PROGRAMA MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

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Jan 2012

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REPRESENTANTE CENTRO-OESTE

PLANO DE ENSINO DO CURSO

DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO

SENSU: MESTRADO EM

CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO




CLN 406 Bloco A Sala 115 – 1º Andar

CEP 70.847-510 Brasília-DF, Brasil

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PLANO DE ENSINO DO CURSO DEPÓS-GRADUAÇÃO STRICTO

SENSU MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

1. PROJETO DO CURSO

1.1. Nome do curso

Curso de Mestrado em Ciências da Educação

1.2. Objetivos

Objetivo Geral:

Proporcionar aos alunos condições de aprofundar o conhecimento na área

educacional, numa perspectiva teórica e práticas atualizada, capaz depromover a inovação, a investigação científica e a incorporação de novastecnologias educativas.

Objetivos Específicos:

Consolidar o domínio em Ciências da Educação;Capacitar para a realização de trabalhos especializados e científicos;Fortalecer os critérios ético-social e o meio ambiente para odesenvolvimento da Ciência da Educação.

1.3. Público Alvo

Portadores de diploma de Curso Superior em áreas afins.

1.4. Forma de Oferta

1.4.1. Local de FuncionamentoUniversidade AmericanaAssunção - Paraguai

1.4.2. Funcionamento do CursoO programa do curso se desenvolve de forma anual (em 3 módulos) ousemestral (em 4 módulos), conforme preferência do aluno e datas

discriminadas abaixo.As aulas são ministradas de segunda a sábado, em três turnos de 4h, 4h e2h, respectivamente.

Anual:Módulo I - 04 a 31 de janeiro de 2012 Módulo II - 04 a 31 de Janeiro de 2013Módulo III (Defesa da dissertação) – Julho de 2013

Semestral:Módulo I - 04 a 24 de janeiro de 2012 Módulo II - 12 a 28 de julho de 2012Módulo III - 04 a 21 de janeiro de 2013Módulo IV (Defesa da dissertação) – Julho de 2013






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1.4.3. Duração Total do Curso560 h/a presenciais e 160 horas de pesquisas = totalizando 720 h/a

1.4.4. Regime de MatrículaÚnico

2. COORDENAÇÃO

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA GERAL DO PROGRAMA DE PÓS – GRADUAÇÃOSTRICTO SENSU PARA BRASILEIROS: Professor Doutor Sergio Duarte Maise Professor Doutor Juan Beranger

3. Metodologia do Curso

O curso é teórico e prático, as aulas serão necessariamente presenciais,ministradas de forma expositiva dialogada, trabalhos em equipes, exercíciosprogramados, seminários, e em grupos de discussão.

3.1. InterdisciplinaridadeTodas as disciplinas buscarão a articulação de seus conteúdos. Esta interface

proporcionará ao aluno ferramentas teórico-práticas para o desenvolvimento dadissertação, dentro de uma visão integrada.

3.2. Atividades Complementares

Será oferecida uma série de atividades extracurriculares, capazes de cobrir

as possíveis necessidades do estudante: de prática, de aprofundamento teórico, dedesenvolvimento de potenciais, de relacionamento direto com o mercado, taiscomo: palestras com profissionais da área, pesquisadores acadêmicos e simpósiosafinados com as temáticas.

3.3 TECNOLOGIA (recursos, multimídia, produção de material, outras)

As disciplinas poderão ser ministradas utilizando-se dos recursos instrucionaisdisponíveis tais como: retroprojetor, datashow, PC View, TV, vídeo, microsytem,flip chart, quadro branco e pincel.

Será disponibilizado ao aluno material acadêmico para estudo em forma de CD.

4. SISTEMA DE AVALIAÇÃO

De acordo com as características do curso a freqüências as aulas é obrigatória.Por tanto o rendimento acadêmico do aluno será avaliado pelos professores emforma continua e sistemática.

Para a aprovação nas disciplinas e a obtenção do certificado de Mestre o alunodeve:

Ter no mínimo 75% de freqüência as aulas;Entregar os trabalhos práticos de conformidade com as orientaçõesestabelecidas pelo professor em cada disciplina. Os trabalhos podem serem forma de ensaios breves, estudo de casos, análise de textos, ououtra forma de avaliação que contemple a aplicação prática deconhecimentos teóricos desenvolvidos na sala de aula.A nota final será estipulada pelo professor no diário de classe conformecalendário acadêmico estabelecido pela secretaria acadêmica, conformeo sistema de avaliação estabelecido pela Universidade.






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5. CRITÉRIO DE SELEÇÃOA inscrição de candidatos aos Cursos da Pós-Graduação Strito Sensu deveatender ao calendário e às condições especificadas pelo Núcleo de Pós-Graduação.

Para inscrição, o candidato deverá apresentar os seguintes documentos:

a) Formulário de matrícula;b) Curriculum Vitae do aluno;c) Cópia autenticada da Carteira de Identidade;d) Cópia autenticada do CPF;e) 04 fotos atualizadas, com o nome do aluno no verso;f) Certidão de antecedentes criminais, retirada diretamente na Polícia Federal,

com firma reconhecida;g) Cópia autenticada do diploma de graduação, com firma reconhecida do

Reitor da Instituição de Ensino (A cópia deve ser autenticada antes doconhecimento de firma);

h) Cópia autenticada do histórico de graduação, com firma reconhecida doCoordenador ou Diretor da Instituição de Ensino (A cópia deve ser autenticadaantes do conhecimento de firma);

ATENÇÃO:1. Lembre-se de solicitar no cartório o Sinal Público do Tabelião, que deve ser

enviado pelo aluno para Assunção ou ser remetido diretamente ao cartórioSalinet, em Foz do Iguaçu.

2. Todos os documentos originais devem ser apresentados no primeiro dia deaula em Assunção.

6. MATRÍCULA

Após a seleção do aluno, a matrícula será efetuada mediante confirmação de

pagamento da taxa de inscrição e entrega de 3 (três) vias do contrato assinadas.

7. CURRÍCULOA área de concentração do Mestrado em Ciências da Educação denomina-se:

Educação, Política e Gestão Educacional, Processo de Ensino aprendizageme Formação Docente.

As Linhas de Pesquisa são as seguintes: Linha 1 – Formação de Professores,Linha 2 – Currículo e Ensino,Linha 3 – Gestão Educativa, Política e Legislação Educacional.






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Disciplinas

Quantidade de Horas

Em sala EstudoDirigido

Total

1 Metodologia da Investigação cientifica 30 5 35

2 Estudo Orientado I 30 5 35

3Fundamentos Filosóficos, Históricos, Sociais e

Culturais da Educação30 5 35

4 Estatística Aplicada 30 5 35

5 Neurociências 30 5 35

6 Teorias da Aprendizagem 30 5 35

7 Educação, Currículo e Ensino 30 5 35

8 Estudo Orientado II 30 5 35

9 Planejamento Educacional 30 5 35

10 Avaliação Educacional 30 5 35

11 Trabalho, Educação e Formação Docente 30 5 35

12 Linguagem, Desenvolvimento e Educação Infantil 30 5 35

13 Movimentos Sociais em Educação 30 5 35

14 Didática Aplicada ao Ensino Superior 30 5 35

15 Informática Educativa 30 5 35

16 Estudo Orientado III 30 5 35

Último Módulo: 160 horas de pesquisaDefesa Final do Mestrado

Total do Curso: 720 h/a

Currículo e carga horária reconhecidos como equivalente à grade curricularde renomadas Universidades Federais no Brasil.

8. EMENTAS DAS DISCIPLINAS

DISCIPLINA: METODOLOGIA DA INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

A Universidade, produção e divulgação do conhecimento. O processo depesquisa: diferentes concepções metodológicas; métodos e técnicas; projeto erelatório. Requisitos da normalização de um trabalho científico. Processo deorientação e elaboração de dissertação.

BIBLIOGRAFIA:CASTRO, C.M. A Prática da pesquisa. São Paulo: Mc Graw Hill do Brasil, 1977.CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia científica para uso de estudantesuniversitários. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1983.D’ONÓFRIO, Salvatore. Metodologia do Trabalho Intelectual.São Paulo, Atlas,2000.






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ECO, Umberto. Como se faz uma tese. São Paulo: Editora Perspectivas, 1983.FERREIRA, L. G. R. Redação Científica: como escrever artigos, monografias,dissertações e teses. Fortaleza: UFC, 1994.GIL, A.C. - Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1991.

______. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 1981.HÜHNE, L. M. Metodologia científica. Rio de Janeiro: Agir, 1992.

DISCIPLINA: FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS, HISTÓRICOS E SOCIAIS DAEDUCAÇAO

Filosofia e história da Educação no mundo. Pressupostos filosóficos, sociais eculturais que fundamentam as concepções de educação. O homem e suas relaçõescom o mundo. A Práxis educativa contemporânea. A Filosofia da Educação e suarelação com a Educação Contemporânea.

BIBLIOGRAFIA:ARANHA, Maria Lúcia Arruda. Filosofando. São Paulo: Moderna,1986.

________. Filosofia da educação. 2ª ed. São Paulo: Moderna, 1996.ALVES, Rubens. Filosofia da ciência. São Paulo: Brasiliense, 1981.BOCHENSKI, I. A Filosofia contemporânea ocidental. 2ª ed. São Paulo: Herder,1962.CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1994.CORBISIER, Roland. Filosofia e crítica radical. São Paulo: Duas Cidades, 1976.ESCOBAR, C. As ciências e a filosofia. Rio de Janeiro: IMAGO, 1975.JR. Paulo Ghiraldelli. Filosofia da Educação. São Paulo: MANOLE, 2003.MORANDI, Franc. Filosofia da Educação. São Paulo:MEDUSC, 2002.

NIELSEN NETO, Henrique. Filosofia da educação. São Paulo: Melhoramentos,1988.PAVIANNI, Jayme. Problemas de filosofia da educação. 4ª ed. Petrópolis:Vozes, 1988.SHAUGHNESSY, Michael F.(org) e vários outros autores. Filosofia, Educação ePolítica. Rio de Janeior:PP&editora, 2003.

DISCIPLINA: ESTATÍSTICA APLICADA

Importância e aplicação de conceitos básicos. A estatística como instrumentode pesquisa educacional. Análise de situações problemas da realidade educacional.

Indicadores e representações gráficas da dinâmica do fluxo escolar: freqüências,aprovação, evasão e repetência. Estudo de programas computacionais utilizadosem pesquisa científica

BIBLIOGRAFIA:COSTA, Sérgio Francisco – Introdução à Estatística. São Paulo, 1992.IMENES, Luís Márcio; Jakubo; Lellis. Estatística. Coleção: para que serve amatemática? São Paulo: atual,2000.MARTINS, Gilberto de Andrade; DONAIRE, Denis:Princípios de Estatística. 4ª ed,São Paulo: Atlas, 1990.NAZARETH, Helenalda R. de Souza. Curso Básico de Estatística. São Paulo: àtica,1997.

PIRES, Inácio J. Bessa. A Estatística à luz do cotidiano. Fortaleza: Universidadede Fortaleza, 1999.






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DISCIPLINA II: NEUROCIÊNCIAS E EDUCAÇÃO

Visão geral sobre as funções cerebrais que participam do processo deaprendizagem e a construção do conhecimento. Ênfase na relação das UnidadesFuncionais e os Transtornos de Aprendizagem.

BIBLIOGRAFIABAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a Aprendizagem Escolar. São Paulo: ARTMED,2001.BOCK, Ana Mercês Bahia et al.. Psicologias – Uma Introdução ao Estudo dePsicologia, São Paulo: Editora Saraiva, 2003.CAMPOS, Dinah Martins de Sousa. Psicologia da Aprendizagem. Petrópolis:Vozes, 2003.

FOULIN, Jean-Noël & MOUCHON, Serge. Psicologia da Educação. Porto Alegre:ArTmed Ed., 2000.GOULART, Íris Barbosa. Piaget. Experiências Básicas para utilização peloprofessor. Petrópolis: Vozes, 1998.GOULART, Íris Barbosa. Psicologia da Educação – Fundamentos teóricos eaplicações à prática pedagógica. Petrópolis(RJ): Ed. Vozes, 1987.LA ROSA, Jorge. Psicologia e Educação – O significado do aprender. Porto Alegre:Edipucrs, 2002.PENTEADO, Wilma Millan Alves (Org.). Psicologia e Ensino. São Paulo: Papelivros,1986.PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 1985.POZO, Juan Ignácio. Aprendizes e mestres – A nova cultura da aprendizagem.

Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.SALVADOR, Césa Coll (Org.). Psicologia da Educação. Porto Alegre: ArtmedEditora, 1999.VIGOTSKI, L.S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.XAVIER, Alessandra Silva, PARENTE, Francisco de Assis Camelo & BASTOS,Marbênia Gonçalves Almeida. Psicologia da Educação. Fortaleza(CE): Ed. UECE,2004.

DISCIPLINA: TEORIAS DA APRENDIZAGEM

Importância da Aprendizagem; Evolução da Psicologia da Aprendizagem;Aprendizagem: conceito e características; Métodos e Técnicas de Estudo daPsicologia da aprendizagem.

BIBLIOGRAFIA:BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a Aprendizagem Escolar. São Paulo: ARTMED,2001.CAMPOS, Dinah Martins de Sousa. Psicologia da Aprendizagem. Petrópolis:Vozes, 2003.FONSECA, Victo da. Dificuldades de Aprendizagem. Porto Alegre: ARTMED,1995.GARCÍA, Jesus Nicasio. Manual de Dificuldades de Aprendizagem. Poto Alegre,1998.GARDNER, Howard. Inteligência Múltiplas. Porto Alegre: ARTMED, 2000.

DISCIPLINA: ESTUDO ORIENTADO I






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Aborda o exercício do projeto de investigação científica condizente aobtenção do grau de mestre em Ciências da Educação. É uma atividade criativa deresolução de problemas realizado pelo mestrando a nível individual. Ao finalproduzirá o protejo com acompanhamento de um professor orientador.

BIBLIOGRAFIA:De acordo com cada dissertação.

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO, CURRICULO E ENSINO

Reflexões sobre a prática docente enfocando o currículo e as abordagenscontemporâneas.

BIBLIOGRAFIA:

APPLE, Michael W. Educação e poder. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989. ______. Trabalho docente e textos: economia política das relações de classe ede gêneroem educação. Trad. Thomaz Tadeu da Silva. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.CATANI, Denise (et al.) Docência, memória e gênero: estudos sobre formação.SãoPaulo: Escrituras, 1997.COLL, César. Psicologia e Currículo: uma aproximação psicopedagógica àelaboraçãodo currículo escolar. Trad. Claúdia Schilling. 3. ed. São Paulo: Ática, 1998. 200p.COSTA, Marisa Vorraber (Org.). O currículo nos limiares do contemporâneo.3a. ed.

Rio de Janeiro: DP&A, 2001.DISCIPLINA : PLANEJAMENTO EDUCACIONAL

Conceito de planejamento educacional. Características, princípios, requisitose tipos de planejamento. Etapas de um plano. Montagem de diagnósticos eprojetos. Etapas de um plano, montagem de diagnósticos, projetos.Fundamentação teórica sobre planejamento. Aspectos políticos e técnicos doplanejamento educacional. Tendências recentes do planejamento; proposiçõesteórico-metodológicas do planejamento convencional, do planejamento participativoe do planejamento estratégico. As práticas do planejamento participativo e doplanejamento educacional. Desenvolvimento de atividades referentes aoplanejamento educacional.

BIBLIOGRAFIA:DEMO, Pedro. Participação e planejamento para a década de 90 – prioridades de políticas públicas. Brasília: IPEA/IPLAN, 1990.FILHO, José Parente. Planejamento estratégico na Educação. Brasília, PlanoEditora, 2001.GANDIN, Danilo. A prática do Planejamento Participativo. RJ: Vozes, 2000HORTA, José Silvério Baia. Planejamento educacional. In: SAVIANI, Demerval etal. Filosofia da educação brasileira. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1994, p.195 – 239.KUENZER, Acácia ; CALAZANS, M. Julieta ; GARCIA, Walter. Planejamento educacional no Brasil. São Paulo: Cortez, 1993, 88 p.






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KIPNIS, B.; ALGARTE, R. Planejamento e avaliação educacionais.Brasília:MEC/Inep/Comped, 2000. Disponível em <http://www.inep.gov.br>. Acesso em: 9out. 2001.MENEGOLLA, Maximiliano & SANT’ANA, Ilza Martins. Por que Planejar? ComoPlanejar?MENDES, Durmeval Trigueiro. O planejamento educacional no Brasil. Rio deJaneiro: Editora da UERJ, 2000. 200 pOLIVEIRA, Dalila Andrade. Educação e planejamento: a escola como núcleo dagestão. In: gestão democrática da educação — desafios contemporâneos.Petrópolis:Vozes, 1997, p.64 - 104.SAVIANI, Dermeval. Da nova LDB ao novo plano nacional de educação: poroutra política educacional. Campinas-SP: Autores Associados, 1998. *

DISCIPLINA: AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

Avaliação do processo ensino-aprendizagem. Objetivos e efeitos daavaliação. A função pedagógica da avaliação. Modelos e enfoques sobre avaliação.O campo da avaliação: evolução, definições de avaliação; Avaliação institucional:modelos e propostas.

BIBLIOGRAFIA:CRESO, F. (Org.). Avaliação, Ciclos e Promoção na Educação. Porto Alegre:Editora Artmed, 2001.ESTEBAN, M.T. O que sabe - Quem erra? Reflexões sobre Avaliação eFracasso Escolar. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2001.GRÉGOIRE, J. et alii. Avaliando as Aprendizagens. Porto Alegre: Editora Artmed,

2000.HADJI, C. Avaliação Desmistificada. Porto Alegre: Editora Artmed, 2001.LUCKESI, C.C. A Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo: CortezEditora, 1995.SOUSA, C.P. de (Org.). Avaliação do Rendimento Escolar. 7ª edição, São Paulo:Papirus, 2000.SOBRINHO, José Dias. Avaliação. São Paulo: Cortez, 2003.

DISCIPLINA: TRABALHO, EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DOCENTE

Trabalho e educação, bases teóricas e epistemológicas do ensino.Paradigmas e modelos emergentes relativos ao ser humano, à educação e ao

processo de ensino-aprendizagem. Organização, dinâmica e competências básicasna formação docente e aspectos éticos do processo de ensino.

BIBLIOGRAFIA:ALVES, R. Conversas com Quem Gosta de Ensinar, São Paulo, Editora ArsPoética, 1995.DELORS, J. (org.) Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo Cortez, Brasília,DF; MEC: UNESCO, 1998.FREIRE, Paulo & NOGUEIRA, A. Que Fazer! Teoria e Prática em EducaçãoPopular, Petrópolis, Editora Vozes, 1989.LUDOJOSKI, R. L. Andragogia o Educacion del adulto. México, EditorialGuadalupe, 1972.

MILITÃO, Albigenor e Rose. Jogos, Dinâmicaas & Vivências Grupais. EditoraQualitymark, Rio de Janeiro, 2000.






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______, Albigenor e Rose. S.O.S Dinâmica de Grupo. Editora Qualitymark, Rio deJaneiro, 1999.PAQUAY, Léopld, it. Al. Formando Professores Profissionais. Editora Artmed,Porto Alegre, 2001.PIMENTA, Selma Garrido, ANASTASIOU, Léa das Graças Camargo. Docência noensino superior. (volume I). São Paulo: Cortez, 2002.PERRENOUD, Philippe, 10 Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre,Editora Artmed, 2000.PRETTO, N. de L. Uma Escola Sem/Com Futuro, Campinas, Editora Papirus,1996.

DISCIPLINA: LINGUAGEM, DESENVOLVIMENTO E EDUCAÇÃO INFANTIL

Conhecer a evolutiva normal da criança nas áreas motora, perceptual,lingüística, cognitiva e emocional/social. Fundamentos psicológicos concernentes aoprocesso de constituição do conhecimento. Relações sociais e afetivas. Implicaçõeseducacionais.

BIBLIOGRAFIA:AQUINO, J.G. (org.). Indisciplina na escola. São Paulo: Summus.BANDEIRA, D.R., Koller, S.H., Hutz, C.S. & Forster, L. (1995). Desenvolvimentopsicossocial e profissionalização: uma experiência com adolescentes de risco.Psicologia: Reflexão e Crítica, 1996.BIZZO, N.M.V.. Eugenia: quando a biologia faz falta ao cidadão. Cadernosde Pesquisa, 1995.

BOCK, A M. (1997). Psicologias. São Paulo: Saraiva.

DISCIPLINA: MOVIMENTOS SOCIAIS EM EDUCAÇÃO

História e valores dos movimentos sociais e educação participativa em umcontexto de mudança social.

BIBLIOGRAFIA:GARCIA, R. L. (org). Aprendendo com os movimentos sociais. Rio de Janeiro:DP&A, 2000.CAMPOS, Maria Malta. As Lutas Sociais e a Educação, In: SEVERINO. A. (Coord).

Sociedade Civil e Educação. Ao São Paulo: Papirus, 1992.GOHN, Maria da Glória. História dos Movimentos e Lutas Sociais. São Paulo:Loyola, 1995.MATOS, Kelma Socorro Lopes de Matos (Org.); Movimentos Sociais, EducaçãoPopular e Escola: a favor da diversidade. Fortaleza: Ed. UFC, Col. DiálogosIntempestivos, v. 13, 2004.WARREN, Ilse Sherer. Redes de Movimentos Sociais. São Paulo: Loyola, 1993.

_______. Cidadania sem fronteiras: ações coletiva na era da globalização. SãoPaulo: Hucitec, 1999.RIBEIRO, Marlene. O caráter pedagógico dos movimentos sociais. In: ServiçoSocial e Sociedade. Nº 58. Ano XIX. São Paulo: Cortez, novembro de 1998.

DISCIPLINA: DIDÁTICA APLICADA AO ENSINO SUPERIOR






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Proporcionar uma reflexão sobre os processos de ensino e de aprendizagemnas aulas. Refletir sobre a teoria e a prática destas aulas, levando em consideraçãoa política e o planejamento educacional. BIBLIOGRAFIA:ALVES, R. Conversas com Quem Gosta de Ensinar, São Paulo, Editora ArsPoética, 1995.DELORS, J. (org.) Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo Cortez, Brasília,DF; MEC: UNESCO, 1998.FREIRE, Paulo & NOGUEIRA, A. Que Fazer! Teoria e Prática em EducaçãoPopular, Petrópolis, Editora Vozes, 1989.LUDOJOSKI, R. L. Andragogia o Educacion del adulto. México, EditorialGuadalupe, 1972.

DISCIPLINA: ESTUDO ORIENTADO II

Aborda o exercício do projeto de investigação científica condizente aobtenção do grau de mestre em Ciências da Educação. Ë uma atividade criativa deresolução de problemas realizado pelo mestrando a nível individual. Ao finalproduzirá a dissertação com acompanhamento de um professor orientador e estarápreparado para a defesa.


DISCIPLINA: INFORMÁTICA EDUCATIVA

Estudo de novas tecnologias usadas na educação. O professor e o uso demultimeios. O computador como meio de ensino. Uso de ferramentas multimídia noensino. Competências fundamentadas em uma cultura tecnológica.

BIBLIOGRAFIA:BORGES, Hermínio Neto. A informática na escola e o professor. Anais XIENDIPE, 1998.KENSKI, ani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas:Papirus, 2003.OLIVEIRA, Celina Couto et al (2001). Ambientes Informatizados deAprendizagem: produção e avaliação de software educativo. Campinas:

Papirus, 2001.RAMOS, Edla Faust; ROSATELI, Marta Costa; WAZLAWICK, Raul Sidney. (Org.).Informática na escola: um olhar multidisciplinar. 1a. ed. Fortaleza, 2003, v.1,p.108-135.VALENTE, José Armando (Org.) Computadores e Conhecimento: repensando aeducação, Campinas, UNICAMP/NIED, 1998. (capítulos: 1 e 2).135.

DISCIPLINA: HISTORIA: SOCIEDADE, CULTURA, POLÍTICA E PODER Estudo dos aspectos culturais, políticos e econômicos e as formas de poder

dominantes nas sociedades.

BIBLIOGRAFIA:COSTA, Marisa Vorraber . Educação Popular Hoje. São Paulo: Loyola, 1998.






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GARCIA, Pedro et al. O Pêndulo das Ideologias: a educação popular e o desafioda Pós-Modernidade. Rio de Janeiro: Relumé Dumará, 1994SOUZA SANTOS, Boaventura. Pela mão de Alice: o social e o político na pós-modernidade. Porto: Afrontamento, 1994.

DISCIPLINA: ELABORAÇÃO DA DISSERTAÇÃO

A dissertação é o requisito fundamental para a aprovação dos estudos demestrado.

O desenvolvimento da dissertação se realizará em forma paralela aodesenvolvimento do curso com o apoio de um tutor elegido pela coordenaçãoacadêmica do curso.

A lista de tutores que acompanharam o processo de dissertação seráelaborada pelo coordenador acadêmico do curso e ficará a disposição dos alunos

para o inicio dos projetos de acordo com sua área de interesse.A apresentação e aprovação da dissertação devem cumprir um prazo de 6

(seis) meses a partir da finalização do último módulo.O término do Curso se dá após a defesa da dissertação frente a uma banca

avaliadora constituída de 3 (três) doutores.Somente será constituída a banca para a defesa de dissertação para o aluno

que concluir todas as disciplinas do curso e a quitação de todos os débitos no setoradministrativo-financeiros da Universidade.

O aluno deverá entregar a dissertação em 3 (três) vias para análise dabanca examinadora.

DISCIPLINA: SEMINÁRIO DE QUALIFICAÇÃO DO PROJETO DEDISSERTAÇÃO DO MESTRADO

Apresentação de todos os projetos de dissertação para qualificação doProjeto perante uma banca examinadora.


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