cuyo objetivo general estará definido en términos de aportación de nuevo conocimiento, o del planteamiento de alternativas factibles, en la identificación y solución de problemas. Estos proyectos son dirigidos por investigadores del CEIFI, de los Grupos QUIMBAYA y CIDERA. 3.4.2.3 Pasantías de Aplicación Se trata de una opción de trabajo de aplicación en una empresa de reconocido nombre [Gubernamental y/o No Gubernamental], que asume el compromiso del control del tiempo y las actividades del pasante, así como de la cualificación específica del estudiante. La Entidad Oferente de las Pasantías será Avalada por el Comité de Trabajo de Grado del Programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío al cumplir con las Pautas y Requerimientos mínimos para la Aplicación como tal. El Objetivo General de esta Modalidad de Grado es el de Contribuir en la Formación Integral de los Estudiantes de Ingeniería Civil brindándoles la oportunidad de Vincularse en una Entidad o Empresa y poner en práctica los Conocimientos, las habilidades y destrezas hacia la búsqueda de soluciones a los problemas que se plantean en la organización. Estas las realizan los estudiantes que hayan cursado y aprobado todas las asignaturas del primero al noveno semestre, además de la prueba de suficiencia en Inglés. 3.4.2.4 Pasantías de Investigación Son las que se adelantan en Centros de Investigaciones reconocidos por la Universidad, bien sea externo o interno a ella. Requieren la presencia de un


pasante en un Proyecto de Investigación. Un estudiante que cumpla con aptitudes de formación hacia la investigación puede optar por esta modalidad de grado. Se ha contemplado, que en lo posible el trabajo de grado sea desarrollado entre noveno y décimo semestre y en el Estándar de Calidad No 6 “Proyección Social”, se amplia la información acerca de la reglamentación de los trabajos de grado en el Programa de Ingeniería Civil. ANEXOS 3.1 Reforma Curricular 1995 3.2 Prospectiva de la Ingeniería Civil 3.3 Reforma Curricular 2002 con conversión a créditos académicos 3.4 Taller de la prospectiva de la Ingeniería Civil 3.5 Taller de Flexibilidad curricular

Estándar 4: Créditos Académicos 53

ESTANDAR DE CALIDAD Nº. 4

CREDITOS ACADEMICOS


“En concordancia con el principio de flexibilidad curricular, según el enfoque y las estrategias pedagógicas, el programa incorpora formas de organización de las actividades académicas, y prácticas que vinculan activa y participativamente a los estudiantes y garantizan la calidad de su formación. En este sentido, el programa expresa el trabajo académico de los estudiantes en créditos académicos.” (Artículo 5 Decreto 792/2001). ”


4.1 ADOPCIÓN DE LOS CRÉDITOS ACADÉMICOS EN EL PROGRAMA DE

INGENIERÍA CIVIL DE LA UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO

Para la adopción de los Créditos Académicos en el Programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío se estableció 4.1.1 Que en concordancia con el principio de flexibilidad curricular, según el

enfoque y las estrategias pedagógicas, el programa debe incorporar formas de organización de las actividades académicas y prácticas que vinculen activa y participativamente a los estudiantes y garanticen la calidad de su formación.

En este sentido el programa debe expresar el trabajo académico de los estudiantes de acuerdo con la normatividad vigente (Decreto 808/25/04/2002 del M. E. N.), en Créditos Académicos.

4.1.2 Que para la adecuación de la intensidad del trabajo académico con los

logros educativos esperados, el programa debe tomar como referencia el número de Créditos Académicos mínimos (160) y máximos (180 caso extremo) definidos por ACOFI.

4.1.3 La realización de las siguientes actividades:

APROPIACIÓN DEL MODELO 4.1.3.1 Capacitación sobre flexibilidad curricular para profesores y

representantes de estudiantes con una intensidad de 8 horas. Abril – Mayo de 2002. Profesor jairo Díaz J, Ver anexo 3.5- Flexibilidad Curricular, estándar 3.

4.1.3.2 Capacitación sobre Créditos Académicos para profesores y

representantes de estudiantes con una intensidad de 6 horas. Junio de 2002. Profesor Orlando Salazar S.

En el anexo 4.1-Taller Créditos Académicos, se muestra el material empleado para este propósito, el cual contiene el marco legal, la definición, la justificación, los antecedentes, los propósitos y la explicación de los Créditos Académicos y el Decreto 808/25/04/2002 del M. E. N.

Este material se elaboró con base en el seminario – taller “Créditos Académicos y su Aplicación en Ingeniería” organizado por ACOFI y presentado por el doctor Pedro P. Polo Verano el 1 de marzo de 2002


en la Escuela de Ingeniería de Bogotá y en el Decreto 808/25/042002 del M. E. N.

4.1.3.3 Asistencia de profesores y representantes de estudiantes al Seminario –

Taller “Créditos Académicos” organizado por la Universidad del Quindío y representado por el Doctor Pedro P. Polo Verano en el mes de agosto de 2002.

4.1.3.4 Taller 1: Determinación de los Créditos Académicos de las asignaturas

que conforman las diferentes áreas del plan de estudios actual. Agosto de 2002. Ver anexo 4.1- Taller Créditos Académicos.

Figura 1. Formato para evaluación de créditos por áreas

Para la ejecución de esta actividad los profesores de las diferentes áreas se reunieron con representantes de estudiantes y estimaron el número de horas semanales en promedio de trabajo no presencial (independiente) que requiere un estudiante para alcanzar las metas de aprendizaje establecidas en las diferentes asignaturas.

NUMERO ACTUAL DE CREDITOS EN EL AREA BASICA1 2 3 4 5 6

C ó d i g o S e m e s t r e Asignatura1 1 1 1 1 1 Matemát icas y Geometr ía an á litic a 16 5 12 17 272 5.671 1 1 1 3 1 Geometr ía y t r igonmetr ía 16 4 10 14 22 4.671 1 3 1 4 1 P r e s e m inar io 16 3 5 8 128 2.672 7 9 0 0 1 Const i tuc ión Pol í t ica 16 2 3 5 80 1.671 1 1 2 1 2 Matemát icas I I 16 5 10 15 240 5.001 1 1 2 3 2 Física I 16 6 8 14 224 4.671 1 3 2 4 2 S e m inario I 16 2 6 8 128 2.671 1 1 3 1 3 Matem áticas III 16 5 8 13 208 4.331 1 1 3 2 3 Algebra l ineal 16 4 6 10 160 3.331 1 1 3 3 3 P r o g r a m a c i ó n d e c o m p u t a d o r e s I 16 4 6 10 160 3.331 1 3 3 5 3 S e m inario I I 16 2 4 6 96 2.001 1 1 3 6 3 Física I I 16 6 8 14 224 4.671 1 1 4 1 4 M a t e m á t ic a s IV 16 5 12 17 272 5.67

1 1 1 4 2 4 P ro g r a m a c i ó n d e c o m p u t a d o r e s II 16 4 5 9 144 3.001 1 1 4 3 4 Estadís t ica 16 3 4 7 112 2.331 1 3 4 4 4 S e m inario I I I 16 2 8 10 160 3.33119** 1 0 Optat iva 16 3 6 9 144 3.001 1 0 0 0 1 0 T r a b a j o d e g r a d o 2 25 27 432 9.00

C o l u m n a


Para el logro de este objetivo se utilizaron los formatos de la figura -1 en los cuales: La columna 1 corresponde al número de semanas/periodo lectivo (sin exámenes finales). Este es establecido por el Consejo Académico (16 semanas). La columna 2 corresponde al número de horas de trabajo académico presencial/semana que el estudiante debe dedicar para alcanzar las metas de aprendizaje establecidos en cada asignatura. Este aparece en el plan de estudios actual. Ver anexo 4.1- Taller Créditos Académicos. La columna 3 corresponde el número de horas de trabajo académico no presencial (independiente)/semana en promedio que el estudiante debe dedicar para alcanzar las metas de aprendizaje establecidas en cada asignatura. Aquí se centró la actividad realizada cuyos resultados aparecen consignados. La columna 4 corresponde al número de horas de trabajo académico/semana que el estudiante debe dedicar para alcanzar las metas de aprendizaje establecidas en cada asignatura. Este se obtuvo al sumar las columnas 2 y 3. La columna 5 corresponde al número de horas de trabajo académico / periodo lectivo que el estudiante debe dedicar para alcanzar las metas de aprendizaje establecidos en cada asignatura. Este se obtuvo al multiplicar las columnas 1 y 4. La columna 6 corresponde al número de créditos académicos que resultaron para cada asignatura/periodo académico. Este se obtuvo al dividir la columna 5 entre (48 horas de trabajo académico/ (1 crédito académico)). Los resultados de este taller se distribuyeron en los diez (10) semestres de la carrera (ver anexo 4.2- Taller Cuadros finales créditos académicos).

4.1.3.5 Taller 2: Ajuste al número de Créditos Académicos determinados en el taller 1 Agosto 2002. Se analizaron los resultados obtenidos en el taller 1 y se realizaron los ajustes que aparecen en los formatos del anexo 4.2- Taller cuadros finales créditos académicos, en los cuales:


Figura 2. Formato para evaluación de créditos por semestres

Para el logro de este objetivo se utilizaron los formatos de la figura-2 en los cuales:

La columna 7 corresponde al número de semanas/ periodo lectivo (Sin exámenes finales).

La columna 8 corresponde al ajuste que se le hizo al número de Créditos Académicos determinados en el taller 1 (figura 1, columna 6).

La columna 9 corresponde al número de horas de trabajo académico/ periodo lectivo. Esta se obtuvo al multiplicar la columna 8 por (48 horas de trabajo académico/ (1 crédito académico)).

La columna 10 corresponde al número de horas de trabajo académico/ semana. Esta se obtuvo al dividir la columna 9 entre la columna 7.

DISTRIBUCION FUTURA DEL NUMERO DE HORAS DE TRABAJO ACADEMICO

7 8 9 10 11 12

Código Semestre Asignatura11111 1 Matemáticas y Geometría análi t ica 16 4 192 12 5 7

11212 1 Dibujo 16 2 96 6 3 3

11113 1 Geometría y tr igonmetría 16 5 240 15 4 11

11314 1 Preseminario 16 2 96 6 3 3

27900 1 Constitución Política 16 2 96 6 3 3

16 15 720 45 18 27

11121 2 Matemáticas I I 16 4 192 12 5 7

11222 2 Geometría descriptiva 16 3 144 9 5 4

11123 2 Física I 16 5 240 15 6 9

11324 2 Seminario I 16 2 96 6 2 4

16 14 672 42 18 24

11131 3 Matemáticas I I I 16 4 192 12 5 7

11132 3 Algebra l ineal 16 3 144 9 4 5

11133 3 Programación de computadores I 16 3 144 9 4 5

11234 3 Topografía y alt imetría 16 4 192 12 7 5

11335 3 Seminario I I 16 2 96 6 2 4

Columna

Total

Total


En las columnas 11 y 12 corresponden al número de horas de trabajo académico presencial y no presencial / semana que el estudiante debe dedicar para el alcance las metas de aprendizaje establecidas en cada asignatura.

4.1.3.6 Capacitación sobre Créditos Académicos para los estudiantes del

programa y explicación de encuestas en la cual ellos estimaron el número de horas semanales en promedio de trabajo no presencial (independiente) que requieren para alcanzar las metas de aprendizaje establecidos en las diferentes asignaturas. Estos resultados aparecen consignados en el anexo 4.2- Taller cuadros finales créditos académicos.

Para esta capacitación los estudiantes se agruparon de la siguiente forma:

Grupo 1: Estudiantes de los semestre I, II y III Grupo 2: Estudiantes de los semestres IV, V y VI Grupo 3: Estudiantes de los semestres: VII, VIII, IX y X

Esta actividad se realizó entre los meses de septiembre y octubre y fue orientada por los profesores Hugo Monsalve J. y Orlando Salazar S.

4.1.3.7 Capacitación sobre el Modelo Conceptual de los Créditos Académicos y

de la agenda Académica para profesores y presentación del prospecto del Programa en Créditos Académicos. Esta capacitación fue ofrecida a los docentes del programa y a los representantes de los estudiantes en el mes de Noviembre 2002 y fue orientada por los profesores Hugo Monsalve J., Jairo Díaz y Orlando Salazar S.

En el anexo 4.3- Marco Conceptual créditos, se muestra el material utilizado para el cumplimiento de este propósito.

4.1.4 Lineamientos básicos de los créditos académicos 4.1.4.1 La superación de la visión reduccionista del cálculo matemático y tener

en cuenta que los Créditos Académicos es más un problema conceptual que una relación numérica. Por lo tanto para la aplicación de éstos en cada una de las asignaturas del plan de estudios se tuvo en cuenta:

o El establecimiento de las metas de aprendizaje. o La determinación de los procesos para alcanzar las metas aprendizaje

(leer, comprender, analizar, sintetizar y aplicar, desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes, y actitudes y la eficiencia en la aplicación del conocimiento)


o La definición de los métodos y técnicas de cada saber específicos. o Para establecer la relación entre el número de horas presenciales y no

presenciales se hiciera a partir de: • La asignatura específica y de su carácter (teórico, práctico o teórico-

práctico) • La determinación de los contenidos esenciales que necesitan

acompañamiento del profesor y de los contenidos complementarios que no necesitan acompañamiento.

• La definición de calidad y de la cantidad de las responsabilidades que le corresponden al estudiante.

• La metodología empleada. • La identificación de los medios físicos y logísticos que tiene la universidad

para que el estudiante pueda alcanzar las metas de aprendizaje. • Las horas de trabajo presencial no se deben emplear solamente en la clase

magistral, también en el establecimiento de nuevas formas de actuar con el estudiante y en la creación de espacios para el debate, para la discusión, para generación de inquietudes.

4.1.4.2 La reconceptualización del rol del docente desde los principios de

flexibilidad curricular y de aprender a aprender y la adopción de una actitud diferente del estudiante a lo que trae del colegio, dado que la aplicación de los Créditos Académicos genera una nueva cultura académica más centrada en el trabajo del estudiante, lo cual permitirá cambiar su rol de individuo pasivo y receptivo a un individuo dinámico y participativo en la construcción de su propio aprendizaje. Se pasa de la enseñanza al aprendizaje, el docente acompañará, orientará y facilitará el aprendizaje del estudiante y deberá estar dispuesto a la consulta cuando éste lo requiera.

4.1.4.3 La modificación del concepto de carga académica (academicismo) por

parte de los Directivos y de la Administración de la universidad, puesto que la carga académica del docente por asignatura en la aplicación de los Créditos Académicos, debe obedecer al cumplimiento de la agenda de trabajo (Plan de trabajo) que éste diseñe para que el estudiante alcance las metas de aprendizaje, además la disminución de la presencialidad no implica que el trabajo del docente disminuya, al contrario puede aumentar ya que éste debe diseñar y desarrollar una serie de estrategias pedagógicas para que el estudiante alcance las metas de aprendizaje fijados en las diferentes asignaturas.

4.1.4.4 Para la construcción del nuevo sistema de Créditos Académicos se

requiere cambiar algunas formas de la estructura curricular de la Universidad, como en las formas de pensar y actuar, lo cual implica muchas reflexiones y cambios de actitud por parte de la comunidad


académica. Además el establecimiento de los créditos académicos debe ser muy dinámico y flexible en el tiempo.

4.2 Estructura del Plan de Estudios en Créditos Académicos La estructura general de plan de estudios cumple con los requisitos institucionales de tener un área de Contextualización, flexible, que busca poner al estudiante en contacto con los hechos, la ciencia el arte y la cultura en los contextos nacional y mundial en que desarrollará su trabajo. El núcleo rígido profesional del plan tiene como finalidad formar al ingeniero civil en los principios fundamentales, técnicos, empíricos y científicos en que se basa la profesión y sobre los que es posible construir esquemas conceptuales tanto para el ejercicio de la profesión como para desarrollar un trabajo investigativo. 4.2.1 Campos y Áreas de Formación El Plan de Estudios del Programa está conformado por 52 asignaturas y un proyecto de grado, que tradicionalmente se han distribuido dentro del Programa en seis áreas, para efectos de control interno.

La Ingeniería Civil demanda a sus profesionales haber realizado estudios formativos en los campos de las Ciencias Básicas (matemáticas, física, química y geociencias), las Ciencias de Ingeniería (matemáticas y física aplicadas), la práctica del diseño en Ingeniería (Áreas profesionales) y estudios complementarios (tecnologías, ciencias económico-sociales e idiomas), que conduzcan a una preparación integral. Como se ha manifestado, en la discusión de los créditos se plantean las siguientes áreas internas del programa:


AREAS CANTIDAD DE ASIGNATURAS

% CON RESPECTO AL

TOTAL

Ciencias

Básicas 9 17

Básicas Básicas en

Ingeniería 9 17

Geotecnia 2 4

Recursos Hídricos 6 11

Vías y transportes 6 11

Estructuras 3 6

Económico-Administrativa 7 13

Socio-Humanísticas 6 11

Optativas* y Trabajo de Grado

4 10

TOTAL 52 100%

* Las tres optativas, dependen del área que las ofrezca

Para atender dichos estudios, se ha venido utilizando en el Programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío la siguiente clasificación y objetivos por áreas específicas de conocimiento: • Área Básica : Aplicar los principios y procedimientos fundamentales de las

matemáticas, la física, y las ciencias de la Tierra a situaciones problemáticas de la Ingeniería, para obtener soluciones tanto teóricas como prácticas.


AREA : BASICA

CODIGO SEM ASIGNATURA CREDITOS HORAS REQUISITOPRESENCIALACOMPAÑ.NO PRESE.

11111 1 Matemáticas y Geometría Analítica 4 4 1 7 Bach.11113 1 Geometría y Trigonometría 4 3 1 8 Bach.11121 2 Matemática II 4 4 1 7 11111-1111311123 2 Física I 5 5 1 9 11111-1111311125 2 Algebra Lineal 3 3 1 5 11111-1111311131 3 Matemáticas III 4 4 1 7 1112111136 3 Física II 5 5 1 9 11121-1112311141 4 Matemáticas IV 4 4 1 7 1113111143 4 Estadística 2 2 1 3 11121

TOTAL 35 34 9 62

AREA: BASICA EN INGENIERIA

CODIGO SEM ASIGNATURA CREDITOS HORAS REQUISITOPRESENCIALACOMPAÑ.NO PRESE.

11445 4 Estática 4 3 1 8 11131-1113611451 5 Resistencia de Materiales 5 5 1 9 11141-1144511462 6 Análisis Estructural I 3 3 1 5 1145111133 3 Programación de Computadores I 3 3 1 5 1112511142 4 Programación de Computadores II 3 3 1 5 1113311852 5 Mecánica de Fluidos 4 3 1 8 11141-1144511654 5 Geología 3 3 1 5 1124611661 6 Materiales de Construcción 4 3 1 8 1165411671 7 Mecánica de Suelos I 4 5 1 6 11451-11864

TOTAL 33 31 9 59 • Área de Geotecnia: Evaluar cualitativa y cuantitativamente las propiedades


AREA: GEOTECNIA

CODIGO ASIGNATURA CREDITOS HORAS REQUISITOPRESENCIALACOMPAÑ.NO PRESE.

11681 8 Mecánica de Suelos II 4 3 1 8 1167111694 9 Pavimentos 4 5 1 6 11681

TOTAL 8 8 2 14 • Área de Recursos Hídricos: Proyectar y diseñar diferentes tipos de obras y

estructuras hidráulicas. Utilizar los criterios y las tecnologías apropiadas para el manejo, explotación y conservación de los recursos hídricos. Proyectar y diseñar sistemas de acueductos, alcantarillados y plantas de tratamiento de aguas de acuerdo con las condiciones de las localidades, los códigos, las normas y las especificaciones pertinentes. Seleccionar y aplicar las técnicas y tecnologías convenientes para el saneamiento de las comunidades y para la conservación y preservación de su medio ambiente.


AREA: RECURSOS HIDRICOS


11864 6 Hidráulica I 4 5 1 6 1185211865 6 Hidrología 3 3 1 5 11143-1185211873 7 Acueductos 2 2 1 3 11864-1186511874 7 Hidráulica II 2 2 1 3 11864-1186511783 8 Alcantarillados 2 2 1 3 11873-1187411892 9 Instalaciones hidráulica y Sanitarias e interpretación de planos Electr.2 2 1 3 11864

TOTAL 15 16 6 23 • Área de Vías y Transporte: Planear sistemas y obras de infraestructura vial.


CODIGO ASIGNATURA CREDITOS HORAS REQUISITO

PRESENCIAL ACOMPAÑ. NO PRESE.11212 Dibujo 2 3 3 Bach.11222 Geometría Descriptiva 3 4 5 1121211234 Topografía 3 5 4 1122211246 Fotogrametría y Fotointerpretación 2 2 1 3 1123411553 Vías 4 5 1 6 1124611563 Tránsito 3 5 1 3 11553

TOTAL 17 24 3 24 • Área de Estructuras: Seleccionar y evaluar las propiedades mecánicas de los

materiales estructurales. Proponer, analizar, calcular y diseñar las estructuras requeridas para vivienda, servicios e instalaciones de la comunidad.

AREA: ESTRUCTURAS


11472 7 Análisis Estructural II 3 3 1 5 1146211484 8 Concreto I 4 3 1 8 1147211491 9 Concreto II 3 3 1 5 11484

TOTAL 10 9 3 18 • Área Económico-Administrativa: Formular, analizar, evaluar y administrar

proyectos de Ingeniería Civil. Interpretar y utilizar éticamente la legislación contractual. Aplicar los conceptos y procedimientos empleados para la administración y gerencia de obras. Proponer, evaluar y seleccionar estrategias, procesos y todos los recursos necesarios para la construcción y la interventoría de obras civiles. Implementar, supervisar y hacer uso de las normas, códigos, procedimientos y controles pertinentes para asegurar la calidad, seguridad y funcionalidad de las obras por construir.

AREA : ADMINISTRACION


11775 7 Economía para Ingenieros 2 2 1 3 1114311776 7 Legislación Laboral y contratación 2 2 0 411782 8 Construcción I 4 3 2 7 1147211785 8 Administración de obras e Inteventoría 3 2 1 6 11775-1177611793 9 Planeación y Programación de Obras 3 2 1 6 11782-1178511795 9 Construcción II 3 3 2 4 1178211701 10 Equipos y Movimientos de Tierra 2 2 1 3 11795

TOTAL 19 16 8 33


4.2.2 Áreas Del Conocimiento Para efectos de los requisitos de Estándares de Calidad, se relacionan en cuatro áreas, de acuerdo con los lineamientos que constan en la reforma curricular (ver anexo 3.3- Reforma Curricular 2002):

AREAS CANTIDAD DE

ASIGNATURAS

% CON

RESPECTO AL

TOTAL

Ciencias Básicas 9 17

Básicas de Ingeniería 9 17

Ingeniería Aplicada 22 43

Área Socio-Humanísticas 12 23

TOTAL 52 100%

4.2.2.1 Área de Ciencias Básicas Esta área, de carácter obligatorio en el plan de estudios, incluye asignaturas como Física y Geología. El área se debe ocupar de los aspectos que requiere el ingeniero para enfrentar los problemas de ingeniería pero, además, se debe centrar mucho en los aspectos que muestren cómo esas ciencias han modelado conceptualmente los problemas que deben resolverse y cómo han llegado a proponer leyes y a formular hipótesis. Este punto es fundamental en la formación de un ingeniero creativo y debe ser motivo de especial atención en el plan de estudios. De hecho, el ingeniero civil debe también construir modelos conceptuales para recomendar soluciones a los problemas de su profesión. Del énfasis que se haga en los procesos de modelación depende el que se formen ingenieros menos mecanicistas, más ingeniosos, más autosuficientes y más creativos.


Dentro de las ciencias básicas, se incluyen ciencias formales y la lógica, como es el caso de las matemáticas. No puede negarse que la matemática es indispensable para la formación del ingeniero y para su posterior práctica profesional. Sin embargo, se considera que la matemática no debe verse solamente desde la perspectiva de su aplicación inmediata a la solución de los problemas de ingeniería. La matemática, que basa su método en la capacidad de abstraer y encontrar unas relaciones lógicas y ciertas entre elementos conceptuales, es una herramienta que habilita al ser humano para crear. Se debe reconocer que la matematización ha permitido e impulsado el avance de la ciencia y que es el instrumento básico que le permite al ingeniero cuantificar y estudiar la influencia de las variables en un problema de ingeniería. En el cuadro siguiente se muestran las asignaturas que integran el área básica del programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío:

Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III Matemáticas IV[11111] [11121] [11131] [11141]

Física I Álgebra Lineal Estadística[11123] [11132] [11445]

[11113]Física II[11136]

Ciencia Básica

III

Geometría y Trigonometría

PLAN GENERAL DE ESTUDIOS - PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL

SEMESTREÁREAS 6 9 6 9 VI II IV

El área de básicas, como parte fundamental en la formación del estudiante en ingeniería, brinda los conocimientos y herramientas necesarias de las matemáticas y las ciencias naturales (física y matemáticas) para la conceptualización y solución de problemas en las diferentes áreas de la carrera, ya sea en suelos, aguas, estructuras y vías y transportes. 4.2.2.2 Área de Ciencias Básicas de Ingeniería Esta área comprende los cursos que estudian las características y aplicaciones de las ciencias básicas para fundamentar el diseño de sistemas lineales, estructuras y obras de captación en la solución de problemas en ingeniería. Está conformada por 9 asignaturas que corresponden al 17% del total. Asignaturas como resistencia de materiales, mecánica de sólidos y de fluídos, mecánica estructural, mecánica de suelos, constituyen la base sobre la cual se construyen los modelos para resolver los problemas de ingeniería. La formación


que recibe el estudiante de Ingeniería Civil en esta área conduce a entender que en ese campo se construyen los conceptos relacionados con el comportamiento de los materiales y con las propiedades y variables que influyen sobre él. Es interesante notar aquí que una buena parte del desarrollo de estas ciencias se ha basado en las matemáticas, de tal manera que realidad y abstracción se unen de forma creativa para elaborar conocimientos. Históricamente, este proceso ha tomado muchísimo tiempo y debe ser entendido a cabalidad por los alumnos. En el cuadro siguiente se muestran las asignaturas que integran el área de ciencias básica del programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío:

Estática[11445]

[11451] [11661] [11671]

Hidrología Análisis[11865] Estructural II

[11852] [11472]

Geología Análisis[11654] Estructural I

[11462]

Mecánica de Fluídos

Mecánica de Suelos I

Ciencia de Materiales

Resistencia de Materiales

Ciencia Básica de la Ingeniería

VIIV V VII


SEMESTREÁREAS 6 9 6 9

Laboratorio de Laboratorio de Hidráulica


SEMESTREÁREAS 6 9 6 9 IXV VI VIIIVII

Ciencia Aplicada Laboratorio de

Pavimentos

Laboratorio y/o Experimentación

Laboratorio de Materiales de Construcción

Laboratorio de Mecánica de

Suelos


4.2.2.3 Área de Ingeniería Aplicada

Vías Concreto II[11553] [11491]

[11563] [11873] [11681]

Hidráulica I Hidráulica II Construcción I Pavimentos[1864] [11874] [11782] [11694]

Alcantarillados Construcción II [11883] [11795]

Concreto I[11484]

Mecánica de Suelos II

Ingeniería Aplicada (ciencia aplicada y tecnología)

AcueductosTránsito

IX


VIIISEMESTREÁREAS 6 9 6 9 V VI VII


Vías Concreto II[11553] [11491]

[11563] [11873] [11681]

Hidráulica I Hidráulica II Construcción I Pavimentos[1864] [11874] [11782] [11694]

Alcantarillados Construcción II [11883] [11795]

Concreto I[11484]

Dibujo[11212]

Descriptiva Computadores I Computadores II[11133] [11142]

Topografía: [11222] Altimetría Fotogrametría

Planimetría [11246] [11234]

Ingeniería Aplicada (técnica y tecnología)

Geometría Programación Programación

IVÁREAS 6 9 6 9 SEMESTRE I II III

Mecánica de Suelos II

Ingeniería Aplicada (ciencia aplicada y tecnología)

AcueductosTránsito

IX


VIIISEMESTREÁREAS 6 9 6 9 V VI VII

Esta área reúne el conjunto de conocimientos propios de un campo específico de la Ingeniería mediante las cuales es posible desarrollar y tecnologías que permitan la aplicación de los principios de las ciencias básicas de la Ingeniería al bienestar de la población. Está conformada por 22 asignaturas que corresponden al 43% del total.

4.2.2.4 Área Socio-Humanística Estas áreas son el componente interdisciplinario, el cual está orientado hacia la ubicación de la experiencia personal y universitaria en un contexto histórico, socio-económico, político, cultural, técnico y científico. Hacen parte obligatoria de esta área, los componentes económico-administrativo y socio-humanístico.


Economíapara Ingenieros

[11775] de Obras e Programación Interventoría y Control de

Legislación [11785] ObrasLaboral y [11793]

Contratación[11776]

ÁREAS 6 9 6 9 SEMESTRE VII VIII IX

Ingeniería Aplicada ( Económico-Administrativa)

Administración Planeación

Preseminario Seminario I Seminario II Seminario III[11314] [11324] [11335] [11344]

Ecología[11855]

[11315] [ ] [ ]


SEMESTREÁREAS 6 9 6 9 VI II IVIII

Formación en Investigación y Extensión

Formación Cultural

Curricular

Extra curricular

Constitución Política

Crédito Cultural y/o

Crédito Cultural y/o

Seguimiento y Asesoría a Lengua Extranjera - Inglés -

Inducción y Bienvenida a Estudiantes de Primer Semestre Semana de Ingeniería

Seminario de Función EmpresarialSeminario de Función en LiderazgoSeminario de Fomento a la InvestigaciónSeminario de Introducción a la Sismología

La formación cultural, ha tenido una parte extracurricular que se ha implementado con el fin de paliar la deficiencia en la formación socio-humanística y se tienen algunas estrategias para crear en el estudiante una actitud proactiva en la generación de empresa, a través de seminarios de liderazgo, seminarios de función empresarial, resaltando que no han sido de acción continuada y que se han ofrecido en semestres con una intensidad de dos horas. Dentro de otras actividades, se tiene la vinculación de por lo menos 12 estudiantes al Observatorio Sismológico del Quindío (cada año), quienes emprenden una capacitación en el manejo y procesamiento de señales sísmicas, que comprende un curso de Introducción a la Sismología y un entrenamiento en el Observatorio, con una intensidad de dos horas semanales y dos una hora de práctica. Igualmente algunos de estos estudiantes desarrollan proyectos de investigación en Ingeniería sísmica y sismología.


ASIGNATURAS OPTATIVAS OFRECIDAS

OPTATIVAS

CODIGO SEM ASIGNATURA CREDITOS HORAS REQUISITOPRESENCIAL ACOMPAÑ. NO PRESE.

11902 10 Puentes 3 2 1 6 S/area11903 10 Concreto Pretensado y Postensado 3 2 1 6 S/area11904 10 Planta de Tratamiento para agua potable 3 2 1 6 S/area11905 10 Formulación y Evaluación de Proyectos 3 2 1 6 S/area11906 10 Aseguramiento de la Calidad 3 2 1 6 S/area11907 10 Tratamiento de Aguas Residuales 3 2 1 6 S/area11908 10 Rehabilitación de Pavimentos 3 2 1 6 S/area11909 10 Gestión de Proyectos de Construcción 3 2 1 6 S/area11956 10 Matemáticas especiales para Ingeniería Civil 3 2 1 6 S/area11977 10 Principio Básicos en Ingeniería Vial y de Transporte 3 2 1 6 S/area11986 10 Introducció a la Ingeniería Sísmica 3 2 1 6 S/area11987 10 Dinámica Estructural 3 2 1 6 S/area11988 10 Estructura en Madera y Guadua 3 2 1 6 S/area11996 10 Geotecnia Vial 3 2 1 6 S/area11997 10 Dinámica de Suelos 3 2 1 6 S/area11998 10 Estructuras Metálicas 3 2 1 6 S/area11999 10 Estructuras de Contención 3 2 1 6 S/area

TOTAL

4.3 PLAN DE ESTUDIOS CONSOLIDADO DEL PROGRAMA DE INGENIERIA CIVIL

En el Anexo 3.3- Reforma Curricular 2002, se encuentra el diagrama del Plan de Estudios del Programa de Ingeniería Civil, donde se identifican las asignaturas por colores de acuerdo con el área a la que pertenecen, se determinan cual es su metodología de trabajo, los créditos, horas presenciales, horas de acompañamiento y horas no presenciales.

CODIGO ASIGNATURA CREDITOS HORAS REQUISITOPRESENCIAL ACOMPAÑ. NO PRESE.

PRIMER SEMESTRE11111 1 Matemáticas y Geometría Analítica 4 4 1 7 Bach.11212 1 Dibujo 2 3 3 Bach.11113 1 Geometría y Trigonometría 4 3 1 8 Bach.11314 1 Preseminario 2 2 1 3 Bach.27900 1 Constitución Política 2 2 4 Bach.

TOTAL 14 14 3 25


SEGUNDO SEMESTRE11121 2 Matemática II 4 4 1 7 11111-1111311222 2 Geometría Descriptiva 3 4 5 1121211123 2 Física I 5 5 1 9 11111-1111311324 2 Seminario I 2 2 4 1131411125 2 Algebra Lineal 3 3 1 5 11111-11113

TOTAL 17 18 3 30


TERCER SEMESTRE11131 3 Matemáticas III 4 4 1 7 1112111133 3 Programación de Computadores I 3 3 1 5 1112511234 3 Topografía 3 5 4 1122211335 3 Seminario II 2 2 4 1132411136 3 Física II 5 5 1 9 11121-11123

TOTAL 17 19 3 29



CUARTO SEMESTRE11141 4 Matemáticas IV 4 4 1 7 1113111142 4 Programación de Computadores II 3 3 1 5 1113311143 4 Estadística 2 2 1 3 1112111344 4 Seminario III 2 2 4 1133511445 4 Estática 4 3 1 8 11131-1113611246 4 Fotogrametría y Fotointerpretación 2 2 1 3 11234

TOTAL 17 16 5 30


QUINTO SEMESTRE11451 5 Resistencia de Materiales 5 5 1 9 11141-1144511852 5 Mecánica de Fluidos 4 3 1 8 11141-1144511553 5 Vías 4 5 1 6 1124611654 5 Geología 3 3 1 5 1124611155 Matemáticas para Ingeniería 2 2 1 3 11141

TOTAL 18 18 5 31


SEXTO SEMESTRE11661 6 Ciencia de Materiales 4 3 1 8 1165411462 6 Análisis Estructural I 3 3 1 5 1145111563 6 Tránsito 3 5 1 3 1155311864 6 Hidráulica I 4 5 1 6 1185211865 6 Hidrología 3 3 1 5 11143-11852

TOTAL 17 19 5 27 CODIGO ASIGNATURA CREDITOS HORAS REQUISITO

PRESENCIAL ACOMPAÑ. NO PRESE.SEPTIMO SEMESTRE

11671 7 Mecánica de Suelos I 4 5 1 6 11451-1186411472 7 Análisis Estructural II 3 3 1 5 1146211873 7 Acueductos 2 2 1 3 11864-1186511874 7 Hidráulica II 2 2 1 3 11864-1186511775 7 Economía para Ingenieros 2 2 1 3 1114311776 7 Legislación Laboral y contratación 2 2 411877 7 Ecología 2 2 1 3

TOTAL 17 18 6 27


OCTAVO SEMESTRE11681 8 Mecánica de Suelos II 4 3 1 8 1167111782 8 Construcción I 4 3 2 7 1147211783 8 Alcantarillados 2 2 1 3 11873-1187411484 8 Concreto I 4 3 1 8 1147211785 8 Administración de obras e Inteventoría 3 2 1 6 11775-11776

TOTAL 17 13 6 32


NOVENO SEMESTRE11491 9 Concreto II 3 3 1 5 1148411892 9 Instalaciones hidráulica y Sanitarias e interpretación de planos Electr.2 2 1 3 1186411793 9 Planeación y Programación de Obras 3 2 1 6 11782-1178511694 9 Pavimentos 4 5 1 6 1168111795 9 Construcción II 3 3 2 4 11782

TOTAL 15 15 6 24


DECIMO SEMESTRE11701 10 Equipos y Movimientos de Tierra 2 2 1 3 11795119** 10 Optativa I 3 2 1 6 S/area119** 10 Optativa II 3 2 1 6 S/area119** 10 Optativa III 3 2 1 6 S/area11000 10 Trabajo de Grado 7 2 1 18 S/reglam.

TOTAL 18 10 5 39


4.4 APLICACIÓN DE LOS CREDITOS ACADEMICOS

Para la aplicación de los créditos académicos, se hizo la socialización con estudiantes y profesores. Con los estudiantes se realizaron jornadas de capacitación, encuestas y discusión sobre el significado y conveniencia de los mismos. La propuesta del plan de estudios en Créditos Académicos, tal como se presentó en la sesión anterior, se presentó en primer lugar al Comité Curricular del programa para su discusión y aprobación. Como política de la Facultad y del Programa dentro de la Modernización Académica, la Decanatura fomentará la implementación y evaluación de los créditos académicos. El programa siguiendo esta política, ha establecido las siguientes estrategias: 1.- La adopción por parte del programa del desarrollo de la AGENDA ACADEMICA, para la implementación y evaluación de los créditos de académicos. 2.- El ajuste semestral de los créditos con base en los resultados de las evaluaciones de la agenda académica, por parte del Comité Curricular.

Para la primera estrategia se han programado las siguientes actividades: 1.- Consenso con los profesores para la aplicación de los créditos y desarrollo de la Agenda. 2.- Aprobación en el Consejo de facultad. 3.- Aprobación en el Consejo Académico. 4.- Acuerdo del Consejo Superior, donde se fijen las políticas generales para la Universidad. Para la segunda estrategia, se han planteado las siguientes actividades: 1.- Capacitación para el diseño de una Agenda Académica. 2.- Definición de la fecha de implementación. 3.- Evaluación de resultados. 4.- Ajuste de los créditos.


A manera de información en el Anexo 4.4- Agenda académica, se muestra el desarrollo de una propuesta de agenda.

ANEXOS 4.1 Taller Créditos académicos 4.2 Taller cuadros finales créditos académicos 4.3 Marco conceptual créditos 4.4 Agenda Académica

Estándar 5: Formación Investigativa

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ESTÁNDAR DE CALIDAD Nº. 5

FORMACIÓN INVESTIGATIVA


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“El programa debe indicar la forma como desarrolla la cultura investigativa y el pensamiento crítico y autónomo que permita a estudiantes y profesores acceder a los desarrollos del conocimiento y a la realidad internacional, nacional y regional. Para tal propósito, el programa debe incorporar la investigación que se desarrolla en el campo de la Ingeniería” (Artículo 5 Decreto 792/2001).”


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5.1 DIRECCIÓN GENERAL DE INVESTIGACIONES En la Universidad del Quindío funciona la Dirección General de Investigaciones DGI, órgano de asesoría académica dependiente de la Rectoría, cuya misión es fomentar la investigación científica e integrarla a los procesos fundamentales de la enseñanza superior universitaria. El reglamento de trabajo del Comité se expidió mediante Acuerdo 0005 del 18 de Febrero de 1999, Anexo 5.1- Reglamento Dirección General de Investigaciones, en el que se puede observar su composición, sus objetivos, sus actividades y sus normas de funcionamiento. La Universidad cuenta con la División de Investigaciones, organismo generador de las Políticas y Estrategias de Investigación, encargado de verificar la calidad y el desarrollo de la cultura investigativa; además, administra todos los procesos relacionados con los proyectos de investigación en sentido estricto, de todos los programas de las diferentes Facultades. En general las políticas y estrategias generadas por la División de Investigaciones son:

5.1.1 Políticas de Investigación "La Universidad del Quindío busca los siguientes objetivos en relación con la investigación científica y tecnológica:”

1. Impulsar la investigación ligada a la docencia, a la extensión y a los programas de ciencia y tecnología.

2. Buscar, mediante la investigación, soluciones a los problemas culturales, humanísticos, sociales, técnicos, educativos, artísticos, tanto teóricos como prácticos, de la región y del país; y propender para que la investigación revierta, de hecho, sus resultados a la sociedad en la cual tuvo origen.

3. Garantizar la autonomía del investigador y el mejoramiento de la calidad investigativa.

4. Promover la formación y consolidación de comunidades académicas, y la articulación con sus homólogos en el ámbito regional, nacional e internacional.

5. Impulsar la actividad investigativa en los distintos programas curriculares con el fin de dinamizarlos, actualizarlos permanentemente y posibilitarles su desarrollo.

6. Promover la formación de investigadores, vinculados a los procesos investigativos de la Universidad y a los planes de desarrollo regional.


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7. Difundir ampliamente los avances científicos, tecnológicos y logros académicos de la Universidad.

8. Fomentar la conformación de grupos, líneas y programas de investigación.

9. Fomentar la creación de Programas Académicos en el nivel de Maestría y Doctorado que sean resultantes del desarrollo investigativo de grupos consolidados.

10. Incrementar la calidad de la investigación mediante intercambios de docentes, estudiantes e investigaciones con universidades del país y del exterior.

11. Promover y apoyar en la Universidad el desarrollo de los programas de ciencia y tecnología". (Reglamento de Investigaciones Cap. II Art. 7)

5.1.2 Estrategias de Investigación 1. Establecer un programa permanente de investigación académica que permita

que los diseños curriculares respondan a las necesidades del país y estén de acuerdo con los avances del desarrollo científico y tecnológico nacional y mundial.

2. La investigación debe asumirse como procedimiento necesario para el

desarrollo del conocimiento y de la práctica y constituirse como recurso metodológico de todo el proceso de enseñanza.

3. Institucionalizar la práctica de métodos activos para la transmisión del

conocimiento. Estos métodos comprenden: • lnterdisciplinariedad, unidad del conocimiento, formación integral. • Participación de la comunidad universitaria. • Actividad investigativa 4. Definir líneas de investigación en las Facultades tanto en el nivel de pregrado

como de postgrado, dentro de un sistema integrado de investigación, dirigido por la División de Investigaciones, fomentado y coordinado por el Centro de Investigaciones de la Facultad respectiva.

5. Fomentar la creación y el desarrollo de programas de postgrado en las

diferentes facultades, con la misión fundamental de formar investigadores. Una de las políticas recientemente acogidas por la División de Investigaciones, está relacionada con el proceso de elaboración y aprobación de las propuestas presentadas por los docentes – investigadores de las diferentes Facultades. Para tal fin esta División generó el documento “Presentación de Proyectos de Investigación” que aparece consignado en el Anexo 5.2. Este documento contiene


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la información general sobre la elaboración de las propuestas, la categorización de las mismas, los procesos de evaluación a los que son sometidos, cómo se desarrolla el seguimiento y evaluación de los resultados y que documentos se requieren para su presentación. La Universidad del Quindío en su misión aprobada por el Consejo Superior Universitario mediante el Acuerdo 20 de diciembre de 1997, contempla como aspectos fundamentales la educación superior y la investigación. El Estatuto General y la Estructura Interna de la Universidad y determina las funciones de sus dependencias. Corresponde a los Centros de Investigaciones de la Facultades, Artículo 39, coordinar todas las actividades de investigación de la Facultad en la que participen docentes y estudiantes que presenten propuestas de investigación que cumplan con el Acuerdo 0005 del 18 de Febrero de 1999 y que se enmarquen dentro de las políticas y estrategias que orientan la investigación en la Universidad. De acuerdo con este propósito el Centro de estudios e investigaciones de la Facultad de Ingeniería- CEIFI ha coordinado el desarrollo de la investigación desde 1995 hasta la fecha, dando prioridad a la conformación de las líneas de investigación específicas para cada Programa de Ingeniería, acordes con el contenido académico y científico de éstos y teniendo en cuenta las necesidades del país. En la consolidación de las líneas de investigación, ha sido fundamental la calidad del recurso humano y el apoyo económico de la Universidad, lo que ha permitido la participación de docentes y estudiantes en diferentes proyectos, cuyos resultados han sido de gran utilidad e interés para la comunidad académica. En el Anexo 5.3 se puede consultar el Documento “Organización y Procedimientos del Centro de Investigaciones de la Facultad de Ingeniería”, en este documento se encuentra la definición y propósitos del Centro, la descripción de las diferentes políticas y estrategias de investigación, las líneas de investigación de toda la Facultad y demás información referente a los procesos que coordina el Centro. El Centro de Investigaciones de la Facultad de Ingeniería, coordina los proyectos de Investigación formativa que se generan como Proyectos de Grado de los diferentes programas. Además, sirve como puente de comunicación y coordinación entre cada uno de los programas de la Facultad y la División de Investigaciones. Una de las actividades desarrolladas por el CEIFI es coordinar el procedimiento que se debe seguir, para presentar y ejecutar los Proyectos de Investigación propuestos por parte de cada programa de la Facultad de Ingeniería. El mencionado procedimiento es:


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a. Las propuestas para Proyectos de Investigación se presentan al comité de investigaciones del CEIFI, quién los aprueba y los envía a la Dirección General de Investigaciones –DGI.

b. Las propuestas para Proyectos de Investigación se presentan a la División de Investigaciones, por medio del Centro de Investigaciones de la Facultad de Ingeniería, en el formato que ha establecido la DGI para evaluación de proyectos. (Ver Anexo 5.2- Presentación de proyectos de Investigación)

c. La Dirección General de Investigaciones- DGI envía las propuestas a pares

externos para su evaluación y recomendaciones, esto con el fin de determinar la viabilidad de la realización del proyecto y la calidad del mismo.

d. Los Pares Externos evalúan los proyectos de investigación de acuerdo con los siguientes aspectos:

• Planteamiento del problema y justificación • Marco conceptual • Definición de los objetivos • Novedad y pertinencia de los resultados esperados • Evaluación de la metodología propuesta • Presupuesto • Cronograma • Trayectoria del grupo de investigación • Difusión y divulgación

Dentro de las sugerencias que el evaluador puede realizar están: a) aceptar el proyecto sin modificaciones; b) aceptar el proyecto con modificaciones y; c) rechazar el proyecto. Cuando se acepta el proyecto con modificaciones el evaluador sugiere las modificaciones necesarias para su evaluación.

e. Los resultados de la evaluación por pares se analizan por la Dirección General

de Investigaciones- DGI de la Universidad quien realizará la decisión sobre la pertinencia y calidad de las propuestas aceptadas sin modificaciones.

f. Las propuestas que requieran modificaciones tendrán un plazo determinado

para presentarlas de nuevo ante los pares externos, por medio de la División de Investigaciones.

g. Finalmente el Comité emite un acta la cual es enviada al investigador por

medio del Centro de Investigaciones de la Facultad y a la División Administrativa para iniciar la ejecución financiera.

h. El Centro de Investigaciones informa en el Consejo de Facultad cuales fueron

las propuestas aceptadas, y comunica las fechas en que se reunirá el Comité de Investigaciones de la Facultad de Ingeniería.


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El Comité de Investigaciones de la Facultad de Ingeniería, está conformado por el Decano de la Facultad, el Director de Centro de Investigaciones, dos docentes investigadores y un representante de los estudiantes. Este comité evalúa los resultados obtenidos por cada grupo de investigación en sus diferentes líneas y los avances de los proyectos que están en ejecutando. De esta manera se lleva un control sobre los procesos de investigación y se dan a conocer los resultados obtenidos. El programa Jóvenes Investigadores es liderado por Colciencias y busca vincular jóvenes profesionales a los grupos y centros de investigación y desarrollo tecnológico mas destacados del país dentro de la filosofía de aprender haciendo. La Universidad participa presentado a Colciencias grupos de los Centros de Investigación, interesados en vincular investigadores jóvenes y con capacidad de financiar por un año el 60 % de las becas - pasantías, ya que Colciencias financia el 40 % restante. 5.2 PUBLICACIONES Y DIFUSIÓN

La División de Investigaciones de la Universidad ha editado desde el año 2000 la REVISTA DE INVESTIGACIONES, ISSN 0121-795 indexada a Colciencias en el 2001, la cual es el órgano de divulgación de la labor científica e investigativa realizada en la Universidad del Quindío. En ella se plasma el trabajo realizado por los investigadores, con el fin de hacer de la labor académica una actividad integral de la cual se puedan obtener verdaderos beneficios para el hombre y su entorno. Esta revista es distribuida a todos los miembros de la comunidad académica, a Conciencias y otras Universidades del país y a diferentes entidades nacionales de tipo académico, científica. La Facultad de Ingeniería tiene una tarea de publicar en la revista de Investigaciones los trabajos de investigación de los tres programas adscritos a la Facultad. Los estudiantes de la Facultad de Ingeniería desde el año 2000 desarrollan “La Semana de la Ingeniería”. En esta semana se proyectan conferencias de temas de interés, orientadas a los docentes y estudiantes de todos los programas de ingeniería. Se invitan conferencistas investigadores de diferentes universidades para compartir sus experiencias y miembros de empresas del sector público y privado del país, que aportan sus conocimientos del mundo práctico. El CEIFI ha venido desarrollando un plan de Fomento a la investigación. Si tomamos el fomento como la gestión que requieren los investigadores y estudiantes formados en investigación para incentivar y desarrollar su actividad investigativa, es necesario establecer un programa permanente de fomento que no solo incluye el espacio físico, sino también el espacio de formación y reflexión para su quehacer


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intelectual, y la promoción de la investigación mediante otras formas – aparte de las económicas - que permitan comprender su proceso racional y sistemático, como el interactuar mediante charlas con investigadores de gran trayectoria, que den claridad sobre la filosofía, objetivos, metodología y estado de la investigación en la ingeniería a nivel nacional e internacional. Esto permitiría definir el camino a seguir en el desarrollo y consolidación de la investigación en la Facultad de Ingeniería, y a los nuevos investigadores tener una visión holística de los proyectos de investigación en las diferentes líneas que está desarrollando el centro. Estos argumentos es más que suficiente para justificar un programa de fomento que permita promover la investigación en la facultad de Ingeniería. Con el desarrollo de las actividades del CEIFI y ante las nuevas necesidades en el campo del conocimiento que apuntan al desarrollo de líneas de investigación en Recursos hidráulicos, Geotecnia, Sismología, Neotectónica, Amenaza sísmica, Robótica y sistemas de información y control, se hace necesario contar con un grupo de investigadores formados en diferentes disciplinas, con el cual se pueda afrontar las explicaciones, simulaciones y modelos en el estudio del comportamiento de los fenómenos que son objetos de estudio de la Ingeniería. Para tal fin, se propone un programa de fomento de la investigación en la Facultad de Ingeniería, para profesores y estudiantes. En primer lugar a través de una línea de formación a la investigación donde el fomento lo constituye el sistema de estímulo y motivaciones de orden académico, seguida de la fase de entrenamiento donde el fomento está determinado por la acción permanente de estudiantes y profesores, alrededor de problemas hipotéticos o reales; continuando con la formulación de su proyecto de grado en el caso de investigación donde el fomento lo constituye el recurso económico, tecnológico, físico y académico en la dirección y asesoría que la Facultad le ofrece para la realización de su proyecto. Programas de actividades complementarias como talleres, conferencias, seminarios y un periplo de disertación en áreas de la ingeniería, distribuídos en los programas de la Facultad: Ingeniería Civil, Ingeniería Electrónica, Ingeniería de Sistemas, refuerzan la formación en investigación y dan la oportunidad a los investigadores en formación de confrontarse con investigadores de talla nacional, regional y local, y definir su continuidad científica en alguna de las líneas de investigación o acceder a un doctorado a través de su proyecto de investigación. La Dirección General de Investigaciones cuenta con un plan de fomento a la investigación, donde la Facultad de Ingeniería a través del CEIFI presenta en la semana de Ingeniería su plan de fomento, ver Anexo 5.4- Plan Fomento a la investigación 2003. El Centro de Investigaciones- CEIFI, cooperó con la Universidad Nacional de Colombia y el Ingeominas, en la organización del “Primer Simposio Colombiano de Sismología: Avances de la Sismología en los últimos veinte años “, realizado


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en Bogotá del 9,10 y 11 de Octubre de 2002. Ver anexo 5.5- Primer Simposio Colombiano de Sismología, donde se presenta el plegable para dicho evento, se resalta la presentación de cinco ponencias, de investigaciones realizadas en la línea de sismotectónica del programa de Sismología del CEIFI. Finalmente dentro del CEIFI, el programa de Ingeniería Civil, cuenta con dos grupos de investigación (ver Anexo 5.6- Grupos de Investigación) como son: el Grupo Quimbaya y el Grupo CIDERA, quienes son los encargados de impulsar tres líneas de investigación, una en la estructura de velocidad de la corteza, caracterización mecánica y dinámica de suelos de origen volcánico y la otra en recursos hidráulicos. Estas líneas vienen desarrollándose desde el año 2000, resaltando la inscripción reciente de los dos grupos en COLCIENCIAS, que se llevó a cabo con el criterio de tener unos antecedentes mínimos de proyectos de investigación. 5.3 FORMACIÓN INVESTIGATIVA AL INTERIOR DEL PROGRAMA La implementación de los seminarios, como una línea de formación hacia la investigación en pregrado, ha permitido al estudiante alcanzar una autonomía en el aprendizaje. Se empieza con el preseminario que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas en los procesos de pensamiento: recuerdo (memorización), comprensión, interpretación, análisis y síntesis de la información primaria y secundaria, destreza en la aplicación del método de observación, mejorar la lectura, escritura, comunicación oral, la capacidad de escuchar y especialmente la capacidad de integrar el conocimiento para aplicarlo en la solución de problemas. Además, constituye el espacio para el aprendizaje de las técnicas y desarrollo de habilidades necesarias para el trabajo que se realiza en el modelo de seminario utilizado en los semestres siguientes. Con el preseminario se pretende que el estudiante de ingeniería Civil desde sus inicios en el programa, desarrolle habilidades y destrezas en el manejo del método de estudio propuesto para que sea aplicado en sus tareas académicas y logre el mejoramiento de su nivel académico y se convierta con el tiempo en una herramienta eficaz en su permanente desarrollo profesional. Con el seminario I, toma gran importancia la discusión de la Ciencia – Técnica - Tecnología Vs. la Ingeniería Civil; como un camino para la adquisición de una metodología hacia la identificación y solución de problemas [Método de Ingeniería], con un propósito muy claro ubicar la Ingeniería Civil como ciencia aplicada y de esta manera dar la posibilidad de enfrentar la solución de los problemas, desde el método de Ingeniería y/o del método científico. Con el Seminario II, se busca que los procesos de pensamiento tratados en el preseminario y fortalecidos en el seminario nivel I, como la comprensión, interpretación, análisis y síntesis de la información primaria y secundaria, destreza en la aplicación del método de observación, la lectura, escritura, comunicación oral, la capacidad de escuchar y especialmente la capacidad de integrar el conocimiento, puedan ser aplicados en la solución de problemas en ingeniería. Además, constituye el espacio para el aprendizaje de las


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técnicas y desarrollo de habilidades necesarias para el diseño en ingeniería que serán utilizados en los semestres siguientes. El seminario III, se ha diseñado como parte de la formación investigativa que requiere el Ingeniero para abordar los problemas con el método científico, haciendo énfasis en el principio de que cualquier búsqueda del conocimiento por parte del estudiante, así ese conocimiento no sea nuevo, es básicamente nuevo para él y por lo tanto debe construirlo y dentro de esta estrategia desarrollar la metodología que le permita enfrentar nuevo conocimiento dentro de los procesos de investigación. El método de Ingeniería es la manera como se abordan los problemas que enfrenta el Ingeniero y el método científico es la forma con la cual el Ingeniero puede explicar un fenómeno específico del campo de la Ingeniería. Es primordial para el Ingeniero saber presentar un proyecto de Ingeniería como de Investigación y con este método, se pretende que sea aplicado en los semestres superiores en el ciclo de ciencia aplicada y tecnología. El estudiante debe leer y entender textos en inglés, y para ello en general, los seminarios abordan textos en Inglés, de las revistas de la Ingeniería Internacional (Journal of Engineering – ASCE), con el propósito de desarrollar la capacidad de entender y poderse comunicar con los conferencistas internacionales cuando asisten a los diferentes eventos programados dentro y fuera de la universidad a nivel nacional e internacional, preparándose así para la incursión en el futuro en el campo de la investigación y lograr la publicación de artículos en revistas científicas de carácter internacional. Esta metodología ha sido empleada en algunas asignaturas, faltando un trabajo para generalizarla. El Programa de Ingeniería Civil sigue como lineamientos para el desarrollo de su cultura investigativa la definición de investigación: “La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna, para generar nuevo conocimiento, como también para atender, verificar, corregir o aplicar conocimiento “. Para el programa, la investigación es una actividad académica que deben realizar profesores y estudiantes para generar conocimientos teóricos y prácticos, crear, modificar o enriquecer las técnicas y contribuir al desarrollo e innovación tecnológica o a la solución de problemas de carácter social, técnico o industrial en el ámbito local, regional o nacional. La investigación formativa se lleva a cabo mediante ejercicios de investigación que utilizan los docentes y estudiantes en pregrado como una estrategia para desarrollar en estos sus potencialidades en el campo investigativo. Es una investigación aplicada, que utiliza conocimientos teórico-prácticos para solucionar problemas concretos. Para lograr lo anterior el Programa de Ingeniería Civil utiliza como estrategia la integración de sus metas educacionales con la investigación. El objeto de esta integración es:


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1. Desarrollo de propuestas de investigación con los estudiantes del programa, que se basen en resultados de investigaciones actuales ya publicados en revistas científicas de la Ingeniería Civil, para aplicar el método científico

2. Generar conocimientos aplicados en las diferentes áreas del programa, que permitan la publicación de artículos en revistas de carácter científico en el ámbito nacional e internacional.

5.3.1 Dentro de los procesos académicos generados por los profesores para desarrollar la cultura investigativa se encuentran los siguientes:

• La realización del Seminario de introducción a la Investigación acerca de

temas científicos y relacionados con las diferentes asignaturas, cuyo propósito final es llevar al estudiante a la generación de ensayos y artículos científicos, donde se va induciendo en los procesos y metodologías de carácter científico que demanda la investigación.

• Inducir en los Seminarios de formación hacia la investigación a la realización

de procesos de revisión bibliográfica avanzada, utilizando los recursos tecnológicos de punta con que cuenta la Universidad, como son Internet y la Hemeroteca, además de motivar, utilizando estos recursos a la participación en foros virtuales con especialistas de diversas áreas.

• En el desarrollo de los Proyectos de Grado la manera más directa de interactuar con la investigación es con la formulación de un proyecto que enmarque problemáticas reales y de carácter social. En su desarrollo el estudiante debe consultar los antecedentes acerca del tema a trabajar, fijar una posición frente a dicho problema para dar solución, documentarse sobre el estado del arte. Para la ejecución y presentación del proyecto el estudiante debe buscar soportes bibliográficos y generar sus propuestas de solución.


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ANEXOS

5.1 Reglamento Dirección General de Investigaciones. 5.2 Presentación de proyectos de Investigación. 5.3 Organización del CEIFI. 5.4 Plan Fomento a la Investigación 2003. 5.5 Primer Simposio Colombiano de Sismología. 5.6 Grupos de Investigación.

Estándar 6: Proyección Social

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ESTANDAR DE CALIDAD N°. 6

PROYECCIÓN SOCIAL


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“El programa contempla estrategias que contribuyan a la formación y desarrollo en el estudiante de un compromiso social. Para esto hace explícitos los proyectos y mecanismos que favorezcan la interacción con las realidades en las cuales está inmerso.” (Artículo 7 decreto 792 / 2001)


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PRESENTACIÓN El programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío fundamenta su ser y quehacer en tres pilares fundamentales a saber : LA ACADEMIA , LA INVESTIGACIÓN Y LA EXTENSIÓN, factores que interactúan entre si, estableciendo una clara PROYECCIÓN SOCIAL del programa hacia la comunidad Quindiana, y sus áreas de influencia en la región, en especial en los departamentos de Valle, Risaralda, Tolima y Chocó. Siendo este programa relativamente nuevo, en los últimos 10 años ha sido objetivo primordial establecido en los diferentes PDF (Planes de desarrollo de la Facultad de Ingeniería) retroalimentar la academia con la investigación y la extensión y que a su vez éstas sean soporte de la misma. Dentro de este marco de ideas se han venido consolidando grupos de trabajo unos con claras tendencias a la investigación y otros hacia la extensión, respetando así el pensamiento de docentes y estudiantes sin el abandono de la academia. En los últimos 7 años estas actividades de proyección social y de imagen para la Universidad por parte del programa de ingeniería Civil han adquirido una dinámica importante, de tal manera que el programa se ha visto la necesidad de estructurar dos centros en los que los docentes, estudiantes y egresados han encontrado soportes para el ejercicio en su quehacer vocacional propio de la Ingeniería Civil, bien en el campo de la investigación o en la participación de proyectos de extensión. Hoy el programa cuente con El CEIFI centro de investigaciones de la Programa de Ingeniería Civil y la Oficina de Extensión.

6.1 INVESTIGACION

El CEIFI tienen en su dirección de manera permanente un docente de calidades académicas reconocidas con escolaridad mínima de MAGISTER o DOCTORADO profesor de tiempo completo quien asume carga académica mínima y dedica el resto de tiempo a la organización, gestión y logística de diferentes proyectos. A este centro pueden llegar profesores, estudiantes, egresados, entidades o personas externas al entorno universitario con ideas o proyectos de investigación, que son analizados evaluados para su viabilidad. De ser estas positivas, se convierten en propuestas técnicas y económicas con el fin de gestionar recursos para su realización. Los grupos de investigación los conforman docentes, estudiantes y egresados, algunos lo hacen en forma permanente durante todo el proyecto, otros participan temporalmente de acuerdo a su especialidad, tema y /o tiempo que se requiera a criterio del director o del comité de la investigaciones del programa. La vinculación


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de los estudiantes es temporal por lo general son de los últimos semestres y su vinculación se hace en calidad de pasantes, tesistas (proyectos de grado) y auxiliares de investigación. Como complemento a lo anterior se ha contado con la asesoría valiosa de científicos y Universidades de orden Nacional e Internacional en algunos proyectos de investigación ya ejecutados que se adelantan en al actualidad. . El centro de investigaciones ha venido adelantando investigaciones en las diferentes áreas del conocimiento de la ingeniería civil pero especialmente es de destacar la de SISMICIDAD. El programa de Ingeniería Civil se considera hoy como pionero dadas las condiciones de actividad sísmica de la región y a la adecuada instrumentación (red sismológica de Occidente ) como soporte instrumental técnico y científico al grupo de investigación . 6.1.1 AREAS DE INVESTIGACION CON PROYECCIÓN SOCIAL

El CEIFI ha adelantado investigaciones en áreas de sismicidad, riesgo sísmico, vulnerabilidad sísmica; geotecnia, recursos hídricos y recursos ambientales; algunos de estos se encuentran relacionados como proyectos de grado en el anexo 6.4.a de este documento, por ser estudios parciales de las líneas de Investigación que desarrolla el CEIFI. En el anexo 6.1 se relacionan todos los proyectos de investigación que se han considerado como de mayor proyección social. Es importante aclara que los documentos soportes de estas investigaciones se hallan en la biblioteca central, en el CEIFI o en la decanatura; en artículos de revistas técnicas en artículos periodísticos que se pueden consultar.

En el área de sismicidad y afines fue tema de preocupación varios años antes del sismo/99, por parte del programa de Ingeniería Civil, difundir ante las autoridades y la sociedad la necesidad e importancia de un estudio de microzonificación al igual que el reforzamiento de estructuras ante el alto porcentaje de edificaciones vulnerables de uso indispensable y de atención a la comunidad como: bomberos, hospital central y un buen número de establecimientos públicos y educativos, conclusiones a las que se había llegado a través de líneas de investigación desarrolladas con sucesivos proyectos de grado, bajo la dirección del Ingeniero, Hugo Monsalve y otros docentes de esta disciplina. Es importante resaltar que la experiencia acumulada con los proyectos de vulnerabilidad permitieron tener un buen número de nuestros egresados y estudiantes de ultimo año que participaron activamente en la evaluación de daños Pos-sismo/99, bajo la coordinación de la Facultad de Ingeniería, y la Sociedad de Ingenieros del Quindío..


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6.2 EXTENSIÓN La oficina de extensión tienen en su dirección de manera permanente un docente de calidades académicas reconocidas, con experiencia en administración e Ingeniería de consulta y escolaridad mínima de ESPECIALISTA, profesor de tiempo completo quien asume carga académica mínima y dedica el resto de tiempo a la organización, gestión y logística de los diferentes proyectos. A esta oficina pueden llegar profesores, estudiantes, egresados, comunidades o asociaciones sin ánimo de lucro, entidades o personas externas al entorno universitario con ideas sobre Planes, programas o proyectos de consultoría o simplemente en busca de servicios de Ingeniería que el programa preste a través de los diferentes laboratorios de pruebas y ensayos. En casos de Planes o proyectos estos son analizados y evaluados para su viabilidad, a los que se responde al interesado con una propuesta técnica y económica con el fin realizar los convenios correspondientes. Los grupos para trabajos de extensión se conforman con docentes, estudiantes y egresados algunos lo hacen en forma permanente durante todo el proyecto, otros participan temporalmente de acuerdo a su especialidad, tema y / o tiempo que se requiera a criterio del director o del comité de la extensión del programa. La vinculación de los estudiantes es temporal por lo general son de los últimos semestres y se hace en calidad de pasantes, o de Auxiliares de ingeniería. Dependiendo del tipo de proyecto se han vinculado expertos o asesores para casos especiales, es as í que han, participado en algunos proyectos universidades como: Nacional sede Manizales, Nacional Sede Medellín, Cauca, Andes entre otras. 6.2.1 A TRAVES DE LOS LABORATORIOS La oficina de extensión del programa de Ingeniería Civil con sus laboratorios, ha venido haciendo extensión de proyección social hacia la comunidad y en especial a asociaciones sin animo de lucro o a fundaciones que desarrollan labor social en la población mas desfavorecida en especial para programas de vivienda de interés social, al igual; que se da asistencia técnica a las alcaldías, municipios cuando en situaciones de conflicto o de riesgo lo soliciten. La labor que se intensifico a partir del 25 de enero/99 año del sismo, a pesar de las condiciones de deterioro de las instalaciones físicas de los laboratorios, se prestó asistencia técnica a un buen número de funcionarios, empleados y familiares de la Universidad del Quindío que les quedaron averiadas sus viviendas. Paralelamente se hicieron trabajos para el Ingeominas en el capitulo de" Caracterización Geotécnica", realizando funciones de interventoria a contratistas de perforación y toma de muestras de campo; también se realizaron pruebas y ensayos para la caracterización Geotécnica del Subsuelo de la ciudad dentro del estudio de microzonificación. En el anexo 6.2.a se muestra un listado de estudios y entidades que se han beneficiado de este


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servicio prestado a la comunidad menos favorecidas en los últimos 4 años, los archivos correspondientes reposan en las oficinas de los laboratorios correspondientes. 6.2.2 A TRAVES DE CONVENIOS INTERISTITUCIONALES A nivel de consultoría la oficina de extensión del programa de Ingeniería Civil ha realizado macro proyectos para la ciudad de Armenia y para el departamento del Quindío de esta manera el programa ha sido un ente asesor de las administraciones que así lo han requerido tanto municipales como departamentales en las áreas infraestructura. Este tipo de extensión obviamente genera recursos para la universidad y se ha hecho bajo el esquema de convenios interinstitucionales cumpliendo con todos los requisitos de ley. De los macro proyectos realizados vale la pena citar el Plan vial y de Transporte para el municipio de Armenia/95, tiempo de realización 12 meses. Este estudio sirvió a la administración para la creación del banco de proyectos del municipio y con el se allegó a las entidades financieras para acceder a recursos para el desarrollo de la infraestructura vial. El plan está aún vigente (10 años) y en ejecución; su contenido social hacia toda la comunidad es palpable y ha transformado el entorno constituyéndose en el eje del desarrollo urbano de la ciudad por cuanto, las obras propuestas, como resultado del estudio; hoy son una realidad y otras adelanta la actual administración Municipal. Los documentos que soportan el trabajo realizado consta de 20 tomos que se pueden consultar en la biblioteca de la Universidad, o en el archivo de la oficina de extensión. De igual manera el convenio correspondiente reposa en los archivos de la decanatura. Atendiendo la ley 105 de 1993 en el año 1996 se adelanto para el departamento del Quindío el Plan de Infraestructura Vial, plan en el que se realizó un primer inventario y estado de todas las carreteras del departamento anexando al paso de este los establecimientos educativos, puestos de policía , sitios turísticos y demás sitios de interés que genero un mapa temático para el departamento. Tiempo de duración 10 meses. Este plan de transporte se actualizó en año /2000 realizando un trabajo similar pero ligado a un SIG (sistema de información geográfico) se adicionó al anterior todo el análisis y estudio de transito y transporte tanto de pasajeros como de carga desde y hacia el departamento; el resultado final fue la creación de una base dinámica en ACCESS para facilitar la actualización permanente de la infraestructura y un mapa temático del departamento que permite a su vez obtener mapas con la misma información por cada municipio. Como comentario final parte del trabajo fue expuesto como ponencia en el V Simposio Nacional de Ingeniería de Transito y Transporte, en la Universidad Nacional sede Medellín en septiembre /2001 y que fue recomendado como modelo para los demás departamentos del


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país. Los documentos que soportan el trabajo realizado consta de 6 tomos que se pueden consultar en la biblioteca de la Universidad, o en el archivo de la oficina de extensión de igual manera el convenio correspondiente reposa en los archivos de la decanatura. En el proceso de reconstrucción de la ciudad de Armenia Pos-Sismo/99 a las universidades del Quindío y Universidad la Grancolombia de esta ciudad, se les invito por iniciativa de PADCO –USAID a participar en el proceso de construcción de cerca de 2000 unidades de vivienda de interés social realizando la interventoria técnica y financiera a recursos ley Quimbaya reto que se acepto y se realizo mediante unión temporal entre la universidades. El proceso duro 10 meses total intervenido 1880 viviendas de interés social y recursos cercanos a los $22000.000.000.00 para un total de 8.000 beneficiarios. Los documentos que soportan el trabajo realizado consta de 6 tomos que se pueden consultar en la biblioteca de la Universidad, o en el archivo de la oficina de extensión de igual manera el convenio correspondiente reposa en los archivos de la decanatura. A los anteriores proyectos se les ha citado con comentario especial, por su magnitud y trascendencia, sin embargo en total se han realizado durante los últimos 7 años más de 20 convenios para entidades del orden gubernamental como el INVIAS, DEPARTAMENTO, ARMENIA, MUNICIPIOS, CARDER y CRQ, cuya proyección social es palpable. Estos se relacionan en el anexo.2.b

6.3 EVENTOS ACADEMICOS DE PROYECCIÓN SOCIAL 6.3.1 SEMINARIOS, CONGRESOS, SIMPOSIOS YCONFERENCIAS El programa de Ingeniería Civil cuenta con antecedentes en este campo con dos eventos de nivel nacional realizados por el programa de Ingeniaría Civil; en el años 1982 el IV Simposio de Ingeniaría de Pavimentos en el que participaron destacados conferencistas de talla internacional como el profesor YODDER de USA, PATRIC RETOUR consultor Francés, FERNANDEZ LOAIZA profesor de la UNAM consultor mexicano entre otros y en el año 1984 el VI Simposio Nacional de Geotecnia. En los últimos 5 años a través del desempeño y la experiencia acumulada por algunos de sus docentes en la academia, investigación y extensión estos han venido participando en diferentes eventos de carácter académico de diferentes maneras: como organizadores, ponentes, profesores invitados a otras universidades para dictar cursos y seminarios a nivel de pre y pos-grado. Con el fin de ilustrar en síntesis lo aquí enunciado se relaciona el anexo 6.3. los eventos más representativos de participación. En este punto es meritorio nombrar los eventos académicos promovidos por la ANEIC–UQ , Asociación Nacional de Estudiantes de Ingeniería Civil – Universidad


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del Quindío quienes realizaron el sexto congreso nacional de estudiantes de ingeniería civil “Una ventana hacia el futuro” en septiembre de 1994 y a partir del año 2000 han establecidos en el mes de octubre la semana de ingeniería civil del que ya han realizado dos eventos. En estos se exponen y dan a conocer los avances y trabajos de investigación y extensión que se desarrollan en el programa de Ingeniería Civil por parte de docentes y estudiantes; de igual manera se abre un espacio para que estudiantes y docentes de otras universidades traigan sus experiencias al evento. Como complemento se han invitado destacados Ingenieros consultores y constructores, conformándose así un evento atractivo aun para sectores extra-universitarios.

6.3.2 PUBLICACIONES

Un producto final de proyección social de las actividades realizadas a través de la investigación y la extensión han sido las publicaciones y divulgaciones realizadas en revistas y periódicos del orden local, nacional e internacional en el anexo 6.3.2 muestra la sinopsis de lo enunciado, 24 eventos. 6.3.3 EDUCACION CONTINUADA Postgrado Se realizo en al año 1998 y 2000 a nivel de especialización en convenio con la Escuela de administración de Negocios (EAN) la especialización: EN GERENCIA DE EMPRESAS CONSTRUCTORAS . Ø La Primera promoción se graduó Diciembre 1998 ------- 37 Profesionales de Ingeniería y Arquitectura. Ø La Segunda promoción se graduó Diciembre 2000 -------- 29 Profesionales de Ingeniería y Arquitectura. Cursos de actualización y diplomados El programa ha venido ofreciendo a sus egresados y a los gremios afines a la Ingeniería civil cursos, diplomados, algunos por iniciativa propia y otros por convenios con otra universidades y con la sociedad de ingenieros capitulo Quindío. Se han realizado cinco promociones del DIPLOMADO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN OBRAS Y PROYECTOS. - Primera promoción de agosto a diciembre de 1997 -------- PARTICIPANTES: 51 estudiantes -Segunda promoción de agosto a diciembre de 1998 ------- PARTICIPANTES: 49 estudiantes


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-Tercera promoción de febrero a junio de 2000 -------- PARTICIPANTES: 53 estudiantes -Cuarta promoción de agosto a diciembre de 2000 -------- PARTICIPANTES: 35 estudiantes -Quinta promoción de mayo a noviembre de 2002 -------- PARTICIPANTES: 28 estudiantes DIPLOMADO EN VULNERABILIDAD SISMICA Y PATOLOGIA DE EDIFICACIONES - Primera promoción I semestre/2000 -------- PARTICIPANTES: 41 estudiantes -Segunda promoción II semestre/2000 ------- PARTICIPANTES: 28 estudiantes -Tercera promoción I semestre/ 2001 -------- PARTICIPANTES: 22 estudiantes

6.4 LA PROYECCIÓN SOCIAL A TRAVES DE PROYECTOS DE GRADO Y PASANTIAS. El programa de ingeniería civil como requisito de grado a sus futuros egresados exige que las propuestas de proyecto de grado o pasantías preferiblemente con contenido social, bajo estos parámetros y los demás que exige el reglamento correspondiente, el COMITE DE GRADOS, estudia y aprueba las propuestas de los proyectantes y pasantes. En los anexos 6.4.a y 6.4.b se muestran en síntesis algunos proyectos de grado y pasantías de los últimos 5 años, de los cuales se han seleccionado aquellos con un mayor contenido social. Es Importante destacar que muchos de los trabajos realizados como proyectos de grado en Ingeniería Sísmica e Ingeniería Geotécnica fueron retomados por el Ingeominas para el estudio de micro zonificación de la ciudad Pos-sismo/99 , base que fue definitiva para la entrega del mismo en un tiempo relativamente corto, ejemplo claro de este fueron los proyectos realizados por el área de geotecnia bajo la dirección del docente Juan Carlos García Leal en el inventario de llenos antrópicos en la ciudad de Armenia. 6.5 PROYECCION SOCIAL A FUTURO

El programa de Ingeniería Civil fundamentado en las experiencias acumuladas durante los últimos años en la academia, investigación y extensión, se ha trazado hacia el futuro los siguientes planes, proyectos y programas a largo, mediano y corto plazo. 6.5.1 PLANES Como objetivo a largo y mediano plazo la mira es posicionar a nivel nacional y suramericano la Facultad de Ingeniería a través del programa de Ingeniería Civil


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como pionera en la Ingeniería Sísmica, dadas las condiciones del laboratorio natural de la región, el observatorio sismológico del Quindío y la capacitación que la Universidad y el programa han venido realizando en la rama a través de sus docentes, por motivación propia enmarcados dentro del Plan de Desarrollo Educativo de la Facultad. 6.5.2 ESTRATEGIAS * Continuar con las investigaciones que se han venido adelantando. * Continuar con la Capacitación de docentes investigadores a nivel de maestría y doctorado * Formar estudiantes destacados y que hayan estado vinculados a investigaciones en sismisidad con miras a crear un semillero de investigadores y docentes para el área en el futuro. * Gestar recursos del orden nacional e internacional para compra y actualización de equipos de sismología basados en los adelantos que se vayan obteniendo en esta línea de investigación de conformidad con el proyecto observatorio sismológico del Quindío segunda etapa * Mostrar los resultados y avances en simposios, congresos y conferencias que tocan con el tema. El conocimiento que se acumule y genere, con la experiencia y el personal científico que se ha ido preparando estructurar un postgrado a nivel de maestría en Ingeniería Sísmica de calidad excelente y proyección latino americana. 6.5.3 PROYECTOS Se han venido gestionando para el corto plazo la realización de postgrados a nivel de especialización en: Ø Diseño Integral en Ingeniería Ø Ingeniería de Vías Transito y Transporte, para ello se han hecho contactos con Instituto de vías de la Universidad del Cauca y la Universidad Nacional sede Medellín. Ø En Ingeniería de Pavimentos, para ello se han hecho contactos con CORASFALTOS y la Universidad Industrial de Santander. 6.5.4 PROGRAMAS Se seguirán organizando cursos en diferentes temas de la Ingeniería Civil al igual que nuevos diplomados y se solicitaran sedes para hacer eventos a nivel nacional, buscando la permanencia y presencia del programa en los diferentes eventos, es así como para los próximos años realizaremos: Ø XVI Congreso Nacional de Hidráulica e Hidrología que se realizara en la Universidad del Quindío en el 2004


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Ø I Simposio Latinoamericano de Sismología que se realizara en la Universidad del Quindío en Julio de 2004. Ø I Simposio Colombiano de Sismología que se realizara en la Universidad del Quindío en Julio de 2003 Ø Curso de capacitación y actualización de la NSR – 98 Y RAS – 2000 dirigido a funcionarios, consultores y constructores que se ocupan de la infraestructura de los municipios 6.5.5 NUEVAS ALTERNATIVAS Por otra parte se esta laborando en la actualidad, la reestructuración de la oficina de extensión involucrando los otros programas que hacen parte de la Facultad de Ingeniería, con el fin de ampliar y mejorar el servicio a la comunidad, personas naturales y jurídicas de escasos recursos, diseñando nuevas estrategias para que esta proyección social llegue realmente a quien la necesita.


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ANEXOS

6.1 Relación de Proyectos de Investigación con Proyección Social 6.2.a Proyección Social a través de los Laboratorios de Ingeniería Civil 6.2.b Listado de Convenios de Extensión con Proyección Social 6.3.a Eventos Académicos de Proyección social: seminarios, congresos, simposios y conferencias 6.3.b Publicaciones 6.4.a Listado de proyectos con Proyección Social 6.4.b Listado de Pasantías con Proyección Social

Estándar 7: Sistemas de Selección

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ESTANDAR DE CALIDAD Nº . 7

SISTEMAS DE SELECCIÓN


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“ El programa establece con claridad el sistema de selección, admisión y transferencia de los estudiantes y homologación de cursos. Así mismo, asegura que el sistema es equitativo, conocido por los aspirantes y aplicado con transparencia” (Artículo 8, decreto 792 de 2001)


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La Universidad del Quindío cuenta con la Oficina de Admisiones, Registro y Control Académico, la cual es la encargada de los procesos de inscripción, selección, control y registro académico de todos los estudiantes. Ante esta oficina el aspirante a ingresar al programa de Ingeniería Civil presenta la documentación pertinente y se somete al sistema de selección de la Universidad. Para ingresar al programa de Ingeniería Civil el aspirante deberá cumplir con las siguientes etapas, las cuales en conjunto se denominan “Admisión ” Art. 14 Estatuto Estudiantil de la U.Q, (Ver Anexo 7.1-Reglamento Estudiantil): 1) Inscripción ante la Oficina de Admisiones, Registro y Control Académico 2) Selección de Nuevos Alumnos 3) Matricula Financiera y Académica En el Acuerdo del Consejo Superior # 084 de Septiembre 17 de 1996 (Ver anexo 7.2) se fijan los criterios para la Inscripción y Admisión de Estudiante a la Universidad del Quindío. 7.1. INSCRIPCION

Según el Artículo 15 de Estatuto Estudiantil de la Universidad del Quindío se pueden inscribir para ser admitidos como estudiantes de la Universidad del Quindío:

a) Los Bachilleres o su equivalente en el exterior que cumplan los procedimientos y requisitos establecidos por la Universidad para el ingreso a ella.

b) Quienes habiendo sido estudiantes de la Universidad, dejan de serlo por razones diferentes a las disciplinarias que se encuentren vigentes.

c) Quienes habiendo iniciado estudios en otra institución de Educación Superior Nacional o Extranjera, con programas autorizados por el Gobierno Nacional, soliciten transferencia a la Universidad de acuerdo con la reglamentación vigente.

d) Quienes hayan obtenido un titulo universitario, debidamente reconocido por el Estado.

La solicitud de inscripción de todos los aspirantes a la Universidad del Quindío para sus programas académicos, deberá ser presentada ante la Oficina de Admisiones, Registro y Control Académico, en las fechas estipuladas por el Consejo Académico. Las inscripciones tramitadas sin sujeción a lo previsto en este artículo, no tendrán ninguna validez.


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El Consejo Académico fijará los cupos de estudiantes a admitir en los respectivos programas, para cada período académico. Todo aspirante nuevo deberá inscribirse y presentar las pruebas estatutarias y reglamentarias que exige la Universidad. La Inscripción de los estudiantes de pregrado estará sometida a los siguientes requisitos: a) Formulario de Inscripción debidamente diligenciado. b) Recibo de pago de inscripción c) Pruebas de Estado con fecha de presentación a partir de 1980 d) Fotocopia del documento de identidad Existe el acuerdo del Consejo Superior # 029 del 17 de Mayo de 2000 donde se determinan los porcentajes por áreas en la nuevas pruebas de estado para aquellos aspirantes que presentaron sus pruebas después del año 2000. La Universidad No tiene ninguna restricción con respecto al puntaje mínimo que debe tener al aspirante para inscribirse al programa de Ingeniería Civil. 7.2. SELECCIÓN DE NUEVOS ALUMNOS

La Universidad del Quindío tiene un Comité de Admisiones, el cual está adscrito a la Oficina de Admisiones, Registro y Control Académico. El Comité de Admisiones está conformado por el Vicerrector Académico, El Jefe de la Oficina de Admisiones, Registro y Control Académico y los Decanos de todas las Facultades. Este comité selecciona de entre el grupo de inscritos oficialmente los estudiantes que ingresaran al programa de acuerdo con el número máximo de estudiantes a admitir conforme lo autorizó el Consejo Académico. El criterio de selección para ingresar al Programa de Ingeniería Civil (Modalidad Presencial) para quienes anexen al formulario de inscripción las Nuevas Pruebas de Estado, será la ponderación por área de núcleo común con los siguientes porcentajes:

• MATEMÀTICAS : 40 % • LENGUAJE : 20 % • FÌSICA : 20 % • FILOSOFÌA : 10 % • GEOGRAFÌA : 10 %

La selección se hace en orden descendente según la ponderación. Si existe algún empate, se utilizará el área específica y si continúa el empate, se tendrá en cuenta el área interdisciplinaria. En caso de persistir el empate se acude a la segunda área básica y así sucesivamente.


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Igualmente, el método de selección de los aspirantes que anexen a la inscripción las antiguas pruebas, es decir las presentadas a partir de 1980 hasta el segundo semestre de 1999, se realizará por puntaje total en orden descendente. La oficina de Admisiones y Registro publica la lista de los resultados de los aspirantes admitidos y una lista de espera de los aspirantes en estricto orden descendente, indicando así mismo la fecha límite para solicitar la asignación de los cupos de los aspirantes admitidos y no matriculados. Los aspirantes tienen 5 días hábiles para presentar sus recursos ante el Comité de Admisiones. El Consejo Superior mediante acuerdos # 116 del 26 de Noviembre de 1996 y #035 del 26 de Junio de 2001 determino que el 10% de los cupos de cada programa académico se reservaran para los aspirantes que hayan concluido sus estudios de bachillerato en colegios ubicados en los Municipios del Departamento del Quindío y los Municipios de: Ulloa, Alcalá, Caicedonia y Sevilla departamento del Valle. En el anexo 7.2 se presenta el memorando general # 07428, donde se relacionan los totales de inscritos durante los últimos 2 años, así como también los puntajes promedio que se obtuvieron para cada uno de esos promedios. 7.2.1. Selección De Nuevos Alumnos del Programa de Preuniversitario O

Propedéutico También existe la posibilidad de ingresar al programa de ingeniería civil mediante el programa preuniversitario o propedéutico. En este sistema los aspirantes se inscriben a 4 cursos de preparación a saber:

CODIGO

ASIGNATURA

INT. HOR. SEMANAL

11001 Matemáticas generales 4 11002 Introducción a la ingeniería 4 11003 Desarrollo de la creatividad 4 11004 Lecto – escritura 4

Los 10 estudiantes que obtengan los mejores promedios siempre y cuando este promedio no sea inferior a 3.5, tienen la posibilidad de ingresar directamente al programa de ingeniería civil. El programa de preuniversitario o propedéutico tiene una duración de un semestre y está completamente reglamentado en lo que respecta a la selección de los estudiantes que podrán ingresar, la cual es avalada por el Consejo de Facultad.


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7.2.2. Selección de Nuevos Alumnos Mediante Transferencia Se entiende por transferencia, el traslado concedido a un estudiante, de un programa académico a otro. La Universidad del Quindío tiene dos tipos de transferencia: Interna y Externa.

a) Se entiende por transferencia interna, el traslado que se autoriza a un estudiante de la Universidad del Quindío de un programa académico a otro, de la misma institución.

b) Se entiende por transferencia externa, la admisión en la Universidad del Quindío de un estudiante de otra Universidad reconocida por el Estado. La asignación de cupos depende directamente del Consejo de Facultad y es este quién determina los criterios de selección.

Las solicitudes de transferencia deberán presentarse ante la Oficina de Admisiones, Registro y Control Académico. Es muy importante resaltar que las transferencias serán autorizadas por el Concejo de Facultad, el cual es autónomo en la decisión de admitir o no al estudiante que esta solicitando la transferencia. El Consejo de Facultad está integrado por los directores de los diferentes programas que integran la facultad, un representante de los egresados, un representante de los estudiantes, un representante de los profesores y el Decano de la Facultad. Los criterios para la admisión de los estudiantes que solicitan transferencia interna o externa son la calidad académica del aspirante, el contenido de las asignaturas que serán homologadas y el reconocimiento y prestigio de la Universidad de la cual provenga el estudiante a juicio del Consejo de Facultad. Para solicitar transferencia interna dentro de la misma Universidad, el estudiante deberá cumplir los siguientes requisitos:

a) Haber cursado como mínimo dos semestres académicos o un año académico de un programa semestral o anual respectivamente.

b) Tener aprobación por parte del Consejo de Facultad sobre disponibilidad de cupo y rendimiento académico del estudiante

Para la transferencia externa se deberá hacer la solicitud respectiva ante la Oficina de Admisiones, Registro y Control Académico. En ningún caso podrá haber transferencia de un programa que no cuente con la inscripción en el sistema de información del ICFES. Se prevee fijar como criterio para estudiar la solicitud de transferencia el hecho de que el programa de origen del estudiante se encuentre acreditado ante el CNA. Tampoco podrá haber transferencia para un solicitante que lleve más de cinco años retirado de la Universidad de origen.


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Para efectos de transferencia externa la Universidad tendrá en cuenta los siguientes criterios:

a) La Universidad sólo aceptará transferencia para una Facultad o Programa, cuando tenga cupos disponibles. Estos cupos serán determinados por el Consejo de Facultad

b) Haber cursado como mínimo dos semestres académicos o un año académico de un programa semestral o anual respectivamente.

Los aspirantes provenientes de Universidades Extranjeras que deseen hacer uso del derecho de transferencia a la Universidad, deberán previamente tramitar la solicitud de homologación de materias ante el ICFES. El Consejo de Facultad es quién finalmente toma la decisión sobre la aprobación de una transferencia interna o externa y cuando se cumplan los siguientes requisitos:

a) Haber diligenciado el formulario de transferencia. b) Que se trate de la misma carrera o carreras afines a la que cursaba en la

Universidad de origen. c) Presentar un certificado de calificaciones d) Presentar los programas analíticos de las asignaturas cursadas e) Presentar un certificado expedido por la Secretaria General de la

Universidad de origen, donde conste no tener sanciones académicas ni disciplinarias vigentes.

El Consejo de Facultad una vez analizados los certificados de estudio, podrá autorizar las evaluaciones de validación y suficiencia. Además deberá expedir el listado de las asignaturas que sean homologadas.


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ANEXOS 7.1 Reglamento estudiantil 7.2 Documentos que reglamentan la selección, admisión y transferencia

Estándar 8: Sistemas de Evaluación 107


SISTEMAS DE EVALUACION


“El programa define en forma precisa los criterios académicos que sustentan la permanencia, promoción y grado de los estudiantes. En este sentido, se conoce y aplica el sistema de evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de las competencias de los estudiantes, haciendo explícitos los propósitos, criterios, estrategias y técnicas. Las formas de evaluación son coherentes con los propósitos de formación, las estrategias pedagógicas y con las competencias esperadas.

Para la evaluación de los estudiantes se deben seguir políticas y reglas claras, universales y justas.”

(Artículo 9 Decreto 792/2001).


El Consejo Superior de la Universidad del Quindío, según el acuerdo No. 066 del 2.000, expidió el Estatuto Estudiantil de la Universidad del Quindío (Ver Anexo 7.1, estándar 7), en ejercicio de sus facultades legales y estatutarias, en especial las conferidas en la Ley 30 de 1.992, el cual se anexa a la presente información. Dicho Estatuto, regula la actividad estudiantil en la Universidad del Quindío, de los estudiantes de pregrado, especialización y educación no formal teniendo como marco de referencia la Constitución Política y las Leyes de la República de Colombia, de acuerdo a los siguientes principios: • Libertad e igualdad de oportunidades para ingresar a la Universidad del

Quindío, previo cumplimiento de los requisitos establecidos en el reglamento. • Excelencia Académica, entendido como el resultado de la formación del

hombre, la transformación de la sociedad y la ampliación de las fronteras del conocimiento.

El Capitulo V: Evaluación Académica, establece todo lo pertinente a tal aspecto, entre los artículos 45 al 57. En su artículo 45, se establece que la evaluación académica es el conjunto de actividades realizadas en cada espacio académico con el fin de verificar el logro, por parte del estudiante, de los objetivos previstos en el mismo. Las evaluaciones, el valor y la regularidad de las mismas estarán sujetas a común acuerdo entre estudiante y profesor, pero en todo caso, la nota definitiva deberá ser el resultado del promedio aritmético de mínimo tres (3) notas obtenidas durante el período académico. Los casos especiales serán definidos por el Consejo de Facultad respectivo. Para las asignaturas teórico prácticas el componente práctico será como mínimo el 30% de la nota definitiva. La evaluación debe ser cualitativa y cuantitativa. Evaluación Cualitativa es el conjunto de actividades probatorias y apreciaciones mediante las cuales se juzga y controla el avance mismo del proceso educativo, examinado sistemáticamente los resultados de la enseñanza con el propósito de tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Evaluación Cuantitativa es aquella mediante la cual se verifican los procesos de aprendizaje con el fin de tomar las decisiones conducentes para asignar una calificación totalizadora a cada alumno que refleje el desarrollo de los procesos alcanzados en función del logro previsto. La evaluación cualitativa es condición indispensable para la evaluación cuantitativa. Cada una de las asignaturas que el estudiante registre deberá ser evaluada por el respectivo profesor o grupo de profesores, o por un jurado designado por el Consejo de Facultad, de acuerdo con lo expresado en el programa del espacio


académico y con las especificaciones requeridas para cada tipo de evaluación. Estas deberán estar ceñidas estrictamente a los objetivos específicos del respectivo programa de la asignatura. De acuerdo al artículo 48, se realizarán las siguientes evaluaciones académicas: • Ordinarias: Las que se realizan dentro de la programación establecida como:

parciales y de habilitación. • Extraordinarias: Las que no están definidas en la programación tales como

supletorios y validaciones. Las evaluaciones ordinarias y supletorios se establecen de común acuerdo entre los estudiantes y el profesor de la asignatura. Las validaciones se establecen con el visto bueno de la dirección del programa. Por otro lado, las evaluaciones de habilitación, son aquellas que puede presentar un estudiante por una sola vez cuando haya reprobado una o varias de las asignaturas habilitables. Estas causarán los derechos pecuniarios respectivos, de acuerdo a lo establecido en el artículo 49. Sólo podrá habilitar el estudiante que, habiendo reprobado la asignatura, su nota definitiva sea igual o mayor a dos punto cero (2.0). Las asignaturas teórico-Prácticas serán habilitables cuando se apruebe el componente práctico. Cuando un estudiante haga uso del derecho de habilitar, la nota definitiva será la obtenida en esta habilitación. Las evaluaciones supletorias, son aquellas que se presentan en fecha posterior a las señaladas oficialmente, cuando por causa justificada el estudiante no haya podido presentarlas oportunamente y causarán los derechos pecuniarios respectivos. Las habilitaciones no tendrán evaluaciones supletorias. Las evaluaciones supletorias, serán autorizadas por el Director del programa y deberán realizarse dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a la fecha asignada oficialmente en pregrado, y quince (15) días hábiles en especialización y en la modalidad a Distancia. Para efectos de ampliar la información al respecto ver el Anexo 3-3 del estándar 3, donde se describe para cada signatura. Las evaluaciones de validación son las que se presentan para acreditar la idoneidad en determinadas asignaturas; la solicitud será estudiada y aprobada por el Consejo de Facultad, de acuerdo al artículo 52. Sólo se podrá validar un máximo de dos asignaturas por semestre. No habrá validación en el caso de asignaturas perdidas.


En caso de pérdida de la evaluación de validación, el estudiante deberá cursar la materia en calidad de repitente, salvo para estudiantes de último período académico, en cuyo caso, se procederá a revalidación por una sola vez. La pérdida de la validación de una asignatura equivale a haberla cursado por una vez. El artículo 54 establece que las evaluaciones de validación se harán y se calificarán por un jurado integrado por tres profesores del área respectiva, nombrados por el Director del Programa, entre los cuales debe estar el profesor de la asignatura que se evalúa. Las evaluaciones de validación causarán derechos pecuniarios. Las sustentaciones o comprobaciones orales sobre trabajos de asignaturas no requieren jurados. Los docentes contarán con cinco (5) días hábiles para calificar las pruebas evaluativas y darlas a conocer a los estudiantes. El artículo 57 establece que ningún docente podrá ejecutar evaluaciones académicas sin haber hecho conocer previamente el resultado de las evaluaciones anteriores. Así mismo no se podrá hacer ninguna evaluación sin haber resuelto los recursos pertinentes. Referente a las calificaciones, se encuentra en el capítulo VI. La calificación se entiende como la cuantificación de la calidad de los conocimientos demostrados mediante la evaluación. La calificación se expresará en una escala de cero (0.0) a cinco punto cero (5.0) en unidades y décimas. La calificación definitiva se obtendrá del promedio de las notas correspondientes a las evaluaciones parciales, según lo establecido en el programa de cada asignatura. La materia se considera aprobada si la calificación es igual o mayor a tres punto cero (3.0). Para espacios académicos cuyos logros de aprendizaje sean cualitativos se calificarán de la siguiente manera: Excelente, Bueno, Regular y Malo. En el evento que se requiera cuantificar la nota, se hará de la siguiente manera: Excelente (5.0) Bueno (4.0) Regular (3.0) y Malo (2.0). Lo anterior se encuentra consignado en el Artículo 58 del estatuto estudiantil. El artículo 60, establece que los profesores deben fijar en la cartelera oficial de la dirección del programa, la copia de notas definitivas en las fechas establecidas, en el calendario académico. Además, todo estudiante tiene el derecho a reclamar sobre su nota dentro de los cinco (5) días hábiles, después de publicada en la cartelera oficial. Pasado este período no se aceptarán reclamos. Por otra parte el programa debe archivar una copia de cada acta de notas. Una vez registradas las notas definitivas en la Oficina se Admisiones Registros y control Académico, solo se podrán modificar por orden del Vicerrector Académico, previo concepto del consejo de Facultad.


En el artículo 62, se consagra que todo estudiante tiene derecho a un segundo calificador de su evaluación, si éste se encuentra en desacuerdo con la calificación asignada por parte del profesor. Un examen de suficiencia no tendrá segundo calificador. La nota definitiva correspondiente a la prueba reclamada, será el promedio de las notas del profesor titular y el segundo calificador. En caso de existir una diferencia de mas de una unidad entre las dos notas, se debe nombrar un tercer calificador cuya nota será la definitiva. El segundo y tercer calificador deben ser personas de reconocida competencia en la materia y vinculadas a la Universidad; en algún caso especial, el decano podrá nombrar calificador externo. Cuando la evaluación sea anulada, artículo 64, la nota asignada será cero punto cero (0.0), y el profesor de la asignatura, debe informar por escrito al Director de la dependencia académica respectiva. A quién reincida en la falta mencionada, se le calificará con cero punto cero (0.0) y se considerará definitivamente reprobada la materia. Cuando un estudiante haya reincidido dos (2) veces en anulación de evaluación, se considerará que incurrió en falta muy grave, y se le adelantará un proceso disciplinario. Solo se podrá anular una evaluación cuando se sorprenda al estudiante in fraganti o cuando existan pruebas materiales del hecho. En caso de suplantación, falsificación, sustracción de los cuestionarios y documentos pertinentes, por parte del estudiante, esto lo hará incurrir en falta disciplinario muy grave, de acuerdo a lo establecido en le artículo 66. En el capítulo VII, se establecen los criterios para los Cursos de Nivelación. El artículo 67, explica que los cursos de nivelación son aquellos que se ofrecen únicamente en períodos vacacionales, con el objeto de propiciar la recuperación académica de los estudiantes que los requieran. Los Cursos de Nivelación, deben ser aprobados por el Consejo de Facultad, previo análisis de la disponibilidad de recursos, número de estudiantes y programación del curso respectivo. La nota obtenida en los cursos de nivelación no será tenida en cuenta para efectos del promedio para exoneración de matrícula, ni de estabilidad dentro de la Universidad. Para efectos del puntaje de calidad la asignatura se considerará como cursada en el período académico inmediatamente anterior. Los cursos de nivelación sólo se ofrecerán en las fechas establecidas en el calendario académico. El capítulo VIII, reglamenta lo concerniente a la Situación Académica de los estudiantes dentro de la Universidad. El artículo 69, clasifica los alumnos como Estudiante Regular y Especial. El primero es el que se encuentra matriculado en cualquiera de los programas académicos dentro de la Universidad con mira a obtener un título. El segundo corresponde al alumno que recibe la autorización del Consejo de Facultad respectivo, para matricularse en una o varias asignaturas de un programa académico de la Universidad sin miras a obtener un título.


Los estudiantes regulares, también podrán ser especiales en cualquier unidad académica de la Universidad, diferente a aquella donde es regular, artículo 70. De acuerdo al artículo 72, a los estudiantes les será respetado el plan de estudios vigente al momento de su ingreso al programa académico. Cuando haya cambio en el plan de estudios, el estudiante podrá acogerse al nuevo, previo análisis y aprobación del Consejo de Facultad. En el caso de que el alumno se retire y posteriormente vuelva a ingresar, lo debe hacer cumpliendo el estatuto vigente en el momento de su reingreso. El capítulo IX, especifica los apartes del Puntaje de Calidad. En el artículo 73, se valora la actividad académica del estudiante, en cada período académico por medio de un puntaje de calidad. El cual es obtenido como la media aritmética de las notas definitivas correspondientes a todas las asignaturas cursadas en el período. Un puntaje de calidad mayor a dos punto cero (2.0) y menor de tres punto cero (3.0) coloca al estudiante en período de prueba académica. El estudiante que estando en período de prueba, reincida en él, quedará retirado definitivamente del programa académico. Además según lo establecido en el artículo 74, un estudiante que obtenga un puntaje de calidad inferior a dos punto cero (2.0) quedará retirado definitivamente del programa académico. Por otro lado, una asignatura no podrá repetirse por más de dos veces, excepto cuando el estudiante haya cursado el 50% o más del plan de estudios y haya obtenido un promedio no inferior a tres punto cinco (3.5) durante toda la carrera, caso en el cual se le dará una última oportunidad. Por último, en el artículo 78, se establecen las pautas necesarias para optar al título en pregrado. El estudiante debe estar a paz y salvo tanto financiera como académicamente por todo concepto con la Universidad del Quindío, pagar lo derechos de grado, haber aprobado un examen de suficiencia en un lengua extranjera, haber aprobado un mínimo de dos créditos culturales y/o deportivos. El estudiante de pregrado tienen un máximo de tres años para optar al título, después de haber terminado el plan de estudio respectivo, de lo contrario pierde el derecho de optar el título pertinente. El trabajo de grado, se califica con una nota que varía ente cero punto cero (0.0) y cinco punto cero (5.0), siendo aprobado con un nota superior o igual a tres punto cero (3.0). La calificación se realiza entre tres jurados y el director del trabajo de grado. El tiempo para la ejecución de dicho trabajo de grado está determinado por el cronograma de actividades de la propuesta de tesis entregada por parte el alumno o grupo de alumnos al comité de proyectos, previo visto bueno del director de tesis. Si el trabajo de grado no se termina en el tiempo establecido inicialmente en la propuesta de tesis, se puede solicitar prórroga, ante el comité de proyectos, siendo este el que establezca la viabilidad de dicha solicitud.


ANEXOS

8.1 Acuerdo del Consejo Superior No 066 de 2000

Estándar 9 : Personal Docente

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PERSONAL DOCENTE


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“Tanto en programas presenciales como a distancia el número, la dedicación y los niveles de formación pedagógica y profesional de los profesores, así como las formas de organización e interacción de su trabajo académico deben ser los necesarios para desarrollar satisfactoriamente las actividades académicas, en correspondencia con la naturaleza, estructura, complejidad del programa y con el número de sus alumnos...” (Artículo 10, Decreto 792/2001)


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9.1. DESCRIPCIÓN 9.1.1. FORMAS DE SELECCIÓN Y VINCULACIÓN DE LOS DOCENTES La Universidad del Quindío contempla las siguientes modalidades de vinculación de profesores: 1. Docente de Carrera. 2. Docente de hora Cátedra o Tutor 3. Docente Transitorio u Ocasional mediante contratos a término fijo. 4. Docente Visitante. 5. Docente Ad-Honorem Por estatutos, únicamente a los Docentes de Carrera se les aplican las reglamentaciones y normas reseñadas a continuación para las formas de vinculación y asignación de los profesores a los diferentes programas de la Universidad (Estatuto Docente; Acuerdo del Consejo Superior No. 049de 22 de junio de1995, Anexo 9.1): • Ley 30 de 1992 Título Tercero, Capítulo III: Del personal docente y

administrativo. • Estatuto Docente expedido por el Consejo Superior, mediante Acuerdo 049 de

junio 22 de 1995 (Anexo 9.1), especialmente del Título II el Capítulo V: Vinculación y provisión de cargos. Al respecto, se establece que los docentes de carrera son vinculados por concurso público de méritos, y la disponibilidad de plazas es aprobada por el Consejo Superior, previo concepto del Concejo Académico y Consejos de Facultad, según las necesidades planteadas por el Comité Curricular. (Anexos 9.1 y 9.2).

• Acuerdo 0062 del 2000 (Anexo 9.2), emanado del Consejo Superior. Este acuerdo estipula que los profesores de carrera se vinculan a través de un concurso público de méritos, del cual se escoge el candidato que obtenga el mayor ponderado entre hoja de vida académica (evaluada por pares académicos y cuantificada mediante el sistema de puntos según decreto 1279/2002), prueba complementaria científico-pedagógica y demás pruebas complementarias que defina el Consejo Académico. Las pruebas complementarias son de carácter público y se presentan ante jurados según el tema y características designadas por el Comité Curricular. La prueba científico-pedagógica es decisoria para la vinculación de los docentes, ya que si no es superada por un porcentaje superior al 60%, la hoja de vida del concursante queda excluida. La hoja de vida y pruebas complementarias


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tienen asignadas un porcentaje del 50%, respectivamente, sobre el ponderado total del concursante.

A los docentes ocasionales y catedráticos no se les aplica el Estatuto Docente, su proceso de vinculación está reglamentado por medio del Acuerdo del Consejo Superior 0002 de Febrero 18 del 2000. (Anexo 9.3) Es de señalar que a ellos se les contrata y reconocen las prestaciones sociales legales y la seguridad social, incluida la pensión y los riesgos profesionales. La vinculación, selección y remuneración de estos docentes se reglamenta por este mismo Acuerdo. Al respecto, para la selección y categorización de los docentes ocasionales y catedráticos, ésta se realiza en los Consejos de Facultad, a través de un Concurso de Méritos (Anexo 9.3), para el cual, los consejos establecen los criterios y las necesidades de los respectivos programas. Los docentes catedráticos y ocasionales al igual que los de carrera también cuentan con las categorías de Auxiliar, Asistente, Asociado y Titular, sin embargo, los requisitos para cada una de las categorías son diferentes a la de los docentes de carrera. (Anexo 9.3) Así mismo, su remuneración se hace según la categoría (no se emplea el sistema de puntos), (Anexo 9.3) 9.1.2. POLÍTICAS DE EVALUACIÓN DOCENTE Para los docentes de carrera, rigen las disposiciones contempladas en el Estatuto Docente, Acuerdo del Consejo Superior No. 049/1995 (Anexo 9.1), principalmente lo comentado en el Título III, Capítulo IV: De la Evaluación de los Docentes; y para los docentes ocasionales y catedráticos el Acuerdo del Consejo Superior 0002/2000: Por el cual se reglamenta la vinculación, clasificación y remuneración de los profesores catedráticos y ocasionales (Anexo 9.3), en sus artículos 14 y 15. Para este tipo de docentes (catedráticos y ocasionales), sí la evaluación de desempeño en una asignatura resulta inferior al rango de BUENO no puede ser contratado para orientar tal asignatura o espacio académico nuevamente, además, sí su promedio general está por debajo del rango de BUENO no se vincula para el próximo período. En cualquiera de las modalidades de docentes, la Oficina de Evaluación Docente es el organismo encargado de realizar dicha evaluación, así mismo, ésta se emplea para las promociones en el escalafón docente y conocer el desempeño de los docentes. La reglamentación general que define los procesos de evaluación docente está consagrado en el Acuerdo Nº 109 del Consejo Superior. (Anexo 9.4). El mecanismo de evaluación consiste en encuestas (ver anexo 9.5) aplicadas a Estudiantes, Docente evaluado (autoevaluación), Director de Programa y Comité Curricular. (Su contenido y filosofía están reseñados en dicho Acuerdo) Los componentes que se evalúan son: personal, profesional y pedagógico. Para los Docentes Catedráticos, la evaluación se realiza únicamente con la información suministrada por los estudiantes.


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Para los docentes de carrera, las consecuencias de la evaluación están consagradas en los artículos 29, 32, 33 y 34 del Acuerdo No. 109/1996 del Consejo Superior (Anexo 9.4). Al respecto, los propósitos de dicha evaluación son: • Acreditar requisitos para promoción en el Escalafón Docente • Acreditar requisitos para el otorgamiento de Comisiones Estudios, Pasantías,

Período Sabático y otros en que se exija. • Determinar la eficiencia del docente que se encuentre en Periodo de Prueba. • Brindar información al Comité de Asignación de Puntaje, para lo de su

competencia. • Apoyar al profesor, al ofrecerle elementos de juicio que contribuyan a la

cualificación de su trabajo. • Suministrar a la Universidad Información que le permita, de una parte, conocer

los resultados de la actividad académica de los docentes y, de otra, fundamentar los programas de capacitación requeridos, la programación académica y la toma de decisiones de conformidad con las normas legales y estatutarias.

Si la evaluación del docente es INSATISFACTORIA durante su año de prueba, será removido inmediatamente del cargo, una vez pasado este periodo, el docente no puede ser desvinculado de la universidad, pero no puede ser promovido dentro del escalafón docente ni puede aspirar a comisiones de estudio, pasantías y año sabático. La evaluación de desempeño se realiza anualmente o cada dos años si el docente ha sido evaluado en el rango EXCELENTE. 9.1.3. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ESTATUTO DOCENTE Como se comentó en secciones anteriores, el estatuto docente, Acuerdo del Consejo Superior No. 049/1995 (Anexo 9.1), solamente se aplica a los docentes de carrera, aunque posee cierto articulado que se refiere a los docentes catedrático y ocasionales, principalmente para su definición, forma de contratación y sanciones disciplinarias. El estatuto docente tiene como principales objetivos: a) Establecer la carrera docente en la universidad del Quindío. b) Garantizar al personal docente su estabilidad laboral, compatible con el

mejoramiento del nivel académico de la institución. c) Determinar las condiciones y las normas generales de ingreso, permanencia,

promoción y retiro del personal docente. d) Fijar los derechos y obligaciones recíprocos entre la universidad y el personal

docente a su servicio. e) Promover la formación ética y moral y la capacitación científica y pedagógica

del personal docente que garantice una alta calidad de la educación en la Universidad del Quindío.

f) Establecer criterios para la clasificación y ascenso de los profesores de acuerdo con los títulos, estudios, experiencia docente, investigativa y/o


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administrativa, producción intelectual, ejercicio profesional dirigido a la docencia y los años de servicio.

El estatuto contempla la siguiente clasificación para los docentes (Anexo 9.1) • Docente de carrera. Es aquel docente, vinculado por concurso público de

méritos, que está inscrito en el Escalafón Docente de la Universidad. • Docente de hora cátedra o tutor. Se contrata para prestar sus servicios en

actividades de docencia directa, asesoría, extensión o investigación en forma de horas cátedra.

• Docente transitorio u ocasional. Presta sus servicios a la Universidad, por un período menor de un año y con una dedicación de tiempo completo o de medio tiempo, sin tener la calidad de trabajador público ni oficial.

• Docente visitante. Docente que labora en la Universidad en virtud de convenios con otras instituciones nacionales o extranjeras.

• Docente Ad-Honorem. Es aquel docente vinculado a la Universidad sin contraprestación salarial y prestacional.

El estatuto también contempla los principios de distribución de la carga laboral (Artículos 18 – 28 - Estatuto Docente), el cual incluye: Docencia Directa, Investigación, Asesoría, Extensión, Capacitación, Administración y Actividades complementarias. (Preparación de clases, consulta estudiantil, evaluación y reuniones académicas) A los docentes se les reconocen actividades de investigación y extensión, únicamente si están vinculados a algún proyecto, en cualquiera de los casos el Consejo de Facultad deberá aprobar la cantidad de horas semanales dedicadas a dicha labor. Y exclusivamente para el caso de los Directores de Programa, se les reconoce únicamente el 50% de su carga laboral por actividades administrativas. Respecto a la selección y vinculación de docentes, descritos previamente en el acuerdo Nº 0002 es necesario agregar que, la Universidad contempla mecanismos de vinculación para sus egresados de mejor nivel académico como Docentes de Carrera, los cuales están reglamentados por el acuerdo del Consejo Superior 0027 de 1997 (Anexo 9.6), el cual establece el concurso público de méritos interno, en el cual los aspirantes deben cumplir como requisitos mínimos haber tenido un puntaje de calidad superior o igual a cuatro (4.0) y tener un promedio en las calificaciones para el área en la cual concursa superior o igual a cuatro. (4.0) El estatuto define las categorías docentes y los requisitos mínimos para la promoción en el escalafón (Artículos 48-56): • Profesor Auxiliar. El único requisito para esta categoría es el haber sido

seleccionado en concurso público de méritos y contar con título profesional en pregrado;


121

• Profesor Asistente. Para realizar la promoción de auxiliar a asistente, el docente debe haber trabajado como mínimo dos (2) años en la categoría auxiliar, acreditar título de postgrado, contar al menos con diez (10) puntos de producción académica, haber realizados dos cursos de mejoramiento pedagógico, haber sido bien evaluado y no tener sanciones;

• Profesor Asociado. La promoción de asistente a asociado se consigue cuando el docente cuente con tres (3) años de experiencia en la categoría asistente, elaborar o sustentar un trabajo ante homólogos de otras instituciones que constituya un aporte significativo a la docencia, a las ciencias, a las artes o a las humanidades, y haber sido bien evaluado como profesor asistente;

• Profesor Titular. A esta categoría acceden los docentes que cuenten con cuatro (4) años como profesor asociado, hayan elaborado o sustentado un trabajo ante homólogos de otras instituciones que constituya un aporte significativo a la docencia, a las ciencias, a las artes o a las humanidades, y hayan sido bien evaluados como profesor asociado;

Finalmente, hay que resaltar que el estatuto docente incluye reglamentación concerniente a los derechos y deberes de los docentes, el sistema de estímulos, que incluye la publicación de libros, acceso a pasantías, año sabático y comisiones de estudio. 9.1.3.1 APLICACIÓN DECRETO No. 1279 PRESENTACIÓN: La Reglamentación del Decreto 1279 de 2002, aprobada por el Consejo Superior mediante Acuerdo No. 019 de Noviembre 13 de 2002, se elaboró con la participación de docentes de planta propuestos por la Asociación Sindical de Profesores y Administrativos de la Universidad del Quindío, quienes desarrollaron en forma concertada y en múltiples reuniones una propuesta colegiada, la cual se socializó con todos los docentes de planta de nuestro Claustro Universitario, quines tuvieron la oportunidad de presentar sus inquietudes y así plasmar la redacción final del presente documento que usted, apreciado colega, tiene en su poder. ACUERDO No. 019 de Noviembre de 2002 del Consejo Superior: Por el cual se reglamenta la aplicación del Decreto 1279 del 19 de Junio de 2002 (Anexo 9.8)


122

9.1.4. ESTADO ACTUAL DEL PROGRAMA EN LO CONCERNIENTE A ESTE

ESTÁNDAR El programa de Ingeniería Civil de la Facultad de Ingeniería cuenta con: Un total de cuarenta y siete (47) profesores, de los cuales 21 de tiempo completo, 3 de contrato especial y 23 catedráticos. Así mismo el programa de Ingeniería Civil se apoya en tres (3) profesores del programa de Matemáticas y tres (3) profesores del programa de Topografía. El CEIFI, con respecto al programa aporta en el desarrollo de la investigación, pero como primer objetivo tiene a la academia y en ella el manejo de los seminarios en el desarrollo de la formación hacia la investigación, además de una propuesta para la reforma curricular para incluir las líneas de investigación en el programa de Ingeniería Civil. El director del programa de Ingeniería Civil, realiza reuniones con los directores de área en las cuales se informa sobre la situación del programa y se estudia la problemática de la carrera de Ingeniería Civil, con el fin de trazar directrices para su mejoramiento, unificar criterios y metodologías de trabajo, encaminadas a replantear y dinamizar el contenido curricular del programa. El programa de Ingeniería Civil para su funcionamiento y operatividad está dividido en las siguientes áreas: • Área de Ciencias Básicas • Área de Geotecnia • Área de Vías • Área de Aguas • Área de Estructuras • Área de Administración • Área socio-Humanística Actividades del comité curricular: (Enumerados en el estatuto general de la Universidad) “Será un organismo académico asesor del Director del Programa, en donde se evalúe constantemente la actividad académica de los programas, se replantee el plan curricular y se propongan nuevas alternativas académicas. Su conformación y funciones son las establecidas en el acuerdo del Consejo Superior 057 de 1999 (ver Anexo 9.7), y/o la norma que lo sustituya, modifique, adicione o aclare” (Actualmente se tramita una propuesta de modificación)

PROFESORES DEL PROGRAMA DISCRIMINADOS POR UNIDAD CADÉMICA, DEDICACIÓN A LA INSTITUCIÓN, DEDICACIÓN AL PROGRAMA Y NIVEL

MÁXIMO DE FORMACIÓN

Dedicación de Dedicación de Tiempo Tiempo

completocompleto

Dedicación de Dedicación de Medio Tiempo Medio Tiempo

Dedicación Dedicación de Hora de Hora CCátedraátedra

Nombre del ProfesorNombre del Profesor

Unidad Unidad

AcadémicaAcadémica

TítuloTítulo D M E P D M E P D M E P

Jesús Antonio Cocuy Gómez Ing. Civil Ing. Civil Lic. Físico-mate

Luis Emigdio Guayacán Reina Ing. Civil Ing. Civil

Jorge Eliecer Merchan Gómez Ing. Civil Ing. Civil

Willian Enrique Morales G Ing. Civil Ing. Civil

Alba Ines Pareja Ing. Civil Ing. Civil

Orlando Salazar Salazar Ing. Civil Ing. Mecánico

Fernando Tovar Herrera Ing. Civil Ing. Sistemas Lic. Matemática

Carlos Julio Arboleda Ing. Civil Ing. Civil

Pedro Antonio Arenas R Ing. Civil Ing. Civil

Jose Antonio Baez Baez Ing. Civil Ing. Civil

Leonardo Cano Saldaña Ing. Civil Ing. Civil

Joaquín Emilio Díaz Tabares Ing. Civil Ing. Civil

Armando Espinosa Baquero* Ing. Civil Geólogo

Juan Carlos García Leal Ing. Civil Ing. Civil

Diego Guerrero Castro Ing. Civil Ing. Civil

Gabriel Lozano Sandoval** Ing. Civil Ing. Civil

Mario Alberto Marmolejo C** Ing. Civil Ing. Civil

Hugo Monsalve Jaramillo Ing. Civil Ing. Civil

Antonio Bolívar Morales P Ing. Civil Ing. Civil

Alfredo Antonio Murillo V Ing. Civil Ing. Sanitario

Jose Alejandro Naranjo Ing. Civil Ing. Civil

Gilberto Echeverry Lemus Topografía Ing. Mecánico

Carlos Arturo Garcia Ocampo Ing. Civil Ing. Civil Carlos Alberto Abello Ing. Civil Lic. Matemática


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Dedicación de Dedicación de Tiempo Tiempo

completocompleto

Dedicación de Dedicación de Medio Tiempo Medio Tiempo

Dedicación Dedicación de Hora de Hora CátedraCátedra

Nombre del ProfNombre del Profesoresor

Unidad Unidad

AcadémicaAcadémica

TítuloTítulo D M E P D M E P D M E P

Fabiola Hoyos Londoño Matemática Lic. Matemática

Rene Antonio Florez Topografía Arquitecto

Andeers Jefferson López León

Ing. Civil Lic. matemáticas y Física

Javier Bermudez Casas Topografía Topógrafo

David Trujillo Cheatle Ing. Civil Ing. Civil

Pedro León Garcia Reinoso Ing. Civil Ing. Civil

Ramiro E. Solano Ing. Civil Lic. Matemática

Luis Eduardo Bernal Garzón Ing. Civil Ing. Civil

Carlos Arturo Cordoba M. Ing. Civil Ing. Civil

Carlos Alberto Echevery P. Ing. Civil Ing. Civil

Juan Diego Londoño Ing. Civil Ing. Civil

Graciela Wagner Osorio Ing. Civil Lic. Matemática

Luis Fernando Suarez Arcila Ing. Civil Lic. Matemática

Oscar Garcia R Ing. Civil Ing. Industrial

Carlos Arturo Saraza C Topografía Topografía

Luis Fernando Polania Ing. Civil Ing. Civil

Jairo Diaz Jurado Ing. Civil Topógrafo

Jose Norbey Salazar Ing. Civil Ing. Civil

Jhon Jairo Calderon Ing. Civil Ing. Civil

Hernán A. Aristizabal © Ing. Civil Ing. Civil 4

Francisco Restrepo © Topografía Topografía

Adriana L. Duque © Ing. Civil Geóloga 4

Gilberto López © Ing. Civil Abogado 4

Carmen A. Ramírez © Matemática Matemática 4

Guillermo Correa Ing. Civil Ing. Civil

Gladis Salcedo Matemática Lic. Matemática

D: Doctor M: Maestría E: Especialista P: Profesional


125

ANEXOS 9.1 Acuerdos Nº 049 de 22 de Junio de 1995 y 005 de 16 de Marzo de2001 del

Consejo Superior: Estatuto para los Docentes de la Universidad del Quindìo. 9.2 Acuerdo Nº 0062 de 22 de Diciembre de 2000 del Consejo Superior:

- Concurso Publico de Méritos Para Docentes y - Derogación Acuerdo 0045 del 21 de Abril de 1997.

9.3 Acuerdo Nº 0002 del 18 de Febrero de 2000 del Consejo Superior: - Vinculación, Clasificación y Remuneración de los Profesores Catedráticos y

Profesores Ocasionales. 9.4 Acuerdo Nº 109 del 24de Octubre de 1996 del Consejo Superior:

- Reglamentación de la Evaluación del Desempeño Docente y en Cargos de Dirección Académico - Administrativa.

9.5 Formatos de Evaluación del Desempeño Docente. - Estudiantes - Autoevaluaciòn - Director de Programa - Comité Curricular

9.6 Acuerdo Nº 0027 del 07 de Abril de 1997 del Consejo Superior: - Vinculación de Egresados como Docentes de Carrera.

9.7 Acuerdo Nº 0057 del 07 de Diciembre de 1999 del Consejo Superior: - Creación de los Comités Curriculares de los Programas y sus Funciones.

9.8 Acuerdo N° 019 del 13 de Noviembre de 2002 del Consejo Superior: - Reglamentación de la Aplicación del Decreto 1279 de Junio de 2002,

Régimen salarial y Prestacional


126

Estándar 10: Medios Educativos

127

ESTÁNDAR DE CALIDAD NO. 10

DOTACIÓN DE MEDIOS EDUCATIVOS


128

“Los programas garantizan a los alumnos y profesores condiciones que favorezcan un acceso permanente a la información, experimentación y practica profesional necesarias para adelantar procesos de investigación, docencia y proyección social (Artículo 11 Decreto 792/2001). Para tal fin, la institución de educación superior a la que pertenece el programa, cuenta al menos con:

1. Una biblioteca cuya dotación de libros, revistas y medios informáticos y

telemáticos son suficientes, actualizados y especializados en el campo de formación del programa.”

2. Suficientes y adecuadas tecnologías de información y comunicación con acceso a los usuarios del programa. ”

3. Procesos de capacitación a los usuarios del programa para la adecuada

utilización de los recursos.”

4. Laboratorios de Ciencias Básicas, de Ciencias Básicas de Ingeniería y de Ingeniería Aplicada, así como de sus correspondientes equipos, instrumentos e insumos.”


129

10.1 BIBLIOTECA “EUCLIDES JARAMILLO ARANGO” Dentro del campus universitario se encuentra la biblioteca “EUCLIDES JARAMILLO ARANGO”, la cual depende de la Vicerrectoría Académica y sus funciones están definidas en el Estatuto Orgánico de la Universidad del Quindío. A través de ella se facilitan los procesos de enseñanza aprendizaje, pues se suministran los libros y las revistas y facilita la conexión a la red de Internet para el personal universitario (Ver Anexo 10.2- Folleto de presentación de la Biblioteca). La Universidad cuenta con una sola biblioteca central ubicada en un edificio construido especialmente para tal fin. Allí funciona la biblioteca usando el sistema de consulta abierta de libros y su respectivo préstamo externo, la consulta controlada de revistas y las salas de lectura y de Internet. En el inventario con fecha septiembre de 2002 se determinó que la biblioteca cuenta 37089 títulos para los diferentes programas de pregrado y postgrado de la Universidad, se anexan todos los títulos correspondientes al programa de Ingeniería Civil, ubicados dentro de un área específica del conocimiento y se transcribe además las políticas de funcionamiento de la biblioteca. Básicamente los servicios prestados por la Biblioteca Hemeroteca “EUCLIDES JARAMILLO ARANGO” son los siguientes: • Préstamo interno y externo de documentos. • Servicio de referencia • Préstamo ínter bibliotecario • Consulta de revistas por Internet. • Consulta de Bases de Datos del ICFES a traves del software PROQUEST • Lectura de los siguientes diarios: El Espectador, El Tiempo/Café, La Crónica,

La Tarde, Portafolio y Le Monde Diplomatique. La directora actual de la Biblioteca es la Dra. Luz Marina Patiño. Para el buen funcionamiento de la biblioteca, se cuentan con 17 funcionarios de los cuales 4 son especialistas en el ramo de las Ciencias de la Información y la Documentación. Ellos son los encargados de asesorar en la consulta, compra y control en el préstamo de libros y revistas, además realizan inventario anual con el fin de propender por la permanente actualización del material bibliográfico en diferentes idiomas – preferiblemente Inglés y Español -. La Biblioteca forma parte del consorcio Bibliotecario Colombiano liderado por el ICFES, a través del cual los estudiantes, docentes e investigadores pueden consultar varias bases de datos, desde cualquier sitio de la Universidad. La biblioteca presta sus servicios en el siguiente horario: Lunes a Viernes : 9:00 A.M. a 8:00 P.M. Sábado : 9:00 A. M. a 1:00 P.M.


130

Para la consulta en Ingeniería Civil, se cuenta con el siguiente inventario: La cantidad de libros disponibles a septiembre de 2002, es de 37.089. En cuanto a la hemeroteca, el número de títulos presentes es de 792. A continuación se muestra un resumen de la cantidad de libros disponibles para el desarrollo del programa de Ingeniería Civil:

ÁREA No. TÍTULOS Area de Administración y Construcción 169 Area de Aguas 191 Area de Estructuras 289 Area de Geotecnia y Vías 302 Area de Medio Ambiente 52

Para un total de Total de 1003 Libros para el programa de Ingeniería Civil sin contar con los de ciencias básicas que son de uso común con otras carreras. En el anexo 10.3 se encuentra la discriminación de los títulos disponibles en la biblioteca. La hemeroteca cuenta para la Facultad de Ingeniería con 48 títulos de publicaciones seriadas de diversas partes del mundo y propias de la Universidad. Los títulos disponibles para ingeniería civil se encuentran discriminados según las areas en el anexo 10.4.

13.1.1.1. 13.1.1.2.


131

&

13.1.1.3.


132

13.1.1.3.1. N° de

revistas

Área de Vías:

Titulaciones N° de revistas

Rutas 62 Boletín de Vías 68 Desarrollo Nacional 26 Boletín ICPC 71 Ingeniería de transporte y Vial 3 DYNA 41 Noticreto 50 International Construction 33 Journal of the American Concrete 41

TOTAL 395


133

Área de Administración y Construcción:

Titulación N° de revistas Noticreto 50 Construdata 26 Camacol 2 Colombia Construye 50 Anales de Ingeniería 110 Civita 3 Construcción y Obras Publicas Latinoamérica

11

Ingeniería y Desarrollo 11 AICUN 24 Mineria 15 Ingeniería y Competitividad 5 Ingeniería, Arquitectura y Construcción 10 Ingeniería Civil 10 DYNA 41 Ingeniería e investigación (Universidad Nacional de Colombia)

12

Carta Petrolera 77 Territorio Cultural 2 Journal Management in Engineering 13 National Development 14 Civil Engineering 63 International Construction 33

TOTAL 582

Áreas Básicas:

Titulación N° de Revistas Ciencia, Tecnología y Futuro 7 Ingeniería e Investigación (Universidad Nacional de Colombia)

12

Anales de Matemáticas 12 Ciencias de las Matemáticas 7 American Mathematical Monthly 117 The College Mathematics Journal 19

TOTAL 174

Respecto a la sistematización de los recursos bibliográficos, se está implementando el software SIABUC – SIGLO XXI, con los siguientes logros:


134

• Conformación de la red interna • Consulta en línea y a través de la página WEB, las bases de datos de libros,

trabajos de grado e investigaciones. • Servicio de préstamo de libros automatizado. • Elaboración de bibliografías por áreas. • Sala de Internet para investigadores. En el edificio de Biblioteca se tienen salas de lectura y salas de consulta por Internet, donde existen 82 puestos de lectura. Los usuarios tienen acceso directo a los libros, para la hemeroteca el acceso es a través de fichas de solicitud. Dentro de la biblioteca hay computadores destinados exclusivamente a la consulta de las bases de datos y bibliotecas en línea. La base de datos SIABUC también se puede consultar a través de la página Web de la Universidad del Quindío www.uniquindio.edu.co. La biblioteca cuenta con 12 estaciones de trabajo para Internet, y su acceso se restringe a profesores y estudiantes vinculados a proyectos de investigación y trabajos de grado. La clasificación de la biblioteca se hace empleando los estándares internacionales, para lo cual se cuenta con un profesional en Bibliotecología. La selección de los títulos a adquirir se realiza teniendo en cuenta factores tales como: los objetivos de la unidad de información y la comunidad universitaria. Al respecto, los directores de programa remiten anualmente a la dirección de la biblioteca un listado de libros, publicaciones seriadas y bases de datos necesarias para el desempeño de las actividades académicas del programa. La dirección de la biblioteca es la encargada de seleccionar los títulos a adquirir según la disponibilidad presupuestal. 10.2 LABORATORIOS, EQUIPOS, INSTRUMENTOS E INSUMOS

LABORATORIO O PRACTICA

RECURSO FÍSICO Y/O SITIO DE PRACTICA

ASIGNATURA

Física I y Física II Laboratorio de Física Física I y Física II

Planimetría y Altimetr a Equipos de Topografía – Campus universitario

Topografía

Fotogrametría Laboratorio de Fotogrametría

Fotogrametría


135

Programación de computadores

Salas de sistemas Programación de computadores I y II

Hidráulica Laboratorio de Hidráulica, Servicios e instalaciones

Hidráulica

Materiales de Construcción Laboratorio de suelos Materiales de Construcción

Resistencia de Materiales Laboratorio de suelos Resistencia de Materiales

Suelos Laboratorio de suelos Mecánica de suelos I

Aguas Laboratorio de aguas Acueductos y alcantarillados

Pavimentos Laboratorio de suelos Pavimentos y Rehabilitación de pavimentos

Los recursos físicos del programa de ingeniería civil están directamente relacionados con los laboratorios y prácticas necesarios dentro del plan curricular, así como también con el desarrollo de las asignaturas en el desarrollo de cada hora de clase presencial. En este sentido se llevan a cabo las siguientes prácticas y laboratorios: En el anexo 10.1- Diagnóstico de Laboratorios, se encuentra la discriminación de todos los equipos disponibles en cada uno de los laboratorios. Así mismo el programa de Ingeniería Civil cuenta además de los laboratorios y equipos con los siguientes recursos físicos: • 9 Aulas: Ubicadas en edificio de Ingeniería y bloque nuevo • Laboratorios: • Aguas • Hidráulica • Suelos, Pavimentos y resistencia de materiales • Física • Fotogrametría • 3 salas de sistemas (en edificio de ingeniería) • 1 sala para acceso a Internet • 1 Auditorio de Ingeniería • 1 Auditorio de la Biblioteca Central • Biblioteca Central “Euclides Jaramillo” • Campus Universitario – Prácticas de Topografía, Geología y actualmente obras

en proceso de construcción • 3 Oficinas administrativas en el edificio de Ingeniería


136

• Oficinas para profesores en el edificio de Ingeniería • Escenarios deportivos: Cancha de fútbol, microfutbol, voleibol, pista atlética,

coliseo cubierto y piscina. • 1 cafetería central • Zonas verdes • Servicios sanitarios (Edf. Ingeniería y demás edificios de la Universidad) Estos son los recursos físicos con los que un estudiante, docente o administrativo del programa de ingeniería civil cuenta por asignación directa para uso propio o compartido, además cuenta con la infraestructura que la Universidad del Quindío posee en el campus Universitario, teniendo en cuenta aulas, auditorios y oficinas de otros edificios. Se presenta entonces el informe detallado de los laboratorios mencionados anteriormente en el Anexo 10.1- Diagnóstico de Laboratorios, en dicho anexo también se presenta el índice de ocupación para cada uno de los laboratorios con que cuenta el programa de Ingeniería Civil

10.3 OFICINA DE RECURSOS EDUCATIVOS Desde sus inicios, la educación basa su éxito, en la planificación sistemática de los procesos educativos. En investigaciones recientes sobre el aprendizaje se insiste en la necesidad de dar enseñanza de calidad, a fin de propiciar a cada estudiante, experiencias para aprender de acuerdo con su capacidad. No hace mucho tiempo que se llamaban “auxiliares” a los medios, se trataba de objetos físicos, instrumentos de enseñanza. Es indudable que los primeros “auxiliares” fueros las varas con las que los maestros describían en el suelo, en tiempos mas recientes, dentro de las aulas, han aparecido, tableros acrílicos, material visual, televisores y en últimas fechas, computadores, proyectores de vídeo “vídeo Beam”, multimedia y otros. Los estudiantes son el centro que orienta los procesos y los recursos que se usan para ayudarlo a alcanzar los objetivos, la base fundamental del proceso educativo. El objeto de la oficina de recursos educativos es, ayudar al docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizando adecuadamente los equipos de tipo audiovisual existente en la facultad.


137

La facultad de Ingeniería consciente de la importancia del trabajo de los medios audiovisuales en la educación y la formación del profesional del Quindío, ha dotado un lugar, en el que encontramos recursos educativos físicos, de ultima tecnología, tendientes a mejorar el proceso educativo. Dicha oficina se encuentra trabajando en la facultad desde hace aproximadamente seis (6) años, con resultados satisfactorios para todos (estudiantes, docentes y administrativos), ya que ha facilitado al docente la posibilidad de ser creativos, mediante el uso de equipo audiovisual como; fotografías, vídeos, exhibiciones gráficas asistidas por computador, logrando captar el interés de los estudiantes. Además ha inquietado a los educandos a realizar distintas actividades o proyectos de aprendizaje, donde intervienen los medios: ha alentado a los estudiantes a avanzar rápidamente en sus tareas. En este centro de recursos educativos encontramos los siguientes equipos:

EQUIPO ESTADO NUMERO

Retroproyector Buenos 4 Proyector de Opacos Buenos 1 Sistema de amplificación para conferencias Buenos 1 Cámaras digitales con software Buenos 2 Proyectores de diapositivas Buenos 3 Computadores Portátiles Buenos 2 Proyectores de Video (Video Beam) Buenos 2 Papelografos, señaladores laser Buenos 2 Televisores Buenos 5 VHS Buenos 2 Material audiovisual (videos, Fotografías, Afiches) Buenos 10

Además de los equipos disponibles en la oficina de recursos educativos, la Facultad de Ingeniería cuenta con el servicio de tres salas de sistemas con 12 computadores cada una y comparte con los demás programas una sala para acceso a Internet con 10 computadores. Se tiene también software especializado, debidamente licenciado para el desarrollo educativo, entre los cuales se encuentra como el más importante el paquete SAP - 2000 Nonlinear Versión 7.12 Structural Análisis Program, para el área de estructuras.


138

10.4 REDES DE INFORMACIÓN La Universidad del Quindío cuenta con una conexión a Internet a través de un nodo de 512 Kbps. La conexión se realiza a través de fibra óptica multimodo. Los diferentes edificios de la universidad se encuentran conectados por fibra óptica, y las conexiones internas de cada edificación a través de “switches” y “hubs” por medio de cable UTP, conformando una intranet con cerca de 320 equipos, desde los cuales es posible acceder a Internet. Para Internet se cuenta con 32 direcciones IP reales y las restantes se manejan a través de DHCP. Los únicos edificios que aún no han sido interconectados a la intranet son la Facultad de Ciencias Económicas y el Edificio Nuevo de la Facultad de Ciencias Básicas. La intranet es empleada por las diferentes dependencias, para la gestión y acceso a las bases de datos de registro de estudiantes y control académico (SIDUQ) y a nivel administrativo, para el manejo de personal y finanzas. Estas bases de datos se describen en el Estándar de Calidad No. 12. Se cuenta también con cuatro servidores, dos de ellos son servidores SUN, un tipo PC de Ingeniería de Sistemas y otro de Ciencias de la Información. Estos servidores al igual que la organización y mantenimiento de la red son realizadas por el Centro de Cómputo de la Universidad del Quindío. Al nivel de Internet se prestan servicios a través del portal www.uniquindio.edu.co, como son: Web correo electrónico, agenda, foros de discusión y ftp. El acceso de Internet a los usuarios se realiza en las salas adaptadas para tal fin en el edificio de la Biblioteca “Euclides Jaramillo Arango”, los cuales fueron descritos anteriormente.

ESTADO ACTUAL DE LAS REDES DE LA UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO BACKBONE, CABLEADO ESTRUCTURADO Y EQUIPOS ACTIVOS


139


140

PROYECTO DE LA NUEVA RED DE LA UNIVERSIDAD DEL QUINDIO BACKBONE, CABLEADO ESTRUCTURADO Y EQUIPOS ACTIVOS


141


142

Licenciamiento de software: Se adquirirán licencias para uso de software multimedia de Macromedia, el Acrobat Writer, Autocad, Licita, Antivirus corporativo. Los antivirus se aplicarán en los nodos principales. Solución para la actualización del sistema de Registro y Control Académico: El proyecto incluye la adquisición de nuevo software para el importante sistema de Registro y Control Académico, la capacitación del personal y todo el soporte técnico necesario para la implantación y uso del sistema. Fecha de ejecución: Junio 3 de 2003. Costo Total del Proyecto: $ 2700.000.000 ANEXOS 10.1 Diagnostico de Laboratorios 10.2 Folleto de Presentación de la Biblioteca “Euclides Jaramillo Arango”. 10.3 Títulos disponibles para Ingeniería

Estándar 11 : Infraestructura Física

143

ESTÁNDAR DE CALIDAD N°. 11

INFRAESTRUCTURA FÍSICA


144

“Para el desarrollo del programa, la institución dispone de una planta física adecuada, teniendo en cuenta el número de estudiantes, las actividades docentes, investigativas, de proyección social, de bienestar y administrativas” (Artículo 12 Decreto 792/2001)


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11.1 INFRAESTRUCTURA FÍSICA DE LA UNIVERSIDAD DEL QUINDIO La Universidad del Quindío posee una infraestructura física global distribuida en un campus de amplios espacios concordante con el desarrollo de los programas, el número de estudiantes de cada uno de ellos, horarios, tamaño del aula, y propósitos. La estructuración física de la Universidad ha sido establecida por planes de desarrollo de manera tal que en la actualidad cuenta con edificaciones destinadas por su uso a funciones bien definidas por dichos planes, como son de tipo administrativo, aulas , talleres, laboratorios, salas de profesores, bibliotecas, campos deportivos, auditorios, etc, en su mayoría con buenas condiciones de iluminación, ventilación, seguridad, higiene y diseño. Se identifican dentro del campus universitario las siguientes instalaciones:

• Biblioteca infantil • Laboratorio de Análisis Químico de suelos • Mantenimiento • Contaduría ( antiguo ) • Bloque Administrativo 1 • Bloque Administrativo 2 • Coliseo Cubierto • Bloque de Ingeniería • Biblioteca Central • Capilla • Bloque de Medicina • Bloque de Bienestar universitario • Laboratorio de Biología Molecular • Bloque de Educación • Bloque Ciencias Económicas y Administrativas • Plantas Piloto • Laboratorio de poscosecha • Granja Bengala • Edificio de Bellas Artes • Edificio de Ciencias Básicas y Tecnológicas ( nuevo ) • Auditorio ( nuevo ) • Casetas de Vigilancia • Casetas eléctricas • Parqueaderos • Camerinos • Cafeterías • Lotes de terreno • Kioskos


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• Reserva Natural el Ocaso • Piscina • Cancha de Fútbol • Lanzamiento de Bala • Zona de Calentamiento • Pista Atlética • Canchas Múltiples • Graderías

Todas éstas instalaciones, a excepción del bloque de Ciencias Básicas y Tecnológicas recientemente construido de acuerdo con la Norma NSR-98, fueron recalzadas estructuralmente, a raíz del sismo del 25 de Enero de 1999, con las consideraciones de sismo resistencia recomendadas por el código NS-R 98. Se describe a continuación los usos de algunas de las instalaciones. 11.1.1 Bloque Administrativo 1 Funcionan, la Rectoría, sala de juntas del Consejo Académico y Superior, Vicerrectorías Académica y Administrativa, Secretaría General y Publicaciones. 11.1.2 Bloque Administrativo 2 Área dedicada a las siguientes dependencias Institucionales: Contabilidad, Tesorería, Recursos Humanos, Asesoría Jurídica, Planeación, Control Externo e Interno, Admisiones y Registros, División de bienes y servicios, Almacén general, Publicaciones, Auditorio de audiovisuales, Oficinas de jubilados y de egresados. 11.1.3 Bloque De Ciencias Básicas Consta de aulas para los diferentes programas de la Universidad, parqueadero en el semisótano, Laboratorios de mecánica, ondas, óptica, electromagnetismo, el Observatorio astronómico y otros espacios para futuros proyectos.. 11.1.4 Bloque De Contaduría Funciona el programa de Contaduría jornadas diurna y nocturna, con sus respectivas aulas y oficinas para la dirección, así como la sala de profesores. 11.1.5 Bloque De Mantenimiento De nivel Institucional, funciona: talleres de carpintería, metalistería, electricidad, fontanería, bodegas y las oficinas del Director de mantenimiento. 11.1.6 Bloque Precooperativa Infantil


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Convenio Ministerio de Trabajo I.C.B.F Y Universidad del Quindío. Las áreas están distribuidas así: Administración, Sociología, Pedagogía y Trabajo Social, baños, cocina, bodegas, ebanistería, panadería, biblioteca, enfermería, salón múltiple, comedor, taller vocacional, y salones de clase. 11.1.7 Bloque De Laboratorio De Suelos Agrícolas Funciona: laboratorio de suelos agrícolas, laboratorio de análisis agrícolas, cuarto de balanzas, área instrumental, dirección, baños, secado y preparado de muestras, secretaría. 11.1.8 Coliseo Deportivo De nivel Institucional, con una capacidad para ochocientos ( 800 ) espectadores, dotado de cancha múltiple, donde se puede practicar: básquetbol, microfútbol, banquitas, voleibol; camerinos, bodega de implementos deportivos y batería de baños, además se realizan presentaciones artísticas. 11.1.9 Piscina Ubicada en el campus deportivo, sus dimensiones son: 5 0 m de largo por 20 m de ancho y una profundidad promedio de 1.80 m, está dotada de planta de tratamiento de aguas recirculante. Además cuenta con amplios vestidores dotados de lockers para guardar la ropa y una batería de baños. 11.1.10 Campus Deportivo Dotado de cancha de fútbol totalmente en gramilla con las dimensiones requeridas para jugar partidos profesionales, pista de atletismo de cuatrocientos ( 400 ) metros de longitud con seis ( 6 ) carriles donde se puede practicar todas las disciplinas atléticas, 100 m, 200m, 400 m, 800 m, 1200 m, 5000 m, y 10000 m. También se puede llevar a cabo las diferentes modalidades de carreras con obstáculos, lanzamiento de jabalina, lanzamiento de martillo y bala, salto alto, salto con garrocha, salto triple, y salto largo. Los camerinos cuentan con todas las comodidades para los practicantes de los diferentes deportes. Además posee graderías en concreto con una capacidad para 3000 espectadores En el anexo 11.1 se muestra lo anteriormente expuesto en un archivo digital. Además, el Cuadro N° 1 muestra los espacios físicos de la UNIVERSIDAD, siguiendo las recomendaciones del documento “Criterios y Procedimientos para el Registro Calificado de Programas Académicos de Ingeniería”.


148

UUNNIIVVEERRSSIIDDAADD DDEELL QQUUIINNDDÍÍOO CCUUAADDRROO NNoo.. 11:: IINNMMUUEEBBLLEESS DDIISSPPOONNIIBBLLEESS,, TTIIPPOO DDEE TTEENNEENNCCIIAA DDEE CCAADDAA IINNMMUUEEBBLLEE,, UUSSOO YY ÁÁRREEAA

ÁREA EN M2 POR USO INMUEBLES TENEN CIA CANT.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TOTAL

Biblioteca Infantil P 1 86.2 7.84 15 109.04

Laboratorio de Análisis Químico de suelos P 1 111.3 12 21.75 145.05

Mantenimiento P 1 171 49 20 398 6384

Contaduría(antiguo) P 1 324 150 182 15.8 118.5 790.3 Administrativo 1 P 1 896 21.58 161.58 1079.43

Administrativo 2 P 1 120 1982 50.66 379.95 2532.61

Coliseo cubierto P 1 1101 15 60 1176 Ingeniería P 1 1487.8 696 221 1664 98 735.3 4902.1

Biblioteca Central P 1 216 108 228 1562 302 49.5 435 2900.5 Capilla P 1 178 178 Medicina P 1 427.5 377 246.5 480 97.5 1811 3439.5

Bienestar Universitario P 1 203 110 105 75.5 554.1 1047.6

Laboratorio de Biología Molecular P 1 231 34.6 24 80 369.6

Educación P 1 780 280 64 201 823 68.2 1193.5 3409.7

Fac. de Ciencias Económicas y Adm. P 1 125.6 499 65.77 121 811.37

Plantas Piloto P 1 343.8 112 58.8 266.45 781.05 Lab. De Postcosecha P 1 70 9 9 88

Granja Bengala P 1 162 54 120 177535 36 680 178707 Edif.. Bellas Artes P 1 1085 34 566 1685


149

UUNNIIVVEERRSSIIDDAADD DDEELL QQUUIINNDDÍÍOO CCUUAADDRROO NNoo.. 11:: IINNMMUUEEBBLLEESS DDIISSPPOONNIIBBLLEESS,, TTIIPPOO DDEE TTEENNEENNCCIIAA DDEE CCAADDAA IINNMMUUEEBBLLEE,, UUSSOO YY ÁÁRREEAA

ÁREA EN M2 POR USO INMUEBLES TENEN CIA CANT.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TOTAL

Ed. Ciencias Básicas Y Tecnológicas P 1 1560 1661 1438 530 160 7851 13200

Auditorio (nuevo) P 1 800 576 200 24 1600

Casetas vigilancia P 4.5 13.5 18 Casetas Plantas Elec. P 32 32 Parqueaderos P 5386 5386

Camerinos P 400 400 Cafeterías P 1 221 221

Lotes de Terreno P 30714 30714 Kioskos P 39 39

Reserva natural Monte el Ocaso C 1 34 14 63000 14 200 630262

Piscina P 1 2686 2686 Cancha de Fútbol P 1 8820 8820

Lanzam. De bala P 1 1556 1556 Zona de calentam. P 1 1559 1559 Pista Atlética P 1 3499 3499

Canchas Múltiples P 1140 1140 Graderías P 1 980 980

TOTALES 6390.6 4110.4 355 1936.5 1648.2 838825 8585.6 1301 790 105 947.65 41906.9 906901.85

SIGLA : P : Propiedad A: Arriendo C: comodato O : Otros COLUMNA : 1: Aulas, 2: Laboratorios, 3: Talleres, 4: Auditorios, 5: Biblioteca, 6: Sitios de práctica (Granjas, Hospitales, Terrenos, etc), 7: Oficinas, 8: Escenarios deportivos, 9: Cafeterías, comedores, 10: Zonas de recreación, 11: Servicios sanitarios, 12: Otros


150

El Bloque de INGENIERÍA tiene cuatro pisos con la siguiente distribución: PRIMER PISO:

• Salón de estudio • ANEIC (Asociación Nal. de estudiantes de ingeniería civil) • Aula para laboratorios • Laboratorio de fotogrametría • Almacén de fotogrametría • Laboratorio de suelos • Laboratorio de aguas • Laboratorio de Hidráulica • Baños : hombres-mujeres

SEGUNDO PISO:

• Dos (2) salas de profesores • Aulas : 201 – 202 – 203 – 204 – 205 • Sala de Dibujo (Aula 206) • Auditorio ( Sala A y Sala B ) • Oficina Decanatura Facultad de Ingeniería • Oficina programa de Ingeniería civil • Oficina del programa de Topografía • Baños : hombres-mujeres, para el segundo y tercer piso.

TERCER PISO:

• Salón de profesores ( 2 ) • Aula de Dibujo 301 • CEIFI ( Centro de investigación de la Facultad de ingeniería ) • Sala de informática • Oficina de los programas de Ingeniería Electrónica y Sistemas

CUARTO PISO:

• Aulas: 401 – 402 – 403 – 404 – 405 – 406 – 407 – 408 – 409 – 410 • Oficina de Extensión de la facultad • Oficina de Monitoreo del FOREC • Oficina Programa Tecnología en Obras Civiles • GEDES. • Baños : hombres-mujeres

En el anexo 11.2 se encuentran los cuatro ( 4 ) planos arquitectónicos del edificio.


151

EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL dispone de los siguientes espacios físicos en el Bloque de Ingeniería: PRIMER PISO:

• Laboratorio de Mecánica de Suelos • Laboratorio de Concretos y Materiales • Laboratorio de Hidráulica • Laboratorio de Fotogrametría • Almacén de Topografía • Oficina de Laboratorio de Suelos • Servicios Sanitarios

SEGUNDO PISO:

• Oficina de Dirección del Programa • Oficina de ayudas audiovisuales • Oficina de Acreditación • Sala de Profesores • Aulas 201( 62 m2 ), 202( 59 m2 ). 206 ( 61 m2 ) • Servicios sanitario

TERCER PISO:

• Dos ( 2 ) salones de dibujo: 301 ( 59 m2 ), 302 ( 61 m2 ) • CEIFI ( Centro de investigación de la Facultad )

CUARTO PISO:

• Aulas, 401( 63 m2 ), 402( 59 m2 ), 403( 59 m2 ), y 406( 79 m2 ). EN EL EDIFICIO NUEVO DE CIENCIAS BÁSICAS ( nuevo )

• Aulas101( 35 m2 ). y 201( 33 m2 ) El Cuadro N°2, “ Inmuebles disponibles, tipo de tenencia por cada inmueble, uso y área por uso, está la relación de los espacios físicos del Programa siguiendo las recomendaciones del documento “Criterios y Procedimientos para el Registro Calificado de Programas Académicos de Ingeniería”.


152

UUNNIIVVEERRSSIIDDAADD DDEELL QQUUIINNDDÍÍOO –– PPRROOGGRRAAMMAA DDEE IINNGGEENNIIEERRÍÍAA CCIIVVIILL CCUUAADDRROO NNoo.. 22 :: IINNMMUUEEBBLLEESS DDIISSPPOONNIIBBLLEESS,, TTIIPPOO DDEE TTEENNEENNCCIIAA DDEE CCAADDAA IINNMMUUEEBBLLEE,, UUSSOO YY ÁÁRREEAA

ÁREA EN M2 POR USO INMUEBLES TENEN

CIA CANT. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

TOTAL

Lab. de Mecánica de Suelos P 1 128 128 Lab. de Concretos y Pavimentos P 1 64 64 Oficinas P 3 52 52 Aulas P 9 630 630

Laboratorio de Hidráulica P 1 180 180 Sala de profesores P 1 63 63 Lab. De Fotogrametría P 1 60 60 Almacén de Topografía P 1 67 67 Auditorios P 2 195 195

Auditorio Euclides Jaramillo P 1 800 13 813 Servicios sanitarios P 3

Biblioteca Central P 1 1562 1562 Escenarios Deportivos, Coliseo Cubierto, Camerinos, Piscina, Cancha de fútbol, Lanzamiento de bala, Zona de Calentamiento, Pista atlética, Canchas múltiples, Graderías P 9 21756 21756

Cafeterías, Comedores P 1 221 221 Capilla P 1 178 178

TOTALES 630 432 995 1562 115 21756 221 13 245 25917 SIGLA : P : Propiedad A: Arriendo C: comodato O : Otros COLUMNA : 1: Aulas, 2: Laboratorios, 3: Talleres, 4: Auditorios, 5: Biblioteca, 6: Sitios de práctica (Granjas, Hospitales, Terrenos, etc), 7: Oficinas, 8: Escenarios deportivos, 9: Cafeterías, comedores, 10: Zonas de recreación, 11: Servicios sanitarios, 12: Otros


153

Se anexa también archivo digital del documento “ Recursos Físicos y Sitios de prácticas, Recursos logísticos “ del Programa de Ingeniería Civil, como complemento a la anterior información. (Ver Anexos 11.1, 11.2, 11.3, 11.4, 11.5 )


154

ANEXOS 11.1 Plano Instalaciones Universidad del Quindío 11.2 Distribución de Aulas del Bloque de Ingeniería 11.3 Inventario Aulas de La Universidad del Quindío 11.4 Recursos Físicos y Sitios de Practica. 11.5 Recursos Logísticos

Estándar 12 : Estructura Académico – Administrativa

155

ESTANDAR DE CALIDAD N° 12

ESTRUCTURA ACADEMICO-ADMINISTRATIVA


156

“El programa, dentro de su institución, está adscrito a una unidad academico-administrativa (Facultad, Escuela, Departamento, Centro, Instituto, etc.) que se ocupa de los campos de conocimiento y de formacion de Ingeniería y que cuenta con: a) Estructuras organizativas, sistemas confiables de informacion y mecanismos

de gestion que permitan liderar y ejecutar procesos de planeación, administracion, evaluacion y seguimiento de los curriculos, de las experiencias investigativas, de los diferentes servicios, de los recursos y de la gestión misma.

b) Apoyo de otras unidades de la institución que propician su desarrollo, en coordinación con los demás programas, con los organismos de dirección y con las distintas estructuras académicas, administrativas y de bienestar. “

(Artículo 14, decreto 792/2001)


157

12.1 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL El programa de ingenieria Civil esta adscrito a la Facultad de Ingenieria de la Universidad del Quindio, con una estructura académica - administrativa, conformada por los elementos que representan los objetos fundamentales de la Educación Superior como son la Docencia, Investigación y la Proyección Social (Extensión) y los elementos que propician el desarrollo y funcionalidad del programa como son la Administración, Cultura y Calidad (acreditación) y que aseguran que se cumpla la misión institucional en dos sentidos o propósitos: el social, que busca el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad; y el institucional, que busca el mejoramiento de la calidad del servicio al cliente, que son los estudiantes. En esta estructura, la administración, con base en un sistema de información puede establecer los mecanismos de gestión del conocimiento, de recursos financieros, humanos y otros que permitan generar los productos con los cuales se busca mejorar la situación social de la región y del país. En este sentido la estructura establece que la gestión debe ser realizada por todos los integrantes del programa (administrativos, docentes, estudiantes y egresados) y la administración, esta ultima, la encargada de establecer los sistemas de motivación y estímulo, la distribución equitativa de los recursos en cada una de las áreas de gestión y bajo la supervisión de la oficina de calidad y acreditación. Dentro del modelo de Facultad ideal se ha planteado una estructura organizacional académica –como parte integrante de una organización educativa pública universitaria– cuyo objetivo es la formación integral del ingeniero: como Ser humano, Científico y Profesional capaz de sentir la necesidad de resolver los problemas de la comunidad y liderar acciones en pro de su desarrollo armónico; medir los cambios que se generan en la comunidad y explicar el origen y características de estos y sus relaciones con el medio y valorar su profesión a través de la cual puede cumplir su función social. Así, este subsistema académico está conformado por Administrativos, cuyas funciones están referidas a la administración racional de los recursos, ellos son responsables del proceso de acreditación y del clima organizacional a través de la creación de una cultura institucional. El Grupo de Empleados conformado por las personas encargadas de la limpieza, funcionamiento y seguridad de los espacios y ambientes de aprendizaje. El Grupo Académico, conformado por los docentes e investigadores que imparten docencia, investigación y extensión en la solución de problemas en la comunidad, donde el estudiante encuentra una oportunidad de aplicar el conocimiento. La Organización Estudiantil, ANEIC quien orienta y asesora a los estudiantes en todo lo relacionado con sus derechos y deberes, con lo académico y con las oportunidades de participación en todos aquellos eventos que propicien su formación profesional. Por último, un grupo de Profesionales


158

Especializados adscritos a Bienestar Universitario cuya función es trabajar por todo aquello que le permita al estudiante estar mental, espiritual y físicamente bien en su trabajo universitario. Como puede verse, todos ellos están de alguna manera involucrados en la Formación Integral del Futuro Ingeniero Civil, pues ejercen acciones como la de educar con el ejemplo, culturizar, atender con satisfacción y orientar al estudiante en su tránsito por los senderos de la ciencia y claustros universitarios. De la calidad humana y profesional de estas personas depende el éxito en la formación integral del ingeniero y del cabal cumplimiento de la Misión del Programa. La nueva organización del Programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío tiene una estructura formada por una Célula Básica representada por una Geometría Hexagonal en la que cada vértice representa los elementos fundamentales que estructuran el currículo y que conforman las funciones básicas de la organización: Docencia, Investigación y Extensión, así como las condiciones fundamentales: Administración, Calidad y Cultura; para que la organización pueda trabajar como un todo, es decir de manera integral en la formación del futuro ingeniero y en la solución de los problemas de la comunidad.

AdministraciónAdministración

ExtensiónExtensión

CulturaCulturaInvestigaciónInvestigación

DocenciaDocencia

AcreditaciónAcreditación

DocentesEstudiantes

Administrativos

CompromisoParticipacion

PertenenciaIdentidad

Elementos del currículoElementos del currículoFormas de relación Formas de relación Núcleo básicoNúcleo básicoAmbiente culturalAmbiente cultural

Ilustración 1: Célula Básica de la Organización del Programa de Ingeniería Civil


159

El núcleo está formado por los Docentes, Administrativos y Estudiantes, dentro de un ambiente cultural (clima organizacional) en el que se destacan los valores y principios personales, el compromiso, la pertenencia, la participación, la militancia y la responsabilidad; expresiones que definen la identidad institucional en sus representantes. Esta estructura de carácter organizacional y administrativa, es favorable a las pretensiones del Programa porque: • Facilita la interacción entre las funciones básicas y las condiciones

fundamentales. • Propicia el desarrollo individual de cada célula básica (estudiante, docente,

administrativo) y el desarrollo integral de la organización (Programa), y • Busca que las acciones en cada una de las funciones y condiciones, sean

entendidas por la totalidad de los miembros de la organización. Para cumplir con estos propósitos el Programa contará con un sistema administrativo – académico integral, con niveles de decisión y acción bien definidos para cada una de las funciones básicas y condiciones fundamentales ya referidas, y su sentido de relación con la comunidad.

RECURSOS

S. Auto - evaluación P.

C.E.I.F

Organizacióncultural

Oficina

Programasacadémicos

gestión

ADMINISTRACIONADMINISTRACIONADMINISTRACION

ACREDITACION CULTURA

INVESTIGACION EXTENSION

DOCENCIA

Motivación y estímulo

Ilustración 2: Sistema de Administración Integral


160

El sistema esta conformado por la administración general del Programa (decano, director, jefes de áreas, centros de investigación y extensión) responsable del clima organizacional, del presupuesto de funcionamiento, la utilización racional de los recursos, del sistema de motivación y estímulos, del liderazgo administrativo y político y de la cultura institucional. Es el nivel más alto de decisiones culturales, administrativas, económicas y políticas, y de responsabilidad organizacional en el programa; y de acciones de gestión empresarial y solidaria con la comunidad. La Facultad de Ingenieria cuenta con una estructura organizacional claramente definida en el proyecto educativo de Facultad; la Facultad de Ingenieria se encuentra a cargo de un Decano, quien dirige todas las actividades desarrollas en la Facultad, quien se apoya para su trabajo en consejo de Facultad. Cada uno de los programas adscritos a la Facultad de Ingenieria tiene un director que es responsable de orientar las actividades especificas de cada programa. La informacion ampliada se encuentra en el Anexo 12.1, donde se explican las funciones administrativas de cada integrante de su sistema organizacional. El Programa de Ingenieria Civil se maneja por áreas de tipo académico, cada una de las cuales tiene un coordinador que es responsable de estudiar y proponer los cambios curriculares, asi mismo desarrolla y coordina los trabajos con los profesores que integran el área. Las actividades de investigacion se coordinan a traves de un Centro de Investigación de la Facultad de Ingenieria (CEIFI) ver estandar N°5. Periodicamente se realizan Consejos de Facultad, donde tienen asiento, el Decano, los directores de programa, un representante de los egresados, un representante de los estudiantes, un representante de los profesores y el Director del CEIFI (Ver Anexo 12.1). En el programa existe un Comité Curricular integrado por el director del Programa quien lo preside y por los Jefes de área, un representante de los egresados, un representante de los estudiantes y un representante del CEIFI; sus funciones estan determinadas en el acuerdo N°0057 del Consejo Superior (Ver Anexo 12.2). Al interior del programa se realizan reuniones periódicas con el director del Programa y los jefes de área para analizar problemas propios del área, el plan de estudios y otras actividades de tipo academico del Programa. Cada jefe de área se reúne con los docentes, ya sean de planta, de vinculacion especial y con los catedraticos que integran el área, para analizar problemas y tomar decisiones. También existe el Comité de Trabajo de Grado, integrado por el Director del Programa quien lo preside y por los Jefes de área y un representante del CEIFI; sus funciones están determinadas definidas por el Anexo 3.3, estándar 3.


161

12.2 EL APOYO DE OTRAS UNIDADES DE LA INSTITUCIÓN

La organización general de los estamentos que conforman la Universidad y que apoyan al Programa de Ingenieria Civil, se observan en el Organigrama General Anexo 12.3. El Programa de Ingeniería Civil se apoya académicamente en otros programas, como los son Programas de Matemática y Física, de la Facultad de Ciencias Básicas, Topografía; además recibe servicios específicos de Biblioteca y Hemeroteca, del Centro de Internet y Aula Virtual de la Facultad de Educación. Para desarrollar sus labores administrativas los diferentes estamentos academico-administrativos de la Universidad, asi como la división de Bienestar Universitario (Ver Estándar 15); también prestan servicio al programa las Divisiones de Control Interno y Recursos Humanos de la Universidad. Para efectos de presupuestos y recursos económicos, se apoya en la División Financiera y la Oficina de Planeación y Desarrollo, además de la Vicerrectoría Administrativa. Para las labores académicas, la Facultad presta servicio a sus programas por intermedio de su propia oficina de medios audiovisuales, laboratorios, el CEIFI, auditorios, sala de informática y almacen de topografía. Para las labores de investigación, el CEIFI es apoyado por la Dirección General de Investigaciones DGI (Ver estándar 5, Anexo 5.1 y 5.2).


162

ANEXOS 12.1 Manuales de Funciones (Decano, Director del Programa, Consejo de Facultad, Comité Curricular) 12.2 Acuerdo Nº 0057 del Consejo Superior, Comité Curricular 12.3 Organigrama General de la Universidad del Quindío

Estándar 13: Autoevaluación 163

ESTÁNDAR DE CALIDAD No. 13

AUTOEVALUACION


“El programa establece las formas mediante las cuales realiza su auto-

evaluación permanente y revisa periódicamente su currículo y los demás aspectos que estima convenientes para su mejoramiento y actualización, de conformidad con el Artículo 55 de la Ley 30 de 1992. (Artículo 14, Decreto 792 de 2001).


El Consejo de Facultad de Ingeniería de la Universidad del Quindío adoptó, en el mes de Septiembre de 2001, un proceso único de autoevaluación del programa de Ingeniería Civil. Para garantizar la ejecución de dicho proceso, se estableció el compromiso integral de la estructura institucional universitaria en relación con el mismo y asignó un Comité de Acreditación del programa (anexo 13.1), que posteriormente, mediante acuerdo 008 de Junio de 2002 del Consejo Académico (anexo 13.2), fue ratificado para todos los programas de la Universidad. En reuniones sostenidas en el Comité de Acreditación, y la plenaria de profesores del programa, se recogió la opinión de la comunidad universitaria, la cual fue complementada con algunos escritos elaborados por profesores y directivos del programa. Este proceso de participación, que se dio mediante el estudio y elaboración de documentos por parte de los docentes del programa, incluido el documento “Lineamientos para la Acreditación” del CNA, el cual fue tomado como el instrumento para aplicar un proceso de autoevaluación permanente y con el fin de lograr y mantener la acreditación.

13.1. BASES DE LA AUTOEVALUACIÓN EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL

Para la Universidad del Quindío y el programa de Ingeniería Civil, la autorregulación con fines de acreditación es un proceso permanente a través del cual se examina a sí misma con el objetivo de mejorar continuamente su calidad y de mostrar a la sociedad la manera como cumple las tareas que le han sido encomendadas en los campos de la docencia, la investigación y la extensión. La autorregulación es un proceso participativo, asumido por el programa de Ingeniería Civil, que puede aportar los insumos para el cumplimiento de los lineamientos establecido por el CESU mediante el acuerdo 04 de 1995, el cual expide el reglamento que determina las funciones del CNA (Comisión Nacional de Acreditación), y el Acuerdo 06 de 1995 que fija las políticas a seguir en materia de acreditación. Corresponde al Consejo Superior Universitario definir las modalidades y estrategias de acreditación externa de los programas académicos de la Universidad. En el marco de los objetivos y de los fines de la Universidad, la autorregulación se inscribe en los criterios generales que orientan el quehacer institucional, que se han venido construyendo y consolidando a lo largo de su existencia, como son el predominio del interés general, la opción por lo público, la


prevalencia del discurso académico y su fundamentación en el conocimiento universal, la formulación académica de los problemas nacionales, el énfasis en el desarrollo de la investigación y la cualificación permanente de los procesos de formación de profesionales competentes y ciudadanos críticos.

13.2. ANTECEDENTES La Facultad de Ingeniería ha mantenido a lo largo de su existencia un proceso de autoevaluación, el cual le ha permitido hacer una revisión permanente de su currículo. Este proceso se ha llevado a cabo como una necesidad de mantenerse vigente dentro del medio de la educación superior colombiana, más no como parte de su cultura institucional. Sin embargo, las reformas curriculares se han acompañado siempre de procesos previos de análisis del entorno y la prospectiva de la ingeniería civil. Uno de los antecedentes más interesantes corresponde al Primer Foro Regional para la Evaluación de la Facultad de Ingeniería, el cual se llevó a cabo en la ciudad de Armenia, en el mes de octubre de 1988, en las instalaciones del Club de Bolos de esta ciudad. En esa época la Facultad de Ingeniería abarcaba los programas de Ingeniería Civil y de Topografía. Uno los aspectos más importantes de dicho evento fue lograr la participación de los diferentes estamentos, que desde antes del evento iniciaron las actividades para la evaluación del programa, es así como se llevan a cabo foros, de manera independiente, entre los estudiantes y los profesores del programa; al mismo tiempo las asociaciones gremiales de ingenieros (Sociedad de Ingenieros Civiles Egresados de la Universidad del Quindío1 y Sociedad de Ingenieros del Quindío) y topógrafos (Sociedad de Topógrafos del Quindío) se trazan tareas para su participación en el certamen. Los diferentes estamentos convocados a este foro presentaron diagnósticos de la situación interna de la Facultad de Ingeniería y, en general, hicieron llamados por modificaciones curriculares. Tal vez la propuesta más interesante fue presentada por el profesor Jairo Díaz J., en representación de los profesores, por ser la más concreta y la que planteaba soluciones de fondo, y fue la que dio lugar al proceso de mejoramiento y renovación curricular que se adelantó en los años posteriores al foro. (Anexo 13.1) Es un buen marco de referencia cuando se revisan los estándares mínimos presentados ahora, en el año 2003, por el Programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío, con referencia a las reflexiones y propósitos trazados en la autoevaluación del año 1988.

1 Después de 1991, la sociedad de ingenieros egresados desapareció y sus miembros fueron absorbidos por la Sociedad de Ingenieros del Quindío.


La realización de este evento impulsó un proceso de autoreflexión en el interior del programa de ingeniería civil, y a partir de allí se generó el impulso necesario al proceso continuado de actualización curricular, y formulación de planes de desarrollo y proyectos educativos, y demás actividades de mejoramiento que se detallan en otros capítulos de estos Estándares de Calidad.

13.3. EL PROCESO DE AUTOEVALUACION CON FINES DE ACREDITACION

La acreditación no es el final de un proceso de trámites administrativos necesarios para que la institución siga funcionando. Para el Programa de Ingeniería Civil es la confirmación de que la institución y sus programas están trabajando con éxito una dinámica de autoevaluación encaminada al mejoramiento de la calidad académica, pero que lógicamente puede conducirla a colocarse en un nivel de excelencia dentro de los referentes nacionales e internacionales. Como es necesario que la sociedad y el Estado conozcan de las condiciones y la calidad con que las instituciones están realizando su labor, la acreditación aparece entonces como un mecanismo necesario que requiere igualmente el apoyo del Estado, pero que no está dirigido por él, sino por quienes representan la comunidad intelectual, sin menoscabo de que otros actores sociales puedan participar en el proceso. Desde el punto de vista interno, la generación de una conciencia de trabajo permanente para mantener la calidad en todos los aspectos y desde el punto de vista externo los programas y la institución harán parte del sistema de información que el Estado consultará obligatoriamente en el momento de orientar la distribución equitativa de recursos fiscales, para definir los apoyos de inversión por parte del Estado, del sector privado y de los organismos financieros internacionales. La autoevaluación tiene dos referentes principales: Referentes Generales: están definidos en forma tácita por la comunidad académica internacional correspondiente. Referentes Específicos: están definidos en las normas de la Universidad, particularmente en el Acuerdo 008 de Junio de 2002 del Consejo Académico, el Plan Global de Desarrollo de la Universidad y en los planes específicos de desarrollo. En todas sus fases, la autoevaluación del Programa tendrá en cuenta los siguientes criterios: Calidad: La calidad es un concepto complejo que alude al modo como:


� Se cumplen los fines de la Universidad; se llevan a cabo las funciones de docencia, investigación y extensión o proyección social

� Se realizan las tareas de administración y gestión; se construye y se mantiene un ambiente de trabajo favorable a la formación ciudadana y a la cultura académica

� Se asegura tanto el conocimiento de las teorías, los conceptos, los métodos de trabajo y las técnicas y procedimientos específicos de corriente principal de la disciplina o profesión (mediante el trabajo riguroso de los contenidos del núcleo básico de la formación), como la adquisición y el ejercicio de competencias que permitan en la vida profesional la apropiación de los conocimientos más elaborados en un sector del campo de trabajo correspondiente (mediante el trabajo riguroso en una de las líneas de profundización)

� Se crea la capacidad para generar potenciales argumentativos y discernimiento crítico frente a la información en un contexto global

Pertinencia: La pertinencia alude al modo como la Universidad incide en el contexto social, económico, cultural y político e incluye: � El grado de coherencia entre la formación, la investigación y la extensión y las

necesidades sociales, culturales y científicas actuales y proyectadas en el mediano y largo plazo

� La existencia de estudios e investigaciones que permitan reformular en términos académicos las necesidades sociales

� El cumplimiento de las grandes tareas señaladas en el Plan Global de Desarrollo, tareas que expresan la vocación de servicio al país de la Universidad del Quindío

13.3.1. Marco conceptual. Se realizó una consulta bibliográfica, recogiendo y estudiando toda la información sobre el tema, para hacer una síntesis que permitiera tener una visión amplia con relación al significado de la autoevaluación y la acreditación en lo relacionado con los principales aspectos.


13.3.1.1. Definición de Autoevaluación. Es un proceso permanente, participativo, ordenado y continuo de reflexión por parte de los diferentes estamentos de la comunidad universitaria que pertenecen a un programa académico, acerca de sus objetivos, contenidos, cantidad y calidad de los recursos, espacios, metodología utilizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pertinencia, impacto en el entorno, funcionamiento e instrumentos de evaluación, de forma que se tenga una visión estratégica del programa, que oriente las acciones que permitan asegurar su calidad en el marco de la realidad social, económica, científica y técnica que se vive. 13.3.1.2. Importancia para el Programa de Ingeniería Civil. El Proceso de autoevaluación con Fines de Acreditación promueve en estudiantes, empleados, directivos y profesores el desarrollo y consolidación de una cultura de autocrítica constructiva enmarcada en el respeto por las diferentes posiciones ideológicas y buscando de modo permanente atender la relación entre las metas y los resultados del programa objeto de la autoevaluación. Impulsa a la actualización del conocimiento dentro del contexto político, económico, social, técnico y científico en el cual se desarrolla de tal forma que se logran programas que pueden ser medidos frente a pares, usuarios y comunidades académicas nacionales e internacionales siempre en la búsqueda de altos estándares de calidad. 13.3.1.3. Importancia para la Universidad. Al convertir en logros el proceso de reflexión, el proceso de autoevaluación con fines de acreditación se convierte en una justificación para que la sociedad invierta sus recursos con confianza, en una Universidad pública como la Universidad del Quindío, al mostrarle a esa sociedad que La Institución ha cumplido de manera responsable con la tarea de formar ciudadanos íntegros y de alta calidad académica. Además, la coloca en mejor situación para competir por recursos para investigación, docencia, y proyección social. Le otorga mayor autoridad para opinar sobre la realidad social, económica y política. Le confiere la posibilidad de ubicarse con orgullo en el marco de competitividad dentro del cual se desempeña la Educación Superior en Colombia. Le permite ser “juez de sí misma” en el desarrollo de su doble gestión: Planificación y Evaluación. Teniendo en cuenta que toda planeación debe iniciarse o reiniciarse a partir de los resultados de la autoevaluación, y que esta a su vez, precede o sucede a la planificación, es claro entonces que el proceso permanente de autoevaluación conlleva al mantenimiento y al incremento de niveles cada vez mayores de calidad. 13.3.1.4. Actores del Proceso de Autoevaluación. Están llamados a participar en este Proceso de Autoevaluación con Fines de Acreditación todos los estamentos de la Comunidad Universitaria: � Estudiantes,


� Profesores, � Directivos Académicos y Administrativos, � Empleados y � Egresados. 13.3.1.5. Importancia de la Autoevaluación para Estudiantes y Egresados. El Proceso de Autoevaluación es un testimonio del esfuerzo permanente de búsqueda de la excelencia, lo que se convierte en un aval de las condiciones del Estudiante y Egresado en cuanto a su conocimiento, sus habilidades y sus actitudes. Ser Egresado de un Programa que se autoevalue constantemente, es una carta de presentación y de confianza para la creación y demanda de oportunidades de trabajo. 13.3.1.6. Beneficios concretos que se derivan del Proceso. La autoevaluación crea una cultura institucional de debate fundamentado en la búsqueda de la calidad. También facilita la formación crítica del estudiante, restando preeminencia a posiciones dogmáticas provenientes de cualquier posición ideológica. Además, crea condiciones institucionales para que se impulse la investigación y actualización de los docentes, y habilita a la institución para competir por recursos para la investigación, docencia y proyección social.

13.4. ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL PROCESO DE AUTOEVA-LUACION

13.4.1. Recolección de la Información Institucional y del Programa. Este trabajo dispendioso y lento, se inició desde el mes de Septiembre de 2001, con el fin de cubrir al máximo todos los aspectos que se contemplan en la Autoevaluación. En este sentido, se estableció el siguiente orden de trabajo: � Colocación de la información institucional en red, la cual está a cargo del

Grupo Gedes y el Grupo de Estadística de la Universidad del Quindío. La sistematización ha estado a cargo del profesor Fernando Tovar, y de los auxiliares de sistemas, quienes diseñarán la base de datos.

� Luego, se dividió la información requerida en 10 campos específicos, con base en los lineamientos del CNA para iniciar el Proceso de Autoevaluación con Fines de Acreditación, y se asignaron los responsables del diseño y organización del procedimiento para su recolección, revisión, análisis, clasificación y entrega al grupo de sistematización, de la siguiente forma:


No.

Campo Especifico

Responsables del Campo

1 Proyecto Educativo de Facultad y Proyecto Educativo de Ingeniería Civil.

Orlando Salazar, Hugo Monsalve, Jairo Díaz

2 Información histórica del programa, la actual y futura organización.

Orlando Salazar, Jairo Díaz

3 El actual currículo y la propuesta del nuevo modelo curricular.

Grupo responsable o coordinador

4 Egresados: datos estadísticos, ocupación, posgrados, empresas etc.

Carlos Arturo García

5 Docentes: posgrados, publicaciones, investigaciones, etc.

Orlando Salazar

6 Estudiantes: estadísticas ingresos, actividades académicas, etc.

Orlando Salazar, ANEIC.

7 Administración: gestión, convenios, modelo administrativo, etc.

Orlando Salazar

8 Sector del mercado público y privado; y Sociedad de Ingenieros.

Mario Marmolejo

9 Información de referencia: ACOFI, COLCIENCIAS, UNIVERSIDADES.

Grupo responsable o coordinador

10 Información de cambios Grupo responsable o coordinador

13.4.2. Lanzamiento del Proceso de Autoevaluación En el mes de Agosto de 2001, con la asistencia de los Profesores vinculados al Programa de Ingeniería Civil, se empezó a discutir el documento “Lineamientos para La Acreditación” del CNA, y se propuso hacer las discusiones de los referentes teóricos, utilizando la metodología de seminario, dividiendo el grupo por áreas del Programa. En las discusiones siguientes (ver relatorías de estas sesiones de trabajo Anexo 13.4) se leyeron y discutieron asuntos como: � Definición de acreditación. � Temporalidad. � Elementos de información. � Proceso de autoevaluación. � Carácter voluntario. � Propósitos del sistema de acreditación. � Marco legal. � Diagnóstico de la educación superior. � Pares académicos. � Paradigmas. � Definiciones de profesiones, disciplinas, ocupaciones y oficios.


� Componentes del proceso nacional de acreditación. 13.4.3. Comité de Acreditación. A partir de Septiembre de 2002, con base en el acuerdo del Consejo Académico de la Universidad, se nombró como representantes del Comité de Acreditación del programa de Ingeniería Civil a los docentes: Ing. Alba Inés Pareja, Top. Jairo Díaz Jurado, Ing. Hugo Monsalve Jaramillo. Quienes a partir de esa fecha, están a cargo del proceso de autoevaluación con fines de Acreditación en el programa de Ingeniería Civil. 13.4.4. Preparación del Proceso de Autoevaluación. En las discusiones iniciales que se dan en el proceso de autoevaluación, se concluye que será necesario definir dos aspectos fundamentales: 13.4.4.1. Modelo de Autoevaluación. Diseñar un modelo construido a partir de una Política de Mejoramiento de la Calidad, definida por sus órganos de dirección. Este modelo debe comprender: Los Fines, Objetivos, Medios y Métodos del Proceso de Autoevaluación. Para el caso de los Programas de Ingeniería, se considera que se puede optar por el modelo recomendado por la ACOFI denominado como SAAPI, o el modelo Propuesto por el CNA. Para el caso específico del Programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío se optó por seguir el segundo modelo. 13.4.4.2. Comunicación y Coordinación. Para ello se hace indispensable adelantar las siguientes tareas: � Conformar el Comité Institucional de Coordinación de la Universidad del

Quindío. � Crear mecanismos para dar a conocer a Profesores, Estudiantes, Directivos y

Personal Administrativo las Políticas y el Modelo de Autoevaluación. � Promover la organización de grupos de autoevaluación en el programa. � Realizar talleres con los que van a intervenir en la autoevaluación, con el fin de

analizar el documento Lineamientos de Acreditación con miras a familiarizarlos con el modelo de acreditación y capacitarlos en procedimientos.

� Definir los instrumentos y los métodos para la recolección de la información concerniente a la autoevaluación.


13.4.4.3. Planificación del Proceso. El Comité de Acreditación, en el mes de Octubre de 2001, con base en la experiencia de la Universidad de Antioquia, propuso el siguiente modelo para la acreditación del programa de Ingeniería Civil, el cual fue aprobado en la sesión plenaria de docentes:

13.4.5. Recolección De La Información. Una vez terminada las fases de lanzamiento y preparación del proceso de autoevaluación, se da inicio a la fase de ejecución, con la recolección de la información. El grupo responsable de la autoevaluación del programa, procederá a recoger la información relativa a los Indicadores y las variables correspondientes a cada una de las Características de Calidad definidas por el CNA y agrupadas en los siguientes factores de análisis: � El PDI, el PEF y el Proyecto Educativo del Programa de Ingeniería Civil.

(Proyecto Institucional – 10 características) � Estudiantes y Profesores. (17 Características) � Procesos Académicos. (16 Características) � Bienestar Institucional. (5 Características) � Organización, Administración y Gestión. (6 Características)

DECISIÓN DE LA UNIVERSIDAD

SOBRE ACREDITACIÓN

DECISIÓN DEL CONSEJO DE

FACULTAD SOBRE ACREDITACIÓN DEL PROGRAMA DE IC

CONFORMACION DEL COMITÉ

DE ACREDITACIÓN DEL PROGRAMA

DOCUMENTACIÓN SOBRE

CONDICIONES INICIALES

CONFORMACIÓN DEL GRUPO

COORDINADOR AUTOEVALUACIÓN

DEL PROGRAMA

FORMULACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO DE

AUTOEVALUACIÓN

DOCUMENTACIÓN INSTITUCIONAL

Y DEL PROGRAMA

DISEÑO, DESARROLLO Y VALIDACIÓN DE LOS

INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN

APLICACIÓN DEL MODELO DEL

CNA PONDERACIÓN

ACCIONES MEJORADORAS

MONITOREO ACREDITACIÓN

INFORME FINAL SOBRE CALIDAD

PLAN DE MEJORAMIENTO

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN

CON EL COMITE CENTRAL DE

ACREDITACIÓN

INSCRIPCIÓN ANTE EL CNA

FORMULACIÓN DEL MARCO DE

REFERENCIA Y EL PEIC

SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

(BASE DE DATOS) DISCUSIÓN CON

ESTAMENTOS

ELABORACIÓN DE LA PRIEMRA VERSIÓN

DEL INFORME FINAL

SELECCIÓN DE PARES ACOMPA – ÑANTES (SIMULACIÓN)

VISITA DE LOS PARES

ACOMPAÑANTES VERSIÓN DEL

INFORME FINAL

ENVIO DEL INFORME FINAL

AL CNA

VISITA DE LOS PARES CNA

INFORME DE LOS PARES

AL CNA

RECEPCIÓN DE LA COPIA DE

LA EVALUACIÓN

COMUNICACIóN DE RESPUESTA

LA CNA

MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DEL MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DEL

PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL UNIVERSIDAD DEL QUNDIO 2001- 2003 UNIVERSIDAD DEL QUNDIO 2001- 2003 (Ref U.Antioquia 1998-2001) (Ref U.Antioquia 1998-2001) Adaptada Adaptada


� Egresados e Impacto Sobre el Medio. (5 Características) � Recursos Físicos y Financieros. (7 Características) Para esto en la plenaria de profesores, se distribuyeron los factores así:

FACTOR NOMBRE RESPONSABLE

1

Proyecto Institucional Características 1-10

Alfredo Murillo Alejandro Naranjo

2

Estudiantes y Profesores Características 11-27

Fernando Tovar Armando Espinosa Joaquín Díaz

3

Procesos Académicos Características 28-43

Leonardo Cano Juan Carlos García Carlos Julio Arboleda

4

Bienestar Institucional Características 44-48

Antonio Cocuy Antonio Bolivar

5

Organización, Administración y Gestión Características 49-54

Alba Inés Pareja Antonio Baez

6

Egresados e impacto Características 55-59

William Morales Luis Emigdio Guayacan Gabriel Lozano

7

Recursos Físicos y Financieros Características 60-66

Pedro Arenas Jorge Merchan

Esta actividad que se desarrolló continuamente hasta el mes de Octubre de 2002, y ha sido verificada en las diferentes sesiones de la sesión plenaria, precedida por el Comité de Acreditación. En ese mes, se optó por hacer un cambio en el cronograma inicial, con el propósito de dedicar los esfuerzos a dos actividades a saber: Créditos académicos y Estándares Mínimos de Calidad para lograr el registro calificado. 13.4.6. Talleres De Créditos Académicos. En sesión plenaria de profesores del Programa de Ingeniería Civil, se llevaron a cabo una serie de talleres, con el fin de actualizar el currículo de Ingeniería Civil y adaptarlo a los conceptos de Créditos Académicos y Flexibilidad Curricular, dentro del plan de mejoramiento que conlleva el proceso de autoevaluación. Para esto se definió la siguiente estrategia de trabajo.


Las tareas que se desarrollaron fueron las siguientes: � Capacitación sobre Créditos Académicos (6 horas), para profesores y

representantes de los estudiantes, a cargo del Decano Orlando Salazar S. (Junio 2002)

� Seminario-Taller sobre Créditos Académicos, a cargo del Dr. Pedro Polo Verano.

� Taller 1, definición de Créditos académicos por áreas de estudio, para profesores y representantes de estudiantes. (Agosto 2002)

� Taller 2, ajuste de Créditos en sesión plenaria (Agosto 2002) � Taller 3. revisión del ajuste de créditos por áreas de estudio (Septiembre 2002) � Capacitación a estudiantes, semestres VII, VIII, IX y X y aplicación de

encuestas. � Capacitación para estudiantes de semestres IV, V y VI, y aplicación de

encuestas sobre créditos. � Capacitación para estudiantes de semestres I, II y III, y aplicación de encuestas

sobre créditos. Para el primer semestre de 2003 se tienen previstas las siguientes actividades:

Estrategia de Trabajo

1 Capacitación sobre

Créditos Académicos 2 Definición de Créditos Académicos / Areas

3 Ajuste de Créditos Académicos en plenaria

4 Nuevo ajuste de Creditos

Académicos por áreas

5 Capacitación estud. 7-10 encuesta.

6 Capacitación estud. 1-6 encuesta

7 Nuevo ajuste de Créditos Académicos por áreas

Contrastación Modelo ACOFI Otros program.

País

Discusión con Ing: Sist.- Elect.

Ajuste final Socialización del

Sistema de Créditos Académicos


� Taller 4, ajuste de los créditos con profesores y estudiantes por áreas de estudio.

� Socialización del modelo conceptual de los Créditos y de agenda de clases, para profesores.

� Taller para la contrastación con el Modelo ACOFI y otros programas académicos del país.

� Discusión con los programas de Ingeniería Electrónica e Ingeniería de Sistemas, para la unificación de créditos en asignaturas comunes.

� Capacitación sobre el modelo conceptual de los Créditos y de agenda, para estudiantes.

� Ajuste final y socialización del sistema de créditos con todos los estamentos del programa.

13.4.7. Encuentro De Egresados. Como parte del proceso de autoevaluación se llevaron a cabo durante los meses de Noviembre y Diciembre, dos actividades con ingenieros egresados del programa de Ingeniería Civil y para ello se preparó una capacitación del proceso de Autoevaluación con Fines de Acreditación. (Anexo 13.2) 13.4.8. Elaboración De Instrumentos. Las encuestas constituyen un instrumento de apoyo al análisis por categorías en que se desarrolla la autoevaluación del programa curricular. En la actualidad se encuentran diseñadas seis [6] encuestas y en proceso de aplicación o tabulación una [1] encuesta. Los resultados serán analizados globalmente para obtener una comprensión que abarque la totalidad de la Universidad. Los programas curriculares analizarán la información correspondiente a ellos en el contexto de las categorías y aspectos anteriormente señalados. Se aplicarán las siguientes encuestas diseñadas por el grupo de Estadística y modificadas por la oficina de acreditación de la Facultad de Ingeniería: � Encuesta a estudiantes: sobre las categorías, plan curricular, proceso

pedagógico, investigación, estudiantes, profesores, gestión académica, recursos, articulación con el medio y ambiente institucional.

� Encuesta a profesores: sobre las categorías, plan curricular, proceso pedagógico, investigación, estudiantes, profesores, gestión académica, recursos, articulación con el medio y ambiente institucional.

� Encuesta a directivos: sobre las categorías, plan curricular, proceso pedagógico, investigación, estudiantes, profesores, gestión académica, recursos, articulación con el medio el medio y ambiente institucional.


� Encuesta a administradores: sobre las categorías, gestión académica, recursos y ambiente institucional.

� Encuesta a egresados sobre la relación entre su formación, el ejercicio profesional y su inserción social.

� Encuesta a Gremios y empleadores La mayoría de las encuestas, serán aplicadas durante el primer semestre de 2003.

13.5. CONCLUSIONES 13.5.1. La autoevaluación que se adelanta el Programa de Ingeniería Civil tiene

su inicio en el año de 1987, cuando esta se llevó a cabo como un proceso voluntario que convocó a todos los estamentos, incluyendo los egresados y las agremiaciones.

Este proceso fue el impulsor de varias reformas curriculares, que se llevaron a cabo durante los años 1992, 1995 y 2002. Igualmente este proceso dio origen a la formulación del primer plan de desarrollo de la Facultad de Ingeniería y del Proyecto Educativo de la Facultad. La autoevaluación se adelanta actualmente como parte del proceso permanente de mejoramiento, impulsado por el proceso de acreditación del Programa. Esto implica que la autoevaluación se enfoque a partir de ahora de una manera sistemática, y que redunde de forma permanente en el mejoramiento curricular.

El proceso comienza a dar frutos, que se reflejan en el estudio de la actualización y flexibilización del currículo, que se lleva a cabo por los comités que conforman las diferentes áreas en que se divide el plan de estudios. Parte de este proceso es la adaptación al sistema de créditos académicos y la formulación de agendas de trabajo pedagógico en cada una de las materias que contempla el plan de estudios.

13.5.2. El proceso de autoevaluación con fines de Acreditación fue suspendido parcialmente en septiembre de 2002 para dedicar el esfuerzo principal a dar cumplimiento con los Estándares de calidad.

Para iniciar el proceso el representante legal de la Universidad del Quindío se dirigió al Consejo Nacional de Acreditación, donde se expresó la voluntad de acreditar el programa de Ingeniería Civil. Las condiciones iniciales se plasmaron en el documento presentado al CNA el cual ya fue aceptado, está pendiente la fecha en la cual el


Programa de Ingeniería presentará el informe de autoevaluación con fines de Acreditación. Actualmente el proceso se encuentra en la etapa de análisis de fuentes e instrumentos de información; el análisis de las características fue base importante para el cumplimiento de los estándares de calidad. Se adopto la guía de procedimiento CNA 02 para efectuar la autoevaluación con fines de acreditación, se hizo ponderación de factores y características, se efectuó una valoración de los instrumentos, con el fin de una vez corregidos se proceda a su aplicación y posterior ponderación. El programa de Ingeniería Civil, dedicara todo su esfuerzo a la culminación del proceso de Autoevaluación con fines de acreditación; una vez retomado el proceso se informara al CNA la fecha en la cual se presenta el informe final de autoevaluación, para continuar con el proceso formal de acreditación.

ANEXOS 13.1 NECESIDAD DE UN PLAN DE DESARRROLLO PARA LA FACULTAD 13.2 CAPACITACION A EGRESADOS

Estándar 14: Egresados 179

ESTÁNDAR DE CALIDAD N°. 14

EGRESADOS


“ El programa posee políticas y estrategias de seguimiento a sus egresados que:

a) Permitan valorar el impacto social del programa y el desempeño laboral de sus egresados, para su revisión y reestructuración cuando sea necesario.

b) Facilitan el aprovechamiento de las experiencias académicas y profesionales de los egresados para el mejoramiento del programa.”

(Artículo 15 decreto 792 de 2001) “.


PRESENTACION Como en la mayoría de la universidades del país, la Universidad del Quindío y el programa de Ingeniería Civil reconocen la carencia de políticas institucionales hacia sus egresados como una de las grandes debilidades que se han detectado dentro del proceso de acreditación. Sin embargo, de una forma proactiva, por parte de algunos egresados existió la Asociación e Ingenieros Egresados de la Universidad del Quindío; la cual funciono como tal desde mediados de la década de los 80`s a los 90`s y posteriormente fue anexada a la Sociedad de Ingenieros del Quindío. Por otra parte, el programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío ha convocado en forma mas o menos continua al egresado mediante el ofrecimiento de programas de educación continuada, como lo son los casos específicos de: Especialización en Gerencia de Empresas Constructoras, en convenio con la EAN de la cual se sacaron dos promociones en 1998 y 2000. Además de los diplomados de aseguramiento de la calidad en obra, proyectos de la cual hasta el momento se viene ofreciendo la sexta promoción; y por último el Diplomado de vulnerabilidad Sísmica y patología de edificaciones del que se ofrecieron tres promociones en los años 2000 y 2001, programas estos que tuvieron la participación activa de egresados del programa. 14.1 POLITICAS INSTITUCIONALES. Acatando la ley 30, la Universidad del Quindío como Institución creo la oficina de Atención al Egresado, mediante resolución No. 027 de 2000, con el propósito de fortalecer la relación Universidad – Egresado. Esta oficina realiza seguimiento a los egresados de los diferentes programas académicos de la Universidad, buscando entre otras cosas contar con una base de datos que permita tener actualizada la localización o ubicación y registro de actividades que va desarrollando en su vida profesional cada egresado. Manteniendo comunicación permanente por correspondencia escrita acerca de las diferentes actividades de carácter académico y social que se realizan anualmente como la semana del egresado y eventos de carácter académico y de actualización. Según reporte de esta oficina en diciembre del 2002 el No. de egresados asciende a 1.140 Ingenieros Civiles. 14.2 POLITICAS DEL PROGRAMA De igual manera el programa dio inicio a un acercamiento con sus egresados con miras a la autoevaluación con fines de acreditación, eventos realizados en el ultimo año, los cuales destacan 2 encuentros de egresados; uno de carácter


académico con asistencia de 120 egresados en el que se dictaron conferencias con destacados directivos de la sociedad Colombiana de Ingenieros en los temas de contratación y ética, también se realizo un segundo encuentro con asistencia de 45 egresados, a quienes se les informo sobre el proceso de Autoevaluación con fines de Acreditación evento con que se termino con la aplicación de una encuesta piloto con la que se trato de hacer una primera valoración del Impacto Social del programa, calidad académica, calidad de los docentes y el desempeño laboral de los egresados. A continuación se hace un análisis y comentario a los resultados obtenidos de la encuesta realizada en dicho evento. Análisis de Características Pregunta 1- 6 C 58 I 1-a

Se busca actualizar los registros sobre la ubicación de los egresados encuestados (ver cuadro de identificación)

Pregunta 7 C 58 I-4

A la pregunta que indaga por la calidad de las áreas de formación impartida por el programa de Ingeniería Civil, han sido calificadas de la siguiente manera: de aceptable a buena el 38.5% las áreas básicas, el 14.3% las ciencias básicas, el 36.8% las ciencias aplicadas y el 59.2% la formación humanística.

Pregunta 8 C 58 I-4

Al indagar por la formación profesional y su aplicación en el ejercicio profesional los egresados expresan sus fortalezas para: § Aplicación Método de Ingeniería: El 14.3% la califican de

excelente, el 57.1% de bueno, el 20.4 aceptable, el 4.1% de deficiente y no responde el 4.1%.

§ Investigar: El 10.2% la califica de excelente, el 20.4% de bueno, el 32.7% aceptable, el 30.6% de deficiente y el 6.1% no responde.

§ Plantear y Solucionar Problemas del entorno: El 10.2% califican de excelente, el 61.2% de bueno, el 14.3% aceptable , el 8.1% de deficiente y no responden el 6.1%.

§ Comunicación escrita y oral: El 8.1% la califica de excelente, el 30.6% de buena, el 36.7% regular o aceptable, el 18.3% de deficiente y no responde el 6.1%.

§ Sentido Practico: La califican de excelente el 18.4%, de buena el 38.8% de regular o aceptable el 28.6%. el 8.1 de deficiente y no responde el 6.1%.


Pregunta 9 C 58

Nota: La interpretación estadística no satisface claramente el análisis de la pregunta.

Pregunta 10 C 58 I-3, 5

Al preguntar acerca de las áreas académicas que comprende el programa de Ingeniería Civil se han obtenido los siguientes resultados: 1.-Área de Ciencias Básicas En cuanto a actualidad y suficiencia de contenidos: el 65.3% califican de bueno a excelente, el 21.3% aceptable, el 3.2% deficiente y no responde el 10.2%. Metodología de enseñanza: la calificaron de bueno a excelente el 55.1%, el 30.6% como regular o aceptable, el 4.1% deficiente y el 10.2% no responde. Calidad de los Profesores: el 65.3% de los egresados considera de buena la calidad de los docentes del área, el 20.4% califican aceptable o regular , el 4.1% deficiente y el 10.2% no responde. 2.- Área de estructuras: En cuento a actualidad y suficiencia de contenidos el 59.1% lo califican de bueno a excelente, el 28.7% de aceptable , el 6.1% de deficiente y no responde el 6.1% Metodología de enseñanza: la calificaron entre bueno y excelente el 59.2% ,el 18.3% como regular o aceptable, el 18.4% deficiente y el 4.1% no responde. Calidad de los Profesores: el 67.3% de los egresados considera de buena a excelente la calidad de los docentes del área, el 14,3% califican aceptable, el 14.3% deficiente y el 4.1% no responde. 3.-Área de Aguas y ambiental : En cuanto a actualidad y suficiencia de contenidos: el 57% califican de bueno a excelente, el 29.7% aceptable, el 9.2 deficiente y no responde el 4.1% Metodología de enseñanza: El 61.2% califican de bueno a excelente, el 24.5% de aceptable, el 10.2% de deficiente y no responde el 4.1%. Calidad de los Profesores: el 65.3% de los egresados


considera de buena a excelente la calidad de los docentes del área, el 22,4% califican aceptable, el 8.2% deficiente y el 4.1% no responde. 4.-Área de Suelos: En cuanto a actualidad y suficiencia de contenidos: el 55.1% califican de bueno a excelente, el 28.6% aceptable, el 12.2% deficiente y no responde el 4.1%. Metodología de enseñanza: la calificaron entre bueno y excelente el 55 % ,el 26.6% como regular o aceptable, el 14.3% deficiente y el 4.1% no responde. Calidad de los Profesores: el 59.1% de los egresados considera de buena a excelente la calidad de los docentes del área, el 24.6% califican aceptable o regular , el 12.2% deficiente y el 4.1% no responde. 5.- Área Vías y Transporte: En cuanto a actualidad y suficiencia de contenidos: el 46.9% califican de bueno, el 34.9% aceptable, el 14.2% deficiente y no responde el 4.1%. Metodología de enseñanza: la calificaron entre bueno el 34.6%, el 40.8% como regular o aceptable, el 20.5% deficiente y el 4.1% no responde. Calidad de los Profesores: el 40.8% de los egresados considera de buena a excelente la calidad de los docentes del área, el 36.7% califican aceptable o regular , el 18.4% deficiente y el 4.1% no responde. 6.- Área de Administración: En cuanto a actualidad y suficiencia de contenidos: el 29.6% califican de bueno a excelente, el 37.8% aceptable, el 28.5% deficiente y no responde el 4.1%. Metodología de enseñanza: la calificaron entre bueno y excelente el 30.6 % ,el 38.8% como regular o aceptable, el 26.5% deficiente y el 4.1% no responde. Calidad de los Profesores: el 32.6% de los egresados considera de buena la calidad de los docentes del área, el 40.8% califican aceptable o regular , el 22.5% deficiente y


el 4.1% no responde. 7.-Créditos culturales y deportivos: Estos son considerados de tipo institucional

Pregunta 11 C 58 I-3, 5

El egresado califica la comunicación con su programa de la siguiente manera el 8.2% cree que es excelente el 26.5% de buena, el 24.5% de regular o aceptable, el 38.8% de deficiente y no responde el 2%.

Pregunta 12 C 58 I-2a

En cuanto a si han sido consultados como egresados o participado en actividades de planeación o rediseños curriculares relacionados con el programa, solo el 14.3.% de los encuestados han sido consultados.

Pregunta 13 C 58 I-2b

La participación de los egresados en actividades relacionadas con el Programa ha sido en, diseños curriculares, Consejo de Facultad y oficina de Planeación de la Universidad.

Pregunta 14 C 58 I-2c

Los estudios de postgrado que han realizado los egresados encuestados, se relacionan en un cuadro anexo, en el cual se observan estudios principalmente a nivel de especialización.

Pregunta 15 C 58 I-2,10,5

De acuerdo con los encuestas las mayoría de egresados se encuentran vinculados a asociaciones gremiales profesionales y algunos a ONG de utilidad común

Pregunta 16 C 58 I-2,5

De acuerdo con los encuestas son muy pocos los egresados que han recibido distinciones o reconocimientos.

Pregunta 17 C 58 I-1

En general los egresados del Programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío han tenido un importante desempeño tanto en el sector público como privado, tal como se aprecia en cuadros anexos donde están registros actualizados sobre ubicación y ocupación de los egresados (ver anexos: Cuadro, Identificación y Cuadro empresas y cargos donde han laborado los egresados).

Pregunta 18

En cuanto al desempeño de los profesionales, los egresados encuestados se han sentido más a gusto como


C 58 4C

constructores, interventores y consultores y así mismo, menos a gusto como diseñadores, consultores. Nota: La interpretación estadística no satisface claramente el análisis de la pregunta.

Pregunta 19 C 58 I-5

La relación entre el ejercicio profesional y el contenido de plan de estudio es calificado por los egresados de la siguiente manera el 6.1% la califica de excelente el 53.1% de buena, el 26.5% regular el 10.2 de deficiente, y el 4.1% no responde.

Pregunta 20 C 58 I-b

De acuerdo con los egresados encuestados un alto porcentaje (77.6%) de estos en los últimos cuatro años sus trabajos han estado directamente relacionados con su profesión (ver cuadro estadístico)

Pregunta 21 C 58 I-3,4a

De acuerdo con los encuestas los egresados se han desempeñado en el siguiente orden: profesional independiente (70.8%), empleado del sector publico (41.7%) y empleado de sector privado (37.5%).

Pregunta 22 C 58 I-4b

Las empresas actividades y duración de los egresados que han trabajado como profesional independiente se relacionan en el cuadro anexo pregunta 22.

Pregunta 23 C 58 I-3,4a

En cuanto a la visión de hacia dónde debería ir la Ingeniería los resultados se presentan en el cuadro anexo pregunta 23.

Estándar 15 : Bienestar Universitario

187

ESTANDAR DE CALIDAD Nº 15

BIENESTAR UNIVERSITARIO


188

“ De conformidad con los artículos 117 y siguientes de la Ley 30 de 1992, la institución tiene y hace público un plan general de bienestar que promueva y ejecuta acciones tendientes a la creación de ambientes apropiados para el desarrollo del potencial individual y colectivo de estudiantes, profesores y personal administrativo del programa. Cuenta, así mismo, con la infraestructura y la dotación adecuada para el desarrollo de ese plan.”

(Artículo 16, decreto 792 de 2001)


189

15.1 POLÍTICAS Y PROGRAMAS DE LA DIVISIÓN DE BIENESTAR UNIVERSITARIO

Dentro del proyecto de vida de la Educación Superior se contemplan tres aspectos básicos de formación humana: la creación y desarrollo del saber y el compromiso de servicio a la sociedad; aspectos que deben contribuir al crecimiento individual y colectivo con un sentido amplio de equidad de la comunidad universitaria.

Para lograr este propósito, la Universidad del Quindío cuenta con diferentes divisiones administrativas y académicas, una de ellas es BIENESTAR UNlVERSITARlO, la cual se encarga de velar por el MEJOR ESTAR de la comunidad estudiantil, docente, investigativa y administrativa. Esta función se ejecuta propiciando políticas de acción formativas que favorezcan el desarrollo cultural, moral, intelectual, psicoafectivo y físico de la comunidad universitaria, apoyadas en la práctica de la solidaridad, la tolerancia, la participación y la autonomía con función social.

Bienestar Universitario de la Universidad del Quindío atiende las áreas de Salud, Recreación, Deporte, Cultura, Promoción y Desarrollo Humano. Con estas áreas de atención se ejecutan proyectos que permiten: 1. Facilitar la convivencia pacífica y creativa de la comunidad universitaria 2. Ofrecer diversas alternativas y oportunidades en los programas que se plantean. 3. Mejorar la comunicación entre las personas y las dependencias de la

universidad. 4. Apoyar y fomentar los programas, proyectos y actividades institucionales. 5. Estimular y desarrollar una cultura de convivencia, participación democrática

e integración de la comunidad universitaria a nivel regional y nacional. 6. Coordinar y asignar los recursos humanos, físicos y financieros suficientes

para garantizar la realización de las actividades y programas. 7. Contribuir a la práctica de la responsabilidad y solidaridad mediante la

participación pacífica y democrática de la comunidad universitaria.

15.1.1 COORDINACIÓN DE PROMOCIÓN Y DESARROLLO HUMANO

Esta área genera actividades dirigidas a mejorar la calidad de vida de los estudiantes, docentes-investigadores y administrativos, a través del fortalecimiento de actitudes y valores que se traducen en procesos de comunicación, de convivencia pacífica, equidad y sensibilización frente a la identidad de la Universidad: procesos que favorecen el buen desarrollo de las capacidades humanas de la población universitaria.


190

15.1.1.1 Objetivo General

Ofrecer a los estudiantes, docentes-investigadores, administrativos, jubilados y padres de familia, mecanismos y espacios que fomenten un excelente desarrollo integral, a través de programas y proyectos, en procura de mejorar su calidad de vida. 15.1.1.2 Objetivos Específicos a. Fomentar en la comunidad universitaria sentido de pertenencia y

conocimiento de la institución. b. Diseñar y promover programas de formación con el objeto de humanizar e

integrar a la comunidad universitaria. c. Estudiar y evaluar las necesidades socioeconómicas de la comunidad

universitaria.

15.1.2 COORDINACIÓN DE SALUD

Se dirigen acciones hacia el mejoramiento permanente de las condiciones ambientales, físicas y psíquicas de los estudiantes, docentes-investigadores y administrativos, mediante programas de prevención, formación y asistencia, que contribuyan a un buen desempeño social-académico de la población universitaria.


Implementar proyectos de asistencia médica, prevención en salud y formación educativa, que permitan un buen desarrollo físico-afectivo y cognoscitivo de las personas que hacen parte de la comunidad universitaria.

15.1.2.2 Objetivos Específicos

a. Diseñar programas de formación en las áreas de medicina general, odontología y psicología que promuevan y fomenten la educación en salud en la comunidad universitaria.

b. Asistir a la comunidad universitaria a nivel de diagnóstico y tratamiento en las áreas de medicina general, odontología y psicología.

c. Realizar programas de prevención en salud en las áreas de medicina general, psicología y odontología, que permitan mejorar la calidad de vida de la comunidad universitaria.

15.1.2.3 Programas

a. ASISTENCIA MEDICA. El propósito es asistir a la comunidad universitaria en las patologías que se presenten en las áreas de medicina general, odontología y psicología.


191

b. FORMACIÓN EN SALUD. Tiene como fin diseñar e implementar programas que desarrollen una actitud cognoscitiva y de comportamiento que trascienda y se vivencia a través del tiempo, marcando conductas que beneficien a la comunidad universitaria en los aspectos biosicosociales.

c. PREVENCIÓN EN SALUD. Su objetivo primordial es, informar y concientizar a la población universitaria en los métodos y sistemas que permiten la prevención en salud; posibilitando el estudio de alternativas individuales frente a las situaciones que se presentan en la cotidianidad, mejorando su calidad de vida.

15.1.2.4 Servicio De Salud

Para hacer uso del servicio de salud, el estudiante deberá: a. Traer recibo de pago de matricula correspondiente al semestre. b. Identificarse con el carné estudiantil del periodo académico respectivo. c. Obtener la debida cita, sujetándose a los mecanismos adoptados por la

Universidad. d. Observar comportamiento correcto durante el proceso de obtención y

prestación del servicio y cumplimiento de las citas. e. Relación respetuosa con el personal que presta la atención y la cooperación

en la conservación de las instalaciones y equipos. f. Las consultas médicas, odontológicas, psicológicas, de psicoorientación y con

el médico deportólogo se atenderán en los consultorios instalados en la Universidad.

g. Las incapacidades deben ser expedidas por los médicos de Bienestar Universitario, debe asistir a la consulta durante la enfermedad, de ser imposible, comunicarse con salud máximo en los tres (3) días siguientes

h. No se darán incapacidades con retroactividad. i. Las incapacidades expedidas por médicos e instituciones diferentes a las

autorizadas por la Universidad, requieren del visto bueno del Médico Jefe, a quien se le deberá presentar en un plazo máximo de cinco (5) días hábiles, contados a partir de la fecha de su expedición.

15.1.2.5 Medicina Del Deporte

Forma parte de la medicina preventiva y de Salud Ocupacional, la cual pretende prevenir lesiones del aparato osteomuscular y/o derivadas de la práctica deportiva y una vez se presentan las lesiones, diagnóstica y dirige el trabajo de rehabilitación, con miras a reducir las secuelas incapacitantes y mejorar el desempeño físico-atlético de los estudiantes. En este servicio se atiende a estudiantes que estén integrando las diferentes selecciones deportivas representativas de la Universidad y/o estudiantes con problemas derivados de la práctica deportiva.


192

15.1.2.5.1 Objetivo General

Implementar programas de asistencia médico-deportivos tendientes a la prevención y manejo de lesiones, formación deportiva que impulsen un buen desarrollo físico-atlético y deportivo en la comunidad universitaria.

15.1.2.5.2 Objetivos Específicos

a. Realización de evaluación médico-deportiva a los deportistas representativos de la Universidad del Quindío, buscando mejorar su rendimiento físico-atlético y prevenir posibles lesiones.

b. Atender a la comunidad universitaria de lesiones derivadas de la practica de algún deporte y/ o actividad física.

c. Realizar trabajo preventivo de lesiones en la comunidad universitaria por medio de charlas y/o talleres prácticos.

d. Prescribir actividad física y deportiva para manejo de patologías tales como obesidad, hipertensión y problemas de dolores crónicos de espalda y cintura.

e. Rehabilitar a los estudiantes lesionados y/o con secuelas de accidentes deportivos.

f. Realizar pruebas de esfuerzo físico para determinar la capacidad aeróbica de los estudiantes-deportistas.

15.1.3 COORDINACIÓN DE CULTURA

Su finalidad es orientar acciones que posibiliten la formación artística, la conservación de valores y fortalecimiento de la identidad cultural de la comunidad universitaria, mediante la implementación de programas de formación y extensión.

15.1.3.1 Objetivos Generales

Fomentar y apoyar la cultura en todas sus manifestaciones artísticas, culturales y recreativas, permitiendo el desarrollo de programas de formación y de extensión a estudiantes, docentes, investigadores, administrativos y de la comunidad en general.


a. Propiciar los espacios para la formación integral de los estudiantes a través de los créditos culturales y grupos de representación.

b. Desarrollar programas y actividades que permitan un ambiente cultural en la Universidad y fuera de ella.

c. Organizar con los diferentes programas y estamentos la planeación de actividades culturales y artísticas.


193

d. Representar a la universidad en los diferentes eventos y concursos de carácter social, cultural y artístico, dando de esta forma cumplimiento a los programas de extensión.

15.1.3.3 Modalidades

Grupos de Formación: • BAILE: Dedican su actividad a la formación de danza y baile, incursionando en

las distintas formas, escuelas folclóricas, aires musicales y tradiciones hispanoamericanas.

• MÚSICA: Estos tienen como propósito iniciar a los estudiantes en la apreciación y gramática musical de las distintas formas y aires folclóricos latinoamericanos.

• TEATRO: Actividad artística cuyo objetivo principal está centrado en el conocimiento del ABC del teatro, mediante la realización de talleres de las distintas disciplinas teatrales. Actuación, vocalización y expresión.

• ARTES PLÁSTICAS: Se inicia al estudiante en las diversas técnicas y expresiones pictóricas, así como en la apreciación de las obras de arte, permitiendo visionar las artes plásticas como otro lenguaje expresivo.

15.1.3.4 Grupos Representativos

Tienen como objetivo representar a la Universidad del Quindío en programas de extensión comunitaria dentro de la institución y fuera de ella: • GRUPO DE DANZAS" Uniquindío" • ORQUESTA DELA UNIVERSIDAD DEL QUINDlO • NUCKA -JACTA (Grupo de Música Andina) • GRUPO VOCAL INSTRUMENTAL (llusiones) • TEATRO (Grupo Tramoya) • FOLCLORICO (Makuare) • GRUPO DE CUERDAS • GRUPO DE BAILE MODERNO

15.1.4 COORDINACION DE DEPORTES Y RECREACIÓN

Esta área tiene como fin promover y orientar el esparcimiento de los estudiantes, docentes-investigadores y administrativos, mediante actividades de carácter recreativo y deportivo, donde se fomenta el sentido de superación a través de una sana competencia, estimulando el desarrollo de aptitudes en las diferentes disciplinas deportivas. Las actividades recreativas programadas tienen como propósito integrar, al tiempo que fomentar el trabajo en equipo y generar un ambiente de optimismo y


194

disponibilidad hacia el trabajo y el estudio, contribuyendo a la formación de una comunidad universitaria íntegra con sentido humano y creativo. Este trabajo se realiza mediante la formación teórico-práctica en recreación y deporte, convirtiéndose dicha actividad en un mecanismo facilitador del desarrollo integral de la personalidad y de socialización de la comunidad universitaria.

15.1.4.1 Objetivos Generales

Orientar las modalidades del deporte formativo o académico, recreativo y competitivo, al nivel de todos los estamentos que conforman la universidad, definiendo y desarrollando programas, servicios y actividades en las diferentes áreas de la formación. Fomentar, apoyar y ejecutar programas recreativos como elementos fundamentales de la educación y factores básicos en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo integral de la comunidad universitaria.


a. Fortalecer el mejoramiento de la calidad de vida de estudiantes, docentes-investigadores y administrativos.

b. Formar a la comunidad universitaria en las diferentes disciplinas deportivas. c. Promover dentro de la comunidad universitaria la creación de grupos

deportivos, recreativos y de competencia. d. Promover dentro de la comunidad universitaria la creación de una cultura

deportiva. e. Promover la conformación de grupos representativos en el área de

recreación. f. Formar técnicamente al personal necesario para mejorar la calidad de la

recreación con actualización permanente y perfeccionamiento de conceptos y conocimientos.

g. Coordinar a nivel interinstitucional la participación y realización en eventos de tipo recreativo.

h. Propiciar, brindar, facilitar y evaluar en la comunidad universitaria el desarrollo de las actividades de recreación y deporte.

i. Ofrecer a la comunidad universitaria mecanismos que permitan satisfacer sus necesidades físicas y recreativas.

j. Coordinar a nivel institucional los programas oficiales de competencia, en los cuales participe la Universidad.

15.1.4.3 Modalidades

• DEPORTE RECREATIVO. Es un proceso de acción participativa que facilita entender la vida como una vivencia de disfrute, creación y libertad, en el


195

pleno desarrollo de las potencialidades del ser humano para su realización y mejoramiento de la calidad de vida.

• DEPORTE ACADÉMICO Y/O FORMATIVO. Asignatura en la cual se imparte formación teórica-práctica en diferentes disciplinas deportivas, suministrando conocimientos básicos que le permiten al estudiante conocer la incidencia de la práctica organizada en aprovechamiento de sus capacidades.

• DEPORTE COMPETITIVO. Es el conjunto de grupos representantivos que participan en eventos de orden regional, zonal, nacional e internacional, cuyo objetivo primordial es un nivel técnico calificado.

15.1.5 PARROQUIA UNIVERSITARIA

Comprende en su jurisdicción estudiantes, profesores, administrativos y egresados de la Universidad del Quindío de todos los tiempos en cualquier lugar donde residan. Es una presencia silenciosa y acogedora que orienta y estimula hacia metas espirituales y grandes ideales. Testimonio, en un ambiente de cultura, de una armónica convivencia del binomio ciencia y fe.


Prestar servicio religioso gratuito a los miembros de la comunidad universitaria en general, a sus familias y a los egresados acompañándolos en las distintas etapas de su vida espiritual.


a. Acompañar a la comunidad universitaria en su desarrollo espiritual, ético y moral, en conjunto y personalizado.

b. Prestar servicio de asesoría y orientación espiritual integral para el personal docente, estudiantil, administrativo y jubilado que la solicite.

c. Promover programas sociales dirigidos a los más necesitados de la comunidad universitaria.

d. Colaborar con la familia del universitario cuando el caso lo amerite. e. Fomentar la vivencia de los valores para que la Universidad sea siempre más

conforme a la misión y a la visión que la sociedad y el entorno esperan. En el anexo 15.1 se pueden observar las actividades de Bienestar Universitario que tienen que ver con toda la Institución, incluido el programa de Ingeniería Civil.


196

ANEXOS

15.1 Actividades Y Estadísticas De La División De Bienestar Universitario

Estandar 16 : Publicidad del Programa 197

ESTANDAR DE CALIDAD Nº. 16

PUBLICIDAD DEL PROGRAMA


“ La promociòn, publicidad y difusiòn del programa expresa con veracidad sus condiciones reales de funcionamiento. Igualmente, especifica si el suministro de materiales, instrumentos e insumos requeridaos para las prácticas se encuentran incluidos en el costo de matrícula” (Artículo 17 del decreto 792 de 2001)


La universidad del Quindío cuenta con una Oficina de publicaciones y comunicaciones, encargada de coordinar todos los procesos necesarios para la publicidad y difusión del programa, desde el diseño grafico y de textos de los folletos informativos, hasta el diseño de los avisos de prensa y radio, todo esto en común acuerdo con la Facultad de Ingeniería y la Dirección del Programa, de tal forma que toda la información que se divulgue exprese con transparencia y veracidad las condiciones reales de funcionamiento del programa y de la institución. La promoción, publicidad y difusión de los programas se ha realizado utilizando los siguientes canales:

• Plegables • Afiches • Folletos • Avisos de prensa en periódicos • Avisos de prensa en revistas • Entrevistas de radio • Entrevistas de televisión • Conferencias • Portal de internet

A nivel de toda la universidad, existe también un folleto para promocionar todos sus programas indicando las carreras ofrecidas, su registro ante ICFES, la modalidad, la jornada y la duración de cada programa (Ver Anexo 16.1). Además en la división de admisiones, registro y control académico se hace entrega, a los interesados en inscribirse a algún programa de la universidad, de un plegable que indica cuáles son los requisitos mínimos para el ingreso a los diferentes programas, detalla de cada programa, tanto de pregrado como de postrado su código ICFES, su jornada, su duración y el titulo a expedir; además informa el número telefónico con el cual se pueden comunicar para obtener información adicional (En el anexo 16.1 se observa este plegable). La información requerida sobre el programa también se puede obtener comunicándose directamente con cada una de las dependencias. La facultad por su parte también hace entrega, en diferentes actividades en promoción, del catálogo académico, medio de información donde se describe con mayor detalle las características de los lineamientos de cada uno de los programas de ingeniería de la universidad.


Una copia del catálogo académico de la facultad de ingeniería se observa en el anexo 3 y contiene entre otros, los siguientes tópicos de cada uno de los programas de la facultad de ingeniería:

• La misión • La visión • El perfil ocupacional • El perfil profesional • La duración

En los últimos años la Universidad ha hecho publicidad de todos los programas y actividades culturales y cientificas, las cuales se pueden consultar en la Web de la Universidad del Quindío www.uniquindío.edu.co. Los diferentes enlaces del portal informan al navegante sobre diferentes aspectos de la Universidad como:

• La universidad: Este enlace permite acceder a la información específica acerca de la Misión, Visión, el PDI, y los objetivos de la universidad, sus lineamientos generales de trabajo, su directorio y consultas sobre algunas dependencias, como bienestar universitario.

• Admisiones: Este enlace permite obtener información acerca de la

división de admisiones, registro y control académico, acerca de los procesos y requisitos para la inscripción, admisión y matrícula de los interesados, además se encuentra un enlace llamado información financiera donde se encuentra la tabla de costos de matrícula de los diferentes programas académicos de la Universidad.

• Información académica: Este enlace permite obtener información sobre

los diferentes programas de pregrado, postgrado, educación a distancia, cursos de extensión y centros de investigación.

• Servicios en línea: Aquí se encuentran los vínculos a los diferentes

recursos virtuales a los cuales, por medio de la conexión a la red, los usuarios pueden tener acceso, estos son: el correo electrónico, registro académico, biblioteca virtual, clasificados, chats académicos, traductor en línea.

El programa de Ingeniería Civil cuenta con su portal en proceso de actualización. Esta publicidad incluiría propaganda sobre el proceso de autoevaluación y el de acreditación.


Otras formas de publicitar el programa de Ingeniería Civil es através de los Diplomados que se realizan, tales como Patología de estructuras, aseguramiento de la calidad en obras según la Norma ISO-9000. Igualmente la especialización en Gerencia de empresas constructoras con la Universidad EAN. También con los seminarios y cursos cortos que en algunas oportunidades se realizan. Las conferencias, la Investigación y la Extensión también son soportes de la publicidad del programa. Existe como medio de promoción y publicidad de todos los programas de la Universidad, la semana deniminada ExpoUniquindío , donde como su nombre lo indica la comunidad académica- cientifica de la Universidad expone sus realizaciones (ya sean de carácter académico- Investigativo y de extensión). Para todos los programas esta semana de exposición, constituye un reto y en nuestro caso, el programa de Ingeniería Civil viene participando con exposiciones fruto del Trabajo principalmente de Investigación y en algunos casos de Aplicación en proyectos de Extensión a la comunidad. También de ha institucionalizado en los últimos años, la semana de la Ingeniería a través de sus trabajos. Estas dos semanas de promoción y publicidad de desarrollan anualmente entre septiembre y noviembre.


ANEXOS ANEXO 16.1 Publicidad Del Programa y la Universidad.

Plan de Mejoramiento

203

UNIVERSIDAD DEL QUINDIO

PROGRAMA DE INGENIERIA CIVIL

PLAN DE MEJORAMIENTO


204

RECURSO RESPONSABLE TIEMPO OBJETIVO ACTIVIDAD Humano Técnico Dependencia Persona Corto Mediano Largo

Aumentar el sentido de pertenencia de los docentes ocasionales

Elaborar las propuestas para el Consejo Superior para que los docentes ocasionales puedad acceder a: - La Capacitación - Desarrollo de potencia-lidades que les permitan mejorar su desempeño en los procesos académi cos - Mejorar sus condiciones laborales

2

Información Jurídica y presupuestal

Decanatura de Ingeniería

Decano y Directores

X

Mejorar y actualizar los laboratorios de Física

Elaborar los Proyectos de: - Capacitación del personal de Laboratorio. - Dotación y Adquisición de los equipos necesarios para realizar las practicas de:

a) Mecánica b) Electricidad y

Magnetismo c) Ondas d) Calorimetría e) Física Moderna

5

Información Presupuestal y de las necesidades de cada una de las Areas

Decanatura de Ciencias Básicas de Ingeniería

Decanos, Directores de Laboratorio y Director del Programa de Física

X


205


Mejorar la dotación de la Hemeroteca

Elaborar las propuestas necesarias para la Adquisición de Revistas especializadas en: - Ciencias Básicas - Ciencias Básicas para Ingeniería - Administración y Construcción - Recursos Hídricos - Ingeniería Ambiental - Vias y Transporte - Geotecnia - Ingeniería Sísmica - Ingeniería Estructural

1

Información sobre: - Bases de datos especializ. - Revistas para Hemeroteca - Necesidades de las Areas

Dirección del Programa

Director del Programa

X

Elaborar el proyecto de la remodelación, rediseño y adecuación del Bloque de Ingeniería

3

Información Arquitectonica Existente y necesidades de espacio físico

Area de Estructuras del Programa de Ingeniería Civil

Jefe del Area de Estructuras

X

Mejorar el entorno físico para la realización de actividades académicas

Elaborar el Proyecto de Diseño y Construcción de espacios multiples de formación complementaria e integral

3

Información Arquitectonica Existente y necesidades de espacios multiples



X


206


Mejorar el entorno físico para la realización de actividades académicas

Elaborar el Proyecto para el Diseño y Construcción de un edificio exclusivo de Aulas y Espacios para Trabajo Académico de Estudiantes.

3

Información Arquitectonica Existente y necesidades de espacios.



X

Mejorar la dotación de Software para la ejecución de las actividades académicas.

Elaborar el Proyecto para la adquisición y actualización de Software en las siguientes Areas: - Ciencias Básicas - Ciencias Básicas para Ingeniería - Administración y Construcción - Recursos Hídricos - Ingeniería Ambiental - Vias y Transporte - Geotecnia - Ingeniería Sísmica - Ingeniería Estructural

1

Información sobre: - Necesidades de Software de las diferen tes Areas



X


207


Construcción y dotación del Laboratorio de Estructuras

Elaborar el Proyecto para para la construcción, dotación, montaje y operación del Laboratorio de Estructuras incluyendo:

- Diseño y Construcción de los espacios físicos necesarios.

- Consecución de personal de laboratorio calificado

- Adquisición de equipos para ensayos y practicas

1

Información sobre necesaidades del Area de Estructuras



X

Mejorar y actualizar el laboratorio de Geotecnia

Elaborar los Proyectos para: - Capacitación del personal de Laboratorio. - Dotación y Adquisición de los equipos necesarios para realizar las practicas.

2

Información Presupuestal y de las necesidades del Area de Getoecnia.

Area de Geotecnia.

Jefe del Area de Geotecnia y Director de Laboratorio

X


208


Mejorar y actualizar el laboratorio de Hidraulica

Elaborar los Proyectos para para: - Capacitación del personal de Laboratorio. - Dotación y Adquisición de los equipos necesarios para realizar las practicas.

2

Información Presupuestal y de las necesidades del Area de Aguas

Area de Aguas

Jefe del Area de Aguas y Director de Laboratorio

X

Construcción y Dotación del Laboratorio de Fenómenos Generales

Elaborar Proyectos para: - Capacitación del

Personal Docente - Formación y

Capacitación de Estudiantes

- Construcción y Dotación del Laboratorio de Fenómenos

1

Información de la Areas sobre fenómenos generales comunes



X

Mejorar y actualizar el laboratorio de Ambiental


2

Información Presupuestal y de las necesidades del Area de Aguas y Medio Ambiente

Area de Aguas

Jefe del Area de Aguas y Director del CIDERA

X


209


Mejorar y actualizar el laboratorio de Topografía y Fotogrametría


2

Información Presupuestal y de las necesidades del Areas de Vias y Transporte

Area de Vias y Transporte

Jefe del Area de Vias y Transporte

X

Ampliación Física: Elaborar el Proyecto para el Diseño y Construcción de un edificio exclusivo para el CEIFI

3

Necesidades de espacios.



X

Fortalecimiento de los Grupos de Investigación:

- Quimbaya - CIDERA

2

Dirección del CEIFI

Director del CEIFI

X

Definición de las Lineas de Investigación

3 Información sobre las lineas de investigación posibles y a desarrollar


Director del CEIFI

X

Fortalecimiento de la Investigación y del Centro de Estudios e Investigaciones de la Facultad de Ingeniería CEIFI

Desarrollo del Portafolio de Servicios del CEIFI

2 Información sobre el tipo de servicios que puede prestar el CEIFI


Director del CEIFI

X


210

Documents

Programa Ingeniería Civil - Portalblade1.uniquindio.edu.co/uniquindio/facultades/ingenierias/Ing...JOSE MANUEL PEREZ BRAVO Decano de la Facultad de Ciencias Humanas OMAR ALBERTO DONNEYS